标题 | 《四个太阳》教案优秀 |
范文 | 《四个太阳》教案优秀(精选14篇) 《四个太阳》教案优秀 篇1教材分析 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。 设计理念 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 学习目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前准备 1.学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。 2.四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。 3.教师制作多媒体课件 教学重点 认识这13个生字;感情朗读课文。 教学课时 二课时 教学过程 第 一 课 时 欣赏音乐,育情导学 1.教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字? 2.交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。 3.导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题) (设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。) 初读课文,整体感知 1.指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢? 生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。 2.自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。 3.小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。 4.认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗? (1)师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。 (2)去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。) (3)认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。) 5.读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。) (设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。) 品读想象,感受奇妙 1.自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧! 2.组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? 3.全班交流,评议补充: A.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。) B.指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。) (设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。) 美读感悟,升华情感 1.教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。) 2.感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。 3.欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 (师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白: 盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。) 4.课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。) (设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。) 创新实践,积淀美感 你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗? 《四个太阳》教案优秀 篇2教学目标: 1、 认识挂街等12个生字及相关词语。 2、 有感情地朗读课文,背诵课文。 3、 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 教学重点: 有感情地朗读课文。 教学难点: 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 教学过程: 第一课时 一、歌曲导入,揭示课题 1、欣赏歌曲《种太阳》。 交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面,还有一位小朋友他喜欢画太阳,这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。 2、师板书课题,生书空。 过渡:小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。 二、初读课文,整体感知 1、生自读课文 2、检查生字、词语 (1)、认读词语 (2)、认读生字 3、整体感知,小画家画了四个太阳送给谁呢?学生贴图。 三、感悟朗读,尝试背诵。 (一)、走进夏天 1、为什么喜欢绿色的太阳? 2、抓住清凉一词引发感悟。 (1)多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声,让学生说说看到了什么,听到了什么? 预设:我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。 (2)假如你就是这位小朋友,此时,你最渴望什么? 预设:吃雪糕,进空调屋,到大树下乘凉,太阳变绿。 多媒体出示:瞧,太阳变了脸色,大地发生了什么变化? 预设:大树,田野,高山都变绿了,小狗跑了,知了飞了。 (3)此时,你又是什么感受呢? 预设:很舒服,很凉爽,很高兴。 ( 4 )指导朗读 把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段 引读:绿色的太阳洒在高山上,田野里,高山上微风吹拂,田野泛起绿色的波浪,读 绿色的太阳照在街道,校园里,绿树成荫,鸟儿歌唱,走在这里多么清爽,读 3、看画面尝试背诵 (二)走进秋天 过渡: 走过了炎热的夏天,又迎来了金色的秋天,看金黄的太阳又给我们带来了什么呢? 1、读文想象指名读第二个自然段,读了这段文字,你仿佛看到了什么? 2、抓住邀请,香甜进行感悟 (1)出示硕果累累的画面,问:你看到了什么样的苹果?什么样的鸭梨?(红红的,红彤彤的,又香又甜的)看画面读词语:又酸又甜的橙子又大又圆的柿子五光十色的葡萄 (2)师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。 (3)指导朗读 激情:刚才几位小落叶的邀请多热情啊!让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。 采访:刚才朗读的时候,你为什么脸上挂着微笑呢?学生谈想法以悟促读。 3、指导背诵以填空的形式练习背诵。 (三)走进冬天 过渡: 送走了金色的秋天,哪个季节又来到了我们的身边?(冬天) 感悟温暖 1、寒冷的冬天来到了,你最怕什么?(冷) 2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受 3、指导朗读,出示画面,师描述:此时一个红红的太阳出现了,它照亮了大地,多么温暖! 4、用温暖说句子。 (四)走进春天 过渡: 冬去春来,我们一起走进多彩的春天吧! 1、朗读第四自然段。 2、拓展说话 (1)、师示范说句子:春天来了,桃花开了,春天是粉红色的。 (2)、学生仿说:春天来了, ,春天是 色的。 四、依照板书,练习背诵。 个别背,小组背。 板书设计 18 四个太阳 夏秋 冬 春 清凉 香甜 温暖多彩 《四个太阳》教案优秀 篇3教学目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点 1.认识13个生字,会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、导入: 同学们知道天空有几个太阳吗?……天空中有没有四个太阳呢? 今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么? 二、引导学生学习生字。 1.先看视频,听课文示范读,然后组织学生自读课文,标出自然段。 2.听完课文示范读,说说你有什么感受? 3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。 2.出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。 3.出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。 4.出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁? 