| 标题 | 《绝句》教学设计 |
| 范文 | 《绝句》教学设计（通用12篇） 《绝句》教学设计 篇1【教学目标】 1、会认5个生字，会写2个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，巧妙地引导学生体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。 【教学重点】识字、写字，有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】对诗歌意境的体会。 一、导入 1、杜甫是我国唐代一位有名的大诗人，他写的诗脍炙人口，千古传唱。今天我们一起来学习他写的── 2、齐读诗题《绝句》。 二、自由读诗 要求： 1、坐姿端正，注意保护眼睛。 2、想办法读准每个字的读音。 三、检查读诗情况 1、指名读，生评价。 2、再指名读。 3、男生读、女生读。 4、齐读。 四、学习生字 1、诗句中的生字宝宝都会读了吗？ ⑴ 指名当小老师带读。 ⑵ 开火车读。 ⑶ 齐读。 ⑷ 组词。 2、学写生字： 小朋友仔细看看，这些生字宝宝中有两个生字长得非常像，是谁呀？它们又有什么不一样？指导学写：含、岭。 五、再读古诗，理解诗意 1、生字宝宝读好了，古诗是不是会读得更好呢？ 2、指名读。 3、师生合作读。 3、齐读。 4、我们已经反反复复将这首诗读了好几遍了，不知小朋友读懂了些什么？ 5、自由汇报： 随机指导读好第一、二句。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的画面啊！谁来读读这两句。再齐读。 6、小朋友，这首诗还有什么不懂的吗？（学生质疑、借助图画突破难点。） ⑴ 千秋雪： （图片）大家看，这就是西岭（岷山），你们觉得它与别的山有什么不一样？对，这座山海拔高，气温低，因此山上的积雪终年不化，杜甫称它为──千秋雪。 ⑵ 窗含： 请小朋友看课文插图，诗人这时候是在哪里看皑皑白雪呀？是啊，诗人这时候坐在窗前，远望西岭上那千年不化的积雪。请大家读──窗含西岭千秋雪。 ⑶ 东吴： 东吴是一个地名，它离诗人现在住的这个地方可远了，你看，（指图）好像有一万里。所以说是万里船。 ⑷ 齐读： 门泊东吴万里船。 ⑸ 再读： 窗含西岭千秋雪，泊东吴万里船。 7、诗句的意思理解了，我们读古诗一定会更棒的！齐读。 六、体会意境 1、通过画面理解竟境： ⑴ 师配乐朗诵： 小朋友，请大家闭上眼睛，听老师读诗句，边听边想像，你眼前仿佛出现了什么？ ⑵ 学生自由汇报。 ⑶ 从这你可以看出这是哪个季节的景色？ ⑷ 看到这样的画面，你的心情怎样？ 2、师：（配乐）是的，诗人杜甫出生在战乱时期，生活漂泊不定。直到48岁来到草堂的这段时间，生活才比较安定，心情也格外舒畅。阳春三月的一天，日光柔和，微风徐徐，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他循声望去，看到了树枝上嬉戏的黄鹂，翠绿的柳树，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只。这是一幅多么和谐优美的图画呀，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵──齐读。（动态课件） 3、让我们再一次与杜甫大诗人的心情融合到一块，拿起书来大声地读读这首诗吧。 七、背诵古诗 1、指名背。 2、齐背。 八、拓展 诗人杜甫一生忧国忧民，写下了许许多多优秀的诗篇。希望小朋友课后去找一找，读一读，背一背。 《绝句》教学设计 篇2【教学目标】 1、学习古诗中的生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。 【教学重难点】 1、认识古诗中的生字，会写生字。 2、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。 【教学准备】有关本课的课件、生字卡片。 【教学时间】30分钟。 【教学设计】 一、导入 同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（课件播放歌曲《春天在哪里》） 春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。 二、初读古诗 1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。 2、学生自由练习朗读古诗。 3、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价） 三、学习生字 小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（课件出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”） 四、再读古诗 生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。 1、指名读。 2、齐读。 3、老师读。 4、齐读。 五、感悟古诗 小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？ 1、两个黄鹂鸣翠柳： 大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！ 2、一行白鹭上青天： 读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！ 3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船： 一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！ 4、小结： 同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！ 六、拓展延伸 杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（课件出示《绝句》）。 他还有一首诗写的也是春天。（课件出示《春夜喜雨》） 杜甫是多么喜欢春天呀！你们呢？课后，（课件出示“作业选选选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。 