| 标题 | 《绝句》教学设计 |
| 范文 | 《绝句》教学设计（通用15篇） 《绝句》教学设计 篇1之五 作者：刘龙凤 一、学习目标 1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。 2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。 3、背诵，默写古诗。 二、教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。 三、教学难点 让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。 四、课前准备： 同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。 一、揭示课题。 1、设境激趣 2、板书课题 3、背景简介 课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？ 师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。 二、初读古诗，点明学法。 1、点明学法 师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。） [第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。 2、读通古诗 （自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。） 3、小组交流合作 三、理解古诗，交流汇报。 四、感受意境。 1、选择方式，感受诗意 师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。 2、展示学生作品、小结 诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。 3、朗读古诗 学生用朗读的方式来表现这首诗。 4、描述意境 学生用描述的方式来感受诗境。（学生说） 五、读出感情。 1、自由朗读 师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？ （先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读） 2、录音范读 3、感情朗读 师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读） 六、背诵、识字、默写。 1、指导背诵 师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背） （指名背、齐背） 2、识字 师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？ 3、默写古诗 七、总结 《绝句》教学设计 篇2一.导入新课 古诗是中华民族灿烂文化的象征，在我国唐朝时期便出现了杜甫这样伟大的诗人。今天我们要学的《绝句》一诗就是杜甫的名作。能说说你对杜甫的了解吗？（教师可以作补充）。齐读课题。随机认识“绝”字， 二.初读古诗，学习生字。 1.师：请同学们轻轻打开书60页，和老师一起读一下这首千古传诵的名诗吧。 2.师：请同学们把书轻放在桌子上，用自己喜欢的方式读两遍，圈出生字，并给所圈的生字带上拼音帽子，听懂了吗？ 3.生：朗读古诗，圈字。 4.师：同桌互相给对方读一遍，注意听对方读，纠正字音。 5.生：互读开始。 6.师；谁想第一个站起来读给大家听？ 7.生：找生读诗（2名） 8.师：这首诗里面藏着许多生字宝宝，只有把它们学会，才能把这首诗学好！ 9.出示小黑板：你认识它们吗？如果你认识就大声读出它的名字。 10.生：说音节，师板书。 11.生：一音一字齐读一遍 12.这些字，如果你能给他们组词老师可高兴了。 13.生：开始组词。 14.师：如果你能想起哪个字有好的识记方法，老师会更高兴的。 15.生：说记字方法，师及时点拨。 16.师指字，你们一音一字齐读一遍。师不指，再一音一字齐读一遍。 17.师：擦掉音，你还认识它们吗？（生试读） 18.师：现在我们来开火车读词语，看谁能大声地准确地读出来？（出示生字卡片） 三.学写字。 师：这些字我们不仅要会认，而且有一部分字要会写，下面我们来学写两个字。 1（准备好虚宫格）出示音节，生读。 2.和老师一齐书空。3.师范写，生看老师写。 4.指导生写，一音两 四.美读古诗。 1.师：看黑板古诗，把生字送回诗中你还认识它们吗？男女生各读一遍。 2.师：这么美的古诗，老师也想读一读，听一听，然后再来说一说，你发现了什么？ 3生：老师读的时候有停顿的地方。 4.对，这就是古诗的节奏美。自己练一练。师画节奏。 5.生;小声试读。 6.请跟老师读一遍。 7师：自己再读一遍。 8.师：谁想站起来读给大家听？（找2-3名） 9如果你认为他读得好，就模仿他读一遍吧。 10.书读百遍，其意自见，你都读明白了什么？ 11.生：各抒己见。 12.师：这首诗美吗？那就让我们一齐来美美的读一遍吧。会背的同学可以背。 五.赏读古诗。 品尝了如此美景佳句，喜欢画画的同学可以选择你最喜欢的一两种春天的景物画一画，并给它配上诗句；喜欢读诗的同学可以收集杜甫的其他诗句读一读，体会一下诗的意境美。 （下课）。 《绝句》教学设计 篇3设计理念 一、培养自我实现的快乐学生 本届课题研讨活动的主题是“引悟教育”，“引悟教育”是教师在充分尊重学生兴趣、遵循儿童认知规律的前提下，因势引导， 让学生在悟中生发情感、生成知识，在悟中培养能力，获得快乐。 二、培养热爱古文的儒雅学生 中国古诗语言凝炼含蓄、韵律和谐优美、意境深邃高远，是陶冶学生情感、增强语言文字修养、提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。《小学语文课程标准》的“总目标”提出语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。 依据上述两点，结合我班实际，对本节课的教学设计注意了以下两点： 1、培养兴趣，积极创设情境，在这节课上多媒体的使用有效地辅助情境的创设，还有想像、表演，唱歌等种种方法都使学生学得开心、学得轻松，让学生在春天的图景欣赏活动中轻松地走进古诗学习的环境。针对年级特点适当降低对古诗理解的难度，让学生用自己的话叙述诗人描绘的画面，用图画、音乐感染学生，走进古诗的意境。 2、重视拓展，本课的教学设计改变一节课只学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习的密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中尽量多接触一些古诗，了解更多优秀的诗作，这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过看图、想象、表演和联系生活实际理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的话描述诗中描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。 3、激发学生学习和积累古诗的兴趣，能背诵一到两首杜甫的诗、描写春天的诗。 教学重难点： 1、对诗句“窗含西岭千秋雪”的理解。 2、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的畅快心情，有感情地朗读并背诵古诗。 课前准备： 学生准备： 1、收集有关杜甫的资料。 2、背诵一到两首杜甫的诗。 教师准备： 图片资料：有关春天的图景、《绝句》描写的景象图。 音像资料：杜甫草堂及有关杜甫写作《绝句》时的一些时代背景资料、古筝曲、配乐诵读、黄鹂的鸣叫声等。 文字资料：杜甫其它诗句，如《春望》、《迟日山江山丽》等。 课时安排： 一课时 教学过程 第一课时 一、复习古诗、导入新课 导语：一年有四季，春天最美丽。今天老师要带领同学们一起走进如诗如画的春天。 1、在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，复习描写春天的古诗。 