| 标题 | 小学一年级语文识字说课稿 |
| 范文 | 小学一年级语文识字说课稿（通用5篇） 小学一年级语文识字说课稿 篇1一、说教材 这是苏教版语文第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。 学情分析： 由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。 二、说教学目标 1. 知识和能力：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。 2. 过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。 3. 情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。 三、说重难点 (1)认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 (2)了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。 四、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据一年级孩子刚接触课文需要培养语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是： (1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的创造力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。 (2)谈话法：通过师生对话，唤起学生注意，活跃孩子思维，培养学生独立思考、积极探求的良好学习习惯;同时训练口语表达能力。 五、说学法 (1)观察法：通过观察ppt上的图片，认识小昆虫，了解自然、热爱自然。 (2)讨论法：孩子们积极参与，发表看法，交流预习成果，分享知识。 六、说教学过程 (一)、导入： 1、谈话导入：小朋友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗? 新课标要求低年段孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，创造一个这样的情境有利于激发孩子的学习兴趣;同时谈话导入有利于缓解孩子们的紧张感，迅速融入到课堂中来。 （二)、新授： 1、初读。(自由读词串，不认识的可以借助拼音读，读好把书合上。) 新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。 ①词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?(观察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读) ②平舌音呢?(采集、花丛) ③这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?(天牛、树林、螳螂) ④后鼻音(蜻蜓) ⑤整体认读音节(蚂蚁)，两个字都是第三声时，第一个字读第二声。 在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下基础。 过渡：难读的词的字音小朋友们都读准了，那我们一起来读一读吧。 2、全文，开火车读。 (小朋友们读得真不错，声音响亮，我们来为自己鼓掌。) 用游戏的方式来帮助孩子们朗读，能够激发孩子的学习兴趣，活跃课堂气氛。 过渡：老师觉得小朋友们第三第四行读得特别好听，让我们一起来看一看。 3、3、4两行，指名读。 注意读的时候词跟词之间要稍微停顿一下，行与行之间也要停顿。 4、交流昆虫词语。 你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小朋友们一起分享，让其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以讲出来，说不定别人知道，你就可以获得新知识了。 ①螳螂：也叫刀郎。三角形的头，镰刀一样的手臂 ②蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。 ③蟋蟀：也叫蛐蛐儿。是个歌唱家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩擦产生的。 ④蝴蝶：五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这个词吗? ⑤天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天—大、天—二、牛—午) 在田字格中范写。 ⑥蜻蜓：是益虫，能消灭蚊子，我们应当保护它，不要捕捉。 这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中交流。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 过渡：了解了这些昆虫，再来请小朋友读一读，谁来? 5、有感情朗读昆虫词语(指读，男女生比赛读，齐读) 6、昆虫 这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。 出示词卡：昆虫，读词 7、发现虫字旁 昆虫词语：你能观察到它们有什么相同点吗? 8、教学虫的书写 ①出示“虫”字、图片、变体 结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演变，从而理解汉字，加深印象。 ②提示一提 ③学习笔顺(虫怎么写?虫这样写：一笔……) ④讲解要点：虫字写的时候得注意三要(口要扁、竖要直、点要长) ⑤拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。(写好抱背坐正，点评) 过渡：你们喜欢昆虫吗，有一群小朋友也和你们一样喜欢昆虫，他们到大自然中观察和采集昆虫。 9、出示，哪幅图是观察，哪副是采集? ①教学观察：他们在是怎么观察的?ppt圈放大镜，读一读。 另一幅图画的就是小朋友采集昆虫的情景了。 ②学习采集：他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜，读一读 通过“提问——回答”的方法引导学生观察图片，自己归纳，老师总结，既有利于培养孩子的观察能力，也能够加深孩子们对词语的理解。 ③小朋友们，你觉得图上的小朋友观察、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情：很开心) 出示，指导朗读这一行。 10、地点 ①可以去哪些地方观察、采集昆虫的呢? ppt出示词串，找一找，汇报。 ②出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。 田野：①四幅图，读词语 ②田字格中的田(一竖顶天又立地，一横不能靠两边) ③农田、稻田、水田、梯田 根据一年级孩子注意力容易分散，有意注意时间较短的特点，用一些形象美丽的图片能够吸引他们的注意，提高学习效率。 树林：一棵是树，许多棵就是树林 花丛：四幅图，读词语 11、指读全部 同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五颜六色的花丛中，你的心情想来一定很舒心惬意吧，哪个小朋友来读一读，让其他小朋友和爸爸妈妈听听你的开心，你的兴奋。 凭借情境，抓住学生感兴趣的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。 12、引读，齐读 刚才我们准备去大自然里——引读第一行，我们来到了——引读第二行，看到了——引读三、四行，喜不喜欢这篇词串呀?老师给你们配上音乐，谁想来读一读? 小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依赖形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设具体、生动的情境，观察生动漂亮的图片，激发学生说的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。 13、教写蚂蚁 最后，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁 ①教学偏旁，左右结构 ②记住字形，分清两个字： 马 木马、马车 义 曰仁义，礼智信 ③学习笔顺图，按照笔顺图里的笔画顺序，描红这两个字。 ④讲解书写要点： 蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。 蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。 