| 标题 | 《四个太阳》语文教案 |
| 范文 | 《四个太阳》语文教案（通用15篇） 《四个太阳》语文教案 篇1教学目标： 1、会认13个生字，会写“园、因、为”等3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容。 教学重难点： 1、会认12个生字，会写6个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 课前准备：生字卡片、课件 第一课时 一. 猜谜语，导入新课。 1.小朋友，在上课前老师想给大家猜个谜语。(课件出示：有位老公公，一幅圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。) 2.真聪明!请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写着两个字，好吗?(好)生书空。师板书：太阳。 3.你觉得天上有几个太阳?(生：一个)可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢!今天我们就来学习18课。(板书：18.四个太阳) 4.生齐读课题。 二、学生自读课文，认识生字 1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2、出示生字卡片，检查生字认读情况。 A、指名一学生当小老师领读。 B、全班认读 C、一排排开火车读 D、组词认读 E、去掉拼音，随机抽读。(课件出示去掉拼音的生字) 3、记忆生字 A、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法) B、同桌交流你记住的字。 师：还没记住的字，可以在学习课文中继续识记。 三、再读课文，了解大意 1、学生轻声读课文，看看课文一共有几个自然段。 2、师范读课文，提问：“我”画了四个怎么样的太阳?(根据回答出示太阳图片，并板书)这些太阳都是送给谁的?(板书) 3、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见) 4、你喜欢哪个太阳，就认真地把那个自然段读给同桌听。 5、检查读书情况。(全班齐读) 四、写字指导 1、出示“园、因、为”3个生字，让学生认读，并组词。 2、说说写字的时候要注意些什么(学生交流) 提示大口框的写法：先里头，后封口。 3、教师在田字格里示范“园、因、为”的写法。(边写边说) 4、学生练写，教师检查，个别指导。(注意写字姿势) 五、课堂作业 生字抄写本2 六、板书： 18、四个太阳 彩色的——春 绿绿的——夏 金黄的——秋 红红的——冬 《四个太阳》语文教案 篇2【教学目标】 1、识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。 2、引导学生练习用“有……有……还有……”句式说话。 3、有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。 【教学重难点】 重点：识记生字。 难点：背诵第二第四自然段。 【教学过程】 一、复习导入，通过阅读课文巩固生字 师：同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢？ 师：没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。 师：在上节课我们已经挑选了两个喜欢的太阳进行了学习，绿色的太阳（图）挂在夏天的天空带来了清凉（板书：夏天绿色的太阳（图）清凉）学生回答后齐读第一自然段 师：红红的太阳（图）照亮了冬天给小朋友带去了温暖（板书：冬天红太阳（图）温暖） 师：谁能把温暖的感觉读出来？（指名学生读） 二、品读课文，学习第二第四自然段 师：除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段） 1、彩色的太阳 （引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”） （大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？让我们把彩色的太阳送给春天吧！） 师：大家看春天来了，（播放春天图画）谁能用学过的词汇来描述春天呢？ 师：描写春天的词汇是这么的多，春天的景色是那么的美，怪不得课文中要说［课件出示“因为春天是个多彩的季节”］ 师：“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写？ 师：他写的好不好？老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口，在写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像**同学学习，写字一定要仔细认真！ 师：“季”字大家熟悉吗？我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看（课件出示禾、子、季） 师：如此多彩的春天，我们又把彩色的太阳送给了她，我们希望春天变得……［更美丽、更多彩……］ 师：让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天，春天的……” 2、金黄色的太阳 （引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”） （大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？让我们把金黄色的太阳送给秋天吧！） 师：我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。 师：现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化？（课件出示：果园里，果熟了） 师：大家看熟他和我们学过的什么字很像？（课件出示：熟、热） 师：嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗？ 师：大家看（课件出示“果园里，果子熟了，有_________，有__________，还有________。”）谁愿意按照老师给的句子来说说你知道的水果？ 师：这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节！丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。 师：（课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 师：什么叫“邀请”啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？ 请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。 师：（指名两组小朋友表演）你和你的小伙伴配合的真好。谁来说说“伙伴”这两个字我们要怎么记住它？ 师：那“尝”呢我们要怎么来记住它？对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了？大家的观察真仔细！ 师：现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！（全班集体读） 三、拓展升华 1、配上音乐，朗读全文。 2、我画了个太阳，夏天的天空。、田野、校园，到处一片。 我画了个太阳，秋天。果园里，金黄的忙着小伙伴，请他们水果的。 我画了个太阳，冬天。阳光小朋友手和脸。 春天，该画什么颜色呢？哦，画个的。春天是个的季节。 四、作业设计 1、将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。 2、画出你心中的太阳，告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。 《四个太阳》语文教案 篇3综合课 1、会认13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的`心愿。 3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。 会认12个生字，会写6个生字。 在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。 理解孩子的愿望。 读中感悟、以读促理解 字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔 两课时 第一课时 ㈠、简笔画导入新课 1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？ 2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？ ㈡、范读或自读课文 1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？ 2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？ 3、谁上来画一画？ 4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。 5、你喜欢这篇课文吗？为什么？ ㈢、认识生字词语 想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。 1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。 2、检查。 ⑴、出示字卡。 ⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。 ⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？ ㈣、读通课文，了解大意 1、指导小组练读，互相评评议议。 2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。 3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？ 4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？ 小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。 ㈤、写字 1、引导学生观察生字，从中发现了什么。 2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。 提示大口框的写法：先里头，后封口。 3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。 4、检查，个别指导。 ㈥、教学效果测评 1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。 2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。 ㈦、拓展学习 向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。 第二课时 ㈠、复习与导入新课 板书：四个太阳 1、上节课你有哪些收获？ 2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？ ㈡、朗读课文 1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。 2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。 3、把你喜欢的段落多读几遍。 4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。 5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。 ㈢、互相帮助，背诵课文 1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。 教小朋友把你背的这段背下来。 2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。 3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？ 领背第四段。这一段又是怎样开头的？ ㈣、画太阳：展开想象，表达愿望 1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？ 2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？ ㈤、办画展，说太阳 组织交流： 1、找你喜欢的同学互相说说。 2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。 3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。 4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？ 总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。 5、可以给我们的画展取个名字吗？ 板书：美好的世界（或学生取的名字） 6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？ ㈥、教学效果测评 1、先口头说一说，会写的字可以写下来。 随学生回答板书部分词语。 2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。 ㈦、拓展学习 轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？ 喜喜欢的话就多读几遍。 七、作业设计 回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。 八、板书设计 18、两个太阳 （学生涂色） 春 夏 秋 冬 （学生的画） 《四个太阳》语文教案 篇4《四个太阳》作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 教学目标 1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。 4.培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。 教学重点 1.识字、写字。 2.正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 课时安排 2课时 课前准备 《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。 教学过程 第一课时 一、揭题质疑，引发思考 1.板画一个太阳，师生同写“太阳” 2.补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。 3.学生读课题，质疑。 4.课件出示问题。 （1）天上应该有几个太阳? （2）课题为什么叫四个太阳? （3）四个太阳是什么颜色的? （4）每个太阳都有什么作用? 师：大家认真读了课文，就明白了。 二、初读课文，整体感知 1.说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。 2.合作学习，认读生字。 3.全班交流。 （1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。 （2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。 （3）去掉拼音，再读生字。 （4）学生交流识记方法 ①比较法：热—熟 ②熟字加偏旁：伴、伙 ③换部件法：团—因常—尝孩—该 4.生字组词。 5.小组开火车读生字词，评出识字大王。 6.指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。 园·因：写完“元、大”，再封口。 脸：右边半不要漏写“人”下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。 7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。 第二课时 一、精读课文，感悟文意 1.指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。 （1）指名读第一自然段。 （2）感悟句子意境。 （3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?（“清凉”要读出舒服的感觉来） （4）学生自由练读，小组评议。 2.自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 A.读第二自然段。 （1）理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。 师：老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。（共同跳舞来理解邀请含义） （2）理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句，可重点理解“小伙伴”指的是谁？想象落叶与小伙伴在一起的情景。 （3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗? B.朗读第三自然段，引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。 C.朗读第四自然段，引导学生用“因为……所以……”说话。如：因为春天是个多彩的季节，所以应该给春天画个五颜六色的太阳。 3.齐读课文。 4.合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。 5.引导背诵。 课件显示四季图片，学生交流背诵方法，自由背诵。 二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读） 三、扩展思维，进一步体会美好的情感 1.小组合作学习，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。 2.自由画太阳。 你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。 课件显示：我画了一个的太阳，送给，因为。 3.展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。 四、作业设计 1.下课后和好朋友交流自己的画。 2.背诵课文。 《四个太阳》语文教案 篇5------------------------------------------------------------ 张广祥主页语文素材网小学语文教案专页 课堂实录 四个太阳（第一课时） 执教日期：2003年4月14日 执教地点：余杭区实验小学 执教人：姚国英 师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。 师：（实物投影仪分别出示生a、生b、生c 的画） 生a：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。 生b：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。 生c：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。 