| 标题 | 《四个太阳》教案 |
| 范文 | 《四个太阳》教案（通用15篇） 《四个太阳》教案 篇1教学目标 1、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。 2、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。 3、能在读中发展思维、想象、表达能力。 教学重、难点 朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。 课前准备 多媒体课件，生字卡片。 教学过程 一、指导写字，导入新课 1、会观察、分析： 同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳（教师板书课题，边指导学生写“阳”字），“阳”字怎么写呢？这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（学生回答：是个“日”字）。 2、写端正、漂亮： 你们能把它写端正、漂亮吗？快快打开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开始吧！（师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了） 二、初读课文，整体感知 1、自读，读正确、流利： 你们的字写得真漂亮！相信你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的开始读吧！ 2、抽生读，整体感知： 你们读得真流利，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？ 你觉得他们读得怎样？（生生评价） 你们听得认真，评得也不错。你能告诉老师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。（教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳） 三、以学定教，感悟心愿 你最喜欢那个太阳呢？找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容，你一定非常喜欢那个太阳，能告诉老师吗？（教师根据学生的回答，以学定教） 第一自然段的教学 1、（教师抽生读）你能读读吗？ 2、（教师引导学生联系生活实际去感受）。谢谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（ 预测学生会说：很热、心里不舒服、难受……） 《四个太阳》教案 篇2一、导入 1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？ 2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看---- 3、大家齐读课题。 二、初读课文 1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。 2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？ 3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。 4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。 三、再读课文 （一）春天 1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？ 2、噢，会背吗？我们来背一次。 3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？ 4、你想给太阳涂上什么颜色？ 5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。 6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。 《四个太阳》教案 篇3一、复习字词 1.齐读课题。 2.开火车认读“道、送”等13个生字。 3.师：上节课，读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，它们分别是：(出示四个颜色的太阳图) 4.学生读词语。 二、整体感知课文 1.一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子，画出来。 2.学生交流反馈。 3.了解课文的表达特点。 师：前三个自然段用了相同的句式，但用了不同的词语，读读这三个词语。 小结：以后写句子的时候，我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。 三、品读、感悟课文 出示“？”。 再读课文，围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢？”交流学习。 1.学习第一自然段。 (1)交流：为什么“我”要画个绿绿的太阳呢？ 生自由回答。 生1：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。到处一片清凉。 生2：炎热的夏天，闷热的夏天，骄阳似火的夏天…… 师：大家经历过了夏天，你们觉得怎么样啊？ (2)指导朗读。 2.学习第二自然段。 (1)交流：为什么“我”要画个金黄的太阳？ (2)引导学生想象：金色的秋天是什么样的？ (3)学生自由回答。 (4)想想，在金色的秋天里，还有谁忙着邀请谁在干什么？(学生自由回答) (5)(贴金黄的太阳图)师：说一说“我”画了个金黄的太阳，“我”的心愿是什么。(板书：丰收) (6)指名读。 3.学习第三自然段。 (1)交流：为什么“我”要画个红红的太阳？ 板书：温暖 (2)课件演示：让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。 (3)指导朗读。 4.学习第四自然段。 (1)为什么“我”要画个彩色的太阳？(板书：多彩) (2)句式练习。 (3)让学生用四个字来赞美春天。 预设回答：春回大地，万物复苏，柳绿花红…… (4)指导学生朗读这一自然段。 (5)全课小结。(板书：心愿) 四、学习文章第一、二自然段 1.交流背课文的方法：看板书提示，按夏、秋、冬、春的顺序背，想象画面背。 2.师：背课文时还可以抓住课文的表达特点，这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”，再说原因，这样就可以背下来了。 3.师生合作背课文，教师背前面半句，学生接着背。 五、指导写字 1.(课件出示生字：太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字，再将两个字连在一起读词，练习组词。 2.出示新的笔画“了”，学生跟着老师边读笔画名称，边书空。 3.观察字形及在田字格中的位置，互相说说书写时要注意什么。 4.教师指导，范写。 “片”的笔顺为：撇、横、横折。 “金”字下面的笔顺为：横、横、竖、点、点、横。 5.学生描红，练习在田字格中写字。 六、布置作业 1.朗读课文。 2.每人画一个太阳表达自己的心愿，可以写一写自己画了一个什么样的太阳，想送给谁，为什么。 教学反思 在这课教学识字环节中，我先让学生读带拼音的生字，再读去拼音的字，最后读词语，读的方式多样，使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练，先自己说，再引导学生说，给了学生想象、组织语言的时间，在学生说句子时，要力求给更多的学生展示的机会。 《四个太阳》教案 篇4一.（课件出示）猜谜语，导入新课。 1.一个球，热烘烘，东边出，西边落。 2.真聪明！请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写这两个字，好吗？（好）生书空。师板书：太阳。指导书写“阳”。 3.课前老师让搜集了关于太阳的资料，并请你们消化在自己的大脑里，谁能给大家介绍一下，你了解到了太阳的什么知识？ 4.孩子们！你觉得天上有几个太阳？（生：一个）可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢！今天我们就来学习18课。（板书：18.四个太阳）生齐读课题。 5、这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们一块儿来看一看吧！