| 标题 | 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 |
| 范文 | 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》（通用13篇） 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇1教学目标 1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备 图片、字卡、CAI课件 教学过程 一、借助媒体，步入文境 1、谈话导入 小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧，他给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的？（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）教师相机勾画荷叶图。 2.揭示课题。 大家观察的真仔细，今天我们就接着学习第14课《荷叶圆圆》。大家跟老师一起书空课题，齐读课题。 二、初读课文，认识生字。 1，荷叶圆圆的，绿绿的，可爱极了，他吸引来许多小朋友，请同学们边听老师朗读课文，边思考，想想荷叶的小伙伴都有谁？课件出示：我会说：荷叶的小伙伴有。相机板书:贴小动物头像 2，同学们，荷叶的小伙伴多可爱呀，你们想给他们交朋友么？可他们有个要求，要你们读准字音，读好课文才给你们交朋友，有信心么？开火车认读词语：（荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立） 3，从同学们响亮的声音中，老师可以看出，你们个个都是识字大王，已经和字宝宝交上了朋友，想不想向大家展示一下读书的本领。学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……） 三、再读课文，整体感知。 1，荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢谁呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。边读边想，你为什么喜欢他？ 2，现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。 3，谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？指名读课文。 四.细读课文，感悟体会。 老师扮演小记者采访学生。 以下内容随机出现 1、水珠部分。 戴水珠头饰 你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶么？为什么？（荷叶是我的摇篮）、师板书:摇篮摇篮是什么意思？躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里？什么感觉？（舒服）那谁愿意读一读小水珠这一段？（指名读）瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。（齐读课文） 2、小蜻蜓部分。 戴蜻蜓头饰 你好,现在你就是那只美丽的小蜻蜓,能把课文读给大家听么?从你的朗读中老师知道你非常喜欢荷叶,对么?你为什么喜欢他呢? (荷叶是我的停机坪)师板书:停机坪大家知道停机坪是什么吗?荷叶是停机坪,蜻蜓是什么?(飞机)回忆我们学过的古诗,那句描写了荷叶和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)谁能做一下“立”的动作.让我们一起来当当小小飞行家吧!请起立,让我们边飞边过把飞行瘾吧.(齐读课文) 3、小青蛙部分。 戴青蛙头饰 你好,小青蛙,你喜欢荷叶么?你为什么喜欢他?(荷叶是我的歌台)师板书:歌台站在歌台上,你会唱些什么?(夏天多美,荷叶多美)你的心情怎么样?(高兴)你能带着高兴的心情读读这段话么?听了你的朗读,老师仿佛看见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌唱.谁来做一下蹲的动作.那么咱们来一次比赛，让我们都来当当小青蛙,看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。(男女生比赛读) 4 .课间休息 欣赏歌曲 5.小鱼儿部分。 戴小鱼儿头饰 漂亮的小鱼儿,你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的凉伞)师板书:凉伞想一想:小鱼儿在凉伞下面干什么呀？做”游来游去”的动作.指导朗读.指名读,齐读. 6.齐读课文,会背的学生可以背. 五、拓展课文，实践感知。 1,圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢? 2.拓展练习: 美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么? 荷叶圆圆的,绿绿的( )说: “荷叶是我的( )”.( ). 六.总结 荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,荷叶给大家带来了快乐,也为大自然增添了无限生机。 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇2《荷叶圆圆》第一课时教学设计 教学目标： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词; 3、正确流利，有感情朗读课文;背诵课文。 教学重点： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、正确流利，有感情朗读课文; 教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词;有感情朗读课文; 教学过程： 一、直入课题：今天我们要学习新课文《荷叶圆圆》。荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗?荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的?小动物们都喜欢荷叶吗?这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧? 1、生自由练读课文，初步感知课文内容。 2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的?谁能用课文里的一句话告诉大家? 学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆”引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。 