| 标题 | 一年级语文下册教学设计 |
| 范文 | 一年级语文下册教学设计（精选12篇） 一年级语文下册教学设计 篇1教学目标： 1、认识11个生字，三个偏旁：包字头，单人旁，竹字头。 2、运用不同的朗读方法正确、流利地朗读课文。 3、认识自己的小书包，学会爱惜自己的文具。 教学重点：认识11个生字和三个偏旁。 教学难点：学会不同的朗读方法。 知识点训练：我的小书包有______,有_______,还有________.训练学生说完整话。 教学环节 一、猜谜导入 1.今天老师带来一个谜语，谁能大声朗读一下 拼读谜底“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 2.今天我们就一起学习《小书包》。板书课文题目，齐读。 结合古代文字， 介绍“包”字的偏旁——包字头。列举“句”“勺”。 设计意图：通过谜语启发学生的学习兴趣，自然的导入新课 二、交流识字 1.那你能用这个句子：我的小书包里有———有----，还有--------。你们的'书包里都有哪些宝贝吗？ 2. 老师把一些文具也带来了，你们能将这些文具和他们的生字宝宝放在一个篮子里吗？谁来试试？我们借助拼音再读读这些词语吧！ 3.去掉图片，你还认识这些词语吗？不认识的词语可借助拼音多读一遍 出示ppt，同桌互读词语。 4. 开火车检测同桌学习效果 5. 小游戏：送文具进书包 6. 调皮的生字宝宝单独跑出来了，你还认识他们吗？让我们来玩个游戏比拼一下吧！ 7. 同桌互读生字卡片 交流认字窍门，学习单人旁（拓展认字），竹字头 8. 同桌互读学习单词语，开火车检测 设计意图：通过同桌互学，游戏检测，让学生在轻松的氛围中学习会认的字。 三、跳课中操 大家学的非常认真，老师带大家放松一下 教跳，站起来一起跳 设计意图：学生的注意力集中时间相对比较短，通过站起来活动，学生可以得到放松，有助于接下来更有效的学习 四、读文识字 看来大家已经足够了解这些文具，那我们就把这些词语送回到儿歌当中，在这首儿歌里面还藏着三个生字宝宝，谁能读读它们 （一）// 1.听范读，对学生提出听的要求：认真听准字音，听对节奏。 2.学生有节奏的自由朗读 3.男生女生配合读 4.你们读的这么好，老师也想和你们一起读了，咱们配合，我读一行你们读一行 设计意图：通过某些字后停顿的方法，让学生掌握有节奏的朗读方法 （二）拍手 1.拍手慢节奏读。 2.拍手快节奏读 3.拍手重读，拍腿轻读 设计意图：通过拍手慢读和拍手快读，学生感受到节奏的快慢；通过拍手重读和拍腿轻读来让学生体会强弱的变化 （三）——— 引导学生尾字音拖长音读 设计意图：因为几乎每句最后一个字都有韵母ao,押韵，让学生明白有韵脚时朗读更和谐优美。 （四）x-x-x-x-x-x 引导学生一字一顿读 现在同桌间用你喜欢的方式读一读，可以自己加动作，表演着读 设计意图：让学生了解朗读儿歌时，可以运用不同的朗读方法；在动中学，学习儿歌感受更多的趣味性 五、拓展迁移 1.那么你会用这些方法读这首儿歌吗？快快用自己喜欢的朗读方法读一读吧！
你们真是会学习的好孩子，老师还有一种方法：有些词语比如表示动作的词语要重读 2. 这些文具都是我们学习的好宝贝，所以我们平时应该怎样对待它们？ 设计意图：学习了不同的朗读儿歌的方法，能够迁移到其他儿歌中，真正学会读儿歌的方法。 六、结束巩固 不知不觉中这节课已经接近尾声，我们也到了和这些文具朋友分别的时间，现在让我们充满感情的、轻声的读一遍词语，和它们挥挥手。 设计意图：再次巩固这节课所学的字词，以后养成爱惜文具的好习惯。 一年级语文下册教学设计 篇2【教学设计】 一、活动求真，小手高举 1、看手： 师：小朋友们都有一双手，举起来让大家看看。 生纷纷举起手摇晃，兴奋的表情溢于言表。 师：谁觉得自身的手胖乎乎的，站起来向老师同学说说：“我有一双胖乎乎的小手。” 局部同学兴奋地站起来说。 2、画手： 师：请你们把自身的手画在黑板上。 生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。 3、夸手： 师：你们的小手能做什么？夸夸自身的小手。 生：我的小手能写字。 生：我的小手能画画。 生：我的小手能洗脸。 二、品读求精，小嘴不停 1、鼓励激趣： 师：今天我们要去一个小朋友家做客，看，我们到了。CAI出示故事情境。 同学聚精会神地听，看。 师：你们想读吗？ 生：想。 生读课文，师巡回指导，纠正读书姿势。 师：课文读两遍以上的同学举手。 生积极举手。 师领读难懂句子。 生跟读。 师：能把第一段读正确流利地站起来读。 生都站起来。 师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！ 生坐着大声读。 师：同学们真棒！能把第二段读正确、流利地站起来读。 生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。 师：同学们真了不起，课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。 局部同学坐下。 师：同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常老实。他们坐下去之后也读得非常用心，让我们一起来褒扬他们。 生掌声鼓励。 2、赛读： ⑴ 师生赛： 师：下面，老师和同学们来竞赛，好吗？ 生（兴奋地喊）：好! 师：老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。 师扮演爸爸回家看画、贴画的动作 师刚扮演完几个同学迅速站起来读句子。 师：你们胜利了，我甘拜下风。 ⑵ 同学赛： （出示兰兰图）师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。 生练读。 指名读。 师：请你等一下，看谁能把你读坐下！ 胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！” “我只是画了自身的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” （声音稚嫩，清脆，重读得当） 杨佳琪迫不和待地站起来读，笑得绚烂。 评选“最佳兰兰”。 （出示爸爸图）师：把爸爸请出来，看看谁能当最佳爸爸。 指名读。 师：让他当擂主，你们服吗？ 生（大声）：不服。 黄思宁说：“我来和他比一比！”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” （面带笑容，边读边用手指着前方，模拟动作） 生踊跃赛读。 评选“最佳爸爸”。 （出示妈妈图）师：“最佳妈妈”谁能当，赶快练。 袁思瑶读得声情并茂，张立成表情丰富，叶海韵带上了动作。 评选“最佳妈妈”。 （出示姥姥图）师引导评选“最佳姥姥”。 王诗雅压低声音读出姥姥衰老的声音。 罗宇凡想象姥姥年纪大了，驼着背，边走边说。 评选“最佳姥姥”。 三、扮演求美，小脸通红 1、指导扮演： 师：刚才我们选出了“最佳兰兰”，“最佳爸爸”，“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的时候都把自身当成了课文中的人，所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢？ 生：把自身当作课文中的人来扮演。 师：噢，那就是分角色演。 生：带上动作来扮演。 师：那咱们就分组来试试吧！ 2、分组扮演： 师：咱们分成四人一小组来演演，小组长和同学们商量一下怎么布置四个人物，剩下的话大家一起读。 生分组扮演。 师或巡回指导或参与扮演或适时褒扬鼓励， 3、汇报扮演： 师：刚才老师在同学们中发现了不少扮演明星，谁想当最佳扮演者。 生踊跃举手，有的小脸红通通的，有的站起来了，有的嘴里在喊：“我！我！我！” 四、拓展求善，小眼发光 1、我当“兰兰”： 师：看了同学们的扮演，老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？”谁来当兰兰回答呢？ 生：等我长大了，我能帮家里烧火做饭。 生：等我长大了，我能照顾爸爸妈妈。 生：等我长大了，我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。 生：等我长大了，我能维护爸爸、妈妈。假如坏人来抢走了妈妈，我能把妈妈救回来。 2、我帮老师： 师：你们累了吗？ 生（兴致勃勃）：不累。 师：老师站得累了，想请你们帮我做一件事。 （聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。） 师：谁来说说他帮老师做了一件什么事？ 生：他帮老师搬凳子。 师：老师口渴了。 生：我给老师倒杯水。 3、我的小手： 师：我们每个人都有一双手，小组内讨论一下，回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事？除了亲人，我们还有许多同学、朋友，我们能帮大家做点什么事？ 生小组讨论。 课堂气氛热烈： 李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作，小眼闪着光芒。 【教学反思】 一、展开温情对话，实现个性张扬 古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表示的亲近行为的动力水平和能力”。它可以赢得同学的尊敬和信任，可以获得同学的宽容和理解。阅读教学“是同学、教师和文本之间的对话过程”。是“同学的个性化行为”。只有教师给同学发明平等、温情的对话环境，才干让《胖乎乎的小手》一文打动小朋友们，使之形成独特的个性体验。教学中，在与文本进行心与心的对话时，在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了同学对文本的理解、欣赏，实现了同学的自我逾越，处处散发着灵性的光芒。 二、营造活动氛围，促进心灵感悟 法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的小朋友们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在活动中相当活跃，包括后进生也不甘示弱。教学开始，通过看手、画手、夸手等活动把同学情绪一下子调动了起来。在教学中，引导同学开展“擂台赛”（分段读课文）和评选“最佳兰兰”、“最佳 爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。小朋友们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自身体会感情，带着表情读，还能对他人的'朗读作出评价。在活动中小朋友们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，做到了在活动中学、活动中悟。 三、激活生活情境，培养实践能力 课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。小学语文教学中，学习资源和实践机会无处 不在。教学时，我引导同学开展多种实践活动，画手、夸手、赛读、赛演；创设生活情境如：我当“兰兰”，我帮老师，我的小手等环节，在生活中学语文，用语文，培养语文实践能力，使生活走进语文，语文走进生活。 教师以引导者的身份组织教学，与同学进行平等对话，把学习的主动权交给同学。通过丰富多彩的活动情境，引导同学体验，感受和感悟文本的内涵，并积极创设生活情境，给同学进行语文实践的机会，培养同学的语文实践能力，在同学充沛进行语文实践过程中，潜移默化地培养同学的人文精神，不只使同学懂得真、善、美，而且激励同学积极地实践真、善、美的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充溢活力。 一年级语文下册教学设计 篇3教学 目标1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。 2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 3能用词语说句子，学习用句号。 教学 重难点 1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。 2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 3能用词语说句子，学习用句号。 教学准备 生字词语卡片，课件。 教学过程 第（1）课时 教学活动 一导入新课 1问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？2板书课题，领读，指导书写“春、冬”。 二学习新词 1依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话： 我知道图上画的是季节，因为我看到图上画的有。 2依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。 3出示：吹、落、降、飘，认识3个新偏旁，指导认读，交流记字方法。 4词语搭配练习，练习朗读短语。 春风、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飘 5拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？ 三指导写字 1认读：风、雪。组词，造句。2指导书写。 四布置作业观察四季景色，并用自己的话说一说。 第（2）课时 教学活动 一复习导入 1认读生字词卡片。2问：你喜欢哪个季节？为什么？ 二看图学词 1出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？ 2指导看图说话，练习句式： 我看到图上远处有，近处有，左面有，右面有。 3出示新词语，指导正确认读。 4用上新词语说一句完整的话。 5教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？ 三学习生字1认读：游、池、入，组词，造句。2指导书写：飞、入。 四布置作业找一些描写四季的词语读一读。 板书设计 1春夏秋冬 春冬 四季美 课题2、姓氏歌课型新授2课时 教学 目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。 2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。 3初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。 4初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。 教学 重难点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。 2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。 3能照样子做问答游戏， 教学准备 生字词卡片，课件。 教学过程 第（1）课时 教学活动 一导入新课 1问：谁会背诵《百家姓》？ 2谈话：你姓什么？请你写一写。 3板书课题，指导认读、书写“姓”，辨析：姓、性。 二初读课文 1自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。 2检查：带音节生字。 3检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。 师生对答，如：木子李，口天吴等。 4辨析：王、玉、主。 5指导写字：王。 三再读课文 1指名逐句朗读，要求：读通顺。 2采用多种形式练习朗读，要求读流利。 3教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。 4交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话： 我知道班里的同学有的姓，有的姓，还有的姓。 5师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？ 相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。 四指导写字 1认读：方。组词，造句。2辨析：方、万、放。 3指导书写：方。 五布置作业找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。 第（2）课时 教学活动 一复习导入 1认读生字词语。2朗读课文。 二练习说话 1朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。 问：你发现什么？仿照例子说话。 