你看到了什么？想到了什么？这幅画可以有我们学过的哪一首古诗来描绘呢？ 2、生交流，看图片背诵《宿新市徐公店》、《村居》、《春晓》等。 过渡：今天，我们再学习一首描写春天的古诗，看看诗人是怎样用诗的语言描绘春天的美景，表达自己心情的。 二、范读古诗、了解背景 1、画面配乐范读，整体感知。 2、了解诗人及写作背景。 （1）学生简介杜甫。 （2）视频播放杜甫及其草堂，教师解说。 唐代伟大的诗人杜甫的一生是在穷困与战乱中度过的。晚年时，他漂泊到了四川，靠亲戚朋友的帮助在成都西郊营建了杜甫草堂。这里环境优美，清静自在。杜甫在这座草堂里居住了4年，那是他一生中最平静、最快乐的时光。这一年春天，战乱终于平息，杜甫得知这个消息，心情无比舒畅。站在草堂的窗前，面对春天生机勃勃的景象，情不自禁地写下了千古名诗——《绝句》。 三、初读古诗、学习生字 1、提出要求：自由朗读，读准字音，读通诗句。 2、自读古诗。 3、检查效果。 （1）认读生字，口头组词。 （2）、指生读诗。（评价：第一次读就读得这么好，真不错！） 四、细读古诗，领悟诗境 学习第一句 1、生自读，找一找第一、二句描写了哪些景色，有哪些词语不理解，和同桌交流一下。 2、指生回答，相机板书简笔画：黄鹂、白鹭、翠柳、青天等。 3、理解词语，感受诗句的声音美和色彩美。 （1）通过看图片，做动作理解“黄鹂”、“白鹭”“鸣”、“上”等词。 （2）通过给图画配颜色理解“青天”、“翠柳”等词。 过渡：你们真是了不起的小画师！诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的色彩美。让我们一起来欣赏这美丽的画卷。 （3）播放动画 过渡：看了这么美丽的画面，你一定还想把诗句读得更美，我猜对了吧。让我们带着愉快的心情读出诗句中的美丽吧。 4、再次练习朗读、指名读、指导读、男女生赛读、师生合作读。 5、启发联想。 过渡：读着这两行诗，老师又想起了一些相似的诗词，你联想到了什么呢？ 启发学生联想学过的相关诗词句。（如：《咏柳》、《春日》、莺歌燕舞、黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风等等） 过渡：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟啊？你们都快成为小诗人啦！学习诗句，除了联想相关的文字，还要想像诗句描绘的画面。下面请大家听老师读，你闭上眼睛，静静地想像，你好像看到了什么？又好像听到了什么？ 6、生交流，老师指导。然后出示句式： 这早春的景色真美啊！___________的天空，___________的柳树，___________黄鹂，___________白鹭。诗人觉得眼前的一切就像___________。 过渡：是啊！展现在我们眼前的这幅画卷不仅声音美，而且色彩美。（相机板书：有声有色）看到这大好的春光，想到老百姓终于过上了幸福安宁的生活，诗人怎么能不兴奋呢，来，我们站起来，用自己喜欢的方式读诗句，让我们一起来体会诗人愉快的心情。 7、生表演读：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 学习第二句 过渡：从刚才的学习中老师看得出大家都沉浸在一片美好的之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，当诗人看到眼前的美景诗兴大发，脱口吟诵出了前两行诗，这时诗人抬头看远处，又被什么景色吸引住了呢？请同学们读第二句诗。 1、生自读诗句找景色。（板书简笔画：山、船） 2、再读提出不懂的地方。（可能会有这些问题：西岭、东吴、千秋、含、泊等词语不理解） 3、教师借助课件、实物（相框）等相机指导理解含、泊等词。 4、谈话表演理解第二句诗。 （1）你们猜猜这西岭上的积雪大概有多少年了？ 根据学生的回答解释“千秋雪”。 （2）门前停泊的船打算到什么地方去？从这儿出发远不远？大概有多远？ 指生扮演小船家和教师表演。 5、指导朗读。 6、启发联想。 （1）还有哪些诗句中也用像“千”、“万”这样表示数量多的词语呢？（如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。） （2）想像画面，描述画面。（相机板书：有动有静） 指生交流后出示句子：诗人从窗户向远处望，__________________。低头一看，___________________。看到这番情景，诗人心中____________。于是又吟诵出了后两行诗：（齐读：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。） 五、指导朗读，背诵古诗 过渡：《绝句》这首诗是诗人在战乱平息后带着无比喜悦的心情写下的，在这之前，当诗人和老百姓在战乱中颠沛流离，无家可归时，也写下了一首诗，大家想听吗？ 1、课件出示《春望》，师范读。 过渡：《春望》给我们的感觉是伤心、是忧虑，而《绝句》给我们带来的却是愉快，是幸福，让我们再一次带着这种喜悦的心情读这首诗。 2、齐读《绝句》。 3、播放古诗完整动画，生看画面表演、背诵。 过渡：同学们这么快就把这首诗背下来了，真棒！当诗人站在草堂前看到这如诗如画的春景，想到战乱平息，百姓生活安宁，又怎能不心喜若狂呢！让我们用歌声来唱出诗人心中的喜悦吧！ 4、唱古诗。 六、体会写法、总结学法 过渡：这首诗能成为千古名句，不仅仅是诗句描绘的景色美，还因为这首诗里对偶的词句多，我们一起来找一找。 1、出示：两个对一行 2、诗句中还有哪些地方是对仗的，找出来读一读。 根据学生的回答课件出示诗文中的对偶词语。 黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天、窗以门等等。 3、小结学习方法。 非常感谢同学们用积极发言，用认真读书，用遵守纪律这些方式来爱老师。刚才在学习这首古诗时，我们用了哪些学习方法呢？ 根据学生的回答，教师引导小结。 板书：读——想——说——诵——演 七、课外延伸，布置作业 1、用上述方法学习杜甫的另一首《绝句》。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暧睡鸳鸯。 2、交流课前收集的杜甫写的诗。 3、自选作业（二选一） （1）给古诗配上一幅画（也可任选一句你喜欢的诗配画。） （2）课外学习杜甫的其它古诗或者是描写春天的古诗。 板书设计 有 绝 句 有 声 青 天（简笔画） 白 鹭（简笔画） 动 有 翠 柳（简笔画） 黄 鹂（简笔画） 有 色 千秋雪（简笔画） 万里船（简笔画） 静 《绝句》教学设计 篇4教学内容： 教学第一首古诗《绝句》。 教学目标： 1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。 2、学会本课10个生字，读准多音字“泊”的字音；能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。 3、会背诵、默写《绝句》。 4、初步感受古诗中所描绘的景色。 教学过程： 一、揭示课题。 （1）说说学古诗的基本方法。 （2）揭题，板书：古诗二首 （3）教师范读。 思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？ 二、教学《绝句》。 1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。 2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。 3、初读古诗。 （1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。 （2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。 （3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。 4、再读古诗，逐句理解。 （1）理解第1句。 问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？ 