| 标题 | 四个太阳教案设计 |
| 范文 | 四个太阳教案设计（精选5篇） 四个太阳教案设计 篇1学习目标 1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 课前准备 1、教具准备：图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。 2、学具准备：学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。 第一课时 导入新课，示题质疑 1、板书课题：四个太阳。学生读课题。 2、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问） 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。 学生自读课文，认识生字 1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2、小黑板出示生词，检查生字读音。 a、指名教读。 b、自由认读。 c、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 d、去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。 再读课文，了解大意 1、师读课文，提问：我画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片） 2、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见） 3、你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。 4、指名读书，检查读书情况。 5、喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。 指导书写圆因为脸 1、出示生字卡片，巩固生字读音。 2、出示圆因为脸，指导书写。 a、口头组词，理解字义。 b、指导观察字形及其在田字格中的位置。 c、指导书写。师范写，生描红，书写。 d、评议写字情况。 朗读课文，感悟内容 自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 小结收获 第二课时 复习旧知，导入新课 课前板书课题：四个太阳。 1、出示生字卡片，复习生字读音。 2、回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片） 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 朗读感悟，理解课文 1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。 3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可根据学生回答的顺序进行教学） a、绿太阳。 你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。 小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。 b、金黄太阳。 哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。 为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感） 指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后，指名读出自己的感受。 c、红太阳。 为什么喜欢红太阳呢？ 指导看图，齐读课文。 d、彩色太阳。 彩色的太阳送给谁？（春天） 演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说） 你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流） 指导朗读。师问生答，读后交换。 拓展思维，口语交流 1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。 2、全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。 3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。 指导背诵，巩固理解 背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。 指导书写阳光 1、出示生字卡片，认读。 2、指导书写阳光。 a、了解阳的部偏旁和光的笔顺，练习书空。 b、指导观察字形及其在田字格中的位置。 c、练习写字。 3、展示，评议。 四个太阳教案设计 篇2【教材分析】 《四个太阳》是部编语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。文中一幅色彩鲜艳、生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言优美，借用画太阳表达了美好的心愿，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。 识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，一个明确了本课朗读，一个是学生在找出文中我为每个季节画什么颜色的太阳这一明显信息的基础上，引导学生表达自己的心愿。从训练角度来看，本文是学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言的好教材。 【学情分析】 一年级学生喜欢阅读充满童趣、语文简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，他们已经学习了课文《四季》，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。 【教学目标】 1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。 【教学重难点】 教学重点： 1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 教学难点： 感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。 