| 标题 | 一年级教案《江南》 |
| 范文 | 一年级教案《江南》（通用16篇） 一年级教案《江南》 篇1一、导入 1、 PPT出示：邀请你走进一个美丽而有趣的江南小镇。那是我的故乡噢。——金曾豪 师：同学们，以第七届读书节为契机，我们一起走进了金曾豪先生的《蓝调江南》。全书共有22篇散文，从目录中，你发现了什么？（PPT出示目录） 指名答（板书：状物类散文集） 二、阅读成果展示 1、最近竟常有同学跑过来找我说：“廖老师，这本书太好看、太有意思啦！”那我们一起来分享你觉得有意思、让你印象深刻的人、事、物吧！ （PPT出示：一起来分享你觉得有意思、让你印象深刻的人、事、物吧！） 指名答针对学生的发言，再次强化、归纳人、事、物 结合发言，板书：人、事、物 2、如果让你来写童年生活，你会写什么？（PPT出示） 指名答追问为什么再次强化人、事、物 3、 总结与过渡 师：大部分同学的童年生活与书中所写不大相同，这也正是作者写作《蓝调江南》的初衷，谁来读一读作者的话？ （PPT出示作者的话） 指名读师评价 师：因此，这不仅是一本状物类散文集，还是一本充满江南小城风情的回忆性散文集。 板书：回忆性散文集（这三个字之前已板书） 三、方法指导 1、师：可是，我们的阅读不能仅仅停留在书中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。（PPT出示） 板书：情 2、师：本学期，我们已经了解了一些作者表达情感的方法，如融情入景、内心独白、巧用修辞等。今天，老师要和大家分享一个阅读回忆性散文的好办法——关注双重视角。 （PPT出示：关注双重视角） 板书：双重视角 3、师：看表情就知道，你们肯定想问：什么是双重视角啊？ （PPT出示《我的伯父鲁迅先生》节选片段） 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世很多年了，这两本书我还保存着。 师：在《我的伯父鲁迅先生》这一片段中，作者借过去的“我”记叙了伯父送书这件事，用现在的“我”保存书这一举动抒发了对伯父的怀念之情。 4、师：另一篇课文《灯光》中，也有对双重视角的运用，你能像老师一样找出来吗？ （PPT出示《灯光》节选片段） 这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。 在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。 指名答（过去的“我”记叙了对战斗的回忆，现在的“我”抒发了对郝副营长的怀念之情。） 5、 小结：回忆性散文的双重视角指的就是文中出现的两个“我”。过去的“我”记叙所见所闻，现在的“我”抒发所思所感。 板书：过去的“我”现在的“我” 6、师：请大家翻开书本79页《一头有名字的羊》这篇文章。你能找到文中运用双重视角的语句吗？你从中感悟到了作者怎样的情感？ 指名答（学生找+评价） 最后四段最典型，学生找到后再出示PPT 师：请同学们一起读读这个片段，读出作者的怀念与感伤。 7、师：书中对双重视角的运用还有许多，请你再去找一找，体会作者的情感。（PPT出示） 指名答（学生找+读+评价） 师：评价，你能带着这样的情感再读一读吗？ （你的朗读声音洪亮、情绪饱满、读出了韵味……） 8、 总结：《蓝调江南》是一本状物类和回忆性的散文集。在阅读时，我们可以通过过去的“我”来梳理文中的人、事、物，找到现在的“我”可以帮助我们感悟文中的情感。同学们在接下来的阅读中，别忘了用上它！ 四、结尾 1、出示PPT：邀请你走进一个美丽而有趣的江南小镇，那是金曾豪先生童年梦中的江南，是依恋重重的微笑，是往昔不再来的悠悠叹息。 师：同学们，让我们借这节课所得，跟随金曾豪先生继续江南之旅吧！下课！ 板书：蓝调江南双重视角 状物类 过去的“我”现在的“我” 散文集人、事、物情 回忆性 一年级教案《江南》 篇2一、教学目标 （一）通过诵读，体会课文的思想感情，品味语言，当堂背会课文。 （二）鉴赏课文借景抒情的艺术手法，引导学生了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。 （三）鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。 二、难点、重点： 领会本文借景抒情的特点 三、课时安排： 二课时 第一课时 主要内容： 介绍文学常识；指导朗读。 上课时间： 第周星期 具体步骤： 一、文学常识 1、作者及《桃花扇》。 孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家。诗人。 《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。阮大钦仰仗权好马士英的势力，逼迫李季君嫁给新任浩抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。这时，复征文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。 剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。 2、传奇与杂剧。 明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，是宋元南戏的进一步发展。它与杂剧主要有以下区别。 （1）杂剧体制的通例是四折一楔子，不标折目；传奇不称“折”而称“出”，并加出目，出数不定，多是四五十出的长篇。传奇没有楔子，第一出是“家门”，又叫“开场”，由副本说明创作意图，介绍剧情概况，它不是剧情的组成部分。开场之后，第二出才是正戏。开场用的是词牌而不是曲牌。 （2）传奇和杂剧一样有唱、白、科，但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，而是各种角色都可以唱，可独唱、对唱、轮唱和合唱；传奇中不称“科”而称“介”；重要人物上场时光唱引子，继以一段定场白，每出戏有下场诗。 （3）杂剧和传奇在音乐上都采取曲牌联套的方式，所不同的是：杂剧每折限用一个宫调，一韵到底；传奇每出不限只用一个宫调，可以换韵。杂剧演唱用北曲，传奇多用南曲，并吸收北曲，创造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪迈雄壮，南曲婉转柔媚，因而传奇与杂剧的音乐风格各异。 （4）传奇的角色与杂剧大同小异，但角色增多，分工更细。杂剧的主角是未、旦，传奇的角色是生、旦。传奇也有末，但不是主角。 总之，传奇与杂剧相比，规模宏大，曲调更丰富，角色分工更细致，形式更自由灵活，因此更便于表现生活。 二、曲词欣赏 1、朗读 2、分析： 通过对曲词的鉴赏，主要品味课文准确、生动、形象的语言，了解尾声多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。 [北新水令]一曲，“山松野草带花桃”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头株陵重到”，“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“袜陵重到”的情态。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。“残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；昔日用于战争的“垒”“壕”，如今已“废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。“村郭萧条，城对着夕阳道”，本应是游人如织、笑语喧哗的古城，如今却是只剩“萧条”，夕阳古道上，连个人影也见不着。这些描写生动具体，寥寥数字，就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。 [沽美酒]一曲描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地，风景十分优美，如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥，如今已没有一片红板，而且秋水长天行人稀少，冷清清的夕照下，只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清，而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬，愈显冷清；一个“剩”字，尤其意味深长，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入十分悲凉的意境，用笔极简，造境极精。 一曲三个“眼看他”的叠用；使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶营啼晓，秦淮水谢花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖果乌”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果。 第二课时 主要内容： 欣赏语言特点和写作手法 具体步骤： 一、欣赏语言： 提问：《哀江南》这套曲子，语言有什么特色？ 分析：《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与巨子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象；“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长；表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。 尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骄散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。 二、分析借景抒情的写法 提问：《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的？ 分析：《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑发，动人心魄。 先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。 这是我国古典戏曲常用的艺术手法，它与诗歌的借景抒情有着明显的不同。 以刘禹锡的《乌衣巷》为例。 乌衣巷 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感，但《哀）与《乌》写景抒情有所不同。 《哀》写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫、秦淮一带等各处的景象，是全景的描写；《乌》只写乌衣巷一带的景象，以小见大。《哀》与《乌》两者都描写了现在的凄凉景象，但《哀》比《乌》的今昔对比更显露，更鲜明。《哀》在主要描写现在的凄凉景象的同时，也有对过去繁华景象的描述（“俺曾见金陵玉阶莺啼晓，秦淮水撤花开早”“眼见他起朱楼’、《乌》只描写现在的凄凉景象，对过去的繁华景象仅以“旧时”二字略加暗示抒情也不一样。《哀》伤古怀旧，悲叹南明王朝的衰亡，抒发亲身遭受的亡国之痛，表现了深沉的故国情怀和强烈的民族感情；《乌》咏史怀古，以值赫世族的没落表现六朝的兴亡，抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨，寓寄了应从中汲取历史教训的深意。《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《乌》“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描写之中。 一年级教案《江南》 篇3教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、 2、复习巩固汉语拼音，学会本课生字，会写“江”“南”。 3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养学生热爱祖国大自然的感情。 教学重点、难点： 1、学会本课生字，会写“江”“南”。 2、正确、流利、有感情的朗读。 3、感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 教具准备： 多媒体课件，小鱼、荷花、采莲姑娘、莲叶的头饰，背景音乐 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、（课前画好田字格）师：小朋友们，今天老师带你们去一个美丽富饶的地方（出示卡片：江南）谁来读一读？“江”是一个三拼音节，“南”是小门n。谁再来读一读？指名两个学生读，齐读。 2、简介江南：江南就是指长江以南的（加动作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你们想不想去看一看啊？（想）（课件出示荷塘图） 3、过渡：江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比这还美，想听吗？（想）好，请你们一边听，一边想像：你好像看到了什么。 二、精读课文，感悟诗意 1、师配乐读文。 师：刚才老师读得怎么样？（好）你们想不想读？（想）好，就请你们把书打开到73页，自由地边读课文，边想像。注意：要读准字音、读通句子。开始。 2、师：刚才读了古诗，脑海里出现画面的小朋友请举手。说说你的脑海里出现了什么？ 生：我的脑海里出现了美丽的荷花。（点击课件：荷花）生：我的脑海里出现了粉红色的荷花。师：你呢？ 生：我的脑海里出现了莲叶。（课件：莲叶）生：我的脑海里出现了好多的莲叶。生：我的脑海里出现了绿色的莲叶。评价语：你的想像力可真丰富。（出示生字“莲叶”）“莲”是小棍l，“叶”是整体认读音节。请你读，你读，一起读。 3、师：你来说？生：我的脑海里出现了采莲姑娘在采莲（课件：采莲姑娘。出示生字：采莲）“采”是个平舌音，师领读“采、采莲”，生齐读。师：你读，你来，齐读。 4、师：说说你的脑海里浮现了什么画面？生：我的脑海里出现了鱼儿在水里游泳。（课件：鱼戏图）生：鱼儿们在水里玩游戏。（出示生字：“鱼”是个什么音节？（整体认读音节）男生一起读，女生跟他们比比。出示：“戏”，谁来读？指名读。你。谁能帮“戏”找个朋友？戏：游戏、戏耍。评价语：你的词汇量可真大呀！ 5、出示课文，师：谁做第一个小勇士把这首诗读给大家听？指名读。生评价。 师：老师相信大家如果再把课文读一读，肯定会读得更好！自由读一读吧。 师：刚才老师发现小朋友们读得非常认真，下面请同桌用“我好像”选择）说一句话，（句式：我好像看到了……我好像听到……我好像闻到……） 师：你好像……。指名说话。（适时奖励头饰） 生：我好像闻到了荷花的香味。（课件：荷花）师：还有谁看到荷花的？ 生：我好像看到了粉红色的荷花。评价语：你真了不起，还看到了颜色呢。 生：我好像看到了许多绿色的莲叶。（课件：莲叶）师：你能说说莲叶长得怎么样吗？ 生：莲叶好绿呀！莲叶好多呀！师：是啊！莲叶你挨着我，我挨着你。真美呀！这就是课文中的“何田田”。（出示“莲叶何田田！”认识“！”）这是感叹号，它要求我们在读的时候要读出对莲叶的赞美。请你读一读。指名读。师：听了你的朗读，我仿佛看到了很美、很多的莲叶。请你也来读一读。开火车读。 师：你好像听到了……指名说话。 生：我好像听到了采莲姑娘在说：“哇，这个地方真漂亮啊！”（课件：采莲姑娘） 师：你好像还听到采莲姑娘说什么呢？ 生：采莲姑娘说：“这么多的莲藕，今年是个丰收年。” 6、师：所以说江南真是个采莲的好地方。（出示：江南可采莲，莲叶何田田！）齐读。 7、师：你又好像看到什么了？ 生：我好像看到一群小鱼在水里玩游戏。（课件：鱼戏图） 师：它们是怎样做游戏的呢？我们一起来表演吧。请有头饰的小朋友到前面来。（背景音乐响起）。鱼宝宝们，我们出发了（请有头饰的小朋友上来）加动作。 游到莲叶下，师：鱼儿们，你们在水里看到了什么？生：我看到了绿色的莲叶。 鱼儿继续游玩。来到荷花下，师：这朵荷花长得怎么样啊？生：这朵荷花太美了。游到采莲姑娘旁，我们来听听采莲姑娘说些什么？生：这里的莲藕真多啊，采也采不完。 8、师：孩子们，天色不早了，我们也该回去了。 9、师：鱼儿们玩得开心吗？（出示第二句）男生开心地读一读。女生也一起来。全班起立，让我们一起再做快乐的小鱼边做动作，边开心地读一读。 10、出示整首诗。谁愿意到前面像个小诗人一样，边读边加动作。指名，其余小朋友跟着他一起做动作。（课件：荷塘图，音乐起。）评价语：真是有模有样。 11、读得再好都不是自己的，我们怎样把这首诗变成自己的呢？（背熟）对了，你能试着背一背吗？别忘了，边想画面边背诵。 学生试背。 师：指名背诵。 评价语：背得可真熟！谁愿意再来？ 评价语：你真厉害，我们一起向他一样背一背。学生齐背。 三、学习生字、积累语言 过渡：小朋友们欣赏完诗人写的江南，老师相信江南美丽的景色肯定深深地印在你们的脑海里了，那我们也要牢牢地记住江南这两个字。 1、出示生字“江、南”，齐读生字。 2、师：“江”你是怎么记的？生：左右结构，左边是“氵”右边是“工”。师：你真不简单，会把字拆开，用加一加的方法来记。请伸出右手跟着老师后面书空。 3、师范写“江”，提醒“氵”的写法。学生描红。练写两个。 4、出示：“南”。伸出手一起书空。有个小朋友说里面是“羊”，对不对？提示里面是两横。 5、师范写，生描红。练写 6、展示学生的作品。 一年级教案《江南》 篇4【教学目标】 一、知识与技能 1.认识9个生字和两个偏旁，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.了解江南采莲情景，感受江南美丽。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。 三、情感态度和价值观 初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 结合插图理解诗句意思，体会江南美景。 【教学方法】 交流法、阅读法、资料补充法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.播放视频《最美江南水乡》。 2.同学们，你们知道视频中播放的是哪里呢? (江南水乡) 3.是啊，江南是个美丽的地方。今天老师就领着小朋友们一起去学习一首古诗，欣赏这美丽的江南风景。 (板书课题)江南(齐读课题) 二、整体感知 1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字： 江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (注意指导：“莲”是三拼音节，“南”注意前鼻韵母an的读法。) 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗? 大江、南方、可以、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进古诗，感受江南美景。 三、精读领悟 1.课文朗读。 (1)课件出示图片，生边观察边自己朗读这一句。 (2)通过读课文和观察图画，你看到了什么呢?(鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。) (3)播放课文朗读，学生倾听感受。 2.学习第一句。 (1)课件出示莲叶图片，生边观察边自己朗读这一句。 (2)你看到了什么呢?