2出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。同法练习。 3小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。 三指导背诵 1采用多种方式练习朗读。2熟读成诵。 四指导写字 1认读：什、么、双、国。2写字指导。 五布置作业 1和家人做有关姓氏的问答游戏。2诵读《百家姓》。 板书设计 2、姓氏歌 姓什么 祖国真伟大！ 课题3、小青蛙课型新授2课时 教学 目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。 2能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。 3能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。 教学重点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。 2能正确、通顺地朗读课文。 教学难点能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。 教学准备生字词卡片，课件 教学过程 第（1）课时 教学活动 一激趣导入 1猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能手。（青蛙） 2问：你对青蛙还有哪些了解呢？ 3板书课题，指导认读，学写“青”。组词，造句。 二看图读文 1出示课文插图，说一说：你看到了什么？ 2自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。 3检查：带音节的生字。 4检查：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。 5检查：无音节的词语。选择造句。 6辨析：睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的基本方法。 7指导写字：请、晴、清、情。 三再次读文 1指名朗读课文。要求读通顺。2多种形式练习朗读，要求读流利。 四布置作业了解青蛙的生活习性，讲给家人听。 第（2）课时 教学活动 一复习导入 1认读生字词语。2想一想，填一填。（课后题） 二读文感知 1接力朗读，及时正音。 2教师范读，问：你听懂了什么？ 3交流自己的感受。 4问：我们应该怎样保护小青蛙呢？ 5再次朗读课文。 6指导写字：生、气。 三拓展训练 1还有哪些小动物对人类有益处？ 句式练习：我知道，它能帮我们人类，我们应该保护它。 2想一想，填一填。 包——抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍 书（包）拥（抱）吃（饱）同（胞） （跑）步水（泡）放（炮）（袍）子 主——住、注、柱、拄、蛀、往、驻 （主）人（住）宅（注）意（柱）子 （拄）着（蛀）虫来（往）（驻）足 四布置作业 给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。 板书设计 3、小青蛙 青——请、晴、清、情爱护益虫 课题4、猜字谜课型新授2课时 教学 目标1能正确认读12个生字，会写7个生字。 2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。 3了解猜字谜的'基本方法，并学习运用。。 教学 重点1能正确认读12个生字，会写7个生字。 2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。 教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 教学准备字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。 教学过程第（1）课时 教学活动整理与修改 一激趣导入 1出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。 2板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。 二初读第一则 1自由读课文，要求读准字音。 2检查：带音节的生字。 3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。 4指导写字：左、右、红、时。 三再读第一则 1指名朗读，要求读通顺。 2采用多种方法练习朗读，要求读流利。 3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？ 4小结猜字谜的方法。 四拓展训练 1学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。2交流展示小组猜字谜的成果。 五布置作业和家人一起猜字谜。 第（2）课时 教学活动整理与修改 一谈话导入 说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？ 二初读第二则 1自由读课文，要求读准字音。2检查：带音节的生字。 3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。4指导写字：动、万。 三再读第二则 1指名朗读，要求读通顺。2采用多种方法练习朗读，要求读流利。 3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？4小结猜字谜的方法。 四拓展训练 1出示本课生字，小组内编字谜。2全班交流猜一猜。 五布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。 板书设计 4、猜字谜秋青 课题口语交际：听故事，讲故事课型新授1课时 教学 目标1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。 2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人挺清楚。 3培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。 教学 重难点1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。 2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。 教学准备课文图画 教学过程 教学活动整理与修改 一揭示课题1板书课题2了解口语交际任务。 二看图了解 1出示图画，讲讲看图的顺序和方法。2学生自主看图，说一说图画的内容。 3小组内交流。 三听故事，记内容 1讨论：怎样记住故事的内容？ 2提出要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。 3听老师讲故事《老鼠嫁女》，借助图画记住故事内容。 4按图画逐一交流记住的内容。相机板书关键词语。 5小结：记住故事内容的方法。（看图画，找关键词语。） 四讲故事，说内容 1同桌互相讲故事，要求： 讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，作出评价。 2全班展示，相机评价。 五布置作业 给家人讲一讲《老鼠嫁女》。 板书设计 口语交际：听故事，讲故事 《老鼠嫁女》 课题语文园地一课型新授3课时 教学 目标 1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。 2字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。 能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。 3了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。 4和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。 教学 重点 1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。 2字词句运用。