| 标题 | 《咕咚》教案 |
| 范文 | 《咕咚》教案（精选12篇） 《咕咚》教案 篇1教学目标： 1、认识“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 教学重难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学过程： 吸引学生，揭示课题 1、多媒体播放动画片并说说动画片讲了些什么。 2、板书课题并齐读课题 3、你想知道接下来的故事吗？读了课文呢你就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，建议：借助拼音把这些字读准，用笔勾出自己不认识的或难读的字，标出自然段。 2、课文里有些生字宝宝，我们先来认识他们吧！（指名读----领读----集体读----开火车） 3、这些生字宝宝课调皮了，瞧它们都躲到课文里了，在他们的带领下你能把课文读得比刚才更好吗？（分段读） 4、读了课文，你知道了些什么？ 三、学习课文 1、咕咚吓到了那些小动物？ 2、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？读一读第2段，找出相应句子。 3、什么是“撒腿就跑”？你能用这个词说句话吗？ 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5、你从小兔的喊声里能听出些什么？（紧张、害怕） 6、听到小兔子的喊声，猴子、狐狸、小鹿、山羊、大象他们是怎么做的？读3、4自然段划出相关字词。 7、这些小动物听到咕咚就撒腿就跑，如果用一个词形容，你会用什么？为什么会慌慌张张？（慌慌张张 盲目相信别人，不思考） 8最后野牛怎么做的，跟他们有什么不同？读自然段，数一数野牛几拦几问。 9、你仿佛看到了一头怎样的野牛？（不慌不忙） 10、这些小动物你喜欢谁，为什么？ 11、结果怎么样呢？齐读6、7段并加上动作。 12、他们笑些什么？他们心里会说些什么？ 四、总结 1、你想把这个故事讲给谁听？ 2、结合图，用自己的话说一说这个故事。 板书： 咕咚 小兔 吓一跳 拔腿就跑 小猴 狐狸、山羊、松鼠 大象 野牛 《咕咚》教案 篇2活动目标： 1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。 2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！" 3、体验师生共同表演故事的快乐。 活动重点： 理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！" 活动难点： 体验动物逃跑时的紧张情绪。 活动准备： 1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。 2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程： 一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问： 刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"会是谁呢？（幼儿猜测）二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。 师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？ 我们一一看。 观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？ ——它遇到小兔子说到什么呢？ ——小老鼠对小兔子说了什么？ ——小兔子听到喊声怎么了？ 观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？ 观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸听到了什么声音？ ——他为什么也要逃跑呀？ ——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢? 观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？ 我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！ 教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。 ——小动物们跟在大熊后面干什么呢？ ——"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）三、讨论并理解故事内容。 师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？ 教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的`表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）——咕咚到底是谁啊？ ——"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？ 四、幼儿选择相应的角色表演故事。 在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。 根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。 《咕咚》教案 篇3设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！ 3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 二、游戏闯关，认识生字 1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。 4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟shú。 (2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。 (3)整体认读音节：野yě。 5.学生以小组为单位，开火车认读生字。 6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。) 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。 三、初读课文，了解内容 1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。 4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！ 设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。 四、方法识记，指导书写 1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2.课件出示： (1)跟。 ①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 ②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 ③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 ④组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 ①出示谜底：象 ②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程) ③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 ④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。 设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。 五、课堂小结，总结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。 设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。 第二课时 一、复习导入，巩固字词 1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。 二、深入感知，指导朗读 教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。 1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) 5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。) (二)阅读课文第三、四自然段。 1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的`心理。 3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。) 4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”) 6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。) 7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) 9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。 10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读课文第五自然段。 1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。) 2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。 3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。 5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读课文第六、七自然段。 1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。 3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。 5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。 三、整体回顾，拓展延伸 1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。 2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。 3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 四、仔细观察，指导书写 1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。 2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。) 3.观察字形，指出需要注意的地方。 4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。 5.展示学生的字，生生互评。 6.用生字组词，说话。 设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。 五、课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。 设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。 《咕咚》教案 篇4一、复习导入 1.认读生字，组织学生分自然段读课文。 2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。 二、整体读文，理解内容 1.第1自然段。 （1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？ （2）课件出示木瓜图，认识木瓜。 2.读2~4自然段。 （1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ （2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？ （3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。 