| 标题 | 《四个太阳》教案设计 |
| 范文 | 《四个太阳》教案设计（精选17篇） 《四个太阳》教案设计 篇1【教材分析】 《四个太阳》是部编语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。文中一幅色彩鲜艳、生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言优美，借用画太阳表达了美好的心愿，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。 识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，一个明确了本课朗读，一个是学生在找出文中我为每个季节画什么颜色的太阳这一明显信息的基础上，引导学生表达自己的心愿。从训练角度来看，本文是学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言的好教材。 【学情分析】 一年级学生喜欢阅读充满童趣、语文简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，他们已经学习了课文《四季》，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。 【教学目标】 1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。 【教学重难点】 教学重点： 1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 教学难点： 感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。 【教学设计】 （一）导入新课 1、这节课我们继续学习第4课，伸出小手和我一起写课题。 “大”字撇上加一点就是“太”，“阳”这个字中有上节课学习的一个新笔画，我们一起再写一遍横撇弯钩。 2、齐读课题。 3、复习旧知，读好词语和长句。 大家还记得上节课认识的生字和词语吗？请你打开书第24页，先自己读课文，注意读准字音，读通句子。 （1）认读第一组词语：温暖、街道、颜色、送给、因为 ①看着大屏幕，自己读读这些词语。 ②请一行同学开火车读。 ③最后一个词容易读错，我们一起读一遍。 （2）认读第二组词语：忙着尝尝香甜 ①这还有三个词语，谁愿意大声读给大家听？ ②“尝尝”这个词读得特别好，注意了轻声的读法。 （3）指导读好长句和带问号的句子。 ①把三个词语放到比较长的一句话中，朗读时不仅要读得正确、流利，还要注意这好长句中的停顿。 出示句子：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。 先自己练练。 谁来展示你的朗读大家都向他学习，自己再读读这个句子。 ②还有一个带问号的句子，谁会读？ 出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 他真会朗读，读出了疑问的语气。我们一起读读这句话。 （二）整体感知，回顾内容 1、词语和句子都读对了，谁还记得课文中的“我”画了四个太阳送给谁？ 2、她记得真清楚，课文中说“我”画了四个太阳给春、夏、秋、冬这四个季节。 板书贴字：夏秋冬春 （三）品读课文，知心愿 1、学习第一自然段。 （1）带着问题整读。 “我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢？立好书，自己读读第一自然段，用曲线画出你找到的句子。 （2）订正句子，读一读。 ①谁知道“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天了？请你来读这句话。 ②谁画的和他一样？ ③你们都画对了，可真棒。我们一起读读这句话。 （3）观察图，说感受。 ①天空出现了绿绿的太阳，（贴图绿太阳）这个夏天会怎么样呢？谁读这句话？ 评价：是呀，高山、田野、街道、校园都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁还想读？ ②除了高山、田野、街道、校园，还有很多地方都不再炎热了。你从哪个词感受到的？ ③带着你的感受读这句话。 ④有了绿绿的太阳，炎热的夏天变成了一个舒服，清凉的夏天。 谁能读好这个自然段。 板书：清凉 （4）知心愿，感悟读。 ①谁知道“我”为什么画个绿绿的太阳送给炎热的夏天？ 评价：你不仅读懂了这美好的心愿，而且还用自己的话帮助小画家说出了理由，可真不简单。把鼓励的掌声送给她。 ②让我们把清凉带到夏天的每一个地方每一个角落，一起读读。 2﹑学习第二自然段。 （1）整读第二自然段。 绿绿的太阳为我们送来了一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天的果园。“我”画了个什么颜色的太阳送给秋天呢？自己读读第二自然段，用曲线画出句子。 （2）订正句子，读一读 ①谁来读读你画的句子。 请你把这个太阳贴到黑板上。 （板书贴图：金黄的太阳） ②谁和她画的一样？我们一起读读这句话。 （3）练习朗读。 ①秋天到了，果园里，果子怎么样了。谁来读？ ②金黄的落叶忙着在干什么呢？ （4）体会“邀请”。 ①示范“邀请”。 现在我就是一片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝香甜的水果。大家仔细听听我是怎么邀请同学的。 她很有礼貌地接受了我的邀请。听到我的邀请，还想说什么？ ②练习“邀请”。 我们也像金黄的落叶一样，邀请同学们来品尝水果。请你看着图片，和同桌相互练练。 同桌展示。 ③理解“邀请”。 同学们像小落叶这样，很有礼貌地和别人约好去一个地方，这就是“邀请”。 ④读出语气。 小落叶邀请小伙伴的时候不仅很有礼貌而且还特别高兴呢，谁再读读？ （5）知心愿，感悟读。 ①秋天我们不仅能看到金黄的落叶，还能看到丰收的景象呢。这可真是个硕果累累的季节！谁来读读第二自然段。 ②我画金黄色的太阳送给秋天，因为什么呢？ ③原来小画家画这金黄的太阳是让大家看到丰收的景象，品尝丰收的果实呀！ 板书：丰收 3、学习第三、四自然段。 （1）自读第三、四自然段。 “我”还画了两个什么颜色的太阳送给冬天和春天呢，自己读读3、4自然段，用曲线画出句子。 我们一起来看看。订正展示，学生贴图。 （2）展示读第三自然段，说心愿。 ①谁知道“我”为什么画红红的送给冬天？ 请你先读自然段，再说小画家的心愿。 ②冬天特别冷，我们参加长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？用上书中一个词说就是—— ③这时，我们多希望冬天变得温暖呀！ 板书：温暖 谁能读出红红的太阳带给我们的温暖？ ①展示读第四自然段，说心愿。 ②为什么画彩色的太阳呢？ ③我们一起看看万物复苏，百花齐放的春天吧！ 师生对答。 师问：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生答：哦，画个彩色的！因为春天是个多彩的季节！ 总结： 春天可真是个多姿多彩的季节呀！ 板书：多彩 4、整读全文。 （1）让我们再完整地读一遍课文，感受一下小画家美好的心愿吧！ （2）你们喜欢小画家送给四季的太阳吗？谁能看着黑板先说说小画家画了什么颜色的太阳送给哪个季节，再试着用“因为”这个词说说小画家的心愿是什么？ （四）指导书写 1、刚才大家在说小作者心愿的时候都用了“因为”这个词，今天我们还要写这两个字。仔细观察这两个字，你想提醒大家注意什么？ 2、指导书写 （1）“为”字的笔画容易写错，我们一起书空写一遍。 （2）我来写，请大家仔细观察书写位置。 （3）请你把这两个字描一个写一个。 3、展示评价。 我们一起来欣赏一下同学的书写，谁来先夸夸他？ （五）拓展表达 1、读了课文，我们知道了小画家画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。那你会给每个季节画什么颜色的太阳？ 2、你们在美术课上也为自己喜欢的季节画了太阳呢，快拿出来你的画，和同桌先说说你给哪个季节画了什么太阳，再说说你的心愿。 3、指名汇报。 回家后和家人分享你的画，说说自己美好的心愿。 《四个太阳》教案设计 篇2《语文课程标准》关注学生的个体差异和不同的学生需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。所以,在本课的教学中,注意引导学生发现问题,大胆猜测,产生读书探究的欲望;让学生在学文与实践中体会动手和动脑的乐趣,激发创造的热情,从而培养学生的思考和实践的科学探究精神。 教学目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重、难点 1.学会本课生字新词。 2.理解词句,正确朗读,背诵课文。 教学时数 2课时 课前准备 1.课文录音。 2.多媒体课件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。(2)提示课文内容的文字课件。(3)四个太阳图片。 3.生字卡片。 教学过程 第一课时 一、揭题,质疑 引导:同学们,天上有几个太阳?对呀有一个太阳,那四个太阳是怎么回事呢? (板书:18四个太阳)(生齐读两遍) 面对《四个太阳》你想说些什么呢?请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后,我们就带着这些问题,一起进入有“四个太阳”的神奇世界,共同解决我们的问题。 二、听课文录音,初步感知课文内容 1.听完录音,说说内容。(根据学生的回答,教师贴出文中四幅关于太阳的图片。) 2.自由读课文,不认识的字,借助拼音读读;圈出文中的生字,读准字音。 3.出示生字卡片,抽读,齐读。 三、朗读感悟,理解课文内容 1.自由读课文,试着找到读书卡上问题的答案,并填入“我的想法”一栏。 2、小组比赛读课文,边读边用“——”划出文中小作者的愿望。 3.男、女生比赛读课文,想想你最喜欢文牛的哪个太阳,为什么。 4.学生交流,再指导朗读。(根据学生的回答,板书:夏天 清凉 秋天 香甜 冬天温暖春天 多彩) 绿太阳 (1)你为什么喜欢绿太阳? (2)课件演示关于夏天的景物图片,引导学生感受绿太阳带来的凉爽。 (师:大家请看,炎热的夏天到了,骄阳似火,阳光从早到晚,猛烈地直射到大地上,整个大地像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的,大地上到处一片清凉,好舒服啊!) (3)指名读第一自然段。(读出凉爽的感觉) (4)齐读第一自然段。 金黄太阳 (1)哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读第自然段。 (2)为什么喜欢它? (3)课件演示关于秋天的景物图片,引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。 师:同学们请看,秋天来了,金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了,又红又大,多惹人喜爱呀!小朋友们快来尝一尝这水果的香甜吧! (4)指名读第二自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉) (5)齐读第二自然段。(读出你对秋天的喜爱) 红太阳 (1)为什么喜欢红太阳? (2)课件演示关于冬天的景物图片,引导学生感受红太阳带来的温暖。 