学习汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读 诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确 朗读并积累有关描写自然景色的词语。 教学 难点 1能区分前鼻韵母和后鼻韵母。 2能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。 3学习汉语拼音字母表。 教学准备 课件，田字格 教学过程 第（1）课时 教学活动整理与修改 一趣味识字 1出示生字词语，自由朗读，要求读正确。 2各种形式练习朗读，要求读通顺。 3讨论交流：你发现了什么？ 4用上这些生字或词语，句式练习： 今天（或昨天、前天）的天气是。我见过，当时的情景是。 5认读生字：带音节的，不带音节的。 6问：你还知道哪些和天气有关的词语呢？ 二字词句运用 1读一读，记一记。出示汉语拼音字母表，教师范读。 以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。 找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。 2读一读，写一写。出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。 学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。 指指导书写：见、长。 三布置作业 默写汉语拼音字母表。 第（2）课时 教学活动 整理与修改 一字词句运用：读一读。 1自由朗读儿歌，要求读正确。 2多种方式练习朗读，要求读通顺。 3教师范读，思考：你知道了什么？ 4全班交流感受。 5再次朗读，熟读成诵。 二书写提示 1认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。 2讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。 3教师范写，指导学生书写，进行评价。 三日积月累 1看图说话，句式练习：这里的景色真美呀！天空中，地面上。 2自由朗读词语，要求读正确。 3多种方式练习朗读，要求读通顺。 4交流：你知道哪一个词语的意思？ 5再次朗读。 四布置作业找出其他描写自然景色的短语进行积累。 第（3）课时 教学活动 整理与修改 一和大人一起读 1自由朗读儿歌，要求读正确。 2多种方式练习朗读，要求读通顺。 3教师范读，思考：你知道了什么？ 4全班交流感受。 5再次朗读，熟读成诵。 6仿照一个小节，自己写几句小诗。 7全班展示，交流评价。 二布置作业跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。 板书设计 语文园地一 趣味识字字词句运用 书写提示日积月累 和大人一起读 课题快乐读书吧课型新授1课时 教学 目标1能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。 2初步培养阅读童谣和儿歌的兴趣。 教学重难点 能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。 教学准备 课件，学生提前搜集一些童谣和儿歌。 教学过程 教学活动整理与修改 一揭题导入 1板书课题，齐读课题。2理解：童谣。 二朗读课文 1自由朗读，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。 3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读。 三分享拓展 1同桌互相朗读自己搜集的童谣和儿歌。2在全班展示，集体评议。 3小结：和好书交朋友，快乐读书吧！ 一年级语文下册教学设计 篇4一、设计意图 设计这节活动，意在让学生在相关物品中、生活中找找、想想、说说反义词。根据我班孩子在中班末期对反义词表现出比较浓厚的兴趣，并能说一些的特点。开学后，我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物，但在实际的运用中学生经常发生错误，因此便选择设计了指导活动。 设计中，考虑到孩子刚升人大班，且发展存在着差异性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。 同时，根据孩子们的思维特点，我便从孩子们身边熟悉的实物着手，并逐步过渡到能够摆脱实物、根据自己已有的生活经验讲述。孩子们从两种物品中找出了一对反义词，从两种物品中找出多对反义词，最后到只出现一种物品找出多对反义词。孩子们的思维也由此得到了锻炼。 在活动中，孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变化，形式的集体与个体变化中得到发展与强化。 二、活动目标 1.鼓励学生大胆探索，通过找一找，想一想。寻找生活中的反义词。 2.鼓励学生积极思维、表述声音响亮，清楚。 三、活动准备 学生经常接触的东西（纸、笔、书、玩具等） 自制图片一张两个人区别（略） ①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发多少⑤穿长袖、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤⑦ 一睁眼、一闭眼 四、活动设计 （一）在物品中寻找反义词 1.今天我们做个游戏，叫“说相反”。这儿有许多的东西，等会儿请你们去找两样东西，再找找这两样东西里意义相反的'地方。学生去寻找，并请每一位学生都将自己找的东西说出来。 规则：①你找的两样东西里必须有“反义词”朋友。 ②别人说过的尽量不说。 2.出示图片，鼓励学生能够找出多对反义词。 规则：同上 3.出示一杯水，请学生说出多对反义词。 规则：①你找的东西和我手里的东西必须是有“反义词”朋友的。（多和少、轻和重、左和右、上和下、大和小） ②别人说过的就不能说。 （二）在生活中寻找反义词 1、想想在家里、电视里、马路上、教室里还有哪些“反义词”朋友，找到后等我说“开始”就站起来，（自由地站起来表述）等会儿告诉大家。 规则：①你说的两样东西里必须有反义词朋友。 ②别人说过的就不能说。 1.老师问，学生答（如师说软，学生找硬）。速度由慢到快。 2、学生合作玩，一问一答。 两个好朋友组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，表示通过。全说对了，这列火车就可以出发了。 五、延伸活动 鼓励学生继续寻找身边的反义词朋友。 一年级语文下册教学设计 篇5教学目标： 1、能在语言环境中正确认读“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜”等10个生字;认识部首“舟”(舟字旁);能正确描写汉字“航、艇、船、柜、够”。几类词语“潜水艇、一般、能够、缩小、启发、舱口、门窗、密封、柜子”。 2、能比较熟练地用音序查字法查“启、舱、胀”等3个生字。 3、能正确、流利地朗读课文，并能注意在读长句子时，作适当的停顿。 4、能仔细观察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。 5、知道人类模仿生物的特点进行发明创造是一门科学。 教学重点： 能独立认识本课8个生字。流利地朗读课文。 教学难点： 能仔细看图，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物精心发明创造。了解潜水艇的发明原理。 教具准备： 幻灯片、录音等 教学时间： 一课时 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。 1、猜谜语。 (出示幻灯)师：身穿五彩衣，头上一双大眼睛，要问我从哪里来，江河湖海是我家。 生：鱼。 2、(出示海底世界图)学生观察图片，练习说话。 3、(出示潜水艇) 师：小朋友，你知道它的`名称吗?(潜水艇) 4、教学生字：潜、艇、般、舱。 (出示幻灯)与舟子旁有关的字：船、艘、航 过渡：鱼和潜水艇之间到底有什么关系呢?今天，我们就一起来学习新课。 5、(出示课题)50、鱼和潜水艇 6、齐读课题。 二、轻声跟录音朗读，整体感知。 1、轻声跟录音朗读。 (出示自学要求) 1)轻声跟录音朗读，要求读通课文，不加字，不漏字。 2)数数课文有机小节，并标上小节号。 2、检查，交流。 三、课文教学。 