| 标题 | 一年级《识字3》集体备课 |
| 范文 | 一年级《识字3》集体备课（通用12篇） 一年级《识字3》集体备课 篇1课题 识字3 教时 2 日期 教材分析 本课主要由两部分组成。一是“舟”等6个现代字的“演变表”和这些字组成的词语。演变表有助于学生识字和激起学生写字的兴趣。二是一首儿歌，为帮助学生理解和运用词语提供了语言环境。此外，还有两幅插图，一幅是山水画，一幅是儿童作画图。这两幅插图有利于学生将词语和儿歌表达的事物联系起来，增强学生的形象思维。本课的教学重点是识字、写字。 对于中国的汉字，学生的了解还非常少。本课的6个现代字是实物——古文字——今文字这样演变来的，书上也附上了图画，但有些古文字和今文字相距较大。在教学时，我想可以从古今文字比较相像的字入手，如“石、川、竹”，这样学生更容易体会象形字的来历，特征。 学情分析 除象形字的认识是本课的一个新的知识点外，本课的词语，除“河川”较难理解外，应该说学生大多能自己读懂。儿歌中也仅有“河山”比较难懂。在教学中，看山水图，应重在指导学生观察图上画的事物的不同形状和颜色，联系所学的词语，更好地理解儿歌。看儿童作画图，重在体会儿童的心情，以便学生进入角色，读好儿歌。 教学目标 1.学会本课10个生字，两根绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。 2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。 3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 重点 难点 重点：学会本课10个生字，认识4个偏旁。 难点：了解一些象形字的来历，理解6个象形字的意思。 课前准备 小黑板、教学挂图、生字卡片、投影仪 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 课时目标： 1.学会本课5个生字，两根绿线内的1个字只识不写。认识1个偏旁。 2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。 一、导入新课 在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。 由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见 “船”就把“船”画下来。这就是我们的祖先用画图的方法创造出了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题） 演示“实物—古文字—今文字”的演变过程，引导学生认识。 复习之前的象形字 创设情境，激发兴趣 二、激发兴趣，指导自学 1.出示挂图，按“实物——古文字——今文字”进行学习 2.检查学习情况 领读6个生字，相机板书 3.指导讨论 “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？ 看挂图学习 读生字 讨论 引导学生看图观察，自行发现事物与字之间的关系，从而更好的理解字义。 三、学习字词 1.学习词语。 认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。 这些词谁会读？ 2.写字教学 （1）出示字卡“舟、竹、石、川、燕” （2）书空笔顺 重点指导：“燕、竹”的笔顺 （3）说说怎样记住这些生字 （4）师范写 看图，说话 个读，齐读 读字 书空 说一说 口头组词，描红、临写 抓住联系，学习词语，展开想象。 作业设计 1.抄写生字4遍并组一个词 2.能根据图画写出相应的今文字 复习巩固所学知识 第二课时 课时目标： 1.学会本课5个生字，认识3个偏旁。 2.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 一、复习巩固 1.抽读生字词卡片 2、书空“燕、竹” 3、用“川”组词 认读词语 复习导入，巩固所学 二、学习儿歌 1.画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？ 2.检查儿歌中的生字 出示：绿蜡笔 画什么 黑蜡笔 3.谁来当一回小老师，领着大家读，读准字音。 4.小组合作，读懂儿歌。 请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。 （1）辨别“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔 （2）你喜爱图上的哪些景物 （3）你游览过祖国的哪些大好河山？ 5.诵读儿歌。 这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？ 出示儿歌，请小朋友自由地读 指名读，齐读 领着读 小组学习讨论 交流 自由表演，诵读儿歌 展开想象，诵读韵文，通过朗读，激发学生对祖国河川的热爱。 三、总结延伸，在创作中巩固 1.即兴作画。 祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐） 2.创作儿歌。 你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。 小组合作即兴作画 小组合作自创儿歌 交流 进一步激发学生对祖国河川的热爱之情。 四、指导书写生字 1.出示字卡，认读要求书写的生字：笔、画、黑 、问、什 2.书空生字的笔顺 3.认识新偏旁：竹字头、门字框、单人旁 4.教师范写，讲解笔画位置， 认读生字 书空笔顺 认识新偏旁 口头组词，描红，临写 让学生开动脑筋自己去发现，引导观察每个字在田字格中的布局。 引导学生用所学知识和具备的能力认、记、写生字。 作业设计 1.填一填 红蜡笔，画（ ） 黄蜡笔，画（ ） 紫蜡笔，画（ ） 橙蜡笔，画（ ） 2.背诵儿歌 复习巩固所学知识 板书设计 识字3 舟 小舟 竹 竹子 石 石头 泉 泉水 川 河川 燕 燕子 主备人：朱晓玲 课后小记 执教人： 一年级《识字3》集体备课 篇2学习目标 一、知识目标 1、认识11个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 二、能力目标 能用自己的话解说三字经，培养学生的理解力和口头表达能力。 三、情感目标 有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 教材解读 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅磷，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 学情分析 学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。 课时安排 一课时 教学过程： 一、导入激趣 1、出示地图，谈话：瞧，这是什么？你能从地图上找到黄河、长江、长城、中国台湾吗？你还能找到哪些省市呢？你们知道这些地方合起来都有一个名字，叫什么吗？这些山川美不美？像不像一幅美丽的图画？今天我们就来学习一首描写我国美景的三字谣。 2、揭题。 二、学习生字词 1、初读课文，勾划生字，自己读准字音。 2、同桌齐读，全班齐读。 3、读词卡（同桌互读、全班读小组读）。 4、抽查读，师生共同正音。 三、精读指导 1、自由读课文，说说自己读懂了哪一句？ 2、学生当小老师，向同学们介绍自己读懂的句子。 3、学生互相补充。 4、师出示相关课件帮助学生理解。 5、学生交流自己收集的资料。 四、小结 同学们，中国台湾也是我们祖国的一部分，他和香港、澳门都离开了我们祖国妈妈，可是现在，香港、澳门已经回归了我们祖国，相信不久的将来，中国台湾也一定会回到祖国的怀抱的。你们说是不是？ 五、有感情地朗读课文，比一比谁读出了对祖国的热爱之情 六、指导写字 七、拓展 1、你还有什么疑问吗？师生共同解答。 2、你们知道我国有多少少数民族吗？他们叫什么吗？ （学习课后“读读认认”） 八、练习背诵。 作业设计 一、看拼音写词语。 zú zhēng zhōu míng 二、每幅图猜一个字。 这是字 这是字 一年级《识字3》集体备课 篇3教学目的: 1、让学生学会文中的12个生字词，能够正确美观地书写5个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重难点：学会5个生字并能正确、美观地书写。 教具准备：生字卡、红花、小黑板 教学过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友你们去公园玩过吗？生：（去过） 师：好不好玩？生：（好玩） 师： 看到小朋友那么听话，今天老师带你们去公园玩，大家想不想去呀？生：（想）师：那么老师开车搭你们去，请小朋友们坐好,老师准备开车。“嘀......”到了，小朋友们请下车。