| 标题 | 《东方明珠》说课 |
| 范文 | 《东方明珠》说课（精选13篇） 《东方明珠》说课 篇1教材分析 《东方明珠》是小学语文国标本第一册第六篇课文，课文通过优美的文字和精彩的图片向人们介绍了上海东方明珠广播电视塔，展示了她的雄伟壮观，歌颂了我国建设事业的迅速发展的辉煌成就。全文共三个自然段，分别讲述了东方明珠的位置，名字，外观，夜景。文章结构紧凑，层次清晰，短小精悍，圆活自如。 本课的学习，在巩固汉语拼音的同时，重点推进学生的朗读水平，为以后的学习打下扎实的基础。 根据《语文课程标准》对于低年级的阅读教学要求及本课教材的文本特点，我确定以下—— 教学目标： 双基目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，其中两条绿线内的生字只识不写；理解由生字组成的词语。 情意目标 理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。 本课我计划用两课时完成 第一课时，引导学生初读感知，读准字音，读通课文，学会生字“东”“方”“有”“广”“电”。 第二课时，精读课文，有感悟的朗读品味，在熟读的基础上尝试背诵课文，学会生字“头”“了”“是”。 教学重点是读背课文和识字写字。 难点在于培养学生有感情朗读，做到读中体会，读中理解，读中想象。通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务，进而提高学生的听说读的能力。 教具准备： 图片 卡片 录音材料 说教法学法 教法：本课教学中我主要采用情境教学法，同时注重引导学生自主品悟，紧抓朗读训练，在师生及生生互动中让他们真正成为学习的主人。 1 .情境创设：李吉林老师大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。本课中，我搜集并展示许多精彩的图片资料，使小朋友能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“巨人”和“五光十色”这两个词语的理解，借助了音像资料，学生一下子就在脑中建立好了形象。拉近了学生与文本的距离，使学生在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言。 2.自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简单浅显，在每次读书之前我都精心设置了一个导入过程，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。 3.师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，当孩子们看见我把自己在东方明珠前的照片带给他们看时，他们一定无比兴奋，他们一定有一种身临其境的感觉，当我把小朋友画得“东方明珠”给她们欣赏时，他们都忍不住赞叹，并且跃跃欲试，再如教师的多次引导，学生的合作交流等，都使课堂明快、活泼。 学法：在教学这篇文章时，学生学习主要以读为主，以互动交流学习为辅。重点抓朗读训练，安排了充足的时间让学生读，具体的感受韵文中的激qing。 说教学过程 根据文本的特点、学生的个性发展需求以及大纲的精神，教学过程主要分四个方面进行： （一）初读感悟，生成景象。 从本班学生的年龄特点出发，在课始我先安排了生字词的复习巩固，和简单的句式的练习，然后用生动且富有感情地言语导入新课，吸引学生、抓住学生天生的好奇心，激发学生的学习兴趣。通过多彩的图片，以及优美的文本语言，来帮助学生尽快的走进课文，融入课文，初读课文时，遵循读通句子——看图理解——感悟语言的程序，来接触文章字里行间所透视出来的美。采用问题教学法，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。如（1）“她”指的是什么？上海广播电视塔还叫什么名字？（2）这个名字好听吗？从哪个词语可以看出来？（3）这么好听的名字，我们该怎么读？并在指导学生朗读的同时，进行简单的句式训练，适时培养学生对语言文字的运用能力。 （二）细读领悟，呈现情景 语文新大纲中明确指出‘学生是学习和发展的主体，要让学生充分的读，让学生在读中感知、体会’。在本课的教学中我特意安排了充足的时间让学生读，具体的感受韵文中的激qing。抓住文章中的重点字词句，来帮助学生消化语言，如：第一自然段中的问小朋友，东方明珠这个名字好听吗？哪个词语上看出来的——“美丽”，第二自然段中出现的‘象一个巨人’就可以让学生设疑。“东方明珠塔”哪儿像一个巨人呢？（头顶蓝天，脚踩大地）应该用怎样的语气来读好呢？再如，文章的最后一句话的朗读，我设计在范读这个句子时故意漏读“真”字，让学生自己来比较感觉语气上的区别，以此品味文章语言的精妙，体会感情的强烈，让学生从说到读（有感情地朗读），提高学生的口语表达能力，从而达到品读感悟的台阶。 (三)品读生悟，拓展文本 当学生对文章的语言有了一定的感悟后，重点就要转移到对语言文字的灵活运用和重组上，通过上个阶段的朗读，大部分同学已经能够熟悉文章的语言，大体能背诵课文了，那么我就设计了一个小导游做介绍的环节，这个环节的设计，目的是培养学生灵活运用文本语言，把课文内容内化为自己的积累，并再现出来，多方面的提升了他们的综合能力，同时培养了他们的自豪感和爱国之情。一年级的小孩子，比较喜欢画画，他们对色彩较敏感，手法也大胆夸张，所以我在课末安排了绘画作业，让他们把自己脑中的东方明珠的形象通过彩笔呈现出来，与艺术的结合，实现学科间的沟通，课内课外的紧密联系。 本堂课，设想体现以下几点教学理念 1、体现以读为本的教学理念，加强读书实践，《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。所以，我设计了以不同的形式，给学生充足的时间，从字到词再到句让学生充分得读书，使得到扎实的训练。 2.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 3、体现良好语文学习习惯的培养。因此，读书时，一方面我要求学生能读准字音，并且通过检查，评价等方式使学生能认真听别人的说话。另一方面，我要求学生边读边想，使学生读有所思。写字时，一方面我要求学生能看清笔顺以及田字格格式。另一方面我要求学生牢记写字姿势。 4、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 《东方明珠》说课 篇2教学目标： 1、学会本课的8个生字，认识8个生字，理解由生字组成的词语。 2、图文结合使学生了解上海广播电视塔雄伟壮观的景象，培养学生观察周围事物的兴趣。 3、学会在反复朗读中发挥想象，体会句子的意思，培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。 4、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。 教学重点：学习生字，理解由生字组成的词语，在听说读写中落实学生语文能力的培养。 教学难点：通过语文文字的朗读品悟，感受东方明珠的雄伟壮观，培养学生观察周围事物的兴趣。 教具：课件 教学过程： 一、导入激趣 1、谈话：小朋友们，知道我国最大的城市是什么吗？你们谁到上海去过？感觉怎么样啊？点击出示全景图。介绍：上海是一个美丽的城市，有1400多万人呢。2、今天我们就一起到上海一个最著名的景点去玩。点击出示课题：东方明珠，这个著名景点是哪儿呢？自由读课题，读准音。 课题你能读好吗？指名读。在读的时候，你要特别提醒小朋友注意什么？齐读，读准后鼻音和翘舌音。 二、整体感知 1、范读。小朋友们想知道课文是怎么写东方明珠的吗？ 2、一读课文：想不想像老师一样读这篇课文？那就捧起你们的书，大声读一读课文吧！要做到读准字音、读通句子哟！在读的时候，如果发现有什么地方读得不太好的，就停下来再读一读。 3、二读课文：轻声读课文，圈出文中的生字，标出段落的序号。 4、三读课文：和同桌在一起读。 5、出示课文中的生字词语： 东方明珠 广播电视塔 头顶蓝天 脚踩大地 像一个巨人 亮了 真是 一颗 这些词，你都会读吗？学生自由读，个别读，正音，开火车读，齐读。 去掉拼音你还会读吗？学生自由读，个别读，齐读。 三、精读课文 1、小朋友们词语都读得很好了，谁愿意来读一读课文呢？ 2、指名读第一段： （1）这一段有几句话？自己读一读第一句，你知道了什么？ 指名说。 小朋友们想不想看看这座塔呀？ 点击出示相关图片，学生欣赏。 说明：东方明珠广播电视塔矗立在外滩对面的黄浦江边，犹如一串从天而降的明珠。东方明珠塔的建筑造型新颖别致，整个建筑由11个大小不一、高低错落的球体组成，从蔚蓝的天空串落到绿茵草地上，寓有“大珠小珠落玉盘”的美妙意境。 （2）这座广播电视塔还有个名字呢！谁来读一读第二句话，告诉我们她叫什么名字？ 指名读第二句话。“东方明珠”，你觉得这名字美丽吗？怎么读出它的美丽呢？练练看！ 学生练读，指名读。 （3）第一段共有两句话，第一句写了广播电视塔在什么地方，第二句写了她叫什么名字。谁能够把这段背下来？ 指名试背。齐背。 3、读第二段： （1）这座塔是什么样子的呢？自己读一读第二段，想一想。出示第二段。 学生自读。 指名说，你眼中的这座塔是什么样子的。 谁来读一读第一句？ 齐读。读了这句话你感觉这座塔怎么样？是从哪些词语看出来的？ （2）小朋友们想知道这座塔有多高吗？出示图片，说明：这座塔高468米，在世界上排第三，在亚洲是第一高塔。相当于156层楼房那么高呢！所以说她“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”。你能把广播电视塔的高大读出来吗？ 指名读，齐读。 （3）白天看这座塔，雄伟壮观。夜晚这座塔又是什么样的呢？指句读第二句。 用自己的话说一说夜晚广播电视塔怎么样。 出示“五光十色”，指名读词语。谁知道“五光十色”是什么样的？指名说。 可能会有哪些颜色呢？ 指句说一说。 除了“五光十色”，还可以用哪个词来表示颜色很多？ 点击出示：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓 领读，齐读成语。 （4）点击出示东方明珠夜景图。欣赏。 东方明珠多美呀！让我们一边读第二段，一边在脑子里想象她美丽的样子吧。齐读第二段。 （5）这一段，先写了塔很高大，然后写了夜晚的景色很美。我们一起来试试，看能不能背诵。 在教师的引导下背诵第二段。 4、我们国家有这么高大美丽的广播电视塔，真让人感到自豪！小朋友们，现在还想怎么夸夸广播电视塔呢？ 指名夸夸广播电视塔。 书上是怎么说的呢？指名读第三段。引导读出赞叹的语气。 齐读。 5、刚才，我们一起去参观了上海广播电视塔，我们知道了她真是一颗美丽的东方明珠。现在，我们一起来把课文读一遍！ 课文已经学完了，现在你最想说什么？ 四、教学生字 1、出示要学的4个生字：东、方、有、广 指句读生字。 2、你打算怎么学会这4个字的写法？引导看笔顺表，书空，描红。 3、观察生字在田字格中的位置，有什么笔画是要提醒小朋友们注意的？ 4、在田字格中描红。 五、课堂作业： 练习写四个生字。 《东方明珠》说课 篇3一、动画导入，激发学习课文的兴趣。 （课件创设情境）阳光灿烂的一天，小鸟在快乐地歌唱，树枝在欢乐地飞舞，三位小朋友在音乐声中高高兴兴地出外游玩。 师：这三个小朋友要去哪儿玩，你们想知道吗？ 生：（被动画吸引，齐声答）想。 师：他们呀，是要到上海的东方明珠去玩，你们想跟他们一起去东方明珠玩吗？ 生：（迫切地）想。 【创设模拟旅游的情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最快的速度进入课堂学习。】 二、初读课文，激发正确朗读的兴趣。 1、初读课文。 师：去之前我们先来了解东方明珠，请小朋友们翻开书，一边看字一边看拼音，正确、流利地朗读课文。 师：读了这篇课文，你觉得东方明珠怎样？ 生：很高大。 生：很漂亮。 生：很好看。 师：这么美的东方明珠，我们更想去了，但要到东方明珠去并不容易，要经过生字拼读站、词语听力路、句子立交桥这三关才能到达，你们有信心闯过这一道道关卡吗？ 生：（极有信心地）有。 2、生字拼读站。（课件展示生字） 师：这座生字拼读站中有五颜六色的生字，你能读出哪种颜色的生字？ 生：我会读红色的生字，y--ǒu有。 师：你把第三声读得很准，请你当小老师带大家读。 生齐读。 师：谁还想来露一手？ 生：我会读白色的生字， d--iànshì t--ǎ 电视塔。 师：读这个词你想提醒小朋友注意什么？ 生：电视塔的视是翘舌音。 这名学生带读，生齐读。 师：你的眼睛最亮，老师请你来读。 生：我会读黑色的生字，l--iànɡl—e亮了。 师：这个生字的音节有什么特殊的地方？ 生：了是轻声音节。 师：轻声音节该怎么读？ 生：读得又轻又短。 这名学生带读，生齐读。 师：谁愿意来显示显示自己朗读的本领？ 生1：我会读蓝色的生字， d--ōnɡf--ānɡ东方。 师：你觉得他读得怎么样？ 生2：他把两个后鼻音读得很准。 生1带读，生齐读。 师：剩下三个生字老师请三位同学来比赛读，其他同学认真听，看谁读得又准又响。 （请三位同学读 ɡ--uǎnɡbō广播，t--óu d--ǐnɡ头顶， zh--ēnshì真是，学生评价他们的朗读，齐读。） 【在识记生字的环节，用生动有趣的游戏取代以往枯燥无味的讲解，以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。这也比较符合低年级孩子的特点，使他们积极主动地投入学习。】 3、词语听力路。（课件展示词语） 师：很多小朋友生字读得又准确又响亮，我们不仅要会读，还要能听别人读得对不对，在词语听力路，老师把词语读三遍，小朋友用手势表示对、错。 师：上海。 生：错，你把翘舌音上读成了平舌音。 师：你能读正确吗？ 生：能，上海。（生齐读） 师：大地。 （生判断对。） 师：谢谢小朋友们给了老师这么多对，老师读对了就跟着老师读，大地。（生齐读） 依次判断美丽nì（×）脚踩 chǎi（×）黄浦江（√）一颗（√）明珠zū（×）的读音，并正确齐读。 【巧用词语听力路增强对学生听力的训练，让学生学会倾听，边听边判断老师读音的正误。】 4、句子立交桥（课件展示文中的五句话） 师：小朋友的耳朵可真灵，老师读错的字一个也逃不过你们的小耳朵，简单的词语会读，长长的句子能读吗？让我们一起去参观句子立交桥，这座立交桥上有五彩的句子，你能读出哪句？ （指名读，小组赛读，男女同学比赛读，把句子读正确、流利。） 【这一环节旨在让学生初读课文，读准字音，读通句子，对东方明珠有个大致了解。用立交桥上五彩的句子指导学生把书读正确、流利。】 三、精读课文，激发有感情朗读的兴趣。 1、师：啊！我们闯关成功了，祝贺大家胜利到达东方明珠，（课件展示东方明珠塔）看到这座塔，你最想知道什么？ 生：东方明珠在什么地方？ 生：东方明珠是什么样子？ 生：东方明珠为什么这么高？ 师：老师也很想知道，让我们再读课文，同桌之间讨论，找到这些问题的答案。 （生同桌合作交流） 【让学生同桌合作学习为主要形式，调动学生学习的积极主动性，学会主动探究、合作学习，老师只在学生困难处作些点拨，帮助学生感受成功的喜悦。】 2、生：我知道东方明珠在什么地方，上海黄浦江边，有一座广播电视塔。 师：东方明珠在上海黄浦江边，下次去可别迷路了。 3、师：东方明珠是什么样子的？（录像展示东方明珠的高大） （生边看边发出赞叹：啊！这么高啊！） 师：你看见东方明珠，觉得它怎么样？ 生：（异口同声）高大。 师：东方明珠高468米，是中国第一、亚洲第一、世界第三高的塔，谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。（指名读） （请一学生与老师比赛读，老师一次比一次读得更神气，把学生带动起来，请这名学生带读，生齐读。） 师：听了你们的朗读，老师好像看到了这座塔高大的样子，站起来加上动作读就更神气了。 （师生加动作读） 4、师：白天，东方明珠像巨人一样站立在黄浦江边，到了夜晚，它又是什么样子？（课件展示东方明珠夜晚灯光灿烂） （生边看边赞叹：真美啊！） 师：塔上的灯有哪些颜色？ 生：有红色、黄色、蓝色、白色、紫色。 师：颜色这么多，还闪着亮光，我们用一个词表示。 生：五光十色。 师：晚上的东方明珠又高大又明亮，多好看呀！怎样读能读出它的美来？ （指名读，男女同学赛读。） 【一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解，将东方明珠白天和夜晚的美景图片和音乐、解说有效地结合在一起，充分调动学生的各种感官，让学生欣赏、感受到东方明珠的美。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下了就能和五颜六色区别开来。】 师：闭上眼睛，让我们边听边想象。（放课文录音。） 师：多美呀！老师看到大家呀都入迷了，你脑海里想到了什么？ 生：我好像看到了东方明珠塔。 生：我想到的东方明珠塔比我们看到的还要高大、漂亮。 5、师：是呀，上海广播电视塔就像一颗明亮的珍珠在闪烁。 生：（齐读）上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。 四、熟读课文，激发背诵课文的兴趣。 1、师：我们欣赏了东方明珠的美景，你想把你看到的回去告诉爸爸、妈妈听吗？ 生：想。 2、师：（课件展示东方明珠塔白天、夜晚情景）生自由背文。 3、师：如果你对自己充满信心就站起来背。 （生看到屏幕背文） 师：老师真高兴能够看到这么多自信的小朋友。咦？银幕上的图不见了，老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了，没有图也能背吗？ 生：（信心十足）能。 （生大声背课文） 【课上用了自由大声朗读，男女生分读，小组赛读，指名读，当小老师带读，与老师赛读，愿意的同学站起来读……学生读的兴趣盎然，在课堂上读的多了，背诵也就水到渠成。这样使学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新课标》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”， “感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。】 五、拓展练习，激发热爱祖国的感情。 师：上海的东方明珠真美，你还知道哪些地方很美？ （生把收集到的图片展示交流） 师：今天，小朋友们在东方明珠游玩了一番，见到了美丽的大上海、美丽的祖国，这么美的祖国，你想对它说什么？ 生：祖国我爱你。 生：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 反思： 《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，小小大余县城的学生，基本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何激发学生学习的兴趣呢？我用一动画导入，让动画引起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣。 学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。 整堂课始终围绕一个读字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟东方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来，如何让学生乐读、爱读？这就要靠老师调动学生读的兴趣。 1、充分利用多媒体技术，制作精美课件，激发学生读的兴趣。 （1）低年级教学重点就是识字，一篇课文中读准生字是最重要的，我把生字制作成五颜六色，学生一边欣赏一边借助拼音读出生字，就有一种成功的喜悦。 （2）教学重点第二段东方明珠的样子时，借助多媒体技术，播放东方明珠白天、夜晚情景录像，学生一边欣赏一边发出赞叹：多美、多高大。把抽象的文字形象化，让东方明珠的样子直接映入学生脑海，激起学生品读、美读的欲望。 《东方明珠》说课 篇4作者:沈玉琴 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.巩固复习汉语拼音，学会9个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，了解社会主义现代化建设的巨大成就。 教学准备： 生字卡片多媒体课件 教学时间： 二课时 教学重点： 通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化。 第一课时 一.谈话揭题 小朋友，你们知道吗？有了广播电视塔，我们就可以看到更多的电视节目了。在上海，也有一座广播电视塔，她的名字叫“东方明珠”。 1.出示课题：6东方明珠 2.指名认读，齐读。 3.有谁去参观过东方明珠电视塔？你看到些什么？请你介绍一下。 二.简介“东方明珠” 小朋友们你们看！这就是东方明珠塔。 1.出示多媒体画面：东方明珠 2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11个绚丽多彩的明珠。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。（假如前面小朋友讲到，老师可以不重复。） 3.下面我们来读课文，看看这美丽的广播电视塔是怎样的。 三.初读课文 1.请小朋友借助拼音自由大声朗读课文。要求：目视双行，读准字音。 2.检查自学情况。 (1)指名分自然段朗读课文。 (2)听课文录音。 (3)老师领读。 四.学习本课的生字 黄浦江边有东方明珠这脚踩大地巨人五光十色非常好看像颗明珠 （1）学生自由拼读 （2）指名读 （3）齐读 1.出示生字认读：了、广、方、东、电。 指名读、齐读 2.自学课后的书写笔顺。 3.指导书写。 （1）分析结构，记忆字型。 （2）照笔顺在书上描红。 （3）学生在三线田字本上写字。（放古筝音乐） 第二课时 一.复习检查 1.认读生字卡片 2.口头扩词。 二.学习课文第一自然段 1.指名读第一自然段，说说有几句话。 2.指名读第一句话。思考：这句话告诉我们什么？ 出示句式：（什么地方）有（什么）。 （什么）在（什么地方）。 学生练习说话 3.指名读第二句话。 （1）“她”指的是谁？（上海广播电视塔） （2）第二句话又告诉我们上海广播电视塔叫什么名字？（东方明珠） （3）这个名字好听吗？从这句中那个词也能看出来？（美丽） （4）这么好听的名字，我们该怎么读呢？指导读第二句。 4.齐读第一自然段。 5.男女生比赛读。 6.尝试背诵。 7.小结：这一自然段告诉我们上海广播电视塔的位置和美丽的名字。 三.学习第二自然段。 1.指导自读课文，想想“东方明珠”塔是什么样子的。 （1）“这座塔”指的是什么塔？ （2）课文中把这座塔比成什么？（巨人）（板书：巨人） （3）什么样的人才叫巨人？（非常高大的人） 2.出示第二自然段。 3.东方明珠塔哪儿像一个巨人呢？（头顶蓝天脚踩大地） 4.头顶蓝天，脚踩大地会是怎样的呢？谁来描述一下。 5.出示多媒体画面让学生感受。 师述：这个人站在天和地之间，她真高大呀，多么像一个巨人呀！ 6.指导朗读第二自然段。这座塔真是太高大了，谁来把这一句读一读。 7.读后评议。再指名读，齐读。 8.尝试背诵。 过渡：小朋友，到了夜晚，我们来到黄浦江边，再来看这座塔，他又是什么样子呢？ 9.出示多媒体东方明珠的夜景图。看了这幅图你想说些什么？（指名练习说话） 10.我们来看看书上是怎样描写的，谁来把书上描写东方明珠塔夜景的句子找出来读一读？ （夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。） 11.齐读，指名读。 12.看图，东方明珠塔上的灯光有那些颜色？我们可以用一个什么词？（五颜六色） 这些灯光不仅颜色多，而且闪着亮光，书上用了一个什么词？（五光十色） 13.齐读第二小节。（注意读出感情，教师可灵活指导） 14.讨论：夜晚，你觉得东方明珠塔怎样呢？ 师述：灯光五光十色，非常好看。 “好看”还可以换成什么词？（美丽）板书：美丽 15.听老师朗读这句话，学生边听边想象。学生仿读。 16.我们小朋友想把美丽的的东方明珠塔永远留在心中吗？ 17.齐背。 四.学习第三自然段 教师讲述：上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站立在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。 1.学生齐读第三自然段的第二句话。 2.尝试背诵第三自然段。 五.指名三人分自然段朗读全文。 六.指导书写 1. 认读生字：头、地、明、是。 2. 指名读、齐读 3. 分析字形 头：照笔顺提示说笔顺。 是：照笔顺提示说笔顺。 地：左右结构，左边是提土旁，注意右边也字的笔顺。 明：左右结构，左边是日字旁，右边是个月。 4.指导书写。 5.在书上描红。 6.在田字格里书写。 七.课外作业 背诵全文 板书 高大 像巨人 6.东方明珠 美丽 五光十色 设计意图： 一、利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。 一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下子就能和五颜六色区别开来。 二、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。 一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，而且在每次读书之前老师都精心设置了一个导入 过程，或用简洁生动的导语 ，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。 三、注重识字、写字。 第一课时中，要求学生用已有的拼音能力自读课文，处理好了识与读的关系。以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。