| 标题 | 语文《四个太阳》教学设计 |
| 范文 | 语文《四个太阳》教学设计（精选15篇） 语文《四个太阳》教学设计 篇1学习内容分析 本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的`太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。 教学目标 知识与技能： 1、认识“挂、街”等13个生字 2、初步感知课文，理解课文内容。 过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字 情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。 教学重点 学会本课的生字 教学难点 学会本课的生字 教学过程 一、导入 1、揭题 2、齐读课题 3、观看情境 二、学习生字 1、学生自由读课文（提出读的要求： 1.找出自然段； 2.找出生字； 3.用横线画出作者写了哪四个太阳； 4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正） 2、认读生字 挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读） 挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝 提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住 谜语：舌头舔甘庶（甜） 人行道上堆了两层土（街） 挑战三：认读词语 挑战四：男生女生PK读 三、初步感知 1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？ 2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节） 3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？ 语文《四个太阳》教学设计 篇2【学习目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【课前准备】 1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。 2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。 3、教师制作多媒体课件。 【教学重点】 认识这13个生字;感情朗读课文。 【教学课时】 二课时。 【教学过程】 一、欣赏音乐，育情导学 1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字? 2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。 3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题) 设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。 二、初读课文，整体感知 1、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢? 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。 3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗? ⑴ 师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 ⑵ 去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。) ⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。) 5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。) 设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 三、品读想象，感受奇妙 1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧! 2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? 3、全班交流，评议补充： ⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。) ⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!” (此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。) 设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。 四、美读感悟，升华情感 1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。) 2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。 3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 (师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。) 4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。) 设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 五、创新实践，积淀美感 你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗? 语文《四个太阳》教学设计 篇3教学目标 1、复习生字、新词。积累好词佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活 教学重点 1、巩固生字词。 2、通过朗读理解课文内容。 教学难点 学生自学课文“冬、春”段 课前准备 1、生字卡片。 2、投影片。 3、果园图片。 教学过程 一、情境导入，复习字词 1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。 2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”） 二、激发兴趣，引读课文 1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？ （找学生上台贴每个季节对应的太阳图片） 2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳） 噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！ （学生读书、自学、讨论） 三、汇报交流，感悟课文 （一）感悟绿色的太阳 1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机） 2、你能给大家读读吗？ “高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。 3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！ 4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说） 5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？ 6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。 （学生自由读，指名读。） （二）感悟金色的太阳 1、你喜欢什么样的太阳？为什么？ 2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？） （这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰） 3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍） 4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？ 5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学） 听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？ 哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？ 6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。 （生读，邀请同桌读，邀请老师读。） （三）感悟红色的太阳和多才的太阳。 1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。 2、学生自学课文。教师巡视，指导。 3、交流汇报。 四、升华情感，表达心愿 1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？ 2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流） 3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动） 4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。 