回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。 （2）理解第2句。 问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？ 回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。 （3）理解第3句。 问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？ 回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。 （4）理解第4句。 问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？ 回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。 5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。 6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。 三、朗读、背诵。 四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。 五、完成《作业本》第2、3、5题。 课后反思： 在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗——理解古诗中一些词的意思——理解诗句的意思——读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。 《绝句》教学设计 篇5设计意图 《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。 这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。 在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延伸等五个环节由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，自由地画，尽情地读，轻松地评，任意地写，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。 2、弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。 3、了解古诗对仗工整的特点。 学习重、难点 想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。 教具准备 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学流程 (一)感受画面，激发兴趣。 1、课件展示。 2、看到画面，想起哪些相关诗句。 3、小结，揭示课题。 (二)流利朗读，整体感知 1、自由读。 2、交流读。 3、齐读。 (三)领悟诗意，想象作画 1、师激趣：一首好诗就是一幅生动、形象的好画。正所谓“诗中有画，画中有诗”，如果给这首诗配上画，大家想画些什么? 2、出示学习目标。 ①逐句朗读诗句，参照课后注释和插图，理解诗意。 ②根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句为标题。 ③小组交流展示画作。 3、生自主、合作学习。 4、展示评议学生的画。 重点理解“翠”“鸣”“上”“含”“千秋雪”“泊”等关键词语。 5、展示课件。 ①比较课件与学生画作的不同之处。(色彩、声音、动态美) ②展开想象，用自己的话描述看到的画面。 (四)体会意境，感情朗诵 1、如果你是诗人，此时此际会想些什么?心情又是如何? 2、指名生朗读，点评。 3、录音范读，生在课本上标出重音、停顿。 4、对照朗读示意图修改、练读。 5、指导朗读。(指名读、男女生分读、小组读、全班读) 6、了解对仗。 这首诗对仗工整，如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，找找诗中还有哪些类似的地方。 7、练习有感情地背诵古诗。 8、以小组为单位，开展古诗朗读擂台赛。 9、让生配上动作诵读这首诗。 10、小结。 (五)体验生活，延伸拓展 课后用几句话描写我们的美丽家园，能写诗的更好! 板书设计：绝 句、鸣、动态、上、含、静态、泊 七、教学反思 本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。 (一)创设情境，诱发热情 上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放课件，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。 (二)白描画面，引入诗境 “作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。 (三)、反复吟诵，升华诗情 “熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。 《绝句》教学设计 篇6【教学目标】 1、学习古诗中的生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。 【教学重难点】 1、认识古诗中的生字，会写生字。 2、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。 【教学准备】有关本课的课件、生字卡片。 【教学时间】30分钟。 【教学设计】 一、导入 同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（课件播放歌曲《春天在哪里》） 春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。 二、初读古诗 1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。 2、学生自由练习朗读古诗。 3、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价） 三、学习生字 小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（课件出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”） 四、再读古诗 生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。 1、指名读。 2、齐读。 3、老师读。 4、齐读。 五、感悟古诗 小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？ 1、两个黄鹂鸣翠柳： 大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！ 2、一行白鹭上青天： 读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！ 3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船： 一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！ 4、小结： 同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！ 六、拓展延伸 杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（课件出示《绝句》）。 他还有一首诗写的也是春天。（课件出示《春夜喜雨》） 杜甫是多么喜欢春天呀！你们呢？课后，（课件出示“作业选选选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。 