课上分两次学完九个生字，给学生充足的时间。又给配上了音乐激发了学生的写字热情。 《东方明珠》说课 篇5科：语文 授课年级：一年 设计人：牛超 章节名称 苏教版小学语文第一册《东方明珠》 计划学时 2 学习内容分析 本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。全文共有三个自然段。第一段介绍了上海广播电视塔的位置和她美丽的名字。第二段介绍了他的雄伟高大。第三段写它真是一颗美丽的东方明珠。课文的插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新风貌，黄浦江畔的高楼大厦林立，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩。本课的教学重点是读背和识字写字。 学习者分析 本课是一首儿歌。全诗六行两句，通过用学生熟悉的事作比课文后田字格中的字是本课要求学会的生字。看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点。体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。 过程与方法： 通过反复地读、想象、学会拼音。 情感、态度与价值观： 通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 教学重点及解决措施 重点：学会9个生字，能在田字格里正确书写。 正确、流利、有感情地朗读背诵课文。 教学难点及解决措施 难点：解决措施：反复读、练、想象、交流 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 第一课时 复习导入 [实物投影出示课文插图] 指导学生观察图画：图上都有什么？他们在干什么？你看了这幅图画，觉得怎么样？ 板书：家 开动脑筋，结合自己的已有经验，思考回答问题。 4 电视节目是通过广播电视塔输送出信号。 练读课文 1、范读课文。 2、指导学生读正确，流利。 3、画出生字，多读几遍。 4、标出课文共有几段话。 5、提出不懂的问题。 仔细听老师读课文。 自己对照拼音来练习读课文，多读几遍，读正确流利。 画出生字，多读几遍。。 10 书读百遍其义自见 理解意思 逐句指导读句子，理解意思 设计问题：家是什么样的地方？课文讲了是谁是家？分别是什么？为什么？ 板画：白云 小鸟 树林 小鱼小河 种子逐句指导读句子，理解意思 设计问题：东方明珠在什么地方？什么样子？为什么说她真是一颗美丽的“东方明珠”？ 什么是“五光十色”？ [实物投影出示]课文插图，体会其雄伟壮观 读课文，理解意思，拓展思维。 读一读，体会“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。” “夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看”两句。 有感情地朗读课文 15 东方明珠在上海黄浦江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11颗绚丽的明珠。 综合学习活 动 1、练习有感情地朗读这首古诗。 2、试着背诵古诗。 1、汇报 2、练写生字 6 培养学生的自信心 第二课时 教学过程 板块 学习内容 教师活动 学生活动 时间 设计意图 一 复习检查 1、指名朗读课文，注意读得正确流利有感情。 练习有感情地读这首古诗 8 有感情地朗读是学习语文的基本功 二 认读9个生字 出示生字卡，指导学生认读生字。 采用各种方式练习认读生字使学生巩固字音 认读本课的生字（了、广、东、方、电、头、地、明、是） 排火车读生字 抢读生字 20 能正确读各个生字 综合学习活 动 1、自己练写各个生字，注意在田字格里的位置 2、练习填空读句子。（可以是课本以外的） （ ）是（ ）的家。（ ）是（ ）的家。 （ ）是（ ）的家。（ ）是（ ）的家。 （ ）是（ ）的家。（ ）是（ ）的家。 3、用“就是”说一句画。。 板书 6东方明珠 上海黄浦江边 东方明珠 巨人 五光十色 《东方明珠》说课 篇6《东方明珠》是国标本第一册第六篇课文，东方明珠是上海的代表，她装点了上海。本课主要介绍了上海东方明珠广播电视塔的美。 我觉得“东方明珠”的美体现在两个方面，一方面是“刚”美——这座塔头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。另一方面则是“柔”美——夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。第一种美把东方明珠看做人，使人展开丰富的想象。第二种美是被塔上五颜六色的灯烘托出来的，这些漂亮的灯在柔和的夜幕中绽放，仿佛给明珠塔穿上了一件熠熠发亮的五彩外衣。因此，第二段应该是重点，教学时应指导学生读好这两句话。课文用简短的语言介绍了明珠塔的美丽，并且配以漂亮的插图，黄浦江畔的高楼大厦鳞次栉比，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个繁华的大都市增添了迷人的色彩。教学时，可采用图文结合的方法指导学生反复朗读，体会广播电视塔的美丽，体会上海的美丽。 二、说教法： 1、情境教学法：教学时，通过图画、录象、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语情景联系起来。 2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。 三、说学法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。 四、说教学过程 1、 图象激趣，温故知新。兴趣是最好的老师。在刚开始上课时以可爱的生字娃娃来复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。 2、利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生就能和五颜六色区别开来。 3、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，在每次读书之前都精心设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境 。此外，课上采用让学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。 4、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久集中，游戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。因此，我设计了“开火车”、“找朋友”等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。 5、写字是低年级的重头戏，我通过与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。 《东方明珠》说课 篇7一、教学内容：《东方明珠》是苏教版小学义务课程标准实验教科书一年级上册的第六篇课文。 二、教材教法分析：这篇课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，课文共分三个自然段，内容较容易理解，所以在教学课文第一课时时，我主要让学生自己去读，从读中感悟，再利用多媒体中的精彩分呈的图片吸引学生，进行直观教学，让学生在形象感知的基础上再来学习课文，进一步激发孩子们的理解能力与读书热情，从而使他们更加热爱东方明珠。 三、教学目标： 1、 知识目标：认识生字及生字组成的词语，理解课文内容。 2、 语感目标：正确，流利地朗读课文，从反复的朗读中理解课文内容,从而喜爱东方明珠。 3、 情意目标：了解东方明珠是祖国社会主义现代化建设的巨大成就。 四、教学重点：朗读课文，理解课文内容。 五、教学准备：自学生字，自读课文。 六、教学过程： 1、 谈话导入，激发兴趣。 （1）小朋友们，你们知道吗？有了广播电视塔，我们就能看到更多的电视节目了。在上海，也有一座广播电视塔，她的名字叫：（看板书课题，学生一起说出“东方明珠”），我们平常看到的东方台就是通过东方明珠广播电视塔传播的。 友情提醒：“东”、“方”、“明”，这三个字都是后鼻音，“珠”是翘舌音，一起读课题。 （2）关于东方明珠，你还知道些什么？（学生自由发言，让他们充分感觉东方明珠就在自己身边。） （3）教师简介：东方明珠，她在上海黄浦江边，是亚洲第一，世界第三的高塔，从上到下，一共有十一颗圆球，就像十一颗绚丽多彩的明珠。