5.出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。 6.出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子。 7.学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。 三、指导写字。 1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 2.强调:“因”字是先里头后封口。 3.学生自已练习写字,比比谁写得最好。 以上教学过程结合动画课件《四个太阳》生字教学,辅助完成。 第二课时 一、导入: 1.提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。” 2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1.教师示范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2.学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么? 3.学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4.读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。 5.把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6.把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。 三、背诵课文 1.背自已喜欢的太阳的段。 2.拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。 五、指导写字 1.出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。 2.强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。 3.学生自已练习写。 以上教学过程结合动画课件《四个太阳:综合生字》辅助完成。 六、实践活动: 1.想象画:太阳与未来世界的关系。 2.交流作品。 《四个太阳》教案优秀 篇4一、导入 1、今天,老师给大家带来四幅画,你看看,这是哪个季节的景色? 2、每个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳。你看---- 3、大家齐读课题。 二、初读课文 1、现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读。好,打开书本81页。开始读吧。 2、大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听? 3、好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准?开始。 4、他们读准了没有?请大家给点掌声鼓励他们。 三、再读课文 (一)春天 1、小朋友,你们知道现在是什么季节吗?春天的景色可美了,我们学过哪篇课文是关于春天的? 2、噢,会背吗?我们来背一次。 3、你们读出了春天的美丽,但是,小画家还没有给春天的太阳涂上颜色,谁来帮帮小画家? 4、你想给太阳涂上什么颜色? 5、现在,春天的太阳变成了什么颜色?真好看。你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳?我们来齐读一遍。 6、多彩的春天是怎样的?我们来欣赏一下。 《四个太阳》教案优秀 篇5【教学要求】 1、学会本课13个生字。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、理解词语意思,培养孩子热爱自然和丰富的想象力;通过说话练习,培养学生口语交际能力。 【教学目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【设计理念】 本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容,并通过多种形式的读,让学生说感受,培养学生的想象能力和说话能力,做到优化课堂的目的。 【教学流程】 一、猜谜语导入,揭题质疑 师:我知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗? (生答) 谜面:有个毛公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。(打一天体)(生答)(板画) 师:你们知道天上有几个太阳,是什么颜色的吗?(生答)如果老师说天上有四个太阳,你们相信吗?(板书课题)假如说是真的,看了这个题目,你想知道什么?(生答) 设计意图:此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,使学生产生好奇感和求知欲,为下文学习做铺垫。 二、小组合作探究,整体感知课文内容 1、课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点,说一说小朋友们的感受和想法。 2、出示四个不同颜色的太阳(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)让学生给四季配太阳。 (答案有很多,老师先不下结论,让学生通过朗读、小组合作,寻找正确的答案。) 3、小组合作交流。 4、汇报讨论结果。 设计意图:此环节设计目的在于让学生感受四季的特点,发表独自的见解,培养说话能力,并通过小组合作交流,发扬小组合作精神,培养学生解决问题的能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。 三、学习课文,朗读感悟 1、自由朗读课文,要求读准字音,同桌交流识记方法。 2、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。 自主识字,发现识字方法。如: (1)换部件识字:围──因常──尝孩──该蛙──挂 (2)比较识字:热──熟秋──伙李──季 (3)部件识字:伙:亻──火伴:亻──半冻:冫──东因:囗──大 采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。 3、指导学生体会朗读要领(课件出示) 我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。(范读、自由读、指名读、集体读) 说说这段你明白了什么?作者画绿绿的太阳想表达什么心愿? 4、自由学习: 你喜欢哪个自然段就读哪个自然段,读后说一说你为什么喜欢这个自然段?理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么? 5、学生汇报自学情况: 学习第二自然段时,让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演,进行口语交际训练,让学生体会秋天的乐趣。 学习第四自然段时,让学生练习用“因为……所以……”说话。(说话分层次进行) 设计意图:此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识,发掘学生的想象能力;通过小组讨论增强学生参与意识,小组合作的能力;通过多种形式的朗读,训练学生朗读能力;通过学生即兴表演和说话练习,培养学生的口语交际能力;适当的游戏,调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的.。 四、总结全文,朗读全文,背诵全文 过渡总结:多棒的小画家呀,多美的想法呀!小朋友们,我们一起把这美丽的画面给课文。 1、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。 2、把自己喜欢的段落背下来。 3、以每个季节为单位进行背诵比赛。 4、自由背诵全文。 设计意图:此环节通过自由、小组合作读背课文,让学生加深对课文内容的理解,增强学生比赛意识和集体荣誉感,同时可调节课堂气氛。 五、作业设计 如果你是小画家,你会怎样画太阳,把它送给谁呢?回家画一画吧! 设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,展开学生想象的翅膀,培养学生的创新精神和实践能力。 【板书设计】 此板书设计的目的:抓住课文中的重点来板书,在于帮助学生理解课文内容,采用图文并茂的形式,既形象又直观,便于学生背诵。 《四个太阳》教案优秀 篇6教材简介 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。 设计理念: 《小学语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期,儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文,本文即是其中一篇。因此在设计中我积极挖掘教材,精心设计教学环节,发展学生的想象力,培养创新能力。同时紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。 