| 标题 | 《松鼠和松果》教案设计 |
| 范文 | 《松鼠和松果》教案设计（精选13篇） 《松鼠和松果》教案设计 篇1［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。 ［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。 ［教学目标］1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。 3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 ［教学重点］识字、朗读课文 ［教学时间］2课时， ［教学媒体］生字卡片、录音机、投影片 ［教学设想］在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。 第一课时教学设计 教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。 2正确通顺的朗读课文。 教学过程： 一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树？今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题） （教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。） 二、初读课文，读通顺、读流利。 （1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。 设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。 （2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。 设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。 （3）学生模仿老师的语气读课文。 （4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。 （设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。） （5）教师指名读课文，适时指导。 （6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。 三、识生字。 （1）教师出示课文中的生字，组织学生圈一圈，读一读。 （2）学生自我检测，把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。 （3）教师出示生字，组织学生交流识字方法。 （4）学生写生字卡片，教师指导。 （5）学生用卡片相互检测，相互帮助。 设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。学生自己圈，自己检测、自己写卡片……教师是想让学生明白，识字是自己的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。四、根据学生的表现，做表扬，总结全课。 第二课时教学设计 教学目标：1、复习和巩固所学的生字，能熟练认读。2、流利有语气朗读课文，展示表演。3、正确书写6个汉字。 教学过程： 一、复习生字。 1、同桌用生字卡片进行复习。相互帮助。 2、教师检测。读句子。 （1）读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了 （2）如果明天天气晴，我们春游去。 （3）小明聪明活泼，我们都喜欢他。 二、指导有语气朗读。 1、忽然，松鼠想起来了，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，山上光秃秃的，一棵松树也没有了！ 2、没有了松树，没有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们怎么办呢？他们吃什么？ 指导方法：教师范读，学生体会小松鼠的担心和不安，模仿读，并加上适当的表情和动作。 三、分小组表演。指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。 四、。写字指导。教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。 五、扩展活动。以后的大森林会是什么样呢？动手画一画，和老师同学说一说。 《松鼠和松果》教案设计 篇2课前透视 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。 一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。 教学目标 ： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台 自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 （识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。） 识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词） 1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。 2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、采取多种方式有感情的朗读课文。 讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识） 学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力） 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣） 1、评教师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。 第二课时 对话平台 复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言） 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。 （先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述） 绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力） 1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。 实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力） 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 （语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力） 写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字。 评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 伴教锦囊 词语解释： 主意：办法。 蒙蒙细雨：雨点很细小。 茂密：文中指松树林茂盛而繁密。 《松鼠和松果》教案设计 篇3【关键词】 利用多媒体激发学生阅读欲望，优化教学过程，开发情感世界，发展主体思维。多媒体技术必将倍受关注。 语文是一门融人文性和科学性于一体的基础学科，阅读教学是它的重要组成部分。阅读作为一种拓展视野、陶冶性情、沟通心灵的活动，充满了兴趣和智慧。阅读的过程实质是一个不断吸收信息、处理信息的过程。信息技术作为一种工具，具有多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量储存的丰富性、超时空交流的共享性等特点。在阅读教学过程中借助信息技术，可以为学生创建自主学习的平台，从而引领学生走进文本所描绘的优美意境。这对发挥学生的主体意识、激发他们的学习兴趣具有十分重要的意义。 下面以人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文第二册第10课《松鼠和松果》为例，谈谈多媒体在阅读教学中的作用。 《松鼠和松果》是第二册教材第三单元的课文。这单元的教材都是围绕着“爱护环境”这一主题编排的。《松鼠和松果》是一个充满着环保意识的美丽的童话，讲的是一只松鼠在摘松果吃的时候想到：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有。