（课件：全文） 二、学生自读课文，认识生字 1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2、课件出示生词，检查生字读音。 a.指名教读。 b.自由认读。 c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 d.去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。 2、学生字。 （1）读一读，记一记。 有拼音的词——有拼音的字（自由读，印象不深的多读几遍） （2）比一比，记一记。（发现了什么？） 热——熟 孩——该 检——脸 常——尝 伙——伴 （3）加一加，记一记。 扌+土+土= 禾+子= 冫+东= （4）猜一猜，记一记。 大口框里装个人。（因）伸出舌头舔甘蔗。（甜）银行中间两堆土。（街） 4、游戏：摘苹果游戏，拍手读。 三、读中感悟，放飞心灵 师：生字会读会认了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳） 师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？ （生轮读课文） 四、汇报交流，感悟课文 1.学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍。 2.学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。 五、朗读课文，感悟内容 自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 当堂检测 丰收的 阳光 红红的 果园 温暖的 水果 紫色的 柿子 香甜的 田野 金黄的 葡萄 金色的 季节 美丽的 落叶 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 六、朗读感悟，理解课文 1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。 3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可根据学生回答的顺序进行教学） （一）感悟绿色的太阳 师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）（板书：夏天 清凉） 生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。 师：你能给大家读读吗？指名读。 （课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 2、高山、田野、街道、校园一片清凉。） 生：（指名学生读） 师：这两句话有什么不同？ 生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？ 生：（指名几个学生读） 师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！ 自己练习读读、师范读。 再指名读，生点评，全班读。 （二）感悟金色的太阳 师：你喜欢什么样的太阳？为什么？（板书：秋天 香甜） 生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。 师：秋天是什么样的呢？（课件出示果子成熟的图片） 假如你就是落叶宝宝，你会邀请谁来果园品尝水果呢？ 师：落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？ 生：快乐，高兴。 师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。 七、指导书写 出示“圆”“因”“光”，指导书写。 1、出示生字卡片，巩固生字读音。 a.口头组词，理解字义。 b.指导观察字形及其在田字格中的位置。 2、指导书写。师范写，生描红，书写。 3、重点指导“光”的笔顺。 4、展示，评议。 《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的`想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路： 一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。 循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。 《四个太阳》教案 篇5【教材简析】 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着动脑筋，有创新设计教学，积极创设学习情境，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学目标】 1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学重点】 朗读课文，认字。 【教学难点】 从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学方法】 自主学习、合作学习。 【课前准备】 彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，示题质疑 1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳) 2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。 3、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问) 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。 二、初读课文，自主生字 1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2、课件出示生字新词，检查生字读音： ⑴ 谁会读?小老师带全班读。 ⑵ 学生齐读，打乱顺序读。 ⑶ 去掉拼音，随机抽读。 3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法) 还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。 三、再读课文，了解大意 1、自读课文，我画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图) 2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由，并认真读一读。 3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。 4、抽读，检查读书情况。 5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。 四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸) 1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。 2、出示圆、因、为、脸。指导书写： ⑴ 口头组词，理解字义。 ⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。 ⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导为的笔顺) 3、展示台评议写字情况。 五、小结收获 六、课外作业 自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳? 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1、出示生字卡片，复习生字。 2、大转盘。(课件演示生字) 3、摘苹果游戏。(读词语) 二、整体感知，初步感受 1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个?(学生自由回答，教师板书：春天、夏天、秋天、冬天;把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上) 2、这四个太阳，要表达小哥哥什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就到课文中找一找，划一划吧。 3、把自己找的答案，划的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。 