学习目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习准备 教师:多媒体课件,生字卡片,“四个太阳”图卡 学生:学生用生字卡片 一、猜谜激趣,导入新课 1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。 2.出示词卡“太阳”,指导读准字音。 3.出示课题“四个太阳”,指名读,齐读。 4.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号? 播放课件,欣赏音乐,《种太阳》。让学生听后说说这首歌是唱什么的? 小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳 二、初读课文,认记生字 1.自由读课文。 课件出示第一段:我画了个绿绿的太阳,挂(ɡuà)在夏天的天空。高山、田野 街(jiē)道、校园,到处一片清凉。 课件出示第二段:我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟(shú)了。 金黄的落叶忙着邀请小伙(huǒ)伴(bàn),请他们尝(cháng)尝水果的香甜(tián)。 课件出示第三段:我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温(wēn)暖着小朋友 冻(dòng)僵的手和脸。 课件出示第四段:春天,春天的太阳该(gāi)画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因(yīn) 为春天是个多彩的季(jì)节。 (分别请四个孩子读,要读准字音) 2.再出示三句话,孩子找错: 1.金黄的落叶忙着邀请小伙(huǒ)伴(dàn),请他们尝(cáng)尝水果的香甜(tián)。 2 .阳光温(wēn)暖着小朋友冻(dòng)僵的手和脸。 3.因(yīng)为春天是个多彩的季(jì)节。 (你们真是细心的孩子) 3.出示课件: guà jiē shú huǒ bàn 挂东西 街道 成熟 伙 伴 cháng tián wēn dòng 品尝 香甜 温暖 冰冻 liǎn gāi yīn jì 脸上 应该 因为 季节 带拼音生字,指名带读。 4.出示课件: 挂东西 街道 成熟 伙伴 品尝 香甜 温暖 冰冻 脸上 应该 因为 季节 去拼音生字并打乱顺序, 挂 伙 伴 该 甜 温 冻 脸 街 因 季 熟 尝 摆字卡,自由练习朗读。 3.游戏:我说你找喊名字。 (1).猜谜引入:大口框里有个“大” “因” (2),老师范说一个字谜,学生猜。如:舌头舔甘蔗。(甜) (3).指导识记生字方法。 总结识字方法: 加一加:挂 伙 伴 冻 换一换:尝 脸 熟 该 季 儿歌识字:甜 因 生活中识字:温 街 指导掌握“脸”字的写法。介绍“月”字旁的字的来源,“月”字旁也叫“肉”月旁,与我们人体有关。出示了许多“月”字旁的字,如“脖,肩,胳,膊,肚,腿,脚”(孩子们不仅认识了本课的字,还拓展认识了许多月字旁的字。这些字我还配以图片帮孩子理解。) 巩固游戏:我把生字送回家。读儿歌,巩固生字。 冬天走,春天到, 温暖阳光身上照, 小脸不冷了, 小手不冻了, 花红柳绿颜色多, 大地一片好风光。 夏季到,真热呀, 街道两旁知了叫, 绿绿太阳天上挂, 小花小草咪咪笑, 伙伴见了甜甜笑。 三、感悟理解,感情朗读 1.生再读课文后指名分自然段接读课文。 2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用“──”在文中划出。 3.指名发言,指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 师贴板画:“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 4.你最喜欢哪个季节的太阳呢? 同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段 5.指名朗读,感悟理解 春天──多彩的太阳 1.指名读 2.指名再读,喜欢的齐读 3.你们看到的春天的色彩都有哪些? 4.师生合作读 夏天──绿绿的太阳 1.指名读 2.出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 指导朗读该句 3.男女生比读 秋天──金黄的太阳 1.指名读 2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 指导读通,读好该句 3.引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果? 出示课件:水果图 4.齐读该段 冬天──红红的太阳 1.指名读 2.出示课件:冬天图片及风声 你能用动作告诉我你现在的感觉吗? 3.出示课件:红红的太阳升起 现在是什么感觉? 4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我? 生自由练读,师学读 四、背诵表演,拓展延伸 1.指导背诵表演最喜欢的段落 2.指名背诵表演,集体评价 3.出示课件:四季图片及“种太阳”音乐,描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望。 五、拓展思维,口语交际 1.学生自由发言:我要画一个什么样太阳,送给谁,我的心愿是什么? 2.学生画心中的太阳,最好把你的心愿在画上写出来。 3.全班学生自由交流。 4.用实物投影展评典型的学生作品。 《四个太阳》教案优秀 篇7学习目标 1.认识挂、街等13个生字,会写园、因等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 A 案 课前准备 1.教具准备:图片,实物投影仪,多媒体课件,生字卡片。 2.学具准备:学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。 第 一 课 时 导入新课,示题质疑 1.板书课题:四个太阳。学生读课题。 2.读了课题,你想知道什么?(学生自由提问) 过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。 学生自读课文,认识生字 1.自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。 2.小黑板出示生词,检查生字读音。 a.指名教读。 b.自由认读。 c.出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。 d.去掉拼音,随机抽读。 3.记忆生字。 你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法) 还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。 4.读课文,看看有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。 再读课文,了解大意 1.师读课文,提问:我画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图片) 2.你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见) 3.你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。 4.指名读书,检查读书情况。 5.喜欢读哪段就读哪段,一起合作把课文连起来读一读。 指导书写圆因为脸 1.出示生字卡片,巩固生字读音。 2.出示圆因为脸,指导书写。 a.口头组词,理解字义。 b.指导观察字形及其在田字格中的位置。 c.指导书写。师范写,生描红,书写。 重点指导为的笔顺:。 d.评议写字情况。 朗读课文,感悟内容 自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳? 小结收获 第 二 课 时 复习旧知,导入新课 课前板书课题:四个太阳。 1.出示生字卡片,复习生字读音。 2.回忆旧知:课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴图片) 过渡:瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。 朗读感悟,理解课文 1.自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。 2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。 3.检查:你喜欢哪个太阳?说说你的理由。 (以下内容可根据学生回答的顺序进行教学) a.绿太阳。 你为什么喜欢绿太阳?(演示课件引导)读一读。 小结,指导朗读。引导看图或多媒体,感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。 b.金黄太阳。 哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读。 为什么喜欢它?(演示关于秋天景物的课件,唤起想象,激发情感) 指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后,指名读出自己的感受。 c.红太阳。 为什么喜欢红太阳呢? 指导看图,齐读课文。 d.彩色太阳。 彩色的太阳送给谁?(春天) 演示课件,观察春天,引导描述春天或复习有关春天的词语。(和学习伙伴互相说,指名说) 你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流) 指导朗读。师问生答,读后交换。 