有何感受呢? (例：很多茂密的荷叶;莲叶很美，像雨伞。) (3)莲叶茂盛鲜亮，你从哪个词语看出来的? (从“田田”一词可以看出来。) (4)莲叶长得这么好，谁兴了呢? (采莲的人兴，因为这样就有很多的莲籽可以采) (5)是啊，这么美的景色，再加上漂亮的采莲的姑娘，真是一幅美丽的图画。指导有感情地朗读。(用舒缓的语气读出对荷叶的喜爱。) 3.学习第二、三句。 (1)课件出示图片，生边观察边自己朗读这两句。 (2)这么美的景色，除了采莲人，还有谁最开心?(小鱼儿)荷塘里的鱼儿在干什么? (荷塘里的鱼儿在水中游来游去，不停地玩耍。) (3)启发想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的呢?出示练习： 鱼儿在荷叶间玩( )的游戏，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )。 (4)出示方位词：东-西 南-北 你们也学一学小鱼儿游来游去的样子吧。(从四个方位让学生做动作表演。) 你的心情如何呢? (很快乐，感到很有趣。) (5)有感情的朗读课文。进一步感受鱼儿的快乐和自由自在。 4.教师小结： 江南的美景可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。(出示课文图片) 5.古诗拓展： 小朋友们，江南风景优美，描写江南的古诗也有很多。咱们一起去欣赏吧。 池上 唐 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 6.指导书写“可、东、西” (1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡视指导。 7.课堂小结： 小朋友们，这首诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了水乡的美景，抒发了作 者热爱大自然的感情。 四、总结拓展 1.课堂总结： 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，并知道了江南是一个美丽的地方。 (2)感受到诗歌的美，同时更加热爱大自然了。 2.课堂练习 照样子，做一做。 例：亻+门(们) 氵+工 (江)日+生(星) 田+土 (里) 丁+口(可) 我会选。 鱼 西 (1)我喜欢吃(西)瓜。 (2)小(鱼)在水里欢快地游着。 五、作业布置 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.搜集有关江南的资料，巩固对江南的印象。 《江南》教学反思 江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比较有节奏。在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的美丽。 讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里，我选择用多媒体展示江南的地图。首先让学生找我们所在的位置——山西。然后找到长江，长江以南就是江南。知道了江南的位置就开始读课文。读课文的时候，让个别学生读课文，纠正读音。然后让学生读诗歌时要注意节奏和感情。 讲课文内容时，我让学生通过图文结合来观察莲、荷叶、荷花等。图文结合可以直观的让学生理解课文内容。“江南可采莲”，江南可以采莲，让学生通过观察图片认识了莲以后观察课文图片中的姑娘是如何采莲，并模仿器动作。放幻灯片中荷叶，让学生理解很多叶子的样子就是“田田”。在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北。这样既调动了课堂气氛，也让学生理解的课文。 这节课让学生理解课文的同时也活跃了课堂气氛。让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习了课文。但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，相对一年级的学生有一定的难度。不应该涉入太多。总体上这节课比较理想。 一年级教案《江南》 篇5教学目标： 1、 感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。 2、 分辨《江南好》的乐曲结构。 3、 知识拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。 教学过程： 一、 导入 1、 师：同学们你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？（生：北京、沈阳、成都……）今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？（生：在我国的南方、有水乡之称） 2、 师：首先我们来看地图，谁能介绍一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以 江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡） 3、 师：你知道江南的历史么？（生： 江南的历史：在七千多年前，这里就有人类居住繁衍，发明了良渚和河母渡文化，留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后，逐渐成为中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之彦。宋王朝的南迁，使这里成为全国的经济中心） 4 、 师：大家还知道哪些关于江南的风情？（生： 江南的特产：江南的物产丰富，风味小吃多，著名的有太湖“三白”，阳澄湖的大闸蟹，莲藕，鸡头米，菱角，橘子，枇杷，栗子，白果，糕团。）（生： 江南的文化艺术：江南文化传承吴越文化的风采，保有楚文化的余韵，历代文学艺术繁荣发达，学术著述宏富绵延，学者、文学家、艺术家代出不穷，诗歌、绘画等风格明秀绮丽，自成流派） 二、 欣赏： 1、 师：现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色？ a) 初听《江南好》 b) 师：听完这首乐曲，你想说些什么？（生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀……） c) 师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。旋律明快流畅，不只描写了江南优美的景色，更有江南人民的质朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们考虑乐曲分为几局部？ d) 复听音乐（生：乐曲分为两局部，第一局部优美、第二局部欢快） 2、 分段复听 a） 师：同学们认真的感受第一局部音乐，说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么？是什么民族乐器把我们带到了江南？ b） 生：潺潺的流水、幽静的小巷……。 c） 生：悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。 d） 师：为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷？ e） 生：速度：中速、稍慢。情绪优美（教师进行评价） f） 师：欣赏完美丽的江南景色，不同的美景又印入我们的眼帘。 g） 生：细听第二段（师：下面这一段乐曲又表示了什么？） h） 生：水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……（速度是快的、情绪是欢快的） i） 师：这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段，请同学们看一看三种颜色的小船出现了几次？我们为它们排排顺序。 j） 生：做练习（教师进行巡视，并且进行指导。） 3、 完整欣赏乐曲《江南好》 师： 听完了乐曲我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛，属于民族吹管乐器（出示竹笛，让同学观察并说出：竹制、上端有吹孔有六个音孔、以和清脆明亮的音色。并由同学进行吹奏展示） 三、知识拓展 师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说么？ 1、咏江南 课件展示诗词两首。 读一读：组织同学一起朗读。 《忆江南》 ——白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝 能不忆江南？ 《送人游吴》 ——杜荀鹤 君到姑苏见， 人家尽枕河。 古宫闲地少， 水巷小桥多。 分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。 引出下一个环节： 2、看江南 （1） 小桥 流水 人家 选择的照片是江南的桥，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小桥、流水、人家”的生动场景，从每张照片反映的不同景象引导同学体会江南的美。 谈一谈：对江南建筑的感受。 （2） 苏州园林 苏州是中国著名的园林城，苏州园林历史之悠久，数量之多，造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观，寻求反璞归真，悠闲养性的氛围，折射出深厚的文化底蕴，山水花木，亭台楼榭，粉墙黛瓦，栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。 说一说：身边的园林景色。 3、唱江南 4、舞江南 演一演：模仿舞蹈动作 5、画江南 四、课堂小结 今天我们感受了江南的美景，其实还有许多我们没有了解到的知识内容，课后继续搜集有关江南的资料，使我们能够更多的感受江南。