三、朗读感悟，理解课文(以学定教，学生喜欢哪段就指导学生学习哪段) 1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?(指名说说) 我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳，那是因为夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳，给大地带来一片清凉。(老师随机板书：清凉) 2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的，给大家读一读。 3、指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。 4、师：炎热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中如果能出现个绿绿的太阳，我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望，(课件显示绿绿的太阳)这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗? 思路：在汇报过程中，一定要从学生学习愿望出发，教师相机点播。帮助学生提升对课文的理解，体现新课程中的自主学习。 5、第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后，教师要启发，提升，不断鼓励学生学习兴趣： ⑴ 第二段： 重点指导朗读背诵句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。 (想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对学生进行口语交际训练。)教师相机板书：香甜 ⑵ 第三段： 抓住冻僵让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说漫天飞雪的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。教师随机板书：温暖 ⑶ 第四段： ① 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读) ② 为什么画个多彩的太阳呢? 联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。教师随机板书：多彩 思路：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。 ⑷ 你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿?(让学生先说说再动笔) ① 我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。 ② 我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。 ③ 冬天，我要画两个太阳，让温暖的阳光趋走寒风。 ④ 我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到清凉;冬天我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。 ⑤ 太阳是个大火球，它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。 思路：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。 ⑸ 学生画画。(课件播放音乐──种太阳) ⑹ 展示作品，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。 思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，既训练了学生的表达能力，又体现了语文学科与其他学科的有机整合，促进了学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。 四、背诵课文，升华理解 1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。 2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。 3、借助画面背诵全文。 思路：升华理解，促进学生的语言积累。 五、识写训练，巩固提高 重点指导：阳、光。 六、课堂总结，拓展思维 同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳为我们造福。我们多么希望小哥哥愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和炎热的夏天了。你了解太阳吗?把你知道的向大家说一说。 【板书设计】 18、四个太阳 夏天 绿绿的太阳(图) 清凉 秋天 金黄的太阳(图) 香甜 冬天 红红的太阳(图) 温暖 春天 多彩的太阳(图) 多彩 《四个太阳》教案 篇6教材分析： 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇十分有趣的课文，课文讲一个小朋友凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者纯真的心地和美好的愿望。 教学理念： 1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的基础；以读的训练为主线。 2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，并学会读书。 教学目标： 能正确、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。人文统一，对学生进行品德教育。 教学流程： 一、谈话引入： 同学们，你们对太阳有哪些了解？随着学生的汇报师相机板书课题：四个太阳 二、让学生大声读课题两遍，引导学生质疑。 生A： 生B： （设计意图：让学生带着自己很想知道的问题去读书，更能激发学生主动读书的欲望） 三、点名学生汇报，了解学生读书的情况。 四、再读课文，指导感悟课文内容。 1、你喜欢哪种颜色的太阳就读哪个自然段。（设计意图：充分运用儿童的好奇心，同时体现个性化的阅读理念。） 2、能说说你读懂了什么吗？为什么喜欢绿绿的太阳？ 3、随着学生的喜好，扶着学生学习其中一个自然的段。 （1）点名读。 （2）评一评。 （3）师指导朗读。 （4）说一说，小朋友为什么要把这种颜色的太阳送给那个季节？假如是你，你会画个什么样的太阳送给那个季节？（设计意图：拓展学生的思维，同时训练学生的语言表达能力。）师在黑板上贴上相应颜色的太阳。 （5）师评价。 五、细读课文，引导学生继续感悟课文内容。 （1）学着我们刚才的学习方法，读你喜欢的自然段。（设计意图：由扶到放，给学生提供自主阅读的空间。） （2）说说你喜欢的理由，说给你喜欢的小伙伴听听。（设计意图：新课程理念强调，要把自主、合作、探究的学习方式落到实处。面向全体学生，让每个学生都有开口说的机会。） （3）带着你喜欢的心情读一读相应的自然段。（设计意图：以多种形式朗读，更多的培养学生的语感） 六、课堂拓展，升华情感。 1、小结：小朋友为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，大地真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天很温暖。画个彩色的太阳，春天真漂亮。 2、说一说你想画个什么样的太阳送给谁？ （设计意图：以多种形式启发学生的想象，尽可能地为学生创设思维的空间。阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟。） 七、课外延伸： 画一画，回家把你喜欢的太阳画下来。 《四个太阳》教案 篇7教学目标： 1.理解多彩的意思，感受春天的美丽。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。 3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。 教学过程： 一、复习检查 通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。 1、认读词语。 