师:小朋友们请看,一年的末季——冬天降临。雪花纷飞,百花凋零。一场大雪过后,整个世界成了银装素裹的世界。多难得的机会呀,快出来打雪仗吧!看,红彤彤的太阳照着小朋友们冻僵了的手和脸。真好呀! (3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的喜爱) 彩色太阳 (1)彩色的太阳送给谁?(春天) (2)课件演示关于春天的景物图片,引导学生复习有关春天的词语。 师:同学们,一年之际在于春。瞧,春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜爱这生机勃勃的春天,你们呢?(3)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流) (4)指导朗读。(师问生答,读后交换) 四、指导背诵课文 过渡、小结:多棒的小画家呀,多美的想法呀!孩子们,你们愿意把这美丽的图画和句子存人你们聪明的大脑吗?让我们一起来背一背吧1 1.你喜欢哪个太阳,就有感情地背诵哪个自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。 2.用提示法指导背诵。学生根据课件提示背诵课文。 五、小结收获 1.师:孩子们,通过今天的学习,你的问题解决了吗?是怎么解决的? 2.你有什么收获?拿出读书卡,填写“我的收获”栏。 3.学生交流学习情况。 六、画画悟情 1.师:同学们,太阳是地球上万物的生命之源。文中的小哥哥画了四个太阳,分别送给四季,表达了他的美好心愿:送一个绿绿的太阳给夏天,让大地一片清凉; 送一个金黄的太阳给秋天,让小伙伴品尝到水果的香甜;送一个红红的太阳给冬天,为寒冷中的人们送来温暖;送一个多彩的太阳给春天,为人们带来无限的希望。 老师也有一个心愿,送一个快乐的太阳给你们,希望你们每天都快快乐乐。 我想,你们也有很多心愿吧?那就想想你想画个什么样的太阳,送给谁,或是送到什么地方。快拿起你的笔来,画你心中的太阳。 2.全班交流。 七、总结全文 我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。 最后,张老师还想把美国宇航局的座右铭送给大家:“只有人类想不到的,没有人类做不到的。”你有什么愿望?告诉大家,你想通过什么方法实现愿望。给你一对想象的翅膀,想个最快、最好的方法实现它吧! (板书:“只有人类想不到的,没有人类做不到的。”) 第二课时 一、检查复习 1.检查背诵课文。 (1)看图片自由背。傲师贴出文中四幅关于太阳的图片) (2)看课件齐背。(课件出示课文内容提示学生根据提示背诵课文) (3)指名背,师生评议。 (4)齐背。 2。检查生字读音。 (1)出示生字卡片,抽读。 (2)齐读生字卡片,巩固字音。 二、质疑 学完了课文,你还有什么不明白的地方? 三、识记字形 1.自主识字,发现识记方法。如: (1)换部件识字:团一因 常一尝 孩一该 (2)比较识字:热一熟 秋—伙 (3)偏旁识字:伙、伴 (4)师生对话,说偏旁认读汉字。 2.巩固识字。 (1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。 四、写字指导 1.学生自主观察字在田字格里的占格情况。 2.重点指导“园、因、阳、为”的写法。 (1)“园、因”二字都是全包围结构的字,注意被包围部分的大小要适中。 (2)“阳”字的左耳高且小,“日”字写在中央。 (3)强调笔顺规则,如“因”是先里头后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。 (4)强调正确的书写姿势。 3.学生观察教师范写。 4.学生书写。 5.学生描红,独立书写,教师个别指导。 6.评议,修订。 板书设计: “只有人类想不到的,没有人类做不到的。” 《四个太阳》教案设计 篇3一、教学目标： 1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。 2、学习2—4小节，有感情朗读。 3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。 二、制作课件 三、教学过程 课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（ ）的太阳。 （一）复习导入 大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。） 小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。 师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。 （二）教学2—4节。 1、（出示课文2---4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？ （1）、根据学生回答学习相应内容 a---学第三节 a.你喜欢什么太阳？ b.请你来读读。 c.出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。 d.为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答） e.小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？ f.是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？ g.出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？ h.(指词语）你觉得哪里很温暖呀？ i.（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？ j.谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？ k.有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读） l.原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！ b---学第二节 a.那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？ b.看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了, ……也熟了。 c.就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。 d.金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。） e.你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。 f.秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。 c---学第四节 a. 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子） b. 谁也想向老师这样问？指名读，齐读。 c. 你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。 d. 播放春天的图画，享受春天的美。 e. 赞美春天，结合背诵春天的诗文。 f.同桌合作读。 g.男女对读。 （2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（ ）太阳，送给（ ），因为（ ）。 （3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。 (三）复习 1、读生字卡片。 2、指导书写“阳”和“光”字。 第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈 ——让学生走进真实的课堂 《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。 一、让学生自主识字、写字 识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。） 在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。 二、让学生自己学会读书 在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。 1、激发学生的生活体验 在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。 2、理解与朗读相结合 朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳交融的效果。如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。 3、用好评价语 低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。 这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。 《四个太阳》教案设计 篇4教学目标： 1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进行。 第一课时 导学流程： 一、导入： 1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听老师读课文说说你有什么感受？ 3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的`？读课文中的句子。 6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。 7、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。 2、强调：因字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 《四个太阳》教案设计 篇5学习目标 1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 课前准备 1、教具准备：图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。 2、学具准备：学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。 第一课时 导入新课，示题质疑 1、板书课题：四个太阳。学生读课题。 2、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问） 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。 学生自读课文，认识生字 1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2、小黑板出示生词，检查生字读音。 a、指名教读。 b、自由认读。 