| 标题 | 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 |
| 范文 | 一年级语文下册《春雨的色彩》教案（通用13篇） 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇11.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？ 2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。 拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。 讨论： （1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？（板画：春雨） 认读生字“线”，组词。 （2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 3.出示课文最后一段，朗读质疑。 读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。 认：认“欢”字，换偏旁记字。 问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问） 提示： （1）“大家”指的是谁？ （2）大家争论的是什么问题呢？ 4.出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。 （1）从句子中找到以上问题的答案。 （2）识字。 音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。 趣题底颜有趣问题到底颜色 形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣题同偏旁：题颜 换偏旁：底—低加偏旁：是—题 （二）情景感悟，对话朗读 1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片） 2.分角色朗读，讨论。 （1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？ （2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ （3）认识生字“淋、洒、滴、油”。 你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法） （4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。 “……花……了，……花也……了。” （5）分角色朗读对话。 （6）创设情境演一演。 （三）实践活动 春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇2设计理念： 新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。 教学内容分析： 课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。《春雨的色彩》是一年级下册第一单元的第三篇课文。本单元围绕“春天”编排，由4篇课文和“语文园地”组成。本单元一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开了一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的,能让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。 教学对象分析： 通过本单元前三篇课文的学习，学生已经感受了春风的美和春天的勃勃生机，加之本篇课文又是以学生感兴趣的小动物的争论编成童话出现的，为学生自主学习奠定了情感基础。我校属城区学校，学生们虽然对各种花开都很熟悉，但他们对春雨让这一切发生变化却不了解，因此课前我安排学生观察春雨过后所能看到的景物都有什么变化，以便学生理解课文内容，突破难点，提高学生自主学习的能力。 教学目标 1、知识与能力： 认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里万物的变化。 2、过程与方法： 在角色朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的，同时积累词语。 3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。 教学重点、难点： 1、识字、写字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春天的美。 教学方法 1、诵读法。 2、直观法。 3、表演法。 媒体应用 教学开始播放有关春天的配乐图片导入，检查识字情况后播放大自然的雨声和鸟叫声，让学生感受春天的气息，接着教师示范朗读时配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐，课中播放《小雨沙沙》进行课间律动，在分角色朗读中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。 教学准备： 1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。 2、多媒体课件。 3、生字卡，麻雀、小燕子、小黄莺角色头饰，滴管、洒水壶。 教学时间：二课时 第二课时 课时目标： 1、在读中理解春雨给大地带来的变化是生机勃勃,五彩缤纷的。 2、在读中识字并积累词汇。 教学过程及设计意图: 一、音乐导入，激发兴趣。 1、播放配乐春景课件，学生说有关春天的词语。 百花齐放 山清水秀 绿草如茵 百鸟齐鸣 泉水丁冬 莺歌燕舞 柳绿花红 冰雪融化 （设计意图：在这里，我又让学生欣赏了春天的图片，积累了词汇，让学生感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。） 2、同学们，春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事，春姑娘带着美丽的春雨姐姐来了，你听，沙沙沙，沙沙沙…… 3、检查识字情况 (1)开火车识字，（课件：识对花儿就张开美丽的笑脸。）相机给“滴，欢，题”组词，比比谁是组词大王。 (2)猜字游戏: ①看老师课件演示的情景，用一个字抢答 a、一群人在雨中（淋） b、洒水车（洒） c、小水珠落下（滴） ②学生动作表演或编字谜让老师猜字。 （设计意图：根据生字的特点引导学生观察，让学生在快乐中识字，同时又培养了学生的观察能力） 二、初读课文，感知内容 1、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？ 2、请听春雨姐姐为我们讲述的故事《春雨的色彩》。(师配乐范读《春雨的色彩》) 3、小朋友，有哪些小鸟在雨中争论？ 出示小燕子,麻雀,小黄莺的绿、红、黄图片，跟小鸟们打招呼。 把事先准备好的图片贴在黑板上。 4、在生活中,你有没有和爸爸,妈妈,同学争论过问题?怎么争论的?想知道鸟儿是怎么争论的吗? 5、自由朗读课文,理解小鸟眼中春雨的色彩和它们的争论。联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。 (设计意图：雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过想像说话，让学生初步感受春雨的美，激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。) 三、创设情境，美读课文 1、鸟儿们争论得这样激烈，它们各自的理由是什么？找出来读一读。 用上因为（ ），所以（ ）。 春雨悄悄洒向大地，文中用了不同的动词。用“～”画一画。 春雨……落、淋……柳树绿了。 春雨……洒、滴……桃花，杜鹃花红了。 春雨……落、落……油菜花，蒲公英黄了。 生边读这些句子，边做动作，感受用词的美，体会春雨让大地生机勃勃，五彩缤纷。 2、体验朗读，情境感悟。 可爱的小燕子说：春雨是绿色的。沙沙沙，沙沙沙…… 顽皮的麻雀却说：不对，春雨是红色的。沙沙沙，沙沙沙…… 美丽的小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。