师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题） 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？ 生：四个太阳。（“阳”字读成轻声） 师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？ 生：四个太阳。 师：真不错！一起读一读。 师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？ 生（齐）：想。 师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。） （读完后生热烈鼓掌。） 师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？ 生a：他画了个绿色的太阳，送给夏天。 师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？ 生a：（上黑板贴绿色的太阳） （生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳） 师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？ （生自由朗读课文。） 师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。 （生同桌互相说） 师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？ 生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。 师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。 （生找段落，自由朗读） 师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？ 生a：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。” 生b：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。 师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？ 生a：我感到身上很冷。 生b：我觉得非常冷，快要冻死了。 生c：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。 生d：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。 生e：我觉得整个人都动不起来了。 师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”） 生（齐）：冻僵。 师：谁会读这个词？ 生a：冻僵。 师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。 生（齐）：冻僵。 师：还有谁会读？ 生b：冻僵。 师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？ （请数人读。） 师：真好！一起再读读这个词。 生（齐）：冻僵。 师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？ （师指“冻僵”一词） 生a：我感到手、脚都冻僵了。 生b：我感到耳朵冻僵了。 生c：我感到全身都冻僵了。 生d：我感到脸也冻僵了。 师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？ （请数人读，男女分别读。） 师：“脸”字你是怎么记的？ 生：他有月字旁。 师：那“月字旁”的字你还认识哪些？ 生a：“脚”有“月字旁”。 生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。 生c：“肩膀”都有“月字旁”。 生d：“背”有“月字旁”。 生e：还有胖、脑也都有“月字旁”。 师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？ 生：它们都和我们的身体有关。 师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。 （生描红。） 师：（课件出示“脸”字）谁来说说？ 生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。 生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。 生c：右边中间有一横，要写在横中线上。 师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。 师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。 （生书写，师及时提醒写字姿势。） 师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？ 生a：我感觉很暖和。 生b：我觉得身上热起来了，很舒服。 生c：我觉得手、脚都能动了。 生d：我感到身上很温暖。 师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？ 生：温暖。 生（齐）：温暖。 师：谁再来读？ （请数人读。） 师：开列小火车读。 （生开火车读） 师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？ 生a：我觉得手很温暖。 生b：我觉得脸很温暖。 生c：我觉得身上都很温暖。 师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？ 生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。” 师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。） 师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。 （生自由试读） 师：谁愿意先来读？ 生a：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。” 师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励红太阳并带头鼓掌。）谁再来读？ （小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。） 师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。 （生齐读） 师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读， （生自由选择段落朗读） 师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗？ 生（齐）：不喜欢。 师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ 生a：我觉得很热，身上都是汗。 生b：我觉得快要中暑了。 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？ 生a：我会带上墨镜。 生b：我会撑着太阳伞遮阳。 生c：我还会带上太阳帽。 师：这时候你最大的愿望是什么？ 生a：我希望吹一阵风过来。 生b：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生c：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？ 生a：我感觉很凉快。 生b：我觉得身上没有汗了，很舒服。 生c：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。 师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。 （生自由读。） 师：谁来读？ 生a：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。（奖励绿色的太阳）你还把这个词语读得特别好（出示“街道”），请你当小老师教教大家。 生a：街道。 生（齐）：街道。 （请数人读。） 师：谁再来读读这句话？ （请数人读。） 师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？ 生a：他们就可以不撑伞了。 生b：也不用带太阳帽和太阳镜了。 师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段） 生a：我画了个绿绿……一片清凉。 师：你让我们感到清凉了。谁再来读？ （请数人读。） 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 师：请男生读前面的，女生读后面的。 男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 师：我们一起把清凉带给大家。 （生齐读第一自然段） 师：小朋友，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）—— 生（接答）：温暖。 师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）—— 生（接答）：清凉。 师：多么美好的愿望呀！