拓展思维,口语交流 1.学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。 2.全班交流。引导:你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿,把画送给某人或贴在黑板上。 3.老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。 指导背诵,巩固理解 背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。 指导书写阳光 1.出示生字卡片,认读。 2.指导书写阳光。 a.了解阳的部偏旁和光的笔顺,练习书空。 b.指导观察字形及其在田字格中的位置。 c.练习写字。 3.展示,评议。 B 案 课前准备 生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画;四种颜色的磁石。 第 一 课 时 初读课文,认识生字 1.学生借助拼音自读课文。 2.圈生字,认读字音。 师:在学习课文之前,我们先来认识几个生字娃娃。它们藏在课文里了,同桌的孩子比一比,看看谁先把它们圈出来,然后练习读准字音。 3.板书出示带生字的词语,请小老师教全班读。 4.把自己认为难读的词语多读两遍。 5.分组抽读词语,看哪个小组的孩子读得最好。 6.齐读带拼音的生字卡片。 7.生字会读了,课文能读吗?同桌的孩子读给对方听一听,互相评一评。 8.老师在投影仪上画出课文中的长句子,请学生多读两遍。 9.全班齐读课文。 10.板书出示生字:你觉得哪些生字朋友的样子最难记?大家一起想办法记住它。(重点讨论熟街甜温尝的识记) 11.它们摘掉拼音帽和大家见面,你们还能认出它们来吗?(开火车认读去掉拼音的生字卡片) 12.出示去掉拼音的生字词语全班读。 写字 1.读园因为脸阳光6个字。 2.重点指导为和光的笔顺,注意园和因是写完里面再封口。 3.写之前你觉得有哪些要注意的地方?老师可以范写园和脸,提醒学生方框儿不能写得太大,脸的月字旁要写得瘦一点。 4.学生描红,练写。 5.抽取学生作品展示,进行评议。 巩固生字 出示带生字的句子,学生读。 1.我和小伙伴在街上玩。 2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。 3.妈妈温和地说:应该多穿点衣服,小心冻着了。 4.我尝了尝,饭已经熟了。 第 二 课 时 导入 同学们,天上有几个太阳啊?对啊,那四个太阳是怎么回事呢?下面翻开书,听老师读读课文,一边听一边想想这个问题。 感知全文 分小组,明确比赛目的和要求。 1.师配乐朗读课文。 2.生交流:四个太阳是怎么回事?根据学生的回答,相机板书四个季节,给每个季节贴上相应的太阳。 3.分小组:每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩),请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳,呆会儿就坐到哪一组去。 4.今天我们进行小组学习大比拼,由我来担任主持人,想参加吗? 怎么个比法呢?黑板上有四颗棋子,每种颜色的棋子就代表一个小组。 听口令:绿太阳组招招手。(其他组也分别招手) 每个队要过四个关口,才能到达胜利的终点。 5.提要求:在比赛中,我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。 复习生字,朗读课文,感悟课文内容 1.复习生字。 a.比赛正式开始,请看题目。(课件出示我会认) 上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。(绿、黄、红、彩四个组依次站好) 现在由你们来考考其他组的同学,看他们认识这些生字卡片上的词语吗。 b.师移动棋子,表扬四个小组。 2.正确朗读课文,质疑问难。 a.请看题目。(课件出示我会读) b.请同学们正确朗读课文,一边读一边想有什么不懂的词语。 c.准备好了吗?绿太阳组先来,就读写绿太阳的那一段,其他组还有喜欢绿太阳的吗?和他们一起读,其他组比比谁听得最认真。 d.各组依次展示。 e.师移动棋子,祝贺每个小组顺利过关。 f.有什么不懂的词语吗?(生相互交流。师相机指导理解清凉香甜邀请街道等词语) 3.理解课文内容,有感情地朗读课文。 a.第二轮比赛现在开始。请看题说说读读。有两个要求,一是想想为什么要画这种颜色的太阳(如,绿太阳组就说说为什么要画绿太阳);二是有感情地朗读课文。开始讨论吧! b.汇报交流,再指导朗读。(本组的同学可以优先回答,也欢迎其他组补充) 如,金黄的太阳一段: 我们来问问黄太阳组,为什么要给秋天画个金黄的太阳呢? 是这样吗?(看课件图片展示,师相机叙述:金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了) 师小结:金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小主人,各种各样香甜的水果都丰 收了,你想说什么呀?(抽生说) 哦,你想邀请大家一起分享你的快乐,那你想怎么读这句话?(出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。) 指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同学想读吗?把你的快乐和大家一起分享,你会更快乐的。咱们一起来邀请邀请吧!(齐读) 那我们就送一个金黄的太阳给秋天,我们希望每年秋天都是丰收的季节,(太阳和季节连线)多好的心愿哪!(季节和心愿连线) 咱们带着这个心愿来一起读一读吧!(出示整段文字,学生齐读) 表扬黄太阳组,上一步台阶。 背诵自己选择的段落 1.现在进入决战阶段:小能人展示台。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。 2.四个队分别展示。各组展示时,老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。 3.背得真不错,祝贺你们都顺利到达顶点。 拓展总结 1.过渡:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送你们一个快乐太阳,希望同学们每天都快快乐乐。 2.我想,你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁,或是把太阳送到什么地方。(生交流心愿,师发给一颗小小的心表示鼓励) 3.总结:我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好! 《四个太阳》教案优秀 篇8一、歌曲引入 出示多媒体课件:歌曲《种太阳》。(学生边听歌边打着拍子跟唱。) 师:你们知道这首歌名叫什么? 生:《种太阳》。 师:是个很奇怪的歌名吧?今天我们学习的课文是── 出示课题《四个太阳》,生读课题。 (以歌曲引入,选择的歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心,求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。) 师:看到这个课题,你是不是觉得很奇怪,你想些什么? 生:世界上只有一个太阳,怎么课文会有四个太阳? 生:本来宇宙中只有一个太阳,这个课题就好像人们想像的一样,怎么有四个了呢? 生:我看到的太阳颜色都只有一种,课文里很奇怪,四个太阳颜色不同,怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色? (教师引燃思维的火花,让学生自觉地提出问题,激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。) 二、初读课文 师:你们提了这么多问题,我们来仔细读读课文,就能找到答案了。打开课本81页,用自己喜欢的方式读一遍课文,想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么? (课堂上出现有的学生自由朗读课文,有的学生对照图,默默思考,有一边思考一边划着、圈着的……最后四人小组合作探究。) 师:你读懂了什么? 生:四个太阳是春、夏、秋、冬各一个。 生:这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。 (出示多媒体:一个小男孩在画图。) 师:是不是他画出来的? (出示多媒体:出示四个太阳的图片。) 生:这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。 生:四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。 师:我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋,还会小组合作学习。快夸夸你自己吧。 (关注学生的个体差异,激励学生选择适合自己的阅读方法,倡导自主、合作、探究的学习方式。通过心灵的碰撞,促进学生的深入思考,自觉地解决问题,从而形成新的认识。) 师:老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音。 (出示多媒体。) guà shóu jiē huǒ bàn cháng chang tián 挂 在天空 果子 熟 了 街道 伙 伴 尝 尝 香 甜 学生开火车读出词语,学生主动相互正音: 生:“尝尝”第二字读轻声。 生:“熟”是翘舌音。 三、学习第一自然段 (出示多媒体:一个火辣辣的太阳。) 师:看到这个太阳你想到什么季节? 