| 标题 | 一年级《识字4》语文教学设计 |
| 范文 | 一年级《识字4》语文教学设计（通用17篇） 一年级《识字4》语文教学设计 篇1第一课时 教学要求 1.知识与技能 （1）学习并掌握本课的生字、新词及偏旁：“雨”。 （2）图文结合，了解夏天景物的特点。 （3）积累词语 2.过程与方法 引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。 3.情感、态度与价值观 激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察习惯，激发学生热爱大自然的思想感情。 重、难点与关键 1.按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。 2.利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。 3.能正确、美观地书写生字。 课时划分（两课时） 教学设计 一、创设情境，导入新课。 师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？ 课件展示：孙悟空 师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！ 二、图文结合，认识生字，积累词语 （一）学习夏天开的花 ①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？ ②课件出示：葵花、茉莉、荷花 ③指名读。 ④全班齐读。 （二）学习夏天的动物 师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语 课件出示谜语 ①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。 唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。（青蛙） ②课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？ ③说鸟不是鸟，躲在树上叫。 自吹啥都懂，其实全不晓。（知了） ④提要求，注意轻声，指名读。 ⑤腿长胳膊短，眉毛盖住眼。 有人不吱声，无人大声喊。（蝈蝈） （三）学习夏天的气候 课件展示：“雷雨”和“台风” ⑴师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？ ⑵师：大家说说看，台风和春风有什么不同？ ⑶小结：“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？ ⑷学生汇报，教师板书（炎热、白天长、夜晚短） 三、游戏巩固 从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。 四、认识生字 1认识“雷”字，你们会怎样记住它呢？ 1.组词、造句。 2.在田字格书写，注意格式。 3.学生在田字格里书写。 五、课文拓展，画画夏天的美丽景色 教学反思 “文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的`热情。在识字过程中设计孙悟空邀请同学们去花果山玩，要闯关，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。 当然这堂课也还有遗憾之处：在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。 通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。 一年级《识字4》语文教学设计 篇2教学目标： 1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。 2、会朗读、背诵课文。 3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。 教学重点： 识记带虫字旁的字；诵读韵文。 教学难点： 读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。 设计特色： 读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。 教具准备： 课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。 教学时数： 一课时 教程预设： 一、谈话导入，自主读文 小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！ 今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。 二、汇报读文，找读虫名 1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。 2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。 3、分组或分男女生齐读课文。 4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。 5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。 6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。 三、归类识字，发现特点 1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。 2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。 四、书写“蚂蚁”，指导写法 今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。 蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。 蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的'起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。 五、读文说景，相机识字。 1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？ 2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。 3、随着学生的交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的表示交错的丝。 六、仿说句式，拓展韵文。 你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说： （什么小动物）（在哪里）（干什么）。 预设：蜜蜂花间采蜜忙 螃蟹水中挥大钳 蚂蚱草地蹦得欢 ………… 七、回读课文，熟读成诵 1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。 2、指名背诵，集体背诵。 八、巩固字词，练习写字 1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。 2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。 前——上下结构，不能写成左右结构。 空——上面是穴宝盖，“ ”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。 房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。 