| 标题 | 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 |
| 范文 | 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案（通用16篇） 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇1汉语拼音ang eng ing ong教案 【教学目的要求】 1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying 及 ying 的四声,读准音,认清形,正确书写。 2、学会声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节,继续练习直呼音节(或拼读)。 【教学重点难点】 后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节,既是重点,也是难点。 【教学思路】 教学后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 从图入手,按“综合──分析──综合”的方法进行。先看图引出图下的音节词,再分解有关的音节,教学后鼻韵母。重点指导 ang 的发音。教学 ing 和 ying,从音、形、用三个方面进行区别比较,让学生通过实际发音掌握要领。 三拼音节的练习,先复习三拼音的拼音要领,再指导直呼。 指导书写音节,要求学生在读准音,记住形的基础上练写。 【教学时间】四课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习检查 抽读卡片 an、en、in、un、ün。提问它们都叫什么韵母? 二、教学新课 1、教学 ang。 引导看图。提问图上画的什么?(山羊)领读 yáng。羊的声母是什么?(y)韵母是什么?áng,áng 的第一声怎样读?指名试读。(板书ang) 示范发音,领读。告诉学生发 ang 音,先发 a 音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。 领读,让学生用手在鼻前感受气流。指名读。 练读音节 gāng 水缸的“缸” yáng 山羊的“羊” fāng 纺线的“纺” wàng 希望的“望”。 指名读书上的音节词 shānyáng。 在四线格中范写ang。让学生说说怎样记住后鼻韵母 ang,写 ang时要注意什么。 让学生用手指在桌上边读边练习 ang。 2、教学 eng。 指导看书上的图,提问图上画的是什么?(蜜蜂)指名读图下的音节词 mì fēng,领读 fēng,指名说一说 fēng 的韵母是什么?(板书eng) 学生试读,领读,齐读。讨论 eng 的发音方法。 小结发eng音时先发e音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。 指名读 eng、mì fēng 范写 eng,让学生边看边记边用手书空。 三、巩固练习 1、抽读卡片 ang、eng。 2、捡卡片 ang、eng。 3、听一听下面音节的韵母是什么?看谁分辨得又对又快。 guāng 光荣的“光”(āng) dèng 板凳的“凳”(èng) xiáng 想一想的“想”(áng) nèng 能文能武的“能”(èng) 4、读音节词。 shān yáng mìfēng shu gāng bān dèng bíngyàng hūo xuè shēng。 四、指导读书 五、指导书写 ang、eng 范写后先指认字母,然后提出写时要注意把合成每个字母的三个字母写紧凑些的要求。 第二课时 一、复习检查 1、认读卡片an、ang、en、eng,比较异同。 2、“开火车”读 āng áng ng àug ēng èng ěng èng。 3、指名读音节词。 bāng zhù(帮助)páng biān(旁边) duān zhèng(端正) zhing qí(整齐) 二、教学新课 1、教学 ing、ying。 指导看图,图上画的是什么?(老鹰)领读词卡lāo yīng。指名读yīng。(板书ying)范读,指名读。告诉学生ying是整体认读音节。标调号时i上的点不写了。 抽读卡片yīng yíng yng yìng 练说 yīng 老鹰的“鹰”;yíng 营长的“营”;yíng 电影的“影”;yìng 答应的“应”。 (板书ing) 提问音节ying去掉前面的y该怎样读?试读。告诉学生 ing 和 ying 读音一样。指名读 ing。讨论 ing 的发音方法。小结发 ing 音时,先发i音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。 比较 ing、ying 的异同。(从音、形、用三方面比较) 小结 ing 和 ying 的辨别读音相同;字形不同;用法不同,ing是韵母。不能单独做音节;ying是整体认读的音节。 让学生用手边读边在桌上练写 ing ying。 2、教学 ong。 看图,图上画的是挂钟,指名读一读音节词guà、zhōng。 抽读卡片 zhōng,提问 zhōng 的声母是什么?(zh),韵母是什么?(ong)(板书ong) 指名试读,范读,齐读。讨论发音方法。 小结发 ong 音,先把口形撮圆,接着抬高舌根,舌头后缩,鼻子出气。 练读词卡 guà zhōng。 三、巩固练习 1、指名读词卡 ang eng ing ong。 2、“开火车”抽读卡片 áng ?ng ìn gōng。 3、分解音节练习 jing→( )—( ) dòng→( )—( ) tíng→( )—( ) zóng→( )—( ) 4、教师读音,让学生听下面音节是第几声? 英雄的“英”(yīng)欢迎的“迎”(yíng)影子的“影”(yng)放映的“映”(yìng)四指导读书。 四、指导书写 ing、ong、ying 第三课时 一、复习检查 1、抽读卡片 ang eng ing ong。 2、比较认读 an、ang;en、eng;in、ing;un、ong。 