要是那样，他的后代将没有食物、没有住处了。于是他想了一个办法，就是每次摘松果，摘一个，就在土里埋一个。经过一场春雨的洗礼，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。 一、诱发阅读欲望 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生对教师所教授的内容感兴趣，才能有激qing，才能够实现“课伊始，趣已生”。 据此，在开始上课时，老师利用课件呈现给学生一幅松鼠埋松果的动画，并说：“同学们，这只可爱的松鼠正在干什么呀？”学生通过观察，发现松鼠正在埋松果。这时，老师又问：“松鼠为什么要埋松果呢？这里有一个有趣的童话故事呢！让我们一起来学习这个故事吧。” 童话本就是学生喜闻乐见的课文形式，再配上色彩鲜艳的课件动画和老师激趣的话语。学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。语文本来是一门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。在开篇就激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于往下学习，正是所谓“好之者不如乐知者”。 在课堂教学中，利用多媒体教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，促进学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。 二、优化教学过程 《语文课程标准》指出“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。利用现代教育技术优化课堂教学，能变抽象为具体，化难点为不难，缩短学生理解从课文浅表含义向深层含义的进程，达到“启其所感，导其所难”的目的。为开发学生智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效率提供了技术保障。 1、变抽象为具体： 一年级学生对抽象的概念往往难以理解，而运用多媒体则可以轻松地解决这个问题。 《松鼠和松果》一文中写道，“春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树”。“挺拔”一词对于一年级的学生来说，有些难懂。为了帮助学生理解，我制作了动画课件。当学生看到小松树慢慢地越长越高，越长越粗壮时，一下子就明白了“挺拔”是什么意思，马上就有学生说出来了：“是指小树又直又高的意思。” 2、化难点为不难： 小学生由于年龄小，阅历浅，对某些事物因为没有亲身经历的体验，所以，难于由感性认识上升到理性认识，多媒体可以通过再现情境，帮助学生体验、认识事物。 在这篇课文里有一段说：“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”学生对这两个问题不太理解，弄不好就会让语文课变成自然课。为了解决这个难点，我采用了这样的教学方法：营造谈话氛围──创设森林情境──感悟文章意思。具体步骤是： 师：小朋友们，我们都知道松鼠喜欢吃的是松果。那么，松鼠又住在哪儿的呢？ 生：住在松树的树洞里的。 师：对。松树是由松果长成的。如果松鼠只摘松果吃，不种松果。松树会越来越少，到最后，一棵松树也没有。松鼠就会没东西吃，没地方住。那会是什么情景呢？我们一起来看看。 屏幕上，出现了一幅光秃秃的森林图。小松鼠们没有吃的，很可怜的样子，引起了学生的同情。这样，学生更理解为什么松鼠要种松果了。 三、开发情感世界 苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，通过情感的创设可以引导学生入其境、通其心、感其情。人的情感总是在一定的情境中产生的。为了把学生带进课文的情境，使他们的情感与文中的人物产生共鸣，教师用多媒体展示形象化的画面。多媒体“形”“声”方面的优势在这里大有用武之地。 1、以形动情： 让学生直观感受，丰富表象，以形激qing。在《松鼠和松果》这课的教学中，多媒体里多次出现松鼠可爱的形象。学生对这只松鼠产生了良好的印象，深深地喜欢这只松鼠了。 2、以声动情： 在对松鼠形有了感知，老师又利用多媒体设置了有感情的朗读的环节。让学生通过朗读来进一步体会课文的主旨，达到以声动情的效果。 静止的教学信息在电教媒体作用下“活”了起来，有声有形有色，学生的情感得到了发展与升华。 四、发展主体思维 教师在教学中运用多媒体手段不能停留在给学生一个生动的画面，而应以发展学生思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，通过形象的感知，使视听觉与深入思考结合起来，训练思维的发散性。 语言是思维的外壳，是学生形象思维的工具。在《松鼠和松果》一课中，学生通过前面的学习，已经知道了松鼠为什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果联想到人类也要重视环境的可持续发展，我设计了这样一个环节：课件中，松鼠变成了人。老师说：如果人类像松鼠一样，无论做什么，都能够想到让别的事物不会消失。那么，我们的后代也会像我们一样幸福的。 老师的讲解，为学生进一步的提升对课文的理解扫清了道路，强化了可教学效果。进而培养了学生的发散思维，为学生以后的学习提供了良好的示范。 总之，在语文教学中，多媒体技术犹如一座架在学生和课文之间的不可替代的桥梁。它的作用必将受到老师们越来越多的关注和重视。 《松鼠和松果》教案设计 篇4对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足： 1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的掌握新字、新词。在导入本课时，通过寻找聪明的孩子，引导学生认识了“聪”(会用耳朵认真听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号------倒着的“八”，能积极发言------口，能用心思考------心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子);在新课的学习中，针对孩子的读书及预习情况，“眨”让学生做动作来识记;“忽然”“主意”通过练习上下文来识记;“聪明”让学生造句来理解，还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌握。总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。 2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读;读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读;对于重点------松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样?(担心)请用担心的语气读读他的担心吧!第二次，这样设计：看看省略号省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特别担心、难过)现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。 3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。 4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。 5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。 6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。 7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。 总之，教学相长。在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。 《松鼠和松果》教案设计 篇5下面是《松鼠和松果》教学反思范文，欢迎阅读! 对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足： 1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的掌握新字、新词。在导入本课时，通过寻找聪明的孩子，引导学生认识了“聪”(会用耳朵认真听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号------倒着的“八”，能积极发言------口，能用心思考------心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子);在新课的学习中，针对孩子的读书及预习情况，“眨”让学生做动作来识记;“忽然”“主意”通过练习上下文来识记;“聪明”让学生造句来理解，还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌握。