(放乐曲《江南好》出教室。 教学评价 1.能否分辨乐曲第二局部的结构。 2.能否初步干支竹笛清脆明亮的音色。 3.能否说出对音乐的感受。 4.能否背诵白居易的《忆江南》。 一年级教案《江南》 篇6教学课件 教学挂图、小黑板、识字卡片 教学目标 1.会认“江、南”等八个生字，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯两个基本笔画，认识“氵、十、艹”三个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。 3.让学生通过诵读体验诗人的感情，大胆发挥想象。在说说、演演、画画中培养学生的观察能力、想象能力和说话能力。 4.引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。 教学重难点 有感情地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。 课前知识 准备 1.认识笔画 2.下载图片，制作课件。 教法与学法 教法：讲授法、引导法、情景教学法等。 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。 教学过程 一、ppt展示 1.美景图激趣导入 教师略带神秘地对学生说： “小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。这儿的景色美吗? 今天，老师要带大家去看看美景。这是哪里呢？（江南） 2.板书课题，齐读课题。 3.开课：这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。 二、初读课文，整体感知 1.教师示范读，生听准读音。 2.学生自由读课文。圈出课文中的生字，借助拼音识字。请同学们把书翻到58页，自由指读课文，读准字音，不认识的字可以看拼音，也可以问同学或老师。 3.同桌互读互评，师巡视指导。 4.出示生字词检查认字情况：（字卡） （1）带拼音的字：抽生拼读，他生跟读。 请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。特别提示易错音节。 注意：及时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节。 （2）去掉拼音的字：开火车读（个人开，全班跟读）。 （3）带拼音的词：游戏。 （4）去拼音的词：组词。 给生字组词。先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？ 再全班交流。注意让孩子说的时候说出：我选谁？组词。 三、再读课文。 1.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。 2.抽生读文，他生评价：字音是否读准?句子是否流利？应该怎样读？ 3.小组读——齐读。 四、教学生字词。 1.小朋友们，这节课我们还要学会写两个生字：“可、东”。 2.仔细观察，看看该如何写。 3.分析字形，指导书写。可：横要稍长一些。东：撇折与竖勾交叉。 4.教师示范写生字，生书空。 5.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。 6.展示优秀书写。 第二课时 一、复习活动。 上节课学的生字词还会读吗?（开火车读。） 2.课文会读吗?（指名朗读。） 二、谈话揭题。 1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。 2.这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗? 3.为了把课文读美，我们得看图帮助弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。 三、品读课文。 1.教学第一行。 （1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?（采莲子。） （2）指导朗读。 谁能自豪地读第一行诗句。看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。（练习读。指2读。）指导停顿：江南/可采莲 2.教学第二行。 1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?（碧绿的，像小钟的。层层叠叠的）（指名回答。） （2）这荷叶不光多，而且还很美。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。 （3）谁来读出荷叶可爱的语气呢？（指明读，试着读好第二行句子。）指导停顿：莲叶/何田田 （4）齐读前两行，感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。 3.教学第三至第七行。 过渡：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏） （1）是啊，在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！） （2）指导朗读。（边读边想像鱼儿嬉戏的情景。） 假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的？把你的心情送入你的朗读中。（反复练习、指明朗读、齐读。） 指导停顿：鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。 评价：小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！ 四、背诵课文 1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。） 2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记） 五、教学生字词。 1.这节课我们还要学会写“西”两个字。 2.自学观察，看看这个字如何写。 3.分析字形，指导书写。 西：下面边的部分应写得上宽下窄。 4.教师示范写生字，生书空。 一年级教案《江南》 篇7活动目标： 1.感受乐曲舒缓优美的特点，联想乐曲所表现的江南春天的美景。 2.尝试听辨乐句，并用身体动作表现对乐曲的理解。 3.在讨论与操作的过程中相互合作表现乐曲，共同解决困难。 4.能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。 5.愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。 活动准备： 1.音乐《春绿江南》片段、ppt《春绿江南》。 2.图谱、纱巾。 3.五种颜色的椭圆形彩纸，背后贴有双面胶，勾线笔。 活动过程： 一、赏春欣赏ppt春景图，感受音乐。 师：小朋友，你们知道江南是哪里吗?江南是指长江以南，我们张家港也属于江南地区，我们江南的景色很美，特别是春天这个季节。现在就请你们跟着镜头、跟着音乐去感受江南的春景吧! 二、听春 1.再次欣赏，听辨乐句。 师：刚才我们感受春天的时候播放了一首好听的曲子，叫《春绿江南》。那这首曲子有几个乐句呢，我们再来听一听听，可以在每一句的第一拍拍一下手。 2.出示图谱，感受乐句的不同。 师：刚才的每个乐句都一样长吗？原来前面两句短，后面三句长，第二段也是这样。 3.随图谱起伏，画波浪线，感受长短乐句。 4.认识乐器，模仿弹琵琶的动作。 5.游戏"传纱巾"，感受乐句。 三、舞春 1.随音乐自由起舞，想象春景，表现乐曲的柔美。 2.画下心中的春景，激发想象力。 3.扮演春景物，随乐句用相应的动作表现。 4.五人为一组，尝试设计图谱，合作春景图。 5.分小组展示创编结果，体验合作表演的乐趣。 四、探春师：你们展现的春景图可真美，那让我们再到大自然里去寻找更多绚丽多彩的春姿吧！ 活动延伸： 1.欣赏完整版的琵琶曲《春绿江南》，并用多种方式尝试表现乐曲。 2.欣赏其他民乐，增进对民乐的热爱之情。 一年级教案《江南》 篇8【教材分析】 这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。 课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受! 这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣! 【目标预设】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。 3.通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。 【课程重点】 1.理解诗句，体会江南水乡的美景。 2.有感情地朗读和背诵诗文。 【课程难点】 理解“何田田”。 【课程资源的开发利用】 1.课文配乐朗读带; 2.《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带; 3.中国地形图; 4.黑板画(与书中插图基本相同，文字在当中); 5.学生对江南已有的感性认识。 【课程实施过程】 第一课时 一、导入 1.今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。 (板书课题)齐读课题。 指“江”，认识这个字吗?你是怎么认识的? 给“江”组一个词。 2.出示中国地形图，指出长江。 长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3.今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧! (放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样) 4.