【教学设计】 （一）导入新课 1、这节课我们继续学习第4课，伸出小手和我一起写课题。 “大”字撇上加一点就是“太”，“阳”这个字中有上节课学习的一个新笔画，我们一起再写一遍横撇弯钩。 2、齐读课题。 3、复习旧知，读好词语和长句。 大家还记得上节课认识的生字和词语吗？请你打开书第24页，先自己读课文，注意读准字音，读通句子。 （1）认读第一组词语：温暖、街道、颜色、送给、因为 ①看着大屏幕，自己读读这些词语。 ②请一行同学开火车读。 ③最后一个词容易读错，我们一起读一遍。 （2）认读第二组词语：忙着尝尝香甜 ①这还有三个词语，谁愿意大声读给大家听？ ②“尝尝”这个词读得特别好，注意了轻声的读法。 （3）指导读好长句和带问号的句子。 ①把三个词语放到比较长的一句话中，朗读时不仅要读得正确、流利，还要注意这好长句中的停顿。 出示句子：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。 先自己练练。 谁来展示你的朗读大家都向他学习，自己再读读这个句子。 ②还有一个带问号的句子，谁会读？ 出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 他真会朗读，读出了疑问的语气。我们一起读读这句话。 （二）整体感知，回顾内容 1、词语和句子都读对了，谁还记得课文中的“我”画了四个太阳送给谁？ 2、她记得真清楚，课文中说“我”画了四个太阳给春、夏、秋、冬这四个季节。 板书贴字：夏秋冬春 （三）品读课文，知心愿 1、学习第一自然段。 （1）带着问题整读。 “我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢？立好书，自己读读第一自然段，用曲线画出你找到的句子。 （2）订正句子，读一读。 ①谁知道“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天了？请你来读这句话。 ②谁画的和他一样？ ③你们都画对了，可真棒。我们一起读读这句话。 （3）观察图，说感受。 ①天空出现了绿绿的太阳，（贴图绿太阳）这个夏天会怎么样呢？谁读这句话？ 评价：是呀，高山、田野、街道、校园都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁还想读？ ②除了高山、田野、街道、校园，还有很多地方都不再炎热了。你从哪个词感受到的？ ③带着你的感受读这句话。 ④有了绿绿的太阳，炎热的夏天变成了一个舒服，清凉的夏天。 谁能读好这个自然段。 板书：清凉 （4）知心愿，感悟读。 ①谁知道“我”为什么画个绿绿的太阳送给炎热的夏天？ 评价：你不仅读懂了这美好的心愿，而且还用自己的话帮助小画家说出了理由，可真不简单。把鼓励的掌声送给她。 ②让我们把清凉带到夏天的每一个地方每一个角落，一起读读。 2﹑学习第二自然段。 （1）整读第二自然段。 绿绿的太阳为我们送来了一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天的果园。“我”画了个什么颜色的太阳送给秋天呢？自己读读第二自然段，用曲线画出句子。 （2）订正句子，读一读 ①谁来读读你画的句子。 请你把这个太阳贴到黑板上。 （板书贴图：金黄的太阳） ②谁和她画的一样？我们一起读读这句话。 （3）练习朗读。 ①秋天到了，果园里，果子怎么样了。谁来读？ ②金黄的落叶忙着在干什么呢？ （4）体会“邀请”。 ①示范“邀请”。 现在我就是一片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝香甜的水果。大家仔细听听我是怎么邀请同学的。 她很有礼貌地接受了我的邀请。听到我的邀请，还想说什么？ ②练习“邀请”。 我们也像金黄的落叶一样，邀请同学们来品尝水果。请你看着图片，和同桌相互练练。 同桌展示。 ③理解“邀请”。 同学们像小落叶这样，很有礼貌地和别人约好去一个地方，这就是“邀请”。 ④读出语气。 小落叶邀请小伙伴的时候不仅很有礼貌而且还特别高兴呢，谁再读读？ （5）知心愿，感悟读。 ①秋天我们不仅能看到金黄的落叶，还能看到丰收的景象呢。这可真是个硕果累累的季节！谁来读读第二自然段。 ②我画金黄色的太阳送给秋天，因为什么呢？ ③原来小画家画这金黄的太阳是让大家看到丰收的景象，品尝丰收的果实呀！ 板书：丰收 3、学习第三、四自然段。 （1）自读第三、四自然段。 “我”还画了两个什么颜色的太阳送给冬天和春天呢，自己读读3、4自然段，用曲线画出句子。 我们一起来看看。订正展示，学生贴图。 （2）展示读第三自然段，说心愿。 ①谁知道“我”为什么画红红的送给冬天？ 请你先读自然段，再说小画家的心愿。 ②冬天特别冷，我们参加长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？用上书中一个词说就是—— ③这时，我们多希望冬天变得温暖呀！ 板书：温暖 谁能读出红红的太阳带给我们的温暖？ ①展示读第四自然段，说心愿。 ②为什么画彩色的太阳呢？ ③我们一起看看万物复苏，百花齐放的春天吧！ 师生对答。 师问：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生答：哦，画个彩色的！因为春天是个多彩的季节！ 总结： 春天可真是个多姿多彩的季节呀！ 板书：多彩 4、整读全文。 （1）让我们再完整地读一遍课文，感受一下小画家美好的心愿吧！ （2）你们喜欢小画家送给四季的太阳吗？谁能看着黑板先说说小画家画了什么颜色的太阳送给哪个季节，再试着用“因为”这个词说说小画家的心愿是什么？ （四）指导书写 1、刚才大家在说小作者心愿的时候都用了“因为”这个词，今天我们还要写这两个字。仔细观察这两个字，你想提醒大家注意什么？ 2、指导书写 （1）“为”字的笔画容易写错，我们一起书空写一遍。 （2）我来写，请大家仔细观察书写位置。 （3）请你把这两个字描一个写一个。 3、展示评价。 我们一起来欣赏一下同学的书写，谁来先夸夸他？ （五）拓展表达 1、读了课文，我们知道了小画家画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。那你会给每个季节画什么颜色的太阳？ 2、你们在美术课上也为自己喜欢的季节画了太阳呢，快拿出来你的画，和同桌先说说你给哪个季节画了什么太阳，再说说你的心愿。 3、指名汇报。 回家后和家人分享你的画，说说自己美好的心愿。 四个太阳教案设计 篇3教学目标： 1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进行。 第一课时 导学流程： 一、导入： 1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听老师读课文说说你有什么感受？ 