总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。 2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读;读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读;对于重点------松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样?(担心)请用担心的语气读读他的担心吧!第二次，这样设计：看看省略号省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特别担心、难过)现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。 3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。 4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。 5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。 6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。 7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。 总之，教学相长。在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。 《松鼠和松果》教案设计 篇6【教学片段】 在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕： 师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。 生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。 生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为 pa）的小松树。 （孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。） 生3：，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。 生2：挺拔的小松树。 生4：，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。 生2：一棵棵挺拔的小松树。 师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？ （孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。） 师：真是一片挺拔的松树林啊！可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？ （孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！） 师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？ （我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。”这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。） 师：真是一棵聪明的小松树！ （边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。） 师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片── 生齐：更茂密的松树林！ 【教学反思】 这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感──对啊，“光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密”，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！ 课上到这里，孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。我和他们一样快乐！ 是否能再作一些改进呢？在学了《课程改革和主题构建》中“预设和生成相统一的教学”一文以后，我觉得预设是重要的，然而预设并不等于封闭和垄断。现代课程改革提倡的教学是以学生的自学为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的教学。所以作为老师音符及时了解课堂生成的动态，适时调动学生自学的兴趣，使学生在自然和谐、自主探究的氛围下共同发展。它是与与社相统一的。 《松鼠和松果》教案设计 篇7【教学目标】 1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。 3、有主动积累词语的意识。 【教学重点】通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。 【教学难点】培养学生主动积累词语的意识。 【德育目标】理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。 【美育目标】激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 【教具准备】图片、录像、生字卡。 【课时安排】二课时。 【教学过程】 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？ 2、板书课题： 边板书边指导书写。 观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？ 培养学生观察、想象的能力。 二、初读课文 1、借助拼音读课文，读准字音。 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。 2、用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 初步感知课文内容。 三、识记生字，认读词语 1、出示生字卡片。 2、教师相机指导。 3、选择最佳的记忆方式。 4、出示词语卡片。 1、小组合作用自己喜欢的方式识记生字。 2、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记。 3、自由读──开火车读──齐读──做游戏读。 4、扩词。 培养学生自学能力，以及向别人学习的能力。 积累词语。 四、朗读课文，理解课文 1、师范读，学生评价。 2、指导生自学自悟。 3、指导评价。 4、教师相机指导补充。 1、学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读。 2、说你为什么喜欢这些句段。 3、试着再读读这些句段，读出感情。 4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。 5、分角色朗读课文。 6、复述课文。 使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。 带着愉快的心情理解课文，朗读课文。 学生通过朗读，进一步理解课文。 第二课时 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 用生字卡片检查生字认读情况。 开火车认读生字。 对学过的生字进行及时的复习与巩固。 二、完成“读读说说”练习 比比看谁组的词语多。 帮助学生积累词语。三、指导书写 1、指导学生发现字的特点。 2、老师范写，学生书空。 3、展示写得整齐、正确的作业。 1、观察字型，说说所学字的特点。 2、抽学生上黑板书写。 3、学生在作业本上书写。 培养学生的观察能力及自学能力。 集体订正，锻炼学生评价能力。 指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。 四、实践活动 “画未来”绘画展。 画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。 培养学生的想象能力。五、练习设计 1、读一读： 将课文朗读给父母听。 2、画一画： “画未来”绘画展。 