姚老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间，有一个国家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友们因为战争，没有书读了；有的还因为战争失去了父母，成了孤儿；有的在战争中受了伤，得了疾病，可是得不到及时的治疗，他们时刻都盼望着战争早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小朋友们，让他们能早日回到自己的家园，早日回到学校上课。你有什么心愿吗？ 生a：我希望让地球变得更美丽。 生b：我希望世界能和平一点。 生c：我希望我们的学校能永远充满绿色。 师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘（出示课件）。 （师示范操作，生齐读词语。） 师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。 （请数人转转盘、读词语。） （师操作，生读词语。） 《四个太阳》语文教案 篇6教学目标 1、认识13个生字。会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教前准备：四个太阳、课件 教学过程 一、猜谜导入，揭示课题。 1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。） （1）谁来读读这个词？ 师：读的真好听，还有谁愿意试试？ （2）太阳的“阳”读作二声，还能组什么词？ （3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识？引导交流 （4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？ 2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳 质疑，读了题目你有什么疑问？ 二、初读课文。 1、学生自由读课文。 让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求） （1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的`。） （2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。 2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。 （1）借助拼音，自由读生词。 （出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧！请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读） （2）指名读（2—3个同学） （3）同桌互读词语 你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。 （4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学） （5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。 （6）自主识字，渗透识字方法。 你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答） （7）你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4名同学） 3。过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。） 三、课中操《种太阳》 四、研读课文。 1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读） 2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天） 是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣） 4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读） 5、因为……学生接读 因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人） 6、同桌合作读（指名汇报2—3人） 7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。 五、学写“阳” （1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空 （2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字？观察、自由交流 （3）范写“阳”字 （横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。） （4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。 （5）同桌评一评写的字。 （6）拓展学习“秋”字。 六、总结： 其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。 《四个太阳》语文教案 篇7【教材分析】 《四个太阳》是部编语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。文中一幅色彩鲜艳、生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言优美，借用画太阳表达了美好的心愿，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。 识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，一个明确了本课朗读，一个是学生在找出文中我为每个季节画什么颜色的太阳这一明显信息的基础上，引导学生表达自己的心愿。从训练角度来看，本文是学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言的好教材。 【学情分析】 一年级学生喜欢阅读充满童趣、语文简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，他们已经学习了课文《四季》，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。 【教学目标】 1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。 【教学重难点】 教学重点： 1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 教学难点： 感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。 【教学设计】 （一）导入新课 1、这节课我们继续学习第4课，伸出小手和我一起写课题。 “大”字撇上加一点就是“太”，“阳”这个字中有上节课学习的一个新笔画，我们一起再写一遍横撇弯钩。 2、齐读课题。 3、复习旧知，读好词语和长句。 大家还记得上节课认识的生字和词语吗？请你打开书第24页，先自己读课文，注意读准字音，读通句子。 （1）认读第一组词语：温暖、街道、颜色、送给、因为 ①看着大屏幕，自己读读这些词语。 ②请一行同学开火车读。 ③最后一个词容易读错，我们一起读一遍。 （2）认读第二组词语：忙着尝尝香甜 ①这还有三个词语，谁愿意大声读给大家听？ ②“尝尝”这个词读得特别好，注意了轻声的读法。 （3）指导读好长句和带问号的句子。 ①把三个词语放到比较长的一句话中，朗读时不仅要读得正确、流利，还要注意这好长句中的停顿。 出示句子：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。 先自己练练。 谁来展示你的朗读大家都向他学习，自己再读读这个句子。 ②还有一个带问号的句子，谁会读？ 出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 他真会朗读，读出了疑问的语气。我们一起读读这句话。 （二）整体感知，回顾内容 1、词语和句子都读对了，谁还记得课文中的“我”画了四个太阳送给谁？ 2、她记得真清楚，课文中说“我”画了四个太阳给春、夏、秋、冬这四个季节。 板书贴字：夏秋冬春 （三）品读课文，知心愿 1、学习第一自然段。 （1）带着问题整读。 “我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢？立好书，自己读读第一自然段，用曲线画出你找到的句子。 （2）订正句子，读一读。 ①谁知道“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天了？请你来读这句话。 ②谁画的和他一样？ ③你们都画对了，可真棒。我们一起读读这句话。 （3）观察图，说感受。 ①天空出现了绿绿的太阳，（贴图绿太阳）这个夏天会怎么样呢？谁读这句话？ 评价：是呀，高山、田野、街道、校园都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁还想读？ ②除了高山、田野、街道、校园，还有很多地方都不再炎热了。你从哪个词感受到的？ ③带着你的感受读这句话。 ④有了绿绿的太阳，炎热的夏天变成了一个舒服，清凉的夏天。 谁能读好这个自然段。 板书：清凉 （4）知心愿，感悟读。 ①谁知道“我”为什么画个绿绿的太阳送给炎热的夏天？ 评价：你不仅读懂了这美好的心愿，而且还用自己的话帮助小画家说出了理由，可真不简单。把鼓励的掌声送给她。 ②让我们把清凉带到夏天的每一个地方每一个角落，一起读读。 2﹑学习第二自然段。 （1）整读第二自然段。 