(展示黑板画)江南到了，你看到了什么? 多美丽的江南啊!再读一下课题! 【设计意图】 用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。 二、了解“莲” 1.江南到处是莲花! 在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。 指名读，齐读。 2.谁知道关于莲的一些知识? 3.补充一首莲的儿歌。 【设计意图】 这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力! 三、初读课文，读正确。 1.江南有莲花，有河流，美得像一首诗!听…… (听课文配乐朗读) 2.认读生字词。 你也想来读一读这首诗吗?要读好诗先要读好这些生字词。 出示生字词卡片： a指名逐个拼读，齐读。 b你读我指。 c开火车读。 3.读全诗。 a各自练读。 b指名读，师生共同评议，及时纠正错误。 c老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意? 师范读，让这小朋友评价;再请这小朋友读，师评价。 读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。 d像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。 e齐读。 【设计意图】 在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。 四、练写“江”、“叶”。 1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。 2.教师范写，生跟着书空。 3.观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们? 4.生在田字本上练写。 【设计意图】 书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视! 第二课时 一、导入。 1.这节课我们继续学习《江南》这篇课文! 2.复习： a开火车读生字词卡片; b指名读课文，齐读。 【设计意图】 导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。 二、学习一二句，体会莲叶的多、美。 1.江南是个采莲的好地方! 引读：江南—— 2.看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。(指黑板画)清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的?莲叶又长得怎样?谁能说说看。 ( )的莲叶莲叶( )莲花像( )等不拘一格的句式 3.诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗?请大声读出来! 4.是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田! 5.指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶! 【设计意图】 “莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。 三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。 1.在清清的池塘中，除了莲还有谁呢? 自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。 2.说话训练：小鱼在干什么?它们在玩什么游戏呢? (可用有的，有的，还有的句式。) 引读：小鱼一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )，好像再跟莲叶( )。 3.让我们也来做一条快乐的小鱼吧! (放音乐，生做小鱼自由活动) 然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。 学生们自读自演小鱼。 4.指导朗读： 做小鱼的'感觉怎样? 用高兴的心情来读读这几句!要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。 采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼!看，西边也有一条!” 再来惊喜地读读这几句诗! 【设计意图】 画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。 四、背诵全诗。 1.齐读全诗。 2.背诵比赛：看谁背得又正确又有感情! 3.指名背，并为他配上音乐。 4.古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。 (用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗) 【设计意图】 用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。 五、拓展。 1.出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。 2.简单介绍诗意，生自由拼读。 3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗? 【设计意图】 引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励他们课外阅读积累。 六、指导写字。 1.接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”： 师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。 生练写两遍。 2.自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。 3.练写生字。 【自评】 在课程设计和实施时注意突出以下理念： 1.创设情境，深化体验。 这样文质兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主体悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。 2.激活生命经验。 学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑换成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本发生了联系，能激发学生情思，激发创造性的语言。 3.教会学生学习的方法。 “世界上最有用的知识是关于方法的知识!”教师在教学中的任务不是为学生打开门，而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙。注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去次第打开更多的大门! 一年级教案《江南》 篇9法 苏教版第一册第三课《江南》是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。下面就上《江南》这一视导课，谈谈我对课改的所思所感： 一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。 二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。 三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。 今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。 一年级教案《江南》 篇10（出示多媒体：江南美景图） 师：小朋友，你们看图上画了什么？ 生：图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。 生：我看到图上有绿绿的荷叶，真美！ 生：我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。 …… 师：这么美的地方只有长江以南的地方才有。它有一个很美的名字叫“江南”。 （板书“江南”） 师：谁能把“江南”读好。 （指名学生读好课题） （学生看图，师介绍这幅图的美景） 师：江南可美了，瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。夏天，当我们乘船来到荷花塘，你就会看到一番迷人的风景。 师：现在有一个诗人把这么美的景色写成了一首诗，我们一起来欣赏一下。 （多媒体播放课文朗读） 师：小朋友，你们欣赏了图和诗，现在有什么感受？ 生：我觉得江南很美。 生：我觉得江南可真漂亮。 生：我觉得这首诗中的每个句子都很美。 生：我觉得江南的风景美，作者写得诗也美。 …… 师：这么美的诗，你们想读一读吗？ 生：想（声音响亮） （学生开始读课文）。 [评析] 这个片段主要是导入课文的教学。在教学中，教师有意识的通过看图，让学生说图上的美景来吸引学生的注意力。接着继续让学生看图，教师配乐介绍江南的美景，来保持学生的注意力不分散。然后告诉学生这么美的景色有人写成了一首诗，一下子又把学生的好奇心调动了起来，并播放课文的朗读，学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文，学生对课文的兴趣完全被调动了起来，非常认真的开始读书。 