网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。 九、课堂小结，布置作业 1、课堂小结：今天，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。 2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？ 3、抄写“我会写”的字并组词。 一年级《识字4》语文教学设计 篇3一.猜谜导入 1.猜谜语。天牛是种怎样的昆虫？听天牛的自我介绍。学习生字“天”“牛”。 2.这节课我们学习识字4，认识天牛的昆虫朋友。 二.初读词串 借助拼音读准课文，遇到难读的字词多读几遍。两人一组互相读最难的一排。检查，分行展示，相机正音。推荐男女生赛读。 三.看图识字 1.瞧，天牛的'昆虫朋友听到小朋友好听的读书声，排着队赶来了，你认识谁呀？出示三四组词串，指名说，随机出示图文，认读词语。指导看图说话。补充相关儿歌、积累词语。补充相关知识。想一想，填一填，再读一读。 仔细观察这些红色的词，你发现了什么？汉字真有趣，带虫的字大多表示“昆虫”认读词语。学习生字“虫” 生活中的昆虫特别多，你还见过哪些？指名说 2.这些昆虫大多喜欢在哪里生活？指名说，相机出示第二组词串及图画，读准词语，相机理解词语“花丛”“树林”进行说话训练、积累：麦田稻田瓜田菜田，学习生字“田”你能像老师一样说句话吗？读好“树林” 边读边想象画面，你会读得更好！指名读，齐读。 3.学习第一组词串：小朋友是怎么看的呀？像这样仔细地看，就叫---（出示词语：观察）读准字音。其实，我们不仅喜欢观察昆虫，还喜欢把昆虫收集来做标本呢！把昆虫收集起来就叫（出示词语：采集）读准词语。 四.巩固拓展 1.出示全文这些词语连起来就是一幅画，就是一首歌。不信，听老师读！范读，开火车轮读。分组读。拍手齐读。变序男女生读。 2.老师还为你们找来一首昆虫的歌。拍手念儿歌，男女生对读。 3.把课文里的字写好，昆虫朋友们会更愿意和你一起玩哦！虫田天牛 一年级《识字4》语文教学设计 篇4一年级 李洪梅 教学目标 : 1、认识"蜻、蜓"等14个字。 2、正确流利地朗读儿歌。 3、有观察小动物的兴趣。 教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。 教学重点：识字教学 教学设计： 一、导入 新课： 小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题） 二、 1、学生自由读课文。 A 有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。 B 可以借助拼音。 C 也可以自己想办法解决。 2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。） 3、学生再读课文，划出文中的小动物。 4、识字教学。 你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？ A 借助小动物的图片识字。 B 借助拼音识字。 C 独立识字。（小动物和拼音都没有了） 5、学习"展、运、网"。 6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。 7、学生再读课文，了解小动物的活动 8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。 9、扩展思维： 你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学 三、布置作业 ： 观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。 一年级《识字4》语文教学设计 篇5教学目标 1、认识9个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重点 识字、写字，积累成语。 资料袋 1、生字、词语卡片。 2、学生收集的成语及成语故事。 教学设计 一、故事引入，激发兴趣 1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？ 2、教师简介成语的特点 （例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。） 二、朗读 1、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。 2、多种形式练习朗读。 如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。 三、讲故事 1、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。 （用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。） 2、说说在什么时候可以用到这些成语。 四、识字 1、出示第一组成语，学生练读，指导字音。 2、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。 字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。 识字方法：减一减：寸――村 换一换：障――彰 3、看字卡，说词语。 五、自学 1、学生总结第一组四个成语的学法。 2、学生自学第二、三组成语。 （以小组为单位合作学习） 六、汇报 1、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。 2、当“小老师”带着大家读成语。 3、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。 4、讲故事。 七、写字 1、出示要求会写的8个字，引导学生观察，说说自己的发现。 2、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”6个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。 写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。 3、学生描红、临写，教师巡视指导。 4、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。 八、练习 1、把成语填完整。 （ ）苗（ ）长 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天 取（ ）补（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ） 一叶（ ）（ ） 徒劳（ ）（ ） 2、把你收集的成语写下来，和同学互换，互相读一读、记一记。 3、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。 本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站 一年级《识字4》语文教学设计 篇6《语文课程标准》关于识字指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。 本课是形声字归类识字，课始，我拿出自己制作的转盘教具，虽然孩子以前也见过这类转盘，但今天依然没有削弱他们的学习热情，他们个个小眼发光，紧盯着我的转盘。我请了一位学生到讲台前来转转盘，其余学生看转盘转出的字，如果你认识，就大声地读出来。因为有事先的预习，再加上这几个形声字除了“锚”字，很多学生一年级时就已经认识，很多学生自信地读出了它们！为了考验学生是不是真正掌握，我又采用了指名读，小组读，开火车读，同桌开双轨火车读等方式，巩固这几个形声字的读音。