绿绿的太阳为我们送来了一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天的果园。“我”画了个什么颜色的太阳送给秋天呢？自己读读第二自然段，用曲线画出句子。 （2）订正句子，读一读 ①谁来读读你画的句子。 请你把这个太阳贴到黑板上。 （板书贴图：金黄的太阳） ②谁和她画的一样？我们一起读读这句话。 （3）练习朗读。 ①秋天到了，果园里，果子怎么样了。谁来读？ ②金黄的落叶忙着在干什么呢？ （4）体会“邀请”。 ①示范“邀请”。 现在我就是一片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝香甜的水果。大家仔细听听我是怎么邀请同学的。 她很有礼貌地接受了我的邀请。听到我的邀请，还想说什么？ ②练习“邀请”。 我们也像金黄的落叶一样，邀请同学们来品尝水果。请你看着图片，和同桌相互练练。 同桌展示。 ③理解“邀请”。 同学们像小落叶这样，很有礼貌地和别人约好去一个地方，这就是“邀请”。 ④读出语气。 小落叶邀请小伙伴的时候不仅很有礼貌而且还特别高兴呢，谁再读读？ （5）知心愿，感悟读。 ①秋天我们不仅能看到金黄的落叶，还能看到丰收的景象呢。这可真是个硕果累累的季节！谁来读读第二自然段。 ②我画金黄色的太阳送给秋天，因为什么呢？ ③原来小画家画这金黄的太阳是让大家看到丰收的景象，品尝丰收的果实呀！ 板书：丰收 3、学习第三、四自然段。 （1）自读第三、四自然段。 “我”还画了两个什么颜色的太阳送给冬天和春天呢，自己读读3、4自然段，用曲线画出句子。 我们一起来看看。订正展示，学生贴图。 （2）展示读第三自然段，说心愿。 ①谁知道“我”为什么画红红的送给冬天？ 请你先读自然段，再说小画家的心愿。 ②冬天特别冷，我们参加长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？用上书中一个词说就是—— ③这时，我们多希望冬天变得温暖呀！ 板书：温暖 谁能读出红红的太阳带给我们的温暖？ ①展示读第四自然段，说心愿。 ②为什么画彩色的太阳呢？ ③我们一起看看万物复苏，百花齐放的春天吧！ 师生对答。 师问：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生答：哦，画个彩色的！因为春天是个多彩的季节！ 总结： 春天可真是个多姿多彩的季节呀！ 板书：多彩 4、整读全文。 （1）让我们再完整地读一遍课文，感受一下小画家美好的心愿吧！ （2）你们喜欢小画家送给四季的太阳吗？谁能看着黑板先说说小画家画了什么颜色的太阳送给哪个季节，再试着用“因为”这个词说说小画家的心愿是什么？ （四）指导书写 1、刚才大家在说小作者心愿的时候都用了“因为”这个词，今天我们还要写这两个字。仔细观察这两个字，你想提醒大家注意什么？ 2、指导书写 （1）“为”字的笔画容易写错，我们一起书空写一遍。 （2）我来写，请大家仔细观察书写位置。 （3）请你把这两个字描一个写一个。 3、展示评价。 我们一起来欣赏一下同学的书写，谁来先夸夸他？ （五）拓展表达 1、读了课文，我们知道了小画家画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。那你会给每个季节画什么颜色的太阳？ 2、你们在美术课上也为自己喜欢的季节画了太阳呢，快拿出来你的画，和同桌先说说你给哪个季节画了什么太阳，再说说你的心愿。 3、指名汇报。 回家后和家人分享你的画，说说自己美好的心愿。 《四个太阳》语文教案 篇8《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。 我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。 本文的设计中突出以下几方面： 第一，注重朗读，指导学生读好句子。 在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。 在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。 同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么办法带给大家一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校园里的小朋友能在树荫下玩耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时，我告诉学生，如果你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学习红红的太阳时，我说：“老师告诉你们一个小秘密，我是一个特别怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，谁能用朗读给老师带来温暖？”听到这样的要求，孩子们的积极性一下子都高涨起来，读的时候特别用心和认真。 第二，积极创设情境，让学生理解感悟。 上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。 在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。 在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。 在学习多彩的太阳时，我告诉学生：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪明的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？”孩子们听到这样的请求，都特别积极地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。 第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。 在教学中我采用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上。 有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在寒冷中的小朋友，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清新，我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。 第四，培养学生的自主学习能力。 俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的积极性。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习，因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参与积极性非常高，学习的效果也十分好。 虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足： 因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。 《四个太阳》语文教案 篇9【教学目标】 1、学习目标：能独立识字，自主认识12个生字。积累文中一些生动、优美的词句。 2、能力目标：自读课文，能正确、流利有感情地朗读课文。 3、情感目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，是学生感受四季的美景。 【教学重、难点】通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，感受四季的美景。 【教学准备】 cai课件： 1、“生字”。 2、“课文朗读”。 3、“配乐朗读”。 4、“画太阳”。 5、生字卡和四季太阳的挂图。 【教学过程】 一、朗读激趣 “昨天晚上，老师读了一篇文章，觉得文章里的小画家可真聪明，想象力丰富极了，老师想给大家朗读这篇文章，大家注意听，文章里的小画家画了哪些颜色的太阳？” 在优美的音乐声中，教师声情并茂地朗读课文激发了学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。 二、揭题导入 “小画家画了哪些颜色的太阳呀？”（根据学生的感知随机出示四幅太阳图）今天我们就来学习第18课（教师板书课题，生齐读课题） 三、认读生字词、初步感知课文 1、自读课文，遇到不懂的字请拼读音节。 2、演示课件，检查认读生字情况： 课件中画了一棵“聪明树”，树上挂了许多“聪明果”，每个“聪明果”里有一个生字，请学生通过自由读，小老师带读，齐读等多种形式读生字、把“聪明果”摘下来。 利用多媒体课件进行辅助教学，通过美丽生动的画面充分调动了学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。 3、出示词语卡片，抽读词语，随机用“挂在”、“伙伴”练习说话： ⑴ 挂在（指名说） 学生：月亮挂在美丽的夜空。 学生：红红的苹果挂在树上。 ⑵ 同桌互相练习说话： 我的伙伴是________。 ________是我的伙伴。 在注重培养学生自主合作学习的能力的同时有注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。 四、朗读课文，理解课文“四个太阳”的含义 1、演示课件，听朗读课文，思考： 小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢？自己读课文。 2、学生谈喜欢哪个太阳。 3、选择自己喜欢的一段，自主练习朗读。 让学生选择自己喜欢的段落朗读，体现了学生在课堂中的自主学习，尊重学生选择的权利。 4、指导朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 请学生说说自己喜欢的段落，随机按以下方法指导朗读和理解课文： 春天的太阳： ⑴ 指名读课文。 ⑵ 师生共同评价读书情况。 ⑶ 喜欢这段的小朋友齐读。 （让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文语言的愿望。） ⑷ 提问：你们为什么喜欢彩色的太阳？ 学生：因为春天草绿了，花红了。冰雪融化了，可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。 学生：因为春天到了，万物复苏，百花齐放，到处都是五颜六色的！ ⑸ 指导学生画太阳。（学生在白纸上画出自己想象的春天的太阳） “画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重跨学科的学习，将美术融入语文当中，让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解和感悟。 ⑹ 展示图画。 夏天的太阳： ⑴ 指名读课文。 ⑵ 讨论：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？ ⑶ 学生练读（重点读好“绿绿的太阳”一句） 秋天的太阳： ⑴ 指名读课文。 ⑵ 即兴表演“邀请小伙伴”进行口语交际。 邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使原有的生活积累与观察感悟发生冲突，激活了思维。使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。 ⑶ 练习美读。 相机配乐美读，在优美的音乐背景中，学生更容易融入自己的感情，从而对课文的感悟就更深了。 冬天的太阳： ⑴ 指名读课文。 ⑵ 师生赛读。 ⑶ 问：你读懂了什么？ 学生：小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来温暖。 ⑷ 练习美读。 5、配乐朗读全文。 五、演示课件，练习说话 1、请学生用鼠标操作电脑，演示给太阳画上自己喜欢的颜色。 （让学生亲身操作电脑，使学生在自主学习中发挥想象） 2、练习说话： 我画了个______的太阳。 3、除了屏幕上的颜色外，让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。 4、口语交际，说说自己画什么太阳，为什么画这样的太阳。 六、总结 这节课，我们通过朗读课文，认识了四个可爱的太阳，知道了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳，通过自己画自己喜欢的太阳，感受到了感受四季的美景。 【教后反思】 《四个太阳》是一篇极富想象力何创造力的文章，课文的作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己善良的心地何美好的心愿。课文的语言优美，读起来让人感到亲切、惬意。结合教材的特点我一读为主设计教学活动，通过多种形式引导学生朗读课文如：师生赛读、男女赛读、喜欢的站起来、配乐读等等，让孩子朗读中感悟课文内容，理解四个太阳的含义。结合课程标准，在上完《四个太阳》这篇课文之后，自我反思，得出两点深刻体会： 第一，课程改革语文课程标准倡导的是一种自主、合作、探究的学习方式。以往的教育更多是关注学生学习的结果，关注的是靠死记硬背、机械训练得到的高分数，忽视了学生是怎样学习的，忽视了学生在学习方式上存在的问题，这节课我在教到秋天金黄的太阳这一段时，为了让孩子理解小画家为什么给秋天画金黄的太阳以及理解“邀请”这个词，我设计了一个交际活动，让孩子即兴表演，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴。先通过我的示范，让学生总结出在邀请时要注意用礼貌用语、态度大方自然后，再让学生亲身去体验去表演去邀请，这样，学生的学习方式得到了改变，自主的去邀请小伙伴，在表演的过程中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，并理解邀请的含义。 第二，在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交*、渗透中开阔视野，提高学习效率，因此，我让孩子通过动手实践，用他们手中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色。学生在课上发挥想象把春天的太阳画得生动形象，这样就打破了以往语文课堂的单一的教学形式，而让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力。 【专家点评】 《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。教师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现了《语文课程标准》“在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。”和“注重情感体验，形成良好语感”的总目标，也体现了教师对学习过程的组织和引导作用。同时，设计了画一画想象中春天的太阳，说一说词，说句口语交际，引发了学生的想象力、创造力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。 【教师简介】 马天，男，小学一级教师。2001年7月毕业于广西师大。毕业后担任一线班主任至今。在教学中，他注重激发学生的学习兴趣，注重引导学生自主、探究、合作地学习方式，培养学生的创造精神和实践能力。本教学设计是其在2002年4月参加全国小学发展与创新教学录像课比赛（语文科）时荣获一等奖的课例。 《四个太阳》语文教案 篇10一、说教材： 我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。 二、说设计理念： 这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。 三、说教学目标： 根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 知识技能方面：让学生会认 “挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。 过程方法方面：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 情感态度方面：通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 四、说教学重难点： 本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。 五、说教法学法： 1、说教法 因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。 六、说课前准备： 课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。 七、说光盘资源的利用： 根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助作用。如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。 八、说教学流程： 为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。 第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。 《四个太阳》语文教案 篇11【知识塔】 横线上应该填什么？ 【聪明屋】 一、我能给好伙伴连线 绿绿的太阳 送给春天 金黄的太阳 送给冬天 红红的太阳 送给夏天 彩色的太阳 送给秋天 二、你最喜欢课文中的哪些句子？快快写下来吧！ 【益智园】 我会猜。 两根树干六个枝，中间有路无人走。（ ） 一个小朋友，开门就开口。（ ） 《四个太阳》语文教案 篇12第一节课 就田教师的第一节课看，是非常务实的第一节课，丝毫没有作秀的意思和迹象。本堂课有明确的、体现新理论的教学目标，学生有浓厚的参与意识，能独立思考，读后有个人的感受。 课堂组织教学好，活而不乱，教师让每个孩子都来争当可爱的小百灵，他们也非常愿意当“守纪律的小百灵”，“会读书的小百灵”，“爱动脑的小百灵”和“会思考的小百灵”，组织教学具有完整性和艺术性。鼓励教学贯穿课堂始终。课堂上有学习方法的指导，引导具有启发性，例如执教老师的：“你读得真仔细”、“你真会读书”等等语言亲切，具有启发性，既肯定了会读书的孩子，让他们获得成功的体验，又对其他的孩子从侧面进行了引导，即像他那样去读书，去思考；可以说老师看似平常的一句话，起到了一石多鸟的效果。 整堂课，以学生各种形式的读为主线，培养了学生的语感，积累了学生的语言，让学生受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，得到了美的享受。一名话：老师睿智的引导，智慧的启迪，有效促成了目标的落实。 课程改革中的阅读教学，不是只强调学生的自学，而不重视教师的指导，更不是教师被动地跟在学生后面，使教学像漂泊在大海中的一叶扁舟，迷失了前进的方向。教师不能摒弃主导作用。与以往不同的是，教师要在与学生的共同学习中“导”。田老师在执教《四个太阳》中，在引导学生读书，感悟课文内容这一环节中的“导”，对学生进行了适当的指导、引导、辅导、诱导，让学生读进去，走进文本，起到了很好的效果。 田教师给予学生充分的时间自读自悟，让他们以读为本，以读促悟，以读激情，以读导练，在这里，也充分体现了教师循序渐进的引导过程：刚开始，老师让学生自读课文，让他们在整体把握课文内容的基础上说说最喜欢什么样的太阳；然后在文中找出描写你喜欢的段落读一读，并说说你喜欢的理由，通过这次有目的地读之后，让学生结合书中语句和自己的生话经验，说说喜欢这种太阳的理由，学生已把文中句子积累内化，他们妙语连珠也不足为奇了。然后再在以学定教，引导精读的基础上让学生试背课文，让学生通过多读来悟，达到了积累和运用、迁移的目的。