沙沙沙，沙沙沙…… ① 今天，它们因为“春雨的颜色”争论不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢? ② 师范读小燕子说的话，生认真听，仔细体会。 ③ 生练习小鸟们说的话，边读边体会。 (指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，读出争论的语气，注意和“沙沙沙”声时语气由弱渐强，小鸟说话的语气一个比一个着急。) ④ 同桌互读→指名读→赛读→齐读。 （设计意图：此环节从看图感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。） 3、同学们，你们就是春雨中的小鸟，你们就是春雨中正待发芽的种子，让我们一起随着音乐舞动吧！ 课间律动：《小雨沙沙》。 （设计意图：通过《小雨沙沙》表演唱，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。） 四、角色朗读，情感体验 1、你最喜欢哪个角色，为什么? 2、自由再读课文，加上合适的表情、动作。 3、四人小组角色练习，准备表演。 4、学生戴上头饰分角色表演，其他同学和沙沙声，评一评谁是最佳小演员。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐）（设计意图：分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。） 五、口语交际，拓展知识 1、同学们，在别的小动物眼中，春雨是什么颜色的? （ ）说：春雨是（ ），你们瞧，（ ）。 2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，同学们，你能告诉老师，春雨到底是什么颜色的？ （设计意图：让学生明白春雨不能只是无色的这一种答案，只要能发挥自己的想象，驰骋在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斓的。） 六、指导观察，学会写字 ① 我会写（课件出示写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”），认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？ ② 范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”“草”的笔顺，注意左下的笔画。） 〖绿〗 观察：绿。怎么把它记住？2、绞丝旁我们已经会写了，右边写时要注意什么？3、书空右下部分，最后一笔是什么？ 〖草〗 观察：草。怎么把它记住？2、横中线上、竖中线上分别是什么笔画？3、哪一笔最长？ ③ 学生试写，利用投影仪评议。 ④ 学生书写，展示作品，点评。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。) （设计意图：让学生在观察、临写的过程中发现汉字的结构之美，培养学生的观察能力和动手能力。） 七、拓展活动，课外实践。 1、画一幅画，展现春雨的色彩。 2、课外搜集描写春天的词语，看谁记得最多。（设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。） 板书设计： 春的色彩 麻雀 小燕子 雨 小黄莺 五颜六色 （设计意图；课文的标题和五颜六色这个词构成一个花瓶，三只小鸟是三朵花，小燕子(绿花图片)，麻雀（红花图片) ，小黄莺（黄花图片)，再加上其它颜色的花朵，能引导学生直观形象的理解课文，同时符合低年级的特点，又为课堂增添不少趣味。） 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇3学习目标 1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。 教学重点、难点 1、识字、写字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春天。 教学准备 1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。 2、多媒体课件。 3、生字卡。 教学流程 一、联系生活，激趣导入。 1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。 2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段） 大家读一读，议一议。 ①自由读，同桌互读，指名读。 ②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。 ③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响） 3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话） ①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢” ②阅读了这段话，你有什么疑问吗？ 提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？ 二、创设情景，感悟对话。 1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。 ①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？ a、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜” b、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？ 2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺） 说说田野里有哪些鸟。 3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？ ①四人小组合作学习 ②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。） 4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！ ①同桌一起找有关词语并圈画出来。 ②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。） ③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油） 你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？ 5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。 6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。 （课件出示全文） 三、游戏活动，巩固识字。 1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。） 2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？ 滴雨滴水滴—— 欢欢乐欢笑—— 题题目数学题—— 绿绿树绿草—— 四、指导观察，学会写字 1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？ 2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。） 3、学生试写，利用投景了评议。 4、学生书写，展示作品，点评。 五、拓展活动，课外实践。 1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！ 2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。） 教学反思： 《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。"