在这个片段中，教师巧妙地利用图上的美景一步步把学生引入到课文的学习中。而学生也是被这美景吸引，在不知不觉中投入到课文的学习中。 一年级教案《江南》 篇11[教学目标] 1、引导学生自主学会本课8个生字，正确、规范书写“东、西、北、南”四字。 2、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 3、能正确、流利，有感情地朗读课文。 [教学重点和难点] 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 [教具准备]生字卡片、多媒体课件、小鱼头饰 教学流程 一、课前猜谜 激趣增知 1.（师画一条“小何”简笔画）猜猜看，老师画的是什么？ 2.你知道我国的第一大河叫什么? 二、创设情景 理解课题 1.(课件演示“江”)谁来读读这个字? (1) 你是怎么认识它的?(2) 你知道还有哪些“江”?(3)怎么记住“江”呢? 2.小朋友，长江以南的广大地区都是鱼米之乡。它有一个很美的名字叫--江南(出示“南”) (1)谁来美美地跟它打个招呼?(个读、齐读“江南”，随机正音) (2)你知道江南吗? (3)课件演示“江南风光组图”，师配乐介绍：小朋友，江南可大了，长江南面的广大地区都是江南。我们无锡、苏州、杭州好多地方部属于江南。江南可美了，这里就是江南水乡。瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。人们特别喜欢到江南水乡游玩。夏天，当我们乘船来到江南的荷花塘边，你就会看到一番迷人的风景。 三、自读课文 质疑问难 有-位诗人游览江南后就写了一首小诗，赞美了江南水乡美丽的风景，你们想听吗? 1.师配乐朗涌课文 2.听了这首小诗，你有什么感受? 3.自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通诗句。(2)遇到不理解的地方十了个“?”号。 四、检查自读 (1)谁来当小诗人，把这首诗读给大家听?(2)谁来当小老师，评--评地读得怎么样?(3)同桌互读互评，齐读。(4)你有哪些地方不懂? 五、入境入情 感悟诗意 (一)学习第一句诗 1.看一看：(课件演示“莲叶何田田”画面) 2.说一说：(夏天到了，江南水乡的荷塘特别的美。我们一起去看看。小朋友，现在，你看到了什么?能用几句话来说一说吗?) 3.认一认：(课件演示“莲蓬、莲子”，)瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。它就是我们平时吃的莲心。你吃过吗?是什么味道? 4.学一学： (1)夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。江南呀，可真是个采莲的好地方。出示并齐读第一句诗。 (2)(出示词卡：莲叶)荷花又叫“莲花”，所以荷叶出叫“莲叶”。个读--开火车读--齐读 (3)池塘里的莲叶怎么样呢?谁再来说一说。 (莲叶又绿又亮，一片连着一片，挤挤挨挨，多美呀!)请你读一读，找一找，诗中哪一行涛说的就是这个意思。 (4)讨论并出示“莲叶何田田!” (5)个别读诗句。 (6)(出示词卡“田田”)读词--指图引导理解“田田”的意思--指导读好“田田”(要读出莲叶的多)--再引导读出诗句的意思。 (7)老师示范读。 (8)学生尝试读：(闭上眼睛，像老师一样一边读一边想像莲叶一片连一片的画面)个别读、男生读、女生读、齐读、加上动作读。(9)齐读第一、第二行诗(一边读一边想像画面)。(10)讲一讲第一句诗的意思。 2.以读代讲，感悟诗意。通过多方式、多层次的朗读，引导想象，入境入情，巧妙自然地理解了难点“莲叶何田田”。 ] (二)学习第二句诗 1.看一看： (课件演示”采莲”、“鱼戏莲叶问”动画情景) 小朋友看，谁高高兴兴地别看小船采莲来了?采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀!瞧，她们看到了什么? 2.读一读：讨论小示“小鱼”词卡(读问) 3.说一说：小鱼儿怎么样呢?谁能把刚才看到的说一说? 随机出示词卡：东、南、西、北 再出示第二句诗 4.想一想：小鱼儿游来游去好像在怎么样? 5.学一学：“戏” (1)读词、正音、理解“戏”的意思。 (2)做游戏真是件高兴的事!你看，诗人一连用了五个“戏”，看来小鱼儿在莲叶间玩得多开心呀! 6.比一比：每人在小小组里轮读，评出一名读得最好的同学参加全班比赛。(想想应该怎么读才能表现出小鱼儿很快乐) 7.赛一赛：小组代表比赛读、评价、齐读。 8.演一演：老师读第二句诗的内容，学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。 9.悟一悟：采莲姑娘看到你们这些小鱼在莲叶间游得这么陕乐，她们心里会怎么想?又会怎么做呢? (三)朗读全文 1.让我们一起来当快乐的采莲入，美美地读诗吧。(齐读全诗) 2.交流：读了这首诗，你知道了什么? 六、自主识字 规范书写 (课件演示课后8个生字) 1.猜一持：荷花后面藏着哪个字宝宝? 2.读一读：齐读生字 3.说一说：“南”有几笔组成、第四笔画是什么4. 议一议：书写“江”“南”要注意什么 5.写一写：描红、仿影、临帖 [设计特色]创设情景 激发兴趣 自主诵读 感悟体验 [教学目标] 1、引导学生自主学会本课8个生字3个只识不写的字，正确、规范书写“江、南”两字。2、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。3、能正确、流利，有感情地朗读课文。 [教学重点和难点] 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 [教具准备]生字卡片、多媒体课件、小鱼头饰 [教学流程和设计意图] 一、课前猜谜 激趣增知 1.（师画一条“小何”简笔画）猜猜看，老师画的是什么？ 2.你知道我国的第一大河叫什么? 二、创设情景 理解课题 1.(课件演示“江”)谁来读读这个字? (1) 你是怎么认识它的?(2) 你知道还有哪些“江”?(3)怎么记住“江”呢? 2.小朋友，长江以南的广大地区都是鱼米之乡。它有一个很美的名字叫--江南(出示“南”) (1) 谁来美美地跟它打个招呼?(个读、齐读“江南”，随机正音)(2)你知道江南吗?(3)课件演示“江南风光组图”，师配乐介绍：小朋友，江南可大了，长江南面的广大地区都是江南。我们无锡、苏州、杭州好多地方部属于江南。江南可美了，这里就是江南水乡。瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。人们特别喜欢到江南水乡游玩。夏天，当我们乘船来到江南的荷花塘边，你就会看到一番迷人的风景。 [设计意图：“江”的教学旨在体现课标精神：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验、注重交给识字方法。”课件演示旨在创设情景，激发学生的兴趣，为感悟全文打下基础。] 三、自读课文 质疑问难 有-位诗人游览江南后就写了一首小诗，赞美了江南水乡美丽的风景，你们想听吗? 1.师配乐朗涌课文 2.听了这首小诗，你有什么感受? 3.自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通诗句。(2)遇到不理解的地方十了个“?”号。 四、检查自读 (1)谁来当小诗人，把这首诗读给大家听?(2)谁来当小老师，评--评地读得怎么样?(3)同桌互读互评，齐读。(4)你有哪些地方不懂? 五、入境入情 感悟诗意 (一)学习第一句诗 1.看一看：(课件演示“莲叶何田田”画面) 2.说一说：(夏天到了，江南水乡的荷塘特别的美。我们一起去看看。小朋友，现在，你看到了什么?能用几句话来说一说吗?) 3.认一认：(课件演示“莲蓬、莲子”，)瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。它就是我们平时吃的莲心。你吃过吗?是什么味道? 4.学一学： (1)夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。江南呀，可真是个采莲的好地方。出示并齐读第一句诗。 (2)(出示词卡：莲叶)荷花又jill'‘莲花”，所以荷叶出叫“莲叶”。个读--开火车读--齐读 (3)池塘里的莲叶怎么样呢?谁再来说一说。 (莲叶又绿又亮，一片连着一片，挤挤挨挨，多美呀!)请你读一读，找一找，诗中哪一行涛说的就是这个意思。 (4)讨论并出示“莲叶何田田!” (5)个别读诗句。 (6)(出示词卡“田田”)读词--指图引导理解“田田”的意思--指导读好“田田”(要读出莲叶的多)--再引导读出诗句的意思。 (7)老师示范读。 (8)学生尝试读：(闭上眼睛，像老师一样一边读一边想像莲叶一片连一片的画面)个别读、男生读、女生读、齐读、加上动作读。(9)齐读第一、第二行诗(一边读一边想像画面)。(10)讲一讲第一句诗的意思。 [设计意图：1.创设情景，感知体验。通过看一看(课件)、听一听(民乐)、说一说(荷塘)，引导学生进入情景，获得初步的情感体验，并借助课件“认一认”，自然地引导学生在交流中了解荷(莲)花的有关知识。 2.以读代讲，感悟诗意。通过多方式、多层次的朗读，引导想象，入境入情，巧妙自然地理解了难点“莲叶何田田”。 ] (二)学习第二句诗 1.看一看： (课件演示”采莲”、“鱼戏莲叶问”动画情景) 小朋友看，谁高高兴兴地别看小船采莲来了?采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀!瞧，她们看到了什么? 2.读一读：讨论小示“小鱼”词卡(读问) 3.说一说：小鱼儿怎么样呢?谁能把刚才看到的说一说? 随机出示词卡：东、南、西、北 再出示第二句诗 4.想一想：小鱼儿游来游去好像在怎么样? 5.学一学：“戏” (1)读词、正音、理解“戏”的意思。 (2)做游戏真是件高兴的事!你看，诗人一连用了五个“戏”，看来小鱼儿在莲叶间玩得多开心呀! 