并且每一个读的环节，田老师都不是让学生漫无目的地读，而是每一次的读都有不同的要求，并且要求也是循序渐进，不断提高的，真正做到了读有目标、读有层次、读有质量。 正因为这节课十分真实，没有作秀，所以还有几处地方值得酙酌，一处是在指导背诵时，学生已疲倦，背得不熟，老师可创设一个背诵的情境，让学生在一定时间内赛背自己喜欢的段落，看谁背得快、背得准。另一处是在写字指导中老师让学生注意坐的姿势，却说“不准动”，课堂上教师和学生是朋友的关系了，就不能用命令的口吻了；还有一处也是在写字指导中，老师在示范书写时，让学生观察，此时疲倦的学生并没有认真观察，为了集中他们的精力，老师可以让学生举起右手，边观察，边模仿老师书写，这样能起到事半功倍的效果。 第二节课 与前一课相比，第二节课更精彩。教师更加注重了学生是课堂的主人。在引导精读课文上，充分体现了以学定教，老师是学生学习的“首席引导者和伙伴”，充分体现了教案只是预案，观念转变快；已不是教师教阅读，而是学生学阅读，以学生潜心读书为本，能及时抓课堂生成的东西，给人印象深刻的有以下几点： 1、有朗读的指导过程。“带着你的这种感觉来读这一段吧！”教师的语言更具有启发性和艺术性，并注重学生在朗读中体味自己独特的感受，享受成功的乐趣。 2、在让学生背诵课文这一环节中，让学生在一定时间内背诵自己最喜欢的段落，创设背诵的情境好，并且学生自选的背诵内容也是前面学生个体读得最多最好的，感受最深的内容，他们有兴趣去背，也有信心把它背诵好，接下来的背诵展示充分说明了这一点。 3、写字教学体现更充分。 最后，我又想起了一句话：学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润，学生更是火炬，需要教学智慧点燃。 《四个太阳》语文教案 篇13教学目标： 1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。 2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。 3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。 教学准备： 多媒体课件、图片。 教学重、难点： 学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、复习巩固 1、用生字卡片认读生字、词语。 2、全班齐读课文。 二、诵读感悟 1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？ 2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。 3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？ 4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。 5、根据学生的感受，随机进行理解感悟 A、夏天──绿绿的太阳 ①你喜欢什么样的太阳？指名读。 ②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？ ③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？ ④听到大家读，老师也想读一读。（师读） ⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！ ⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？ B、秋天──金黄的太阳 ①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。 ②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？ ③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 ④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？ ⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！ C、冬天──红红的太阳 ①你们还喜欢什么样的'太阳？指名读一读。 ②为什么要画红红的太阳？ ③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 ④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。 ⑤齐读第三自然段。 D、春天──多彩的太阳 ①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？ ②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？ ③喜欢这段的同学齐读第四自然段。 6、再读课文。 三、总结背诵 1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。 2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。 3、背诵课文 学生自由试背。 全班学生背诵课文 四、拓展延伸 1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。 2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！ 3、请学生说说自己心中的愿望。 4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。 《四个太阳》语文教案 篇14教学目标： 1、认识“挂、街、尝“等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重点难点： 教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡 一、激趣导入 师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。瞧！几个太阳？（板书课题） 生：四个太阳。 师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑） 生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？…… 师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题） 师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春） 二、检查预习 师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，认真读书，积极思考。现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备？ 生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我…… 师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。 一名生领读第一行。 师：小老师不但读得准确，声音还那么响亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是—— 生：单人旁。 师：说明与什么有关系？ 生：与人有关系。 师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么？ 生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。 师：左边表——义，右边表——音。（师说生接） 师：谁愿意领读第二行的词语？ 一名生领读第二行。 师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读） 师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍。 师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？ 生：是“暖和”。 师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。（然后指名领读第三行词语） 师：三位小老师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？ 师：词语读得这么好，生字会读吗？ 师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，如果你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检） 师：好了小朋友们，你们瞧，调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进行灵活处理。例下：） 师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？ 生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。 师：你们可真是个聪明的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”） 师：这是什么字？（伙） 师：它的朋友是谁？（伴） 生：老师“挂”字掉下来了。 师：（捡起）不要紧，我们再把它——（开始学生说贴上去，老师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。） 师：出示“熟”，什么熟了？ 生：果子熟了。饭熟了。 师：熟了我们就来——（出示“尝”） 生：尝尝。 师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？ 