《松鼠和松果》教案设计 篇8【教学背景】 今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案（有些地方已经适当的修改）献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢！ 【教学目标】 1、认识“聪、活”等11个生字；会写“以、后、更”3个字。 2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。 【教学重难点】认识11个生字能读通课文。 【教学准备】生字卡片、小黑板。 【教学过程】 一、猜谜导入 1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 （谜底：松鼠） 2、启发谈话： 你们喜欢小松鼠吗？谁能说说它是什么样子的？你们知道吗？它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。 （板书：松鼠和松果） 二、读通课文，了解内容 1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗？遇到生字生字怎么办？（学生回答：借助拼音、请教老师同学……）下面我们来试一试并给自然段标上序号。 学生自由朗读课文。 2、指名分节读课文，读完同学评议。 3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗？ 学生有感情地自由地读课文。 4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容： 每个松果都那么香那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。 将来这里会是一片茂密的松树林。 “聪明活泼”、“高高兴兴”、“那么……那么……”、“如果”理解并说话练习。 三、游戏认读，巩固生字 1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。 你能认识它们吗？ 指名组词认读。 2、游戏： 比一比，谁是生字宝宝的好朋友。 （谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。） 小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。 3、交流认记生字的好方法。 四、朗读感悟 1、师范读： 注意情感的变化（高兴──担心──很高兴──欣喜）。 2、找出难读句子，重点朗读。 3、小小组合作读： 读准字音反复练习要读得正确流利。 有选择地朗读。 4、接力朗读全课。 （机动） 五、写字教学 1、出示： “以、后、更”三个字。 学生认读口头组词。 2、说说字的笔画及在田字格中的位置。 3、教师范写。 4、学生练习： 完成2号生字抄写本。 【教学反思】 这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法；再让学生能够仔细观察“以、后、更”三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。 这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善： 1、老师不够有激qing，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。 2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。 3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。 《松鼠和松果》教案设计 篇9辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 课前透视 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。 一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。 教学目标 ： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台 自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 （识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。） 识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词） 1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。 2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、采取多种方式有感情的朗读课文。 讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识） 学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力） 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣） 1、评教师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。 第二课时 对话平台 复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言） 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。 （先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述） 绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力） 1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。 实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力） 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 （语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力） 写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字。 评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 伴教锦囊 词语解释： 主意：办法。 蒙蒙细雨：雨点很细小。 茂密：文中指松树林茂盛而繁密。 《松鼠和松果》教案设计 篇10《松鼠和松果》（第一课时） （人教版一年级下册） 【预设学习目标】 1、认读11个生字，会写“以”“后”两个生字。 2、正确、流利朗读课文，能有感情地朗读1—3自然段。 3、在阅读中感受松鼠的聪明活泼，培养学生合理想象的能力。 【课前准备】多媒体课件；生字卡片。 【教学板块预设】 一、猜谜引入，揭示课题 1、猜谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 （谜底：松鼠） 2、师：你对松鼠有哪些了解（或知道些什么）？ 出示图片——松果 3、用“松鼠”和“松果”说一句话。 4、出示课题，读一读。 二、初步感知课文 1、学生自己朗读课文，要求：读文两遍；圈出生字拼读；标自然段。 2、生字反馈 3、读句子练习： （1）每个松果都那么香，那么可口。 （2）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （3）每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。 （4）将来，这里会是一片更茂密的松树林。 4、指名分段读课文 三、研读课文1——3段 （一）第一段 1、“摘了一个又一个”什么意思？（是不是表示两个？） 2、“每个松果都那么香，那么可口。” 实物提醒：头发、牙齿、苹果…… 3、朗读：读出高兴、活泼、轻快等。 （二）第二段 1、“眨眨眼睛” 2、朗读：读出担心的感情变化 （三）第三段 1、“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”什么意思？（或小小松鼠是小松鼠的谁？）（理解一代又一代） 2、“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的” 师：想象一下，会是怎样的一幅景象？ 四、写字指导 “以”、“后” 《松鼠和松果》教案设计 篇11来源：小语在线 作者：实小语文组 10、松鼠和松果 教学目标 1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树林认养活动。 