《绝句》教学设计 篇7教学目的： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。 教学重点： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、教师启发谈话： 同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？ 春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《绝句》。 2、板书课题 这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。 二、初读课文，读正确，读流利。 教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。 自己试读课文。 对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。 出示生字卡，开火车读生字。 三、细读课文，读懂诗句。 你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句） 指名学生读诗句。 （请读的好的学生配上音乐再读一读） 你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？ （这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。） 男、女生进行比赛，看谁读的好。 四、朗读背诵，体会感情。 指导学生背诵古诗。 会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。 集体背诵古诗。 五、课外延伸，注重积累。 你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。 多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。 板书设计： 绝句 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 《绝句》教学设计 篇8［教学说明］ 《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程 中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点 。 [教学目标 ] 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、有感情地背诵全诗。 [教学准备] 大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。 [教学间时] 一课时。 [教学重点] 引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。 [教学过程 ] 一、导语 揭题，激发兴趣 1、导入 ：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?quot;安史之乱“终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。 2、学生自读。 3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。 4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组） 二，范读创设情境 1学习第一句 （1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？ （2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂） （3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。 （4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地） （5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。 （6）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。） 2、学习第二句诗 （1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。 （2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。 （3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。 （4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空） （5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。 3、体会诗境 （1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝） （2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说： 出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。 （3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。 4、学习第三句 （1）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭 （2）讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样解释？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间长久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。 （3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样） 5、学习第四句诗 （1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，赞叹不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又看见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。 （2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅） （3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。 6、体会诗情 （1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的第二年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说： 诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。 （2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。 四、表演情境 1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大……于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵清脆悦耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂附近怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上讨论讨论，练习练习。 