语文《四个太阳》教学设计 篇4教学目标： 1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”； 会写“阳”、“脸”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。 3、初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为写话做铺垫。 教学重点： 认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”； 会写“阳”、“脸”两个生字。 教学难点： 感悟不同动词带给读者的不同感受。 教学准备： 课件、卡贴 教学过程： 一、课前播放《种太阳》歌曲，学生自由欣赏。 二、质疑揭题，生字教学 师：吴老师发现有些小朋友听得很仔细，有些呢索性哼着一起唱，那么你知道歌曲的名称吗？（种太阳） 师：歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望，看老师把“太阳”两个字写下来。 教师书写、口述：写太不要忘记点（写好“太”），左耳旁是我们新学的部首，第一笔叫做“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，写一个，读2遍。屏幕出示“阳”字，仔细看看，小耳朵的位子、大小，你发现了什么？（高、小） 师：是啊，还有啊，这一边的地方要对对齐，如果老师在这里面放入两个小蛋蛋，咱么可以看到他们的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了吗？所以我们写左耳旁的时候，接读： 小小耳朵高高挂， 耳朵右边对对齐， 垂露竖要写得直， 一眼看去真漂亮！ 填字格中，教师范写“阳”。 师：今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示，一起读！ 三、初读课文，整体感知 师：太阳怎么会有四个呢？请小朋友们把书本打开，翻到81页，认真的听老师读一读。背景音乐：kisstherain 师：小朋友们，现在你知道这四个太阳是怎么来的吗？（是小朋友画出来的） 师：小朋友画了四个不同的太阳，多能干的小手啊，现在请你自己去读读课文，一、把字读准确，二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁？补充黑板课题。 课件出示：小朋友画了个———————的.太阳送给—————————。 学生汇报：小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。 小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。 小朋友画了个红红的太阳送给冬天。 小朋友画了个彩色的太阳送给春天。 教师总结：读一遍就知道了这么多，真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的？请你再次走进课文，把句子用横线划下来，可以轻声读，可以大声读。 师：谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的？ 学生汇报：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 师：哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的？ 学生汇报：我画了个金黄的太阳，送给秋天。 师：冬天呢？ 学生汇报：我画了个红红的太阳，照亮冬天。 师：那么春天呢？ 学生汇报：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。 四、感悟夏天“挂” 师：吴老师也把它们找出来了，我们一起读一读。 课件出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。 我画了个红红的太阳，照亮冬天。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。 师：读着读着，你发现最后一句和前面的有什么不一样？（？自问自答） 师：原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！ 师：回看第一句，咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节，来，谁来给它挂了绿绿的太阳？ 师：刚才小朋友做的动作就是“？”，怪不得挂字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么时候也用到挂字？挂一般是把东西往高处挂。起立，我们带上动作读一读！ 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 师：这绿绿的太阳一挂呀，高山（图片）、田野（图片）、街道（图片）、校园（图片）一片清凉。街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！ 行字两边分，两土藏中间！（教师讲述，课件演示） 师：仔细看看，一个字谜我们就编好了，它读：街（教师组词领读）。再看“树”字，你能用刚才的办法编个字谜吗？（村字两边分，小又藏中间） 师评价：真厉害，一学就会！你看，绿绿的太阳挂在天空，真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去，自己读读看，想一想，好不好？ 课件：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 我画了个金黄的太阳，挂在秋天的天空。 我画了个红红的太阳，挂在冬天的天空。 我画了个彩色的太阳，挂在春天的天空。 师：吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了，这样一路挂到脚，好不好？（不好）为什么？ 师引：这用字啊就如我们穿衣服，如果让你今天穿这件，明天穿这件，第三天还是穿这件，你是什么感觉？ 预设：很脏，很臭。 五、感悟秋天“送” 师：是啊，这么脏、臭，我们已经穿腻了呀！字也是这样，所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字，就如金黄的太阳可以送给秋天。 师引：小朋友们，谁曾经送给你东西过？（2个） 评价：回想起来，还是满满的幸福。 当时一定很感动吧！ 师总：秋天收到金黄的太阳，也像你们一样高兴，因为它可以大丰收啦，瞧，果园里， 师：果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢，看：伙和伴有一个共同的部首：单人旁，而且读音和右边一样呢！ 伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”显示红色 师：这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢？（热） 熟：换部件（热） 板书：热熟 一样部分红色，不一样部分一黄一白（教师口述：白色部分读作享，果子熟了，我们就可以享用了） 师：出示图片：西瓜熟了，尝尝味道，一个字：甜； 甘蔗熟了，尝尝看，也是一个字：甜！ 师：尝味道呀要用到舌头，难怪甜的左边是个舌头的“舌”。（出示）我们吃过的甘蔗非常甜，人们啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右边就是个甘蔗的“甘”（出示），这个字就读“甜”。去拼音，一生读，全班读。 六、感悟冬天“照” 师：冬天呢？看，冬天里，鹅毛大雪纷纷而下，狂风四起，吹得行人都睁不开眼睛，冰天雪地的一片，如果让你行走在这里，你想说什么？（冷、发抖） 师：此刻，红红的太阳照亮冬天，你一定有不一样的感觉吧？（三角形“照”） 评价：如果能用上“照”字就更好了！（阳光照在我身上，真舒服！） 评价：不光说出了你的感受，句子中还用上了“照”，掌声送给她！ 师：原来，一个“照”字是有温度的呀！我们的小手不冷了，小脸也不冷了。 师：小朋友们，摸摸你们的小脸，小脸是我们身体的一部分，而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？ （腰、腿、脚、肚……）卡片 师总：是的，月字旁一般都与身体有关，它作为偏旁要写得瘦瘦长长的，教师范写，右边强调：撇捺交叉点；两点的空间。 教师板书总结：现在回想刚才的三个句子，使用了三个不同的动词：挂、送、照，（学生回忆）同一个意思，可以用不同的动词，不一样的动词，不一样的感觉，这就是咱们祖国文字的奇妙之处，咱们小朋友写话的时候也要学着变着写，好吗？ 七、回顾课文，字词巩固 师：好，现在，分组读三段，配乐，图片。 师：生字宝宝摇身一变，变成词语了，读给你的同桌小老师听听，如果有困难或者错了，小老师要及时指出并且改正。 检测：走迷宫 总结：这节课啊，我们认识了生字读通了课文，品析了动词，下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。 八、书写生字 书写生字“阳”、“脸”。 九、板书设计 18、四个太阳 热——熟脸 绿太阳（挂图）挂送照卡贴“脸” 语文《四个太阳》教学设计 篇5教学目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重点 1.认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学过程 一、猜谜引入，设置悬念： 师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。” 生1：太阳。 生2：太阳公公。 师：你说得太好了！ 师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课——《四个太阳》。 生：齐读第18课——《四个太阳》。 二、初读课文，自主识字： 1.自读课文，随文识字。 师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。