| 标题 | 一年级《识字4》教案 |
| 范文 | 一年级《识字4》教案（精选13篇） 一年级《识字4》教案 篇1【课型】 新授课。 【教学内容】 识字7。 【教学目标】 1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。 认识1个偏旁“虎字头”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。 3、有主动积累对子的愿望。 【教学重点】 要求认读的生字及会写的字，朗读课文。 【教学难点】 理解对子的意思。 【用具准备】 课件、生字卡片、课前请同学们搜集各种对子。 【教学设想】 对仗工整的对联是我国特有的一种文学艺术样式，可以锻炼学生遣词造句的能力。教学时，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主、合作讨论中寻找识字的好办法。通过游戏活动“走迷宫”来巩固识字，调动了学生识字的积极性和主动性。充分利用学生喜读、爱记的特点，运用师生对对子，同桌对对子，男女生对对子，等学生喜欢的方式，让学生在读中感受对对子的语言特点，体会其中的思想感情。最后让学生欣赏和搜集更多的对子，能促使学生主动认识更多的新字。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 过年的时候，你见过春联吗？你知道春联有什么特点吗？咱们书上114页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。 二、初读课文，了解课文内容 1、借助拼音自由练习读，要求： 字音要读正确。 2、交流朗读情况： 先读给同桌听一听，注意纠正错误。 指名读给大家听，对读不准的地方教师要给与纠正，并鼓励学生加强朗读。 3、齐读课文。 三、认识生字 下面咱们要展开小组学习竞赛，看谁学得快，认的准，记得牢。 1、小组合作识字： 小组内互相帮助，想办法记住、认识这些字。 2、小组汇报识字情况： 出示课件： （本课要求识记的生字） 指名小组读，谁说怎么认识并记住这些生字的，其他小组有什么好办法可以补充。 在认字的过程中教师注意纠正学生中出现的读音错误。 3、多读巩固： 自读、同桌读、齐读、当小老师教读、开火车认读、指名读等。 4、巩固识字游戏“走迷宫”： （课件呈现） 迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。 （教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。） 四、朗读课文，感悟课文内容 1、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？清用铅笔画出来，再读一读这些词语。 2、说说为什么喜欢这些词语。 3、你会读下面的句子吗？请试着读一读： 出示“我会读”的句子： （出示课件：你会读下面的句子吗？试着读一读。） 出示句子： 取人之长，补己之短。虚心使人进步，骄傲使人落后。 指名读。练习背诵。 五、读课文，练习背诵 1、师生合作对对子背课文，同桌对对子背课文，学生自己独立对对子背课文。 2、指名朗读课文： 分组朗读。全班齐读课文。 练习背诵课文。 六、实践活动 1、欣赏教师补充的对联。 2、请你把搜集的对子读给大家听一听。 3、找一找你的身边谁是这样的好孩子： 勤劳；待人热情；诚实；虚心好学。 说出他们的名字。如果能具体说说他们做的事情就更好。 〖板书设计 识字7 （我会认） 虚 骄 傲 诚 实 赢 赞 招 嫌 〖教学后记 教学时充分利用了学生的兴趣，引导学生通过各种形式多读，用自己的办法记生字，起到了较好的效果。但本课内容有点难理解，学生在学起来时有点困难。 一年级《识字4》教案 篇2教学步骤： 第一课时 教学目标： 1.学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识新部首："马、大、土" 2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。 一、复习导入新课 1、复习生字，指名认读并组词：梨、燕、高、竞、问、远、击、泳、什、 2、说说这些生字的部首。教师选择性板书：燕（四点底）、高（六字头）、问（问字框）、远（走之）、击（画字框）、泳（三点水）、什（单人旁） 3、偏旁家族成员多，兄弟姐妹一大摞。汉字能够发展好，他们的贡献没得说。 二、字盘激趣识字 1、今天，我们就和这些偏旁做一个游戏。（出示字盘）瞧，这就是做游戏用的道具，叫字盘。（将黑板上的偏旁以一个魔术手势扔进字盘。）认读单人旁和三点水。还有两个偏旁朋友，你认识他们吗，能够叫出他们的名字？转动字盘，指名认读"马字旁""提土旁". 2、师：他说得真好！她很会动脑筋。（板书"ta"）两个"ta"都是怎么写的？教师随机板书：他她 我们班级中，有男孩，有女孩，听课的老师看到你们坐得这么端正，说：他们学习很认真！请问，他们的"他",是哪个？为什么？ 3、两个"他"（她），去掉偏旁后有个共同的部分，指名读"也".（魔术师手势）这个字，跑到了字盘上，因为它和这几个偏旁都是好朋友，手拉手就能变成四个字。 4、借助ppt,认读生字。 （1）驰指名看图，说说你看到什么？认读"驰",什么驰？认读"奔驰".老师再送大家两个词：飞驰、驰骋。换词游戏：骏马奔驰在一望无际的草原上。 （2）地转动字盘，出示"地".这个字，你会读吗？指名认读。"de"快乐地奔跑 "di"地，什么地？天地、田地、大地、地面、地下……（ppt出示）你看到了什么？你喜欢吗？认读"田地".（田地里长满了庄稼。又是一个丰收年。多好啊！） （3）（出示字盘）师：这个字出现之前，我给大家猜个字谜。"有人不是你我",请问是什么字？为什么？（他）认读"你我他".这是三个称呼，我们平时经常用到他们。想听听我们怎么用的吗？ 请一个学生起来，和教师进行交流：师：你认为上课的时候谁的表现最出色？生答。师：能说说理由吗？师：你觉得自己表现怎么样？生答。师：在我的眼里，你们的表现都很棒！ 师：瞧，很短的一段对话，就用到了你，我，他。看来，这三个称呼和我们是密不可分的。再次读"你我他".（亲切些）教师示范手势指读。（指一个学生，你，指自己，我，指另外一个人，他。） （4）认字，多快乐呀！那老师再转转。认读"池".三点水的字，一般和什么有关系？你们能说出哪些带有三点水的字呢？（ppt出示池塘）你看到了什么？多美呀！让我们也美美地读读这个词吧。认读"池塘"（"塘"的韵母是后鼻音） 5、游戏巩固 请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。 6、打开书本，读第10页的内容。教师示范，学生跟读。（小老师请下一位） 三、学习字谜歌 1、11页上，有一首字谜，请大家借助拼音自由朗读，注意读准字音。 2、出示卡片，开火车检查字音。 提醒学生注意："行"韵母是后鼻音。"稼、千、虾、庄"都是三拼音。 