学生临帖书写。 《语文新课程标准》强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认认真真做人”联系起来。 小学一年级语文识字说课稿 篇2一、说教材 本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将 一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小 鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操， 四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。 课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。 本课时教学目标： 1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。 2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。 本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。 二、说教法、学法 教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。 学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。 三、说课前准备： 教师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作业尊重学生的差异，学生根据自身实际情况，有了选择的余地。） 四、说教学程序（第一课时） (一)、借助音画,激情导入 1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。 2、你为什么要来上学？ 3、小组交流绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。 (直观具体形象的画面展示，伴随激情的'对话和优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣。) （二）、自由发言，展示识字途径 今天，老师把大家喜欢的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜欢的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你认识吗？ 认识哪个就读哪个。 还没学呢，怎么认识的？ （简单一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。） （三）、自学词串，整体感知 课堂上还有这么多字不认识，怎么办？ 1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的互相帮助。 （《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。） 2、开火车读 ，六列火车同时启动。 (在小组合作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.） （四）、逐行学习，说话练习 1、教师引导，学习第一行 （课件出示鸟叫，闹钟响）仔细听，你听到了什么？ 你有什么感觉呢？ 你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增强识字情趣，使之出现思维异常活跃，情感特别丰富，识记创新能力较强的状态。） 太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！ （课件出示生词）指名读，随时评析纠正。 齐读。教师评价小结，老师也感受到了这是一天生活的开始。 2、小组互帮，学习第二行 组内观察图画，练习说话 一起拼拼生词，读一读 说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读. 3、集体自由发言，共同学习三四行 观察图片，说说顺序（先……再……然后……说话训练，同时结合生活常规教育） 自告奉勇，读读生词 当当老师，评价优缺 做做演员，朗诵表演 第四行同样采用集体自由发言的方式学习. （从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生掌握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增强他们学好语文的信心。） （五）、再读韵文，体会韵味 （出示整篇韵文）小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。 你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色） 瞧，发现了什么？原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！ 老师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作） 老师读得怎样？ 老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.) 看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读准确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。 齐读。指名读。（在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最后在背诵中积累语言。） 在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜欢哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让学生根据自身情况自主选择，练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体。） （六）、利用游戏，复现生字 六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来描述，猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。 （利用游戏形式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的积极性，使学生始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中掌握本课的生字。） （七）、 掌握姿势，写好汉字 首先我请学生回忆写字时的注意点.接着 1、唱写字歌，作好写字准备。 2、（出示“鸟”字）古时候的人看见小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你仔细瞧，发挥你的想象，说说它的哪些部分和小鸟很像？ 数数有几笔？ 找出已学过的笔画。 学习新的笔画，书空。 3、在田字格中边范写，边讲解要点。 4、在习字册上描红。 （在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生掌握基本的书写技能，在内容上做到难易区别对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势，养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的积极性和主体意识。） （八）、扩展延伸，发展思维 1、小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。 2、集中交流，练习仿说（可以用自己的话，能模仿书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。 如：爸爸的晚上 落日门铃回家 晚饭洗澡看报 电视脱衣睡觉 四人小组交流。 全班交流。 （从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多维性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。） （九）、作业 必做题： 1、临写鸟字四遍。 2、背诵韵文。 选做题： 1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。 2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。 （ 作业采用自助餐式的，有必做题和选做题，使学生根据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸，并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参与，能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣，促进学生选择能力、动手能力、思维能力、实践能力的发展，从而真正提高学生的语文素养。） 小学一年级语文识字说课稿 篇3教学目标 1、运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。 2、正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。（重点） 3、能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。（难点） 4、正确、流利地朗读诗歌。 课前准备 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作词卡。（学生） 教学过程 第一课时 一、游戏闯关，识字加油站 1、导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？ 2、教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。 3、导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？ 4、闯关游戏：读词语。 （1）教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。 （2）多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。 （3）学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。 词语：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖 （4）读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。（一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。） 5、识记生字——眉、鼻、嘴。 （1）过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？ （2）“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。 多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。 （3）“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。 （4）“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。 6、准确识记带有月字旁的字。 （1）教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。 （2）同桌合作找出带有“月字旁”的字。 预设：脖、臂、肚、腿、脚。 （3）小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。 预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖…… （4）引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。 7、小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。 设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏——认名称——学生字”的体系。 二、游戏闯关，字词句运用 1、过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊（多媒体课件），城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。 2、游戏闯关：摘苹果。（比一比，看哪个小组摘的苹果最多。） （1）教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。 （2）多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。 （3）学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。 3、运用词语造句。 （1）导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。（老师示范用自己喜欢的词语说话） 例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。 从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。 （2）学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。 预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。 我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。 （3）集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。 （4）指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。 4、全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。 预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。 设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。 三、游戏闯关，书写汉字 1、导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。 2、多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。 （1）教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。 部编本小学语文一年级下册《语文园地四》部编本小学语文一年级下册《语文园地四》部编本小学语文一年级下册《语文园地四》部编本小学语文一年级下册《语文园地四》部编本小学语文一年级下册《语文园地四》 （2）师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。 （3）男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。 （4）同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。 3、总结带点字书写规律。 （1）引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。 （2）总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。 （3）根据“点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。 设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男_比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。 四、回顾全文，布置作业 1、导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？ 2、总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！ 3、作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。 设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识，再次感受学习收获的快乐，培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，在教师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。 