《绝句》教学设计 篇3教学过程: 一,开篇揭题 同学们从小学古诗,一定积累了不少古诗吧,老师想考考大家.(电脑出示诗的意境 和画面)一首诗就是一幅画,请你选择其中一幅画,配上一首诗,并能有感情地吟诵.(指 名学生看图朗诵) 2,今天,老师再向大家推荐一首唐诗——《绝句》(电脑出示课题,学生齐读) 二,教学诗句 (一)读 1,请你试着把这首诗读一读,把字音读正确,诗句读流利. 2,检查:两个同学试读,纠正字音. 谁能有感情地读这首诗.(指名读) 男女生比赛读. 3,再来细细地读这首诗,你读懂了哪些字,词,句子,不理解的字,词,句打上" ".(二)交流 1,鸣:叫. 2,翠柳:碧绿的柳枝. 3,黄鹂:也叫黄莺,叫的声音很好听. 两个黄鹂鸣翠柳:两个黄鹂在碧绿的柳枝上鸣叫. 4,白鹭:也叫鹭鸶,能涉水捕食鱼虾. 5,上青天:飞上蓝天. 一行白鹭上青天:一行白鹭飞上蓝天. (三)质疑 1,"窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船."是什么意思 2,老师(出示图片),引导观察:诗人是从什么地方看到了怎样的景色 3,理解"千秋雪"就是千年不化的白雪;"万里船"就是东吴与成都相隔十分遥远,从东吴行船到成都经过了千万里路. 4,整句诗的意思是:从窗口望去,远处的西山顶上覆盖着千年不化的积雪,门口停泊着从遥远的东吴来的客船. 三,根据诗的意境,想象作画,巩固理解 过渡:的确,这短短的一首绝句,给我们描绘了一幅美丽,动人的画面.要是能用彩笔把它画下来,那多好啊!请你边读诗边画画,把诗中描绘的情景展现出来. 1,学生作画. 2,指名学生谈谈为什么这么创作.(展示学生的画,请他对照着画面说出对诗的理解) 3,其他同学的画课后把它完成,并做成精美的卡片收藏起来. 4,看图背诵古诗. (配乐)过渡:正如这位同学所画的那样,诗人从草堂向外远眺,两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫.一行白鹭飞上蓝天.从窗口望去,远处的西山顶上覆盖着千年不化的积雪,门口停泊着从遥远的东吴来的客船.诗人把这动,静,远,近的景物描绘的错落有致,有声有色,勾画出一幅美好的风景图,一首千古传诵的绝句. 师生共同配乐背诵《绝句》. 四,了解作者及写诗的背景 1,关于这首诗你还想知道什么呢 2,生自由发问:作者是谁 为什么以"绝句"为题 等等. 3,教师讲解. 五,小结 希望同学们对唐诗的研究,不只仅仅局限于课堂上,更要通过课外的阅读,丰富知识.俗话说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.我国是诗的国度,让我们一起来继承这流传了一千多年的灿烂文化——唐诗. 《绝句》教学设计 篇4教学内容： 教学第一首古诗《绝句》。 教学目标： 1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。 2、学会本课10个生字，读准多音字“泊”的字音；能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。 3、会背诵、默写《绝句》。 4、初步感受古诗中所描绘的景色。 教学过程： 一、揭示课题。 （1）说说学古诗的基本方法。 （2）揭题，板书：古诗二首 （3）教师范读。 思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？ 二、教学《绝句》。 1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。 2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。 3、初读古诗。 （1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。 （2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。 （3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。 4、再读古诗，逐句理解。 （1）理解第1句。 问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？ 回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。 （2）理解第2句。 问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？ 回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。 （3）理解第3句。 问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？ 回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。 （4）理解第4句。 问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？ 回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。 5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。 6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。 三、朗读、背诵。 四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。 五、完成《作业本》第2、3、5题。 课后反思： 在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗——理解古诗中一些词的意思——理解诗句的意思——读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。 《绝句》教学设计 篇5教学内容: 1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。 3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。 