3、指名读字谜歌，集体读。 这首字谜，每一行都让我们猜一个字。 4、同桌讨论：这首字谜的谜底是什么？ 5、全班交流。 师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。 6、指导朗读。 （1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。 （2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。 （3）指名读字谜歌。评一评。 （4）一起读字谜歌。 7、课外延伸。 小朋友，猜字谜有趣吗？课后请大家搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。 五、析记字形，指导书写 1.析记字形。 （1）认读生字"奔驰、池塘". （2）教学新部首："马、大、土". （3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。 2.指导书写。 （1）让学生仔细观察字帖中的范字"池塘、奔驰". （2）说一说怎样才能把"池塘、奔驰"写规范，写漂亮。 （3）教师范写生字并重点指导： "奔驰"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的时候，脚步要迈得大一些，手臂十分用力地甩动，两条腿前后有节奏地跑。"奔"大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。"十"写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。"驰"左窄右宽。马字旁最后一笔是提。"塘"左窄右宽，"土"要写得偏上些，短些。 （4）播放音乐，生说写字姿势歌。 （5）师巡视，及时表扬写得好的同学。 一年级《识字4》教案 篇3识字7 综合课 1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 识字、写字 有感情的朗读课文，感悟课文 小组合作 生字卡片 一课时 一、激趣导入。 1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们说“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始！ 高— 明— 胖— 美— 新— 忙— 2、今天我们学习的“识字”中的对子比这更有趣。 二、初读课文，认识生字 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。 1、勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。 2、分小组交流识字方法。说说自己是怎样认识的。 3、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。 4、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。 5、同桌互读互听互纠正。 三、再读课文，感悟内容。 1、出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。 2、课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。 3、学生质疑，教师引导解疑。 4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。 四、练习写字。 1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。 2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。 3、学生描红、临写。 五、拓展练习：你还知道哪些俗语 一年级《识字4》教案 篇4一、教材简说 “黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来；“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”，形象地写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子（对偶句子）的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。 本课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，可谓一举两得。 本课的教学重点是识字写字和朗读。对对子的知识不必过多讲解。 二、学习目标 1.认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 3.有主动积累对子的愿望。 三、教学建议 （一）识字写字 1.生字呈现的方式：在学生借助拼音熟读课文的基础上，将课文中出现的本课生字留下，其余的字隐去。 2.引导学生认读生字，并说一说自己是怎么认识的。 3.小组合作认读生字。先自主认读生字，遇到不认识的字，可以向老师或同伴请教，然后在小组内进行汇报、交流。 4.指导学生读准生字的字音：“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。 5.通过拼字、贴词语等游戏巩固识字。 6.本课要求写的字有五个是左右结构的，都应该写得左窄右宽。但是，要引导学生观察其中一些细微的差别：“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三个字，左边明显地窄于右边。教学中，可以把“冷、淡”二字结合起来进行两点水和三点水的比较。“热”字中间的一点不能丢掉，要提醒学生注意。 （二）朗读感悟 对子是深受人们喜爱的一种语言形式，学生会很感兴趣。要充分利用学生喜读、爱记的特点，让他们反复朗读、吟咏、记诵，在读中感受对子的语言特点，体会其中的思想感情。 朗读对子要注意节奏感，韵脚要收得干脆，不要拖长。要读出词语的对应关系。 （三）实践活动 1.你还能说出几个对子吗？ 2.课后，请同学们搜集更多的对子。 3.找一找你的身边谁是这样的好孩子：勤劳，待人热情，诚实，虚心好学。说出他们的名字，如果能具体说说他们做的事情就更好了。 四、教学设计举例 片段一 巩固识字 1.拼字。 把合体字“骄、傲、诚”等每个字分成两部分，成为汉字部件。你能将这些部件拼成汉字吗？两名同学一组，看看哪一组拼得快。 2.“走迷宫”。 用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。 3.看图贴词语。 