春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。""春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。""春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。" 课堂中有一位小姑娘站起来说："老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。""是吗？"老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。 课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。 《春雨的色彩》这篇文章内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟 “春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。 我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。 现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观察和了解也甚少。我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲身观察体验一下春雨的特点，相信学生的学习兴趣会更高，效果会更好。 分角色朗读，给学生充分的准备时间，让他们选择自己喜欢的角色，如果允许学生创造性的发挥，效果可能会更好。 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇4【学习目标】 1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。 3、在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。 【教学重点】 1、识字，写字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春天。 【课时安排】 2课时。 【课前准备】 1、燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片。 2、字卡、词卡。 3、课件(春雨给大地带来变化的情景图)。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1、同学们，我们把春天的雨叫什么? 板书：春雨 2、根据你的观察说一说： 春雨是什么颜色的呢? 3、那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去找一找吧! 补充课题：春雨(的色彩) 二、朗读课文，自学生字 1、师范读，初步了解课文内容。 2、学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。 3、指名分节朗读课文，说一说：课文是怎样描写春雨的? 4、自主识字交流： 在小组里交流已认识的字，说说自己的识字方法。 5、检查识字情况。 三、创设情景，理解课文 1、学习第一自然段： ⑴ 同桌互读、指名读。 ⑵ 读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗? 板画春雨的样子。 ⑶ 你听到春雨的声音了吗? 模仿声音：沙沙沙 2、出示最后一自然段： ⑴ 小组读，集体读。 ⑵ “大家”指的是谁?大家争论的是什么问题? 3、边演边讲，理解对话： ⑴ 出示情景图： 说一说有哪些小鸟正在讨论春雨的颜色? 贴出三种鸟的图片。 ⑵ 它们是怎么说的'? 画出它们说的话。 请三位同学戴上头饰向大家展示。 ⑶ 谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢? ⑷ 从哪儿可以看出他们在争论问题? ⑸ 在生活中你有没有和别人争论过问题? 试一试读出争论的语气。(指导朗读) ⑹ 小组内分角色读3～5自然段。 ⑺ 春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗? ⑻ 发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话) ⑼ 创设情境演一演。 四、游戏活动，巩固识字 1、我会认： (课件出示一棵结满大苹果的树，苹果上写出了本课的词语)你能认出这些词语吗?认出来苹果就送给你。 2、读读说说：(你能学着说说吗?) 滴 水滴 雨滴 ______ ______ ______ 欢 欢乐 欢笑 ______ ______ ______ 题 题目 数学题 ______ ______ ______ 绿 绿树 绿草 ______ ______ ______ 五、拓展活动，课外实践 春雨到底是什么颜色的?到外面去看一看，并把看到的结果画出来，跟大家交流。 〖板书设计 2、春雨的色彩 小燕子 绿 麻雀 红 小黄莺 黄 第二课时 一、复习导入 1、指名分节朗读课文。 2、说一说： 春雨到底什么样儿呢? 3、出示生字、生词卡片： 认读生字词。 二、学习“我会写”中的字 1、抽读卡片： 你 们 红 绿 花 草 2、看看这六个字，你们发现了什么? 3、组词读，比赛读。 三、写字指导 1、认真观察字，看清偏旁和笔画，找出不容易写好和容易写错之处。 2、老师范写，重点指导： 单人旁：撇要直，不能弯;竖为垂露，要正直。 绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠 草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。 绿：右半边下部不是“水”，竖钩左边是两笔，不要写成一笔(横撇)。 3、描红，临写。 4、将自己感觉写的最好的字，与同桌、互相欣赏、评价。 四、巩固练习 1、出示字卡： 指名认读。 2、同桌互读互听词语卡片上的词。 3、看偏旁写字。(单人旁、绞丝旁、草字头) 五、作业设计 写生字(可以连词书写，如：你们 红花 绿草) 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇5【预设目标】 1、熟记线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢11个生字，读准字音。 2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。 3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。 【课前准备】 1、一个课件。 2、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；学生准备好课文纸、笔。 3、课前与学生交流： ⑴ 接读的手势，什么是直接对读。 ⑵ 师停学生接读。 ⑶ 生读后可以再举手。 ⑷ 组织纪律用的一些方法。 4、第一课时内容：学生读熟课文，学会11个生字；搜集春天会开什么花的资料，师检查、稍做补充。 春天开的花： 白色的：白玉兰、茶花、茉莉花、梨花、白牡丹、白月季、白兰花、白丁香 红色的：桃花、杜鹃花、玫瑰花、月季、红牡丹、红樱花、红茶花、红郁金香、仙客来、长春花、四季秋海棠 黄色的：迎春花、油菜花、蒲公英、黄玫瑰、天堂鸟、水仙花、君子兰 紫色的：硬枝老鸭嘴、紫藤花、紫竹梅 蓝色的：六倍利、蝴蝶兰 【课前交流】 创设师生间的平等关系，激发学生学习的兴趣。 师：小朋友，喜欢看动画片吗？想不想来当一回小演员。那我先来瞧瞧大家有没有这种天份，我说口令你们做动作。 （师：摇头、点头、摇手、皱眉、睡觉、哈哈大笑、着急） （生：做各种动作） 师：真了不起！你们这么有天份。我就偷偷告诉你们一个秘密吧！那就是要想演好，就得读好！有了这个秘诀，有没有信心把这节课学到的知识演好？ 【教学过程】 一、声声入耳，营造美境 1、小朋友，这节课我们继续来学习──（生：《春雨的色彩》） （课件出示春景图及课题）老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！（课件播放春雨的声音，要轻柔点） 师：你听到了什么声音？（生答）（课件出示：沙沙沙……） 一起来！ （齐读，师评：下暴雨吗？轻点儿！再轻点儿！再柔点儿！） 师：真美！瞧这儿（指生看图）春雨像什么呢？ （课件出示春雨，要密、细）（指名说） 师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，细细的，柔柔的，多美呀！我们一起来美美地读读第一段。 （齐读） 2、设置疑问，引导读书： 师：真美！真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。 （课件出示：三只小鸟飞到田野上）它们叽叽喳喳的叫着，在说些什么呢？ 拿好课文纸，边看课文边听老师读第三到第五段。觉得有趣的地方就用笔划一划。 二、品读词句，感悟春雨的美 1、师范读第三至第五段： 师：刚才你听明白了什么？ （指名生说） 师小结：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段，用笔把它划出来。 （生自读课文3～5段） 2、品读争论，感悟春雨的活泼美： ⑴ 学习第3段： 师：我们先来听听小燕子是怎么说的？ （指名读） 师：你们看，看到什么了？ （课件：燕子在草地上飞，草绿了，柳枝也绿了的图。） （指名说。你真会观察！你真能说！你看得真仔细！你的落字、淋字用得真好！） 师小结：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：（课件出示这段内容）。 小朋友自己把小燕子的话读一读。 （自由练读） 这么美的句子，谁愿意来读读。 （指名读，师评：好！读得真美！谁能超过他？不好：绿色是多么柔和的颜色，该怎么读呢？如果加上动作一定会更精彩！小组读） 我也来当一回小燕子，行吗？ （师范读） 现在大家都是小燕子，一起来看着画面说一说。 （生齐读） ⑵ 学习第4段： 师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？ （课件：麻雀看见桃花红了，杜鹃花也红了）。 （指名说，师评基本同上） 师小结：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：（指生读。）（课件出示这段内容）。 大家快去读读麻雀说的话。 （自由练读） 谁觉得自己是班上读得最好的，站起来读一读。 （指名读，师：确实不错！不对读得多自信！有人敢向他挑站吗？真出色！如果能加上动作和表情一定会更棒！瞧，咱们班出现一位小小辩论家了！） （指导朗读） （组织语言：这回这个小组的表现特别好，老师奖励你们一次读书的机会。瞧，他们为呆会儿的表演又练习了一次，别的小朋友可要加把劲了。） ⑶ 学习第5段： 师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？别急别急，小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（自由练读、学生赛读） 师小结：（点按出现：一只黄莺飞在田野上，看见油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：（生读）（出示这段内容）。 （齐读） ⑷ 小鸟们说得各有道理，你最喜欢谁？快去读读它说的话。（自由练读） ⑸ 看到你们读得这么起劲，我也想读读，能再给我一次机会吗？那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？ （师生合作读） 师：我们三人读得怎么样？谁也想向我们三人一样来读读、演演。 （指名三人上以演读） 师：真不错，那我们班读得最好的小朋友在哪里呢？能不能向我推荐一下。 （指名三人上台演读、学生分角色朗读） 师：真了不起，不愧是咱们最出色的。想不想也来演演？ （全班学生从语言、语气、手势、表情等方面分角色演读） 三、拓展争论，习得语言表达的经验 1、在游戏中，习得语言表达的经验： 师：小朋友真了不起，把课文读得这么美！春雨的本领真大，给大地披上了五颜六色的衣服。为了奖励你们，我们现在来玩一个游戏，题目就叫我猜我猜我猜猜。 我先开始，你们猜猜，在我的心里，春雨是什么颜色的？（师：不对！也不对！不对，不对！想知道吗？你们看，春雨是紫色的，春雨落在紫藤花上，紫藤花变紫了；春雨落在紫竹梅上，紫竹梅也变紫了。） 想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛好好准备一下。（生猜，师答）（指名说，说、猜，师见机表扬，提高学生兴趣；再同桌互猜达到高潮） 师总：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，为我们带来五彩缤纷的世界。 2、引读第6段： 师： 春雨听了大家的争论，下得（生读）。 听，春雨快乐的唱起歌来了。 （师领，生唱《小雨沙沙沙》） 四、实践活动 师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇6教学过程与方法： 学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 （一）、创设情境，激趣导入（情境导入法） 引导学生找春天，以欢快的歌声开启本课的序幕。 出示春天景色图，放小鸟叫声录音，提问，启发学生想象小鸟说的话，引出课题，激发他们学习本课的兴趣。 （二）根据情境，朗读感悟 1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。 2、教师提问引读第一段：找出描写春雨样子和声音的词句。 3、学习第二段，重点结合生活实际理解“争论”这个词， 4、课文第三段写了小燕子说的话。 提问：小燕子是怎么说的？小燕子认为春雨是什么颜色的？小燕子为什么认为春雨是绿色的？ 引读小燕子说的话。 理解第三段。 教师小结，引导学生以各种方式有感情地朗读第三段。 （三）、小组合作，角色表演 1、根据学习第三段的方法，自学第四段。小组合作，一人问，三人回答。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。 2、借鉴学法，学习第四段，各小组合作学习小黄莺说的话。引读小黄莺说的话。 3、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2-5段。 4、找朋友练习表演。 5、指名上台表演（戴头饰） 请几名学生带小鸟的头饰扮小鸟，根据散文诗内容进行情境表演，其他学生为他们配合旁白部分，练习朗读。 （四）有感情地朗读课文。 老师示范朗读，要求学生注意语音语调，思考： 1、小鸟们说话的声音一样吗？ 小燕子、麻雀、黄莺是怎么说话的？请几名学生说，全体学。 2、齐读课文，注意语音语调，有感情地朗读。 （五）、插入想象，引导探究 1、春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（师随机板书）学生想象探究。 2、积累练习 从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。 第二课时 （一）、复习导入 1、开火车认读生字词。 2、出示生字卡片"桃"、"题"、"落"让学生组词，比比看谁是"组词大王"。 3、读一读书上"读读说说"中的词语。 4、任意选择生字，分小组互相组词。 （二）、游戏：送字宝宝回家 1、和学生一起做游戏，在游戏的过程中巩固复习识字。 2、认识了字宝宝，再用最好听的声音、配上最好听的音乐，把这首最好听的散文诗朗读一遍。 （1）、配乐朗读。 （2）、男女同学和教师一起分角色朗读。 （三）、表演唱歌曲《小雨沙沙》 （四）、指导写字 1、出示"我会写"中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。 2、展示学生作品，点评。 （五）、实践活动，感悟春天的美好 用手中的画笔，描画春天，画出春雨的颜色，和同学们一起分享自己美丽的梦。 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇7教学目标 1.知识目标 认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。 2.能力目标 正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。 3.情感目标 感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。 教学重难点 1.培养主动积累词语的意识。 2.感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。 