晚上，塔上各种颜色的灯都亮了，真是美丽极了。 你们想去看看东方明珠吗？【老师带有感情色彩的话语充分调动了孩子们对东方明珠的向往】 2、 整体感知，初读指导。 （1） 欣赏课文flash动画。 （2）（在孩子们的惊叹声中）问：你喜欢东方明珠吗？想不想 读一读这篇美丽的课文？ 友情提醒：课文中的生字比较多，读的时候要借助拼音，把生字读准确。也可以把课文后的生字多读几遍，然后读课文。（学生按照要求自学生字，自读课文。）【多媒体醒目地出示自学要求，让学生有目的地读书】 （3） 认读生字词。（出示生字词，带拼音） a、你会读吗？如有困难，再多认一认。（自学） b、谁做小老师来领读？（领读两遍，去拼音，再次领读一遍） c、齐读，开火车读。 （4）再读课文。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文网）地址 www.diyifanwen.com) 友情提醒：认字之后再读课文，不仅要读准字音，还要会把句子 读通顺，读完后标出自然段。 （5）还想读吗？ 友情提醒：选自己喜欢的自然段大声地多读几遍，读完后和同桌说说为什么喜欢这个自然段。【从看flash动画到一次次不同要求一读再读课文，让学生充分感知课文，学会自学方法。】 3、学习课文，引导拓展。 （1）学习第一自然段。 a、请喜欢此段的学生齐读这一段，其他学生思考，这一段告诉了我们什么？（a位置，b名字。a与b，学生不管点到哪一个，就讲解相应句。如果点到a，多媒体出示图片1，老师指图：这就是黄浦江，上海广播电视塔就在她的旁边。如果点到b，“东方明珠”，这个名字好听吗？怎样读才能让人觉得这个名字好听？指名读这一句，老师讲评，“你读得真努力”，再指名读，讲评：“老师觉得你‘美丽’这个词读得特别好！”谁会比他读得更好呢？指名读。再全班齐读。【老师及时对学生的读书进行讲评,促进了学生读书的热情。】 b、小结：东方明珠的位置好，名字又好听，你喜欢吗？我们一起用喜爱的语气把这一段来读一读。 （2）学习第二自然段。 a、东方明珠又是什么样的呢？有谁喜欢第二自然段？（有许多学生喜欢这一部分。） b、既然你们这么喜欢这一段，那么，就用你喜欢的方式自由自在多读几遍。 c、我们刚刚尽情地读了这一段，能说说你为什么喜欢吗？（随便孩子们怎么说，只要说到“巨人”二字，老师板书，问：什么样的人叫巨人？孩子们会说到“高”，再问：有多高呢？老师叙述：巨人有那么高呢！那东方明珠有多高呢？让我们来看看，多媒体课件出示图片2、图片3，老师指图讲解：这座塔，她头顶蓝天，脚踩大地，真像一个巨人啊！东方明珠真高啊！板书：高。谁来用自己喜欢的方式读一读这一句话呢？指名读，表演读，同桌齐读，全班齐读。）【多种方式的朗读，加上老师鼓励性的讲评，学生朗读的积极性越来越高，读书的效果也越来越好。】 d、你除了喜欢东方明珠的高，还喜欢她的什么？（孩子会说好看，漂亮，灯光五光十色，老师问：东方明珠怎么会五光十色的，根据回答，多媒体出示图片4、5，老师指图讲解：你们看，到了夜晚，东方明珠塔上所有的灯都亮了，有着各种各样的颜色，还发着亮光呢！真是五光十色，非常好看！看了东方明珠如此美丽的夜景，你能读出她的好看吗？男女生赛读，小组推选代表进行赛读，学生讲评，齐读。） e、老师听出来了，你们已经对东方明珠产生了深深的感情，让我带着这份喜爱之情再次朗读第二自然段。 （3）学习第三自然段。 你们读得实在太美了，让每一个人都觉得上海广播电视塔她真是一颗美丽的东方明珠。（课文第三自然段就是这样赞美东方明珠的，让我们一起来用赞美的语气读一读这一段。）【孩子们越读越美,老师直接发出赞叹,引出课文第三自然段,十分自然且适时。】 （4）此时此刻，请同学们跟着老师再一次来到上海的黄浦江边，好好看看东方明珠吧！（多媒体出示一组配乐图片欣赏。） （5）老师看到同学们都被这东方明珠的美景给吸引住了，现在， 你最想对东方明珠说些什么呢？ 友情提醒：请你先对小组的同学说一说，再选代表上来说一说。【学习之后及时让孩子们说出自己的感受,很好地检验了学生学习效果。】 （6）你们说得太好了，现在，我们一起把这篇课文美美地朗诵一遍。 4、总结升华，提出要求。 今天，我们学习了《东方明珠》这一课的生字，并学习了这篇美丽的课文，知道了东方明珠很高，像一个巨人。夜景五光十色，非常好看。东方明珠，她是我国现代化建设中取得的一个巨大成就，我们祖国的变化遍布全国各地，绝不仅仅就一个东方明珠，就看我们的家乡吧，她每一天都在发生着巨大的变化，请同学们做一个有心人，课后好好观察一下，看看我们家乡都有哪些变化呢？我们下节课除了学写生字外，还要讨论这个问题。 板书设计： 高 像巨人 6、东方明珠 （上海广播电视塔） 好看 五光十色 《东方明珠》说课 篇8《东方明珠》教学反思 《东方明珠》一文介绍了上海黄埔江畔的东方明珠广播电视塔，这座亚洲第一、世界第三的广播电视塔对生活在上海附近的孩子们来说可并不陌生，有很多小朋友已亲眼见识过了，而且这篇课文写得通俗易懂，同学们在读懂的基础上来诵读课文，就能把对东方明珠电视塔的喜欢表达出来了。为此，我设计了“闯关登塔”、“应聘导游”等环节，“闯关登塔”这一情境的创设，增强了学生朗读课文的积极性，他们在自己的小组内练读，互相合作，共同提高，在小组朗读比赛中都读得很棒。“应聘导游”这一环节，学生背诵的兴趣大增，而且不是一般的唱读，而是绘声绘色的表演。用自己的话复述课文虽还存在问题，但学生表达的愿望很强烈，在以后的教学中要多创造这样的机会，让学生尽情地说。 东方明珠》教后反思： 教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话，和“五光十色”这个词语展开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”的，很多学生说了海门电视塔，有一个学生激动地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简直就是高耸入云，然后我告诉孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片，大街上闪烁的霓虹灯，马路上流动的车灯，路边的火树银花，空中燃放的烟花……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海 《东方明珠》教学反思 小朋友基本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观察课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是美丽的大上海，看见东方明珠了吗？你想对它说什么？” “东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞叹，显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，结果有一半同学不会找，这在我的预料之中，因为大部分同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深，也不知不觉积累了语言，如“五光十色”等好词。当然，最后的背诵也就水到渠成了。 《东方明珠》教学反思 本课的重点词语有“头顶蓝天，脚踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通过图片让学生理解什么叫“头顶蓝天，脚踩大地”，然后请学生表演一下巨人，学生的兴趣很高，表演得的十分形象。接着通过表演、比赛读，使学生读出了气势。我感到很高兴！由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读……这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，使学生达到了“向往美好的情境”“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。 《东方明珠》的教学反思 潘家坝小学 吴小仙 《东方明珠》介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。通过本课教学，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。上这一课时，我觉得有些抽象不好讲，所以我对这篇课文特别上心，首先摸清班上有没有去过东方明珠的小朋友，知道班上只有一两个小朋友去过东方明珠，对于东方明珠孩子们都很陌生，根本不知道东方明珠是什么，所以我利用多媒体课件使小朋友很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。