c、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 d、去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。 再读课文，了解大意 1、师读课文，提问：我画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片） 2、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见） 3、你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。 4、指名读书，检查读书情况。 5、喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。 指导书写圆因为脸 1、出示生字卡片，巩固生字读音。 2、出示圆因为脸，指导书写。 a、口头组词，理解字义。 b、指导观察字形及其在田字格中的位置。 c、指导书写。师范写，生描红，书写。 d、评议写字情况。 朗读课文，感悟内容 自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 小结收获 第二课时 复习旧知，导入新课 课前板书课题：四个太阳。 1、出示生字卡片，复习生字读音。 2、回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片） 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 朗读感悟，理解课文 1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。 3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可根据学生回答的顺序进行教学） a、绿太阳。 你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。 小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。 b、金黄太阳。 哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。 为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感） 指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后，指名读出自己的感受。 c、红太阳。 为什么喜欢红太阳呢？ 指导看图，齐读课文。 d、彩色太阳。 彩色的太阳送给谁？（春天） 演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说） 你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流） 指导朗读。师问生答，读后交换。 拓展思维，口语交流 1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。 2、全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。 3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。 指导背诵，巩固理解 背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。 指导书写阳光 1、出示生字卡片，认读。 2、指导书写阳光。 a、了解阳的部偏旁和光的笔顺，练习书空。 b、指导观察字形及其在田字格中的位置。 c、练习写字。 3、展示，评议。 《四个太阳》教案设计 篇6一、音乐激趣，以赛激qing，揭题质疑 （播放《种太阳》歌曲伴奏带，教师哼唱其中一小段，和学生一起快乐地击节奏） 师：小朋友们，请你们仔细地听听这首歌里唱了什么？（太阳）。师：大家看，一轮红日挂在天空。（出示生字卡片，讲解“挂”字） 小结： 师：如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 师：有位小朋友呀，他也爱画太阳，他一口气画了四个太阳，（板书，“四个”）学生写的“太阳”组成课题“四个太阳”。）谁来读一读，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢？感到奇怪吧？再读一读。（学生用不同方法读题目，体会奇怪）。 师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问吧？快说出来吧！ （生质疑：a：他为什么要画四个太阳？ b：他画的四个太阳是什么样子的？） 二、自主探究，解决字词，整体感知想象之奇。 师：你们都是爱动脑筋的好孩子，现在让我们快去书中找答案吧！首先请小朋友们把生字圈出来拼读三遍，熟后借助拼音再把课文读两遍。好，打开书81页，开始读吧！（学生自由初读课文） 师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给予大家听吗？你喜欢读哪一段就读哪一段！其他同学就带他找出这一段的生字，好吧？（学生读课文四段，并找出所有生字，发现翘舌音，前鼻音等读音难点）。 [课件：找出的生字变成一个个小太阳闪着光芒。 师：这13个小太阳呀，告诉我一个秘密，它们都说自己会变魔术，只是有一个小小的要求：如果准能整办法把它的样子记住，它就会变成一样美丽的东西。大家快来试试吧！请四人一小组先说说，你记住了哪个字，是怎样记住的！ （小组交流认记办法）——（学生自由说）。 [课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花]。生字上没有了拼音。 [课件：太阳花说话：“老师、老师、除了刚才的小魔术，我还会变更好看的魔术呢！] 师：哦？你还会变？ 太阳花：是啊！如果小朋友们能把带太阳花的句子读得很美，很动听，我还会给你们更大的惊喜呢？ 师：是吗？小朋友们，你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀？（想——）（学生自由选读句子）。 [课件：学生读哪能一句，那一句的太阳花就变成礼花冲向天空，再闪着光亮撒落下来，生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了]。 师：哦！太棒了！让我们来载歌载舞祝贺大家取得的进步吧！ （师生同唱同跳《七色光》）。 三、合作探究，展开想象。 师：小朋友们，刚才通过读课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪能个季节”呀？ （生回答，师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”）。 师：你认为哪一段写得好，请读给大家听，并说说你读懂了什么，你为什么喜欢这一段呢？ [出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠]。 师：请小朋友们仔细看，仔细听，你看到了什么？听到了什么？ （生答：红红的太阳，知了在不停地叫）。 师述：是啊，在炎热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：“好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！”如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊！ （生说愿望）。 师：书中的小朋友他是怎么做的呢？谁来读读第一自然段。 （读后回答：画了个绿绿的太阳）。 师：好，请你也画个绿绿的太阳，挂在天空里吧！） （生上黑板里“画太阳”）。 [出示课件：大地渐渐变绿的图]。 师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，咱们一起读第一自然段，也把清凉送给大家吧！（全班读第一自然段）。 师；小男孩还画了什么样的太阳呢？那些太阳又有什么作用呢？请小朋友们以四人小组分工合作学习！请听清楚老师的要求：请每组的1号读你们组喜欢的自然段，每组的2号标出你喜欢的词语。每组3号就画太阳，说说这个太阳的作用。明白了吗？好，大家开始合作学习吧！ （四人小组分工合作学习）。 师：好了，来展示一下你们的学习成果吧！ 生1组：我们喜欢第2自然段。9生读、画、说、谈） 师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！小落叶给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓……）。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？ 生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！ 师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？ 生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！ 生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。） 生：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！ 师：孩子们，你们想演一演吗？（想！），喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧！ （学生自由离座表演，老师也融入其中。） 师：小落叶们，你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩，开心吗？现在我们回到座位。再来读读这一段吧，感觉肯定不一样！（生齐读第二段）。 师：[出示课件：冬天雪花飞舞，北风呼吸的声音]，你感觉怎样？ 生：我感觉好冷。 师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。（叫一生画太阳，出示课件），现在你又有什么感觉？ 生：我感到暖和起来了。 师：那我们就把这种感觉读出来吧！ （生读句子：） 师：看到你们读得这么有味道我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀？ 生a：我来读一遍给你听吧！（生读）。 生b：（“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。 师：好，让我试试，你们听！（师读句子）。 师：谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一起读吧！（全班读） 师述：春天，春天的太该画什么颜色呢？ 生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 师：画一个什么样的太阳送给春天呢？动手画一画春天的太阳吧！（生画多彩的太阳） ［课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景］ 师：小朋友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢？我们赛一赛，看哪组的小朋友说得多！ 生：《春晓》、《柳树醒了》、《春风吹》…… 师述：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！ 四、提炼升华，表达心愿，启动创新之门。 师：同学们，这位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式： 我画了个 的太阳，送给 ， 让他 。 （生：……）。 （生写诗） 展示学生作品。（投影） 师：啊！小朋友，你看，把他们的愿望合起来，就是一首非常美的诗歌！我们一齐来读一读，我们还可以把全班同学的诗合成一本，编成咱们班的诗集《太阳的心愿》。 生：老师，我把我的画和诗制成了一张贺卡。 师：是啊，我们的画和诗是多棒的贺卡啊，我们把贺卡送给所有的老师们吧！ 大家的心中都有美好的愿望，有了你们，我们的大地会更美丽，有了你们，人类会更幸福！ 《四个太阳》教案设计 篇7教材简介 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 设计理念： 《小学语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，本文即是其中一篇。因此在设计中我积极挖掘教材，精心设计教学环节，发展学生的想象力，培养创新能力。同时紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。 学习目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习准备 教师：多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡 学生：学生用生字卡片 一、猜谜激趣，导入新课 1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 2.出示词卡“太阳”，指导读准字音。 3.出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。 4.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？ 播放课件，欣赏音乐，《种太阳》。让学生听后说说这首歌是唱什么的？ 小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳 二、初读课文，认记生字 1.自由读课文。 课件出示第一段：我画了个绿绿的太阳，挂(ɡuà)在夏天的天空。高山、田野 街(jiē)道、校园，到处一片清凉。 课件出示第二段：我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟(shú)了。 金黄的落叶忙着邀请小伙(huǒ)伴(bàn)，请他们尝(cháng)尝水果的香甜(tián)。 课件出示第三段：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温(wēn)暖着小朋友 冻(dòng)僵的手和脸。 课件出示第四段：春天，春天的太阳该(gāi)画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因(yīn) 为春天是个多彩的季(jì)节。 （分别请四个孩子读，要读准字音） 2.再出示三句话，孩子找错： 1.金黄的落叶忙着邀请小伙(huǒ)伴(dàn)，请他们尝(cáng)尝水果的香甜(tián)。 2 .阳光温(wēn)暖着小朋友冻(dòng)僵的手和脸。 3.因(yīng)为春天是个多彩的季(jì)节。 （你们真是细心的孩子） 3.出示课件： guà jiē shú huǒ bàn 挂东西 街道 成熟 伙 伴 cháng tián wēn dòng 品尝 香甜 温暖 冰冻 liǎn gāi yīn jì 脸上 应该 因为 季节 带拼音生字，指名带读。 4.出示课件： 挂东西 街道 成熟 伙伴 品尝 香甜 温暖 冰冻 脸上 应该 因为 季节 去拼音生字并打乱顺序， 挂 伙 伴 该 甜 温 冻 脸 街 因 季 熟 尝 摆字卡，自由练习朗读。 3.游戏：我说你找喊名字。 （1）.猜谜引入：大口框里有个“大” “因” （2），老师范说一个字谜，学生猜。如：舌头舔甘蔗。（甜） （3）.指导识记生字方法。 总结识字方法： 加一加：挂 伙 伴 冻 换一换：尝 脸 熟 该 季 儿歌识字：甜 因 生活中识字：温 街 指导掌握“脸”字的写法。介绍“月”字旁的字的来源，“月”字旁也叫“肉”月旁，与我们人体有关。出示了许多“月”字旁的字，如“脖，肩，胳，膊，肚，腿，脚”（孩子们不仅认识了本课的字，还拓展认识了许多月字旁的字。这些字我还配以图片帮孩子理解。） 巩固游戏：我把生字送回家。读儿歌，巩固生字。 冬天走，春天到， 温暖阳光身上照， 小脸不冷了， 小手不冻了， 花红柳绿颜色多， 大地一片好风光。 夏季到，真热呀， 街道两旁知了叫， 绿绿太阳天上挂， 小花小草咪咪笑， 伙伴见了甜甜笑。 三、感悟理解，感情朗读 1.生再读课文后指名分自然段接读课文。 2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。 3.指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 4.你最喜欢哪个季节的太阳呢？ 同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段 5.指名朗读，感悟理解 春天──多彩的太阳 1.指名读 2.指名再读，喜欢的齐读 3.你们看到的春天的色彩都有哪些？ 4.师生合作读 夏天──绿绿的太阳 1.指名读 2.出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 指导朗读该句 3.男女生比读 秋天──金黄的太阳 1.指名读 2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 指导读通，读好该句 3.引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？ 出示课件：水果图 4.齐读该段 冬天──红红的太阳 1.指名读 2.出示课件：冬天图片及风声 你能用动作告诉我你现在的感觉吗？ 3.出示课件：红红的太阳升起 现在是什么感觉？ 4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？ 生自由练读，师学读 四、背诵表演，拓展延伸 1.指导背诵表演最喜欢的段落 2.指名背诵表演，集体评价 3.出示课件：四季图片及“种太阳”音乐，描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。 五、拓展思维，口语交际 1.学生自由发言：我要画一个什么样太阳，送给谁，我的心愿是什么？ 2.学生画心中的太阳，最好把你的心愿在画上写出来。 3.全班学生自由交流。 4.用实物投影展评典型的学生作品。 《四个太阳》教案设计 篇8一、引入新课 1、教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏： 在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。 2、关于太阳，你能为大家介绍点什么？ 让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。 3、揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？ 学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。 教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？ （因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……） 学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。 在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题 1、学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文： 给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。 2、反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。 3、分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。 4、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。 自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。 三、用心读文，感悟课文内涵 读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？ 1、学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。 2、学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。 随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。 通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。 四、学生想象，画出自己心中的太阳 1、学生自己画。 2、学生之间互相介绍自己的画。 3、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。 在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。 抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。 五、领悟想象的重要，升华情感 激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。” 【教学思考】 一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标 《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。 1、学生自读自悟自得，在读中放飞想象： 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 2、画一画，为学生提供广阔的想象空间： 在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。 二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感 1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来： 做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。 