二、情境学习 引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台(板书)，今天，我们把教室当成学习的展示台，好不好?展示什么?(生自由汇报)教师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说 1、我会认：学新字，巩固识字方法 ●同桌互考生字：同桌指读课本互考生字 ●老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家;你看看，老师都用什么方法考考你?如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。 第一类生字：摇，停，蹲，嘻——生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语; 第二类生字：晶——引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森……” 第三类生字：珠，坪，透，荷，篮——复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构 第四类生字：翅，膀——生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。 2、我会读：读准，读流利，读出感情 ●明晰读的目标：什么是我会读?要读得怎样呢?(四不一响，有感情) ●自由练读 ●指名逐段读(5人)，评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习; 齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来;如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读! ●个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。教师相机点评：“好一颗调皮的小水珠!”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的!”“小青蛙真愉快!”“我好像听到了小鱼儿(*^__^*)嘻嘻的笑声!” ●自由练习表演读：引导学生配上动作体会读 3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本 ●读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴?教师板书 ●关键词理解：老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢? ●依次出示词卡，学生认读，巩固识字： 躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞 ●指生摆词卡，整理课文思路—— 小水珠摇篮躺眨; 小蜻蜓停机坪立展; 小青蛙歌台蹲唱; 小鱼儿凉伞游捧; ●观察发现：看板书，你发现了什么?(用了好多动词，这些都是表示动作的词;动词的正确使用，根据每个小动物的特征来用) ●板书辅助背诵：看着板书，边想边说课文内容;看着板书，师生接读，背诵课文 4、我会说：迁移拓展，语言训练 ●除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢?他们又把荷叶当成什么?(如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁……) ●“荷叶会是你的什么?”(荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。……) 回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。 三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本领?引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇3教材分析 《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。 学习目标 1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。 2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。 教学的重难点 朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 设计理念 本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。 课前准备 教师课前准备：教学挂图，写有生字、生词的荷叶形卡片，小黑板。 学生课前准备：自制生字卡片。 教学过程 一、绘画激趣，导入新课 简笔画画出荷叶，说说这是什么？它是什么样的？（板书课题，齐读课题） 二、图文结合，形象感知 1、出示挂图： （1）说说这幅图美在什么地方？ （2）说说图上画的是什么季节，你是从哪儿看出来的？ 2、复习《小池》： 圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？（齐背古诗《小池》） （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象的感知课文，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的目的。） 三、活泼多样，自主识字 1、提出要求： 杨万里用诗歌展示了他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采，展示什么呢？第一，展示我们小朋友认字的水平；第二，展示我们小朋友读课文的水平；第三，展示我们小朋友读课文的水平，有信心吗？ 2、同位互读： 学生出示自制的生字卡片，和同位相互认读，并交流识字方法。 3、记忆字形： 方案一：全班交流，说说你识记的好方法。 方案二：游戏巩固——摘荷叶 出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。 方案三：出示写有生字、生词的小黑板，检查学生认读情况。 （设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并通过灵活多样的形式，激发学生的识字兴趣和求知欲。三套方案的设计，可根据学生掌握生字的情况和当时的课堂氛围灵活选用。） 四、朗读课文，初步感知 提出要求；要把课文读好，首先要把字音读准；在把句子读通；最后把句子读懂。 1、自由朗读，把字音读准。 2、分段朗读，检查朗读水平。 3、出示问题： 课文给我们介绍了哪几位小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？默读课文，同位互相说说。 4、指名回答： （1）课文为我们介绍了哪几位小伙伴？根据学生的回答贴卡片。 （2）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼，它们都把圆圆的荷叶当作了什么？请四位学生上台贴卡片，并请它们分别说说为什么要这样贴？ （3）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找四个动词，在指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。） 五、感情朗读，体会感悟 1、引读课文： 看着板书，师生合作引读课文。 2、指导朗读： 刚才，同学们读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文中的四个小伙伴，你最喜欢谁就美美的读一读。一会儿，读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。 3、表情朗读： 先个别读，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼”四个小组表情朗读。 当“小鱼”组读完后，为了让学生更好的体会文章的语言美，我进行了如下设计： 方案一：（1）刚才大家读的有滋有味现在老师也想读读，可以吗？（师范读，故意漏“很美”两字） （2）集体评议，指出缺点，从而让学生体会文章用词的精妙。 方案二：（1）这一段有些用的很美的词，谁发现了？你最喜欢哪个词，请把它画出来。全班交流。 （2）你能照例子说一个像“笑嘻嘻”“游来游去”“很美很美”这样的词吗？全班交流。 （设计意图：此环节的设计是为了调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解。两套方案的设定，可根据学生的学习水平和课时的进程来决定。） 六、指导书写，掌握结构 教师范写，学生书空。然后，请学生说说发现了什么？ 重点点拨“朵”和“机”的区别。 （设计意图：让学生通过观察字形，掌握汉字的结构，培养学生的观察能力，养成写好汉字的习惯。） 七、布置作业，课外延伸 画画写写：荷叶是我的…… （设计意图：在学生学习“荷叶是我的……”基础上，让学生修改图句，写出句子，培养学生的写话能力和兴趣，以画促思，让孩子们的个性在绘画和书写中得到充分发挥。） 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇4一、说教材 1、说课内容：新课程标准实验教材一年级下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。 2、教材分析： 《荷叶圆圆》这篇课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。文中描写了圆圆的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受夏天的美好。 3、教材处理： 根据新课程标准和教材的特点，结合本班学生的实际，课文分两课时教学。第一课时主要是看图朗读、初步感知课文内容，认识本课生字词；第二课时的任务是通过朗读表演理解课文内容，背诵课文，培养学生的语感，指导书写。 4、教学目标： 在明确教材处理之后，我拟定本篇课文第一课时的教学目标为： ①指导看图，为学习课文作铺垫，也培养了学生的观察想象能力。 ②初读课文，整体感知课文内容。 ③认识“荷、珠”等12个生字，培养学生自主识字的能力。 5、教学重难点： 重点：认字的指导。 难点：指导认字。 6、教具准备： 生字卡片，自制一片大荷叶，自制课件。 二、说教学理念的定位 《语文课程标准》在识字教学的目标中，提出要让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”，基于此，我把本课的教学理念定位在“创设情境、直观识字”以及采用“自主、合作、探究”的学习方式，突出“轻松识字，主动识字”这个思想。 三、说教法、学法 实验教材重视识字教学，如何调动儿童识字的积极性，让学生轻松识字，尤为重要。教学时为力求“把学习的主动性交给学生，给学生一个民主的空间，引导学生独立识字”我将采用以下教学手段： 1、充分朗读，读中识字。 在没有学习生字之前，给足时间鼓励学生借助拼音用自己喜欢的方式朗读课文，在读中自主识字。 2、多种形式识字，提高识字效率。 针对低年级学生易受情感因素影响的特点，我通过创设情境，采用“看一看、说一说、考一考、玩一玩”等多种形式识字，提高识字效率，巩固识字方法，让学生乐于学习，有主动识字的愿望。 四、说教学程序 我围绕教学目标，创设情境让学生自主学习，轻松识字，设计了五个教学环节： （一）情境导入，揭示课题。 （二）初读全文，疏通语句。 （三）再读课文，整体感知。 （四）细读课文，感悟体会。 （五）回归整体，巩固字词。 下面说说具体的教学流程： （一）情境导入，揭示课题。 1、（课件出示：荷叶美景的画面）小朋友，这是什么？（板书：荷叶） 2、教学生字“荷”。读一读，有什么好办法记住“荷”字？（加一加）给“荷”找朋友（在课件上分别出示：“荷叶”、“荷花”。） 3、小朋友，看到这满池的荷叶，你想到了哪些诗句？ 4、小朋友，荷叶长的什么样？（课件出示的荷叶）谁来说说？（随机板书：圆圆） 5、齐读课题。 （二）初读全文，疏通语句。 1、过渡：是啊，多美的荷叶呀，不仅我们喜欢，还吸引了许多的小伙伴来做客呢！让我们一起去看看吧！ 2、自由读课文（要求：①对照拼音，读准字音，遇到不会的字多读几遍。②给自然段标上序号。） 3、反馈： ⑴词语：（课件出示词语）看你们读得这么认真，词语宝宝急着出来跟你们做朋友了！自己跟它们打声招呼吧！ 拼音宝宝藏起来了，你还会吗？ ⑵课文：（看书本） 调皮的生字宝宝躲进课文中去了，你还会读吗？ （三）再读课文，整体感知。 1、师：看到小朋友学得那么认真，那几个小伙伴着急着出来要和你们见面啦！赶紧到课文中把它们找出来吧！听清要求：（课件出示：1、课文中有哪些小伙伴？他们把荷叶当作什么？）用横线划出来。 2、反馈：小朋友，你找到了哪些小伙伴？ 根据学生发言，贴出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的图片。 3、这些小伙伴可真有趣，他们把圆圆的荷叶（贴“荷叶”）当作了不同的东西，当作什么呢？ 4、反馈：（随机板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞） （四）细读课文，感悟体会。 1、品味荷叶 ⑴荷叶圆圆的，绿绿的。 ⑵指导朗读： 怎么读？自由先试试，谁来读？ ⑶拓展练习 “圆圆的”是指荷叶的样子，“绿绿的”是指荷叶的颜色。小朋友，你还知道什么也是圆圆的，绿绿的。（课件出示句式“圆圆的，绿绿的。”） 课件逐一出示：苹果的，的。 香蕉的，的。 的，的。 2、感悟小水珠 ⑴小水珠都忍不住出来祝贺你们了！（课件出示小水珠的图象以及第二段的内容）师：谁来读读？ ⑵“摇篮”？你们见过摇篮吗？小时侯躺过。怎么样的？那为什么“篮”是竹字头？（以前的摇篮都是用竹子做的，老师小时候睡的摇篮就是用竹子做的。）（想看看吗？课件出示摇篮和宝宝）并将“篮”的竹字头变红。 