教学时间2课时。 教学过程 一、声声入耳，设疑激趣，营造美境 师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。 师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。） 二、设置疑问，引导读书 （一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。 1.师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题） 2.读课题，注意读出语感。 雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。 （二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。 1.说一说。读课文要注意什么？ 2.读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。 3.同桌互相检查读。 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。 三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙 （一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。 1.师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。） 2.品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。） （二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。 1.师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？） 2.齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读。） 3.师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片） 4.师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。） 5.小组分配角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。） 6.现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。） 师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。 师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！ 师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。） 师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。） 品读“也”字。（学生齐读品味。） 师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。） 品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。 四、拓展“争论”，习得语言表达的经验 1.小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。 2.组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。 3.分角色朗读。（指名戴头饰表演。） 4.春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《小雨沙沙》（配乐）。引读第6自然段。 运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。 五、读悟谜底，激发爱的情感 1.录音播放“春姑娘”的话。 春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。 2.齐读，感悟其中内涵。 问：春姑娘为什么这样说？ 3.师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。 在音乐声中，师生齐读第三者自然段。 读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的.认识，激发了学生爱的情感。 板书设计： 春雨的色彩 小燕子小麻雀小黄莺 下洒落 草地绿桃花红菜花黄 反思这节课的教学，我的感悟很多： 1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。 2、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。 3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。 4、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。 5、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇8一、教材简析 春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。 课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色彩。 二、学习目标 1、认识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 ’ 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。 三、教学重难点： 1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗读课文。 2、难点：“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。 四、课时安排： 2课时 第一课时 看图激趣，引入课题 1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。 2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。（板书课题，全班齐读课题） 初读课文，整体感知 学生自由读课文，注意读准字音。 开展游戏活动，学习字词 1、出示带拼音的词语。 （自由读，各小组在组长带领下分组朗读） 2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。 3、识字小擂台。 选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。 4、游戏猜字 A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线） B、春雨落在树林前。（淋） C、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5、检查巩固；全班快速读字词卡片。 再次练习读课文 要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。 指导写字 ， 1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。 ’ 2、学生示范写，评议。 3、师重点给学生范写“绿”字。 4、学生练习写字。 5、展示学生作品，点评。 第二课时 复习导入 1、开火车读生字词。 2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。 3、读一读书上“读读说说”中的词语。 4、任意选择生字；分小组互相组词。 创设情境，朗读感悟 1、自由大声读课文，要求：正确流利。 2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）。 