一)学习课文第一节。 1、齐读课文第1节，完成练习。 2、(出示练习) 鱼要上来的时候，也能帮助鱼下去。鱼要浮上来的时候，鳔里了气。鳔了，鱼摆来摆去，就上来了。鱼要下去的时候，鳔里的气。鳔笑了，鱼的身体略微便笑，鱼摆来摆去，就下去了。 3、学生练习填空。 4、教学生字：胀、缩。 5、齐读第一小节，找出文中的反义词。 过渡：鱼肚子里的鳔装满空气能够鱼浮上来，放出空气能够帮助鱼沉下去。人们受到这个道理的启发，发明了潜水艇。 (出示第二小节)齐读。 二)学习课文第三节。 1、轻声读课文。 思考：潜水艇和遇有哪些相似的地方呢? 2、学生交流。 3、根据学生交流，板书。 艇身鱼身 柜子鳔 4、潜水艇为什么能够像鱼一样浮上来、沉下去呢?从科文中找出有关的句子永波浪线画出来。 5、(出示句子) 它航行的时候，柜子里装满了水，它就慢慢地沉下去了;把水排出去，它就慢慢地浮上来了。 6、学习生字：启、密、柜 密： 选词填空。 密蜜 蜂在花丛中采。 夏天到了，树上的枝叶特别茂。 四、复习巩固。 1、齐读词语。 2、齐读课文。 过渡：人类秘方生物的特点进行了许多发明创造。我们把这项科学叫仿生学。课外，现在我们就一起上网去看一看。 五、课外拓展。 1、介绍：蝇眼照相机;自动控制导弹;警戒雷达;极地越野车; 2、浏览有关仿生学的网站。 六、总结。 通过今天的学习，我们初步了解了仿生学的知识。老师希望小朋友们在平时生活中仔细观察，认真学习，做一个小小发明家。 一年级语文下册教学设计 篇6教学目标： 1、认识9个生字；学会6个要求会写的生字；学会一个偏旁；掌握“玉”和“行”的字理。 2、正确、流利地朗读古诗，感悟古诗大意，背诵古诗。 3、体会诗人儿时对月亮充满稚气的认识，激发观察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。 教学重点： 1、掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。 2、指导书写，注意书写姿势和执笔方法及写字的规范性。 教学难点： 理解古诗的意思。 教学过程： 一、谜语导入 1、同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。猜一猜：有时像把镰刀，有时像个银盘；时而挂在树梢，时而爬上山腰。（月亮） 2、我们知道，每当夜晚到来的时候，月亮就会出现在美丽的夜空中，你们仔细观察过月亮挂在天空的.夜景吗？是什么样的呢？启发学生想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，那么他把月亮想象成什么呢？今天，我们就一起来学习（板：古朗月行）齐读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、教师范读古诗。 过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师并不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字） 2、学习生字 （1）请同学们借助拼音自学生字。 （2）检查、巩固生字。（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。） （3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。 （4）利用课件掌握“玉”和“行”的字理。 3、初读古诗。（要求：准确、通顺。） （1）初读古诗，随文识记字。（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。） （2）再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。 三、图文结合，感悟、理解古诗。 过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。 1、学习第一句诗。 （1）观察、想象、描述图画。（电脑出示：三个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。）学生说图。 （2）图文理解第一句诗。 师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘？ （3）图文对照读第一句诗。 2、学习第二句诗。 （多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。） 过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。 （1）学生观察图画。 （2）学生划出古诗中的第二句。 （3）学生结合图画读第二句古诗。 （4）学了这句古诗，你有什么问题吗？ 3、整体感悟，指导朗读。 师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。（结合图画） （1）学生根据课件读古诗。 （2）教师范读。（要求注意听老师读，划出停顿和重音。） （3）学生练读。 （4）赛读。（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评。） （5）学了这首古诗你还有什么问题吗？ 四、走进课文，感悟成诵。 1、学生想象读古诗。 师：同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？读得越投入，眼前的景物就会更清楚。 2、学生指画读古诗。 师：晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！请同桌互相合作，一位读诗句，一位指图。 3、配乐诵读。 4、背诵古诗。 5、出示《古朗月行》全诗。 五、写字 1、认读“会写”生字。 2、出示虚宫格生字。 3、指导观察占格位置。 4、范写、讲解、巡视指导。 “古”：学习十字旁，十字作头：竖要向左倾斜，起笔在竖中线上。 “台”“古”都是上下结构，这两个字下面的口在下半格居中。 “飞”笔顺：横斜钩、撇、点，这个字第一笔容易错写为横折弯钩，第三笔写成捺。 板书设计： 古朗月行 小时/不识月， 呼作/白玉盘。 又疑/瑶台镜， 飞入/青云端。 一年级语文下册教学设计 篇7一、学习目标： 1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2.学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。 3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 三、课文分析： 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕 子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 四、课前准备： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 五、教学时间： 2课时。 六、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。 2、整体感知课文，重点学习1——4小节。 3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气 6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法） 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病? 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字） 3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的'语气） 2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学） 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫） 5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。 五、复习生字，承上启下。 