生:夏天。 师:看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热?你有什么感觉? 生:夏天火辣辣的,晒得我皮肤发痛。 生:夏天的太阳很热很热,我会满头大汗。 师:有多热?打个比方说说。 生:夏天的太阳就像油锅一样热。(学生们都笑了。) 生:夏天的太阳像火,地上都被烤得烫烫的。 生:夏天太阳就像一个大火球,会刺人的眼睛。 生:夏天的太阳就像我们在空中抛了一个炸弹一样“轰”炸开了。真把人热死了。 生:夏天的太阳像火山,太可怕了。 师:夏天的太阳这么炎热,我们都要等到太阳下山了才敢出来玩,能不能想个办法让夏天不那么热? 生:画个绿色的太阳。 生:拿一盆冷水往太阳身上泼(他边说边比动作,学生们大笑。) 生:用大风吹,把太阳吹凉。 (借助形象的画面,让学生直观感受,展开想像,在说话训练中亲身体验夏天太阳炎热,使人难受,迫切希望有个清凉的太阳,使人舒服。这一凉一热的对比,学生对夏天绿色太阳的喜爱之情油然而生。) 师:你们知道书上小男孩的想法吗? (出示多媒体:小男孩画的夏季图) 师:他的想法和一样,他画了个绿色的太阳。打开课文读第一自然段,想想这个小男孩的想法好不好。 (学生自由朗读课文第一自然段。) 师:谁来读一下?(教师指名读,学生听后掌声肯定。) 师:闭上眼睛,想一下,那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样? 生:会很凉爽。 师:你能说说怎么凉爽吗? 生:我举个例子说,就像春天下了一阵春雨。 生:就像一阵雨淋在身上那么凉爽。 生:像躲在冰箱里一样凉。 师:绿绿的太阳给我们带来凉爽,读读课文第二句,看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽,舒服。 (学生先自由练习朗读,然后争相举手,积极性很高。) (教师分别叫三名学生读第二句,学生听后评价。) 师:朗读时要把你心里觉得凉爽舒服,表现在脸上。我们一起读。教师范读。(学生主动地为老师鼓掌。) (生齐读。) 师:你们的朗读让我觉得很凉爽、舒服,这种感觉是谁带来的? 生:是绿太阳带来的。 师:当你读到这一句,你心里是怎么想的? 生:我把自己当成小男孩,我画这个绿太阳,觉得很自豪,因为它能给人们带来清凉。 生:我觉得这个小朋友了不起。 生:我非常喜欢这个绿太阳。 师:就把你们的不同感受用不同的语调读一读。 (生自由练读第一自然段。) (指名读第一句,生评价。) 师:我从你的表情上看出你喜欢绿太阳。 (再指名读。)(生掌声表扬。) (全班模仿读第一句。) 师:我也喜欢绿太阳,我读读这段。(师范读,生模仿,再齐读。) (这段的教学始终注重学生个体的感受和理解,教师尊重学生独特的感受和体验,并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解,学会从多角度去理解课文。教师的范读在此过程中起到辅助作用。) 师:谁能看图不看书读读第一自然段。站起来的同学可以加上表情、动作,不熟的同学可以看书读。 (学生有声有色地朗读,多数学生能看着图把课文背下来,边背还边加上动作。) 【教学反思】 “一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为,而在以往的教学中,往往是教师参考教参理出自己的教学思路,课堂中让学生跟着老师的思路走,这无形中泯灭了学生的个性和创造力。 本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少,只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题:“看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”老师根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。 《四个太阳》教案优秀 篇9【教材简析】 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课,是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,我画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。 抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着动脑筋,有创新设计教学,积极创设学习情境,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达,在有声有色的阅读中,提升对课文的理解,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况,给每个学生展示的机会,让他们品尝成功的喜悦,促进学生的全面发展。同时,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。 【教学目标】 1、认识挂、街等13个生字,会写园、因等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学重点】 朗读课文,认字。 【教学难点】 从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学方法】 自主学习、合作学习。 【课前准备】 彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课,示题质疑 1、有位老公公,面孔红通通,晴天起个早,按时来上工。(太阳) 2、板书课题《四个太阳》,学生齐读。 3、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问) 过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。 二、初读课文,自主生字 1、学生自由轻声读课文,不认识的字借助拼音读一读。 2、课件出示生字新词,检查生字读音: ⑴ 谁会读?小老师带全班读。 ⑵ 学生齐读,打乱顺序读。 ⑶ 去掉拼音,随机抽读。 3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法) 还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。 4、读课文,看看课文有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。 三、再读课文,了解大意 1、自读课文,我画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图) 2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由,并认真读一读。 3、自由读:你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。 4、抽读,检查读书情况。 5、喜欢读哪一段就读哪一段,四人小组一起合作把课文连起来读一读。 四、巩固识字,指导书写(圆、因、为、脸) 1、小朋友请看,今天要写哪几个字,认认读读。 2、出示圆、因、为、脸。指导书写: ⑴ 口头组词,理解字义。 ⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。 ⑶ 指导书写。师范写,生描红,书写。(重点指导为的笔顺) 3、展示台评议写字情况。 五、小结收获 六、课外作业 自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳? 第二课时 一、复习旧知,导入新课 1、出示生字卡片,复习生字。 2、大转盘。(课件演示生字) 3、摘苹果游戏。(读词语) 二、整体感知,初步感受 1、小朋友,通过上节课的学习,我们知道了文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独持的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,谁能说说是哪四个?(学生自由回答,教师板书:春天、夏天、秋天、冬天;把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上) 2、这四个太阳,要表达小哥哥什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就到课文中找一找,划一划吧。 3、把自己找的答案,划的句子给前后桌小伙伴读一读,说一说,一会儿汇报展示。 三、朗读感悟,理解课文(以学定教,学生喜欢哪段就指导学生学习哪段) 1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?(指名说说) 我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳,那是因为夏天的太阳像个大火球一样,烤得人们喘不过气来,画个绿绿的太阳,给大地带来一片清凉。(老师随机板书:清凉) 2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的,给大家读一读。 3、指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。 4、师:炎热的夏天,似火球一样的太阳烤得人们失去活力,这时天空中如果能出现个绿绿的太阳,我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望,(课件显示绿绿的太阳)这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗? 