接着，我让学生根据它们的偏旁说说字的意思，学生很轻松地说了出来，我借着这几个字趁势告诉学生形声字的规律，学生学得兴趣盎然。这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的`规律。 我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能发掘学生的兴趣点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。 一年级《识字4》语文教学设计 篇7【教学目标】 1、通过朗读识记和多次复现，能正确认读本课9个生字，会正确书写8个生字。 2、能正确流利地朗读成语，并体会其中的韵律感和含义。 3、通过学成语用成语，初步感知成语的特点，产生搜集成语的兴趣。 【教学重难点】 1、教学重点：认字写字，正确流利朗读成语。 2、教学难点：体会成语的韵律感和含义，初步感知成语的特点。 【教学准备】 1、教师：成语资料、课件。 2、学生：预习课文，自己想办法了解成语的意思。 【教学课时】 二课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1、认识“寸、益”等9个生字，会写“寸、落、补、拔”4个生字。 2、正确流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 一、游戏引入，激发兴趣 1、玩“词语接龙”的游戏，引出课题：识字4 2、简单介绍成语的特点：汉语的成语一般由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上就可以理解，有点必须知道来源或典故才能懂得意思。 二、初读课文，读通词语 1、课件出示课文成语，教师示范朗读。 2、学生自由朗读，要求读正确，读通顺。 3、指名读，正音。 三、再读成语，体会韵律感 1、师生对读：老师读前部分，学生读后部分。 2、同桌对读，一人读词语，一人读一节，正音。 四、交流意思，随机识字 1、说说你都读懂了哪些成语？ 2、学生交流随机出示成语卡片，学习生字。 3、巩固生字： （1）课件出示《走迷宫》游戏。 （2）完成课堂作业本p25第2题。 五、写字指导 1、课件出示生字：寸、落、补、拔。学生观察，哪个字最难写？ 2、教师范写，边写边讲解书写要领。 3、学生练习写字，教师点评。 第二课时 【课时目标】 1、复习生字，会正确书写四个生字：功、助、取、所。 2、体会成语的含义，初步感知成语的特点。 3、通过学成语用成语，初步感知成语的特点，产生搜集成语的兴趣。 一、复习生字 1、出示生字卡片，开火车认读，再口头组词。 2、课件出示课后“我会读”词语，学生自由读、同桌对读、齐读。 二、朗读课文 1、指名朗读课文，学生评价。 2、用自己的话说说，读了这些成语你明白了什么。 3、引导学生把12个成语进行分类，并说说分类的理由。 三、写字指导 1、出示四个生字：功、助、取、所。指名认读，仔细观察：哪个字最难写？ 2、范写，练写，反馈点评。 3、完成课堂作业本p25第三题，学生同桌互相校对。 四、拓展实践 1、背诵成语，讲讲你知道的成语故事。 2、完成课堂作业本第六题：选择合适的成语填在横线上。 “______________,_________________。”因此，我们要多发现别人的长处，正确认识自己的短处。只有_______________，才能不断进步。 五、作业布置 1、回家搜集更多的成语，比一比，赛一赛，谁在课文积累的成语多。 2、制作成语卡片，平时和同学交流。 【板书设计】 识字4 尺有所短，寸有所长 一年级《识字4》语文教学设计 篇8课题 苏教版二年级下册 课题《识字4》 设计 海安教师进修学校附属小学 作者：周水勤 理论支持 识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的垫脚石。但此时的孩子好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，因此识字教学要从内容、形式、方法等方面为学生接受新知识提供方便。在识字课里，渗透一些识字的基本方法，让学生自学，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。 教 学 目 标 1、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。 2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。 3、认识“冫”“氵”形似偏旁的演变过程，区别理解带有“冫”“氵”的生字及词语。 教学重点 能正确的识字写字 教 学 难 点 比较容易混淆的偏旁，初步认识到形似偏旁所表示的不同意思。 课时安排 第2课时 课 型 新授课 教 学 设 计 教学步骤 教师引导 学生活动 设计意图 一、 复习导入 1.做“你指我读”的游戏，复习生字。 谁愿意到前面指一指生字，带大家复习。 2. 上一节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（日字旁）为什么都是日字旁？（因为这些词语大都与太阳有关）第二组词语的偏旁是什么？（目字旁）为什么都是目字旁？ 3. 总结：分清了偏旁就能分清带有这些偏旁的字词。 1.小老师指点生字，指名学生读字。 2.学生回答老师的问题，发现汉字偏旁的特点，了解其意义。 让学生来当老师，调动了学生学习汉字的积极性， 通过回忆熟字，总结了解汉字偏旁的意义，为本课学习形近偏旁的生字词打下基础。 二、 看图初步理解 三、总结拓展 四、练习巩固 1.播放录像：寒冷的南极，到处白茫茫的一片，企鹅摇摇摆摆的散步。 （1）说说你看到了什么。 （2）由此你想到了哪些词？ （3）教师相机板书：寒冷 冻结 冰雪 （1）学生看多媒体演示。 (2)指名学生答 (3)学生回答：地冻天寒、冰天雪地、滴水成冰、大雪纷飞…… 1.利用多媒体演示，使学生对寒冷产生更加直观的感受，为认识“冫”表示的意思作铺垫。 2.通过指导学生观察想象，让学生理解并运用学过词语，训练学生的语言表达能力。 2.多种形式检查朗读。 3.思考：读完之后，你有什么发现？ 4.这些字为什么都带有两点水呢？（多媒体演示：河面上的冰慢慢产生裂纹，裂纹渐渐演变成两点水。） 5、学习生字“冻” (1）老师这里有位小客人，谁来和它打个招呼。（出示“冻”） （2）你能给它找找朋友吗？ （3）给生字选择喜欢的词语说一两句话，可以看图说话。 （4）你有什么办法来记住这个字？ （5）观察范字，看看怎样才能把字写漂亮。 6.设疑：老师这里还有一个偏旁部首，它和两点水长得可像了，它就是—— 7、那它和两点水意思有什么不同呢？请小朋友看录像，（播放录像：黄河奔腾咆哮，南京长江大桥下，长江水流向大海。多媒体演示：水渐渐演变成偏旁三点水。出示：东海 黄河 长江） （1）读一读。 （2）请小朋友根据课前的预习介绍相关资料。 8.读记词语 1.上一节课，我们认识了目字旁和日子旁，学习了两句歌诀“太阳照耀日子旁，眼睛瞄准目字旁”你也能给三点水、两点水想两句歌诀吗? 2.根据学生的回答总结成歌诀： 江河湖海三点水，水儿结冰两点水。 1.看谁写得多。 冫 氵 2、送字宝宝回家 冻 动 冰（ ） （ ）作 结 洁 冻（ ） 清（ ） 1.指名读。 2.男女生读。 3.学生思考。 回答：这三个词中都带有两点水。 4、学生答：两点水和冰有关，两点水的古文字就像冰的裂纹。 （1）指名学生读 （2）学生组词。 （3）学生练习说话。 （4）东西的“东”加两点水旁就是“冻” （5）学生观察、描红。 6、学生齐答：三点水。 （1）学生观看录像。 （2）学生回答：三点水和水有关。 （3）学生读。 （4）指名介绍：长江是我国第一大河，黄河是我国第二大河，也是我们的母亲河…… 学生读词。 学生自由编歌诀，举手发言 一起诵读两句歌诀。 此时的多媒体演示富有动感的生动有趣的使学生产生神秘感，同时也调动了学生多种感官参与识字教学。 