1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？ （教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！ 2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可） 六、结束： 同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。 第二课时 课时目标： 1、复习生字，会写文中要求的6个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。 教学过程： 一、复习生字词。 二、学习课文5、6自然段。 1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班） 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段） 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇） 4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。） 5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？ （学生回答） 6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读） 7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的 拓展：火红火红的 嫩绿嫩绿的 三、分角色表演读。 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈） 2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读） 3、请一组较优秀的学生上台展示。 4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言） 小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。 四、生字书写。 1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学： “雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结 构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。 2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、展示优秀学生作业。 五、展示台。 学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。 你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。 1、“森林医生”--啄木鸟 2、庄稼的好朋友－－蚯蚓 3、虫国之鹰－－蜻蜓 4、渔人帮手——鸬鹚 5、 捕鼠英雄——猫头鹰 6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺 7、蚊子克星——壁虎 一年级语文下册教学设计 篇8【教学目标】 1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。 【教学难点】 有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。 【教具、课件】 生字卡片、本课课件 【教学过程】 第一课时 【教学内容】 初读课文，认识课文生字，会写“问、间、伙、伴”四个字。 一、读课题，初识小伙伴： 1、齐读！ 2、你能向大家说说你的小伙伴吗？ ⑴ 谁是你的'小伙伴？ ⑵ 你们经常在一起赶什么？ ⑶ 把这两句话连起来说说。 3、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！ 4、今天，闵老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。（点击课件）喜欢他们吗？来，亲切地叫叫他们的名字吧。 5、和他们打个招呼吧！（友好一点，问声好吧？）（热情一点，说句欢迎的话吧。） 二、初读课文： 1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。 2、字词教学。 ⑴ 小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。 ⑵ 开火车读（有注音）。 ⑶ 集体读（无注音）。 3、学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。 4、提供这些词语：“春游午餐背包丢了小伙伴帮助” 你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗？通过连词成句的训练，了解课文的主要内容。 三、复习巩固生字： 1、出示生字卡片，开火车读。 2、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。） 四、指导书写“问、间、伙、伴”四个字： 1、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。 （“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。） 2、重点指导书写“问”、“伙”。 3、学生书写。“伙伴”两个字你会写吗？指导书写生字“伙伴”。在学生对“伙伴”这两个字充满兴趣时及时学习写法，孩子记忆更牢固。 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。 一年级语文下册教学设计 篇9教学目标： 1.继续学习本课生字，理解由生字组成的词语，学会书写“闭”、“合”、“明”三个汉字。 2.能正确、流利地朗读课文。完整理解长句所表达的意思，读好长句子。 3.让学生了解植物的睡眠，乐于关注大自然的奥秘。 教学过程 一、复习导入 1.（课前板书课题）今天这节课我们继续学习14课《会睡觉的植物》。 2.复习生字词（掌握了这些词语，才能更好地了解植物睡觉的秘密） （1）出示词语，齐读 植物需要休息叶柄 展开折叠合拢低垂 （2）细心的小朋友一定发现了，第二组词语都是表示动作的词语，请你再次读一读，并做做动作。 指名读，加上动作齐读 3.复习课文中提到哪些植物会睡觉（上节课，小朋友们提出了三个问题，PPT出示：哪些植物会睡觉？它们又是怎么睡的呢？它们为什么要睡觉呢？第一个问题相信大家已经有了答案，谁来说一说？） 指名答，相机板书：三叶草（叶子）、蒲公英和胡萝卜（花） 二、精读课文 过渡：今天这节课我们就一起去探究植物的叶和花是怎么睡觉的。 1.学习第二自然段，探究三叶草的睡觉方式。 （1）认识三叶草。出示图片，这就是三叶草，你能用自己的话向我介绍一下你看到的三叶草吗？ （2）理解“只要……就” ①读一读课文的第二自然段，找一找三叶草是什么时候睡觉的，又是怎么睡觉的呢？ 交流：三叶草是什么时候睡觉的？（天一黑） ②你能用“只要……就……”说一句话吗？ （3）理解三叶草在阳光下和晚上的差别，明白三叶草是如何睡觉的 ①只要天一黑，三叶草就进入了梦乡，那它白天的时候是什么样的呢？（指名回答，相机出示句子“在阳光下，它每个叶柄上的三片小叶，都展开在空中。”） ②（出示三叶草叶子展开图）瞧，醒着的三叶草是这样的，我能不能说在阳光下，它的小叶展开在空中。（出示句式对比，理解“每个”、“都”）（是呀，加上每个、三片、都，既写出了三叶草的特征，又让句子更加准确了） ③你觉得白天的三叶草好像在干什么呢？（做游戏、生长、晒太阳）那你能读好这句话吗？ ④醒着的三叶草是那样的神采奕奕，那它是怎么睡觉的呢？（指名回答，相机出示句子“到了晚上，三片小叶就会折叠起来，好像人闭上了眼睛”和三叶草叶片折叠图） ⑤（出示制作三叶草）卢老师给大家带来了三叶草，你能给他注入灵魂，让他睡觉吗？（请学生上台折叠） ⑥小朋友的手好像有魔法，三叶草睡着了，好像人闭上了眼睛。相机学习“闭”，闭是一个会意字，外面是一个门，里面“才”是用来栓门的东西。 ⑦睡着的三叶草好像做起了美美的梦，你能读好这句话吗？ （4）理解三叶草睡觉的动作变化 ①我们可以把自己的小手当做是三叶草的叶子，模仿一下它睡觉的的动作 ②原来三叶草是这样睡觉的`呀，真神奇，让我们把自己当做是一株三叶草，加上动作读一读这段话吧！ 2.学习第三自然段，探究蒲公英花和胡萝卜花的睡觉方式 过渡：三叶草白天展开叶子，晚上折叠叶子睡觉，其实植物的花也一样。那么植物的花是怎么睡觉的呢？咱们一起去看看。 （1）认识蒲公英花的睡觉方式 ①（出示蒲公英花）这就是蒲公英花，是什么样的？ ②它是什么时候睡觉？又是怎么睡觉的呢？（夜晚、向上合拢） ③（出示蒲公英睡着图）嘘，它睡着了！你能用手来做做动作吗？ ④多有趣呀！出示句子“夜晚，蒲公英的花儿向上合拢，表明它已经进入了梦乡。”齐读 （2）认识胡萝卜花的睡觉方式 ①胡萝卜的花也有它特有的睡觉方式，它是怎么睡觉的呢？（向下低垂） ②每当夜幕降临，胡萝卜花就轻轻地低下了头，静悄悄地睡着了。我们一起来模仿一下吧！ ③是呀，出示句子“夜晚，胡萝卜的花儿向下低垂，表明它已经进入了梦乡。”引读。 （3）认识句式 ①（出示两句话）这两句话要表达的意思，我们可以用一句话就说清楚，出示长句。 ②你能看出句子是怎么变的吗？（把两句话放在一起，加了个都，把它变成它们） ③这样的句子，你能试着说一说吗？ （4）我们一起把植物的花的睡觉方式说清楚。齐读 3.学习第三自然段,理解植物为什么要睡觉 植物会睡觉真是新鲜又有趣，那植物为什么要睡觉呢？你从哪个自然段中知道的？ 适当进行拓展：一是要避免寒露和霜冻的侵袭；二是用闭合减少水分的蒸发，有保持适当湿度的作用；三是防止昆虫扰乱。总而言之，植物睡眠与人和动物一样，都是一种自我保护，是为了自身更好地生长。 4.总结 植物 睡觉方式 为什么要睡觉 三叶草 蒲公英花 胡萝卜花 5.拓展延伸 今天这节课我们认识了三种植物，知道了它们奇妙的睡眠方式，你还知道那些植物会睡觉呢？ 一年级语文下册教学设计 篇10教材分析： 1.课文以儿童的口吻，以家庭过端午节吃端午粽的事由，向学生介绍了端午粽的由来、样式、色香味等，实际是一篇说明文。课文贴近生活，能很好唤起学生学习兴趣，有利于学生学习，了解这个中华传统习俗。 2.课文长句子较多，学生正确朗读有一定困难，且读好长句子是重点教学目标之一，应安排教学环节，给予足够的时间落实。 学情分析： 读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基础的，因此，要通过学生实践尝试，然后发现问题进行指导，不但要培养学生不读破句的能力，还要在这个过程中培养语感。切不可采用范读简单的模仿来达到目标。 目标与重难点 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。 教学准备 多媒体课件 过程设计 一、复习引入，再现情境 1.导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。 (1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子…… (2)小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。 2.师生共同齐读课文。 二、诵读课文，品味内容 1. 抓住重点语句，指导朗读。 (1)品读课文第二自然段。 (2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。 (3)学生带着问题自由朗读课文。 (4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。 (5)词语填空读课文。 课件出示：根据课文内容填空。 粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。 教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？ 课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。 粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。 粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。 指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。 学生汇报朗读第二自然段。 2.品读课文第四自然段。 课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？ 三、指导观察，正确书写 1.创设情境，出示生字。 (1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？ (2)课件出示：写有生字的粽子图片。 (3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的.同学会得到香甜美味的粽子。 2.教师指导学生学习生字——午。 (1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。 (2)学生描红书写，在本子上写两个。 (3)同桌之间展示，同桌互评。 3.教师指导学习生字——节。 (1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。 (2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。 (3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。 4.指导学生书写生字——米。 (1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。 (2)多媒体课件展示图片： image003 (3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。 5.教师指导学习生字——分。 (1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。 (2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。 (3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。 四、总结全文，情感升华 1.引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。 2.教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。 作业设计 对父母说说端午节的习俗 板书设计 板书设计： 一年级语文下册教学设计 篇11教学过程 一、谈话导入 1、喜欢过节吗？这是什么节？你是怎么看出来的？（放元宵节动画） 2、那天，你们都做了哪些有趣的事？和谁在一起？（指名说）谁能照样子再说说！（屏显：元宵节的晚上，在一起。）今天，老师和同学们一起再来过一次元宵节好吗？（板书课题：元宵节） [点评：通过看动画激发兴趣；激发引导学生带着问题，有目的地观察；联系生活实际，适时安排“语文天地”中的内容。] 二、初读课文，认识生字 1、老师这儿有一首儿歌，能把元宵节的欢庆场面都表现出来，现在就读给大家听！（范读） 2、大家想读吗？自己试一试！并注意哪个音节出现的次数最多。（指名答，板书：yuán） 3、找一找，yuán都藏在哪些词里？（指名说）用笔把它们圈起来！然后4人一组，互相帮助，试读这些词。 4、指名读，大家一起试一试！（屏显：元宵节汤圆团圆圆又圆） 5、给“圆”字开花，了解“圆”的意思，渗透“团圆”含义。 6、反复认读，强化识字。自由带拼音读→师指字（屏显）学生读→同桌互相检查、正音→去掉拼音自由读课文→随机指字读。 7、4人一个小组，把你识字的方法、窍门说一说。 8、以小组为单位汇报识字情况，并进行扩词、说话练习。 9、渗透“元宵节”的来历，创设意境，“送生字宝宝回家”。（屏显：学生喊出生字宝宝的名字，认对后生字宝宝归位） 10、游戏：“摘灯笼”。（想一想，本课生字都会认了，再举手“摘灯笼”。） 11、“开火车”读词卡，为朗读儿歌做准备。 [点评：先让学生感知yuán，是因为本课生字有许多都跟它有关系，这样教学提高了效率，还让学生感到轻松而乐于接受，并能很自然地把“语文天地”中“圆”的扩词穿插进去；再让学生通过多种形式的认读，扎实地完成识字任务；设计小组活动，让学生感受合作的'氛围，同时有效地使学生掌握了识字的方法。] 三、指导朗读 1、自由读儿歌。 2、学生读，学生互评。 3、师范读，引导学生有节奏地读。 4、同桌互读。 5、今年的元宵节过得怎样？你能用一个词来表达吗？（学生自由发言）让我们把这种心情带入课文再读一读！ 6、刚才在读课文的时候，你想到了什么？（引导学生边想边读） 7、请读得最有感情的同学上台表演。（创造性地朗读） 8、还有哪些有趣的活动也在今天举行？（拓展学生思路） 9、让我们把美好、团圆、幸福、有趣的元宵节读出来吧！（想读的同学可以站起来，能背的同学就背） [点评：创设意境，激发学生情感，让学生自由地表达，从而达到最佳效果。] 四、创新拓展 1、我们中国还有哪些传统节日？你能用这样的句式给大家说一说吗？（屏显：，在一起。） 2、有一个节日，和元宵节很像，月儿也是圆圆的，你能猜出是哪个节日吗？ 3、如果我们把《元宵节》改成《中秋节》，你觉得行吗？试一试！ [点评：既激活学生思维，让学生尝试创作童谣，又进行了创新实践。学生在成功的体验中，受到了中国传统文化的熏陶。] 一年级语文下册教学设计 篇12【设计理念】 苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”传统的课堂教学往往忽视儿童内心的需要，教师牵着学生问，牵着学生学，学生被动地完成老师的一个个指令。探究性学习努力把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自读、自悟、自求、自得的过程。在探究性学习中，学生能在开放的课堂中快快乐乐地获取知识，从而品尝到了成功的乐趣。 【教学过程】 一、谈话激趣，看图导入 1、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。 2、（课件出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？ 多媒体课件出示风景图，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。 二、初读课文，认识生字 1、你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习《识字4》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。 自由读、开火车读儿歌。 2、请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。 反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。 3、（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？ 出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？ 现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？ 指名读。 4、图贴词，贴完后领着小朋友读一读。 5、根据收集的材料小组合作了解这些小动物。 指名介绍。 6、观察这些字，从字型上你有什么发现？ 小组讨论。 生：都是虫字旁的字。虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。 你还知道哪些虫字旁的字？ 有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。 三、朗读儿歌，感知内容 1、小朋友们真棒，这么快把11个带虫字旁的生字全记住了。这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？ 快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。 指名读。指导学生感情朗读 2、继续识字： （课件出示） ⑴ “蜻蜓半空展翅飞”： 认识生字“展”，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？ ⑵ “蚂蚁地上运粮食”： 认识生字“运”，给找几个朋友好吗？ ⑶ “蜘蛛房前结网忙”： 认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？ 3、小组合作演一演其它三句。 这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读──读自己喜欢的小动物的句子。发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。 四、引导创新 上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？ 小结：小朋友们说得真棒，只要多到大自然中观察，多看看课外书，你就能拥有更多的动物朋友！ 学生在课内外得到了很多的启示，教师及时提供机会，让学生发出形形色色的设想。这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时沟通了语文和生活，语文和其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。 【问题思考】 在识字教学中如何实现探究性学习？ 【分析研究】 一、创设情境，激发学生探究欲望 低年级学生，对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有探究和创造的潜能。教师要善于发现、激发和调动这些潜能，保护学生创新的萌芽──好奇心和求知欲，尽量想办法创设好奇、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。如果把发生在他们生活中的'事情纳入到课堂中来，就会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形。因此，根据一年级学生喜欢小动物的特点，在介绍小动物的环节时我用富有激情的话语“你想当哪个小动物？快快戴上头饰自豪地来介绍介绍吧！”将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。 二、确定恰当的探究任务 如果没有明确具体的目标作指导，在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标和任务，师生必须要对探究的主题进行界定。一定的任务是探究性学习的起点和归宿。课堂上提出的探究任务要适合学生的思维水平和认知能力，有一定的挑战性，可以激发学生的学习动机，能够激起学生的探究兴趣，并足以引起学生的探究活动。本课的生字大部分是虫字旁的，因此在学习小动物的名字时，让学生小组合作讨论“观察这些字，从字型上你有什么发现？”。让学生有一个明确的任务可以讨论，探究才能顺利展开。在探究中，教师一定要目中有人，重视对学生的研究，了解学生的需要，了解学情，不能仅仅根据自己的主观愿望和思维方式来确定探究内容，而应让学生分享学习的决策权，引导他们按自身的需要选择学习的目标。 三、保证学生自主探究的空间 在课堂中，教师要相信学生的潜力，摒弃烦琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注重加强学生自学探究，给时间、给机会、给指导，教师努力引导并教会学生独立思考，学会与他人合作，把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把将的机会让给学生，大胆放手，保证学生有足够的时间和空间去自读、自悟、自我表现。如在鼓励创新的环节中，让学生根据课文内容发挥想象说一说“谁在哪里干什么？”，给学生足够的时间和空间，他们探究问题的积极性一下子就被调动起来了。在小组讨论学习中大胆尝试，学得生动活泼，兴趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悦，不但深化学生对课文内容的理解，而且鼓励他们主动学习、勇于创新。 |
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