教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 教学难点: 在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。 教具准备:录音机、小黑板、自制生字卡片 教学过程: 一、激趣导入，揭示课题 1、谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？ 2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。 3、告知谜底，揭示课题。 （谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句） 4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。 5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首《绝句》——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 6、这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧。 二 、指导自学（按上节课的方法学习） 1、总结上节课的学习方法： （1）读准生字，读通诗句。 （2）理解诗句意思。 （3）想象诗句画面，背诵古诗。 2、根据以上方法自学古诗。 三、检查自学情况，合作探究，质疑释惑 1、出示生字卡片，检查生字的认读情况。 2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读情况，相机纠音。 3、采用多种形式读诗： 拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读 4、理解字词意思： 鸣：叫的意思。 青：（让学生查字典选择）蓝色。 千秋：许多年。 万里：来得很远。 泊：停。 东吴：地名，在现在的江浙一带。 5、指导看图：你看到了什么？根据学生回答，相机板书。 6、谁来说说诗句意思？ （窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来自遥远的东吴的船只。） 教师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好像画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。 7、想象说话，体会作者的心情： 看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。 黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？ 8、轻松、愉快地读诗。 9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。 唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平息了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更高兴，感到欣慰和振奋） 10、再次感情读诗。 四、指导朗读背诵，想象画面 1、创设情境，指导朗读。 教师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来—— 这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色彩明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来—— 2、合上书，读着《绝句》，你好像看到了什么美丽景色？ 3、指名上台拿话筒比赛读。 4、齐背古诗，边背边做动作。 5、每组派一名选手上台比赛背诗。 五、课堂作业： 1、抄写生字并组词。 2、练习默写古诗。 六、课外作业： 课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。 《绝句》教学设计 篇6之四 佚名 【设计理念】 打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。 【设计特色】 重在学生参与，激发主体情趣。 【教学流程及设计意图】 通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业 设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。 一、第一教时：以趣味练习法为主学习《绝句》 1.揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。） 2.自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？ 3.练习填空，理解诗句的意思。 （1）在内填入描写景物的词语。 （2）在______上填入表示数量的词语。 （3）在____上填入表示动作的词语。 4.分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。 （l）“黄鹤”“翠村”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。 （2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？ （3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。 5.用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。 6.有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。 7.拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。） 《绝句》教学设计 篇7（一）教学目标： 1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。 