出示有下列内容的图画：图一，两枝铅笔，一短一长；图二，两个小朋友，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词语卡片：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡片贴在相应图画的下面。 片段二 朗读感悟课文 1.教师范读本组教材的学习提示，学生整体感知本组教材内容。 2.初读课文，了解课文内容。 请同学们借助拼音练习自由读，要求：字音要读正确。 3.学生汇报朗读情况。 （1）指名朗读。对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强练习。 （2）在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。 （3）练习熟练朗读，要求读流利。 4.再读课文，巩固生字。 出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。 5.读课文，练习背诵。 （1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。 （2）练习背诵课文。 师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。 6.读课文，感悟课文内容。 （1）在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。 （2）说说为什么喜欢这些词语。 （3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。 出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。 7.扩展活动。 谁还知道别的对子？ 一年级《识字4》教案 篇5教案设计 设计说明 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。 课前准备 1.拼图识字游戏课件。(教师) 2.生字卡片、词语卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示题目 1.教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨) 2.学生开火车认读词语，教师及时评价。 3.教师板书课文题目。 4.学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。 设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。 二、活动激励，学习字词 1.过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？ 2.学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。) 3.教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。) 4.学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。 5.引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？ 6.活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。 预设：跳高、拔河。 7.交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？ 8.学生汇报。 预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。 9.启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？ 10.课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？ 11.学生领读、同桌对读，教师评价。 12.教师出示生字卡片，指名认读。 13.小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。 14.检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。 设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。 三、初读儿歌，识记生字 1.过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？ 2.学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。 3.教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。 4.小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。 5.听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。 设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。 四、拼图游戏，巩固识字 1.课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。) 2.学生进行游戏。 设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。 一年级《识字4》教案 篇6一 教学目标： 1、认识本课的生词，读准字音。 2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索大自然的兴趣。 3、熟读词串。 二 教学重点：了解一些昆虫的名称，培养学生看图识字、识词的能力。 三 教学难点：借助图片了解一些昆虫的名称。 四 教具准备：图片，词语卡片，投影仪,自制课件。 五 教学过程： （一）复习导入。 课件出示词语，以开火车的形式抽读词语卡片。 ɡuān chá cǎi jí kūn chónɡ tián yě shù lín huā cónɡ 观 察 采 集 昆 虫 田 野 树 林 花 丛 tánɡ lánɡ mǎ yǐ xī shuài hú dié tiān niú qīnɡ tínɡ 螳 螂 蚂 蚁 蟋 蟀 蝴 蝶 天 牛 蜻 蜓 1、学生按顺序读，老师指正。 2、打乱顺序让学生比赛读。 （二）图文结合，诵读韵文。 1、投影出示韵文，指导学生熟读成诵，形成积累。 识字4 观察 采集 昆虫 田野 树林 花丛 螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 （1）4人小组互读，并推选一名读得好的同学在班级里交流。 （2）让学生们朋友与朋友之间开火车读韵文。 （3）学生看图，一边读韵文一边想像画面。 （4）让会背的学生站起来背诵韵文。 2、指导学生用上本课的词语说一句话。 例：蜜蜂在(花丛)中飞来飞去。 （1）( )是小鸟的家。 （2）夏天的夜晚，( )在(田野)里唱歌。 （3）一群( )正在搬粮食。 （4）( )在(花丛)中翩翩起舞。 （5）小朋友们细心地( )地上的(蚂蚁)。 (6） 。 （三）观看昆虫标本，培养学生探索大自然的兴趣。 1、老师先引导学生说一说：“生物小组的小朋友采集了哪些昆虫？”然后，投影出示昆虫标本，指导学生细心地观察，达到看图识字、识词的目的。 蜻蜓 蝴蝶 天牛 螳螂 蟋蟀 蚂蚁 2、让学生结合自己的生活经验，观察下面的昆虫标本。 蚊子 蜈蚣 椿象 蜜蜂 苍蝇 蟑螂 3、小组合作学习： 学生以四人为小组自由发言，相互交流在生活中还见过哪些昆虫？老师让小组长注意收集好信息。（如蚯蚓、虱子、蜘蛛、臭虫、毛毛虫、七星瓢虫、飞蛾、蚕、知了......） 4、学法指导：利用生活空间识字。 5、做游戏。（让十四个小朋友手持昆虫图片和词语卡片，分别找到各自的朋友。） 蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂 蟋蟀 天牛 蚂蚁 螳螂 （四）学习生字。 1、投影出示田、牛、蚂蚁的图片，让学生看图猜字。 2、指导学生写好铅笔字。 虫 田 蚂 蚁 天 牛 虫子 蚂蚁 天牛 3、词语开花，让学生做扩词练习。 虫 （ ）（ ）（ ）（ ） 田 （ ）（ ）（ ）（ ） 天 （ ）（ ）（ ）（ ） 牛 （ ）（ ）（ ）（ ） （五）人文教育。 一年级《识字4》教案 篇7《识字4》教学反思 《识字4》是苏教版第三册的一篇识字。本课是形声字归类识字。教材分两个部分，第一部分利用转盘图，显示基本字“苗”换上不同的偏旁可组成“描”“猫”“瞄”“锚”“喵”等字，显示了形声字的构字规律。第二部分是一首儿歌和插图。 一、活用教材，激发兴趣 在课始，我用猜字谜的方式引出“苗”字。接着引导学生理解字义：谷类庄稼的幼苗是“禾苗”，树木小的时候叫“树苗”；鱼儿小的时候叫鱼苗；虾子小的时候叫虾苗-----引起了学生主动识字的愿望、兴趣。 二、抓住特点，掌握方法 在教学新内容时，我改变了以往先转转盘后学字的教学步骤，把转盘放到巩固环节。课堂上让学生根据偏旁去“猜字”。“描红”要用手（提手旁）， “瞄准”要用眼睛（目字旁）， “喵喵”的声音是从嘴里发出的（口字旁），猫是一种动物（反犬旁），“铁锚”是用金属制成的（金字旁），都是有章可循的，要想猜对字，就要求学生利用形声字的构字特点去分析。在猜字说理由的过程中，形声字形旁表义，声旁表音的构字特点，便是渗透其中，学生自主学习，主动寻找答案，整节课学生兴趣盎然，收获的不仅仅是知识，更重要的是方法。教学中重要的是引导学生去发现，让学生主动识字，逐步感悟、理解。 三、引导想象，理解字义 “小猫”是孩子们喜欢的，熟悉的小动物；“描红”是孩子们每天都要进行的写字活动。这个两个词语的理解结合生活迎刃而解。“喵喵叫” 引导学生想像小猫的样子也不难理解，而“锚”却是学生不熟悉的事物，课堂上我就借助插图，视频引导学生观察铁锚的样子，想像铁锚的作用，“锚”因此在学生脑海里留下深刻的印象。 识字教学是一项艰巨的教学工作，在教学实践中，我们作为教师应不断地总结、积累和探索识字教学的经验，灵活多样地引导学生识字，使学生学得活，记得牢。在识字教学中一定要让学生掌握基本方法，学生只有掌握了正确的方法，才会由“学会”变成“会学”，从而提高学习的效率。 《识字4》教学反思 识字四是形声字归类识字，认识由“苗”和五个偏旁组成的形声字“描、瞄、喵、猫、锚”。在教学过程中我充分运用教具转盘，从“苗”字入手，让学生认偏旁、组词、说说词语的含义，帮助学生区别字形，理解字义，增强学生的识字能力。第一课时中我让小朋友用“禾苗、描红、瞄准、喵喵叫、铁锚、小猫”六个词语中的一个或者几个来说一句话，小朋友说出来的句子都不错，比如“地里的禾苗长得绿油油的。”“小猫看见我就喵喵叫着，好像在说：‘我饿了！我饿了！’”……第二课时是读一首儿歌绕口令，这首儿歌充满生活气息，富有儿童情趣，读起来琅琅上口，学生很喜欢朗读，我就采用齐读、引读、男女生分行读、比赛读等形式让学生充分朗读，很多学生当堂就把儿歌背出了，效果不错。但是从课后的作业中发现，部分学生对本课的一些生字还有混淆，还应多巩固。 “锚”的字音反复了很多遍。通过组词以后能读准的也不多。我在锚的旁边写上“毛”这个字，告诉学生发“毛”这个音。联系插图，铁锚多像三毛头上的三根毛呀！这个我想，这是因为音形义结合起来以后，有助于学生的理解和记忆。 这组形声字的意思，我采用四人小组讨论的方式合作探究。不过发现效果不太理想。孩子们对怎么合作还是懵懵懂懂，另外也很难描述这几个字的意思，即使他们心里明白这个生字是表示什么意思。 一年级《识字4》教案 篇8教学片段 （片段内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。） 师：小朋友们，夏天就要到了，今天老师带领大家去一个很好玩的地方，想去吗？ 生：想。 师：好，出发。到了。 （教师出示多媒体课件。美丽的夏景图：红红的花朵，绿绿的草地，清澈的小河，还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物。） 师：你看到了什么？ （学生说自己看到的景物。当学生说到小动物的名字时，课件出示对应的音节词语。） 师：这些小动物真可爱呀，你能把它们的名字记下来吗？比一比，谁记得快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。记好了就读给同桌的小朋友听。 （学生个人练读，同桌练读。） 师：谁记住了哪些小动物的名字？ 生：我记住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家“蜻”、“蜓”这两个字都是后鼻音。 师：还有谁会读？（指名读，开火车读。） 师：谁还记住了别的小动物的名字？ 生：我记住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。 （教师指名读，男、女生读。） 生：我原来就认识蝌蚪的名字。（教师指名读，开火车读。） 生：我记住了蚂蚁的名字。（教师指名读，开火车读。） 生：我记住了蜘蛛的名字，我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翘舌音。 （教师指名读，小组练读。） 师：大家都记住了小动物的名字，你们仔细观察这些字，会发现什么？ （教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。） 生：我发现这些字都有一个虫字旁。 （教师出示课件：虫字旁闪动，变红。） 生：我发现它们和小动物有关。 生：我发现蜻蜓的“蜻”是读青草的“青”的读音。 