小朋友，看着“篮”，你想到了哪个字？（蓝）（课件变红草字头）它是指蓝的颜色，如：蓝天等。这个除了“摇篮”，你还能另外找朋友吗？ ⑶那小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（是啊，小水珠多么可爱，就像个小宝宝。小水珠宝宝在大大的荷叶上滚来滚去多舒服啊！你能作回可爱的小水珠宝宝来读读这一段吗？自己先试试。） ⑷指导朗读。小朋友，现在你就是小水珠宝宝了，谁来读读。 ⑸小朋友，荷叶是小水珠的摇篮，你还会学着他说一说吗？（看板书说） （课件出示：蘑菇是的。 是小蚂蚁的。 是的。） ⑹师：你瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 “晶”怎么记？（三个日头照在水珠上亮晶晶）（一闪一闪的会发光的。）小朋友，你还知道什么也会发亮的？（课件出示：亮晶晶的） ⑺想象说话：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，还看到了些什么？ ⑻指导朗读。（舒服） （五）回归整体，巩固字词。 1、小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿又为什么这么说呢？我们下节课再来学。 2、小朋友，热情的生字宝宝又来了，这回他们搬家了，你还能认出他们吗？（自由读，齐读）课件出示儿歌。 夏天到，夏天到， 圆圆荷叶长得好。 小水珠，亮晶晶， 摇篮里面摇一摇。 小蜻蜓，翅膀大， 停机坪上跑呀跑。 小鱼儿，笑嘻嘻， 青蛙蹲着呱呱叫。 3、指导书写 ⑴见识了小朋友读书的本领，老师还想见识见识你们写字的本领。 ⑵[出示：是、我、叶]指名读生字。 ⑶要写好字，首先得学会观察，仔细看老师写这三个字，师范写。仔细看这三个字，你有什么发现？ ⑷在书上田字格中描一个，写二个。 【附：板书设计】 14荷叶圆圆 小水珠（图片）摇篮 小蜻蜓（图片）荷叶（图片）停机坪 小青蛙（图片）歌台 小鱼儿（图片）凉伞 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇5通过领导及师傅对我这节课的研讨情况，我的反思如下： 在授课中，课文中的感情体现应该在理解与朗读课文的过程中，引导学生体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿开心的心情，教师主要起到引导的作用。 为了让一年级的学生集中注意力，课堂的亲和力还需要加强，课堂上的语言要富有儿童化，语言及语速要符合本年龄段孩子的特点， 在授课过程中，为了避免在理解课文内容的时候枯燥无味，每一段重复性的问题可综合在一起，把课堂上的重点放在指导朗读上。 在今后的范读过程中，教师加强自己朗读课文的感情，要有感染力，一定要声情并茂，让学生享受在教师的范读中，起到良好的示范作用。 课堂上不可缺少指导阅读的环节，让学生自己体会每段课文中的重点词语能表达出什么样的心情，伴随着相应的心情阅读课文， 在今后的语文课上，为了更好的达成目标，读课文的方式不同，任务也不同，任务要恰当、合理。 这次活动，我要感谢高海英师傅及学校领导对我的帮助，今后，在语文教学中，我会多向经验丰富的老师虚心请教，多读书，多学习，不断丰富自己，提升自己。 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇6【教学目标】 1、初读课文，理清课文脉络。 2、初步认识课文中12个生字。 3、感情朗读其中两段，会表演。 【教学过程】 一、激趣、识字、初读 1、老师和大家做游戏： 你认识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友称呼她一声。 我们一起做动作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游 （不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作暗示）。） 2、认读生字： ⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？ ① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。 ② 学生上讲台带领大家认字。 ③ 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？ （防止零起点学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字） ⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一 边找出来，借助拼音拼读几遍。 ① 生读书，找划生字。 ② 汇报：你认识了几个字。 ③ 四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。 （拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。） 二、梳理、再读、揭题 1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？ （小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。） 2、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？ ⑴ 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇7教学目标 根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标： 1、知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习 3、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 教法学法 由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 教学过程 一、导入课题 1. 出示荷叶图，问：图上画的是什么？谁能从形状、颜色等方面说一说、 2. 今天我们要一起走进美丽的荷叶世界，去感受大自然的美丽，一起来学习散文诗＜荷叶圆圆＞，板题，读题、 3. 题目是文章的窗口，通过这个题目我们可以知道什么呢？ 二、自由读文 1. 翻开课本62页，请同学们轻声朗读课文，（出示自读提示） 2. 播放课文录音，可以轻声跟读、 3. 同学们你们发现了吗？课文中藏着许多生字宝宝呢？我们一起把它们叫出来吧！（生字宝宝在哪里？）播放带拼音的生字认读、 （1）这里有一个字非常特别（一天一天又一天，三天都出太阳），同学们猜猜是哪个字？你还知道有哪些这样的字呢？（课件出示） （2）还有些生字宝宝可厉害了，它们会变魔术呢？请看、（播放课件） 4. 下面生字宝宝要和我们做游戏呢？（小汽球，飞飞飞） 5. 