清凉温暖尝尝香甜冻僵 2.你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？ 3.春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。 二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。 1.读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。 2.指导朗读设问句。教师导读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁也能像丁丁这样问问？ 3.他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。） 4.理解多彩。教师导读因为春天是个多彩的季节。春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件） 5.看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？ 小组合作涂色，说一说春天的颜色。 说说你为什么要涂上这些颜色。如：阳光撒在草地上，草地绿了。......我画上绿色，阳光撒在小草上，小草...... 画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？ 6.这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是--多彩的太阳。 三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。 多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。 自己试着背背第4段。 四、综合拓展，表达心愿。 1.多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡） 2.你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。 3.四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。 4.全班交流。同学相互评价。 5.小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。 教学反思： 一、创设情景，整体感知 著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。 接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出清凉的夏天、温暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天......可见，这样的积累落到了实处。 然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。 二、营造开放的学习环境，激发创造潜能 只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的.课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。 如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。......这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了；哦，黄黄的梨也熟了；啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架......通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？学生马上如数家珍：有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。......从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了金黄的落叶，闻到了水果的香甜，体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。 又如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了春天的色彩后，课件演示春景图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。 这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯！这，是教师激发了学生们的创造潜能！ 三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人 综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，实践出真知、多想出智慧，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？ 写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？ 《四个太阳》教案 篇8［教学目标］ 1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 ［教学重难点］ 重点：读好长句的停顿和问句。 难点：能结合文中的信息，感受“我”的美好心愿。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 1.小朋友们，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2.指名猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。 3.板书课题。 二、初读感知，学习生字 1.学生自由读课文，圈画课后生字，每个字多读几遍。 2.同桌之间相互合作，检查生字认读情况。 3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ 太阳金秋 （2）你记住了哪个字？是怎么记的？ 加笔画：大太力为全金 加偏旁：日阝=阳火禾=秋大囗=因 4.读词语。 出示词语卡片，指导朗读“高山”“果园”“田野”，读准字音。 三、走进文本，学习第1自然段 1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。 （1）读好长句：“到处/一片清凉。” （2）学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。 2.理解文本。 （1）“我”画了一个什么样的太阳？挂在哪里？ （2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（清凉） （3）借助语段拓展，理解“到处”。 ①绿绿的太阳照着高山，高山(一片清凉)。 绿绿的太阳照着田野，田野(一片清凉)。 绿绿的太阳照着街道，街道(一片清凉)。 绿绿的太阳照着校园，校园(一片清凉)。 ②除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？ ③小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。 3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。 4.思考：为什么给夏天画一个绿绿的太阳？（下节课再揭晓答案） 四、指导书写 1.学习新笔画横撇弯钩，书空练习。 2.学习“阳”“太”“校”三个生字，观察字形，“校”左窄右宽，理清笔顺。 3.找朋友。给生字组词，看谁组得多。 4.教师范写，学生描红练习。 第二课时 教学过程 一、复习旧知，学习新词 1.复习生字。 2.学习生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“香甜”“温暖”） 3.开小火车读词语，检查生词掌握情况。 二、走进文本，学习第2~4自然段 1.自由读第2自然段。 （1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。 “金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。” （2）秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的？