3、指名认读词卡 lūo yīng guà zhōng。 二、声母、介母、韵母的三拼音练习 1、指名认读 g、k、h、i、q、x、i、u。 2、打出幻灯片(或小黑板)练读 j—i—a→jiag—u—an→guan 讲一讲三拼音节怎样直呼。(声母摆口形、念轻声,再连读介音和后随韵母。) 说一说顺口溜声轻、介快、韵母响,三音相连很顺当。 3、出示卡片指名直呼 j—i—ong→jiongq—i—ong→qiongx—i—ong→xiong g—u—ang→guangk—u—ang→kuangh—u—ang→huang 指读书上的三拼音。 三、拼读短句练习 出示卡片 xio fēng zhēng fàng míng。指名认读指导看书上的图片。图上画的是什么?(一个小朋友在放风筝。) 自由读书上的拼音短句,比一比看谁先读出来。指名读短句。齐读短句。 四、指导书写音节词 fàng fēng zhēng,提出要求,教师范写,让学生看书抄写音节词。 第四课时 一、复习检查 1、捡卡片 an ang en eng in ing un ong 2、抽读卡片 ang eng ing ong 找一找这四个字母相同的地方。(ng) 告诉学生这四个韵母的尾音都是 ng,发音方法都是舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。它们都叫后鼻韵母。 3、听写 ang eng ing ong 二、拼音练习 1、指名直呼音节 jiong qiong xiong guang kuang huang 2、读词卡,分组比赛,看谁读得又对又快。 shān yáng mì fēng guà zhōng dōng xi tíng zi ji7 fáng jūn 3、听音练习。 我爱北京天安门。(“安”的音节是什么?韵母是什么?)我们在上课。(“上”的音节是什么?韵母是什么?)你在干什么?(“干”的音节是什么?韵母是什么?)农民伯伯在耕地。(“耕”的音节是什么?韵母是什么?)农民伯伯很辛苦。(“农”的音节是什么?韵母是什么?) 4、练读“快乐的小诗”。 xiǎo jīn yú xiǎo jīn yú,huáng yòu huáng, xio zu ài chuī pāo pāo táng。 yn jìng dài fù yn jìng,wàng shu l kàn, shu l chèn zhe,ling zhī yā dàn。 三、指导读书(全课) 四、作业 抄写后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 各五遍。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇2一,教学目标: 1,学会后鼻韵母ang,eng,ing,ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写. 2,学习声母与ang,eng,ing,ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节. 3,认识9个生字,正确朗读短文,儿歌. 4,体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣. 二,教学重难点:后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点.ang,ing的发音和三拼音节的拼读是难点. 三,教学准备:部分声母,韵母卡片,生字卡片,图片及相关的课件. 四,教学时间: 3课时 第一课时 教学目标: 1,学习后鼻韵母ang,eng,ing,ong和认读音节ying,读准音,认清形,正确书写. 2,正确读出本课所学音节的四声. 教学过程: 一,复习导入 1,谈话:上一课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗 2,开火车认读前鼻韵母an,en,in,un,ün. 3,指名说说前鼻韵母的发音要领. 4,今天我们学后鼻韵母,用什么记号呢 我们在-n后面加上一个字母 g,在这里它不念 g,和n合在一起念"-ng".发 -ng 的时候,口要开得大一些,舌尖的后面部分要往后靠,下巴要放下来.(用手指示意)指名读,正音,自由读,开火车读,齐读. 二,学习新课 1,看图认识事物,进行说话练习. 出示四幅图,问:谁能说出图上的内容 (如:这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟) 2,相机出示音节yáng,dēng,yīng,zhōng,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母. 3,学习ang a.读准ang的音. ①师指着图1读"羊".(音稍微拖长,多读几遍,让学生们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说"羊"是由哪两个音拼出来的.("羊"是由声母y和韵母ang拼出来的) ②出示ang,告诉学生把"羊"的韵母áng读的平声就是ang的读音. ③将ang和an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,是由一个鼻尾音ng组成的. 教师师范,知道发好鼻尾音ng. ④知道发准ang的音.告诉学生ang的发音方法. ⑤范读,领读,指名读,齐读. b.教学ang的四声:出示āng,áng,ǎng,àng 学生自由练读,随即抽读. c.师生共同小结学习步骤. 4,四人小组合作,按以下步骤学习eng.教师巡视,相机指导. a.读准eng 的音. ①探究"台灯"的"灯"是由哪两个音拼出来的. ②发现eng与"灯"的韵母发音的联系. ③联系eng的发音.(先发e的音,紧接着发ng的音.) b.学习eng的四声. c.四人小组反馈合作学习的情况. 5,学习ing,ong. a.读准ing和ong的音. ①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng).提问:鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁 ②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音. ③练习发音.出示后鼻韵母ing,ong告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母.学生自己练习发音,同桌相互练习. ④检查自练情况,指名读,开火车读,齐读. ⑤小组赛ing,ong 的四声. 6,巩固练习. 谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧! ①做"送信"游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读.(配读儿歌:叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信,送的是什么信 送的是表扬信.) ②听音组合:将单韵母a,e,o,i,u,ǖ和尾音ng发给学生,师发音,生做组合游戏. 7,学习整体认读音节. ①出示整体认读音节yīng.问:谁会读这个音节 告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音一样. ②学生组词,学习ying的四声.如:yīng(英雄,老鹰),yíng(欢迎,萤火虫),yǐng(电影,影子),yìng(软硬,答应) 三,课中操 念儿歌,并配上动作表演: 放羊娃,喜洋洋, 挥动羊鞭去放羊. 青青草,满山岗, 羊儿吃得肥又壮. 四,指导书写 1,指导书写后鼻韵母ang,eng,ing,ong. 2,指导书写ying及四声,注意写紧凑,注意调号的位置. 第二课时 教学目标: 1,学习生母与ang,eng,ing,ong组成的音节. 2,学会儿歌《彩虹》. 3,识记生字"两天桥" 教学过程: 一,复习导入 1,创设"小兔采蘑菇"活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上"长"了许多蘑菇,这些"蘑菇"后面写着带调后鼻韵母,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,带读. 2,过渡:这些鲜美的"蘑菇"与一些声母叫朋友组成了音节,大家想拼吗 1,卡片认读:an,ang,en,eng,in,un,ün,yi,yin: 说说哪几个是前鼻韵母,哪几个是后鼻韵母,发音时要注意什么 2,对比读:an—ang en—eng in—ing un—ong,说说每组有什么不同 二,学习二拼音节 1,学习拼读zh sh与ang组成的音节: 1)学生自由拼读 2)指名拼读,齐读. 2.学习拼读b,m,g,h与eng组成的音节:beng,meng,geng,heng 1)四人小组互练. 2)开展"四人小组开火车拼读音节"擂台赛. 3.学习j,x,m,与ing,ch,c与ong组成的音节. 1)出示音节:jing,xing,ming,ting,cong,chong. 2)学生自己练习拼读,看谁拼的又快又准. 3)学生挑选自己会拼的,当小老师教大家. 4.巩固练习. 做听音节猜韵母的游戏.老师读音节,学生听音节,说说韵母是谁:hóng,zhǎng,qīng,chéng,yòng 三,根据音节拼读句子 1,自由拼读句子,说说句子讲了什么 2,拼读句子.(自由读,指名读,齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿. 3,你会用电脑画画吗 画过什么 有趣吗 四,学习儿歌《彩虹》 1.出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么 为什么 相机出示词语:雨过天晴,桥,白云. 2.学习朗读儿歌. 1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读. 2)学生看图听老师范读儿歌. 3)领读,齐读,表演读.(适当的加上活泼的动作) 3.识记生字:雨,天,桥. 1)读准字音.指名读,齐读."天"和"桥"是三拼音节;"雨"是整体认读音节,要指导学生读准确. 2)记忆字形. 启发学生自主识记生字"雨天".(可以联系生活实际,猜谜,编顺口溜,与熟字比较等方法记)如猜字谜:"大"字头上加一横是什么字 (天) 比赛读词语:"木桥,石桥,天桥,大桥,小桥",识记生字"桥". 五,扩展练习 拼读音节:bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song 出示音节词组: cháng chéng kǒng quē kāi píng dēng lóng qīng tíng zhōng chóng 自由拼读——指名读——齐读(先拼读——再直呼) 第三课时 教学目标: 1,复习巩固三拼音的方法. 2,能自己拼读一段话. 3,生字掌握程度达到本课的要求. 教学过程: 一,复习导入 表演读儿歌《彩虹》. 认生字 1,卡片抽读认过的生字.(开双人列车.) 2,出示生字: 老,师,文,朵,鹅,条,雨,天,桥.这些生字你认识吗 你是怎么知道的 不认识的,你有什么好办法能把它们记住 3,扩词练习,谁能给这些生字找找朋友 二,学习三拼音节 1.复习三音节的拼读方法.生练习拼读,指名读,齐读. 2.联系学生的日常生活用语巩固读音,如:zhuang(服装的装),chuang(门窗的窗),qiong(贫穷的穷),shuang(双手的双),xiong(凶猛的凶). 三,学习音节词 1.学习音节词tài yáng 1)练习拼读.学生试拼:指名读. 2)指导书写. 2.扩展练习. 1)比一比,说说每组字母有什么不同 an——ang en——eng in——ing 2)拼一拼 dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng 3)读一读 老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼 (四人小组合作练习,教师巡视指导) 四,学习短文 1.