2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。 （二）教学重点： 1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。 2、有感情地朗读课文。 （三）教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。 （四）教学准备：课件、生字卡片 （五）教学过程： 一、情境导入 （课件：大自然美景图，绝句背景图，创设情境）。同学们，看了这些幅画面，你想说些什么？（太美了） 是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传至今的千古《绝句》。 1、学习“绝”字。 齐读课题。 师指“绝”说：“你有什么好办法记住它？” 生1：分析字的结构。 生2：猜字谜。 生3：扩词（包括成语）、造句。 师：同学们的方法可真不少，于是“绝”说：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今儿高兴，就把老底也揭给你吧。” “瞧，这是刚出生时的我（甲骨文）；渐渐地我长大了，变成了这样……”（课件：分析“绝”的字理图。） 2、区分“绝”和“决” 师：老师这里还有一个“决”，你能正确区分他们吗？ （课件：出示“绝”和“决”的对比练习。） （1）任何事情都不是 对的，只要下定 心努力向前，就一定会春光无限。 （2）朋友们，让我们怀揣坚毅的 定，去谱写自己 妙的人生。 二、初读课文，整体感知 同学们，一个“绝”字我们认识的如此深刻，现在你想听一听这首优美的古诗吗？（想） 师范读。 生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。） 指名读，齐读。 师：读得真好，真美，让我们走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这大自然的美景，好吗？ 三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 （一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（ 课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。） 学生用各种方法记“鹂”、“鸣”、“翠”。 如：（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理图。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。） 4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你听到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。） （二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭） 2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件：“鹭”逐渐变大，跳出来） 3、学习“鹭”，（你认识它吗？） 4、仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！ 男孩们，用你的豪放，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） （三）学习第三句 1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。） 2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。） 3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件：蹦出“含”、“岭”） 你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？（学生记字） “岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（认识“令”字，说“令”字。） 那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？ （玲、拎、冷、铃、零、龄、领） （课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。） 4、汉字多变，汉字也真的很神奇，一个“含”字将西岭千年不化的雪山美景尽收眼底，不防让我们再次感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？（不一样） 师：怎么不一样。 （站在操场上看到的天很大，在教室里透过窗户看到的天只是一小块儿。） 师：这就是含着的美，这就是“含”的妙用。 5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） （四）学习第四句 1、仰起头，一行洁白的鹭鸟划过天际，低下头，诗人又会看到什么？（万里船） 他看到了“门泊东吴万里船”。（ 课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。 2、学习“吴”（ 课件：“吴”跳出，重点学习。） 吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？ 3、书写“船”，认识“舟”。 这里还有1个字你认识它吗？（船）（ 课件：“船”字，突显船在当前页中位置） 今天我们要学的是它的偏旁“舟”，仔细观察，你发现“舟”在做偏旁时有什么变化吗？（“横”变成“提”） 在虚宫格中书写。 4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，又会是怎样的心情？（愉快） 5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读） 四、想象诗句，吟诵诗句，感受美 1、同学们，句句品过了这首诗，还你想说什么？ （诗句太美了） 2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景。