教学时间 2课时 教学流程 一、 导入 揭题 今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠） 你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果 ）学生齐读课题 那它们之间会发生什么故事呢？ 二、 初读课文，整体感知 1. 由读课文，注意本课所要学的生字。要求： （1） 借助拼音读正确、读流利。 （2） 思考：这篇课文写了个什么故事？ 2. 指名当小老师领读生字。 3. 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。 例：如 总 （1） 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （2） 用“如果”说一句话。 以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 4.指名认读生字。 三、 再读课文，理解内容 1. 自由读课文。把课文读正确、读通顺。 2. 指名分段读课文。 3. 选择自己喜欢的自然段进行练读。 例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。 4. 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 5. 质疑解疑。 （1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？ （2）你喜欢小松鼠吗？为什么？ 可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。 6. 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 7. 戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠） 四、 复述课文 1.教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树 2.小组之间复述后全班交流。 五、 指导书写 “意”和“总”中“心字底的写法。 六、 扩展练习 1.师：以后这里会是怎么样的呢？ 2.小组讨论，说一说，议一议。 3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图） 七、 布置作业 1. 把你刚才的想法在图上画出来。 2. 除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。 板书设计 ： 10.松鼠和松果 吃 松鼠 松果 生活 成长 松树 《松鼠和松果》教案设计 篇12【学习目标】 1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理 【教学重难点】 1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确流利地读课文。 2、难点：书写“以、更”。 【教学时数】两课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要求〗 正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等11个生字。 〖教学过程〗 一、猜谜导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗？ 板书：松鼠 你们知道松鼠住哪？ 松鼠爱吃什么吗？ 板书：松果 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！ 二、初读课文 1、学生出声读课文： 读完后把圈出的生字多读几遍。 2、学习生字词： ⑴ 出示以下生字词（带拼音）： 聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意 指名读。 ⑵ 学生认读去掉拼音后的词语、生字： 个别读、小组读、全班读。 ⑶ 换词读。 3、读课文： 要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事？ 二、精读课文 1、学习课文第一自然段： ⑴ （出示挂图）小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段？ ⑵ 指导读句子： 每个松果都那么香，那么可口。 ⑶ 变式练习： 每个松果（ ）香（ ）甜。 2、学习第二自然段： ⑴ 小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了…… （出示投影）引读： 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 学生自由读句子。 讨论： 读了这句话，大家知道恶劣什么？想到了什么？ ⑵ 指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。 提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么？到哪儿去住呢？ 3、学习四、五、六自然段： ⑴ 读“好主意”： 小松鼠想出了什么好主意？ ⑵ 角色体验： 下松鼠快把你的主意演一演。 ⑶ 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化？ （贴小松树） ⑷ 词语训练： （ ）的小松树。 4、拓展练习： 有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们（ ）。 三、朗读全文 让我们祝愿小松鼠的世界越来越美好，带着对他们美好的祝福再来读一边课文。 《松鼠和松果》教案设计 篇13学习目标： 1、复习“聪、话”等生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。 学前准备：生字卡片 松树手工贴图 学习过程： 一、复习导入 同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。 看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！ 谁来做采松果的游戏？ 指名认读生字。谈采松果的感受。 二、学习课文 1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。 生读课文。 2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？ 指名读第一段话。 每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……） 在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。 3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。 自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。 你们脸上的表情好像越来越着急了。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？ 所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。 你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！ 5、想象升华 日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？ 朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？ 三、布置作业： 画出将来森林的样子。 课后反思： 学生作为正在成长中的个体，教师应该相信学生能够承担比以往更多的权利和责任，作为“促进者”和“塑造者”，我通过对话向学生提供方法和策略，帮助学生通过观察和参与找出问题的解决办法。地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。 课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。 我给学生的读书时间仍然不够充分，学生与文本的对话肤浅，没有真真切切地落实到处，学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中，我力求营造平等的对话氛围，追求相互信任的对话教学。 |
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