3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。） A、你从哪里看出来的？齐读第二段。 B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名答） 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群鸟儿在争论什么问题？ 4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？[板书：绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的'？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。 小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？ 美美地朗读第三段。（指名读，男女读） 小组合作，角色表演（学习第四、五段） 1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）[板书：红]注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。 2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。[板书：黄] 3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。 4、找朋友练习表演读。 5、选一组表演读，鼓励。 启发想像，引导探究 1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？[板书：……]学生想像探究。 2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。） 3、感情朗读全文。 表演唱《春雨沙沙》 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话在说话 . 哎哟哟 雨水真甜 ， 哎哟哟 我要发芽 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话在说话 哎哟哟 我要出土 。 哎哟哟 我要长大 扩展活动 1、画一幅画，展现春雨的色彩。 2、积累练习 从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。 附板书： 春雨的色彩 绿、红、黄…… 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇9活动目标： 1、感受春天的色彩美，萌发热爱春天的情趣。 2、理解散文诗的内容，感受作品的语言美、意境美。 3、学说散文中的角色对话，理解“屋檐”、“万紫千红”等词。 4、积极参与表演活动。 活动准备： 1、PPT课件一套《春雨的色彩》 2、小燕子、麻雀、小黄莺头饰若干 活动的重难点： 引导幼儿分角色朗诵散文诗的对话，感受散文诗的优美，发展幼儿的观察力、思维和语言表达能力。 活动过程： 一、操作图一，引出课题 师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？（春天）春天美吗？（美） 1、演示图1 师：我有一幅特别美的风景图，咱们一起来欣赏一下吧！ ①谁能告诉我这图中有什么呀？注：提示幼儿回答时说出物体的颜色。（绿绿的柳树、粉红的桃花、绿油油的草地、五颜六色的花） 师：真好！你们观察的可真仔细呀！谁能告诉这是什么季节呀？（春天）哦！原来春天可以看到绿绿的柳树、红红的桃花、黄色的油菜花、绿油油的草地、五颜六色的花，这万紫千红的美景呀！怪不得你们都说春天美呢！ ②说说春天为什么这么美？ 师：你们知道春天为什么会有这万紫千红的美景呢？（阳光的温暖、春雨的滋润） 2、演示图2 师：你们看这里怎么啦？（下雨啦）知道吗！这春天的雨还有个好听的名字叫“春雨”出现鸟声引出下图。 3、演示图3 师：你们听，这是什么声音呀？（鸟叫声） ①哦！原来是小鸟来了呀，这里有几只小鸟呀？（3只） ②它们是什么鸟呢？（小燕子、麻雀、小黄莺） ③这些鸟在干什么呀？哦！原来这些小鸟们在争论一个有趣的问题“春雨到底是什么颜色的。” 二、教师配乐朗诵散文诗 师：它们是怎样争论这个问题的呢？想听吗？（想） 教师完整朗诵后提问： 1、诗歌好听吗？（好听）那好听的诗歌题目是什么呀？（春雨的色彩） 2、诗歌里面有谁呢？下雨了，它们躲在哪里呀？（屋檐下）知道什么叫屋檐吗？ 3、诗歌里小鸟是怎么争论“春雨到底是什么颜色”这个问题的呢？ 小燕子怎么说？ 麻雀怎么说？ 小黄莺又是怎么说的呢？ 三、演示图片，教师再次朗诵散文诗一遍 提问：1、诗歌中说春雨像什么呀？（春姑娘纺出的线）是怎么落到地上的呢？（轻轻的） 2、春雨听了大家的争论，下得更欢了，好像在说什么？（亲爱的小鸟们，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红） 四、幼儿变小鸟，学小鸟争论问题。 1、请个别幼儿表演 刚才诗歌里的小鸟们争论问题都有自己的主见，真可爱呀！现在谁愿意变成这3只可爱的小鸟，来争论这个问题呢？ 2、集体分角色表演 师：刚才的3只小鸟表演的可真棒！现在我们都变成诗歌里的小鸟一起来争论这个问题咋样？ 五、课后延伸，分组表演。 幼儿学小鸟飞出活动室，去室外寻找春天还会给谁带来色彩。 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇10各位评委老师： 大家好!我今天要说的内容是小学语文《冬阳·童年·骆驼队》。 一、说教材 一、教材内容分析： 春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。 二、幼儿环境阐发： 中班放学期的幼儿探究、阐发、视察本领有了肯定的生长，而且孩子们满盈了好奇心和猛烈的探究欲，能自动地去探究四周和环境的变革，而且能凭据变革运用自己的表达方法将感知到的变革加以体现。同时这个时期的幼儿的语言表达本领及审美本领有肯定的生长，孩子们在平常的运动中也积聚了很多有关绘画方面的履历在运动展示出来。 三、运动目的： 教育运动的目的是教育运动的出发点和归宿，对教育运动起着主导作用，我凭据中班幼儿的现实环境订定了一下运动目的： 1、情绪态度目的：引导幼儿感觉散文诗的意境美。 2、本领目的：生老小儿的审美本领和想象力。 3、认知目的：资助幼儿在明白散文的基础上感觉春天的生机盼望，知道春雨对万物生长的作用。 四、运动的重点和难点： 重点是：引导幼儿份脚色朗诵小动物的对话，感觉散文诗的柔美，进而富厚词汇、生老小儿的视察本领、头脑和语言表达本领。 难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“酷爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我自己是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。 五、活动准备： 1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。 2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔 六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法： 1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。 2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。 3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。 此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。 七、学法： 1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。 2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。 