3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的`？读课文中的句子。 6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。 7、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。 2、强调：因字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 四个太阳教案设计 篇4一、教学目标： 1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。 2、学习2—4小节，有感情朗读。 3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。 二、制作课件 三、教学过程 课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（ ）的太阳。 （一）复习导入 大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。） 小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。 师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。 （二）教学2—4节。 1、（出示课文2---4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？ （1）、根据学生回答学习相应内容 a---学第三节 a.你喜欢什么太阳？ b.请你来读读。 c.出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。 d.为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答） e.小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？ f.是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？ g.出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？ h.(指词语）你觉得哪里很温暖呀？ i.（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？ j.谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？ k.有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读） l.原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！ b---学第二节 a.那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？ b.看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了, ……也熟了。 c.就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。 d.金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。） e.你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。 f.秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。 c---学第四节 a. 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子） b. 谁也想向老师这样问？指名读，齐读。 c. 你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。 d. 播放春天的图画，享受春天的美。 e. 赞美春天，结合背诵春天的诗文。 f.同桌合作读。 g.男女对读。 （2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（ ）太阳，送给（ ），因为（ ）。 （3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。 (三）复习 1、读生字卡片。 2、指导书写“阳”和“光”字。 第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈 ——让学生走进真实的课堂 《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。 一、让学生自主识字、写字 识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。） 在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。 二、让学生自己学会读书 在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。 1、激发学生的生活体验 在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。 2、理解与朗读相结合 朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳交融的效果。如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。 3、用好评价语 低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。 这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。 四个太阳教案设计 篇5《语文课程标准》关注学生的个体差异和不同的学生需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。所以,在本课的教学中,注意引导学生发现问题,大胆猜测,产生读书探究的欲望;让学生在学文与实践中体会动手和动脑的乐趣,激发创造的热情,从而培养学生的思考和实践的科学探究精神。 教学目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重、难点 1.