6.比一比：每人在小小组里轮读，评出一名读得最好的同学参加全班比赛。(想想应该怎么读才能表现出小鱼儿很快乐) 7.赛一赛：小组代表比赛读、评价、齐读。 8.演一演：老师读第二句诗的内容，学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。 9.悟一悟：采莲姑娘看到你们这些小鱼在莲叶间游得这么陕乐，她们心里会怎么想?又会怎么做呢? [设计意图：抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境荚。再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐，通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验，注重个人的感悟，而且能发挥学生的创造潜能。] (三)朗读全文 1.让我们一起来当快乐的采莲入，美美地读诗吧。(齐读全诗) 2.交流：读了这首诗，你知道了什么? 六、自主识字 规范书写 (课件演示课后8个生字) 1.猜一持：荷花后面藏着哪个字宝宝? 2.读一读：齐读生字 3.说一说：“南”有几笔组成、第四笔画是什么4. 议一议：书写“江”“南”要注意什么 5.写一写：描红、仿影、临帖 [设计意图：通过猜读，激发兴趣，巩固识字，鼓励学生通过实践，凭借经验自主生动地学习“江南”，培养低年级学生的语文素养。] 一年级教案《江南》 篇12【教学内容】 这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！ 诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。 本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。 【教学目标】 1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 【教学重难点】 教学重点：朗读课文，背诵课文。 教学难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、看图导入 1、小朋友，大家喜欢学诗吗？。今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。） 学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？ （这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。） 2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬） （通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。） 二、初读课文 1、范读课文，听准音。 2、学生自由读课文。 （在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。） 3、再读课文，边读边找出课文中的生字。 4、指读课文，随机纠正字音。 5、说说你最喜欢读哪些句子？ 6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？ 三、学习生字 1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？ 2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南何田田（小）鱼（游）戏 3、说说你记住了哪个字？ 4、指导书写：江鱼叶 （1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语） （2）“叶”要注意右边的部分。（组词） （3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。 5、学生描红，临写。 一年级教案《江南》 篇13活动目标： 1、认读重点字词"莲叶""东""西""南""北"。 2、喜欢阅读古诗《江南》，能够理解诗歌内容。 3、通过游戏进一步增强同伴间的感情。 4、阅读江南，能细致的观察画面，大胆的表述对江南的理解。 5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 活动重难点： 活动重点： 认读字词"莲叶""东""西""南""北"。 活动难点： 掌握诗歌内容。 活动准备： 1、字卡：绿色的东、红色的西、橘色的南、白色的北、莲花、莲叶、莲蓬和莲藕。 2、莲花池挂图一幅。 3、江南课件。 活动过程： 一、猜谜导入活动。 一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（猜一种花）引出莲花、莲叶、莲蓬和莲藕，出示图片并配上相应的字卡。 师：你们在哪里看到莲花、莲叶的？（出示挂图，认读"江南"） 二、认识重点字词。 1、出示"莲叶"师：这两个字叫莲叶，在这首诗里有没有莲叶这两个字。（请幼儿上来找，并用笔把它圈起来。）一起认读。 2、认读"东""西""南""北"。 师：（出示字卡）小朋友认识他们吗？在这首诗里找一找。 如："东"诗里哪个字和它一样，把它圈起来，读一读并学组词————东门、东面、东方、东风、东京、东北——————如以上的方法学习"西""南""北"。 （为了让幼儿能较清楚地区分字，加上色彩，如：西瓜红，出示红色字卡"西"，并让幼儿跟说；冬瓜绿；南瓜黄；北方冷。） 3、游戏，复习巩固字词"莲叶""东""西""南""北"。 （1）游戏1：鱼儿游得对不对。 游戏玩法：请两个小朋友做莲叶，其他小朋友做小鱼，师扮演鱼妈妈，活动室贴有"东南西北"的字。全体幼儿朗诵诗歌，鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的四个方向游。 （2）游戏2：团结一致躲鳄鱼。 游戏玩法：配班教师扮演大鳄鱼，师生扮演小鱼。引导幼儿边念诗歌边游戏，念到哪句，就游到哪个方向的大莲叶下躲起来。 三、认读古诗。 1、指着挂图教师带幼儿边认字边读古诗。 2、幼儿通过观看《江南》的动画片，理解诗歌内容。 3、教师引导幼儿去回忆诗歌中的诗句。 提问：这首诗歌真美。谁记住了这首诗歌的名字？你喜欢哪句？还喜欢哪句？ 4、幼儿看动画（动画没有声音）再次朗诵诗歌。接龙游戏念诗歌。 5、小结诗歌内容：江南的莲叶很多，莲叶长的'非常茂盛，池塘里的小鱼在莲叶之间游来游去做游戏，一会儿游到莲叶的东面，一会儿游到西面，一会儿游到南面，一会儿游到北面。江南真美呀！ 四、拓展幼儿的知识面。 师：你们去过江南吗？李老师带你们去看一看。江南有许多地方，比如：苏州的园林、杭州的西湖、镇江的焦山、还有我们的扬州瘦西湖都有美丽的景色，最美的还是我们的扬州。（看课件让幼儿欣赏） 一年级教案《江南》 篇14新课一开始，我就问学生：“小朋友，你还记得我们秋游时去过哪儿吗？”小朋友们马上异口同声：“荷塘月色！”然后让学生说一说，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友们众说纷纭，“看到了荷花！”“看到了莲蓬！”“还看到了大大的荷叶！”“还有小鱼在水里游来游去！”接着我出示采莲图给学生看，让学生结合自己的亲身经历谈一谈。 待学生回答问题后，我充满感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”小朋友们都喜欢去，有学生问：“怎么去？”我便顺势引导：“古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就是去采莲了吗？”这一环节通过图片展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。 指导学生整体感知课文内容的时候，我充分借助课文的插图。这一环节的教学我是这样设计的： 1、自由读读诗句，说说课文写了什么？ 2、仔细看看图画，说说图上画了什么？ 3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？ 让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。 一年级教案《江南》 篇15教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。 3.通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 1.理解诗句，体会江南水乡的美景。 2.有感情地朗读和背诵诗文。 教学难点： 理解“何田田”。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一.创设情境、导入新课 1.揭示课题 今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。（板书课题）齐读课题。 指“江”，认识这个字吗？你是怎么认识的？你能给“江”组一个词吗? 2.了解江南地理位置 （出示中国地形图，指出长江）长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。 3.音乐渲染创设情境 今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！（放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样。）(展示黑板画)江南到了，你看到了什么？多美丽的江南啊！再读一下课题! 二.初读课文 1.请小朋友们打开课本，根据自学提示自己学习课文。 (1)读准字音，不丢字，不加字。 (2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。 