八、教学过程 活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式) 1、激发兴趣谈春天 “兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。 2、看春雨 观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么题目吗?(幼儿答复)对他们在争论：春雨到底是什么颜色的? 如许的设计自然公道，进而引出散文诗《春雨的色彩》 3、欣赏散文诗 (1)完备欣赏后请幼儿把不明白地方提出来，由幼儿提出来，老师引导讨论，资助幼儿明白散文诗的内容。 (2)探求句子、加深印象 给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里形貌春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来答复，促进幼儿积极头脑，熬炼幼儿的口语表达本领，夸大了重点，明白了难点。 4、景象演出：分脚色举行朗诵演出。 5、履历总结： 将同族运动内容的前半部分举行总结，给幼儿一个春天的完备印象。 6、扩展延伸、升华主题 引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇11本次课的主旨就是：随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼同学的说话能力。调动生活已知来学文。同时充沛重视同学的读，比方：分角色读和美读。 师：今天你们看起来可真漂亮，衣着既干净又美丽的衣服，他穿了……颜色的衣服，她穿了……颜色的衣服，衣服有不同的色彩，你们还知道其他什么东西，是什么颜色的吗? 生：月亮是黄色的。 生：国旗是红色的。 生：菊花是白色的。 生：西红柿是红色的。 生：天空是蓝色的。 生：向日葵是黄色的。 生：芹菜是绿色的。 生：大海是蓝色的。 生：香蕉是黄色的。 生：太阳是金黄的。 生：不对，太阳是红色的，因为今天早上上学来时，我看到的太阳是红色的。 生：我看见现在的太阳是金灿灿的。 师：看他们“争论”起来了，(借机出示争论认读)太阳早上和晚上时是红色的，中午的时候就是金黄色的了！ 师：你们真会观察，老师知道了你们是生活中的细心人，知道这么多颜色。 今天，老师给你们带来了一个朋友，你们瞧，它是谁？（贴“春雨”） 生读“春雨”。 师：那么“春雨”又是什么颜色的呢（板“的色彩”），一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄地走到他们中间去听一听（放课件）。 师：故事听完了，你们谁能说说故事里都有谁？ （贴：⑴ 小燕子；⑵ 麻雀；⑶ 小黄莺）单个叫名字，谁能叫出它们3个的名字。（借喊名字之机认识生字） 师：刚才同学们听地很认真，相信通过自身读课文，你们会有更大的收获，在读时要求，把生字勾出来，仔细认一认，把课文读流利，读完后还要想一想，你从课文中知道了什么？生读文。 师：谁说说你从课文中知道了什么？ 生：我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词和屋檐的图片。 师指名让同学指出屋檐在哪儿。（借机认识屋檐） 生：我知道了一群小鸟在争论问题（贴）（认读争论问题） 师：你在平时有没有遇到争论的事情？ 生：有一天，在地上捡了一块橡皮，我说是我的，他说是他的，我们就争论了起来。 生：有一天，我和弟弟看电视，弟弟要看《小哪吒》，他说小哪吒好看，我说要看《西游记》我说西游记好看，我们就争论了起来。 师：说出各自的认为对的说法，就是“争论”。 （在这里让同学说自身遇到的争论的事情，既理解了争论，同学又锻炼了语言能力，用争论造了句子。） 生：我知道了，小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”（贴“颜色”认读）。 生：我知道了，小燕子说春雨是绿色的。 师：为什么是绿的？ 生：因为春雨落到了草地上，草地绿了！ 生：我知道了，麻雀说春雨是红色的，春雨落在桃树上，桃花红了。 生：我知道了，小黄莺说春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，让油菜花变黄了！ 师：小鸟们都认为自身说的对，所以他们在大声的争论着，自身大声的读一读，注意要读出争论的语气。 师：现在你觉得你喜欢哪只小鸟？你就帮它说说心里话。（分角色，带头饰读） 师：你们从课文中，能找出春雨是什么样子的，落下来是什么声音吗？ 生：春雨像春姑娘纺出的线，落下来是沙沙沙的。并读第一自然段。 师：春雨像春姑娘纺出的线，线是什么样的？ 生：细、长、密（同学说出不同特点）。 师：那么春雨就是又细，又密的。 师：这线是谁纺的？ 生：春姑娘 师：给大地带来美丽春色的春姑娘长的会是什么样？ 生：一定特别美丽、漂亮，像仙女一样。（同学们津津有味的描述自身认为的春姑娘长的是什么样子的，在这里起到了同学说话能力的锻炼，为写作打基础。更重要的是同学们描述的春姑年都是很美丽的，从而让同学感受到了春雨的美，春天的美，发明了美读情景。） 师：这么美的春姑娘纺出的线一定是特别美的，所以我要美美地读一读这一自然段（生进入情境美读）。 师：春雨洒落下来是沙沙沙的，你们还听到过别的雨声吗？ 生：哗啦啦的雨声，轰隆隆的雨声，淅沥沥的雨声，噼里啪啦的雨声。（回忆生活中的其他雨声来和春雨的沙沙声作比较）。 师：那么春雨声为什么是“沙沙沙”的呢？ 生：因为它很细，很小，又很轻。 生：春雨是轻轻地洒落在地上。 师：所以我们在读“沙沙沙”时要读出春雨的细、密、轻。（试读） 生：读最后一自然段。 师：春雨听了大家的争论、夸奖，心里会想什么？ 生：心里会很高兴。它会想让更多的花开，让更多的草绿。心里会美滋滋的。（让同学体会春雨的心情。） 师：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些，带着春雨欢快的心情，我们把最后一自然段读一读。（自由读、指明读） 师：文章学到这儿，你们认为春雨是什么颜色的？春雨还可能有什么色彩？ 生：春雨是透明的，我看到过的春雨是透明的。 生：春雨是五颜六色的，因为它落在哪里，哪里就变出了颜色。 师：其实春雨自身是透明的，但它滋润着万物，让花变红，让草变绿，他给大地披上了五彩的衣裳。所以小鸟们想想出春雨有不同的颜色。 师：最后，老师送给大家一首《小雨沙沙》，让我们一起唱唱美丽的春雨。（放音乐师生同唱） 以欢快的，美妙的音乐结尾，给同学美的熏陶。 《春雨的色彩》教学反思 《春天的色彩》一课是一年级语文下册第一单元的第二篇课文，体裁新颖，富于儿童情趣，我在执教这篇阅读教学中，当我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同这一问题后，同学说：“春雨的点小，夏雨的点大”，我又引导“春雨轻轻的下，声小，夏雨的声音呢？”同学说：“春雨轻轻的下，声小，夏雨有时下雷雨，声很大”。这时我趁机引入课题：春雨是否有颜色？同学回答是“无色”，那么课文是怎样写的，我们打开书读一读就知道了。我没有正面肯定，而是让同学通过读来体会春雨的色彩，目的开发同学的思维，自主学，从文中找到或从中体会到春雨的色彩，让他们充沛发挥想象力，并达到预期目的。我设想着从以下几方面去做： 一、激发同学“我会读”的愿望 人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给同学，充沛信任同学能读懂课文，读好课文。因此，我注重引导同学自主读书。我让同学开火车，轮读第一遍课文的任务，调动班上每一位同学的积极性，并协助树立信心，相信“我会读”，在指导阅读第一自然段时，我问春雨声该怎样读，你们用什么样的语气读，试着读可以吗？接着指定了一个小组读，大家认为读得还行，在评读中同学认为这一组对春雨声“沙沙沙；沙沙沙”读得好，此时我才感到要把读书的主动权交给同学，并激励同学“我会读”，把阅读的实践机会还给同学，让他们学会读书。 二、重视激发同学的想象力 “关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有发明性的重要条件，如教《春天的色彩》一课，在讨论小鸟的争论问题之后，启发同学想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？同学纷纷举手回答：“喜鹊，小白鸽也参与了争论，它们认为春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等。 