把生字形象地称为“小客人”，让学生有一种亲切感，亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学习兴趣也随之调动。 用学生喜闻乐见的游戏形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣。 培养运用生字的能力，同时训练语言表达能力。让学生掌握方法，学会自己学习。 课前指导学生查资料，提前做好预习，既能为学生的课堂学习解决一些问题，又能培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，同时充分调动学生的学习积极性，发挥他们的潜力。 自编歌诀，区别形近偏旁，生动形象，好记易理解。知识性和趣味性和谐共生。 通过这两个练习把本课时的教学重点和难点进行了巩固和突破。 附板书设计：冫——寒冷 冻结 冰雪 氵——东海 黄河 长江 一年级《识字4》语文教学设计 篇9教学目标： 1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”两个字。 2、正确、流利地朗读儿歌。 3、有观察小动物的兴趣。 教学重点： 1、认识14个生字。会写2个字。 2、能正确、流利地朗读儿歌，体会其中的韵律感。 教学难点： 运用形声字的方法识记生字。 教学准备： 教学课件 教学过程： （一）、激趣导入，引入新课 1、导入：同学们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天马上过去，美丽的夏天就要来了，在这美丽的季节里，会发生什么有趣的事情呢？（板书课题） 2、（出示ppt）请你们仔细观察，图上都有哪些小动物，它们在做什么呢？ （二）、读儿歌，识生字 1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？（出示试学一） 学生读儿歌，圈生字，借助拼音读准字音。 2、检测。 （1）检测读儿歌：一人一行读，一人一句读，小组读 （2）学习出示“展、运、网” 通过组词，出示图片，做动作，读句子，和图片比较字形来学习。学完放回句子男女生读。 （3）学习“虫”字旁的字。（出示试学二） 检查学生画出的词，齐读。 （出示课件）读带小动物词的生字。（图画、拼音、词语全部出示） 一名同学读词语，其他同学跟着读。 男生、女生比赛读。 （去掉图画）愿意读的一起读；学生自由朗读。 去掉拼音，分小组读词语。同学之间互相帮助。 排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。 （三）、感悟方法，培养能力 1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 2、你们还发现了什么？ （1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？想想我们还学过哪些形声字？学生说后，出示ppt，读学过的“虫”字旁的字。 （2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？ （3）教师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。 （4）读学过的形声字。 （5）把14个生字放回儿歌，师生合作读，做动作读，拍手读。 （四）、仿说练习 1、通过变换句子颜色让学生发现句式特点：谁+在什么地方+干什么。 2、给出小鸟、小狗读仿说。 （五）、指导书写 1、学写“蚂”“蚁”两个字。 （1）学生观察，说一说书写时应该注意什么。 （2）师范写，讲解要求。在写“蚂”字时我们一定要注意把两部分写紧凑。“蚁”字注意右半部分的笔画顺序。 （3）提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。 2、学生书写，描红，仿写。 一年级《识字4》语文教学设计 篇10教学目标 ： 1. 学会10个生字和这些生字组成的词语，田字格上的1个只识不写，认识一个偏旁。 2. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。 教学重难点：识字、写字；朗读、背诵儿歌。 教具学具准备：投影、字盘、生字卡。 主要板书：识字四。 教学时间：二课时。 教学过程 ： 第一课时 一. 观察字盘，感知形声字的特点 1. 出示字盘，与卡片“辛辛“，将两者分别组合、演示。 2. 同学们，“辛辛”和“纟、讠”等分别组合构成了汉字。这就是一种造字办法，这些字叫形声字。上面4个字中的“辛辛”是声旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。 二.读准字音，学习词语。 1. 用生字卡片指导读准字音。 2. 读4个字组成的词语。 3. 理解： （1） .出示实物理解“辫子、花瓣” （2） 举例理解“分辨、辩论”。 三. 游戏巩固 用字盘辨字，并组词。 四. 学习儿歌 1. 借助拼音自由朗读，指名读。 2. 指导朗读。 （1）.分别读出疑问和肯定的语气。 （2）.注意停顿和重音 3. 教师示范读第一小节，学生自由读第二小节，齐读。 4. 理解：是谁“圆圆脸蛋拖小辫”？ 五. 学写生字 1. 让学生仔细观察四个形声字。 2. 指导书写：三部分靠紧，注意“辛”的变形。 3. 学生练习。 六. 课堂练习 1. 选字填空。 辩 辫 辨 瓣 （1）.你能分（ ）出牛郎星和织女星吗？ （2）.这朵菊花的花（ ）又细又长。 （3）.许林和李青为了一道题（ ）论起来。 （4）.陈凡走路是小（ ）儿一甩一甩的。 2. 抄写词语。 第二课时 一. 复习巩固 1. 让学生转动字盘读生字，组词。 2. 将字填入空格。 哪是红梅花，请你来分（ ）。 这是红梅花，它有五个（ ）。 哪是韵母a，请你来分（ ）。 这是韵母a，圆圆脸蛋拖小（ ）。 二.读背儿歌 1. 齐读后，指名用一问一答试读。 2. 男女生分读。 3. 背儿歌。 三.指导书写 1. 出示范字，引导学生观察。 2. 指导“蛋”的写法。 3. 学生自学另外几个字。 4. 描红、仿影。 四.练习 1. 用“哪是——？这是——。”的句式进行对话练习。 2. 选字填空。 哪 那 圆 园 袋 蛋 （1）.小弟弟红通通的脸（ ）真像大苹果。 （2）.林林的口（ ）里装满了小石子。 （3）.昨天，妈妈带我到公（ ）里玩了半天。 （4）.（ ）（ ）的太阳从东方升起来了。 （5）.小军送给我的（ ）本书真有意思。 （6）.（ ）件衣服好看？ 一年级《识字4》语文教学设计 篇11【教材说明】 成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。 【教学目标】 1、认识9个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 【教学重点】 1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 【课前准备】 1、多媒体课件制作。 2、制作“果子树”和“生字果子”。 【教学设计】 一、激趣导入 1、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。 2、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。 3、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说7、8个） 4、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题） 二、读中识字 1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法） 2、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读） 3、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读） 4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！ 