那就让我们再一次印记这种美，想像这种美，吟诵这种美吧！（ 课件：出示整首诗，配乐读，感受意境） 五、小结，诗的背景， 总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。） 六、巩固识字 师：杜甫可说是唐代诗中有名的才子，但经过了一年多的相处，老师发现我们班的小朋友，也个个都是小才子小才女，那一会儿我们就要进行一个“才子才女对对碰”的填诗活动。可是稍有难度，所以现在需要你做的就是把今天我们要认的这几个生字宝宝的字音、字形、字义再和同桌回忆、分享一遍。 1、同桌互认字卡。 2、练习。才子才女对对碰。（课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。 柳丝丝，黄 悠 。一行白 ，志向青天。雪 窗，别具一格。泊 万里，驶之东 。千古佳句，万世称 。） 七、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。） 同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 附：此节课教学设计已经被长春市电化教育馆选入长春市农村中小学现代远程教育课堂教学应用模式示范课例，为模式四示范课例。 《绝句》教学设计 篇8一.导入新课 古诗是中华民族灿烂文化的象征，在我国唐朝时期便出现了杜甫这样伟大的诗人。今天我们要学的《绝句》一诗就是杜甫的名作。能说说你对杜甫的了解吗？（教师可以作补充）。齐读课题。随机认识“绝”字， 二.初读古诗，学习生字。 1.师：请同学们轻轻打开书60页，和老师一起读一下这首千古传诵的名诗吧。 2.师：请同学们把书轻放在桌子上，用自己喜欢的方式读两遍，圈出生字，并给所圈的生字带上拼音帽子，听懂了吗？ 3.生：朗读古诗，圈字。 4.师：同桌互相给对方读一遍，注意听对方读，纠正字音。 5.生：互读开始。 6.师；谁想第一个站起来读给大家听？ 7.生：找生读诗（2名） 8.师：这首诗里面藏着许多生字宝宝，只有把它们学会，才能把这首诗学好！ 9.出示小黑板：你认识它们吗？如果你认识就大声读出它的名字。 10.生：说音节，师板书。 11.生：一音一字齐读一遍 12.这些字，如果你能给他们组词老师可高兴了。 13.生：开始组词。 14.师：如果你能想起哪个字有好的识记方法，老师会更高兴的。 15.生：说记字方法，师及时点拨。 16.师指字，你们一音一字齐读一遍。师不指，再一音一字齐读一遍。 17.师：擦掉音，你还认识它们吗？（生试读） 18.师：现在我们来开火车读词语，看谁能大声地准确地读出来？（出示生字卡片） 三.学写字。 师：这些字我们不仅要会认，而且有一部分字要会写，下面我们来学写两个字。 1（准备好虚宫格）出示音节，生读。 2.和老师一齐书空。3.师范写，生看老师写。 4.指导生写，一音两 四.美读古诗。 1.师：看黑板古诗，把生字送回诗中你还认识它们吗？男女生各读一遍。 2.师：这么美的古诗，老师也想读一读，听一听，然后再来说一说，你发现了什么？ 3生：老师读的时候有停顿的地方。 4.对，这就是古诗的节奏美。自己练一练。师画节奏。 5.生;小声试读。 6.请跟老师读一遍。 7师：自己再读一遍。 8.师：谁想站起来读给大家听？（找2-3名） 9如果你认为他读得好，就模仿他读一遍吧。 10.书读百遍，其意自见，你都读明白了什么？ 11.生：各抒己见。 12.师：这首诗美吗？那就让我们一齐来美美的读一遍吧。会背的同学可以背。 五.赏读古诗。 品尝了如此美景佳句，喜欢画画的同学可以选择你最喜欢的一两种春天的景物画一画，并给它配上诗句；喜欢读诗的同学可以收集杜甫的其他诗句读一读，体会一下诗的意境美。 （下课）。 《绝句》教学设计 篇9【教学目标】 1、会认鹭等六个字，会写绝鸣两个字。 2、有感情地朗读古诗背诵古诗。 3、培养学习古诗的习惯，激发学生热爱大自然的感情。 【教学重点难点】识字写字﹑朗读感悟。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、导入揭题 小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢？能用一些四个字的词语来描述吗？ 学生自由发言，积累词语。 我从你们可爱的小嘴巴里听出了春天的美丽，春天多好呀！唐代诗人杜甫也特别喜欢春天，他还把他看到的春景写成了一首诗呢：师范读诗句。 这首诗的名字叫：绝句。 析题：绝句是古诗的一种题材，并不代表诗句的意思。 相机指导写：绝。 二、初读古诗，学习生字 1、自由读诗，字字读准，句句读通顺。 2、指名读，正音，随机识字。 3、多种方式巩固识字。 三、再读古诗，理解诗意 1、小朋友再轻轻地、用心地去读一读诗句，看看在读的时候，你好象看到了什么，听到了什么，想到了什么？ 2、根据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读： ⑴ 预设一： 我好像听到了在黄鹂叫。 你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”，相机指导写“鸣”。想听听她的歌声吗？黄鹂在歌唱什么呢？你喜欢这样的黄鹂吗？那你把这一句诗读一读。还有谁也想读？齐读。 ⑵ 预设二： 我好像看到了白鹭。 哦？白鹭在干吗呢？你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中快活的飞翔，这就是：一行白鹭上青天！想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读！ ⑶ 预设三： 我还看到了雪。 真的吗？雪在哪？你看，这千年不化的积雪给春天又增添了不一样的美！谁来读？这句诗中有没有不明白的地方？学生可能质疑：“窗含”是什么意思？通过动作理解。 ⑷ 预设四： 我看到了船。 看到船的时候，你在想什么呢？指导朗读“门泊东吴万里船。” 四、品读诗歌，感悟诗情 你们看到了黄鹂﹑翠柳﹑白鹭﹑青天，还有雪﹑船，这多像一幅美美的画呀！我们一起美美地读出来吧！要是男生和女生分开来读，那会是怎样的情景呢？男女生赛读。 你们读得这么好，让我感觉这么快乐，奖励你们去画中游一游吧！ （课件）欣赏动画。 我给你们配上美美的音乐，就当自己是大诗人杜甫，再来一次吧！ 五、背诵诗歌 这么美的诗，你们把他记在心理了吗？