学会本课生字新词。 2.理解词句,正确朗读,背诵课文。 教学时数 2课时 课前准备 1.课文录音。 2.多媒体课件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。(2)提示课文内容的文字课件。(3)四个太阳图片。 3.生字卡片。 教学过程 第一课时 一、揭题,质疑 引导:同学们,天上有几个太阳?对呀有一个太阳,那四个太阳是怎么回事呢? (板书:18四个太阳)(生齐读两遍) 面对《四个太阳》你想说些什么呢?请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后,我们就带着这些问题,一起进入有“四个太阳”的神奇世界,共同解决我们的问题。 二、听课文录音,初步感知课文内容 1.听完录音,说说内容。(根据学生的回答,教师贴出文中四幅关于太阳的图片。) 2.自由读课文,不认识的字,借助拼音读读;圈出文中的生字,读准字音。 3.出示生字卡片,抽读,齐读。 三、朗读感悟,理解课文内容 1.自由读课文,试着找到读书卡上问题的答案,并填入“我的想法”一栏。 2、小组比赛读课文,边读边用“——”划出文中小作者的愿望。 3.男、女生比赛读课文,想想你最喜欢文牛的哪个太阳,为什么。 4.学生交流,再指导朗读。(根据学生的回答,板书:夏天 清凉 秋天 香甜 冬天温暖春天 多彩) 绿太阳 (1)你为什么喜欢绿太阳? (2)课件演示关于夏天的景物图片,引导学生感受绿太阳带来的凉爽。 (师:大家请看,炎热的夏天到了,骄阳似火,阳光从早到晚,猛烈地直射到大地上,整个大地像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的,大地上到处一片清凉,好舒服啊!) (3)指名读第一自然段。(读出凉爽的感觉) (4)齐读第一自然段。 金黄太阳 (1)哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读第自然段。 (2)为什么喜欢它? (3)课件演示关于秋天的景物图片,引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。 师:同学们请看,秋天来了,金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了,又红又大,多惹人喜爱呀!小朋友们快来尝一尝这水果的香甜吧! (4)指名读第二自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉) (5)齐读第二自然段。(读出你对秋天的喜爱) 红太阳 (1)为什么喜欢红太阳? (2)课件演示关于冬天的景物图片,引导学生感受红太阳带来的温暖。 师:小朋友们请看,一年的末季——冬天降临。雪花纷飞,百花凋零。一场大雪过后,整个世界成了银装素裹的世界。多难得的机会呀,快出来打雪仗吧!看,红彤彤的太阳照着小朋友们冻僵了的手和脸。真好呀! (3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的喜爱) 彩色太阳 (1)彩色的太阳送给谁?(春天) (2)课件演示关于春天的景物图片,引导学生复习有关春天的词语。 师:同学们,一年之际在于春。瞧,春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜爱这生机勃勃的春天,你们呢?(3)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流) (4)指导朗读。(师问生答,读后交换) 四、指导背诵课文 过渡、小结:多棒的小画家呀,多美的想法呀!孩子们,你们愿意把这美丽的图画和句子存人你们聪明的大脑吗?让我们一起来背一背吧1 1.你喜欢哪个太阳,就有感情地背诵哪个自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。 2.用提示法指导背诵。学生根据课件提示背诵课文。 五、小结收获 1.师:孩子们,通过今天的学习,你的问题解决了吗?是怎么解决的? 2.你有什么收获?拿出读书卡,填写“我的收获”栏。 3.学生交流学习情况。 六、画画悟情 1.师:同学们,太阳是地球上万物的生命之源。文中的小哥哥画了四个太阳,分别送给四季,表达了他的美好心愿:送一个绿绿的太阳给夏天,让大地一片清凉; 送一个金黄的太阳给秋天,让小伙伴品尝到水果的香甜;送一个红红的太阳给冬天,为寒冷中的人们送来温暖;送一个多彩的太阳给春天,为人们带来无限的希望。 老师也有一个心愿,送一个快乐的太阳给你们,希望你们每天都快快乐乐。 我想,你们也有很多心愿吧?那就想想你想画个什么样的太阳,送给谁,或是送到什么地方。快拿起你的笔来,画你心中的太阳。 2.全班交流。 七、总结全文 我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。 最后,张老师还想把美国宇航局的座右铭送给大家:“只有人类想不到的,没有人类做不到的。”你有什么愿望?告诉大家,你想通过什么方法实现愿望。给你一对想象的翅膀,想个最快、最好的方法实现它吧! (板书:“只有人类想不到的,没有人类做不到的。”) 第二课时 一、检查复习 1.检查背诵课文。 (1)看图片自由背。傲师贴出文中四幅关于太阳的图片) (2)看课件齐背。(课件出示课文内容提示学生根据提示背诵课文) (3)指名背,师生评议。 (4)齐背。 2。检查生字读音。 (1)出示生字卡片,抽读。 (2)齐读生字卡片,巩固字音。 二、质疑 学完了课文,你还有什么不明白的地方? 三、识记字形 1.自主识字,发现识记方法。如: (1)换部件识字:团一因 常一尝 孩一该 (2)比较识字:热一熟 秋—伙 (3)偏旁识字:伙、伴 (4)师生对话,说偏旁认读汉字。 2.巩固识字。 (1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。 四、写字指导 1.学生自主观察字在田字格里的占格情况。 2.重点指导“园、因、阳、为”的写法。 (1)“园、因”二字都是全包围结构的字,注意被包围部分的大小要适中。 (2)“阳”字的左耳高且小,“日”字写在中央。 (3)强调笔顺规则,如“因”是先里头后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。 (4)强调正确的书写姿势。 3.学生观察教师范写。 4.学生书写。 5.学生描红,独立书写,教师个别指导。 6.评议,修订。 板书设计: “只有人类想不到的,没有人类做不到的。” |
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