使去过东方明珠的小朋友再次重游故地，加强对东方明珠的理解，再利用表演，实物展示，多种朗读相结合的方法加强学生对词语的了解。一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂。所以我在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。本课的重点词语有“头顶蓝天，脚踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通过图片让学生理解什么叫“头顶蓝天，脚踩大地”然后请学生表演一下巨人，学生的兴趣很高，表演的十分形象，通过比赛读，使学生读出了气势。我感到很高兴！由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。 《东方明珠》说课 篇9《东方明珠》教学设计四 第二课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。 教学重、难点：理解课文内容，感受社会主义现代化建设的巨大成就；有感情地朗读、背诵课文。 课前准备：课件 教学过程： 一、看图导入： 1、（出示课件：黄浦江边东方明珠塔） 在美丽而繁华的黄浦江边，我们认识了一个新朋友，它是谁？ 2、（出示：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。） 比一比，看谁读得流利、读得响亮。 3、通过上节课的学习，你们对这个新朋友有多少了解呢？ 4、读题过渡：今天让我们继续读课文，你会发现课文中的东方明珠更加美丽。 二、学习第一、二自然段： 1、东方明珠到底有多美呢？请小朋友们自己读一读课文的一、二两小节。 2、四人一组讨论：你觉得东方明珠哪儿最美？可以用自己的话说说也可以找出课文中的句子读给学习伙伴听。 3、交流学习第一、二自然段： 你觉得哪儿最美？ （a）教学名字美： 1、哪儿读出来的？（生读句子） 原来它和我们小朋友一样都有一个美丽的名字，谁能把它的名字读得最美呢？（指名学生朗读） 2、你喜欢这个名字吗？带上你的笑容大声地告诉大家这个美丽的名字，好吗？（指导朗读） 3、真不错！谁敢跟他比一比！（学生赛读） 过渡：让我们继续交流，还有哪儿让你觉得最美？ （b）教学灯光美： 生：（我看到塔上的灯光了，很美。） 1、你真了不起！会用看图的方法来学习了！你能给大家介绍一下你看到的灯光吗？（让学生看图，补充。） 2、还有谁喜欢塔上的灯光呢？你从哪儿读出来灯光特别美？（五光十色） 3、谁想读这个词？（开火车读） 4、老师听了，好像看见了塔上银光闪闪，像满天的星星，多亮啊！还有红的、绿的……我都数不清了，小朋友，你们好像看见了什么呀？ （学生想象说话） 师小结：是呀，多美的灯光！（引读）夜晚，……，塔上的灯……，……，非常……。 （出示这句话，指导朗读） （1）同桌互读，互评，互相打分，并提出自己的看法。 （2）全班赛读。 过渡：小朋友不仅会读书，而且会用看图的方法来学习了，让我们用这种方法继续学习。 （c）教学塔的高大： 这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。 1、谁像一个巨人？你们觉得它怎么样？（指名学生回答） 2、那你们想用什么方法来告诉大家它有多高有多大呢？ （小组讨论） 引导使用这样的方法： ①读书，并加上自己的动作。 ②画画：头顶蓝天，脚踩大地 ③改句子，发出自己的感叹：啊！（哇！）东方明珠…… 相机指导朗读 小结：和小朋友一起学习，连老师都发现东方明珠不但名字美，而且灯光美，还非常高大呢！ 以学习小组为单位赛读一、二自然段 三、学习第三自然段： 1、小朋友把东方明珠读得那么美，老师忍不住想夸夸它！（出示第三自然段，老师故意读漏“真”字） 2、引导学生提出问题：为什么不能把“真”扔掉？ 3、同桌互读，互相讨论，然后发表自己的见解。 4、指导朗读这一自然段 四、深化主题： （一览黄浦江边的美景） 师：其实，黄浦江边不仅仅有东方明珠，你们看，高楼大厦到处都是，我们的祖国和小朋友一样也在成长着，而且和小朋友一样会有一个更加美好的明天。 五、指导书写： 1、认读生字：有、是。 2、指名读 3、分析字形：：说说你是怎样记住它们的？ 4、指导书写。 5、在书上描红。 6、在田字格里书写。 六、课外作业： 背诵课文 《东方明珠》说课 篇10一、复习导入 幻灯片出示词语（带拼音的） 黄浦江边广播电视塔东方明珠 踩像大地一颗有头顶 亮了真是 教鞭指向屏幕上的词师：谁来读一读？ 生：黄浦江边广播电视塔东方明珠踩像大地一颗有头顶亮了真是 师：谁能根据3个红颜色的词回忆回忆来背一背第一自然段？ 生：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。她有一个美丽的名字叫“东方明珠”。 师：今天我们就去瞧瞧这座美丽的电视塔 （分析：，小学一年级的学生因为年纪比较小注意力相对不太容易集中，所以我在上课一开始出示第一课时所学的生字词不仅让学生很快的能融入到课堂中还复习了字词巩固了课文的背诵，同时也让学生对今天要学的内容有个初步的了解） 二、精读课文 （一）学习第二自然段 1.引导学生自读第二自然段 师：东方明珠到底是什么样的小朋友想知道吗？ 生：想(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。 师：那我们就打开书到第86页，同学们先自己读一读思考这一段一共有几句话？ 师行间巡视，仔细听有哪些地方小朋友读的不好的先个别纠正 师走上讲台：谁能告诉老师这段有几句话？ 生1：有7句话（下面学生开始惊讶认为他说的不对） 师：还有学生有不同的意见吗？ 生2：2句（下面学生明显安静很多） 标准答案已很明显但为了让他们加强记忆师：你们是同意生1的还是生2的？为什么？ 生3：我同意生2的，因为一个句号代表一句话，这段有2个句号所以代表有2句话 （分析：用这样回答问题的方式让学生通过自己观察辨析错对，培养他们的自主能力） 2.提问，指名读 师：通过刚才你们对第二自然段的朗读，你们谁能告诉老师东方明珠象什么？ 生1：：巨人 师紧接着问：你知道巨人长什么样吗？ 生1：很高很大的（生1一边伸出双臂比画一边说） 师：请你来把巨人这个词来读一读 生1声音响亮的读道：巨人 师对他竖起大拇指：你真象个巨人，还有谁象做一做巨人啊？ 随后指名读，老师个别指导 回到课文师：我们课文里是怎么讲这个巨人的？ 生立刻举手：“头顶蓝天，脚踩大地” 师：谁来把这句读一读？ 生站的笔直读道：“头顶蓝天，脚踩大地” 幻灯片出示白天的东方明珠教鞭指向图 师：这座塔站在天与之间，那么高大，假如这时你站在她下面你想对她说些什么？ 生1：你好高啊 生2：你别砸着我啊 生3：东方明珠你真高啊 师：请你带着你现在这种心情把第一句话连起来读一读 指名读 师：到了夜晚，我们又到黄浦江边，这时黄浦江是什么样的呢？ 出示幻灯片夜晚的东方明珠 学生入神的看着图，嘴里不停的感叹！ 师：夜晚的东方明珠和白天的有什么不同啊？ 生：有很多灯 有学生插嘴说有很多颜色的灯 师：这些灯漂亮不漂亮啊？ 生：漂亮 师：为什么漂亮啊？ 生：因为它有很多颜色 紧接着就问到：课文里有一个形容颜色多的词是哪一个啊？ 生齐说：五光十色 师一边指着图一边问道：谁来把这个词读一读？要读出它的漂亮 指名读 师：谁来把夜晚的“东方明珠”读一读？ 师指导学生看图然后读 师：这时你又想对夜晚的东方明珠说些什么呢？ 生1：东方明珠你真美丽啊 生2：东方明珠你真漂亮真好看啊 师：请你把这句连起来读一读 同时出示白天夜晚的幻灯片，师：把这小节从头到尾连起来读一读 （分析：考虑到低年级学生的认知规律，我按照从词到句从句到段慢慢渗透给学生，让学生从简单的词入手，我找出每句话中的重点词进行分析，让学生自己体会这种情感让他们用自己的情绪去朗读课文，这样学生对于课文的理解也比较容易，我还通过了一些图片让学生“身临其境”，这样对学生的朗读也起到了一定的辅助作用） 三、巩固课文 幻灯片出示“这座塔，______，______，像___________。夜晚，塔上的灯都____，______，非常好看。” 师：看看小朋友能不能把东方明珠记在脑子里了，谁来填一填？ 生：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。 对他竖起大拇指：你真厉害吖都已经会背了 这时别的小朋友听了都高兴的举手想填一填，有的站起来甚至都能全背出来了 师：现在请小朋友闭上眼睛想象自己就站在黄浦江边亲眼看见了东方明珠 再次出示白天和夜晚的那两张图师：谁能看着这两幅图试着背一背第二自然段？ 站起来的学生基本都能完整的背出第二自然段 师：请全班小朋友坐正了看着图集体把第二自然段背一背， （分析：通过填空的形式让学生逐步背诵课文，学生也在不知不觉中掌握了课文） 教学反思 “学起于思，思源于疑”，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生回答。