谈话激趣:到今天,我们把汉语拼音全部学完了.大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了.这儿有一段话很有趣,想读吗 2.学习朗读短文. a学生自由读短文,教师巡视. b指名读,随机正音.(重点指导朗读第一句) c教师范读,领读,指名读,赛读. 3.了解短文意思,问:你读懂了什么 (出示词语卡片:老师,小文,一朵,白鹅,一条) 4.识记生字. 1)看拼音读词语;去掉拼音读词语;去掉词,只读生字;文,师,老,鹅,朵,条 2)在具体的语境中识记生字.问:这些生字藏到句子中,大家还认识它们吗 出示句子: 1.天上飘着一朵朵白云. 2.小朋友们爱老师. 3.一条条金鱼在水里游来游去. (学生自读;同桌相互检查;指名读) 五,扩展练习 1,学习词语搭配: ↗( ) ↗( ) 一条→( ) 一只→( ) ↘( ) ↘( ) 2,谜语 多彩绳子颜色鲜, 两头弯弯挂蓝天, 要说绳子有多长, 这山挂到那山前. (回家给爸妈猜,猜到了送他们儿歌《彩虹》) 板书设计: 13 ang eng ing ong 图片ang āng áng ǎng àng 整体的认读音节ying 图片eng ēng éng ěng èng 图片ing īng íng ǐng ìng 图片ong ōng óng ǒng òng an——ang en——eng in——ing 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇3【学习目标】 1、学会鼻韵母ang eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。 2、学会整体认读音节ying，会读四声； 3、练习拼读声母和介母i u 与ang相拼，声母和介母i与ong相拼的音节，巩固拼读方法，提高拼音能力。 【教学重点、难点】 重点：掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。 难点：后鼻韵母的发音方法。 【教学过程】 一、复习检查 抽读卡片an en in un ün 追问这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？ （前鼻韵母） （前鼻尾音） 过渡今天我们不要继续学习四个鼻韵母，它们叫后鼻韵母， 二、新授 1、学习ang： ⑴ 出示投影片问图上画的是什么？ ⑵ 指导读音。āng áng ǎng àng 师“灯”的音节的韵母部分就是eng。 范读──仿读──指名读──齐读 追问我们是怎样学会eng的读音？eng也是什么韵母？ ⑶ 读四声，出示ēng éng ěng èng 指名读──范读──指名读──齐读。 3、学习ing： ⑴ 出示投影片： 问图上画的是什么？这个韵母怎样读？（两人一组讨论学习） ⑵ 检查学习效果指名说──指名读──评议。 ⑶ 指导读音： 师“鹰”的音节中的韵母部分就是ing，发音时，单韵母与后鼻音要连读。 ⑷ 读四声： 板书 īng íng ǐng ìng 范读──仿读（领会发音方法）──指名读。 4、学习ong： ⑴ 出示投影片： 问图上画的是什么？这个韵母怎样读？ （自学ong） ⑵ 检查学习效果指名说──指名读──评议。 师“钟”音节的韵母部分就是ong，发音时，音韵母与后鼻母尾音要连读。 ⑶ 读四声，板书 ōng óng ǒng òng 反复范读──仿读（领会发音方法）──指名读。 5、总结鼻韵母的发音方法 ang eng ing ong： 观察这四个鼻韵母的尾音都是──ng后鼻韵尾音，不是声母n/g，要读准──ng的发音，要把舌根抬起来抵住上后部，发鼻音，让气流鼻腔出来。 6、 巩固练习： ⑴ 听音练习师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。 ⑵ 判断练习板书打顺序混合在一起的前后鼻韵母，指名学生按类分出来。 7、 学习整体认读音节ying： ⑴ 板书ying： 师整体认读音节ying的一声就是是老鹰的、“鹰”范读──指名读──齐读。 ⑵ 学习四声yīng yíng yǐng yìng指名读──齐读 8、指导写书： ang eng ong占中下格 ing ong占下中下三格 9、拼读练习：（轻声） ⑴ 出示bang fang dang tang zang gang shang yang范读──指名读──齐读（先拼计，后直呼） ⑵ 出示feng deng reng sheng自由练读──指名读──齐读（先拼读，后直呼） ⑶ 出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang chuang 问 这些都是什么音节？介母分别是什么？范读––指名读（突出介母）──齐读 ⑷ 出示 bing jing dong tong xing ding gong kong ting qing zhong xiong 自由练读（注意xiong）──指名读──齐读（分组比赛） 10、 看图拼读词组： ⑴ 出示图： 问图上分别画的是什么？ ⑵ 出示音节词组： cháng chéng kǒng quē kāi píng dēng lóng qīng tíng zhōng chóng 看图自由拼读──指名读──齐读（先拼读──再直呼） 11、看图拼读句子： ⑴ 出图说图意。 ⑵ 出示： shān yáng zǒu gāng sī xióng māo tuī chē dà xiàng yáo líng hǎi shī dǐng qiú xiǎo xióng deng tán zi dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo 看图自由拼读──指名读（先拼读，再直呼）──齐读。 12、拼读音节读汉字： 出示xiāng shān hóng yè 香 山 红 叶 拼读音节──师指读汉字。 