师：小朋友可真聪明。 师：小动物的名字去掉拼音，你们还能认识吗？我们一起来做个游戏。 （课件回到第一幅画面。） 师：请小朋友们拿出准备好的写有这些小动物名称的词语卡片（没有拼音）。老师点一种小动物，小朋友们就大声说出它的名字，并要举起写有它名字的卡片（同时课件出示词语）。 师生共同做游戏。 师：小动物们看到大家都记住了它们的名字，可高兴了。它们都干着有趣的事，干得可欢了。它们在干什么？小朋友来看一看。 （教师出示课件：蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去，蚯蚓在松土，蚂蚁在搬粮食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在结网。） （学生说画面。） 师：大家把书翻到第57页，自由读课文，并要读准字音，读通句子。再读给同桌的小朋友听，听听他的意见。 （教师指名读，再让学生交流同桌提的意见。） 师（引读）：蜻蜓在半空做什么？ 生：蜻蜓半空展翅飞。（教师出示带拼音生字：展。） 师：蝴蝶在花间做什么？ 生：蝴蝶花间捉迷藏。 师：蚯蚓在土里做什么？ 生：蚯蚓土里造宫殿。 师：蚂蚁在地上做什么？ 生：蚂蚁地上运食粮。（教师出示带拼音生字：运。） 师：蝌蚪在池中做什么？ 生：蝌蚪池中游得欢。 师：蜘蛛在房前做什么？ 生：蜘蛛房前结网忙。（教师出示带拼音生字：网。） 师：大家能读准它们的音吗？ （学生练读，指名读。） 评析 一、唤发情感，提供充足的空间。 情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课教师凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起了学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。 二、组织探究，引导发现。 第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上，教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。 一年级《识字4》教案 篇9教学目标： 1、看图认识本课的生词。 2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。 教学重点： 看图认识本课的生词。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友，今天，老师给大家带来了许多新朋友，我们一起来认识他们吧！ 二、看图学习生词 （一）认识昆虫，学习名称 1、（投影片出示各种昆虫图片）你认识谁？能给大家介绍一下吗？自己先准备一下。 2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫（名字、习性、作用）。 3、卡片出示：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓 （1）学生借助拼音自由认读，读准昆虫的名字。 （2）开火车认读生词，教师正音。 （3）齐读词语。 （4）这些可爱的小东西有一个共同的名字，叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然，我们一起去找一找他们的踪迹吧！ （二）学习第一、二行词语 1、（多媒体出示郊外图片）这里就是昆虫们的乐园，看，这里有什么？ 2、出示词语：田野、树木、花丛 （1）指名拼读词语，学生齐读。 （2）你能把这些风景说美吗？的田野、的树木、的花丛 （3）连起来说一说郊外的风景。 3、瞧，一群小朋友来到郊外，他们在干什么呢？出示字卡：观察、采集、昆虫 （1）指名拼读，理解词语意思。 （2）学生自由练习认读，练习用词语说话。 4、对了，星期天，生物小组的同学们要举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗？ 教师出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常漂亮。 5、同学们来到大自然中采集标本多开心呀！我们来找一找图上有哪些昆虫？ 三、诵读韵文 1、归类读韵文。 2、背诵课文，边背边想象。 四、作业 1、熟读课文 2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫？哪些是害虫？ 一年级《识字4》教案 篇10《识字4》教学反思 《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。 《识字四》中要求会掌握的生字有九个，我根据要形声字的特点，我把它分成两个板块来学习。教学“苗、描、猫”等几个形声字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点，从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律，让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。 1、运用多种方式复现生字，但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。 学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，由于担心学生的掌握能力，多次重复的形声字的含义，和学习形声字的方法，反而有些适得其反。 2、指导识字方法不够生动。 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面，应当注意引导学生发现并掌握识字的方法，例如在在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。 3、需要在学习的过程中发展学生语言。 我还需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。 4.关注孩子，维持课堂纪律。 二年级的课堂秩序还有很多需要改进的地方，孩子的自觉性不高，首先就是要吸引他们的注意力，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。在堂课上，还关注孩子每一个字的发音，用心聆听他们的发言，并给予他们最贴切的反馈。 识字4教学反思 这是一组形声字的归类识字，主要是让学生认识形声字形旁表义，声旁表音的特点。识字是阅读和写作的基础。新课程标准要求，低年级学生主要的识字为主，同样小学低年级学生识字量如果过少，回拖阅读写作的后退，因此我在识字教学时，由于低年级学生年龄小，上课注意力持续时间短的特点，采用丰富多彩的多种方法让学生识字。学生本课时，先让学生复习偏旁提手旁是关于描写动作一类词的，反犬旁是关于描写动物的，金字旁是描写金属一类词的等。