2、学科的融合，让学生体验学习的快乐： 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。 3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素： 教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。 《四个太阳》教案设计 篇9教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文一年级下册。 （第一课时） 一、猜谜引入，设置悬念。 师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。” 生1：太阳。 生2：太阳公公。 师：你说得太好了！同学们猜的谜底和他们的一样吗？板书：太阳 师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课——《四个太阳》。 生：齐读第18课——《四个太阳》。 二、初读课文，自主识字。 1.自读课文，随文识字。 师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。 （学生自由朗读课文。） 师：同学们刚才读书可认真啦，谁愿意给大家读一读课文？ 指名学生分自然段朗读课文，教师及时表扬激励。 2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。 师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？ （学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。） 师：咱们把这些生字娃娃请到黑板上来，你们读，我来写。请大家齐声读出每个生字的读音并且分别组一个词，这样我会写得更准确。 学生齐读生字并自由组词。教师板书生字： 挂 街 熟 伙 伴 尝 甜 温 冻 脸 该 因 季 师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。 （两名学生分别读生字和组词。） 师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。 生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。 师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？ 生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。 生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。 师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。 生4：舌头舔到糖就很甜。 师：你真聪明！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？ 生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。 生2：我在糖盒上看见过。 生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。 师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？ 生：扫、拍、打、抓…… 师：哪个字也可以做个动作来记住它？ 生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作） 生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。 师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？ 生：脑、胸、肚、腿、脚…… 师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？ 生1：“熟”与“热”的字形很相近。 生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。 师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？ 生1：出了学校往西走要经过通达街。 生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。 生3：我回到政府小区要走宏发街。 师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！ （学生做开火车游戏。） 师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。 （学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。） 师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。 生：因，“因为”的“因”。 师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。 生：季，“四季”的“季”。 师：可爱的小天使将要带着生字娃娃飞走了，我们再读读这些生字，边读边组词，组得越多越好。 （学生读生字并自由组词。） 师：生字娃娃已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 （学生做摘“苹果”的游戏。） 3.指导写字。 师：看来大家都是认字小能手，我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。 （学生读要求会写的6个生字，特别是“园”、“为”、“光”。） 师：要写好字，就要按照一定的笔顺规则书写，你知道哪些笔顺规则呢？ 生1：先上后下、从左到右。 生2：先里后外、先横后竖。 师：（出示课件）先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先中间后两边、先里面后封口。 （学生齐读写字的笔顺规则。） 师：请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。 （学生跟着教师书空。） 师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。 （学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。） 师：同学们写得很认真，把我们写好的字和同桌比一比、看一看，谁写的字最漂亮。 三、细读课文，读中感悟。 师：我们再自由读一遍课文，边读边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。 （学生自由读课文。） 师：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ 生：画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。 师：（贴出四个太阳图）同学们，今天我们学习《四个太阳》，认识了13个生字，学会写6个生字，初步感知了课文内容，收获真大，老师真为你们感到高兴，明天的语文课，我们将进一步学习文中的小朋友为什么要画四个不同颜色的太阳。 ○教者言说○ 在本课教学中，我紧紧扣住识字、写字这一教学目标，抓住本课生字的特点，充分调动学生的积极性，引导学生运用多种方法认识本课的13个生字及学会写6个生字。在教学中我注意突出以下几点： 1.鼓励学生自主识字的同时，充分挖掘和利用本课生字的特点，引导学生发现新的识字方法，提高识字效率。字形是学生识记汉字的难点，要突破这一难点，就要教学生掌握汉字的构字规律。本课的13个生字都具有各自不同的特点，我对每个生字都做了具体、详尽的分析，依据生字的构字规律做了适当的分类。学生学习风格、识记方法不尽相同，我充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己想办法用学过的熟字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方法来识记生字，在学生积极发言的基础上，我引导他们去发现生字的一些规律，在与生活实际的联系中，在汉字特点的比较归类中找到生字的共同点，使学生更加了解汉字的乐趣，对汉字的形与义认识得更透彻了，识记字形的难点也在学生们那一个个有趣的发现中不攻自破，提高了识字效率。 2.采用灵活多样的教学手段，调动学生多种感官识记生字。兴趣是最好的老师，识字教学效率的高低在很大程度上取决于学生识字的兴趣。在本节课中，我依据学生的年龄特点，采用不同的教学手段，创设轻松愉快的教学氛围，充分调动学生积极、主动地参与到识字中来。在开课时，利用谜语激趣，在强化记忆生字时，又运用编字谜、课件动画、玩游戏等多种手段激发学生的情感，启发学生的思维与想象。在这种良好的氛围里，学生可以轻松、自在地运用多种感官摸一摸、尝一尝、看一看来强化识字，表达自己的感受。但“摘苹果”游戏的不恰当，直接影响到巩固生字的效果，在以后的识字教学中，既要创设良好的氛围，更要重视游戏的实效性。 3.抓好抓实写字教学。在认识完13个生字以后，我又教学生写字，先引导学生复习基本的笔顺，接着又再三强调正确的书写姿势。通过教师的示范和学生的模仿，重点讲了“园”、“阳”、“为”、“光”的笔顺和各部件在田字格中的大致比例，再让学生在发现的过程中通过敏锐的观察力和举一反三的能力，揣摩练习书写“因”、“脸”。让学生在写字这一实践活动中感悟、体会汉字的特点。 课后反思，我认为在抓住课堂上新的生成契机这一问题上，我还感到有些遗憾。学生在进行识字方法的交流过程中，虽然“街”、“脸”、“甜”等字已结合了学生的实际生活进行教学，学生也学得积极主动，但是学生在记忆 “温”、“因”等字时，有的学生发表了更独到的见解，遗憾的是我急于完成“教学任务”，错过了新的生成契机，使得生字音、形、义的结合没有能够很好地落实。如果当时能顺势引导学生在具体的语言环境中记字，或将新学的生字编写在简单的儿歌中，让学生多读多练，那教学效果会更好。 ○听者评说○ 褚明会（祥云县教育局教研室教研员）： 李玉华老师执教的《四个太阳》是一节学得愉快，学得扎实的课。李老师采取的教学策略值得我们借鉴。 1.在音、形、义结合识字的同时，分别对待音难、形难字，并作为教学重点、难点加以突破，确保学生学得扎实。李老师在教学中，通过加强识字与学习语言的联系，采用注音识字和听读识字的方式，帮助学生掌握字音。采用会意法、形声字识字法、换部件法、编字谜多种识字方法，调动学生的视觉、听觉共同参与识记字形，理解字义，做到眼到、口到、耳到、手到，增强了记忆效果，突破了重难点，教给了学生识字的方法，渗透了独立识字能力的培养，学生学得扎实。 2.运用多种教学手段，使学生乐学。李老师采用游戏、竞赛、猜谜语等多种教学活动及小黑板、图片、电脑等手段，创设轻松、愉快、活泼的课堂教学氛围，学生学得愉快、主动。寓教于乐的学习方式深受孩子们的喜爱，在游戏中学习是最为轻松愉快的，做游戏可以使学生注意力持久、稳定，而且思维的参与度也较高。李老师在这一节课上通过多个游戏来强化识字，反复进行练习，使学生的识字能力在自主学习中得到提高。主动识字的愿望在潜移默化中孕育。