谁来说一说？ （3）为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天？7.你眼中的秋天是怎样的？写一写。 （因为绿色的景物能给人带来清凉感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。） （4）指名读第2自然段。 2.学习第3自然段。（教学方法同第2自然段） 3.学习第4自然段。 (1)指名读。 （2）我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢？（指名读） （3）“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情？（惊喜、恍然大悟） 谁能读出他的惊喜？（指名读，男女生比赛读） （4）春天为什么是多彩的？春天有哪些色彩？谁来说一说？ 4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春天景色的美丽。 5.拓展延伸。 师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组讨论后回答） 师：希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。 春天，彩色的太阳给我们带来；夏天，绿绿的太阳给我们带来；秋天，金黄的太阳给我们带来；冬天，红红的太阳给我们带来。 三、指导书写 1.复习生字。 2.出示生字“金”“秋”“因”“为”，组词。 3.教师范写，学生描红，书写生字，加强练习。（注意：“秋”左边的“禾”的捺变成点；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。） 四、课堂小结 1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。 2.学生一起朗读整篇课文。 ［教学板书］ 4四个太阳 ［教学反思］ 在教学中，我借助谜语，激发学生的学习兴趣；结合季节特点，引导学生理解课文内容。此外，我注重朗读指导，抓住重点词语引导学生理解句意。在读中感悟，在读中体会作者通过画太阳想要表达的心愿，激发学生的想象力。这样，更能达到高效教学的效果。 《四个太阳》教案 篇9教学目标 1.巩固“挂、街”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前准备 1、教师制作多媒体课件。2、四个不同颜色的太阳。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学课时：第二课时。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 课前板书课题：四个太阳。 上节课我们学习了课文中的生字新词,并且初步了解了课文的内容,下面老师检查一下同学们对课文中字词的掌握情况。挂在街道成熟伙伴品尝香甜温暖冻僵脸应该因为季节阳光（5） 1.出示生字卡片，复习生字读音。 2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？ 我们请四个太阳代表组把你们组最好的代表作品带到黑板上来。（我们是绿太阳组，请欣赏我们的的作品绿绿的太阳） （根据学生回答贴图片） 过渡：瞧，四个代表组画了四个完全不同的太阳，多新鲜哪!课文中的小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。（5） 二、朗读感悟，理解课文 1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。 3.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可根据学生回答的顺序进行教学） 绿太阳。 1你为什么喜欢绿太阳？读一读。 夏天烈日炎炎，如里天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？ 生1：好凉爽啊！生2：真凉快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感觉。生4：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 师：夏天绿色的太阳可以给我们带来清凉。板书：夏天清凉） 2小结：同学们的想象力多好呀，让我们一齐来感受绿太阳带来的凉爽吧。 学生齐读第一自然段。 金黄太阳。 夏天过去了，秋天已经来到了，第二个自然段你想怎样学啊？ 1：我想和同桌一起学第二个自然段。2：我想和小组同学一起学。生3：我自己先读一读，不懂的就问问老师和同学。 很好那就用你们喜欢的方法读一读、学一学第二个自然段吧。 师：小朋友们学得热火朝天，说说（你学懂了什么）你的收获吧。 生：我知道秋天画了个金黄色的太阳。 师：（板贴金黄色太阳） 生：我知道秋天到处都是金黄色的落叶。谷穗黄了，玉米黄了 生：果园里果子成熟了。 师：是啊，金黄色象征秋着成熟，象征着收获，在这个收获的季节里，金黄的落叶邀请小伙伴品尝香甜的水果，所以秋天画了个金黄色的太阳。他可以给人们带来香甜的劳动成果板书：秋香甜 4、师：秋天人们收获了，心情会怎样啊？ 生：很快乐，很高兴。 师：那就和你的同桌一起快乐地读一读吧！ 第三个自然段写的是红太阳。 师：画了个红太阳，为什么要画红太阳呢？ 看！寒冷的冬天，大雪纷飞，你走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，你感觉怎样？ 1：我感觉好冷啊！生2：我希望出现个大火炉温暖我。生3：我的手都要冻僵了。 师：就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，（板贴红太阳）现在你又有什么感觉啊？ 生1：突然间不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能总是这样温暖该多好啊！ 师：是啊，冬天里红红的太阳可以给我们带来温暖。（板书：冬温暖） 3、师：小朋友们能用你的读书让大家感受到温暖吗？试着读一读第三自然段吧 .彩色太阳。 彩色的太阳送给谁？（春天） 师：一年有四季，夏天画绿色的太阳，秋天画金色的太阳，冬天画红色的太阳，那春天，你认为春天画个什么样的太阳呢？把你的想法和小组同学说一说。生：（小组内交流） 师：谁来说给老师听一听啊？ 生：我认为应该画个红色的，因为春天很温暖。 生：我认为应该画个绿色的，因为春天把小草给变绿了。 生：我认为应该画个粉色的，因为粉色是我最喜欢的颜色，粉色很漂亮。师：小朋友们的想法都很棒，那书中是怎样想的`呢？最后一个自然段，老师小朋友们合作读好吗？我来问，你来答。（师生合作读） 10、师：春天画了个彩色的太阳，（板贴彩色的太阳）因为春天是个多彩的季节。（板书：多彩）小朋友们你能用一句简短的话夸一夸这美丽的春天吗？ 生：春天，谢谢你把小燕子带回来。 生：春天，你好美啊，我爱你春天。 生：感谢春天，是你给我们带来温暖，是你给大地穿了绿色的新装。 生：春天…… 1、下面让我们再次来感受一下春天的绚丽多彩吧，齐读 三、拓展思维，口语交流 1.现在老师你们拿出自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给小组的小朋友听。 2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。 小结：小朋友们画得真不错，老师相信在每幅画的背后，都会有个美好的愿望。播种理想，放飞心愿，努力吧，一定会实现你们的梦想。 3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。 四、指导背诵，巩固理解 背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背 五、全堂小结：小朋友们能和你们一起学习，黄老师感到非常快乐，你们呢？今天回家后，把这节课的收获说给你的家人听一听，争取把这篇课文背下来，背给你的爸爸妈妈听，让他们和我们一起快乐起来好吗？ 七、板书设计： 绿太阳夏清凉 黄太阳秋香甜 红太阳冬温暖 彩太阳春多彩 《四个太阳》教案 篇10［教学目标］ 知识与技能 1、会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，了解课文内容。 难点：感悟作者的美好心愿。