思路:在汇报过程中,一定要从学生学习愿望出发,教师相机点播。帮助学生提升对课文的理解,体现新课程中的自主学习。 5、第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后,教师要启发,提升,不断鼓励学生学习兴趣: ⑴ 第二段: 重点指导朗读背诵句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水。 (想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴,可用什么方式邀请,怎么邀请的,小伙伴是怎么回答的,从而对学生进行口语交际训练。)教师相机板书:香甜 ⑵ 第三段: 抓住冻僵让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说漫天飞雪的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。教师随机板书:温暖 ⑶ 第四段: ① 春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读) ② 为什么画个多彩的太阳呢? 联系画面,描述春景,感悟想象之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。教师随机板书:多彩 思路:阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,采用合作探究的学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达。在有声有色的阅读中,提升对课文的理解,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况,给每个学生展示的机会,让他们品尝成功的喜悦,促进学生的全面发展。 ⑷ 你想画个什么样的太阳,要表达什么心愿?(让学生先说说再动笔) ① 我要画两个红红的太阳,一个送给南极,一个送给北极,让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。 ② 我知道太阳有七种颜色,所以我要画一个七彩太阳,照亮世界每一个角落。 ③ 冬天,我要画两个太阳,让温暖的阳光趋走寒风。 ④ 我要是太阳,夏天我会穿上绿绿的衣裳,让人们感到清凉;冬天我要穿上红红的衣裳,把光和热献给人们。 ⑤ 太阳是个大火球,它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如,太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。 思路:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。 ⑸ 学生画画。(课件播放音乐──种太阳) ⑹ 展示作品,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。 思路:配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,既训练了学生的表达能力,又体现了语文学科与其他学科的有机整合,促进了学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。 四、背诵课文,升华理解 1、配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。 2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。 3、借助画面背诵全文。 思路:升华理解,促进学生的语言积累。 五、识写训练,巩固提高 重点指导:阳、光。 六、课堂总结,拓展思维 同学们,太阳是地球上万物的生命之源,我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳,才能很好地利用太阳,开发太阳,让太阳为我们造福。我们多么希望小哥哥愿望早日变成现实,到那时,就不会有寒冷冬天和炎热的夏天了。你了解太阳吗?把你知道的向大家说一说。 【板书设计】 18、四个太阳 夏天 绿绿的太阳(图) 清凉 秋天 金黄的太阳(图) 香甜 冬天 红红的太阳(图) 温暖 春天 多彩的太阳(图) 多彩 《四个太阳》教案优秀 篇10教学目标: 1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2、正确流利地朗读课文。 3、读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。 教学重点: 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。 课前准备: 四幅放大的课文插图,落叶头饰,多媒体课件。 教学时间: 2课时 第一课时 一、看图揭题,初读课文。 1、今天,老师带来了一位小画家画的四张画,你们看:(出示四幅图)。请大家仔细看一看,你有什么问题要问吗? 2、是呀,小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。 3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文,然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的? 4、汇报交流。 5、小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天? 6、请大家再认认真真地读一读课文,然后把你找到的词用~~划出来。 7、汇报交流。 二、再读课文,体会作者的心愿。 1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节,你最喜欢哪个太阳呢? 2、以学定教,学生喜欢读哪段,就学习哪段。 ▲第一小节 (1)指名读。 (2)这绿绿的太阳给我们带来了什么? (3)是啊,夏日,太阳像一个大火球,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片,让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉,多舒服啊!小朋友,你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读) (4)听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节) ▲第二小节 (1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节 (2)到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色? (3)你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!(放录像) (4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰) (5)落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演) (6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演) (7)小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧! (8)齐读第二小节。 ▲第三小节 (1)这红红的太阳,谁喜欢呀?(指名读) (2)出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读) (3)冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节) ▲第四小节 (1)这个彩色的太阳,谁来读?(指名读) (2)春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈) (3)是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了? (4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报,随机出示词组) (5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下): 柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化 鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀 (6)齐读以上词组。 (7)春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节) 三、小结,感悟作者的美好心愿。 1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳,分别送给四个不同的季节,表达了他自己什么心愿呢? 2、我们大家心中都有一个美好的心愿,希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。 第二课时 一、复习检查 1、认读词语。 