5、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星） 6、还有要试试的吗？（指名三人分组读） 7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读） 8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字） 9、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法） 10、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法） 11、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语） 12、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语） 13、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语） 14、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？ 三、指导写字 1、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音） 2、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜） 3、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置） 4、师板书“助”字，生书空。 5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。 6、让生自己观察后练写“功”字。 7、师生共同板写“功”字。 8、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读） 四、熟读扩展 1、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语） 2、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星） 3、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读） 4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读） 5、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读） 6、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读） 7、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读） 8、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读） 9、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读） 10、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组） 11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读） 12、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事） 13、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。 如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！ 14、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语） 15、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说） 五、总结扩展 祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？ 一年级《识字4》语文教学设计 篇12课题 苏教版二年级下册 识字4 课题《识字4》 设计 海安镇附小 作者：袁静 理论支持 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。 教 学 目 标 1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。 2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。理解由生字组成的词语。 3、认识“日”“目”形似偏旁的演变过程，区别理解带有“日”“目”的生字及词语。 教学重点 识字、写字，了解偏旁与字、词 之间的联系，了解形声字的特点。 教 学 难 点 区别形近偏旁。 课时安排 第1课时 课 型 新授课 教 学 设 计 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、比赛激趣，导入新课 二、初读韵文，整体感知 三、看图识文，加深理解 四、合作探究，诵读感悟 五、分析字形，指导写字 六、课堂小结，拓展训练 1、小朋友，上一节课我们学习了两组形近偏旁，今天老师想要考一考你们，看小朋友们掌握得怎么样，有信心吗？ 2、今天我们再来学习几个形近偏旁的比较识字。 【板书课题】 1、检查预习情况 （1）认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！ （2）小黑板出示生字词 这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快打开书看一看，或者问问同桌！ 2、检查自读情况 （1）刚才，不看书能全读出来的请举手。 （2）看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。 （3）指名读，其余同学要认真听，和自己对照一下，哪个字在课前预习时读错了，赶快改过来。 1.观察图1，练习说话。【相机板书：“晴空、晾晒、温暖”】 （1）仔细观察这幅图画，看图画中的天气怎样？小女孩在干什么？ （2）从哪里看出来天气晴朗？ （3）太阳出来照在身上的感觉怎么样？ 2.观察图2，练习说话.【相机板书：“眼睛、瞄准”】 （1）仔细观察这幅图画，看图画中有谁？他在干什么？ （2）他怎样才能打得准呢？ 3. 观察图2，练习说话。 图中的小男孩在干什么？ 相机解释：眺望就是站在高处向远处看的意思。板书：“眺望” 你还知道什么词也是表示看的意思吗？ 1、指名读第一行词串，你有什么发现吗？ 2、指名读第二行词串，你有什么发现吗？ 3、引导学生观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 你怎样区分这些词语呢？ 4、理解诵读 根据老师提示的偏旁，读出带有这个偏旁的词语 5、创设情景，感情诵读 第一行：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，太阳照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的红领巾，袜子晾晒起来…… 第二行：在这样的天气里，解放军叔叔趴在草地上用眼睛瞄准了打靶，小男孩站在山坡上眺望远处美丽的风景…… 1、出示生字：“晒、瞄”指名认读 2、理解生字：给生字选择喜欢的词语练习说话。 3、引导交流：你是如何记住这两个字的？ 4、观察范字，看看怎样才能把字写漂亮。 