（课件出示要求） （学生自由朗读课文。） 师：刚才大家读书可认真啦！声音很响亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们认识认识它们，大声的读出来，开始！ 2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。 师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？ （学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。） 师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。 （两名学生分别读生字和组词。） 师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。 生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。 师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？ 生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。 生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。 师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。 生4：舌头舔到糖就很甜。 师：你真聪明！“甜”的.右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？ 生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。 生2：我在糖盒上看见过。 生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。 师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。 （师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？ 生：扫、拍、打、抓 师：哪个字也可以做个动作来记住它？ 生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作） 生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。 师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？ 生：脑、胸、肚、腿、脚 师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？ 生1：“熟”与“热”的字形很相近。 生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。 师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？ 生1：出了学校往西走要经过通达街。 生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。 生3：我回到政府小区要走宏发街。 师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！ （学生做开火车游戏。） 师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。 （学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。） 师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。 生：因，“因为”的“因”。 师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。 生：季，“四季”的“季”。 师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 （学生做摘“苹果”的游戏。） 师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！ 语文《四个太阳》教学设计 篇6教学目标 1、会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。 2、正确、较流利地朗读课文。 课前准备 课件和太阳图片 教学过程 一、导入 老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。 二、初步理解课文 请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？ 1、指名说 2、我们一起来读这句话。 小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。 三、初读识字。 出示自学要求 同桌合作学习二类字。 （1）点兵点将。（哇！全都认识！） （2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒。） （3）出示词语。（大家一起读。指名读） （4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。） （5）做游戏。 你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？ 祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。 四、写字学习（出示一类字） 1、自由拼读。 2、小老师领读。 3、分结构。 4、说一说，你会记那个字。 小结：同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？ 5、猜谜语识字（出示谜语） 口里坐个大。（因） 一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金） 6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳。 7、指导写。 重点指导： 阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）。 金（书空笔顺、示范、桌上练写）。 为（书空、提问第一笔、示范、练写）。 8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。 9、描红书写、板演。 请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）。 指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。 这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！ 五、总结 这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。 太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。 语文《四个太阳》教学设计 篇7教学目标： 根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标： 1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。 教学准备： 四个太阳的图片、小白板、生字卡 教学过程： 一、 板书课题，以疑导入。 1、 教师先板书“太阳”。 学生简单交流对太阳的认识。 2、 教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？” 学生自由提出疑问。 3 、教师过渡导入，指导齐读题目。 [设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。] 二、初读课文，整体感知。 学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。 三、自主识字。 1、 小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经认识的字，互相交流。 2、 利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不认识的字。 3、 小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。 4、 教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。 [设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。） 四、指导书写。 1、 教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。 2、 教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。 3、 学生练习，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。 [设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。] 五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。 1、 教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等） 2、 学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。 [设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、平等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳，尊重学生个性感受，体现以学生为主体的理念。] 3、 学习第一段。 ⑴ 教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。 ⑵ 教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？” 学生交流自己的想法。 教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！” ⑶ 学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。 ⑷ 教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。 [设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。] 4、 学习第二段。 ⑴ 教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。 ⑵ 指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 ⑶ 模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。 ⑷ 指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。 [设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。] 5、 学习第三段。 ⑴ 教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。 师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。 师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！” ⑵ 学生自由读课文。 ⑶ 教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生齐读。 [设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。] 6、 学习第四段。 ⑴ 教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？” ⑵ 小组讨论。各个小组派代表回答。 ⑶ 教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。 ⑷ 教师读第一句，学生读第二、三句。 7、有感情地朗读全文。 六、拓展想象，表达心愿。 小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本《太阳诗集》。 [设计意图：培养学生创新能力，发展想象力，表达自己美好心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。] 语文《四个太阳》教学设计 篇8教学目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重点 1.认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备：课件 教学过程 一、激趣导入： 1.同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳） 今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。） 2.读了课题，你想知道什么？（指名学生提问） 下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。 二、自主识字，感悟课文： 1.学生自由朗读课文，将生字新词划出来。 2.出示生字新词，检查生字读音。 （1）学生领读，同学、老师纠正错音。 （2）师生共同交流生字的写法，认读生字。 （3）打乱顺序认读生字新词。 3.再读课文，给课文标上自然段。 三、再读课文，整体感知： 1.文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳） 2.这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等） 四、品读领悟： （一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说） 1.我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图） 2.你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。 3.指名读、齐读，进行朗读评价。 4.师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的 夏天 清凉） （二）学习第二自然段 指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图） 请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。 开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的 秋天 香甜） （三）学习第三自然段 抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动） （随机出示红红的太阳图,并板书：红红的 秋天 香甜） （四）学习第四自然段 老师提问，学生回答： 1.春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图） 2.为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的 春天 多彩） （五）拓展延伸 师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答） 希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。 五、写字指导： 1.出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。 2.重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的'字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺， “因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。 六、课堂总结： 板书设计 四个太阳 夏天 秋天 冬天 春天 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 清凉 香甜 温暖 多彩 教学反思 课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。 语文《四个太阳》教学设计 篇9课时目标 1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具： 四个太阳的图片，词卡，多媒体课件 第一课时 教学过程 一、创设情境，激趣揭题： 1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。） 2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！ 课件出示本课词语，学生开火车读词。 3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？ 4.你们喜欢这个太阳吗？有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳 5. 学生根据课题质疑。 读了课题，你有什么疑问？ （预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？ 问题2：小画家画了四个什么样的太阳？） 二、初读课文，整体感知： 1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？ 学生边读边画句子。 2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？ 学生根据自己的阅读汇报。 3.我们再来认识一下他们吧！ 出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。 4.瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。 三、以学定教，细读课文： 请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。 （一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导） 1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。 2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？ 3.是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。 4.指导朗读第一自然段。 （1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。 （2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。 （3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。 （二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导） 1.多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。 2.（课件展示：叶子从树上飘落下来。） 小朋友们，你们看到了什么？ （出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 指导学生读好句子，并理解词语。 （1）邀请你的同桌读读吧。 （2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？ 学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。 3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？ （课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。 积累词语：“香甜”。 4.指导朗读第二自然段： 金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！ （三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导） 1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音） 2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。 3.指导朗读第三自然段： 这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。 指名读，男生读，女生读。 4. 在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。 （四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导） 1.（展示课件：春天）学生看课件，练习用描写颜 色的词说话。 2.指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。 是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。 3.师生合作，引读第四自然段。 4.指导书写生字“因”。 “因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？ 教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。 四、激情回顾，拓展延伸： 1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。 学生齐读课文。 2.拓展延伸： 你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？ 同桌互相说一说。指名说。 3.总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。 五、作业： 1. 背诵课文。 2. 画一画，写一写你心中的太阳。 六、板书： 四个太阳 绿绿的金黄的红红的 彩色的 清 凉 香甜 温暖 多彩 七、课后反思： 《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。 1、注重词语积累和运用，夯实基础。 这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。 2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。 一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。 语文《四个太阳》教学设计 篇10教材分析 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 学生分析 低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳，对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。 教学目标 （1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 （3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。 教学准备 春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语：清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 教学过程 第二课时 一、复习词语，游戏导入 同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？ 1、复习词语（出示：“小太阳”里的词语） 挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、 因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶 2、摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语） 二、欣赏四季，感受心愿 1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家？ （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳） 2、课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？ 3、我们来自由地读读课文一起想想吧。 三、感受绚丽四季，共享美好心愿 夏天：（出示课件） 1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。 2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说） 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说） 3、师：这时候你最大的愿望是什么？ 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说） 4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段） 生A：我画了个绿绿……一片清凉。 师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……） 师：我们一起把清凉带给大家。（师生读） 5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉） 秋天 1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？ 生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。 生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。 …… 2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 （1）谁愿意读一读？ （2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演） （3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。 3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜） 冬天 （1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？ （2）请你们自己读一读吧！ （3）谁愿意来读一读？（指名读） 红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖） （4）谁再来读一读。（多形式朗读） 春天 1、（课件）冬天过去了，桃花…… 2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红…… 3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读） 4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词） 5、老师也想和你们一起读！（领读） 四、拓展练习：画太阳 师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式： 我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。 五、板书设计： 18、四个太阳 绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 夏天 秋天 冬天 春天 清凉 香甜 温暖 多彩 语文《四个太阳》教学设计 篇11教学目标： 1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2、正确流利地朗读课文。 