清凉温暖尝尝香甜冻僵 2、你能用上其中的几个词语,说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗? 3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。 二、学习第4段,感受春天太阳的多彩、美丽。 1、读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。 2、指导朗读设问句。教师导读:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问? 3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。) 4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件) 5、看插图4。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺什么? 小组合作涂色,说一说春天的颜色。 说说你为什么要涂上这些颜色。如:“阳光撒在草地上,草地绿了。……”“我画上绿色,阳光撒在小草上,小草……” 画绿色的小朋友,还有不同的说法吗? 6、这么多色彩的太阳,我们把它们合成一个,那就是——“多彩的太阳”。 三、背诵课文第4段,进一步感受春天的美丽。 多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天,这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。 自己试着背背第4段。 四、综合拓展,表达心愿。 1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳,想让校园的每个角落充满欢笑,让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡) 2、你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡,说说你心中的太阳。 3、四人小组合作,选择自己喜欢的心愿卡。自由准备,说说自己的心愿。四人小组交流。 4、全班交流。同学相互评价。 5、小结:我们每个人心中都有一个太阳,他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现,相信世界会变得更美好。 《四个太阳》教案优秀 篇11教学目标: 1.认识“太、阳”等7个生字,会写“太、阳”2个生字,能正确、流利地朗读课文。 2.读懂课文,能从文中找出明显的信息,感受“我”的美好心愿。 教学重点: 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。 教学准备: 多媒体课件、生字卡片 教学过程: 一、谜语导入 师:白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮大地,打一谜语。孩子们说的很正确,拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。 师:外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题,为什么是四个太阳呢,出示自读要求。(1、读准字音,注意标点符号的停顿,2、思考画了四个什么样的太阳)按照自读要求开始读课文。 二、整体感知 师:谁来说说课文画了四个什么样的太阳?同学回答,(绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳) 师:那四个太阳分别是哪四个季节,找同学贴到黑板上贴。练习说话,(绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳,送给秋天,红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天)。 三、分析课文 师:你喜欢哪个季节的太阳,不着急。在文中找到这一段大声的读一读。 预设一: 我喜欢绿绿的太阳,因为能带来清凉 1、出示夏天炎热图片炎热的夏天,火辣辣的太阳照耀着你,感觉怎么样,(非常热),看图,你看到了什么?(小狗伸出长舌头,小花蔫了,水不流动了,没有风,) 2、师:这么热的天,老师也很难受,你有什么好办法,降降温吗?(吃冰棍儿游泳,吹风扇。画一个绿绿的太阳) 师:我们人类可以吃冰棍儿降温,但是。小狗却不能这样做。但是像所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”,如何记住它? 3、练习说话 绿绿的太阳,照着高山,高山就(一片清凉) 绿绿的'太阳照着田野,田野就(一片清凉) 绿绿的太阳照着街道,街道就(一片清凉) 绿绿的太阳照着校园,校园就(一片清凉) 师:绿绿的太阳照着每一个角落,每一个角落都变得清凉,书中有一个词就能体现出来,哪个词。(到处),出示第一段,把第一段中的到处重读,个别读、齐读 预设二: 1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(金黄的太阳,秋天硕果累累,吃好多水果) 2、师:书中怎么说,金黄的太阳带给我们什么?(香甜),个别读,如何记住“甜”。还可以说香甜的。 3、师:秋姑娘,给我们带来这么多香甜的水果,出示图片,你高兴吗?美美的读、接读。 4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜? 练习说话:例:金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜,(说的好的进行表扬) 设计意图:随时的表扬倾听的孩子,让其他孩子把他们当成榜样,学会倾听 预设三: 1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(红红的太阳) 2、师:闭上眼,想象。你站在操场上,冷风吹来什么感受,站了一下午,你会怎么样?(冻僵)“冻僵什么意思,表演。就在你瑟瑟发抖时,天空中出现红红的太阳,你觉得怎么样?(温暖)。如何记住温暖?(有了太阳就温暖了,所以他是日子旁)。温暖的样子,表演,我看看身体都舒服了,让老师感到很温暖,读,让老师感到温暖 设计意图:看图引导孩子观察并说话,提醒孩子注意倾听,并且练习了表达能力,用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思,并且吸引了孩子的注意力。 3、师:除了绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,还有一个什么样的太阳, 预设四 1、师;哪些小朋友喜欢彩色的太阳?喜欢彩色的孩子齐读, 2、师:有一个词读的特别好,是“因为”,用因为造句。 3、师:我们喜欢春天的太阳,因为他是一个多彩的季节,我们学过的四个词语,赞美春天。 四.扩展延伸 你还想画一个什么样的太阳,送给谁?(如果孩子说不出,出示图片提示,练习说话), 设计意图:让孩子更好地理解了小画家每好的心愿,设计这一环节对前面教学进行巩固,同时再次对孩子进行了语言训练,同时也是为了让孩子能够学会倾听,倾听其他人的表达。 五.小结 孩子们,把你们刚才说的,回家以后用你的彩笔把它画下来,送给你喜欢的人,并说说你的理由,好吗? 六.板书设计 绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片 夏天秋天冬天春天 清凉香甜温暖多彩 《四个太阳》教案优秀 篇12课前准备 生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画;四种颜色的磁石。 第 一 课 时 初读课文,认识生字 1.学生借助拼音自读课文。 2.圈生字,认读字音。 师:在学习课文之前,我们先来认识几个生字娃娃。它们藏在课文里了,同桌的孩子比一比,看看谁先把它们圈出来,然后练习读准字音。 3.板书出示带生字的词语,请小老师教全班读。 4.把自己认为难读的词语多读两遍。 5.分组抽读词语,看哪个小组的孩子读得最好。 6.齐读带拼音的生字卡片。 7.生字会读了,课文能读吗?同桌的孩子读给对方听一听,互相评一评。 8.老师在投影仪上画出课文中的长句子,请学生多读两遍。 9.全班齐读课文。 10.板书出示生字:你觉得哪些生字朋友的样子最难记?大家一起想办法记住它。(重点讨论熟街甜温尝的识记) 11.它们摘掉拼音帽和大家见面,你们还能认出它们来吗?(开火车认读去掉拼音的生字卡片) 12.出示去掉拼音的生字词语全班读。 写字 1.读园因为脸阳光6个字。 2.重点指导为和光的笔顺,注意园和因是写完里面再封口。 3.写之前你觉得有哪些要注意的地方?老师可以范写园和脸,提醒学生方框儿不能写得太大,脸的月字旁要写得瘦一点。 4.学生描红,练写。 5.抽取学生作品展示,进行评议。 巩固生字 出示带生字的句子,学生读。 1.我和小伙伴在街上玩。 2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。 3.妈妈温和地说:应该多穿点衣服,小心冻着了。 4.我尝了尝,饭已经熟了。 第 二 课 时 导入 同学们,天上有几个太阳啊?对啊,那四个太阳是怎么回事呢?下面翻开书,听老师读读课文,一边听一边想想这个问题。 感知全文 分小组,明确比赛目的和要求。 1.师配乐朗读课文。 2.生交流:四个太阳是怎么回事?根据学生的回答,相机板书四个季节,给每个季节贴上相应的太阳。 3.分小组:每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩),请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳,呆会儿就坐到哪一组去。 