出示生字卡片，开火车认读生字、 三、初读课文，整体感知 把生字宝宝放回课文中去读读，找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴、读完学生反馈，完成板书、再顺着板书师生合作读课文、 四、精读课文（四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的，让我们一起把它们请出来，好吗？） （一）学习第二段 1. 师引：荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠可高兴了，首先登场的就是她了，谁来扮演小水珠读读第二段、 2. 小水珠把荷叶当作什么？用”躺”说一句话；亮晶晶（ABB）你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗？ 3. 引导想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎样的？躺在上面舒服吗？如果你是这颗小水珠，你会说什么？ 4. 让我们带着高兴的心情读读这一段吧、 （二）学习第三段 1. 师引：刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声，也赶紧跑来了呢？你们看！（出示课件）谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话 2. 小蜻蜓把荷叶当作什么？ 3. 谁能带上动作读读这段话、 （三）学习第四段 1. 看，下一个出场的是谁呢？小青蛙把荷叶当成什么？它是怎么叫的呢？ 2. 谁想来扮演这只可爱的小青蛙？想扮演的起立，齐读这段话，读完也可以学着青蛙叫两声、 （四）学习第五段 1. 最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了，它们把大荷叶当成了什么了，请女生齐读这段话、 2. 这里也有一个ABB的词，是哪个？横线画起来 3. 很美很美的水花，你会用”很”说一个词吗？ 4. 带上动作表情演读这一段、 （五）请四位同学到台前表演读。 （六）全班演读课文、荷叶的四个小伙伴都到齐了，请全体同学起立，想和谁交朋友就读哪一段、加上动作一起来，好吗？ 五、拓展延伸（你说我说大家说） 荷叶是我的（ ） 荷叶是（ ）的（ ） （ ）是的( ) 六、赏美景，赠诗句(课件出示) 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头. 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红. 七、作业 1. 我是小画家（画一画美丽的荷叶） 2. 我是背书小能手（把这篇优美的散文诗背下来） 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇8一、说教材 《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它是一篇轻快活泼的散文诗，语句优美，想象丰富。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2——5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的_______________。”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶上做什么 ，让我们看到荷叶上生动的画面，语言表达也富有节奏感。课文通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。 “语文主题学习”是一种“双主题整合教学”理念，体现了语文教学工具性与人文性统一的原则，旨在强调不能因为语文本身有人文性，因而育人性强的特点，而忽略语文教学的本体功能———发展学生运用语言文字的能力。双主题整合下“1+X单元授课教学”，是一种符合学生认知规律“高效能”的教学模式，它主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学的速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度求得知识的深度。在教学中，老师要教得扎实，学生要学得透彻，提倡“一课一得”。对于“一课一得”包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。“一课”指的是一篇课文；“课课”指的是每节语文课；“发展”包括学生理解与运用语言文字的能力循序渐进、螺旋上升的发展，学生情感的陶冶，习惯的养成等等。积跬步以至千里，积小流而成江海。“一得”的多了，学生的语文素养就会提高，学生的人格修养就会形成。 说教学目标 针对教材特点、一课一得的教学理念制定了以下教学目标： 1、随文识字，根据形旁表义的方法学习这些“珠”“摇”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。 2、正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子。 3、练习用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。 4、拓展阅读主题阅读丛书54页《乡野夏趣》，用“_______是_______” 二、说教法学法 “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 本课的设计理念凸现阅读的自主性体现低年级阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。选用“自主读书、合作学习，自己感悟”的教学方法。以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。学生通过： 2、自主探究，展开想象，发展他们的想像力和创造力。 3、合作学习，通师生合作、生生合作来品读课文、感悟语言、熟读成诵。 三、说教学过程 （一）谜语导入 猜谜语是学生的爱好，上课伊始，采用让学生猜谜语的方式引入课。能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设情境，更能激起学生探究的欲望。 （二）民主导学 1、对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，自主阅读，整体感知这一环节就可以实现这一目的。所以我先让学生借助拼音听读课文，引导学生理清文章内容，学会回答问题。 2、随文识字，走进文本 这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解内容，在读中积累语言，领悟情境。课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意，喜欢文中的角色。预设采用做动作、表演、想象等方法，让学生更加亲近文本，留心生活，爱上语文。 3、仿说句子、仿写句子“荷叶是___________。” 