2.检查学生学习情况，指导学生读准生字字音，将课文读正确，读流利。 （1）江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听——（听课文配乐朗读） （2）认读生字词。 你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。 出示生字词卡片，指名逐个拼读，齐读，你读我指，开火车读等形式认读。 （3）读全诗，将诗文读正确，读流利。 ①各自练读。 ②指名读，师生共同评议，及时纠正错误。 ③老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？ 教师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。 ④像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。 ⑤全班齐读课文。 三.感知了解“莲” 1.江南到处是莲花！在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。指名读，齐读。 2.谁知道关于莲的一些知识？能向大家介绍一下吗？ 3.补充一首莲的诗歌。 《采莲曲》唐王昌龄 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。 四.指导写字，练写“江”、“叶”。 1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。 2.观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？ （1）观察范字： 请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？ （2）指名交流：谁来说给大家听一听。 江：左右结构。左窄右宽。 叶：左右结构。左窄右宽。口字旁写注意错落有致。 （3）教师范写，学生跟着书空。 （4）学生在习字册上描一个写一个。 3.学生在田字本上练写。 4.反馈指导，加深印象。 （1）实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？ （2）重点比较“江”这个字笔画简单，你觉得怎样写才好看？(注意三点水旁的写法) 5.继续练习。 五.课堂作业，巩固学习成果 《习字册》中相关字的书写。 六.板书设计 3江南 美 第二课时 一.情境导入 师：今天，我们要去那个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。（板书课题）江南。（齐读）让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。 师：你觉得江南水乡哪儿最美？ 生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 学生们自读自演小鱼。 4.指导朗读：做小鱼的感觉怎样？（高兴） 用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。 采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！” 再来惊喜地读读这几句诗！ （三）.背诵全诗。 1.齐读全诗。 2.背诵比赛：看谁背得又正确又有感情！ 3.指名背，并为他配上音乐。 4.古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。 （用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗） 三.知识拓展 1.出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。 2.简单介绍诗意，学生自由拼读。 3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗？ 四.指导写字。 1.接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”： 师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。 生练写两遍。 2.自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。 3.练写生字。 4.教师巡视指导，二次讲评，表扬写的好的学生。 五.布置作业 1.实践活动：画一画你心中的《江南》。 2.和爸爸妈妈一起搜集一下描写江南的诗句还有哪些。 3.完成《同步导学》第8题和第9题。 六.板书设计 3江南 荷叶 荷叶――鱼“戏”――荷叶 荷叶 一年级教案《江南》 篇16《江南》教学反思 《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。 《江南》教学反思: 《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。 课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛看见了什么？有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。 学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。 《江南》教后反思 《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。所以我把课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。这样的情境，我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得不够好。特别是小姑娘坐上小船采莲的情景。我应该结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，还可以让学生连起来说一说，使学生把观察到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个整体印象 苏教版《江南》教学反思 苏教版第一册第三课《江南》是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。下面就上《江南》这一视导课，谈谈我对课改的所思所感： 一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。 二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。 三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。 今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。 《江南》教学反思 《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，全诗共有七行两句话。诗句前两行描绘了江南的水乡的美景，后五行写得是鱼儿自由自在地在莲叶下面游水嬉戏的景象。《江南》这首古诗并不像孩子们前面所学的现代儿歌韵文那么简单易懂，其中有些词语对于一年级的小学生来说更是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，理解得太浅，不如不学，可如果教、理解得太深，学生又难以接受。思来想去，还是结合学生的年龄特点把目标定得浅一些、具体一些比较好。所以，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。 今天的课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你看见了什么？原本以为这个问题会有些难度，可没想到孩子们居然也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且也很贴切诗歌的内容（看来也不能小瞧孩子的能力）。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？ 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生理解诗文的最后五行，感受鱼儿在水中嬉戏的快乐，指导学生的朗读。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。最后，我又用生动具体的语言向学生描述诗歌描绘的美丽的景象，再顺势指导学生朗读全诗。 反思： 1、古诗的语言比较精练，有些词句对孩子来说，并不容易理解，所以在教学时，一定要能把握教学“度”。现在，我所面对的是一年级的学生，所以更要学会设定适合学生的目标，激发学生的学习兴趣，切不可“揠苗助长”。 2、低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。 3、教学时，要学会使用多种方法调动学生的积极性。本次教学中指导朗读时，我采用了“和老师比一比”的方法，结果发现孩子的积极性一下子就被激发起来了，课堂气氛异常活跃，学生在练习朗读时表现得非常认真。（这也是一年级孩子的可爱之处） 关于挂图： 本次教学也有一些遗憾之处，在教学开始，我原本是想借教学挂图向学生展示一幅《江南》的情境图的，可是在教学挂图袋中我并未找到，挂图袋的目录上也并无此课。其实，在理解本课的美丽景色时，是需要为学生创设一种情境的，所以，我觉得本课的挂图是必须的。 |
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