明亮的眼睛（看黑板），老师这里有一幅美丽的挂图，同学们仔细看，等一下把你们看到的告诉大家，好不好？ 2、小朋友，刚才你们看到了什么？有什么感受呀？（生自由回答） 3、板书课题：识字3 二、新授 过度：这么美丽的一幅画，应该是那种场合有？ 生 : 公园 师：板书课题：公园 那我们再到公园四处看看有什么好玩的呢？ 让学生自由说..... 师接着板书：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马 过度：那么多的词语宝宝到来啦！让我们一起去认识他们吧。 师：小朋友一起把课文读一遍。（齐读） 1、小组读、开火车读。 2、个人读（表扬、奖红花） 3、师正音，范读 过度：小朋友，想办法把课文的生字宝宝找出来，好吗？ 三、学习生字 1、圈出课文里的生字，让学生自由说。师：共有几个呀？ 2、学习生字： 水、火、山、木、马 （1）逐个去学习，口头组词 （2）逐个去学习笔顺。（板书笔顺在生字的下面） （3）师在田字格里范写。 （4）生描红生字。（师巡视指导） 四、课堂作业 1、把词语卡片贴到相对应的图上。 词语宝宝和我们玩了这么久，它们玩累了，现在想回家，哪位小朋友愿意负责送它们回家？（指名上黑板贴词语） 2、填一填（小黑板出示）指名板演 五、课堂小结： 1、大家去公园玩，感觉怎样呀？玩得开心吗？我们再把课文读一遍，好吗？（齐读课文） 2、公园那么美，我们去玩的时候，一定要爱护那里的花草树木，爱护小动物。知道了吗？ 六、 课后作业（另设） 一年级《识字3》集体备课 篇4佚名 第一课时 教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。 教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。 教具；生字卡片 教学过程 ： 一、导入 新课 春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L 二、指导看图，学习韵文 1.（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？ （相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园） 2.你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？ 3.借助拼音读韵文。 4.检查读音，正音。 “水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。 5.男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。 6.有感情地朗读韵文，；这读边想像。 三、学习生字，指导写字 1.出示；红花水 2.认认笔画，借助范字指导写法。 撇折提横撇 3.说出笔画数。 4.记忆字形。 红：左右结构的字，指导笔顺。 水： 火： 5.教师范写，指导学生按笔顺提示描写。 6.学生描红，教师行间巡视指导。 第二课时 教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教具：生字卡片录音机 教学过程 ： 一、检查复习，巩固旧知。 1.指导看图。 公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？ （相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马） 2.谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？ 3.认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。 4.小组练读。 三、诵读韵文。 1.齐读韵文。 2.背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。 四、指导书写。 1.教学生字；火、山、木、马。 2.用词语开花（口头组词）。 3.指名说笔顺，其余人跟着书空。 4.指导在田字格中书写。 五、作业 学生在《习字册》中描红，临字。 板书：火、山、木、马 一年级《识字3》集体备课 篇5教学目标： 1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、正确朗读韵文。 教学重点：识字、写字 教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片 教学片断：指导看图，学习韵文 师：你们去过公园吗？公园的景色美吗？哪美了？ 生：我看到了公园里有许多绿树，遍地都是鲜花。 生：我看到了清澈的河水在静静地流淌。 生：我看到了小河上架起了一座弯弯的小桥。（根据学生回答相机出示卡片：绿树，红花，小桥，流水，宝塔，公园。） 师：（出示两行词串）对，公园里有绿绿的树、红红的花、清清的流水、高高的宝塔，公园的景色真美啊！ 师：这些词语会读吗？自己赶紧拼拼读读，难读的地方可以多读几遍。 师：哪位小朋友想读，大家听一听。 师：这么美的景色，老师也想来读读，大家仔细听！ 师：给点掌声呀！谢谢小朋友们。知道老师是怎么读好这两行词语的吗？我啊，一边读一边想着公园里有绿绿的树、红红的花、清清的流水和高高的宝塔。就是这样一边想一边读的，就读好了。 师：谁还想来读好这两行词串？ 师：（指名读 齐读）你能把“绿树”读得更绿，“红花”读得更红吗？（读不好的地方指导再读） 生：齐读：去掉拼音再读。 （评析：老师在教学中注重创设特有的情境结合学生的生活经验进行识字教学,使学生乐于主动参与学习,获取新知。这样学生学习的兴致就很高，而且愿意学、乐学。） 师：欣赏完美丽的景色，让我们赶紧去游乐场玩玩吧。 师：哇，这么多好玩的，你们最喜欢玩什么呀？为什么呀？ 生1：我最喜欢玩滑梯，因为很刺激。 生2：我最喜欢玩火车…… 师：你们玩的时候高兴吗？ 生：高兴！ 师：谁来高兴的把它们的名字全部来读一读？注意把字音读准了。 师：现在来听老师读这些词，猜猜老师最爱玩哪一项？ 师读：在读到“转椅”时音量稍高，脸带微笑。 生：兴奋地猜测，锁定“转椅” 师：你是怎么猜出来的？ 生：老师读这词时声音最响亮。 生：老师读这词时脸上笑眯眯的。 师：你也能通过朗读告诉大家最喜欢玩什么吗？ 生：纷纷举手，并能将自己喜欢的词语读好。 师：谁再来读一读，我们来猜一猜？（自由读 指名读 齐读 小组赛读） 案例分析： 本课围绕“公园”这个中心，以词串的形式把学生熟悉的景物、游乐设施编成了琅琅上口的韵文。 学习语文，教师应该给学生一个宽松的学习环境，要给学生更多的自由选择空间，因为学生是学习的主任。我们教室必须尊重学生的选择，以人为本。因此在一年级刚入学的新生而言，情景教学尤为重要，开头创设的情境非常适合孩子们的年龄特征，也激发了孩子的学习兴趣。在第二部分：指导看图，学习韵文环节中，通过巧妙地创设情境：去公园游玩——找字宝宝。一下就激发了学生学习的兴趣，诱发学生识字的热情。我国教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。” 《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，阅读教学，“读”占鳌头。正如清人唐彪所言，文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文也，我之文也。”这种“人“、“我”、“文”三者相融的境界，正是“语文味儿”最浓郁的时刻。在认读词串过程中要遵循了识字教学“字不离词，词不离句 ”的教学原则，执教的过程中注重教给学生学习的方法，如指导朗读词串时引导学生边读边想，从而使学生读出了自己的韵味，读出自己的个性。再通过学生个别读、同桌读 找好伙伴读范读 齐读、想象画面有感情地朗读等体验韵文识字的乐趣；形式多样的读，感受词串韵律美，在朗读中感受词串韵律美、节奏美、意境美；达到巩固识字的效果。一年级孩子的认知水平虽然还不高，但也能借助已有生活经验，在朗读中赋予词语自己的理解与情感，这正是语感的启蒙吧 教学过程中还注意了用儿童化的语言进行进行教学，如：把生字、词说成“生字宝宝，词语宝宝，拼音宝宝”等等，学生感到很亲切，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性，又让学生真正成了学习的主人。激情激趣，初步开启学生的情意系统，为学生以饱满的热情投入识字学习活动，作好情绪上的准备。 一年级《识字3》集体备课 篇6一、教材解读： 这是一篇识字课文，要求学会灶、尖、歪、宁、彩、炉：张、桌、斜、匹10个生字，认识鸭、粗2个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。 依据教材特点和新的课程标准，这篇识字课文要达到以下目标： 1.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识3个偏旁。