出示句子：“荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。”，先引导学生发现这四个句子的句式相同，把荷叶想象成摇篮；接着看图，引导学生发挥想象用“荷叶是____________。”仿说句子；最后引出这篇课文的语用主题 “________是__________。”说句子。让学生理解与运用语言文字的能力循序渐进，层层递进，形成螺旋上升式发展。 （三）、检测导结： 1、字词巩固 2、拓展阅读主题阅读丛书51页《夏夜的田野》 在课堂上，运用1+X的主题教学，引领学生阅读《主题丛书》中的文章，实现举一反三，反三归一。 四、说板书设计 苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中说到“把知识看成学生应该保存在头脑里的存货，一旦教师提出要求，学生就应当拿出来给他看。 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇9预设目标： 1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。 2、在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。 3、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。 预设过程： 一、朗读句子，导入新课。 1、这节课我们继续学——（齐读课题） 2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。 3、齐读。 二、创设情境，交际对话。 1、出示课件配音情境一。 2、打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。 3、学生代小客人作自我介绍。 三、品读课文，感受快乐。 1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。 你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。） 2、交流朗读，重点指导： 1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 四、互动表演，训练语言。 1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？ 我们一起来演一演课文好吗？ 2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。 3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写） 汇报所编歌词。 五、总结点题，拓展积累。 1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。 2、课件出示情境二。 3、出示图片，引导理解积累词句。 谈谈我对教材的理解 课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。 谈谈我对学生的把握 这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。 因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的'出发点和归宿。 两点努力 一、改“教教材”为“用教材教”。 1、多媒体课件的运用——扩展教材的“形” 课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。 2、对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味” 文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。 3、语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。 1）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。 2）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。 运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。 二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。 （一）生本对话 1、让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。 2、《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。 （二）生生对话 课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。 （三）师生对话 古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇10教学目标： 知识与技能：认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。 情感态度与价值观：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。 重点难点： 1、认识“躺、珠”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。 教学过程： 一、视频欣赏，导入课文 1、同学们，每当夏天来临时，在小河边，池塘里的景色可美了。我们一起来看看吧！（播放视频）提问：看到了什么？ 2、出示图片，这是一张怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的）。 3、这样的荷叶，同学们喜欢吗？那谁来读一读这句话。（荷叶圆圆的，绿绿的）一起读。 4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了，有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》（出示课题）板书（请学生跟着写课题）。哪个同学来读一读？来齐读课题——《荷叶圆圆》。 二、初读课文、整体感知 1、这么漂亮的荷叶，不但我们喜欢，还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。 2、还有哪些小朋友也喜欢荷叶？请同学举手回答。你看，老师把这4个小朋友给同学们带来了。（出示图片）看是它们吧，来叫一叫它们的名字。 3、出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发现什么了吗？（王字旁，是一个形声字）。