4.今天我们进行小组学习大比拼,由我来担任主持人,想参加吗? 怎么个比法呢?黑板上有四颗棋子,每种颜色的棋子就代表一个小组。 听口令:绿太阳组招招手。(其他组也分别招手) 每个队要过四个关口,才能到达胜利的终点。 5.提要求:在比赛中,我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。 复习生字,朗读课文,感悟课文内容 1.复习生字。 a.比赛正式开始,请看题目。(课件出示我会认) 上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。(绿、黄、红、彩四个组依次站好) 现在由你们来考考其他组的同学,看他们认识这些生字卡片上的词语吗。 b.师移动棋子,表扬四个小组。 2.正确朗读课文,质疑问难。 a.请看题目。(课件出示我会读) b.请同学们正确朗读课文,一边读一边想有什么不懂的词语。 c.准备好了吗?绿太阳组先来,就读写绿太阳的那一段,其他组还有喜欢绿太阳的吗?和他们一起读,其他组比比谁听得最认真。 d.各组依次展示。 e.师移动棋子,祝贺每个小组顺利过关。 f.有什么不懂的词语吗?(生相互交流。师相机指导理解清凉香甜邀请街道等词语) 3.理解课文内容,有感情地朗读课文。 a.第二轮比赛现在开始。请看题说说读读。有两个要求,一是想想为什么要画这种颜色的太阳(如,绿太阳组就说说为什么要画绿太阳);二是有感情地朗读课文。开始讨论吧! b.汇报交流,再指导朗读。(本组的同学可以优先回答,也欢迎其他组补充) 如,金黄的太阳一段: 我们来问问黄太阳组,为什么要给秋天画个金黄的太阳呢? 是这样吗?(看课件图片展示,师相机叙述:金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了) 师小结:金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小主人,各种各样香甜的水果都丰 收了,你想说什么呀?(抽生说) 哦,你想邀请大家一起分享你的快乐,那你想怎么读这句话?(出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。) 指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同学想读吗?把你的快乐和大家一起分享,你会更快乐的。咱们一起来邀请邀请吧!(齐读) 那我们就送一个金黄的太阳给秋天,我们希望每年秋天都是丰收的季节,(太阳和季节连线)多好的心愿哪!(季节和心愿连线) 咱们带着这个心愿来一起读一读吧!(出示整段文字,学生齐读) 表扬黄太阳组,上一步台阶。 背诵自己选择的段落 1.现在进入决战阶段:小能人展示台。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。 2.四个队分别展示。各组展示时,老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。 3.背得真不错,祝贺你们都顺利到达顶点。 拓展总结 1.过渡:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送你们一个快乐太阳,希望同学们每天都快快乐乐。 2.我想,你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁,或是把太阳送到什么地方。(生交流心愿,师发给一颗小小的心表示鼓励) 3.总结:我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好! 《四个太阳》教案优秀 篇13教学目标 1、能流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的段落。 2、能在读中体会作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。 3、能在读中发展思维、想象、表达能力。 教学重、难点 朗读课文,体会作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。 课前准备 多媒体课件,生字卡片。 教学过程 一、指导写字,导入新课 1、会观察、分析: 同学们,这节课我们继续学习十八课四个太阳(教师板书课题,边指导学生写“阳”字),“阳”字怎么写呢?这个字是左右结构,左窄右宽,左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写,先写横撇弯钩,稍稍斜向上,再写竖,可别忘了,它是垂露竖,右边是个什么字呢?(学生回答:是个“日”字)。 2、写端正、漂亮: 你们能把它写端正、漂亮吗?快快打开书82页,在我会写中找到这个字,先描红,再各写两个。开始吧!(师随机评价:你坐得真端正。你的字写得不错!叫什么名字!我记住了) 二、初读课文,整体感知 1、自读,读正确、流利: 你们的字写得真漂亮!相信你们课文也会学得更好,你能把课文读正确、流利吗?(学生自信的回答:能)真是自信的孩子,就自由的开始读吧! 2、抽生读,整体感知: 你们读得真流利,愿意读给大家听听吗?老师请四个小朋友来接读课文,没请到的没关系,你们还有更重要的任务呢?大家边看、边听、边想,课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳? 你觉得他们读得怎样?(生生评价) 你们听得认真,评得也不错。你能告诉老师,课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。(教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳) 三、以学定教,感悟心愿 你最喜欢那个太阳呢?找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读,读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容,你一定非常喜欢那个太阳,能告诉老师吗?(教师根据学生的回答,以学定教) 第一自然段的教学 1、(教师抽生读)你能读读吗? 2、(教师引导学生联系生活实际去感受)。谢谢你!请坐,你们想夏天到了,一个红红的太阳挂在天上,你有什么感觉?( 预测学生会说:很热、心里不舒服、难受……) 《四个太阳》教案优秀 篇14一.概述 《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。 本课所需课时为2课时。 主要学习内容是识记生字,感悟课文,扩展阅读,网上留言。 二、教学目标分析 认识挂、街等13个生字和部首□,运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读的训练为主线,发挥学生的想象力、创造力,通过留言版,展示学生的收获和心愿。 三、学习者特征分析 学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。 学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。 学生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。 四、教学策略选择与设计 本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略,让学生在语文实 践活动中自主发展、自我创新,体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源,鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读,尽情想象和表达。 五、学习资源 多媒体网络资源; 课文----《四个太阳》 自制多媒体课件 六、教学过程环节 1、创设情境,趣味揭题 播放歌曲《种太阳》,导入课题。 2、自读课文,快乐识字 展示课件,学生用已有的识字方法识字,并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。 3.合作探究,朗读感悟 以小组为单位,给四季画太阳,交流读书心得,在留言版上打出来。 4.浏览网站,扩展阅读 学生进入教师提供的资源网站,自主选择阅读内容,进行有效阅读。 5.质疑问难,展示成果 学生可以提出阅读中遇到的问题,也可以展示阅读收获。 教学过程流程图: 提供网络资源,指导学习 播放动画 学生自由朗读 朗读感悟 留言版 画心中的太阳 写读书感受 屏幕投影 打出描写春夏秋冬的词语 学生自主识字 自能识字:多种方法识记,扩展偏旁认字 师生游戏: 教师组织学生做猜字游戏 生生游戏: 看谁摘的苹果多 开始 播放歌曲 情境导入 学生欣赏课文 借助拼音扩展阅读 提供展示平台 质疑问难交流收获 投影学生作品 结束 七.教学评价 学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价: 1.认知目标:有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。 2.过程与方法目标;主动学习,积极参与讨论研究,善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。 3.情感目标:有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。 |
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