2、学生表演 3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。 4、齐诵全诗。 五、小结 这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。 《绝句》教学设计 篇9教学内容: 1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。 3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。 教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 教学难点: 在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。 教具准备:录音机、小黑板、自制生字卡片 教学过程: 一、激趣导入，揭示课题 1、谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？ 2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。 3、告知谜底，揭示课题。 （谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句） 4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。 5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首《绝句》——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 6、这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧。 二 、指导自学（按上节课的方法学习） 1、总结上节课的学习方法： （1）读准生字，读通诗句。 （2）理解诗句意思。 （3）想象诗句画面，背诵古诗。 2、根据以上方法自学古诗。 三、检查自学情况，合作探究，质疑释惑 1、出示生字卡片，检查生字的认读情况。 2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读情况，相机纠音。 3、采用多种形式读诗： 拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读 4、理解字词意思： 鸣：叫的意思。 青：（让学生查字典选择）蓝色。 千秋：许多年。 万里：来得很远。 泊：停。 东吴：地名，在现在的江浙一带。 5、指导看图：你看到了什么？根据学生回答，相机板书。 6、谁来说说诗句意思？ （窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来自遥远的东吴的船只。） 教师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好像画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。 7、想象说话，体会作者的心情： 看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。 黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？ 8、轻松、愉快地读诗。 9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。 唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平息了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更高兴，感到欣慰和振奋） 10、再次感情读诗。 四、指导朗读背诵，想象画面 1、创设情境，指导朗读。 教师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来—— 这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色彩明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来—— 2、合上书，读着《绝句》，你好像看到了什么美丽景色？ 3、指名上台拿话筒比赛读。 4、齐背古诗，边背边做动作。 5、每组派一名选手上台比赛背诗。 五、课堂作业： 1、抄写生字并组词。 2、练习默写古诗。 六、课外作业： 课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。 《绝句》教学设计 篇10之一 夏冰 教学目标 ： 1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、学会本课中的5个生字及新词。 3、会背诵并默写两首古诗。 教学重点： 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点 ： 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学过程 ： 绝句 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。 2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 千秋雪 万里船 3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。 黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。 翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。 白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。 青天------蔚蓝色的天空。 鸣------鸣叫。 句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫， 一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。 -------指名学生口述诗句内容，教师纠正。 千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。 万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。 含------包含。 泊------停泊。 重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。 句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪， 门外停泊着从遥远的东吴来的船只。 -------指名学生口述诗句内容，教师纠正。 4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。 5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。 6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。 近景------- 两个黄鹂鸣翠柳， 远景------- 一行白鹭上青天。数量 远景------- 窗含西岭千秋雪，色彩 近景------- 门泊东吴万里船。 7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。 8、复习学习古诗的方法： （1）知诗人 （2）解诗题 （3）明诗意 （4）悟诗情 9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。 10、“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。 