小学一年级语文识字说课稿 篇4一、教材分析： 《语文课程标准》指出识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《看画识字真有趣》是一年级第一单元识字(一)中的看图识字课。本课所在的单元以集中识字为教学重点。本单元的识字内容是在学习汉语拼音之后，所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，帮助学生养成良好的识字、写字习惯，培养学生学习汉字的兴趣。在本课教学中，我引导学生结合图学会日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、8个象形字和两个新笔画，教学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。培养学生的识字能力，掌握基本的按笔画识字方法。 二、学生分析 学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。 三、说教法 通过观看画面，对照生字，找出图和字的相似点，引出象形字的特点。通过组词、说句、，让学生在具体的语言环境中巩固识字。《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书(语文S版)一年级上册识字(一)第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。在老师和学生范写、书空、描红、仿写的过程中，掌握生字的笔顺笔画，能够在田字格里正确书写。 根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种游戏、猜字方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。 四、说学法： 围绕单元训练目标，强化识字训练。.引导学生观察图画，了解日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、这八个字的演变过程。启发学生思维，掌握象形字的识字方法。充分利用本课的图画，帮助学生了解字意，激发学生学习生字的兴趣。使学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。加强词语积累的训练，利用组词、说句子、猜字游戏等形式让学生在具体的语言环境中识字。注重字的笔顺训练，在学生自学生字跟随的基础上，通过老师的范写和学生的书空、描红、仿写等，帮助学生掌握字的笔顺规则。 五、教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣 1.上节课我们学习的一种识字方法是什么? 2.除了这种识字方法，你还有什么好的识字方法? 3.今天这节课老师教你们在来学习一种新的识字方法。 4. 导入新课。课件出示(看画识字真有趣) 板书：(1)学生跟师书空写。(2)学生齐读。 二、动画导入，激趣引新。 1.打开书46页看图。 2.出示课件：出示日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、的象、形字及相应的画面让学生观察说一说。 师：古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀!下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧! (1)学习日看图.(告诉学生看着图学习字，这是古文字是古代人模仿太阳的形状造的字，叫象形文字。后来慢慢的演变为古代一种字体小篆，再后来又变为现在的汉字楷书。) (2)学习月 看图.弯弯的月亮像什么? (3)学习水看图.学生用水字组词和选词说话。 (4)学习火 看图.学生猜谜语;(人们做饭离不开它，冬天取暖离不开它，它能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。是火。)(思考：火能给人们带来那些灾难和好处? (5)学习鸟看图.思考:你们都见过什么鸟? (6)学习马看图.观察图. (7)学习虫看图.思考: 谁最爱吃虫子? (8)学习鱼看图. 小鱼的家在哪里? 3.出示生字卡片. (1)全班齐读 (2)开火车读 三、自读课文，认识生字 1.四人小组合作学习短文。(思考：遇到不认识的字你怎么办?)(合作学习要求：小组合作识字，读短文。) 2.检查合作学习生字掌握情况(出示12个生字) (1)指名读 (2)两人合作猜字游戏 (3)同桌合作猜字游戏(4)练习连线(5)师生合作猜字游戏 3.抽查读文 (1)指名读 (2)男女生赛读 (3)师生合作读 (4)小组赛读 4.思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么? 四、指导书写 1.学生观察书中上是几笔写成的? 2.观察上在田字格中占什么位置。 3.指名上讲台书写。 4.评一评。 5.学生独立书写教师巡回指导》 五、教师小结： 同学们，模仿事物的形状发明创造字，这是古代人造字的一种方法，他们还用了很多方法发明了很多字，同样又好记又有趣，这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢! 小学一年级语文识字说课稿 篇5[教学目标] 知识与技能 1、会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。 2、正确、流利地朗读儿歌。 情感态度与价值观 了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。 [教学重难点] 重点：识字、写字。朗读儿歌。 难点：理解字词的意思。 [教学课时] 1课时 教学过程 一、由图导入 1、（出示课文插图）美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名） 2、这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵！1、你认识哪些昆虫？说一说。 二、学习字词 1、自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。 2、开火车读儿歌，读词。 3、（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、_）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？ （1）借助拼音认读词语。 （2）去掉拼音再认一认。 4、游戏：找朋友（图与词配对）。 5、观察特点，认记生字。 （1）观察生字，说说你发现了什么。 （2）小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。 蜻—青蚂—马蜘—知蛛—朱 6、继续识记生字。 （1）（出示生字所在的句子）指名朗读。 （2）用自己喜欢的方法识记生字。（加一加、变一变等） （3）教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。 7、读一读，连一连。 藏shí 造cáng 食liáng 粮zh 蜘zào 三、初学儿歌，质疑问难 1、看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？（学生用自己的话来说） 2、我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。 3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？ “蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。 “蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。 4、想一想，连一连。 蜻蜓捉迷藏 蝴蝶造宫殿 蚯蚓运食粮 蚂蚁展翅飞 蝌蚪结网忙 池中游 四、感情朗读，激发兴趣 1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌） 2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。 3、评选小擂主。 4、读一读，记一记。 蜻蜓展翅蝴蝶飞舞 蚯蚓松土蚂蚁搬家 蝌蚪游水 五、作业延伸 学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点。 |
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