我们很快就能记住它了，读什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。 三、学习第二自然段 1、这四个小朋友，你最喜欢谁呢？在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。 2、喜欢小水珠的有谁？请你读一读。出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛？出示识字卡“晶”你发现了什么？（有三个“日”字，品字形结构的字），因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮，（请同学读“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶？ 3.小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀？（因为荷叶是我的摇篮，躺着很舒服），请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁？出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头）（学生齐读） 四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着，把谁吸引来了？（小蜻蜓） 1、哪一位同学来当一当小蜻蜓？（读第三自然段），出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么？（一架飞机）所以它会说：“荷叶是我的停机坪”。 2、出示识字卡“停”它也是形声字，说出它的结构（左右结构单人旁），请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了，有哪些“机”呀？（飞机、机器、手机……），学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。 3、小蜻蜓飞呀飞，飞到一朵花苞上，这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字，那就让我们学着小蜻蜓的样子，展开翅膀，立在荷叶上，然后一起来读小蜻蜓的话。 五、学习第四自然段 1、小蜻蜓立在荷叶上，把谁也吸引来了？（小青蛙）。出示小青蛙图片。 2、哪只小青蛙来读一读？小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么？（歌唱）出示识字卡“唱”这是什么字？它也是一个形声字，小青蛙用什么来唱呀？所以它是“口”字旁，记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌？小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的？（蹲）。大家一起读，要读出小青蛙对荷叶的喜爱。 六、学习第五自然段 1、荷叶上有那么多的朋友，荷叶下也有很多的朋友呢。（小鱼儿）。这条小鱼儿来读一读呗！小鱼儿喜欢荷叶吗？（喜欢），你从哪些词语看出来？（笑嘻嘻），游来游去说明小鱼儿怎么样？（很快乐、动作敏捷、很自由……）那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢？（把荷叶当成凉伞。），小鱼儿在荷叶下玩得这么开心，让我们用朗读一起把这种开心读出来吧！ 2、这么多的`小朋友都喜欢这片荷叶，你看有谁？“小水珠”它说？谁？“小蜻蜓”说？“小青蛙”说？“小鱼儿”说？我们只要看到关键的词，就可以吧它背出来了。 3、其实在这一片美丽的荷叶下，还有很多很多的小伙伴呢？它们又会把它当做什么？会怎么说？怎么做呢？ 4、这美丽的圆圆的绿绿的荷叶，带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。 5、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来很多的朋友呢。（出示生字）哪些同学来开火车读一读？太棒了！同学们，这么美的荷叶让我们把它记在心里，我们再来读一读课题吧！《荷叶圆圆》。 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇11【教材简析】 这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。 【教学目标】 1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、叶”等6个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文。 【教学重、难点】 认读生字，初步感受课文的美。 【教学思路】 这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入 上课前，老师给小朋友们带来了一样礼物，我们一起来看看吧! (课件出示图片) 你看了什么? (学生自由回答) 谁来夸夸这么漂亮的大荷叶? (学生自由发言) 有个小作者也在夸这美丽的大荷叶，你们瞧。 (出示：荷叶圆圆的，绿绿的。) 让我们一起来夸夸大荷叶! (指名读，齐读) 二、初读课文 1、小朋友，满池的荷叶是那么美，难怪引来了这么多的小伙伴呢，都有谁呢?请小朋友打开课文，自由读读课文，碰到生字多读几遍，争取把课文读准确。 2、学生自由读课文。 3、指名汇报。 三、识字教学 1、是啊，美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴，那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友打开课文，选择自己喜欢的角色来读一读。 2、学生带着问题读课文。 3、学生汇报： 课件出示相关句子，在句子中初步识字。 4、集中教学生字。 四、课间游戏 猜字谜。 五、再读课文 1、学生自由读读课文。 2、指名读分小节读课文。 六、复现生字 (儿歌复现) 1、学生自由读一读。 2、指名读。 3、齐读。 七、写字教学 1、学生观察。 2、范写。 3、生写。 4、反馈。 八、小结下课 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇12【说教材】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 【说设计理念】 1、调整师与生的关系： 《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂教学都力求让自己更儿童化。 2、更新教与学的方法： “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，比赛等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。 