补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。 11、学生自由为作者加诗题。 进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。 12、“悟诗情”------- 在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感： 表达了诗人对和平生活的向往。 13、朗读全诗。 《绝句》教学设计 篇11之二 佚名 ［教学说明］ 《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程 中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点 。 [教学目标 ] 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、有感情地背诵全诗。 [教学准备] 大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。 [教学间时] 一课时。 [教学重点] 引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。 [教学过程 ] 一、导语 揭题，激发兴趣 1、导入 ：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。 2、学生自读。 3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。 4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组） 二，范读创设情境 1、学习第一句 （1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？ （2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂） （3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。 （4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地） （5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。 （6）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。） 2、学习第二句诗 （1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。 （2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。 （3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。 （4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空） （5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。 3、体会诗境 （1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝） （2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说： 出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。 （3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。 4、学习第三句 （1）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭 （2）讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样解释？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间长久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。 （3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样） 5、学习第四句诗 （1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，赞叹不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又看见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。 （2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅） （3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。 6、体会诗情 （1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的第二年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说： 诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。 （2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。 四、表演情境 1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大……于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵清脆悦耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂附近怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上讨论讨论，练习练习。 2、学生表演 3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。 4、齐诵全诗。 五、小结 这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。 《绝句》教学设计 篇12【教学目标】 1、会认5个生字，会写2个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，巧妙地引导学生体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。 【教学重点】识字、写字，有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】对诗歌意境的体会。 一、导入 1、杜甫是我国唐代一位有名的大诗人，他写的诗脍炙人口，千古传唱。今天我们一起来学习他写的── 2、齐读诗题《绝句》。 二、自由读诗 要求： 1、坐姿端正，注意保护眼睛。 2、想办法读准每个字的读音。 三、检查读诗情况 1、指名读，生评价。 2、再指名读。 3、男生读、女生读。 4、齐读。 四、学习生字 1、诗句中的生字宝宝都会读了吗？ ⑴ 指名当小老师带读。 ⑵ 开火车读。 ⑶ 齐读。 ⑷ 组词。 2、学写生字： 小朋友仔细看看，这些生字宝宝中有两个生字长得非常像，是谁呀？它们又有什么不一样？指导学写：含、岭。 五、再读古诗，理解诗意 1、生字宝宝读好了，古诗是不是会读得更好呢？ 2、指名读。 3、师生合作读。 3、齐读。 4、我们已经反反复复将这首诗读了好几遍了，不知小朋友读懂了些什么？ 5、自由汇报： 随机指导读好第一、二句。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的画面啊！