4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？ 5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读5~7自然段。 （1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？ （2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？ （3）理解“拦住”。 7.分角色读课文。 8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？ 9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。 三、拓展延伸，布置作业 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。 四、板书设计 20.咕咚 木瓜 害怕、逃跑笑了 《咕咚》教案 篇5第二课时 一、复习导入 1.认读生字，组织学生分自然段读课文。 2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。 二、整体读文，理解内容 1.第1自然段。 （1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？ （2）课件出示木瓜图，认识木瓜。 2.读2~4自然段。 （1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ （2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？ （3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。 4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？ 5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读5~7自然段。 （1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？ （2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？ （3）理解“拦住”。 7.分角色读课文。 8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？ 9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。 三、拓展延伸，布置作业 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。 四、板书设计 20.咕咚 木瓜 害怕、逃跑笑了 《咕咚》教案 篇6教学目的 1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。 教学时间2课时。 教学重点 1.读懂课文，并能悟出寓意。 2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。 教学难点 用自己的话讲述这个故事。 教学准备 4幅插图。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，设疑。 今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。 （一）从整体指导读课文。 1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ （二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1.指名读第1～2段。 （1）师问：咕咚指的是什么？ 生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 （2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 （3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题） 生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 （4）指导看第一幅插图。说说图意。 举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。” 2.指名读3～4段。 （1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题） 生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！” （2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？ 生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” （3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。 （4）指导看插图（二）。说出图意。 举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。 3.指名读第5段。 （1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？ 生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。 （2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题） 生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。 野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。 （3）指导看插图（三），并说说图意。 举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。 4.指导朗读6～7段。 （1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。 （2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。 （3）指导看插图（四），并说说图意。 举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。 （三）让学生读全篇课文，并回答问题。 1.大家齐读一遍课文。 2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？ 生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。 板书设计： 第二课时 指导作业： 一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。） （一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。 （二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。 （三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。 （四）指名讲故事，大家评论讲得如何。 （五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。 二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。 看图学词学句 文 章来源 《咕咚》教案 篇7学习目的知识与能力 1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。学习时间：2课时。学习重点： 1、读懂课文，并能悟出寓意。 2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。 学习难点： 用自己的话讲述这个故事。 学习准备： 4、幅插图。 学习过程 第一课时 一、揭示课题，设疑。 今天我们学习第24课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。 （一）从整体指导读课文。 1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ （二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1、指名读第1～2段。 （1）师问：咕咚指的是什么？ 生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 （2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 （3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题） 生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 （4）指导看第一幅插图。说说图意。 举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。” 2、指名读3～4段。 （1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题） 生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！” （2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？ 生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” （3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。 （4）指导看插图 （二）。说出图意。 举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。 3、指名读第5段。 （1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题） 生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。 狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。 （3）指导看插图 （三），并说说图意。 举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。 4、指导朗读6～7段。 （1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。 （2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。 （3）指导看插图 （四），并说说图意。 举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。 （三）让学生读全篇课文，并回答问题。 1、大家齐读一遍课文。 2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？ 生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。 第二课时指导作业： 一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。） （一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。 （二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。 （三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。 （四）指名讲故事，大家评论讲得如何。 （五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。 二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。 《咕咚》教案 篇8学习目标： 1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁” 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 重难点：体会听到任何事情，要动脑筋想想或看看，才能了解事情的真相。 