理解本课新词。 2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。 3.诵读课文，积累词语。教学的重点为读准字音，认清字形，写好生字。 如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想。 一、创设情境。导入课文 上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，同学们，老师在于什么?这个问题多容易，老师在向远处看。老师接着问学生：老师为什么把手放在眼睛上呢?这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。对，你们看看这个字。出示看字，上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。看多有趣呀，我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。 [注]我国教育家陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了学生学习新字的热情。 二、初读课文，学习生字，倡导自主学习 1.学生自读。要求： (1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。 (2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。 (3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。 [注]利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，促使形、音、义三个因素之间联系的形成。 2.交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方。 [注]苏霍姆林斯基说过人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。 学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。让他们说一说自己是如何记住这些字的。 学生会发现：笔的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的尖。墙上的画挂得不正，就是歪。对于灶尾则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。 [注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。 3.检查读书情况。 老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。 4.自己练读两遍课文。 【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。 三、学生自读 1、刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。 【注】教学中，坚持了字不离词、词不离句。既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法。 2.来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。 指导看图。 [注]让学生注意字、词、文之间的联系。把看图、识字、识词、歌谣连为一体。 3.指导朗读课文第一、二句。 4.宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗? 学生讨论，发表看法。 [注】在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。课文的韵文是由歌曲《粗心的小画家》改编而成，编者最后用的是一个问号，这个问号用得非常好，宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴，仅仅是粗心吗?通过讨论，让学生发表自己的意见。宁宁这样画有马虎的因素，同时还和宁宁没有见过这些东西，或者见到了观察不细致有一定的关系。 指导朗读第三句，注意问句的读法。 5.练习背诵，赏读品味。 (1)指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。 (2)老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。 (3)老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文 课文第一句，写宁宁是个小画家。 课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的? 课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗? (4)我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。 【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。 四、学习生字，认真书写 1.下面我们要写字，它们是灶、尖、歪。老师在田字格中范写，并引导学生观察 字形结构、位置、笔顺。 灶左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。 尖上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。 歪以横中线平分，横中线上面写不，横中线下面写正。 2.学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。 【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在读帖、描红、仿影以及临帖的过程中，初步感受汉字的形体美。 五、课堂小结。引申迁移。引导探究。诱发潜能 今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是歪，上小下大就是尖。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。 【注]将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发现了问题，就要根据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的可靠性作出评估，并形成解释，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。 一年级《识字3》集体备课 篇7（苏教版）二年级上册 《识字3》教学设计及说明这是一篇识字课文，要求学会“灶、尖、歪、宁、彩、炉：张、桌、斜、匹”10个生字，认识“鸭、粗”2个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。 依据教材特点和新的课程标准，这篇识字课文要达到以下目标：1.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识3个偏旁。理解本课新词。2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3.诵读课文，积累词语。教学的重点为读准字音，认清字形，写好生字。 如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想。 一、创设情境。导入课文 上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀，我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。” [注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了学生学习新字的热情。 二、初读课文，学习生字，倡导自主学习 1.学生自读。要求： (1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。 (2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。 (3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。 [注]利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，促使形、音、义三个因素之间联系的形成。 