我的这节课中大部分都是我提出的问题，虽然面临着一个一个问题的解决学生似乎理解了，但是他们并没有“疑”，他们只是“思”了。 这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级的课文主要以学生读为主，这主要是因为我没有把握好教学目标，今后在课堂中我要加强读的训练。。 上课时我采用了多媒体课件。有图片和录象的呈现，孩子们从直观上了解到东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。但是学生似乎到了陌生的环境，上课也不是那么活跃了。这是我没有想到的，在课堂上出现了几次我提出问题学生没有反映的场面。因为我没有及时的引导所以导致了精彩环节没有显现出来，课堂上少了许多亮点。 这节课可能自己的估计不足，学生在课堂上的表现并没有想象的好，原来一年级分析课文并没有想象的如此容易！ 《东方明珠》说课 篇11教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.巩固复习汉语拼音，学会9个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，了解社会主义现代化建设的巨大成就。 教学准备：生字卡片 多媒体课件 教学时间：二课时 教学重点：通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化。 第一课时 一.谈话揭题 小朋友，你们知道吗？有了广播电视塔，我们就可以看到更多的电视节目了。在上海，也有一座广播电视塔，她的名字叫“东方明珠” 1.出示课题：6东方明珠 2.指名认读，齐读。 3.有谁去参观过东方明珠电视塔？你看到些什么？请你介绍一下。 二.简介“东方明珠” 小朋友们你们看！这就是东方明珠塔。 1.出示多媒体画面：东方明珠 2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11个绚丽多彩的明珠 。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。（假如前面小朋友讲到，老师可以不重复。） 3.下面我们来读课文，看看这美丽的广播电视塔是怎样的。 三.初读课文 1.请小朋友借助拼音自由大声朗读课文。要求：目视双行，读准字音。 2.检查自学情况。 (1)指名分自然段朗读课文。 (2)听课文录音。 (3)老师领读 四.学习本课的生字。 黄浦江边 有 东方明珠 这 脚踩大地 巨人 五光十色 非常好看 像颗明珠 （1）学生自由拼读 （2）指名读 （3）齐读 1.出示生字认读：了、广、方、东、电。 指名读、齐读 2.自学课后的书写笔顺。 3.指导书写。 （1）分析结构，记忆字型。 （2）照笔顺在书上描红。 （3）学生在三线田字本上写字。（放古筝音乐） 第二课时 一. 复习检查 1.认读生字卡片 2.口头扩词。 二.学习课文第一自然段 1.指名读第一自然段，说说有几句话。 2.指名读第一句话。思考：这句话告诉我们什么？ 出示句式：（什么地方）有（什么）。 （什么）在（什么地方）。 学生练习说话 3.指名读第二句话。 （1）“她”指的是谁？（上海广播电视塔） （2）第二句话又告诉我们上海广播电视塔叫什么名字？（东方明珠） （3）这个名字好听吗？从这句中那个词也能看出来 ？（美丽） （4）这么好听的名字，我们该怎么读呢？指导读第二句。 4.齐读第一自然段。 5.男女生比赛读。 6.尝试背诵。 7.小结：这一自然段告诉我们上海广播电视塔的位置和美丽的名字。 三.学习第二自然段。 1.指导自读课文，想想“东方明珠”塔是什么样子的。 （1）“这座塔”指的是什么塔？ （2）课文中把这座塔比成什么？（巨人） （板书：巨人） （3）什么样的人才叫巨人？（非常高大的人） 2.出示第二自然段。 3.东方明珠塔哪儿像一个巨人呢？（头顶蓝天 脚踩大地） 4.头顶蓝天，脚踩大地会是怎样的呢？谁来描述一下。 5.出示多媒体画面让学生感受。 师述：这个人站在天和地之间，她真高大呀，多么像一个巨人呀！ 6.指导朗读第二自然段。这座塔真是太高大了，谁来把这一句读一读。 7.读后评议。再指名读，齐读。 8.尝试背诵。 过渡：小朋友，到了夜晚，我们来到黄浦江边，再来看这座塔，他又是什么样子呢？ 9.出示多媒体东方明珠的夜景图。看了这幅图你想说些什么？（指名练习说话） 10.我们来看看书上是怎样描写的，谁来把书上描写东方明珠塔夜景的句子找出来读一读？ （夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。） 11.齐读，指名读。 12.看图，东方明珠塔上的灯光有那些颜色？ 我们可以用一个什么词？（五颜六色） 这些灯光不仅颜色多，而且闪着亮光，书上用了一个什么词？（五光十色） 13.齐读第二小节。（注意读出感情，教师可灵活指导） 14.讨论：夜晚，你觉得东方明珠塔怎样呢？ 师述：灯光五光十色 ，非常好看。 “好看”还可以换成什么词？（美丽）板书：美丽 15.听老师朗读这句话，学生边听边想象。学生仿读。 16.我们小朋友想把美丽的的东方明珠塔永远留在心中吗？ 17.齐背。 四.学习第三自然段 教师讲述：上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站立在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。 1.学生齐读第三自然段的第二句话。 2.尝试背诵第三自然段。 五.指名三人分自然段朗读全文。 六.指导书写 1. 认读生字：头、地、明、是。 2. 指名读、齐读 3. 分析字形 头：照笔顺提示说笔顺。 是：照笔顺提示说笔顺。 地：左右结构，左边是提土旁，注意右边也字的笔顺。 明：左右结构，左边是日字旁，右边是个月。 4.指导书写。 5.在书上描红。 6.在田字格里书写。 七.课外作业 背诵全文 板书 高大 像巨人 6.东方明珠 美丽 五光十色 设计意图： 一、 利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。 一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下子就能和五颜六色区别开来。 二、 利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。 一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，而且在每次读书之前老师都精心设置了一个导入 过程，或用简洁生动的导语 ，或借助画面、音像等手段把学生带入情境 。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。 三、 注重识字、写字。 第一课时中，要求学生用已有的拼音能力自读课文，处理好了识与读的关系。以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。课上分两次学完九个生字，给学生充足的时间。又给配上了音乐激发了学生的写字热情。 《东方明珠》说课 篇12教材简析： 本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌。本课的教学重点是识字、写字。 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。 教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨 大变化。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件 教学时间： 两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、小朋友们你们去过上海，参观世博，看到过美丽的东方明珠吗？今天，老师就和你们一起去游览东方明珠，好吗？ 2、板书课题,学生借助拼音读题，读准字音。 3、关于东方明珠，你还知道些什么？（设计意图：学生自由发言，让他们充分感觉东方明珠就在自己身边。） 二、简介“东方明珠” 小朋友们你们看！这就是东方明珠塔。 1.出示多媒体画面：东方明珠 2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11个绚丽多彩的明珠。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。