一、疑： 根据课题及课文内容提出问题： 1、看到课题你想知道这是什么声音？ 2、这课文讲了一件什么事情？ 二、探： （探索一）让学生借助拼音边读课文，边标然段，大声读课文，把课文读通顺。 （探索二）用自己喜欢的方式读课文，用“0”标出会认字，用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。 （探索三）观察图①，图上画了什么？你能找出课文中那一段和图相应的段落吗？认真的读一读。 （探索四）观察图②，图文结合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他们有什么反应？课文里怎样说的？用“＿”画出。 （探索五）观察图③，狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找，再图文结合，议一议。 （探索六）观察图④，让学生说出图意，看它们的表情与图①―③有什么不同？它们来到湖边看到了什么？听见了什么？明白了什么？ 三、精彩展示： 1、以小组为单位，朗读课文 2、看图，分角色演一演“咕咚”这个故事。 3、展示会写字，看谁能在田字格正确书写。 四、拓展练习： 1、看拼音，写词语： 2、比一比，组词 着 松 跟 阴 玩 棵 看 村 根 阳 完 颗 3、照样子，写一写 例：结结巴巴 乱哄哄 4、填空。 ①松：部首旁，结构，第七划是，组词 ②着：偏旁，读音，结构笔顺： 五、自我： 学习了这课后，你明白了什么道理： 课后反思： 《咕咚》教案 篇9一、 教学目的： 1、 能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文； 2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁； 3、 学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见。 二、 教学重点： 学生在语言环境中识字 三、 教学难点： 指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。 四、 教学安排：两课时 五、 教学准备：课件、画、词语卡片 第一课时 一、 教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？ 二、 出示课题：小猪画画（齐读课题） 学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。 三、 听故事，整体感知课文内容 教师范读课文 四、 学生自读课文 师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？ 学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。 五、再读课文，理解课文内容。 1、由结果探究原因 师：谁能说说这个故事主要讲了什么？ 指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。） 板书：可爱 教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物 《咕咚》教案 篇10《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的.小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己!在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。 活动目标： 1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。 2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！" 3、体验师生共同表演故事的快乐。 活动重点： 理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！"活动难点： 体验动物逃跑时的紧张情绪。 活动准备： 1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。 2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程： 一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问：刚才的小老鼠怎样了？ （逃跑）它为什么要逃跑呢？ （害怕）它害怕什么呢？ （咕咚）"咕咚"会是谁呢？ （幼儿猜测） 二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。 师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？ 我们一看。 观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？ ——它遇到小兔子说到什么呢？ ——小老鼠对小兔子说了什么？ ——小兔子听到喊声怎么了？ 观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？ 观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸听到了什么声音？ ——他为什么也要逃跑呀？ ——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢? 观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？ 我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！ 教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。 ——小动物们跟在大熊后面干什么呢？ ——"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言） 三、讨论并理解故事内容。 师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？ 教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）——咕咚到底是谁啊？ ——"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？ 四、幼儿选择相应的角色表演故事。 在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。 根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。 《咕咚》教案 篇11活动目标 1，欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。 2，懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。 3，通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 4，根据已有经验，大胆表达自己的想法。 教学重点、难点 1，能根据图来复述故事； 2，让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。 活动准备 故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。 活动过程 1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。 小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。 2.教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。 故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？ 3.出示故事图片。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。 ① 小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？ ② 遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？ ③ 路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？ ④ 后来又遇到了谁？它们怎么说的?大家怎么做的？ ⑤ 最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？ 4.幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。） 5.这个故事告诉我们什么道理？ 《咕咚》教案 篇12教学目标： 1、能借助拼音和插图，读懂课文。 2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。 教学难点： 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具准备： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学过程： 一、激趣揭题 师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。 二、整体感知 1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。 2、交流反馈 a、指名分段读课文，师生共同正音。 b、指名回答第2个问题 三、品读课文（图文结合） （一）、出示第一幅图，说说图意。 1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。 2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。 你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历） 小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。 2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？ 3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读） （二）、出示第二幅图 师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读1—4自然段。 （三）、出示图三 师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛） 出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？ 引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———”大象说：“————” 野牛非常冷静地问大伙儿：“———” 大伙回答说：“—————————” 野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“————” 最后，野牛非常理智地问兔子：“—” 兔子说：“———————————” （四）、出示图四 师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？ 了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！ 四、拓展延伸 1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋 2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？ 板书设计： 咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑沉着冷静 大伙儿一个跟着一个肯动脑筋 野牛拦、问 课后反思： 课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根据本班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过图文结合，既训练学生的表达能力和观察能力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习兴趣。 |
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