2.交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方。 [注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。 学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。让他们说一说自己是如何记住这些字的。 学生会发现：“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墙上的画挂得不正，就是歪。对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。 [注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。 3.检查读书情况。 老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。 4.自己练读两遍课文。 【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。 三、细读课文。用心品味 1.刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。 【注】教学中，坚持了“字不离词”、“词不离句”。既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法。 2.来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。 指导看图。 [注]让学生注意字、词、文之间的联系。把看图、识字、识词、歌谣连为一体。 3.指导朗读课文第一、二句。 4.宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗? 学生讨论，发表看法。 [注】在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。课文的韵文是由歌曲《粗心的小画家》改编而成，编者最后用的是一个问号，这个问号用得非常好，宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴，仅仅是粗心吗?通过讨论，让学生发表自己的意见。宁宁这样画有马虎的因素，同时还和宁宁没有见过这些东西，或者见到了观察不细致有一定的关系。 指导朗读第三句，注意问句的读法。 5.练习背诵，赏读品味。 (1)指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。 (2)老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。 (3)老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文—— 课文第一句，写宁宁是个小画家。 课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的? 课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗? (4)我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。 【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。 四、学习生字，认真书写 1.下面我们要写字，它们是“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察 字形结构、位置、笔顺。 “灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。 “尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。 “歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。 2.学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。 【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。 五、课堂小结。引申迁移。引导探究。诱发潜能 今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。 【注]将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发现了问题，就要根据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的可*性作出评估，并形成解释，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。 【教材分析】 本课属于看图会意识字。以六幅图来揭示“笔、灶、尖、歪、尾”的构字特点。附在后面的儿歌为学生提供了识字学习的语言环境。田字格中列出了要求会写的生字。课后练习供三项。 【教学要求】 1、 学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、 能正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。 3、 初步理解会意字的构字特点，学会看图领会字意识字，激发学生学字的兴趣。 【教学重点】 认识本课的生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。 【教学准备】 教学挂图两张。 【教学时间】 两课时。 第一课时一、板书课题，引导自学 1、 小朋友们，这节课我们学习识字3。 2、 引导自学。 二、复习熟字，理解会意字的特点。 1、 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。 2、 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和他有点像？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。 3、 出示“看”图：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”上表示“看”字。 4、 小结： （1）这“笔、尖、看”3个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会这3个字的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。 （2）我们怎样学的？先看图，领会字意，再记字形由哪两个部件构成。 三、学习3个生字：灶、歪、尾。 1、 出示“灶”图。 （1）先看图，这是什么？ （2）想想：砌灶要用什么？ （3）再看字：“灶”字由哪两个部件构成？火作为偏旁要注意什么？ 2、 出示“歪”图。 （1）图上的画挂得正不正？给“挂的不正”换个说法。 （2）出示“歪”的字卡。领读、指名读。 3、 出示“尾”图。你怎样记住它？ 4、 巩固复习。 （1）看图读字，读准字音。 （2）给生字找朋友。 5、 学生看笔顺图描红。要求：看一看，描一个，笔笔到位。 四、读儿歌。 1、 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。 2、 再读儿歌，把句子读通顺。 3、 齐读儿歌，读通读顺。 五、课堂练习。 让学生在?习字册?上描红、仿影、临写生字。 第二课时一、理解课文，指导朗读。 1、 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家? 2、 交流讨论，指导朗读。 （1）从哪儿看出宁宁是个粗心的小画家? （2）“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的？ （3）指导朗读。 3、“可是个粗心的小画家?”指导读出疑问的语气。 4、有感情的朗读课文。 5、 指导背诵。 二、教学生字，指导书写。 1、 认读儿歌中的生字、正音。 2、 教学新偏旁。 3、 学生看笔顺，描红。 4、 说说你是怎样记住这些生字的。 5、 让学生在?习字册?上描红、仿影、临写生字。 6、 认读课后词语。 7、 让学生在?习字册?上描红、仿影、临写词语。 8、 听写词语，检测效果。 识字3教学案 ［预习评估］ 一、信息搜索 会意：也叫象意，六书之一。指利用已有的字，依据事理加以组合，表示出一个新的意义的造字法。如人言为信，山高为嵩。 炉灶：炉子和灶的统称。一般指用砖、坯、金属等制成的生火做饭的设备。 我的信息： 二、朗读与思考 1、朗读。 