（设计意图： :老师带有感情色彩的话语充分调动了孩子们对东方明珠的向往） 三、 整体感知，初读指导。（设计意图：让学生初读课文，读准字音，读通句子，对东方明珠有个大致了解，指导学生把书读正确、流利。） 1。 欣赏课文flash动画。 2。（在孩子们的惊叹声中）问：你喜欢东方明珠吗？想不想 读一读这篇美丽的课文？ 师：课文中的生字比较多，读的时候要借助拼音，把生字读准确。也可以把课文后的生字多读几遍，然后读课文。 3。学生按照要求自学生字，自读课文。（设计意图：多媒体醒目地出示自学要求，让学生有目的地读书） 4。 认读生字词。（出示生字词，带拼音） a、你会读吗？如有困难，再多认一认。（自学） b、谁做小老师来领读？（领读两遍，去拼音，再次领读一遍） c、齐读，开火车读。 5。再读课文。 师：认字之后再读课文，不仅要读准字音，还要会把句子 读通顺，读完后标出自然段。 6。还想读吗？ 师：选自己喜欢的自然段大声地多读几遍，读完后和同桌说说为什么喜欢这个自然段。（设计意图：从看flash动画到一次次不同要求一读再读课文，让学生充分感知课文，学会自学方法。） 四、学习本课的生字。课件展示生字词。 1、看，有五颜六色的生字，你能读出哪种颜色的生字？ 自由练读 同桌互读 2、谁想来露一手？指名读一读 3、读这些生字词你想提醒小朋友注意什么？ 指名学生带读，生齐读。 4、谁愿意来显示显示自己朗读的本领？ 领读，生齐读。（设计意图：在识记生字的环节，用生动有趣的游戏取代以往枯燥无味的讲解，以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。这也比较符合低年级孩子的特点，使他们积极主动地投入学习。） 五、识记字形，指导写字 1、记忆字形，提醒注意点，说说识记字形的方法。 2、重点指导：方 东 3、指导在田字格中书写。 4、学生在《习字册》上描红、临写。教师巡回指导。 （放古筝音乐） 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1、出示词语，检查认读。 一座广播电视塔 一个美丽的名字 一个巨人 黄浦江 脚踩大地 塔上 五光十色 2、.出示生字，检查认读。 明 浦 塔 踩 地 颗 方 了 3、.检查课文朗读情况 现在，就让我们一起把生字宝宝送回家，好吗？指名读课文，相机正音。 二、.精读感悟，理解课文。 （一）、学习第一自然段。 1。请喜欢此段的学生齐读这一段，其他学生思考，这一段告诉了我们什么？ （a位置，b名字。a与b，学生不管点到哪一个，就讲解相应句。如果点到a，多媒体出示图片1，老师指图：这就是黄浦江，上海广播电视塔就在她的旁边。如果点到b，“东方明珠”，这个名字好听吗？怎样读才能让人觉得这个名字好听？） 2、指名读这一句，老师讲评，“你读得真努力”，再指名读，讲评：“老师觉得你‘美丽’这个词读得特别好！”谁会比他读得更好呢？ 3、指名读。再全班齐读。 （设计意图：老师及时对学生的读书进行讲评,促进了学生读书的热情。） 4、小结：东方明珠的位置好，名字又好听，你喜欢吗？我们一起用喜爱的语气把这一段来读一读。 （二）学习第二自然段。 1、东方明珠又是什么样的呢？有谁喜欢第二自然段？（有许多学生喜欢这一部分。） 2、既然你们这么喜欢这一段，那么，就用你喜欢的方式自由自在多读几遍。 3、我们刚刚尽情地读了这一段，能说说你为什么喜欢吗？（随便孩子们怎么说，只要说到“巨人”二字，老师板书：巨人 4、什么样的人叫巨人？孩子们会说到“高”，再问：有多高呢？ 师：巨人有那么高呢！那东方明珠有多高呢？让我们来看看，多媒体课件出示 指图讲解：这座塔，她头顶蓝天，脚踩大地，真像一个巨人啊！东方明珠真高啊！板书：高。 谁来用自己喜欢的方式读一读这一句话呢？指名读，表演读，同桌齐读，全班齐读。 （设计意图：多种方式的朗读，加上老师鼓励性的讲评，学生朗读的积极性越来越高，读书的效果也越来越好。） 5、你除了喜欢东方明珠的高，还喜欢她的什么？（孩子会说好看，漂亮，灯光五光十色，老师问：东方明珠怎么会五光十色的，根据回答，多媒体出示图片4、6，老师指图讲解：你们看，到了夜晚，东方明珠塔上所有的灯都亮了，有着各种各样的颜色，还发着亮光呢！真是五光十色，非常好看！看了东方明珠如此美丽的夜景，你能读出她的好看吗？男女生赛读，小组推选代表进行赛读，学生讲评，齐读。） 7、老师听出来了，你们已经对东方明珠产生了深深的感情，让我带着这份喜爱之情再次朗读第二自然段。 （三）学习第三自然段。 1、你们读得实在太美了，让每一个人都觉得上海广播电视塔她真是一颗美丽的东方明珠。 2、课文第三自然段就是这样赞美东方明珠的，让我们一起来用赞美的语气读一读这一段。（设计意图：孩子们越读越美,老师直接发出赞叹,引出课文第三自然段,十分自然且适时。） 3、此时此刻，请同学们跟着老师再一次来到上海的黄浦江边，好好看看东方明珠吧！（多媒体出示一组配乐图片欣赏。） 4、老师看到同学们都被这东方明珠的美景给吸引住了，现在， 你最想对东方明珠说些什么呢？ 5、请你先对小组的同学说一说，再选代表上来说一说。（设计意图：学习之后及时让孩子们说出自己的感受,很好地检验了学生学习效果。） 6、你们说得太好了，现在，我们一起把这篇课文美美地朗诵一遍。 三、熟读课文，激发背诵课文的兴趣。 1、我们欣赏了东方明珠的美景，你想把你看到的回去告诉爸爸、妈妈听吗？ 2、（课件展示东方明珠塔白天、夜晚情景）生自由背文。 3、如果你对自己充满信心就站起来背。 （生看到屏幕背文） 4、老师真高兴能够看到这么多自信的小朋友。咦？银幕上的图不见了，老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了，没有图也能背吗？ 生：（信心十足）能。 （生大声背课文） （设计意图：课上用了自由大声朗读，男女生分读，小组赛读，指名读，当小老师带读，与老师赛读，愿意的同学站起来读……学生读的兴趣盎然，在课堂上读的多了，背诵也就水到渠成。这样使学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，） 四、指导书写： 1、认读生字：有、是。 2、指名读 3、分析字形：：说说你是怎样记住它们的？ 4、指导书写。 5、在书上描红。 6、在田字格里书写 板书设计： 高大 像巨人 6.东方明珠 美丽 五光十色 《东方明珠》说课 篇13《东方明珠》教学设计二 《东方明珠》第二教时 教学目标：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 1、能正确流利的朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。 3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。 教师活动 学生活动 一、复习引入 引入：通过上节课的学习，我们知道了上海广播电视塔优越的地理位置，和美丽的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢？让我们再次走进东方明珠。 二、学习第二小节 1、这座塔是个啥模样呢？ 2、看录象，此刻，如果你站在它的脚下，抬头仰望，最想说的一句话是什么？（板书：高）书上哪一节是来写塔的“高”呢？ 3、全节没有一个“高”字，你从哪里知道塔很高？ 4、不用“高”字，也能表现出高，真了不起！ 如果能用你的朗读来表现“高”，那更了不起！ 东方明珠不但高，而且美。（板书：美） 5、自上而下，十一个圆球，宛如十一颗明珠，镶嵌在黄浦江畔。尤其到了夜晚，这儿就更迷人了。 指名读 三、学习第三小节 1、 第三节的第一句话，其中哪些词写出了塔的美？ “五光十色”与“五颜六色”作对比 这是一番怎样的景象呢？ 2、你能将这一句读得像图片一样令人陶醉吗？ 夜晚的东方明珠塔上灯火辉煌，它就像是一颗璀璨的夜明珠，闪着夺目的光彩，真是美不胜收！ 此时此刻，人们忍不住要赞美它：上海广播电视塔，真是一颗…… 3、将第三小节连起来读一下，读出你的赞美之情。 四、小结： 上海广播电视塔不但高，而且美，宛如明珠镶嵌在祖国的东部，世界的东方，称它为“东方明珠”，真是再合适不过了。让我们用包含深情的朗读，一起去美丽的“东方明珠” 神游一番吧！ 五、学习生字 “方”、“巨” 个别背诵课文第一自然段 读第二节 用自己的话说说 “头顶蓝天，脚踩大地”— 顶天立地“像个巨人”——又高又 的人 试读。 （五光十色、灯都亮了 、非常好看） 看图片。 试读。 配乐朗读。 1、“小老师”上台，先领读字音，再通过电脑演示字的笔顺，最后组词 2、方——正方形、方块、方便 巨——巨人、巨大 3、跟老师在田字格中书写“方、巨 |
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