谁把前面两句记住了？有没有全部都记住了的？ 六、拓展延伸 其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画，一首生机勃勃的诗，看看，这样的画面，会让你想起哪句诗呢？（课件出示画面，和相应的诗句，最后一幅画，留给学生想象的空间，可以去查资料﹑请教老师或者自己学着写诗）只要我们用心去感受，你会发现我们的生活无处不是画，无处不是诗！ 《绝句》教学设计 篇10［教学说明］ 《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程 中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点 。 [教学目标 ] 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、有感情地背诵全诗。 [教学准备] 大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。 [教学间时] 一课时。 [教学重点] 引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。 [教学过程 ] 一、导语 揭题，激发兴趣 1、导入 ：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?quot;安史之乱“终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。 2、学生自读。 3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。 4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组） 二，范读创设情境 1学习第一句 （1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？ （2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂） （3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。 （4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地） （5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。 （6）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。） 2、学习第二句诗 （1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。 （2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。 （3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。 （4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空） （5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。 3、体会诗境 （1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝） （2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说： 出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。 （3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。 4、学习第三句 （1）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭 （2）讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样解释？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间长久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。 （3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样） 5、学习第四句诗 （1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，赞叹不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又看见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。 （2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅） （3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。 6、体会诗情 （1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的第二年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说： 诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。 （2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。 四、表演情境 1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大……于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵清脆悦耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂附近怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上讨论讨论，练习练习。 