画笔 炉灶 尾巴 宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。 郑重其事 一丝不苟 精雕细琢 事必躬亲 一本正经 掉以轻心 马马虎虎 粗制滥造 敷衍了事 漫不经心 2、思考。 ——为什么“炮、炉、灶”都是“火”字旁？ ——宁宁画的炉灶、鸭子、桌子、大马是什么样的？ ——从哪儿可以看出宁宁是个粗心的小画家？ 三、完成下列练习 1、把汉字和音节连起来。 zào 彩 炉 pǐ jiān 宁 张 xié wāi 歪 桌 zhuō nínɡ 尖 斜 zhānɡ cǎi 灶 匹 lú 2、比一比，组词。 炉（ ） 灯（ ） 烟（ ） 匹（ ） 芦（ ） 宁（ ） 灶（ ） 四（ ） 3、照样子组字。 例：火＋土＝（灶） 小＋大＝（ ） 不＋正＝（ ） 尸＋毛＝（ ） 采＋彡＝（ ） 甲＋鸟＝（ ） 火＋户＝（ ） ［文本对话］ 聪聪：本课是会意识字，就是用看图体会字义的形式来识字。这是一种识字的方法。我们祖国的语言文字真有趣啊！ 明明：我也很喜欢这种识字的方法。我认为读准字音、认清字形是本课的重点和难点。 聪聪：这课共有12个生字，在读音方面要注意—— 桌（zhuō）、张（zhānɡ）都是翘舌音； 粗（cū）、灶（zào）、彩（cǎi）都是平舌音； 宁（nínɡ）是后鼻音； 尖（jiān）是前鼻音，三拼音节。 明明：这课我们要学习三个新偏旁：彡（三撇）、弓（弓字旁）和斗（斗字旁）。 聪聪：在写字时要注意—— 灶、炉：左窄右宽，第四笔是点； 尖、歪：上下结构，上小下大； 宁：上部的“宝盖”要宽于“丁”； 匹：最后一笔是“∟”，整个字形不能窄； 张：“弓字旁”的第一笔“ ”比第三笔“ㄅ”略宽些； 斜：左让右，第二笔是点；右边“斗”的“悬针竖”要长些，两点要上下对齐。 ［自主学习］ 语段一： 画个炉灶没有门， 画只鸭子尖嘴巴， 画张桌子腿歪斜， 画匹大马没尾巴。 学与练： 1、比一比，再组词。 炉（ ） 桌（ ） 尖（ ） 巴（ ） 灶（ ） 张（ ） 天（ ） 吧（ ） 2、写反义词。 尖——（ ） 歪——（ ） 大——（ ） 没——（ ） 3、在括号里填上合适的字。 一（ ）画家 一（ ）桌子 一（ ）画笔 一（ ）鸭子 一（ ）铅笔 一（ ）炉灶 一（ ）嘴巴 一（ ）大马 一（ ）兰花 语段二： 你看看， 可是个粗心的小画家？ 学与练： 1、写反义词，并用“粗心”说一句话。 粗心——（ ） 粗心——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、“可是个粗心的小画家？”这是什么意思？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、加标点。 ⑴秋天的景色真美啊 ⑵今天 我要去少年宫学琴 ⑶你会冼衣服吗［综合实践］ 综合学习： 一、了解会意造字。 “竹”做笔杆，羊“毛”做笔头，即为“笔”； 砌灶用“土”，烧饭用“火”，即为“灶”； 上“小”下“大”就是“尖”； 不“正”即“歪”； “尸”为身体，在身体有“毛”的部位，即为“尾”； 用“手”遮在眼睛上，即为“看”。 一看见这个字，就明白了它的意思。也就是人们利用已有的汉字，依据事理加以组合，表示出一个新的意义的字。这种字我们称它为会意字。如：人*在树木上为“休”；树木的最下面是根，即为“本”；人言为“信”；山高为“嵩”；羊大为“美”等等。 实践活动： 二、找会意字。 查一查，问一问，看看还有哪些字也是会意字。 三、帮宁宁改错。 相信读过课文的你，一定会做个细心的孩子，赶快先帮宁宁改错，再用你自己的笔把它们画下来。 宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶（ ），画只鸭子（ ），画张桌子（ ），画匹大马（ ）。 我画对了： ［能力训练］ 基础训练 一、看图写字。 bǐ zào jiān wāi wěi zhōu 二、读拼音，写词语。 cǎi sè lú zào zhuō zì wāi xié （ ） ( ) ( ) ( ) yì pǐ yì zhānɡ ān nínɡ huà jiā ( ) ( ) ( ) ( ) 三、读一读，连一连。 一张 长长的 炉灶 一根 尖尖的 铅笔 一个 红红的 嘴巴 一把 彩色的 尾巴 四、按课文内容填空。 1、宁宁是个＿＿＿＿＿，＿＿＿铅笔＿＿＿＿。 2、画＿＿＿＿没有门，画只鸭子＿＿＿＿，画张桌子＿＿＿＿，画＿＿＿＿，画＿＿＿＿没＿＿＿。 能力提高 一、给下列字加上部首，再组词。 毛----（ ） 丁----（ ） 巴----（ ） ----（ ） ---- （ ） ----（ ） 二、写出下列词语的反义词。 大—— 尖—— 歪—— 粗—— 三、比一比，填一填。 小鸡的嘴巴的，小鸭的尾巴的； 小鸡的脚上蹼，小鸭的脚上蹼。 拓展阅读 马虎先生 从前有一位画家，一天刚画好虎头，有位朋友来请他画马，他就在虎头下加个马身，朋友不要这张画了。 这位画家把这张画挂在自己家的墙上，从此人家叫他“马虎画家”。 一天，他的大儿子看了画问：“这是什么？”他说是虎。小儿子问他，他说是马。 后来，大儿子外出打猎，看到一匹马，以为是虎，一箭把马射中，结果被人痛打了一顿；小儿子在野外看到一头虎，以为是马，想骑上去，结果被老虎吃掉了。马虎先生大哭了一场，决心今后做事一定认认真真，不再马虎了。 [积累] 1、读一读。 从前 朋友 打猎 决心 马虎 2、写出下列词语的反义词。 马虎——（ ） 今后——（ ） [感悟] 3、填一填。 大儿子把马当做＿＿＿，结果＿＿＿＿＿＿＿＿。 小儿子把马当做＿＿＿，结果＿＿＿＿＿＿＿＿。 4、选一选（把序号填写在括号里）。 这篇短文告诉我们：（ ） ⑴做事不要马虎。 ⑵要把老虎画得像一些。 ⑶要把马画得像一些。 [运用] 5、你喜欢马，还是虎？自己画一画。可不能马虎哟！ 识字三内有三个字“笔”、“灶”可以让我们好好地挖掘其中深厚的传统文化，也可以同现代生活相结合，如：谈到笔，让学生看看、摸摸毛笔的笔杆，笔毛，感受一下“竹子头”和“毛”，再问：你还知道有哪些笔？可以让学生把各种各样的笔都带来，观察材质、颜色、形状、用途，让学生感受和发现随着时代的进步笔的材质和用途已经发生巨大的变化。“灶”字教学可以让学生了解古今灶具的变化之外，还可给孩子讲一讲灶王爷的故事——每年的腊月24是灶王爷上天汇报凡间事情的日子，所以有吃蜜饼的习俗等等…… 一年级《识字3》集体备课 篇8一、教材说明。 识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。 对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。 二、学习目标。 1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、产生收集对子和对对子的兴趣。 重点：读准字音，识记字形，学会对对子。 信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 课时：两课时（或1、5课时） 三、设计理念。 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。 四、教学环节的设计与说明。 （一）导入 新课。 我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？ （设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语 ，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入 了新课。） （二）初读课文，感知生字。 1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。 2、指名（多人）试着读课文。 3、齐读课文。 4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。 （设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。） （三）理解词语，学习生字 按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。 第一小节： 1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容） 2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？ 1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。 2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字： 什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。 （设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。） 3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。 能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。 朝阳——夕阳 朝霞——晚霞 （有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图） （设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。） 3、练习朗读这一小节。 “云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。 第二小节： 1、齐读一下第二小节。（多媒体） 2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。 3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。 （如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……） （设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。） 4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。 这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象 当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？ （设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。） 第三小节： 1、齐读第三节。 2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀” 3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香） （设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。） 4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。 （设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。） （四）巩固练习，掌握生字。 （1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。 （2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。 （五）、书写指导 比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。 （六）、课外延伸 1.补充学习几则对字歌。 例如： 长对短，方对圆，黑夜对白天。 猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。 鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。 蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。 黑对白，红对绿，山川对河流。 梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。 猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。 2.试着编编这样的对字歌。 （设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。） 一年级《识字3》集体备课 篇9苏教版一年级上册《识字3》第二课时教学设计及教学反思 福安市实验小学 陈雪娥 教学目标： 1、学会本课火 、山、木、马4个生字。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、有感情地朗读韵文 重难点：理解词语，指导学生诵读。 教具准备：课件 卡片 磁铁 小黑板 夹子 一、创设情景，导入新课 1、今天我们继续学习《识字3》。上节课，我们去哪儿玩呀！（公园）还想去吗？（想）那就让我们乘上音乐快车出发吧！（放音乐《郊游》） 2、我们的目的地已经到了，瞧，字宝宝都来欢迎咱们啦，就让我们高兴地把它们的名字说出来。 ①齐读：园 绿 红 花 桥 洞 荡 ②看，他们的词语朋友也来了，你们还会读吗？开火车读。公园 绿树 红花 小桥 山洞 荡船 3、出示课件，引读词串。瞧，公园的景色多美呀，有___,有__有弯弯的___,有清清的___还有一座高高的____。 公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施，就让我们一起去游乐场玩一玩吧！ 二 学习词语 练习说话 指导朗读 ⑴读词.正音 1哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢？快来看看，你都看到那些好玩的？（课件：公园图） 2.学生自由说，（目标：把话说完整。树立图与词语结合的第一印象.） (2)自由读文。 这些好玩的设施，都写在我们的书中，愿不愿意自己先读读，快快打开语文书p62，自己轻声读一读三、四两行词串，注意要把字音读准了。 感情读词 师生交流：这么多好玩的，你最想玩什么？相机出示词语：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。小朋友说出一个，点击出示一个词语 1火车。坐在火车上，你的心情一定很____？（开心）指名读，齐读。 2教学象形字：火。 3 山洞。现在我们的火车要开了，呜，看前面是什么？火车要钻山洞了，你的心情怎样？指名读。 4教学象形字：山。 5滑梯。玩滑梯可要排好队啦!小组开火车读。 6 木马。加上动作表演读。 7转椅。强调字音，男女生比赛读。 8 荡船。强调字音，指名当小老师读。 (4)、感情读词串 1 指名读 2 当小老师读 3男女生比赛读 三、课中操 出示儿歌，带上动作表演读。 坐上转椅--------转转转 开着火车--------钻山洞 爬上滑梯---------滑到底 骑上木马---------驾驾驾 坐上荡船----------摇摇摇 四、贴词卡 公园的管理员老爷爷年纪大了眼花。拿着卡片不知道往哪儿挂？小朋友能帮他忙吗？ 请小朋友们一起告诉老爷爷这游戏设施的名字。我替老爷爷谢谢你们。 拓展。 用文中的词练习说一句完整的话 五、回文齐读 今天我们来到公园，欣赏了美丽的风景，又玩了这些好玩的东西，现在我们打开书本62页，把课文认真地读一遍，注意要读出公园的美和好玩。 六、写字 1、还有两个生字宝宝很想和我们交朋友。它们想跟小朋友玩猜一猜的游戏呢？（出示象形字木和马） 2、让我们把它们送回家。 范写：“木”第一笔“一”，写得短些，稍稍往上斜。第二笔竖，写在竖中线上，收笔时要顿顿。第三笔撇要舒展开，第四笔的捺也要舒展，和撇要对称。 马：第一笔好比马的头，要写小些。第二笔好比马的身子。所以这一笔要宽一些。这匹马跑的真快啊！它的腿好长呀！ 书空。我们一起再写一遍。 师：它们还是一对好朋友呢。 3、扩词：谁能给它们找个朋友。 4、练习 ① 学的认认真真，打开书本63页，给木和马描红。 强调坐姿及握笔姿势。 作业回家告诉爸爸和妈妈，你在公园都玩什么？ 教学反思： 《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。 结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会4个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生了解公园的景物和娱乐设施。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 一、创设情境，游戏中识字。 新课标中明确提出:识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。如：在教学时，我们就创设了这样一个情境：“上节课，我们去哪儿玩呀！（公园）还想去吗？（想）那就让我们乘上音乐快车出发吧！（放音乐《郊游》）当音乐响起，学生手舞足蹈，有的跟着旋律唱了起来，个个兴奋不已，仿佛置身于郊游中。 二、鼓励孩子个性化朗读。 朗读，是语文学习实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，善于用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。 