整节课学生精神饱满、情绪高涨，学得愉快，学得主动。真正达到了一节好课应该使学生有成功的喜悦感和健康的疲劳感的标准。 3.加强写字指导，注重良好书写习惯的培养。写字是巩固识字的重要手段，是一项重要的基本技能。学习写字是耗时费力的事，小学生情绪稳定性不高，再加上手部肌肉容易疲劳，因此容易形成为写字而写字，马虎了事、虎头蛇尾的不良习惯。因此，这项技能的培养不可能一蹴而就，必须持之以恒。李老师并没有因为学生已步入一年级下学期而放松写字训练，她采用了激发兴趣→明确任务→讲清要领→示范指导→观察练习→小结激励的教学流程进行写字教学。体现了低年级识字教学的特点，使语文教学中的基本技能训练落到实处。这样学得愉快，学得扎实的课，我认为应该总结推广。 李建华（祥云县城南社区完小教导主任）： 李玉华老师执教的是《四个太阳》的第一课时，这一节课的主要任务是识字教学。听了李老师的课，我感触最深的是一个“实”字，即教师教得朴实，学生学得扎实。虽然老师在课堂上运用了课件，组织了游戏，但丝毫没有故弄玄虚的痕迹。教师设计的每一教学环节，都紧紧围绕会认的13个生字，会写的6个字，着力解决生字的音准、形清、意明；都着力凸现识字方法的渗透，识字能力的培养。我认为这节课的“实”体现在以下两个方面。 1.形式多样、扎实有效的识字方法对学生提高识字能力奠定了基础。对于一年级的学生来说，识字的重难点大多在字形上，教学中老师抓住了这一重难点，切实进行了识记字形的指导。如，动作识记“挂”“尝”；形声字识记“伙”、“伴”、“冻”；会意法识记“甜”、“温”；熟字换部件法识记“该”、“熟”；联想识记“脸”；编字谜识字等。教学中，教师不只是立足于学生记住要学的13个生字，更重要的是着眼于学生识字能力的培养，把课堂识字、生活识字、主动识字有机地结合起来，收到好的识字效果，真正提高识字质量。 2.李老师字字落实，笔笔精到的示范书写指导在课堂上随处可见。课伊始，教师在学生通读课文的基础上，一改我们经常看到的有些老师在黑板上贴出识字卡片指导识字的方式，而是让学生对照生字条，边读生字边组词，教师把13个要求会认的生字认认真真地写到黑板上。透过教师笔笔精到的板书示范和关于字的间架结构和易错地方的提醒，让我们看到了扎实的识字教学。这节课中，学生在读字中解决了字音，在观察教师板书中感知了字形，在听教师提醒中明确了容易混淆的部分，虽然只用了3分钟的时间，但是效果是很明显的。又如在最后一环节的写字教学中，教师由引导学生观察字的间架结构，占田字格各部分的比例入手，一笔一画认真示范，并巡回指导。在教师的精心指导下，学生仔细观察比较、学习模仿，领悟到了写好字的窍门。 罗雪莲（祥云县城东社区完小教导主任）： 李玉华老师根据《语文课程标准》的识字要求及教材的编排特点，精心组织了《四个太阳》的识字教学活动。在整个教学活动中，李老师注意引导学生应用汉字的结构规律识字，让学生领悟识字的要领。例如：出示一些相同部首，查找相同结构的字。在接触“脸”字，李老师让学生摸摸脸，引出了“月”字部的字——肩、胸、腰、腿、脚……同时让学生比一比动作（摸摸肩，挺挺胸，扭扭腰，踢踢腿，跺跺脚），这样给学生作延伸练习，学生识字时既动手、又动脑，从中发现共性，初步认识了汉字的一些结构规律。由于李老师遵循学生的认识规律和汉字的结构规律进行教学，有效地调动学生的参与意识和探索热情，使学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。 在本节课中，李老师给学生充足的思维空间，联系生活，巧妙识字。接触“温”字时，有一名学生用自己的“文化”向同学们介绍：把水放在容器里——“氵”“皿”；在太阳的照射下——“日”；水有了一定的温度——“温”。李老师抓住这一课堂的有效生成及时鼓励，学生的思维被激活，他们进一步联系生活实际，运用自身“文化”巧记“甜”字：“用舌头尝甘蔗，感觉很甜。”学生在今后的学习中，也就不会把“甜”字的“舌”和“甘”写颠倒了。 李惠琼（祥云县城东社区完小）： 课文《四个太阳》中要求会认字13个，李老师遵循汉字的结构规律和学生的认知水平进行教学，不仅让学生识记了生字，还学习了丰富多彩的识字方法，使枯燥的识字过程变得妙趣横生。她主要运用以下方法教学生识字： 1.熟字识字法。如“伙”“伴”，学生就是以熟字“火”“半”来记的。老师再问：“为什么‘伙’‘伴’都有‘亻’旁？学生顿时豁然开朗：自己身旁的人就是自己的“伙伴”啊。这汉字多有意思，从字形就了解了它的意思，从而潜移默化地认识了“形声字”的造字方法，初步学会了借助“形声”的特点识字。 2.换部件识字法。李老师问：“看到‘该’‘熟’两个字，你想到哪个熟字？”于是学生想到把“孩”的“子”字部换成“讠”，就是“该”，把“热”的“扌”换成“享”就是“熟”。 3.联想识字法。如“街”，教师让学生联想周围有哪些街道，从而在头脑中烙下了“街”的概念。 4.猜字谜识字法。如“因”“季”，这两个字学生已用部件记字法记住它们，老师出示的两则谜语更增加了识字的趣味性。 ○学生随感○ 郭希娟：我喜欢这样的识字课，李老师用许多方法让我们记住了所学的生字，用顺口溜来记“季”字，老师教得很有趣。 张瑞鹏：这节课老师让我们积极发言，教了我们许多记住生字的方法，我印象最深的就是“挂”字，通过比动作，我牢牢记住了这个字。 张怡：写字的时候，老师要求我们不仅要按照字的笔顺来写,还要安排好间架结构，所以我写出的字特别好。 崔梦婕：李老师教我们识字时，经常同我们的生活实际联系起来，让我们先读准字音，记住字形，把字的意思弄懂，然后用字组成词语，最后再运用到句子中，表达一个完整的意思。这样我们就不容易写错别字了。李老师特别注重对我们写字的指导，除教科书上的要求外，每天让我们写5个毛笔字。 梁彪：李老师教我们识字，特别注重写字习惯的培养，她要求我们写字要做到“三个一”，即“手离笔尖一寸，身离桌子一拳，眼离书本一尺”，我们一直都按照老师的要求去做，我的字也写得不错。 封文秀：李老师教我们识字很幽默，经常用一些形象的比喻、编顺口溜、开火车、玩游戏来学习生字新词，到现在我都没有忘记。随着年级的升高，李老师让我们自主识字，先自学，查字典，弄清楚字音、字义，用自己喜欢的方式记住字形，然后做组词、造句练习。 《四个太阳》教案设计 篇10【教学设计】 一、引入新课 1. 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。 在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。 2. 关于太阳，你能为大家介绍点什么？ 让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。 3. 揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？ 学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。 教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？ （因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……） 学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。 （在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。） 二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题 1. 学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。 给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。 2. 反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。 3. 分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。 4. 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。 （自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。） 三、用心读文，感悟课文内涵 1. 读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？ （1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。 （2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。 随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。 （通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。） 四、学生想象，画出自己心中的太阳 1. 学生自己画。 2. 学生之间互相介绍自己的画。 3. 展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。 在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。 （抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。） 五、领悟想象的重要，升华情感 激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。” 《四个太阳》教案设计 篇11《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 谜语引入揭题，容易吸引孩子们，更能快速地提高孩子的兴趣和积极性，把注意力集中到课文中来。接下来设计的问题牵引：“我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？”学生会产生强烈的求知欲望。这时为了能尊重每位学生的发展潜能的，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下仪式，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。 以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，在读中完成语言文字的训练。 如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”然后用课件演示了：“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐. 在整个备课和教学过程中我就知道存在了一个很大的问题，就是牵引着学生一步一步地很顺利地走下去。但为了课堂是平静的，教学任务的完成，我还是没有改变教学设计，这要引起足够的重视。课堂教学要充分体现学生主体地位，发挥好教师的主导作用，让课堂整整地活起来。 《四个太阳》教案设计 篇12《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。姚老师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现了《语文课程标准》”在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。