3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学重点： 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 课前准备： 四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。 教学时间： 2课时 第一课时 一、看图揭题，初读课文。 1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗? 2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。 3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的? 4、汇报交流。 5、小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天? 6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。 7、汇报交流。 二、再读课文，体会作者的心愿。 1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢? 2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。 ▲第一小节 (1)指名读。 (2)这绿绿的太阳给我们带来了什么? (3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读) (4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节) ▲第二小节 (1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节 (2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色? (3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像) (4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰) (5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演) (6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演) (7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧! (8)齐读第二小节。 ▲第三小节 (1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读) (2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读) (3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节) ▲第四小节 (1)这个彩色的太阳，谁来读?(指名读) (2)春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈) (3)是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了? (4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组) (5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)： 柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化 鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀 (6)齐读以上词组。 (7)春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节) 三、小结，感悟作者的美好心愿。 1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢? 2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。 第二课时 一、复习检查 1、认读词语。 清凉温暖尝尝香甜冻僵 2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗? 3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。 二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。 1、读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。 2、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问? 3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。) 4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件) 5、看插图4。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺什么? 小组合作涂色，说一说春天的颜色。 说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……” 画绿色的小朋友，还有不同的说法吗? 6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。 三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。 多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。 自己试着背背第4段。 四、综合拓展，表达心愿。 1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡) 2、你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。 3、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。 4、全班交流。同学相互评价。 5、小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。 语文《四个太阳》教学设计 篇12教学目标 1.巩固“挂、街”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前准备 1、教师制作多媒体课件。2、四个不同颜色的太阳。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学课时：第二课时。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 课前板书课题：四个太阳。 上节课我们学习了课文中的生字新词,并且初步了解了课文的内容,下面老师检查一下同学们对课文中字词的掌握情况。挂在街道成熟伙伴品尝香甜温暖冻僵脸应该因为季节阳光（5） 1.出示生字卡片，复习生字读音。 2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？ 我们请四个太阳代表组把你们组最好的代表作品带到黑板上来。（我们是绿太阳组，请欣赏我们的的作品绿绿的太阳） （根据学生回答贴图片） 过渡：瞧，四个代表组画了四个完全不同的太阳，多新鲜哪!课文中的小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。（5） 二、朗读感悟，理解课文 1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。 3.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可根据学生回答的顺序进行教学） 绿太阳。 1你为什么喜欢绿太阳？读一读。 夏天烈日炎炎，如里天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？ 生1：好凉爽啊！生2：真凉快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感觉。生4：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 师：夏天绿色的太阳可以给我们带来清凉。板书：夏天清凉） 2小结：同学们的想象力多好呀，让我们一齐来感受绿太阳带来的凉爽吧。 学生齐读第一自然段。 金黄太阳。 夏天过去了，秋天已经来到了，第二个自然段你想怎样学啊？ 1：我想和同桌一起学第二个自然段。2：我想和小组同学一起学。生3：我自己先读一读，不懂的就问问老师和同学。 很好那就用你们喜欢的方法读一读、学一学第二个自然段吧。 师：小朋友们学得热火朝天，说说（你学懂了什么）你的收获吧。 生：我知道秋天画了个金黄色的太阳。 师：（板贴金黄色太阳） 生：我知道秋天到处都是金黄色的落叶。谷穗黄了，玉米黄了 生：果园里果子成熟了。 师：是啊，金黄色象征秋着成熟，象征着收获，在这个收获的季节里，金黄的落叶邀请小伙伴品尝香甜的水果，所以秋天画了个金黄色的太阳。他可以给人们带来香甜的劳动成果板书：秋香甜 4、师：秋天人们收获了，心情会怎样啊？ 生：很快乐，很高兴。 师：那就和你的同桌一起快乐地读一读吧！ 第三个自然段写的是红太阳。 师：画了个红太阳，为什么要画红太阳呢？ 看！寒冷的冬天，大雪纷飞，你走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，你感觉怎样？ 1：我感觉好冷啊！生2：我希望出现个大火炉温暖我。生3：我的手都要冻僵了。 