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程达标检测 一、猜谜激趣，导入新课 1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。 3、板书课题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问的？ （1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ （2）小朋友为什么要画这四个太阳？ 1、猜谜语。 一个球，热烘烘。落在西，出在东。 谜底： 二、初读感知，学习生字 1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2、小组合作，学习生字。 3、检查字词的学习情况。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ （2）你记住了哪个字？是怎么记的？ a、加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金 b、加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。 道忙甜温颜因阳尝香该3。读拼音，写词语。 tàiyángyīnwèi 三、引导观察，练习写字 观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。 因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。 阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。 为：笔顺是，注意起笔是点。 片：笔顺是，注意书写顺序是从左到右、从上往下。 4、写出下列汉字的笔顺。 因：阳：为： 四、自读课文，整体感知 1、自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？ 2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3、哪个太阳是你最喜欢的呢？ 4、喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。 5、照样子，再写三个表示颜色的词语。 《四个太阳》教案 篇11一 引入 1老师知道小朋友最喜欢唱歌了，今天老师就给大家带来一首好听的歌曲，会唱的小朋友可以跟着一起唱（播放《种太阳》） 2 看小朋友唱得多起劲呀，你知道它的歌名吗？真棒，这就是一首关于太阳的歌（出示：太阳） 3 小朋友，你们喜欢太阳吗？那么你觉得太阳是什么样的呢？ 过渡： 说得真不错。看来，小朋友平常都很会观察，今天我们来认识一个小哥哥，他呀可喜欢太阳了，一口气画了四个太阳。（出示：四个）谁来读一读？[太阳是轻声]你们想不想知道那四个太阳到底是怎么样的？那就请大家自己把课文轻轻读一遍，不认识的字圈出来多读几遍 二 读通课文 1 刚才小朋友读得都很认真，相信大家肯定能回答老师的疑问了： 课文中的小哥哥画了四个怎么样的太阳？（随机媒体出示） 2 四个不同的太阳，多新鲜哪，这每个太阳里都藏着一个美好的愿望呢，请你找出你最喜欢的一段读一读，呆会儿来给大家展示一下你的本领！（自由朗读） 3 指名读课文，在读中解决生字。 刚才大家读得可真好，我们一起来认识一下这些生字宝宝吧（媒体出示）齐读。 词语宝宝也想认识你们呢，瞧，你会读吗？（出示） 过渡：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。我们最熟悉的是红红的太阳，我们就先来看一看它藏着的心愿吧。 三 第三段 1找找写红太阳的那一段，读一读 2你们说得真好，请你们闭上眼睛，在寒冷的冬天，你站在操上场做广播操，这时候，吹来一阵冷风（声音）你感觉怎么样？ 3是呀，你们的这种感觉就叫做----------“冻僵”（卡片） 谁会读这个词，你感觉到什么也冻僵了？ 4冬天，我们的手，脚，脸都冻僵了，这时，天空中出现了一轮火红火红的太阳，现在你又有什么感觉？ 5“温暖”（卡片）谁能当小老师来读这个词？ 6 读这一段，你能把这份温暖送给大家吗？（随机奖励小红太阳） 有红红的太阳真暖和，我们一起来读一读。 过渡：原来文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖，多么美好的愿望啊！可是在炎热的夏天，你们还喜欢这个火热的太阳吗？那可怎么办？（出示） 四 第一段 1 绿太阳照在 ， 觉得很清凉。（看画面说话） 2 你能读读这段话，把清凉带给大家吗？ 3 齐读 过渡： 五 第二段 1 黄太阳一照，果园里有什么变化呢？ 2 谁来读一读，把这么多香甜的水果带给大家 2 如果你是这个果园的主人，你怎么邀请小伙伴来尝一尝呢？同桌互相表演一下。上台表演。 3 齐读 过渡： 六 第四段 1 小朋友，你们喜欢春天吗？为什么？ 2 课文里的小哥哥最喜欢春天了，看看他有什么想法呢？找到这一段轻轻读一读。 3 哦，他想画个彩色的太阳，你猜猜他会给太阳添上哪些颜色？为什么？ 4 小朋友的手上也有一个春天的太阳，现在你就是一个小画家了，你自己给春天的太阳添上颜色，想想你的这些颜色代表了春天里的什么景色？ 4 是呀，春天是多么美，让我们来美美地读读第四段吧。 七 总结 看了小哥哥的四个太阳，你有什么想法呢？ 《四个太阳》教案 篇12一、教学目标： 1、认识巩固“挂、街”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、在朗读中培养合作意识，学会从正面评价同学。 4、感悟作者通过太阳要表达的心声。 二、研究目的： 以低年级学生口语发展为研究对象，采用不同形式训练学生的口语表达。 三、教学准备： 1、制作太阳教具。 2、课件。 四、教学时数： 1课时 五、教学过程 一、激趣导入 1、同学们你们还记得这些生字吗？（开火车读一读） 2、今天课文里的小哥哥也来了。大家看（点击出示课件） 课件：大家好！我是小明。你们想不想看看我画的4个太阳？那先得做做我出的难题。（点击出示生字游戏） 3、做生字的复习巩固工作。“猜字谜”“反义词”“考眼力” 课件：恭喜你们，现在请你们看看我画的太阳吧！（点击出示）看到我的作品你们想说些什么？ 4、学生自由说。 5、是的，小明哥哥画的太阳非常美丽。那你们想提出什么问题呢？ 6、学生提问。 7、很好，你们的问题我都记下了。现在我们就一起继续学习18课四个太阳。（板书课题） 二、抓住重点（第2段），理解课文 1、请同学们自由朗读喜欢的段落。 2、大家读得很认真，那你们喜欢哪个太阳呢？（学生说。） 3、想不想知道老师喜欢哪个太阳？我喜欢金黄的太阳。（贴出金黄的太阳）我能把它读得很美。一起听听好吗？ 4、师范读第2段。 三、针对重点（第4段），语言训练 1、请同学们仔细看看这段有几句话？哪一句最长？ 2、（点击出示长句）遇到长句不用害怕，只要做适当的停顿就能把句子读通顺。现在根据老师的停顿符号，同桌练习朗读。 3、互相评价一下或自己评价一下读得正确、流利吗？ 4、个别或同桌一起朗读。 5、在这一段里你喜欢哪些词语呢？（适时进行“邀请”的教学） 6、老师先邀请你和老师一起读读这一段。 7、谁还能说说落叶邀请了哪些小伙伴？（出示课件，练习说话。） 过渡：秋天之所以是个“丰收”的季节，（板书“丰收”）是因为有了春天的播种和耕种我们一起来看看小哥哥给春天画了个什么太阳。 8、课件朗读。（贴出彩色太阳） 四、引导学习，积累语言 1、小哥哥说春天是个多彩的季节。（板书“多彩”）请大家看看听听为什么春天是个多彩的季节？（点击出示课件） 2、学生练习说话。 3、是啊，春天万物复苏、万象更新。所以是美丽的。请你们四人小组内齐读。 4、四人小组表演读，学生互相评出不同的奖项，老师颁发奖品。 课件：你们读得太棒了！可你们知道我还画了2个什么太阳吗？ 四、自读自悟（1、3段） 1、请大家用书上的话来回答哥哥的问题。（贴出两个太阳） 2、自己读一读，有什么不明白的地方。 3、学生提问，适时进行“冻僵、绿绿的”换词练习。“清凉”可联系生活理解。 4、你们理解得真好！愿意和老师一起来读读这两段吗？ 5、引读1、3段。 课件：太棒了！太棒了！我的心愿你们都知道了，能告诉我你们的心愿吗？ 五、表达心愿 1、个别回答。 2、老师也有个心愿，想请大家一起和我把这篇优美的文章背下来，可以吗？ 3、引背。 六、总结 我的心愿实现了，也希望你们的心愿能成为现实。课后请你们把喜欢的段落背诵给爸爸妈妈听。下课！ 《四个太阳》教案 篇13设计意图 ： 重语言积累。重想象说话，重朗读训练 教学目标： 1、复习生字，指导书写“园、因” 2、学习课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。 3、能尝试选择背诵课文。 