“和”注重情感体验，形成良好语感“的目标，也体现了教师对学习过程的组织和引导作用。主要表现在以下几方面： 一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收 秋天是丰收的季节，学生喜欢香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚老师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了”秋日果园硕果累累，落叶飘飘“的景象，接着出式句式”秋天，果园里熟了。“和”秋天，果园里的熟了。“让学生说话。学生马上如数家珍：”果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍珠一样的葡萄熟了……“学生在说话的过程中感受果实累累，在姚老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的形状，还有水果的数量……然后，姚老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，”小朋友们，快来尝尝水果吧！小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！“……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价：”听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了“；”哦，黄黄的梨也熟了“；”啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架“……这样的评价语，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。 二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓 在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。彩色的太阳是春天的象征，姚老师同样利用课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于姚老师并没有停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，使语文的工具性与人文性密切的结合与统一。在春的渲染中，姚老师让孩子通过”画太阳“，用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，这让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。见片段： 师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件） 师：你觉得春天是一个怎样的季节？你能用以前学过的词来赞美春天吗？ 生：柳绿花红、莺歌燕舞、万物复苏、五彩缤纷、草长莺飞、春回大地、春暖花开、百花齐放…… 师：用上一个好词把这句话说给同桌听。 师：（板画一个无色的太阳，用粉笔涂上一抹金黄色），我想个太阳涂上一抹金黄色，因为金灿灿的迎春花开了。同学们，你会给春天的太阳涂上一抹什么颜色呢？ 生：我想给太阳涂上一抹嫩绿色，因为小树发芽了。 生：我想给太阳涂上五颜六色，因为花儿竟相开放。 生：我想给太阳涂上一抹蓝色，因为春天的天空很蓝。 师：就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！学生朗读。 以上片段，当学生感悟到了”春天的色彩“后，鼓励学生用学过的词来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。然后让学生画一画太阳的色彩，学生联系生活感知展开合理想像。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。 三、在充分想象中，自然升华文本境界 阅读文本离不开想象，基于深入理解文本内涵后的想象，更犹如一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境，能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应该把想象和创造的乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的自然、社会生活中，让学生在强烈的情感驱动下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空中飞驰。本课教学中教师在课中即开启想像之源──”画太阳“的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程──”说太阳“，即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：”我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。“有的说：”我画了个彩色的太阳送给夏威夷岛，让那儿的火山不再爆发。“有的说：”我画了个绿色的太阳送给小树，希望小树长得更高。“……这，是教师放飞了学生们的想像！ 阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。姚老师让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，给孩子很多人生的启迪，余味无穷！ 《四个太阳》教案设计 篇13一、导入 1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？ 2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。 3、大家齐读课题。 4、指导书写阳字，左边双耳写的高而小，日字写中央 二、初读课文，学习生字 1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜欢的方式，可以大声读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准，句子读通顺、好，打开书本81页。开始读吧。 2、课件出示带拼音的`生字请同学带读，提醒小朋友哪些字的读音该注意的?去掉拼音开火车读、 三、再读课文 1、小朋友真聪明，一下子就把这些字记住啦!哪些小朋友还愿意读读课文的？指名分自然段朗读 2、我们其他小朋友看着课文仔细听，想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的，金黄的，红红的，多彩的) 3、你喜欢哪个太阳?请你读一读、(以读定教，相机指导) 四、背诵课文 大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。 你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。 学了这一课，你们喜欢太阳吗?让我们一起来欣赏一首关于太阳的儿童歌曲吧! 五、总结 老师真为你们感到骄傲和自豪，你们的未来都将会是五彩斑斓的，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。 《四个太阳》教案设计 篇14课前准备 生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画；四种颜色的磁石。 第 一 课 时 初读课文，认识生字 1.学生借助拼音自读课文。 2.圈生字，认读字音。 师：在学习课文之前，我们先来认识几个生字娃娃。它们藏在课文里了，同桌的孩子比一比，看看谁先把它们圈出来，然后练习读准字音。 3.板书出示带生字的词语，请小老师教全班读。 4.把自己认为难读的词语多读两遍。 5.分组抽读词语，看哪个小组的孩子读得最好。 6.齐读带拼音的生字卡片。 7.生字会读了，课文能读吗？同桌的孩子读给对方听一听，互相评一评。 8.老师在投影仪上画出课文中的长句子，请学生多读两遍。 9.全班齐读课文。 10.板书出示生字：你觉得哪些生字朋友的样子最难记？大家一起想办法记住它。（重点讨论熟街甜温尝的识记） 11.它们摘掉拼音帽和大家见面，你们还能认出它们来吗？（开火车认读去掉拼音的生字卡片） 12.出示去掉拼音的生字词语全班读。 写字 1.读园因为脸阳光6个字。 2.重点指导为和光的笔顺，注意园和因是写完里面再封口。 3.写之前你觉得有哪些要注意的地方？老师可以范写园和脸，提醒学生方框儿不能写得太大，脸的月字旁要写得瘦一点。 4.学生描红，练写。 5.抽取学生作品展示，进行评议。 巩固生字 出示带生字的句子，学生读。 1.我和小伙伴在街上玩。 2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。 3.妈妈温和地说：应该多穿点衣服，小心冻着了。 4.我尝了尝，饭已经熟了。 第 二 课 时 导入 同学们，天上有几个太阳啊？对啊，那四个太阳是怎么回事呢？下面翻开书，听老师读读课文，一边听一边想想这个问题。 感知全文 分小组，明确比赛目的和要求。 1.师配乐朗读课文。 2.生交流：四个太阳是怎么回事？根据学生的回答，相机板书四个季节，给每个季节贴上相应的太阳。 3.分小组：每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳（指板书说红、绿、黄、彩），请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳，呆会儿就坐到哪一组去。 4.今天我们进行小组学习大比拼，由我来担任主持人，想参加吗？ 怎么个比法呢？黑板上有四颗棋子，每种颜色的棋子就代表一个小组。 听口令：绿太阳组招招手。（其他组也分别招手） 每个队要过四个关口，才能到达胜利的终点。 5.提要求：在比赛中，我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。 复习生字，朗读课文，感悟课文内容 1.复习生字。 a.比赛正式开始，请看题目。（课件出示我会认） 上节课的生字娃娃还认识吗？每组请一位小老师到台上来。（绿、黄、红、彩四个组依次站好） 现在由你们来考考其他组的同学，看他们认识这些生字卡片上的词语吗。 b.师移动棋子，表扬四个小组。 2.正确朗读课文，质疑问难。 a.请看题目。（课件出示我会读） b.请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么不懂的词语。 c.准备好了吗？绿太阳组先来，就读写绿太阳的那一段，其他组还有喜欢绿太阳的吗？和他们一起读，其他组比比谁听得最认真。 d.各组依次展示。 e.师移动棋子，祝贺每个小组顺利过关。 f.有什么不懂的词语吗？（生相互交流。师相机指导理解清凉香甜邀请街道等词语） 3.理解课文内容，有感情地朗读课文。 a.第二轮比赛现在开始。请看题说说读读。有两个要求，一是想想为什么要画这种颜色的太阳（如，绿太阳组就说说为什么要画绿太阳）；二是有感情地朗读课文。开始讨论吧! b.汇报交流，再指导朗读。（本组的同学可以优先回答，也欢迎其他组补充） 如，金黄的太阳一段： 我们来问问黄太阳组，为什么要给秋天画个金黄的太阳呢？ 是这样吗？