师：就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，（板贴红太阳）现在你又有什么感觉啊？ 生1：突然间不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能总是这样温暖该多好啊！ 师：是啊，冬天里红红的太阳可以给我们带来温暖。（板书：冬温暖） 3、师：小朋友们能用你的读书让大家感受到温暖吗？试着读一读第三自然段吧 .彩色太阳。 彩色的太阳送给谁？（春天） 师：一年有四季，夏天画绿色的太阳，秋天画金色的太阳，冬天画红色的太阳，那春天，你认为春天画个什么样的太阳呢？把你的想法和小组同学说一说。生：（小组内交流） 师：谁来说给老师听一听啊？ 生：我认为应该画个红色的，因为春天很温暖。 生：我认为应该画个绿色的，因为春天把小草给变绿了。 生：我认为应该画个粉色的，因为粉色是我最喜欢的颜色，粉色很漂亮。师：小朋友们的想法都很棒，那书中是怎样想的`呢？最后一个自然段，老师小朋友们合作读好吗？我来问，你来答。（师生合作读） 10、师：春天画了个彩色的太阳，（板贴彩色的太阳）因为春天是个多彩的季节。（板书：多彩）小朋友们你能用一句简短的话夸一夸这美丽的春天吗？ 生：春天，谢谢你把小燕子带回来。 生：春天，你好美啊，我爱你春天。 生：感谢春天，是你给我们带来温暖，是你给大地穿了绿色的新装。 生：春天…… 1、下面让我们再次来感受一下春天的绚丽多彩吧，齐读 三、拓展思维，口语交流 1.现在老师你们拿出自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给小组的小朋友听。 2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。 小结：小朋友们画得真不错，老师相信在每幅画的背后，都会有个美好的愿望。播种理想，放飞心愿，努力吧，一定会实现你们的梦想。 3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。 四、指导背诵，巩固理解 背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背 五、全堂小结：小朋友们能和你们一起学习，黄老师感到非常快乐，你们呢？今天回家后，把这节课的收获说给你的家人听一听，争取把这篇课文背下来，背给你的爸爸妈妈听，让他们和我们一起快乐起来好吗？ 七、板书设计： 绿太阳夏清凉 黄太阳秋香甜 红太阳冬温暖 彩太阳春多彩 语文《四个太阳》教学设计 篇13一,情境导入,复习字词 1,上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出"春,夏,秋,冬") 2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗 (点击课件,复习字词) 二,激发兴趣,引读课文 1,小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗 (找学生上台贴每个季节对应的太阳图片) 2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)——师板书 3,你最喜欢哪个颜色的太阳呢 (生说自己喜欢的太阳) 4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗 (能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.下面就开始行动起来吧! (学生读书,自学,讨论) 三,汇报交流,感悟课文 (一)感悟绿色的太阳 1,你最喜欢哪个季节的太阳 为什么 (随机) (我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉.) 2,你能给大家读读吗 生读—— 3,"高山,田野,街道,校园"到处一片清凉,你们能不能给"清凉"换个别的词. 清爽,凉快,凉爽 4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉! 5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快.(边做动作边说) 吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜 6,你想把凉快的感觉送给大家吗 自己练习读读. 生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种清凉的感觉. 师:我想凉快凉快行吗 (师读) 生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意. 师:谁能比老师读的好呢 (生比读,生背) (二)感悟红色的太阳 1,其他颜色的太阳谁喜欢!(我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸.) 2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样 冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了 3,你们的这种感觉叫做冻僵.就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉 暖和了,身上热起来了,很舒服 4,你想把温暖的感觉送给大家吗 (生读生背) (三)感悟金色的太阳 1,你喜欢什么样的太阳 为什么 (我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果.) 2,秋天是什么样的呢 (放课件) 3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢 这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间,你想邀请谁来吃什么水果呢 落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样 快乐,高兴. 4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读. (生读,邀请同桌读,邀请老师读.) (四)感悟彩色的太阳 1,彩色的太阳谁喜欢!(我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节.) 2,小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,你能用以前学过的词来赞美春天吗 (柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬.......) 3,春天真美啊 你快乐吗 你高兴吗 就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读. (生读生背诵) 四,指导背诵 1,学生练习读 2,会背的同学起立带着全班一起背 五,升华情感,表达心愿 1,小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮.你觉的这位小画家是个什么样的孩子 我觉得小画家是个好孩子. 我觉得小画家是个懂事的孩子. .我觉得小画家是个心地善良的孩子.他有一个美好的心愿. 2,是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗 你想要画个什么样的太阳送给谁 愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿! 我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好. 我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔. 我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜. 我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑. 我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现. 我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起. 3,老师真为你们感到骄傲和自豪,今天回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人. 六,写字 语文《四个太阳》教学设计 篇14下面是第一范文网小编整理的小学语文《四个太阳》教学反思，希望对大家有所帮助。 教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。 一 满意之处： 1 注重讲读训练，达到从感悟到积累 本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。 2 创设情境，培养说话能力 在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳? 二 不满意的 1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。 2.教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。 语文《四个太阳》教学设计 篇15我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的.小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我马上又问：“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。 |
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