2、学生表演 3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。 4、齐诵全诗。 五、小结 这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。 《绝句》教学设计 篇11设计理念 一、培养自我实现的快乐学生 本届课题研讨活动的主题是“引悟教育”，“引悟教育”是教师在充分尊重学生兴趣、遵循儿童认知规律的前提下，因势引导， 让学生在悟中生发情感、生成知识，在悟中培养能力，获得快乐。 二、培养热爱古文的儒雅学生 中国古诗语言凝炼含蓄、韵律和谐优美、意境深邃高远，是陶冶学生情感、增强语言文字修养、提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。《小学语文课程标准》的“总目标”提出语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。 依据上述两点，结合我班实际，对本节课的教学设计注意了以下两点： 1、培养兴趣，积极创设情境，在这节课上多媒体的使用有效地辅助情境的创设，还有想像、表演，唱歌等种种方法都使学生学得开心、学得轻松，让学生在春天的图景欣赏活动中轻松地走进古诗学习的环境。针对年级特点适当降低对古诗理解的难度，让学生用自己的话叙述诗人描绘的画面，用图画、音乐感染学生，走进古诗的意境。 2、重视拓展，本课的教学设计改变一节课只学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习的密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中尽量多接触一些古诗，了解更多优秀的诗作，这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过看图、想象、表演和联系生活实际理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的话描述诗中描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。 3、激发学生学习和积累古诗的兴趣，能背诵一到两首杜甫的诗、描写春天的诗。 教学重难点： 1、对诗句“窗含西岭千秋雪”的理解。 2、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的畅快心情，有感情地朗读并背诵古诗。 课前准备： 学生准备： 1、收集有关杜甫的资料。 2、背诵一到两首杜甫的诗。 教师准备： 图片资料：有关春天的图景、《绝句》描写的景象图。 音像资料：杜甫草堂及有关杜甫写作《绝句》时的一些时代背景资料、古筝曲、配乐诵读、黄鹂的鸣叫声等。 文字资料：杜甫其它诗句，如《春望》、《迟日山江山丽》等。 课时安排： 一课时 教学过程 第一课时 一、复习古诗、导入新课 导语：一年有四季，春天最美丽。今天老师要带领同学们一起走进如诗如画的春天。 1、在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，复习描写春天的古诗。 你看到了什么？想到了什么？这幅画可以有我们学过的哪一首古诗来描绘呢？ 2、生交流，看图片背诵《宿新市徐公店》、《村居》、《春晓》等。 过渡：今天，我们再学习一首描写春天的古诗，看看诗人是怎样用诗的语言描绘春天的美景，表达自己心情的。 二、范读古诗、了解背景 1、画面配乐范读，整体感知。 2、了解诗人及写作背景。 （1）学生简介杜甫。 （2）视频播放杜甫及其草堂，教师解说。 唐代伟大的诗人杜甫的一生是在穷困与战乱中度过的。晚年时，他漂泊到了四川，靠亲戚朋友的帮助在成都西郊营建了杜甫草堂。这里环境优美，清静自在。杜甫在这座草堂里居住了4年，那是他一生中最平静、最快乐的时光。这一年春天，战乱终于平息，杜甫得知这个消息，心情无比舒畅。站在草堂的窗前，面对春天生机勃勃的景象，情不自禁地写下了千古名诗——《绝句》。 三、初读古诗、学习生字 1、提出要求：自由朗读，读准字音，读通诗句。 2、自读古诗。 3、检查效果。 （1）认读生字，口头组词。 （2）、指生读诗。（评价：第一次读就读得这么好，真不错！） 四、细读古诗，领悟诗境 学习第一句 1、生自读，找一找第一、二句描写了哪些景色，有哪些词语不理解，和同桌交流一下。 2、指生回答，相机板书简笔画：黄鹂、白鹭、翠柳、青天等。 3、理解词语，感受诗句的声音美和色彩美。 （1）通过看图片，做动作理解“黄鹂”、“白鹭”“鸣”、“上”等词。 （2）通过给图画配颜色理解“青天”、“翠柳”等词。 过渡：你们真是了不起的小画师！诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的色彩美。让我们一起来欣赏这美丽的画卷。 （3）播放动画 过渡：看了这么美丽的画面，你一定还想把诗句读得更美，我猜对了吧。让我们带着愉快的心情读出诗句中的美丽吧。 4、再次练习朗读、指名读、指导读、男女生赛读、师生合作读。 5、启发联想。 过渡：读着这两行诗，老师又想起了一些相似的诗词，你联想到了什么呢？ 启发学生联想学过的相关诗词句。（如：《咏柳》、《春日》、莺歌燕舞、黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风等等） 过渡：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟啊？你们都快成为小诗人啦！学习诗句，除了联想相关的文字，还要想像诗句描绘的画面。下面请大家听老师读，你闭上眼睛，静静地想像，你好像看到了什么？又好像听到了什么？ 6、生交流，老师指导。然后出示句式： 这早春的景色真美啊！___________的天空，___________的柳树，___________黄鹂，___________白鹭。诗人觉得眼前的一切就像___________。 过渡：是啊！展现在我们眼前的这幅画卷不仅声音美，而且色彩美。（相机板书：有声有色）看到这大好的春光，想到老百姓终于过上了幸福安宁的生活，诗人怎么能不兴奋呢，来，我们站起来，用自己喜欢的方式读诗句，让我们一起来体会诗人愉快的心情。 