5、自学笔顺图，认识“晒、瞄”的笔顺并描红。 6、结合描红，指名说说：书写这两个字时，有什么地方需要注意的吗？ 7、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 这节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（日字旁）为什么都是日字旁？（因为这些词语大都与太阳有关）第二组词语的偏旁是什么？（目字旁）为什么都是目字旁？（大都与眼睛有关） 表示看的词还有很多，是不是可以随便用呢？课后查阅课外资料看看他们都是用在什么地方。 听偏旁，抢答生字并组词 齐读课题 看图，交流 指名试读 学生自读黑板上的生词；遇到不会的打开书看一看；向周围的同学请教。 天气晴朗，小女孩在晾晒自己洗过的衣服 太阳出来了 暖洋洋的，很暖和，很温暖…… 交流观察所得 解放军叔叔在射击，在打靶，在打敌人…… 用眼睛瞄准 在往远处看，在看远处的风景，在高处向远方看…… 自由读 注视 紧盯 仰望 俯视 遥望 瞻仰 交流 都带有“日字旁” 都带有“目字旁” 交流 第一组词语都带有“日字旁”与太阳有关，因为“日字旁”的古文字就像太阳，日就代表太阳。第二组词语都带有“目字旁”与眼睛有关，因为“目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。 感情诵读 指名读 齐读 指名读 指名读 指名读 组词，造句 根据偏旁或是换部首 观察，交流 自学，描红 交流 写字练习 相机回答 识字课单调枯燥，这个抢答环节的设计一下子就调动了学生的学习热情，既巩固了旧知，又为本课认识新的偏旁和生字作铺垫。 给学生充分的自学时间，为学生理解词语扫除拦路虎。在预习的基础上让学生试读，不会的看看书，或向同学请教。让学生学会自主学习，合作学习，教学效果显著。 分别对多个层面的学生进行有针对性的评价，鼓励性的评价，能够促使不同层面的学生，在自己的水平线上有所发展。这样的教学行为设计也大大激发了学生预习的积极性，促使学生形成良好的预习习惯。 图文对照，理解词义 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，利用实物、图画、活动等相关的直观景象把学生带进形象的情景中。 比较辨析两组易混偏旁，感受形声字的造字特点 识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。 生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，必须常抓不懈。 附板书设计：日——晴空 温暖 晾晒 目——眼睛 瞄准 眺望 一年级《识字4》语文教学设计 篇13一、词串识字是苏教版小学语文教材特有的一种识字课文类型，国标本1一2年级学段共编人词串识字17课。什么是词串识字呢了二年级上册《识字6》就是“词串识字”。表面看来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它们是联系紧密、语义相关的，而且是押韵合辙的，是词jl的串连，就像北京的冰糖葫芦儿那样，所以称它为“词串”。《识字6》共四行:“骏马秋风塞北” 是讲的塞外风光，“杏花春雨江南”是讲的江南景色，“椰树骄阳海岛”是讲的南国椰林，“耗牛冰雪高原”是讲的西藏高原。纵向看，第一列是各地典型的动植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖国不同的地域。 二、四两行押an韵，读来朗朗上口。具体地说，词串识字有以下三个特点。一是整体性。一篇课文往往是围绕一个中心，将相关的词语串连起来，用以展示某类事物或描绘某个场景。如一年级上册《识字5》便是表现了大海的美丽与富饶。一年级下册《识字2》则是展示了常见的体育运动项目。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。如二年级上册的《识字2》:“城楼红灯金水桥/大典检阅海陆空/礼炮焰火狂欢夜/神州腾飞中国龙”。儿童边诵读词串，边观赏情境图，眼前就好像出现了天安门前声势浩大的阅兵场面。三是可读性。 词串排列整齐，押韵合辙，或为2一2一2音步，或为2一2一3音步，是可以作为一首六言(或七言)小诗来诵读的。词串的语文教育功能是多方面的。首先它是识字教材，所以识字的功能应是第一位的。在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，引不起学习兴趣，勉强学了，也不容易记住。将生字编成韵语.念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆，这显然比学一个一个的单字好，比一上来就念参差不齐的句子好。启蒙识字课本差不多都是韵语，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，因为非常有效，所以一直流传下来。凡是不采用这个办法的，不管你是多大的权威 (如朱熹的《小学》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。 “词串识字”吸收了传统作者简介:张庆，特级教师，中学高级教j沛，苏教版小学语文教材主编二心诊识字教学的这一宝贵经验，就能有效地提高识字教学效率。让儿童诵读词串，还有利于加快识字的“自动化”整体认知过程。儿童认识了生字，并不能马上进人阅读。小学生在读书」的时候，如果只有把每个字的细微末节看清了才能识别，那就无暇一把这个字放到上下文中去领悟语义，也就是说不能顺利地进行阅读。因此，阅读对汉字识别的要求就不仅仅是能识别，而且要达到“自动化” 的整体认知。也就是说，不必看清字的每一个细节，只要看到字的轮廓或特征，就能准确无误地加以识别。词串识字，要求学生识了就读，能加快这一进程。 其次是帮助儿童认识事物和享受审美乐趣。词串的编排具有认识功能与审美功能。就拿一年级上册来说，儿童读了《识字2》(太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/ 刷牙洗脸早餐/上学升旗做操)，就能知道小学生的生活常规，从而养成每天按时早起、按时到校的良好习惯。词串描绘了早晨的情景:太阳公公露出了笑脸，闹钟调皮地呼唤:“懒虫起床!懒虫起床厂小鸟在枝头歌唱。能让小朋友感到早晨景色的美好，给他们以美的感受。再次是可以发展儿童的想像力和整合力。词串只是列举了一些典型的事象，如《夏夜》:’夜晚繁星亮晶晶/爷爷奶奶小丁丁/竹椅蒲扇萤火虫/牵牛织女北斗星”。 除了“亮晶晶”是描述性的，其余的都是表示人或者事物的名称。词与词不连贯，中间有“留白”如“竹椅”是谁坐着的? “蒲扇”是谁用着的了“萤火虫”在哪里衅爷爷奶奶小丁丁”跟“牵牛织女北斗星”有什么联系了都没有说。但儿童读了，却可以看到一个夏夜祖孙乘凉的生动图景。这是什么原因呢?原来人的大脑是有整合功能的。尽管词串提供的信息并不完整，但它却能够将儿童头脑中储存的相似模块激活，与之进行相似匹配，从而将这些并不完整的信息整合起来，构建成各不相同的、打上个人相似经验印记的图景。儿童边诵读边在头脑里“过电影”，就能发展他们的想像能力和整合能力。这类课文该怎么教呢2我们还缺少比较成熟的经验。重庆市人民路小学郑荻老师在教学国标本一年级上册《识字4》一课时做了有益的探索，她的一些做法值得大家借鉴。 《识字4》是介绍常见昆虫的一篇课文:“观察采集昆虫/田野树林花丛/ 蝴蝶天牛蟋蟀/蝗螂蚂蚁蜻蜓”。第一行是讲儿童的活动，有的在观察昆虫，有的在捕捉昆虫，准备做标本;第二行是讲昆虫生活的地方;第三、四行是讲常见的昆虫。下面拟结合郑老师的教学，谈谈“词串识字”的教学方法。把识字的主动权交给学生刚人学不久的儿童学习了汉语拼音，认识了80多个常见字(其中60多个是部首字)，初步具备了认读汉字的能力。只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。· 郑老师就是这样做的。在教学这篇课文之前，她鼓励学生通过各种渠道了解课文中提到的昆虫。