三、巧妙地渗透说话训练 从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多样性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。 四.利用生成资源，进行语言积累。 识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能及时利用学生所说的动词，编成儿歌，作为课中操，不但积累了动词，又让学生生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求。 五、悟中识字，感受汉字形体美。 在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？ 其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我通过象形字“木”和“马”告诉孩子们汉字的演变、来历，记住字形，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。 总之，这节课让我深刻地感受到：教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。 说说 读读 写写——识字教学的三件宝 福安市实验小学 郭雅斌 陈老师执教的《识字3》是拼音教学后的第三篇识字，是一节识字课。词串识字是苏教版小学语文教科书“识字”中的一种重要类型，它把一些语义相关的词语串连成几行，既形成意境，读来又朗朗上口，有效地促进了学生情趣识字、想象的发展和美的熏陶。《识字3》就是一篇以公园为中心的词串。 新的语文课程标准对识字教学的要求是：将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。这一要求告诉我们：识字教学要依靠的是学生已有的、熟识的那些语言，这些语言中有些是不规范的，就需要在课上纠正；在识字的同时要教给学生识字的方法，并且引导学生灵活运用所学的字；同时也告诉我们识字教学不应枯燥无味，应多运用一些直观的教学手段来帮助学习，这样可以增加识字的乐趣。在设计本课时，主要想通过说说、读读、写写，让学生对识字产生浓厚的兴趣，觉得识字课好比是在公园游玩一样，其乐无穷。 一、说一说，让语言更生动 识字教学的目的不仅在于教会学生认字，更主要的是指导学生学会运用所学的词语。实践表明，有意识地训练学生用词串说话能使学生更牢固的掌握所学的词语，对于词汇的积累是大有益处的。 这节课要让学生学习六个词语，这六个词语分别是：木马、滑梯、火车、山洞、转椅、荡船。它们都是公园的游园项目，而且绝大多数小朋友都玩过，已有这方面的经验。针对这样的情况，在教学时，陈老师分以下几步进行：⑴看图创设游园情境。⑵介绍认识的游园项目，引出所要学习的词语：呀！真热闹，这些游园项目，你最喜欢玩什么？在读词语的同时，让学生演一演或说一说它们是怎么玩。⑶纠正发音，反复认读。这样的设计，充分依靠了学生已有的生活经验，先让学生看着图，把自己认识的游园项目名称这个过程，就是学生运用自己已有的语言因素的过程，当然，学生的语言中有部分是不规范、不标准的，因此，就需要老师帮助正音、反复认读，使语言和文字能联系起来；此外，陈老师还在学完词串后让学生选择词串进行说话训练，这一说的过程，不仅训练了学生的语言，而且使学生能够正确使用所学的词语。 二、 读一读,让意境更深远 词串是围绕一个中心，用几个并列的意象营造出情境，中间留有“空白”，给人以无限的遐想空间。诵读是词串学习的重要阶段，能让学生感受到语言文字的美感。教学时，先分别进行单个词的朗读，再进行一横排词串的朗读，最后连贯起来，通读整篇词串。教师要善于创设情境，引导学生张开想象的翅膀，边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。陈老师引导孩子们边诵读边在头脑里放小电影。不仅培养了学生的朗读能力，而且他们的精神世界也得到陶冶和熏陶。 三、写一写 让课堂更扎实 对于小朋友来说，识字的关键在于建立字形与音、义的联系，所以写字教学一直是识字教学的重点。面对一年级为数不少的课文，数量众多的生字，如何让写字教学更扎实呢？识是写的基础，本节课通过与生字的多次感知、反复“见面”，为写字教学减缓坡度。火、山、木、马都是象形字，通过让学生观察象形字进行有意识记，比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在此基础上指导学生观察田字格的位置，一笔一画写好字。让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，初步感受汉字的形体美。 最后要说的是识字教学并不简单，用好我们三件宝，也能让她如磁铁般把你深深地吸引。 一年级《识字3》集体备课 篇10教学目标 知识技能目标 1、学会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写，认识1种笔画。 2、认识观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 过程方法目标 在学生识字实践活动中，有效展开识字过程，有机渗透识字方法的指导。 情感、态度、价值观目标 1、初步培养学生环境意识，渗透审美教育。 2、通过词串识字，激发学生识字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 教学重点认识生字，能严格按笔顺描红，正确书写田字格中的生字，把字写端正，匀称。 教学难点正确、流利地诵读词语，体会押韵，培养语感，能选用文中的词语说一两句话。 教学准备多媒体课件，每小组一张课文插图及词卡 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、课件展示识字 3 插图 小朋友们，看！在金色的秋天里，一群小学生跟着老师到公园游玩。快听，他们的笑声多么响亮！你们想加入他们快乐的行列吗？那就让我们来学习“识字3”一同去闯关。 2、伸出你们的小手和老师一起板书课题： 识字3 学生齐读课题。 3、激发兴趣 在本课的智力闯关游戏中，大家不仅会学到知识，而且还能获得一把标志着闯关成功的——智慧金钥匙。希望小组成员互相帮助，各展所长，这样每位同学都能得到它，那时屏幕上将会为大家绽放庆功的焰火。相信，你们会笑得比他们更开心。 点评：激情激趣，初步开启学生的情意系统，为学生以饱满的热情投入识字学习活动，作好情绪上的准备。 二、闯关游戏（课件展示）： （一）出示第一关：说一说（限时3分钟） 1、闯关要求： （1）看图，小组间互相说一说，图上画了些什么？ （2）口头填空，公园里有（ ），有（ ），还有（ ），小朋友们玩得（ ）呀！ 2、闯关建议： 小组推选一个声音最响亮，说得最棒的小朋友闯关。 注：在插图右上角设计一个太阳形状的倒计时钟面，限时3分钟。 3、教师在小组间进行适当协调引导。 4、每个小组上台反馈后，颁发智慧金钥匙。 点评：学生说的有内容，有条理，有情趣。 过渡：这些小朋友真了不起，好像一位小导游，把我们引进了这座美丽的公园。第一关你们顺利通过了，相信第二关也拦不住你们！ （二）出示第二关：拼一拼（限时5分钟） gōng yuán lǜ shù hóng huā 公 园 绿树 红 花 xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ 小 桥 流 水 宝 塔 zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng 转 椅 火 车 山 洞 huá tī dàng chuán mù mǎ 滑 梯 荡 船 木 马 1、闯关要求： （1）照样子在课文中标出生字词。（一类字用“○”表示，二类字用“△”表示） （2）借助拼音拼读生字字音，直到读准为止。 2、闯关方法：（分两轮） 第一轮：小组间互查，让每个组员都会读。 第二轮：老师将以小组为单位进行检查。（可采取小组齐读，一人领读，指名读，小组接火车读等多种形式） 3、进行自学后，共同闯关。 4、过渡：大家轻而易举地认识了那么多字，那么读这篇韵文一定会更轻松，这就是第三关，走闯关去！ 点评：在闯关的氛围中读词识字，读的形式活泼多样，读的效果扎实有效。 （三）出示第三关：读一读（限时3分钟） 1、闯关要求： （1）借助拼音读准每个词语。其中重点认读没读过的词语：宝塔、转椅、滑梯 （2）去掉拼音你也会读吗？试着读出词与词之间的停顿。 按第一关的方法闯关。 过渡：大家课文读得真响亮。 点评：从读带拼音的词语，到认读去拼音的词语，遵循了识字教学的一般规律，体现了识字训练的内在逻辑。 （四）出示第四关：贴一贴 1、闯关要求： （1）对照图画，找出相应的词语，用自己喜欢的方式读一读。大家一起读一读 （2）小组合作把词卡贴在相应的景物旁，贴完后再读一读。 2、闯关方法： 请词读得准的学生把屏幕中的字卡移到图画中。