7、生表演读：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 学习第二句 过渡：从刚才的学习中老师看得出大家都沉浸在一片美好的之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，当诗人看到眼前的美景诗兴大发，脱口吟诵出了前两行诗，这时诗人抬头看远处，又被什么景色吸引住了呢？请同学们读第二句诗。 1、生自读诗句找景色。（板书简笔画：山、船） 2、再读提出不懂的地方。（可能会有这些问题：西岭、东吴、千秋、含、泊等词语不理解） 3、教师借助课件、实物（相框）等相机指导理解含、泊等词。 4、谈话表演理解第二句诗。 （1）你们猜猜这西岭上的积雪大概有多少年了？ 根据学生的回答解释“千秋雪”。 （2）门前停泊的船打算到什么地方去？从这儿出发远不远？大概有多远？ 指生扮演小船家和教师表演。 5、指导朗读。 6、启发联想。 （1）还有哪些诗句中也用像“千”、“万”这样表示数量多的词语呢？（如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。） （2）想像画面，描述画面。（相机板书：有动有静） 指生交流后出示句子：诗人从窗户向远处望，__________________。低头一看，___________________。看到这番情景，诗人心中____________。于是又吟诵出了后两行诗：（齐读：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。） 五、指导朗读，背诵古诗 过渡：《绝句》这首诗是诗人在战乱平息后带着无比喜悦的心情写下的，在这之前，当诗人和老百姓在战乱中颠沛流离，无家可归时，也写下了一首诗，大家想听吗？ 1、课件出示《春望》，师范读。 过渡：《春望》给我们的感觉是伤心、是忧虑，而《绝句》给我们带来的却是愉快，是幸福，让我们再一次带着这种喜悦的心情读这首诗。 2、齐读《绝句》。 3、播放古诗完整动画，生看画面表演、背诵。 过渡：同学们这么快就把这首诗背下来了，真棒！当诗人站在草堂前看到这如诗如画的春景，想到战乱平息，百姓生活安宁，又怎能不心喜若狂呢！让我们用歌声来唱出诗人心中的喜悦吧！ 4、唱古诗。 六、体会写法、总结学法 过渡：这首诗能成为千古名句，不仅仅是诗句描绘的景色美，还因为这首诗里对偶的词句多，我们一起来找一找。 1、出示：两个对一行 2、诗句中还有哪些地方是对仗的，找出来读一读。 根据学生的回答课件出示诗文中的对偶词语。 黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天、窗以门等等。 3、小结学习方法。 非常感谢同学们用积极发言，用认真读书，用遵守纪律这些方式来爱老师。刚才在学习这首古诗时，我们用了哪些学习方法呢？ 根据学生的回答，教师引导小结。 板书：读——想——说——诵——演 七、课外延伸，布置作业 1、用上述方法学习杜甫的另一首《绝句》。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暧睡鸳鸯。 2、交流课前收集的杜甫写的诗。 3、自选作业（二选一） （1）给古诗配上一幅画（也可任选一句你喜欢的诗配画。） （2）课外学习杜甫的其它古诗或者是描写春天的古诗。 板书设计 有 绝 句 有 声 青 天（简笔画） 白 鹭（简笔画） 动 有 翠 柳（简笔画） 黄 鹂（简笔画） 有 色 千秋雪（简笔画） 万里船（简笔画） 静 《绝句》教学设计 篇12之五 作者：刘龙凤 一、学习目标 1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。 2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。 3、背诵，默写古诗。 二、教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。 三、教学难点 让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。 四、课前准备： 同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。 一、揭示课题。 1、设境激趣 2、板书课题 3、背景简介 课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？ 师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。 二、初读古诗，点明学法。 1、点明学法 师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。） [第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。 2、读通古诗 （自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。） 3、小组交流合作 三、理解古诗，交流汇报。 四、感受意境。 1、选择方式，感受诗意 师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。 2、展示学生作品、小结 诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。 3、朗读古诗 学生用朗读的方式来表现这首诗。 4、描述意境 学生用描述的方式来感受诗境。（学生说） 五、读出感情。 1、自由朗读 师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？ （先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读） 2、录音范读 3、感情朗读 师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读） 六、背诵、识字、默写。 1、指导背诵 师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背） （指名背、齐背） 2、识字 师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？ 3、默写古诗 七、总结 |
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