有的学生看了录像，有的学生去问大人，有的学生在父母的帮助下上网查询。通过这么一番准备，学生不仅开阔了眼界，而且激发了学习这篇课文的兴趣。 一年级《识字4》语文教学设计 篇14一、识字写字 1、生字的呈现： 在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。 2、生字的识记： ⑴ 借助拼音认读生字。 ⑵ 小组交流会认的字，并说说识记的方法。 提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。 ⑶ 你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用） 如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。 3、识字的巩固： ⑴ 用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。 ⑵ 看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。 ⑶ 出示“我会读”中的词语，同桌互读。 4、写字指导： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 二、朗读感悟 1、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。 2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。 3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。 4、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。 5、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。 三、实践活动 1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。 2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。 四、教学设计举例 1、故事引入，激发兴趣： 听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。） 2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思： ⑴ 出示“识字4”中的成语。 ⑵ 听示范朗读。 ⑶ 学生自己朗读，读准字音。 3、资料交流： 课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 ⑴ 学生自愿上台交流。 我知道这个成语的意思是…… 我能讲这个故事…… ⑵ 请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 4、读词识字： ⑴ 自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 ⑵ 自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 ⑶ 出示字卡，学生认读。 ⑷ 小组合作识记生字。 ⑸ 指导读全文，读出韵味，巩固认字。 5、课外阅读指导： ⑴ 读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 ⑵ 找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。 五、资料袋 1、尺有所短，寸有所长： 尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。” 2、坐井观天： 坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。” 3、管中窥豹： 管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。 4、一叶障目，不见泰山： 障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。 5、相得益彰： 相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。” 6、拔苗助长： 把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。 7、瓜熟蒂落： 瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。” 8、水到渠成： 渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。” 一年级《识字4》语文教学设计 篇15教学片段 （片段内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。） 师：小朋友们，夏天就要到了，今天老师带领大家去一个很好玩的地方，想去吗？ 生：想。 师：好，出发。到了。 （教师出示多媒体课件。美丽的夏景图：红红的花朵，绿绿的草地，清澈的小河，还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物。） 师：你看到了什么？ （学生说自己看到的景物。当学生说到小动物的名字时，课件出示对应的音节词语。） 师：这些小动物真可爱呀，你能把它们的名字记下来吗？比一比，谁记得快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。记好了就读给同桌的小朋友听。 （学生个人练读，同桌练读。） 师：谁记住了哪些小动物的名字？ 生：我记住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家“蜻”、“蜓”这两个字都是后鼻音。 师：还有谁会读？（指名读，开火车读。） 师：谁还记住了别的小动物的名字？ 生：我记住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。 （教师指名读，男、女生读。） 生：我原来就认识蝌蚪的名字。（教师指名读，开火车读。） 生：我记住了蚂蚁的名字。（教师指名读，开火车读。） 生：我记住了蜘蛛的名字，我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翘舌音。 （教师指名读，小组练读。） 师：大家都记住了小动物的名字，你们仔细观察这些字，会发现什么？ （教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。） 生：我发现这些字都有一个虫字旁。 （教师出示课件：虫字旁闪动，变红。） 生：我发现它们和小动物有关。 生：我发现蜻蜓的“蜻”是读青草的“青”的读音。 师：小朋友可真聪明。 师：小动物的名字去掉拼音，你们还能认识吗？我们一起来做个游戏。 （课件回到第一幅画面。） 师：请小朋友们拿出准备好的写有这些小动物名称的词语卡片（没有拼音）。老师点一种小动物，小朋友们就大声说出它的名字，并要举起写有它名字的卡片（同时课件出示词语）。 师生共同做游戏。 师：小动物们看到大家都记住了它们的名字，可高兴了。它们都干着有趣的事，干得可欢了。它们在干什么？小朋友来看一看。 （教师出示课件：蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去，蚯蚓在松土，蚂蚁在搬粮食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在结网。） （学生说画面。） 师：大家把书翻到第57页，自由读课文，并要读准字音，读通句子。再读给同桌的小朋友听，听听他的意见。 （教师指名读，再让学生交流同桌提的意见。） 师（引读）：蜻蜓在半空做什么？ 生：蜻蜓半空展翅飞。（教师出示带拼音生字：展。） 师：蝴蝶在花间做什么？ 生：蝴蝶花间捉迷藏。 师：蚯蚓在土里做什么？ 生：蚯蚓土里造宫殿。 师：蚂蚁在地上做什么？ 生：蚂蚁地上运食粮。（教师出示带拼音生字：运。） 师：蝌蚪在池中做什么？ 生：蝌蚪池中游得欢。 师：蜘蛛在房前做什么？ 生：蜘蛛房前结网忙。（教师出示带拼音生字：网。） 师：大家能读准它们的音吗？ （学生练读，指名读。） 评析 一、唤发情感，提供充足的空间。 情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课教师凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起了学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。 二、组织探究，引导发现。 第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上，教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。 一年级《识字4》语文教学设计 篇16一、激趣导入 夏天快到了，夏天里有很多有趣的事，你们想知道吗？今天我们就要学习一篇跟夏天有关的课文，板书〈识字四〉读题。要求学生读准平翘舌音。 在学课文之前，老师给大家带来了一个谜语-----小飞机，绿翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。 出示蜻蜓一词，带有图片。生字教学...读准两个后鼻音。 蜻蜓还给我们带来了很多好朋友，想认识他们吗？那就赶紧打开语文书，翻到识字4，学生自由读，学习生字。 第二遍，让学生一边读，一边用横线划出小动物的名字。（动手划一划总是好的。） 学生反馈，我出示图片和文字。让学生跟这些动物打打招呼，接着去掉图片读，由于这一课动物的名字都是虫字旁和形声字，我就让学生观察这些字，说说发现了什么，学生能说出来，说说为什么是虫字旁的，根据学生的回答及时小结，虫旁的字都是跟昆虫和小动物有关的。于是，我出示虫旁去掉的生字，比如蜻蜓，去掉虫就是“青廷”等等，让学生发现形声字的特点。 接着在加回虫字旁读一读，小结，告诉学生只要掌握了形声字的规律，我们可以认识很多字，不信，我们就试试。带学生进入识字加油站，出示：蜈蚣、蚊子、蚜虫、伙伴。让学生在实践中感受形声字的特点。 第三个大环节是，书写指导，第一课时，我就教蚂蚁两个字，蚂的重点放在虫字旁和结构上，左窄右宽。蚁字的虫旁要与蚂的虫旁进行比较，发现蚁的虫旁大一些，在结构上是左右比较匀称的，重点放在右边义的笔顺上。每个字都是先观察，再反馈，师范写，生书空，再接着，学生仿写。 第四个环节是朗读指导 让学生说说，在这个美丽的夏天，那些小动物都在干嘛，用波浪线划出。学生大致上划得都是对的。接着是反馈，挑你喜欢的小动物进行反馈。随句子识字，如展，用动作，再提示读音，音形义三者结合，展的卡片后 有一个词语是展开，我告诉学生还能倒过来读，一个是为了让学生无意识地积累词汇，还有一个目的是为下文的食粮做下铺垫。运，用谜语来记，白云跟着走。网，跟蜘蛛网联系到一起，同时，说说蜘蛛结网干什么？你还知道哪些网？如鱼网，铁丝网等，回顾一下象形字的特点。 接着是多种形式的朗读，第一遍，自己练习读，第二遍，齐读，第三遍，拍手读，第四遍，师生接读，第五遍，问答，如：蜻蜓哪里干什么？蜻蜓半空展翅飞。 接着我出示一篇短文，请学生来读读，这篇短文，其实也就是把这首儿歌扩写开来，里面囊括了本课所学的所有生字，也起一个复习巩固生字的作用。 反思：这节课的容量应该说还是挺大的，大部分的学生能跟着我的思路走，但是有个别表现欲很强的孩子，只顾着发表自己的意见，全然不管他人是怎么说的，也让我想到，班级的听的能力还有待我努力，没有规矩不成方圆，在听的习惯培养上，我必须花大工夫，狠下心来，必须做好，做到位。 一年级《识字4》语文教学设计 篇17教学目标： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重、难点：能读准字音，会写生字词。能通过成语的学习，受到启示，增强对成语的学习兴趣。 教学时数：1课时 教学过程： 一、提出学习目标（约3分钟） 1、故事引入，激发兴趣，引出课题 （1）听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 （2）教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 2、提出学习目标 （1）读读课文，把它们读准确、读流利。难懂的字词和成语多读几遍。 （2）用喜欢的方式读课文，从中读懂了什么，明白了什么。 （3）了解成语大意或故事内容。 （4）课外资料收集展示。 二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟） （一）基础知识展示（小组内完成）（按“差生——中等生——优生”的顺序进行展示，展示时其他同学注意听，必要时并做好点评） 1、我会读、写生字 2、我会用成语说一句话。 3、我会准确流利读课文。 (设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。) （二）学文悟情展示 1、我会识字。 生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。 生2：我把本课的成语和自己在课外找的成语做成了卡片，这样记字很有效。 生3：我喜欢给生字编顺口溜，而且我觉得我编得很好。 生4：补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“＜”。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 生5：本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要注意结构的字。 …… 2、我会悟。 生1：“坐井观天”这个成语是用来比喻见识有限，眼光短浅。 …… (设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑；能展示，善解疑。) （三）创作性展示 1、展示个性谈感受。 2、展示创造性朗读。 3、展示自创性诗歌。 (设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。) 三、激发知识冲突（5分钟） 读了这些词语明白了什么? （此环节有时与“学习成果展示”合为一体） (设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。) 四、知识拓展延伸（2分钟） 1、展示自主收集的资料。 （1）成语故事 （2）有关成语 2、成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅。能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。我希望大家尽量去收集成语，真正地去体会其中的韵律感。 (设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这个教师、你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。) 板书设计：识字4 寸 落 补 拔 功 助 取 所 作业设计： 一、读一读，给带点的字选择正确的音节，打“√”。 水渠（jú qú）利益（yì yì）拔苗（bá bā）尺寸（chǐ cǐ）表彰（zhāng zāng）助手（zhù zù）住所(suǒ shuǒ) 二、把你收集的成语写几个。 |
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