3、齐读课文： 板书 ang eng ing ong xiāng shān hong yè 香 山 红 叶 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇4本课有五部分内容。 第一部分是后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，配有图画和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借 yáng 分析出 ang 的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借 dēng 分析出 eng 的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示 yīng 和 ing 的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借 zhōng 分析出 ong 的音。 第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。 第三部分是音节词语 tài yáng 的书写格式。 第四部分是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。 第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 学习目标： 1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇5一、 复习导入 1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？ ⑴ 出示复韵母ēng óng àng yīng íng ⑵ 这些老朋友，还叫的出它们的名字吗？ào ēi ìn uǐ f h sh p q ⑶ 那这些音节呢？你会读吗？qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ 二、 新授（拼读课本上的音节词） 1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了： f — áng — fáng p — ing — ping shu— ēng — shēng h— óng— hóng ch— u— āng—chuāng ⑴ 小朋友自己先拼一拼，看看那些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读的最棒的，来读给同学听。 ⑵ 刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。 ⑶ 分组读、男女生读。 2、跟着这四位朋友走吧： ⑴ 看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图） 谁能把这个音节词拼出来？fang wu 这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？ 所以，我们可以这样说meili de fang wu piao liang de fang wu ⑵ 赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图） 谁又能把这个音节词读一读呢？shui ping 你看到的是什么颜色的水瓶？ lan se de shui ping 如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping ⑶ 小朋友读的真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。 来，大声拼一拼 hua sheng 花生有个外壳，那是 hua sheng ke 里面的果肉是 hua sheng guo ⑷ 刚才老师发现第x排的小朋友学的真认真，坐也坐的最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。 3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。 4、四人合作读。 三、学习拼音句 1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看： （出示图片）说说你看到了什么？ 相机出示xiǎo mì fēng huācóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián 2、有个小朋友──小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由的写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。 3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。 4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读 5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？ 6、拿起书本，我们一起来美美的读读拼音句。 四、巩固 1、游戏贴标签： 刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好象有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。 chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān ⑴ 生自由拼读。 ⑵ 请同学贴在相应的位置。 ⑶ 带领同学读一读。 