【说教法】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的'教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 【说学法】 1、学生分析： 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法： 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读──自我展示读──男女比赛读——同桌轮读——师生合作读──分组合作读──分角色读”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、表达能力，以及团结合作意识。 【说教学程序】 说教学流程及意图： 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏荷花图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 上课伊始，我先让孩子们说荷花荷叶。 播放：让学生欣赏荷叶图说荷叶进入情境，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。你们还知道哪些有关荷花的词语和古诗吗？然后一起欣赏，充分调动孩子们的全部感官，积极地参与学习，激发孩子们的学习积极性。 为了让孩子入情入境的学习，我在学生兴趣调动起来以后，我就让学生进行课文情境欣赏，然后让孩子自主读，“披文入情”领略的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生课文情境欣赏，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字词圈画出来，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。 阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读几遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺； 读后老师逐段检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。然后再读完每段后都相机出示难读难认的词语强化认记，并辅以图片帮助记忆，而且渗透从生活中识字的思想。 检查字词认读时我采取了上楼梯、开火车、猜字谜、随便指认、把课文改编成儿歌等形式，以激发识字兴趣，调动孩子们的学习积极性，让识字教学生动有趣，不枯燥，孩子们能全身心的投入学习。 整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。 最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。 说反思： 一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交流。 本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！ 新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。 一年级语文下册教案：《荷叶圆圆》 篇13学习目标： 1、能在阅读的过程当中较熟练地借助拼音读准11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字；描摹汉字“台、友”。 2、初步了解课文讲述的内容，初步感受到荷叶给大家带来了快乐。 3、看图展开想像，练习把话说完整、说规范。 教学设计： 一、激发兴趣，引入课题 1、出示谜语： “圆圆大玉盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”（荷叶） 2、老师带大家到荷花池去看一看，说说，你看到了什么？ 出示媒体。 交流。 3、师：是呀，的，绿绿的，可真美呀！今天，我们学习49课。 齐读课题 教学生字：“荷”（拼读，你有什么好方法记住它？） 二、初读课文，学习生字。 1、老师请同学们来听课文录音，想一想，荷叶有哪些好伙伴？ 交流，贴图（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友） 学说话：“……是……” 师1：谁能学着老师的样子来说话？师：小水珠是荷叶的好伙伴。（交流） 师2：谁能两个、三个、四个朋友一起说？（交流） 2、荷叶有好多好伙伴，它们之间发生了许多有趣的事情，，请你赶快来借助拼音读一读课文，注意读准这些生字宝宝的字音。 出示媒体，巡视。 3、教学生字，练习。 出示媒体，老师觉得这几个生字宝宝的读音要特别注意，你知道为什么？ （后鼻音） 谁会拼？（多种形式拼读，学习生字。） 这些生字宝宝真顽皮，一下子都躲到词语里去了。媒体出示，谁会读？ 师：像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词，我们叫它们是ABB形式的重叠词，课文中还有两个，你能把它找出来吗？（出示，齐读） 你能自己说说吗？ 带有这些词语的句子，你能试着来读一读吗？（个别，男、女合作读） 三、进一步学习课文，知道朗读，学习生字。 1、刚刚老师请小朋友自己读了课文，荷叶的四个好伙伴你喜欢吗？请你喜欢它的哪个伙伴就读读哪一小节，要求：不加字，不漏字，读完后还可以加上自己的动作。 生自己读，师巡视。 交流读。 2、小组讨论：四个好朋友为什么那么喜欢荷叶？ 生讨论，师巡视。 交流，贴板书：摇篮躺 机场停 歌台蹲 凉帽戴 分析字形：“摇”，你是怎么来记住它的？（做做动作） “篮”，你是怎么来记住它的？ “台、友”的田字格位置书写指导。（师示范，生书空。） 师：关于“蓝”和“篮”，老师找了两句俗语， 媒体出示：“竹篮打水一场空。” “青出于蓝胜于蓝。” 师简单讲解，生齐读。 3、指导朗读：角色的语言。 师：请你闭上眼睛想像一下，小时侯你睡在摇篮里，妈妈摇着你，你有什么感觉？（舒服、高兴、开心）那谁来试着读出这种语气。 小蜻蜓呢？（高兴）谁来读？ 小青蛙蹲在圆圆的、美丽的'歌台上，心情怎么样？（光荣、自豪）谁来读？ 多种形式朗读 4、有感情地齐读课文。 四、总结 圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了快乐，也给我们带来了笑声，你们喜欢它吗？你们觉得荷叶快乐吗？是呀，“能给别人带来快乐，是自己最大的快乐。”希望我们能将这份开心、快乐带给每个人，带到每个角落，让我们的周围充满笑声。 五、复习、游戏。 现在，我们一起来做游戏。 1、接龙读生字。 2、我们来展开小竞赛，看谁的反映快。（读词语） 3、说一说，想像一下，荷叶还可以是我的什么，可以补充说明一下理由。 “荷叶是我的。” 六、拓展。 1、荷花这种植物有什么特点呢？老师找了一些资料。（介绍） 2、了解了荷花，我们就来学习一首描写荷花的优美小诗。 自己读。 交流读。 |
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