（看课件图片展示，师相机叙述：金黄的落叶铺满小路，黄澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么饱满的谷穗，果子也熟了） 师小结：金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小主人，各种各样香甜的水果都丰 收了，你想说什么呀？（抽生说） 哦，你想邀请大家一起分享你的快乐，那你想怎么读这句话？（出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同学想读吗？把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。咱们一起来邀请邀请吧!（齐读） 那我们就送一个金黄的太阳给秋天，我们希望每年秋天都是丰收的季节，（太阳和季节连线）多好的心愿哪!（季节和心愿连线） 咱们带着这个心愿来一起读一读吧!（出示整段文字，学生齐读） 表扬黄太阳组，上一步台阶。 背诵自己选择的段落 1.现在进入决战阶段：小能人展示台。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。 2.四个队分别展示。各组展示时，老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。 3.背得真不错，祝贺你们都顺利到达顶点。 拓展总结 1.过渡：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送你们一个快乐太阳，希望同学们每天都快快乐乐。 2.我想，你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁，或是把太阳送到什么地方。（生交流心愿，师发给一颗小小的心表示鼓励） 3.总结：我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好! 《四个太阳》教案设计 篇15一.（课件出示）猜谜语，导入新课。 1.一个球，热烘烘，东边出，西边落。 2.真聪明！请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写这两个字，好吗？（好）生书空。师板书：太阳。指导书写“阳”。 3.课前老师让搜集了关于太阳的资料，并请你们消化在自己的大脑里，谁能给大家介绍一下，你了解到了太阳的什么知识？ 4.孩子们！你觉得天上有几个太阳？（生：一个）可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢！今天我们就来学习18课。（板书：18.四个太阳）生齐读课题。 5、这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们一块儿来看一看吧！（课件：全文） 二、学生自读课文，认识生字 1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2、课件出示生词，检查生字读音。 a.指名教读。 b.自由认读。 c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 d.去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。 2、学生字。 （1）读一读，记一记。 有拼音的词——有拼音的字（自由读，印象不深的多读几遍） （2）比一比，记一记。（发现了什么？） 热——熟 孩——该 检——脸 常——尝 伙——伴 （3）加一加，记一记。 扌+土+土= 禾+子= 冫+东= （4）猜一猜，记一记。 大口框里装个人。（因）伸出舌头舔甘蔗。（甜）银行中间两堆土。（街） 4、游戏：摘苹果游戏，拍手读。 三、读中感悟，放飞心灵 师：生字会读会认了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳） 师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？ （生轮读课文） 四、汇报交流，感悟课文 1.学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍。 2.学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。 五、朗读课文，感悟内容 自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 当堂检测 丰收的 阳光 红红的 果园 温暖的 水果 紫色的 柿子 香甜的 田野 金黄的 葡萄 金色的 季节 美丽的 落叶 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 六、朗读感悟，理解课文 1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。 3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可根据学生回答的顺序进行教学） （一）感悟绿色的太阳 师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）（板书：夏天 清凉） 生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。 师：你能给大家读读吗？指名读。 （课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 2、高山、田野、街道、校园一片清凉。） 生：（指名学生读） 师：这两句话有什么不同？ 生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？ 生：（指名几个学生读） 师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！ 自己练习读读、师范读。 再指名读，生点评，全班读。 （二）感悟金色的太阳 师：你喜欢什么样的太阳？为什么？（板书：秋天 香甜） 生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。 师：秋天是什么样的呢？（课件出示果子成熟的图片） 假如你就是落叶宝宝，你会邀请谁来果园品尝水果呢？ 师：落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？ 生：快乐，高兴。 师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。 七、指导书写 出示“圆”“因”“光”，指导书写。 1、出示生字卡片，巩固生字读音。 a.口头组词，理解字义。 b.指导观察字形及其在田字格中的位置。 2、指导书写。师范写，生描红，书写。 3、重点指导“光”的笔顺。 4、展示，评议。 《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的`想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路： 一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。 循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。 《四个太阳》教案设计 篇16一、绘画激趣，想象导入 上课伊始，让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的太阳。通过绘画导入新课，开启学生想象之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。 二、初读课文，认读生字，整体感知 1.提出初读课文要注意的事项，学生按要求自由轻声读课文。 2.字词学习。引导学生借助拼音学习生字，标出生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内组外互助学习。在此基础上，再用开火车读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。 3.齐读课文，要求读通、了解我画了什么样的太阳，送给了哪个季节，让学生整体感知想象的奇特。 三、读课文，说演结合，体会想象之美 通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读课文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。 1.学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听。 2.以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。 绿绿的太阳一段：把课件演示的夏日炎炎图片和课文挂图中的绿太阳图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。 金黄的太阳一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示秋日果园硕果累累，秋叶飘飘的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者为什么要画金黄的太阳，感受秋天给人们带来丰收的喜悦，带来了欢乐。 红红的太阳一段：让学生看着漫天飞雪、寒风呼啸的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。 多彩的太阳一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。 3.背诵课文，积累语言。 （1）挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵其他段落。 （2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。 四、口语交际 想象说话，请学生联系自己所画的太阳，仿照课文进行想象说话，我画了什么样的太阳，我是怎么想的?可让学生拿着自己的画，找其他同学或老师，进行口语交际，也可以分组进行说话练习。 五、指导书写，总结全文 1.学生齐读要求会写的字，重点指导园、因、脸三个字，先描红，后临写。展示学生书写的字，学生自评、互评。 2.总结全文。 先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，教师适时补充，最后总结，只要仔细观察，善于动脑，有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。 《四个太阳》教案设计 篇17语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。指名学生读，对于读得好的`学生我随机作了这样的朗读评价，通过评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？ 学生马上如数家珍：有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。 |
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