2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听： gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping ji wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan 3、总结： 小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。 【教后评析】 汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢?朱老师在本堂课上向我们作了很好的示范。 一、借助图画提高学生学习兴趣 画面鲜艳的彩图对小学生具有很强的吸引力，它不仅能帮助小学生读准音节，而且提供了围绕音节训练说话的具体材料。如在学习音节“fáng wū”时，教师先出示房屋的图画，并问“你看见了什么？”让学生有了一个明确的概念，然后再引出音节“fáng wū”，并指导学生正确拼读，接着再利用图画进行说话训练“你看到了怎样的房屋？”学生有的说“漂亮的房屋”，有的说“美丽的房屋”。在这样的训练中，学生不仅对“fáng wū”这个音节词进行了巩固，更是丰富了想象力，练习了说话，发展了语言。课堂上像音节词“shuǐ píng”的教学设计也是如此，同样收到了较好的教学效果。 二、借助游戏活动提高学生学习兴趣 玩是孩子的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是教学汉语拼音的有效途径。在这堂课中，朱老师采用了猜谜语的形式引出“huā shēng”这一音节词的教学；在课末把写有学生姓名的拼音卡片出示在黑板上，让学生拼读寻找……这样丰富多彩的游戏形式无疑是把拼音教学和孩子的生活拉近了距离，是低年级学生易于接受和乐于接受的。 儿童心理学告诉我们兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。如果能造成认识结构不平衡的信息输入，就可引起浓厚的学习兴趣。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，教师如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。我想，在朱老师灵活多变的教学形式、直观形象、生动有趣的教学手段的帮助下，孩子们已经喜欢上了拼音，更能学好拼音。 对于结尾的设计，有一点陋见或许一下子出示太多的拼音对于一年级小朋友来说难度较大，分散了学生的注意力。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇6【教学目标】 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。会读音节词、句。 【教学重、难点】 读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。 【教具准备】 教学挂图、拼音卡片。 第一课时 〖教学目标〗 学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。 〖教学过程〗 一、复习 1、出示an en in un ün： 认读，这些韵母叫什么韵母。 2、板书ang eng ing ong： ang eng ing 这几个韵母与前鼻韵母an en in发音上有什么不同呢？ 二、新授 1、看图说话小朋友在什么地方干什么？ 2、教语境歌。 3、教学后鼻韵母ang： ⑴ 出示an —ang。听老师读这两个音，比较发音。 ⑵ 告诉学生发音方法。 ⑶ 学生练读，同桌互读。 4、eng ing ong教法同上。 5、教学整体认读音节ying： ⑴ 出示ying。 ⑵ 教师范读，学生练读。 ⑶ 出示ying的四声。 ⑷ 练读，指名读。 ⑸ 用ying的四声组词，练习说话。 三、指导书写 1、观察后鼻韵母在四线格中的位置。 2、教师范写，学生描红。 3、评议。 四、作业 抄写ang eng ing ong。 第二课时 〖教学目标〗 1、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。 2、会读音节词、句，并能正确书写。 〖教学过程〗 一、复习 1、背学过的声母。 2、听写后鼻韵母。 二、新授 1、教学音节词： ⑴ 出示图1画了什么？ ⑵ 出示fáng wū。 ⑶ 指名读，并说说“fang”是由谁和谁组成的？ ⑷ 用“fáng wū”说话。 ⑸ 依次教学音节词huā shēng shuǐ ping hóng qí。 2、教学拼音句： ⑴ 看图上画了什么？ ⑵ 自由读拼音句。 ⑶ 指名读。 ⑷ 比赛朗读。 3、巩固练习： ⑴ 戴帽子游戏。 教师问；fang的第三声？ 学生答；fǎng 、fǎng zhī。 ⑵ 口头扩充词汇。 三、作业 抄写拼音词。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇7【教学目标】 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong在整体认读音节ying读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。 【教学重点】 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读及认字是本课教学的重点。 【教学难点】 ing eng 的发音和三拼音节的拼读是难点。 【教具准备】 拼音卡片、课件。 【设计特色】 尝试自拼，熟读儿歌加强记忆。 【教学时间】 三课时。 【过程设计】 一、趣味导入 1、播放课件，学生观看。 2、你认识了图中的什么？学生交流回答，随机出示字母ang eng ing ong，问 你认识哪个字母？把它介绍给大家好吗？教师进行指导、点拔，并示范读ang eng ing ong。 3、讨论谁能用最快、最简便的方法来记住ang eng ing ong的音和形。 4、同桌互读，互相评价。 5、指名读。 6、分发拼音卡，分组尝试拼读音节，互教互学，进行评议。 