教学过程： 一、 复习导入 1、这节课，我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题） 2、先来考考大家。认读生字 3、小老师领读词语： 挂在、街道、清凉 、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为 二、 指导书写“园、因” 师：这个因为得“因”不仅要会认，还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。（课件出示因、园） 1、你发现了什么？ 2、教师指导书写园强调：先把客人请进屋再关门。园会写了，那这个因字你肯定也会写了。是吗？ 3、学生描一个，写一个。 4、巡视指导 （提醒：写完的小朋友给这个两个字找找朋友。） 5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园……） 三、谈话导入学习第2节 老师最喜欢秋天的果园，因为，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。（课件出示句子，朗读）小朋友想不想去秋天的果园看看？ 1、欣赏秋天的果园 （课件出示图片） 练习说话， （最好用上老师提供的词语等） 果园里，果子熟了。有（ ），有（ ），还有（ ）。 2、看着这诱人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀请）读一读 3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（学生表演邀请别人） 6、 瞧，金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢？你能热情地读一读这句话吗：出示句子“金黄的'落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”--指导朗读 加动作表演读。 7、 在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了……） 8、 小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐（板书：快乐） 9、 那就带着这份快乐，一齐读这一节吧！ 四、学习第3节 1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生回答的过程中，出示词语：冻僵 读一读） 2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉……？（出示词语：温暖） 3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！ 4、指导朗读这一节（师范读--男女生比赛读） “ 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。” 五、学习第1节 1、这个红红的太阳照亮冬天，给我们带来温暖，那把这个红红的太阳挂在夏天的天空，你喜欢吗？为什么？ 2、师：课文中的小哥哥也不喜欢，他画了个的太阳，挂在夏天的天空。（板书：绿绿的） 3、有了这个绿绿的太阳，课件出示句子：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 4、这个绿绿的太阳，还会挂在哪里？（引读：那（ ）就一片清凉） 生回答后，师小结：这就是“到处一片清凉”。（课件中着重指出） 5、指导朗读：你能用你的朗读，让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读） “我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。” 六、学习第4节 1、师：我们再来看一看，小哥哥又给春天画了一个怎样的太阳呢？ 2、出示第4节：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。”读一读 3、交流：板书：彩色的 4、练习说话：这彩色的太阳中，一定有（ ）色，因为（ ）。 4、欣赏春天的美景 5、课文中用了一个什么词送给春天？（板书：多彩，）你能用哪些四字词语来表示“多彩”的意思？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、万紫千红、绚丽多姿） 6、这么绚丽多彩的春天，让我们美美地读一读吧！ 师生问答读--男女生问答读--齐读 七、背诵自己喜欢的段落 1、师指着板书小结：夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天，金黄的太阳让我们尝到了丰收的快乐，冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。你最喜欢小哥哥画的哪个太阳呢？就把这个美好的心愿背出来吧。 2、学生尝试着背诵一小节。遇到困难可以请大家一起帮忙背诵，也可以请他有感情地读一读。 八、画太阳，展愿望 1、小哥哥画的四个太阳就是四个美好的愿望，大家的心中一定装着很多愿望吧，你想画个怎样的太阳，送给谁？为什么呢？ 2.（课件出示）我想画个（ ）的太阳，送给（ ），让（ ）。 教师提供： 我想画个蓝蓝的太阳，送给大海，让海水变得更蓝更蓝！ 我想画个笑眯眯的太阳，送给小朋友们，让大家每天都快快乐乐的。 3、是呀，我们每人心中都有美好的心愿，就让我们把这份美好的愿望送给别人，把自己的爱送给别人吧！ 设想是比较美好 的，可是因为紧张，许多环节有些匆匆走过场的感觉，没有具体落实到位。请老师们多提宝贵意见。谢谢！ 《四个太阳》教案 篇14教学目标 1.采用多种识字方法，随文识记“太阳、街道、香甜、温暖”等字词；并在语境中理解其意思；会写“太”、“阳”两个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文；读好文中长句子的停顿和问句；体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。 3.培养学生的想象力，提高学生的口语表达能力，为写话做铺垫。 教学重点 采用多种识记方法识记生字词，读好文中长句子的停顿和问句；有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字。 教学难点 培养学生的想象力，提高学生的口语表达能力，为写话做铺垫。 教学过程 一、猜谜导入，质疑揭题 师：喜欢猜谜语吗？竖起耳朵认真听。 1.天上飞，不是鸟，前边翅膀大，后边翅膀小，喝饱汽油飞得高。 2.一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是刮风就下雨。猜猜是什么？（学生交流：太阳）真是个会动脑筋的孩子。请大家伸出手和老师一起书写这两个字。板书：太阳（设计意图：由猜字谜导入课题，能够提高孩子的学习兴趣。） 1）认真观察这个“太”字，书写时你有什么要提醒大家的？（学生交流）描红后写两个。2）请同桌两个交换一下本子，互相评一评。 3）再观察“阳”，双耳刀是我们新学的部首，第一笔叫“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，认真观察这个字，又有什么需要提醒大家的？让我们一起来写一写“阳”。 4）请同桌两个交换互评。 （设计意图：经过一个多学期的学习，孩子们已经能够分析字形，掌握间架结构。所以在此环节，采用让学生提醒大家在书写时应该注意什么问题，写完再互相评价，以此来提高孩子们的书写兴趣。） 3.谁来读一读这个词语？（指生读）强调：阳在这里要读成轻声的。“阳”还可以组哪些词语呢？（阳光、阳台）板书：四个这节课我们一起来学习第4课，四个太阳。看完题目能说一说你有什么疑问吗？预设1：天上只有一个太阳，为什么会出现四个太阳？预设2：我想知道的是四个什么样的太阳？会质疑的孩子是最会学习的孩子。让我们一起从课文中寻找答案吧。 （设计意图：由课题引导孩子学会质疑，充分发挥学生的主体作用，在学习的过程中认真地发现问题，主动地提出问题、思考问题，进而增强学生的问题意识。） 二、初读课文，整体感知 师：请小朋友们把书本打开，翻到24页，自己读一读课文。 要求大家做到：1.把字音读准确，把句子读通顺。2.想想文中的我画了个什么样的太阳送给谁？课件出示：我画了个-------的太阳送给---------。学生汇报：师随机板书教师总结：读一遍就知道了这么多，你可真会读书。四个季节，四个不同的太阳，每一个太阳里都藏着小画家一个美好的愿望。 （设计意图：让孩子带着要求初读课文，让学生每读一遍课文都有不同的收获，提高孩子的阅读能力。） 