谁来读读这两句。再齐读。 6、小朋友，这首诗还有什么不懂的吗？（学生质疑、借助图画突破难点。） ⑴ 千秋雪： （图片）大家看，这就是西岭（岷山），你们觉得它与别的山有什么不一样？对，这座山海拔高，气温低，因此山上的积雪终年不化，杜甫称它为──千秋雪。 ⑵ 窗含： 请小朋友看课文插图，诗人这时候是在哪里看皑皑白雪呀？是啊，诗人这时候坐在窗前，远望西岭上那千年不化的积雪。请大家读──窗含西岭千秋雪。 ⑶ 东吴： 东吴是一个地名，它离诗人现在住的这个地方可远了，你看，（指图）好像有一万里。所以说是万里船。 ⑷ 齐读： 门泊东吴万里船。 ⑸ 再读： 窗含西岭千秋雪，泊东吴万里船。 7、诗句的意思理解了，我们读古诗一定会更棒的！齐读。 六、体会意境 1、通过画面理解竟境： ⑴ 师配乐朗诵： 小朋友，请大家闭上眼睛，听老师读诗句，边听边想像，你眼前仿佛出现了什么？ ⑵ 学生自由汇报。 ⑶ 从这你可以看出这是哪个季节的景色？ ⑷ 看到这样的画面，你的心情怎样？ 2、师：（配乐）是的，诗人杜甫出生在战乱时期，生活漂泊不定。直到48岁来到草堂的这段时间，生活才比较安定，心情也格外舒畅。阳春三月的一天，日光柔和，微风徐徐，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他循声望去，看到了树枝上嬉戏的黄鹂，翠绿的柳树，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只。这是一幅多么和谐优美的图画呀，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵──齐读。（动态课件） 3、让我们再一次与杜甫大诗人的心情融合到一块，拿起书来大声地读读这首诗吧。 七、背诵古诗 1、指名背。 2、齐背。 八、拓展 诗人杜甫一生忧国忧民，写下了许许多多优秀的诗篇。希望小朋友课后去找一找，读一读，背一背。 《绝句》教学设计 篇13一、用典故引入，姚老师给大家讲个谜语故事，这谜底啊就在我们今天要学的古诗中。 话说古代，有一位厨师不但菜烧得好，还会舞文弄墨。有一位书生不太相信想要考考他，就给了厨师两个鸡蛋和几根葱，让厨师烧几个菜。厨师二话没说就烧了起来。还说他做的四道菜的菜名分别是一首诗的四句话。 第一道菜：厨师先打了两个鸡蛋，取了两个蛋黄烧熟，放在盘子里，再在盘子的上方加两根葱，这就是厨师烧的第一道菜。（请小朋友们猜一猜菜名是什么：两个黄鹂鸣翠柳）。 第二道菜：厨师将鸡蛋青在水里煮了煮，然后一块一块切碎，将蛋青摆成一行放在盘中，端到了书生面前，告诉书生这是第二道菜。（学生们主动举手猜谜：一行白鹭上青天。） 第三道菜：厨师将剩下的蛋白放在锅中炒一炒，盛在盘中，放到书生面前，这就是第三道菜。（学生们争先恐后猜谜：窗含西岭千秋雪） 第四道菜：这时，材料已经没有了，怎么办？厨师灵机一动，烧了一锅清汤，再在上面放了几片蛋壳，送到书生面前，告诉书生这是第四道菜。（学生们异口同声的猜出：门泊东吴万里船） 书生本来是要为难厨师，没想到这么一会儿功夫厨师给他上了四道菜，而且每道菜意境深远，四道菜的菜名正好引用了唐代大诗人——杜甫的一首诗《绝句》，（课件出示）这时的书生对厨师已是佩服得五体投地，连连称赞厨师：“高！高！高！” 小朋友们，聪明的厨师用他的智慧做出了美味的菜肴，画家用他们的妙笔画出了美丽的图画，我们也用自已的理解来品味感受这首诗吧。一齐读读课题吧。（点课件）绝句是一种旧诗的体裁，每首四句，每句五个字或七个字分别叫五言绝句和七言绝句。今天我们学的这首诗是一首七言绝句，诗人杜甫又被人们叫做“诗圣”。（板书） 二|、初读体味诗歌。（课件出示诗） 1、自己读读这首诗，有困难的字词可以借助拼音读一读，记记字形。并借助书上的注解自己试着理解诗句的意思。 2、指名读。正音。（岭-鸣等字的正音）读词，黄鹂，白鹭、（鹂和鹭比较，）翠柳、（三个词都是表示颜色的词加上名词组成的），西岭（岭的第三声），窗户。这个窗字很难写，（点课件）哪个地方要注意，范写窗，写的时候不仅要写的正确，还要写的美观，自己在田字格里写一个。读窗字。 3、透过这个窗，（边说边画）诗人看到了什么？赶快到诗中去找一找。用———划一划。 二、扣住“窗”展开 a.黄鹂点课件出示，两个黄-----一行白--------。 1、瞧，黄鹂，白鹭、翠柳，青天，老师都把他们画在了黑板上，看，我把他们画对了吗？（加上黄鹂，白鹭）要不要加上呢？是啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！白鹭喜欢排好队伍一起飞，瞧，他们飞得多整齐。 2、虽然诗人加上两个和一行，让这景色显得更美了，可老师觉得如果加上颜色就一定更美了，到句子中把表示颜色的词用---找出来，告诉老师：我想给———涂上——。（指导说色，可以用嫩黄-翠绿、雪白，蔚蓝，把色彩说丰富）。 3、哇，加上了颜色，景色果然比刚才还要美了（板书色），谁想把这美景用你的读来送给我们？指名读，闭上眼睛，你看到了吗？ 4、读的真美啊，杜甫把春天写的那么诱人，让我们好像真的看到了美景。竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么？这声音好听吗？你从诗句中的哪个字上也发现了？（鸣）是啊，鸣就是清脆的叫。（板书声）谁来读一读？指名读。， 5、谁还想读后半句？指导读。能把上字读的更好些吗？晴空万里，一碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发，你让我看到了。联起来读一读，齐读。看，诗人在窗前看到两个黄鹂一唱一和，举目远眺，一行白鹭飞上蓝天。这真是一幅有声有色，由近而远的美景啊！（板书远，近）谁来告诉我们这美景描写的是什么季节？ 6、课件出示，说话练习：春天真是一幅美丽的画！我看到了——————————，听到了——————，啊，春天————-！（指导说诗中的，还可以说生活中的） b，窗含西岭点课件出示，窗含。。门泊。。。 1、透过窗，诗人看到了窗含，，。 2、自己再来读读这句诗，看看有什么想问老师的。 3、随机介绍西岭，（课件图）让我们一起看看这巍峨的西岭，现在我们叫他岷山，岷山上常年尽是皑皑白雪，这白雪积在山顶上，千年不化，它像一道雪砌的屏障，横亘西部。所以，诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的积雪。这千秋指的很多年，可真的是一千年吗？ 4、早春之际，西岭上的积雪就像是一幅美丽的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，这难道不是一幅美丽的画吗？诗句中含的的意思你能体会了吗？对啊，不就是包含嘛！ 5、指名读，千秋表示时间很长。 6、你还透过窗，看到了什么？ 7、随机介绍东吴。东吴指的是当时的吴国，也就是现在我们浙江江苏一带。你知道诗人杜甫这时在哪吗？杜甫此时回到了家乡位于四川成都的杜甫草堂。东吴和成都的距离可谓是路远迢迢，行程万里。（课件）所以诗人说万里船，指的就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的意思？这些商船住来于四川和江浙，要经过很多很多的路。这里的万和千都不是真的指数量，在古诗的写作手法中，叫虚指。（板书）像这样的写法，我们还学过？（三千。落九天，深千） 8、诗人透过窗，看到了西岭上的雪，江上的船，诗人有一种怎样的感觉？（静静的；高兴的）他会想些什么呢？小朋友们，诗人的高兴不仅仅因为看到了这样的美景，更是因为（课件出示）诗人写这首诗时，唐帝国刚刚结束了一场战乱——“安史之乱”，老百姓们重新过上了太平的生活，饱经战火的国家此刻又出现了繁忙的商船云集的景象。杜甫作为一名忧国忧民的诗人怎能不喜悦，不高兴呢！ 9、谁来联起来读一读，指导读，读出喜悦的心情。齐读。 10、诗中黄鹂和白鹭的灵动和静静的山静静的船构成了一幅有动有静的画，不妙吗？（板书动，静） 11、让我们来听这首诗，你的脑海里出现了怎样的画面。美吗？ 12、老师还有一个小秘密呢想告诉你呢。七言绝句在诵读的时候可讲究了，你听出来了吗？请你试着用斜线画出诗句中的停顿。（课件出示）齐读。指导七言绝句的停顿。这样读就更有韵味了。配乐读。 四、拓展 诗人杜甫在这首诗里写了春天的——、——、你知道他还写过哪些和春天有关的诗吗？ （课件出示），读诗。说春天的景物。 瞧，春天来了。（放课件春的图），小朋友你有什么好词想送给春天？ 你有什么话想送给春天呢？ 春天，————————————————————————————————————。 课后，我们也去写写春天的小诗，好吗？ 《绝句》教学设计 篇14之三 建新小学 田燕芳 一、教材分析： 1、[注释] 鹭：一种水鸟名，鹭鸶。 西岭：指岷山。 千秋雪：终年不化的积雪。 泊：停靠。 2、[简析] 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 3、[作者简介] 杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。 杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。 二、教学目标 ： 1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。 2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。 3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 三、教学重难点： 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。 四、教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。 五、教学过程 ： （一）、欣赏《春的旋律》，导入 新课： 1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。 2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 （二）、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗： 1、读古诗。 （1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。 （2）谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。 2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况） 3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？ 5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。 6、朗读、背诵诗歌。 导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句—— 7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。 8、学生质疑问难，讨论解疑。 9、学习小组共同解释诗句的意思。 10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。） （三）、进入第二章《轻轻松松地听》，欣赏诗歌： 导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！ 学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发学生学唱的愿望。） （四）、进入第三章《开开心心地唱》，学生唱诗： 1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。 2、自由背诵，男女生比赛背诵。 3、铿锵有力地跟唱一遍。 （五）、认识诗人，了解诗作： 导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。 1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。 2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。 3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范） 4、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。 5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。 六、设计意图： 古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。 在进行“大量读写，双轨运行“的实验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。 《绝句》教学设计 篇15【教学目标】 1、会认鹭等六个字，会写绝鸣两个字。 2、有感情地朗读古诗背诵古诗。 3、培养学习古诗的习惯，激发学生热爱大自然的感情。 【教学重点难点】识字写字﹑朗读感悟。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、导入揭题 小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢？能用一些四个字的词语来描述吗？ 学生自由发言，积累词语。 我从你们可爱的小嘴巴里听出了春天的美丽，春天多好呀！唐代诗人杜甫也特别喜欢春天，他还把他看到的春景写成了一首诗呢：师范读诗句。 这首诗的名字叫：绝句。 析题：绝句是古诗的一种题材，并不代表诗句的意思。 相机指导写：绝。 二、初读古诗，学习生字 1、自由读诗，字字读准，句句读通顺。 2、指名读，正音，随机识字。 3、多种方式巩固识字。 三、再读古诗，理解诗意 1、小朋友再轻轻地、用心地去读一读诗句，看看在读的时候，你好象看到了什么，听到了什么，想到了什么？ 2、根据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读： ⑴ 预设一： 我好像听到了在黄鹂叫。 你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”，相机指导写“鸣”。想听听她的歌声吗？黄鹂在歌唱什么呢？你喜欢这样的黄鹂吗？那你把这一句诗读一读。还有谁也想读？齐读。 ⑵ 预设二： 我好像看到了白鹭。 哦？白鹭在干吗呢？你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中快活的飞翔，这就是：一行白鹭上青天！想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读！ ⑶ 预设三： 我还看到了雪。 真的吗？雪在哪？你看，这千年不化的积雪给春天又增添了不一样的美！谁来读？这句诗中有没有不明白的地方？学生可能质疑：“窗含”是什么意思？通过动作理解。 ⑷ 预设四： 我看到了船。 看到船的时候，你在想什么呢？指导朗读“门泊东吴万里船。” 四、品读诗歌，感悟诗情 你们看到了黄鹂﹑翠柳﹑白鹭﹑青天，还有雪﹑船，这多像一幅美美的画呀！我们一起美美地读出来吧！要是男生和女生分开来读，那会是怎样的情景呢？男女生赛读。 你们读得这么好，让我感觉这么快乐，奖励你们去画中游一游吧！ （课件）欣赏动画。 我给你们配上美美的音乐，就当自己是大诗人杜甫，再来一次吧！ 五、背诵诗歌 这么美的诗，你们把他记在心理了吗？谁把前面两句记住了？有没有全部都记住了的？ 六、拓展延伸 其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画，一首生机勃勃的诗，看看，这样的画面，会让你想起哪句诗呢？（课件出示画面，和相应的诗句，最后一幅画，留给学生想象的空间，可以去查资料﹑请教老师或者自己学着写诗）只要我们用心去感受，你会发现我们的生活无处不是画，无处不是诗！ |
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