7、各组汇报学习情况,鼓励学生质疑问难，你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正。 二、书写指导 在读准音，记住形的基础上练习书写音节词语，注意： 1、每个音节的字母要*拢。 2、看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。 3、根据前面学过的格式写正确。 三、动画故事，认读字词，读短文、儿歌 从动画故事中迁移到课本中，学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。在读通、读熟的基础上，体会红花、白鹅、彩虹的美丽。 四、扩展活动 1、看谁听得清，找得对，读得准。 2、比一比，说一说每组字母有什么不同。an—ang en—eng in—ing。 3、读课本中的词语。 4、指名读句子，学生评价。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇8师：到昨天为止，我们已经学完了所有的汉语拼音，你们高兴吗？ 生：（齐说）高兴！ 师：为什么呢？ 生1：因为我觉得学拼音很好玩。 生2：我觉得学拼音的时候非常有趣，还可以认识生字呢！ 生3：我学完了拼音很高兴，因为不认识的字就可以用拼音来拼了。 师：对了，我们平时就可以用拼音这个工具来认识好多好多的字了，那么，这节课，就让你们利用拼音这个工具去认识5个生字，读懂好几个句子。为了能让小朋友学得更好，这里有几个非常重要的音节，我们一起来开火车读一读。（学生开火车认读音节。） 生：读（略）。 师：读了音节，再来读一读已经学会的几个汉字（画、花、的、了、过、我） 生：读（略）。 师：音节和熟字都掌握得不错，来一点难的──音节词怎么样？ 生：好（齐回答） 课件出示音节词：lɑo shi 师：会吗？（每生都在自由拼），好，会了的同学轻轻地拼给你的同桌和同组听。 生：（小组互拼互听） 师：好多同学很想和全班同学交流了（指名学生拼读） 生：（3个小组──齐读） 师：干吗脸上笑嘻嘻的？ 生：（部分学生齐回答）因为会拼音节词了。 师：想认识“老师”两字吗？ 生：想（齐回答）。 师：（课件出示汉字）现在，老师让你们静静地看十秒钟，看谁记得最快。 生：（静静的记）。 师：都记住了吗？ 生：（举起手）记住了。 师：好，让老师来考考你们，是不是真的会了，（用去掉音节的卡片检查，主要检查平时学习有困难的孩子，共有5个孩子，并齐读一次。） 生：（认读活动）。 师：那么平时有哪些老师教我们学习什么？ 生1：周老师教我们学拼音。 生2：miss黄教我们学英语。 生3：雷老师教我们学数学。 生4：蒋老师教我们学唱歌。…… 师：是呀，实验小学有那么多老师教我们学本领。好了，刚才我们就是利用了拼音这个工具认识了两个生字，现在来一个更难的，来一个句子，怎么样？（课件出示音节句子） 生：（抢着自由拼读）。 师：我知道很多同学很想读，但能不能影响别人？ 生：（放低声音读）。 师：像这样的句子，我们该怎样拼读呢？先静下来，让老师来教你本领，拼读一个句子，应该先拼一拼一些词，如：（课件划出几个音节词），会拼这些词，连起来就能读好句子了，试一试吧！ 生：（自由拼读）。 师：可以了吗？ 生：个别生读（5个）。 师：都会读了，但如果能像讲话一样的读，那就更棒了。 生：个别生读（3个）。 师：上面的句子会读了，那下面的汉字就应该没问题了（课件出示句子）。好。请一小组开火车读。 生：（2列火车）。 师：都教我们画些什么呢？老师这里有音节的，又有画画的，是音节的我们该怎么办。 生：应该拼一拼。 师：对了，那些画面的呢，我们应该用音节拼出来，先自己试一试，然后再在小组里交流交流。 生：自由练习，并在小组里交流。 师：这组音节会拼了吗？（一朵红花），老师请一位平时学习有困难的孩子来拼一拼。 生：（个别学生──齐读）。 师：朵是我们今天要认识的生字，请几位同学来读一读。 生：个别生读（4个）。 师：开一下火车。 生：（开火车读）。 师：谁给“朵”找朋友？ 生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。 师：这是什么？ 生：这是小白鹅。 师：那小白鹅该怎么拼？ 生：xiɑo bɑi e。 师：也可以叫“白鹅”，那第一幅图说一朵红花，那谁也给白鹅加上去。 生：一个白鹅。 生：一只白鹅。 师：对了，白鹅应该说一只的，认识一下“鹅”。 生：开火车读（2列）。 师：“鹅”里面有一个字，我们已经学过了，谁能找出来？ 生：“鹅”里边有一个“我”字，“我”字加上“鸟”字，就是“鹅”字。 师：再看，这是什么？ 生1：这是彩虹桥。 师：你能拼出来吗？ 生1：（拼）。 生2：这是挂起彩虹桥。 师：能拼吗？ 生2：（拼）。 生：齐读“彩虹”两字。 师：那么，可以说一（ ）彩虹呢？ 生1；一架彩虹。 生2：一片彩虹。 （其他学生都说：no no！） 师：既然是彩虹桥，应该说什么呢？ 生1：一条彩虹。 生2：一座彩虹。 师：还有吗？ 生：（想不出来） 师：想知道吗？那好，我轻轻地说，看谁最能听清楚。（一道彩虹） 生：一道彩虹（齐说）。 师：这条彩虹，看起来，有什么感觉呢？ 生1：彩虹很美丽。 生2：一条美丽的彩虹。 师：开火车读，──刚才好多同学脸上都带着笑容呢，真好。 生：齐读三个词组“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”。 师：“条”是生字，我们也来认一认吧！ 生：（开火车读）。 师：还可以说一条（ ）， 生1：一条线。 生2：一条面。 生3：一条蛇。 生4：一条油条。 师：很多很多，我们下课再交流吧。现在我们来动动笔吧，读读句子，看看“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”它们分别都是谁画的，赶快用笔圈出来。 生：自由读，并在圈圈点点。有些在小组里交流。 师：一朵红花是谁画的？ 生：一朵红花是小文画的。 生：指名个别困难生读。 师：给“文”找找朋友。 生1：语文。 师：对了，我们就在学语文。 师：谁来读读句子。 