三、朗读品味，感悟心愿 师：你喜欢哪一个太阳？指生交流。下面请把你喜欢的这个段落多读一读，看看，你能从中读懂什么？ （一）谁来把你喜欢的段落读给大家听？（夏天的太阳）从你的朗读声中，我感受到了一丝丝凉爽。能说说你从这段话中知道了什么？ 预设1：我知道了画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空...... 预设2：我知道了高山、田野、街道、校园到处一片清凉。瞧，你也是一个非常会读书的孩子。 （设计意图：通过读后交流感悟，提高孩子的阅读理解能力。） 1.出示“街道”，谁来读一读这个词？街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！你会用什么办法记住这个“道”字？采用加一加的办法来记住。还可以组个什么词？（知道、道路） （设计意图：随文采用多种方法识记生字，提高识字效率。） 2.还有谁也喜欢这一段？多么清凉的高山、田野，你再来读。多么凉爽的街道、校园，想一想还有哪些地方也会是一片清凉呢？(学生交流)是呀！绿绿的太阳把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了哪一个词写出了这个意思？（到处） 3.请大家想象一下，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让我们一起把这份清凉送给炎热的夏天吧。齐读。 （设计意图：在语境中理解感悟词语“到处”的意思；通过展开想象进行交流，提高学生的想象力和口语表达能力。） （二）谁再来交流，你喜欢哪个太阳？（学生读秋天的太阳）从你的朗读声中我能感受到你对秋天的热爱。 1.大家想一想，秋天的果园里可能有哪些果子熟了？（苹果、香蕉、葡萄、梨子等）这么多呀，瞧，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴请他们尝尝水果的香甜。这是一个难读的长句子，谁个能有好办法来读好它？预设：要注意停顿。你很了不起，知道要停顿。你知道该在哪里停顿一下？我们一起来试一试吧！ 2.认识“邀请”，想一想落叶会邀请谁来品尝呢？（小鸟、小草）它会怎么邀请小鸟呢？谁来试着演一演？（学生交流）多么有诚意的邀请呀！让我们带着这份诚意，再读一读这段话。我好像闻到了一丝香甜的味道，出示“香甜”师：认真观察这个“甜”字，左边是“舌”，右边是“甘”。我们用舌头品尝过甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，记住了吗？你还知道什么是香甜的？（水果、点心等）让我们带着诚意，把水果的香甜分享给大家。再读这段话。多么香甜的果子呀！（设计意图：通过表演，让学生进一步理解“邀请”的意思，同时培养了学生的口语表达能力。指导学生读好长句子，提高孩子的朗读水平。） （三）你还喜欢哪个太阳？（冬天的太阳） 1.说说你为什么喜欢这个太阳？（给大家带来温暖） 2.出示冬天的图片，瞧，冬天的大雪覆盖着大地，周围到处一片洁白，北风呼呼地吹着，在这样一个寒冷的冬天，大家来到外面时你会有什么感受？（手和脸都冻僵了）出示“冻僵”认读词语，还有哪里也会冻僵？（脚、嘴巴、身体）多冷的天呀！不过，有了这个红红的太阳之后，就不怕了，瞧！红红的太阳像什么？（火球）所以它会给大家带来温暖。 3.出示“温暖”如何记住这两个字？（太阳暖洋洋的，有日才温暖）真是一个好方法。 4.瞧，这里又有一个长句子，应该在哪里停顿一下？谁来试一试？还有谁也喜欢这段话？你再来读（好温暖呀）谁再读？（更温暖了）一起读，好温暖呀！（我都感觉到一丝丝热意了） （设计意图：进一步掌握识记生字的方法，读好长句子，进而达到有感情朗读课文的目的。） （四）谁喜欢春天的太阳？为什么？（因为春天是个多彩的季节） 1.出示“春天的太阳该画什么颜色呢？”大家看，这个句子和以前有什么不一样？（问句）应该怎样来读？谁来试一试？（指生读）他自己又是怎样来回答这个问题的？其实这是个自问自答的句式。原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！2.出示“因为”你还会用这个词语再来说一句话吗？ （设计意图：初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为今后的写话做铺垫。） 2.在春天里你都见过哪些颜色呢？春天如此美丽，怎能不是一个多彩的季节。就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！齐读 （设计意图：进一步感受春天的美好，为感情朗读埋下伏笔。） 四、升华情感，表达心愿。 1.小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。（板书：清凉）画个金太阳，秋天瓜果香。（板书：香甜）画个红太阳，冬天暖洋洋。（板书：温暖）画个彩色的太阳，春天真漂亮。（板书：多彩） 2.你想不想画太阳？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？我想画个太阳，送给，希望。 小结：播放《种太阳》歌曲，在我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日实现，相信世界会变得更加美好。（设计意图：刚汇报感悟了四个太阳带给我们的感受，让孩子们感更好地理解小画家美好的心愿。设计这一环节，对前面的教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言的训练，尤其是把话说完整这一训练点。） 五、作业 师：课后，小朋友喜欢什么样的太阳，回家以后用你的水彩笔把它画下来，并说说你的理由，好吗？ 《四个太阳》教案 篇15教学目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点 1.认识13个生字，会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、导入： 同学们知道天空有几个太阳吗？……天空中有没有四个太阳呢？ 今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1.先看视频，听课文示范读，然后组织学生自读课文，标出自然段。 2.听完课文示范读，说说你有什么感受？ 3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4.出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 5.出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 6.出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。 7.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 2.强调：“因”字是先里头后封口。 3.学生自已练习写字，比比谁写得最好。 以上教学过程结合动画课件《四个太阳》生字教学，辅助完成。 第二课时 一、导入： 1.提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。” 2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1.教师示范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4.读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5.把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6.把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。 三、背诵课文 1.背自已喜欢的太阳的段。 2.拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。 五、指导写字 1.出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。 2.强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。 3.学生自已练习写。 以上教学过程结合动画课件《四个太阳：综合生字》辅助完成。 六、实践活动： 1.想象画：太阳与未来世界的关系。 2.交流作品。 |
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