这样教学是先出现“苗”字。苗加提手旁才是描，描红的描用手， 苗加反犬旁是猫，小猫的猫是动物，钅加苗是锚，铁锚的锚是金属等这样生动有趣，学生乐于学习。在轻松愉快的状态下，懂的了形旁表义，声旁表义的特点，很快就掌握了形声字的识字方法，使学生能认识同类型的字很多。 总之，识字的方法有很多种，只要师生动脑思考就能发现很多种方法，如猜谜语，编字谜，加一加，减一减，等很多种识字形式使学生在快乐、轻松、愉快的玩耍中学会了生字。应次在教学中只要教师精心备课善于动脑，就能发现许多汉字识字的规律和方法。课文不同识字形式的安排目的都是引起学生的学习兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。 一年级《识字4》教案 篇11教学目标： 1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。 2、会朗读、背诵课文。 3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。 教学重点： 识记带虫字旁的字；诵读韵文。 教学难点： 读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。 设计特色： 读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。 教具准备： 课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。 教学时数： 一课时 教程预设： 一、谈话导入，自主读文 小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！ 今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。 二、汇报读文，找读虫名 1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。 2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。 3、分组或分男女生齐读课文。 4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。 5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。 6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。 三、归类识字，发现特点 1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。 2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。 四、书写“蚂蚁”，指导写法 今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。 蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。 蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的'起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。 五、读文说景，相机识字。 1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？ 2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。 3、随着学生的交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的表示交错的丝。 六、仿说句式，拓展韵文。 你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说： （什么小动物）（在哪里）（干什么）。 预设：蜜蜂花间采蜜忙 螃蟹水中挥大钳 蚂蚱草地蹦得欢 ………… 七、回读课文，熟读成诵 1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。 2、指名背诵，集体背诵。 八、巩固字词，练习写字 1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。 2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。 前——上下结构，不能写成左右结构。 空——上面是穴宝盖，“ ”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。 房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。 网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。 九、课堂小结，布置作业 1、课堂小结：今天，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。 2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？ 3、抄写“我会写”的字并组词。 一年级《识字4》教案 篇12作者：浙江省宁波市曙光小学 许波 [教学内容] 人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册 [教学设想] 人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣 [学生分析] 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。 [教学目标 ] 1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 4、能仿照课文编编儿歌。 [教学准备] 多媒体课件（有条件可以去网络教室） [教学流程及设计意图] 一、激趣导入 （多媒体出现知了的叫声及精彩画面） 1、引：小朋友，你们听，听到了什么？ 是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。 2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？ 3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4 （板书课题） 〈根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉 二、整体感知（多媒体出示课文内容） 1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。 