小组对照检查，看看是否正确。 教师引导学生以多种形式朗读不带拼音的的词卡。 （五）闯关小结 我们班的小朋友可真聪明，轻轻松松地就闯过了关，瞧！焰火点起来了！它多美呀，一定是在夸奖我们小朋友真聪明，大家高兴吗？那就让我们唱起歌来，自己夸夸自己。 课间休息齐唱《好儿童》 （六）出示第五关：写一写 描临“水、火、山”三个字。 过渡：大家在游戏中快乐地学习，不仅玩得开心，而且学到了知识，想一想，刚才我们闯过了哪几关？（说一说，拼一拼，读一读，贴一贴） 你觉得这节课还该干什么？（写一写） 好，下面我们就来学写3个字。 1、映示带田字格的生字“水、火、山”三个字 （1）大家还认识这三个字吗？大家读 （2）看笔顺示意图，自己出笔顺。 （3）仔细观察，怎样把这三个字写好看呢？注意每个字有什么变化？ 2、指导写“水” （1）范写“水”，同步指导。 我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。 （2）映示作业纸。 仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。 3、指导写“火” （1）停笔抬头，继续观察老师写字。 （2）“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。 （3）映示作业纸。 仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。 4指导写“山” （1）停笔抬头，继续观察老师写字。 （2）写“山”字要注意笔顺，先写中间的长竖，要做到挺拔有力。接着写竖折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后写上短竖，注意和左边转折处对称。 （3）映示作业纸。 仔细看范字“山”出示一遍，看准了再描一个“山”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。 点评：写字指导规范，到位，形象有趣。 总评：本课教学设计遵循了低年级儿童的认知规律，较好地体现了新课标精神。教者通过运用学生喜闻乐见的富有情趣性、激励性的闯关形式，配以富有人文气息的活动的课件，组织学生开展识字教学活动，在识字过程中，不仅关注三维目标的达成，而且能有针对性的对学生进行听、说、读、写的全方位训练，学生学得愉快、学得轻松、学得扎实，收到了很好的教学效果。 第二课时教学任务 一、复习巩固 二、熟读、背诵词串 三、学写其它生字 一年级《识字3》集体备课 篇11教学目标：1、正确认读本课生字新词，运用字理学会“水、山、火”三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发学生的识字兴趣。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。 教学重、难点：识字写字，感情朗读。 教具准备：词语卡片、教学挂图，实物投影等。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。 小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？ 二、指导看图，学习韵文。 1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今天我们要学习的《识字3》。 2、揭示课题。 3、请小朋友打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问教师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。） 三、逐行指导朗读。 （一）指导读“公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。 1、小朋友，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（根据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔） ①学生借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音） ②检查初读情况。（指名读） ③学生评议。 ④师正音。（注意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。 ⑤开火车读，学生齐读。 2、小朋友，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有很多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水静静地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。） ①师范读。 ②学生自由读，边读边想象，要求读出美感。 ③指名读，评读。 ④男、女竞读。 ⑤齐读词语，巩固读音。 （二）指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？ ①同桌互读，要求读准字音。（注意：一个读，一个听） ②指名读，学生评议，师正音。 ③齐读。 2、小朋友，公园里好玩吗？玩得高兴吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求学生边读边想象游玩时高兴的心情，好像在脑子里放动画片一样）。 ①师范读。 ②生齐读。 3、今天，我们来到了公园，看见公园里许多美丽的景物，还有许多的小朋友玩的游乐项目，谁有本领把它们都读出来呢？ ①学生自由练读。 ②小组练读，四人为一小组，选择自己喜欢的方式读。注意读准字音，读出美感和高兴的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。 a、指名汇报，适时鼓励，奖红五星。 b、小组竞读。 c、指名押韵。 4、去掉拼音读词语。 5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。 四、贴图，进一步建立图文联系。 小朋友，这些词语，你们都认识了，现在请小朋友给公园里的景物贴图片，你喜欢贴哪个词，贴好词的小朋友当小老师教读两遍。 五、散发思维，展开想象。 小朋友，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上交流。 ①小组交流课前收集有关公园的图片，向同学介绍。 ②指名上讲台介绍图片并根据图片想象说话。 ③师鼓励（奖智慧星） 六、运用字理，学习生字。 刚才，小朋友都已经学会了12个词语，里面有几个要求掌握的生字，它们是“水、火、山、木、马”。 1、学生齐读5个生字。 2、学习“水”字。 ①指名读“水”字，相机正音。②析解字理：出示流动的水波图，让学生仔细观察，你发现了什么？（指名说）现在你们看到的这个“ ”字是古汉字，改变方向就成了“ ”，古汉字经过几千年的演变到现在已经发生了很大的变化。今天我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演变而来的，左右两边的“ ”是由两处较短的水波演变来的。③指导书写：“水”字的书写规则是先中间后两边，“亅”长长的，写在竖中线上，“ ”是一笔写成，写在竖中线的左边，“ ”写在竖中线的右边，分两笔写成。（提醒学生写字时要注意“三个一”：一拳一尺和一寸）学生描红。 3、学习“火”字。 ①出示火焰图 让学生观察，引导学生去发现，让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形，“丷”像火心旁边的火，中间的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指导书写。③学生描红。 4、学习“山”字。 ①让学生运用上面的学习方法自学“山”字，让他们发现“山”像高高的山峰 ，中间的“丨”像高高的山，“凵”像两边矮一点的山峰。②指导书写：先中间后两边。 5、展示学生描红作业并评价。 七、巩固练习。 1、画字：请小朋友用笔画出生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的山峰；“水”就画流动的水波；“火”就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。） 2、向同学展示画，介绍画。 一年级《识字3》集体备课 篇12神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。 学习目标： 1、会认11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 |
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