生：与身体有关系。 师：你都知道哪些带月字旁的字？ （指名说，其中一个孩子说“明”） 师：明是月字旁吗？ 生：不是，应该是“日”字旁。 师：而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演变而来的，你们能记住吗？ 师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区别） 师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成——（生接）“李”，“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。 师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。 …… 三、点拨与答疑 师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。你们想听老师读还是自己读？ 生：自己读。 师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：认真读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜欢哪一个，为什么？ （学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，了解读书情况） 师：看小朋友们读得那么认真，一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名回答） 师：你最喜欢哪个太阳？为什么喜欢它？ 生：我最喜欢春天的太阳，因为它是彩色的，很漂亮。 师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的景色啊!（板书：彩色） 师：美丽的春天在哪呢？你们听——春回大地、万物复苏——（生接背《识字一》描写春天的四字词语） 师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓——（生接） 师：这么美好的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗《村居》） 师：这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽的。（齐读最后一自然段） 师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”） 师：你们还喜欢哪个太阳？ 生：我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。 师：秋天什么黄了？ 生：树叶黄了。 师：金黄的落叶在忙着干什么呢？ 生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 师：落叶会怎么邀请小伙伴？如果你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩互相说说） 生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。…… 师：多热情，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜欢着热情可爱的落叶吗？ 生：喜欢。 师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜欢它，也要让别人感觉到小落叶真的很热情。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 师：谁来当一回热情好客的小落叶？（指名读） 师：老师也很喜欢小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说老师读得怎么样？（范读） 师：谁来评一评老师读得怎么样？ 生：老师读得很有感情。 师：有感情是因为我心里喜欢它，用心去读了。 生：老师读得很流利。 师：那是因为老师课前读了好多遍。 生：老师的声音很响亮 师：那是因为老师很自信啊！你们想不想像老师这样读呢？（想） 师：那赶紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读） 师：老师感觉到了你们的喜欢，也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢！既然这么喜欢落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、齐背） 师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板书：香甜） 师：还有谁喜欢别的太阳？ 生：我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。 师：还有谁也喜欢绿色的太阳？ 生：我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。 师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫——清凉。（板书：清凉） 师：谁能把第一自然段读一下？（指名读） 师：怎么就叫“到处”？ 生：到处就是每个地方都清凉了。 师：她说的对吗？（对） 师：都谁清凉了？ 生：高山、田野、街道、校园。 师：除了这些还有谁清凉了？ 生：家里、小动物、爸爸妈妈…… 师：是呀，每一个人，每一个地方都清凉了，这就叫——到处一片清凉。 师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到清凉哦！（齐读） 师：哎呀，好舒服啊。谁愿意自己读读这 段话？ 师：嗯，真舒服！谁能读得和她一样好？ …… 师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？ 生：温暖小朋友冻僵的手和脸。（板书：温暖） 师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。 师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？ 生：想。 师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。 师：谁留住了红红的太阳？ 师：请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗？ 师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳到底有什么用？ 生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。…… 四、拓展延伸 师：小朋友们，这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。老师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复健康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。） 师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思考书写，教师巡视并随时纠正写字姿势） 交流：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。（这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师：如果你能找到没带上红领巾的原因，并下决心改缺点，太阳一定能帮你实现愿望的。） 生4：老师我画的太阳和你一样。 师：你把这个句子也读一读。 师：老师听出来了，你也是个善良的孩子，心里时刻记着灾区的人们。 …… 五、达成与课后作业 师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？ 生：1、我认识了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。 4、我知道了四个太阳有什么用？…… 师：小朋友们，老师刚才又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，希望你们能自觉积极地学习。想要吗？ 生：想。 师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？ 板书：四个太阳 夏天秋天冬天春天 清凉香甜温暖多彩 教学反思 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。 整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对未来生活的憧憬与向往。 《四个太阳》语文教案 篇15下面是第一范文网小编整理的小学语文《四个太阳》教学反思，希望对大家有所帮助。 教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。 一 满意之处： 1 注重讲读训练，达到从感悟到积累 本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。 2 创设情境，培养说话能力 在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳? 二 不满意的 1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。 2.教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。 |
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