三、教师要为同学自主学习提供空间 在这册学习中，考虑到同学已有一定的阅读基础，因而我改变了以往的范读，初读课文的方法，给同学充沛的时间进行自主性学习。初读课文阅读方法“遇到不认识的字怎么办？”同学运用借助拼音，询问他人，猜字法进行阅读。在识字教学中，让同学尝试用熟字换偏旁和加一加的识字方法识字，不时发挥同学学习自主性。 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇12教学目标： 1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，读准字音。 2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。 3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。 课前准备： 一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。 教学过程： 一、声声入耳，营造美境。 小朋友，这节课我们继续来学习（手势）——[课件出示春景图及课题]（齐读）春雨的色彩。再来美美地读读。（生再次读题） 二、品读词句，感悟春雨的美。 （一）学习第一自然段 1、老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！[课件播放春雨的声音]你听到了什么声音？[课件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”] 2、谁想学学？开火车读（师随机点评） 4、师导：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？学生发言。 5、教师范读第一自然段。 6、学生齐读第一自然段。 （二）学习第三至五自然段 师导：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段） 1、刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（ ）说：‘春雨是（ ）’。”]（小黄莺说：“春雨是黄色的。”小燕子说：“春雨是绿色的。” 小麻雀说：“春雨是红色的。” ） 2、咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段） 3、我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段） 4、你们看，小燕子看到了什么？[课件出示] 5、小结：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段） 6、指导学生朗读第三自然段。 7、可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？[出示课件] 8、满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段） 9、指导学生分角色朗读。 10、听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段） 11、男、女生赛读。 12、[课件出示]你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——（齐读第5段。） 13、春雨听了小黄莺的话，下得——（学生接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……] （三）小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！学生跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。 （四）表演 师导：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演） 学生上台表演读。 小组合作表演读。 全班分角色读、演第三到第五段 三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。 师导：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件] 师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。 师导：同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？ 四、实践活动： 师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。 板书设计： 2春雨的色彩 小燕子 绿 麻 雀 红 小黄莺 黄 教学反思：《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。 在教学这一课时，我先根据自己的教学设计进行教学，让学生了解了课文内容。之后，我让学生观看了一幅幅美丽的画面，然后进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。有的说：“春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁香花就变紫了。”有的说：“春雨是白色的，因为春雨淋在梨树上，梨花就变白了。”忽然，有位同学大声说：“春雨应该是无色透明的。因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。一石激起千层浪，立刻有同学质疑：“既然春雨是无色的，那么小鸟们怎么争论春雨的颜色呢？”我说：“同学们这就是大自然的奥秘！什么奥秘呢？”同学们沉思了片刻，一个同学站起来说：“春雨的色彩，是春雨洒在植物上，各种植物发生的变化。”想不到我说的一句抛砖引玉的话，使同学们争论那么激烈，又那么富有独到见解！ 反思这节课的教学，我的感悟很多： 1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。 2、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。 3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。 4、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。 5、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。 一年级语文下册《春雨的色彩》教案 篇13《春雨的色彩》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去寻找春天的足迹，增加自己对春天的认识和体会。我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内知识拓展：“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的讨论，你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾起来，大家联系生活中的见闻，开始了七嘴八舌的讨论。有的说春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的`说春雨是白色的，因为春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个学生大声说：“春雨应该是无色透明的，因为我们平时看到的雨水就是无色透明的。”“那小鸟为什么要争论春雨是什么颜色的呢？”又有学生发问。马上有个学生站起来说：“我知道了，春雨本来是无色的，小鸟们所说的春雨的色彩是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的变化。” 我感到很高偿，因为我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见，主动发展，这不正是新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 |
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