2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读—— 哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读） 3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？ 生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。 你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流） 〈通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉 4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流） 小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。 〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉 5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习） 6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导） 学生书写，教师巡回指导。 〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉 三、朗读理解 1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。 2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！ 3、说说喜欢的原因 A、例：第一句 为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会 B、理解第二、三句话。 下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。 小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。 〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉 四、引导创新（学生编儿歌。） 师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？ （学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。 ------边编儿歌教师边打字 小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。 〈这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉 五、畅谈收获 通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？ 向学生推荐动物网站。 一年级《识字4》教案 篇13教学目标 1、认识9个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重点 识字、写字，积累成语。 资料袋 1、生字、词语卡片。 2、学生收集的成语及成语故事。 教学设计 一、故事引入，激发兴趣 1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？ 2、教师简介成语的特点 （例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。） 二、朗读 1、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。 2、多种形式练习朗读。 如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。 三、讲故事 1、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。 （用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。） 2、说说在什么时候可以用到这些成语。 四、识字 1、出示第一组成语，学生练读，指导字音。 2、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。 字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。 识字方法：减一减：寸――村 换一换：障――彰 3、看字卡，说词语。 五、自学 1、学生总结第一组四个成语的学法。 2、学生自学第二、三组成语。 （以小组为单位合作学习） 六、汇报 1、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。 2、当“小老师”带着大家读成语。 3、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。 4、讲故事。 七、写字 1、出示要求会写的8个字，引导学生观察，说说自己的发现。 2、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”6个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。 写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。 3、学生描红、临写，教师巡视指导。 4、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。 八、练习 1、把成语填完整。 （ ）苗（ ）长 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天 取（ ）补（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ） 一叶（ ）（ ） 徒劳（ ）（ ） 2、把你收集的成语写下来，和同学互换，互相读一读、记一记。 3、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。 本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站 |
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