生：（指名读） 师：那一只白鹅呢？ 生：（读）。 师：一条美丽的彩虹又是谁画的呢，一起读出来。 生：（读）。 师：现在我们一组读一句，看看哪一组注意力最集中，读的最棒。 生：（一组一组的赛读）2遍。 师：同学们，刚才我们读了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我们就可以在小小组里读了，一人一句。 生：（小小组练习）。 生：小小组展示读（一组）。 生：齐读。 师：这条彩虹怎么美丽呢，我们下节课再学。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇9【片断】 教学后鼻韵母 1、复习旧知，引入新课： ⑴ 卡片“开火车”认读单韵母 a、e、i、o，强调口形正确。 ⑵ 复习前鼻韵母 an、en、in，强调他们都有一个“n”。 ⑶ 引出 ang、eng、ing、ong，找出规律，采用比较类推法进行试读。 2、看图说话，随机正音。 3、对比发音，巩固校正： 指导学生对比读：an—ɑng en—eng in—ing 与前鼻韵母比较发音的不同，并进行四声练习。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇10汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容。尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。 第一课时 一、利用“情境图”与学生交谈，引出复韵母ang、eng、ing、ong 师：同学们，在晴朗的休息日里，你们最想去做什么事?（学生自由回答，教师根据回答，出示情境图──图上没有拼音）图上的同学在晴朗的日子里干什么去了? 生：放风筝去了。 师：是的，他们在“放”风筝 （根据学生回答出示卡片ang），放风筝的“放”中就含有ang这个韵母 （相机将卡片贴在情境图相应的内容旁）；他们放的是什么风zheng呢? 生：“长龙”风筝，长龙的“龙”就含有这个韵母（根据学生的回答，出示ong的卡片，并粘贴在情境图上 ）；还有什么样的风筝? 生：“老鹰”和“蜜蜂”风筝。老鹰的“鹰”里边含有ing这个韵母；蜜蜂的“蜂”里边就含有eng这个韵母。 （教师根据学生的回答，分别适时出示ing和 eng的卡片，并贴在相应的位置。） 师：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道它们了，它们就在我们平常的语言中。今天我们就正式和它们4个来交个朋友，好吗? 二、认读ang 、eng、ing、ong 1、认读ang： 师：刚才我们看到了这几个同学在放风笋。把放风筝的“放”改为第一声，然后去掉声母f，就是今天我们要学的第一个韵母的读音。 教师范读ang三遍。 （在范读时，教师有意识皱起鼻子，以提示学生这个韵母要发出后鼻音。） 教师领读ang，学生模仿读。 指名读，教师根据读的情况正音，再指名读，齐读。 2、认读eng： 师：（出示蜜蜂图片）还记得这个风筝吗?我们把蜜蜂的“蜂”去掉声母f，就是eng的读音。教师范读eng，学生模仿读。指名读，教师正音。 3、认读ing： 师：（出示老鹰图片）这是什么风筝?老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。 教师范读ing，学生模仿读。 指名读，教师正音。 …… 4、比较： 出示前鼻韵母an、en、in，弓导学生通过听读、观察比较，看与 ang、eng、ing、ong有什么不同? 师：因为这几个韵母发音时鼻音比较重，所以我们把这4个韵母统称为“后鼻韵母”。 师：现在你们和它们成为好朋友了吗?那你一定能准确地把它们读出来。（指名读、齐读。） 5、整体认读音节及其四声： 师：（出示“ing”）它也很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国有规矩，它不能。于是它赶紧找大 v帮忙。大y很乐意，于是它们组成了音节ying（出示“ying”），而且它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了个名字，叫什么? （整体认读音节）想想该怎么读? 指名读，教师范读。 出示ying的四声，自由练读。 指名读，小组“开火车”读。 三、利用情境图以及与前鼻韵母构成和发音的比较，巩固所学后鼻韵母（略） 四、运用语境歌巩固练习 师：今天我们学习了4个后鼻韵母，我们还为它们编了一首歌谣呢，我们一起来读读吧。（教师领读语境歌、指名学生读、全班击节而歌。） zhōng qiū yè yuè ér míng 中 秋 夜， 月 儿 明， fēng ér qīng chán ér jìng 风 儿 轻， 蝉 儿 静， wài gōng jiǎng gù shi 外 公 讲 故 事， hái ér jìng jìng tīng 孩 儿 静 静 听。 五、指导书写 1、引导学生观察这4个韵母的组成及在四线格中的位置。 2、教师范写。 3、学生练习描红教师适时评点反馈。 【点评】 教师根据“情境图”的内容，通过与学生交谈并用贴卡片的办法，将实际生活与本课要学的4个后鼻韵母建立联系，激活了学生的生活经验。“情境图”的作用发挥得较好。在教学的过程中，教师特别注意强化了“拼读”环节，避免了大讲发音的口形、位置、技巧的问题，将时间留给学生，让学生自己去拼读，去进行语言学习的实践。在学生读准了几个后鼻韵母的基础上，教师用“语境歌”来帮助学生进行巩固和强化，适时、适当。 第二课时 一、复习反馈 1、出示后鼻韵母卡片和ying的四声卡片。 师：上课前，我们轻松一下，来玩个游戏好吗?老师带来了一些水果卡片，在每个水果卡片的身后都写有一个汉语拼音字母，只要你能正确地读出来，这卡片就归你了。 2、师：这些由一个前鼻韵母和一个大尾巴组成的韵母叫什么?你能区分它们吗? 出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名对比读。 二、利用助读配套图，读拼音词 1、出示图一： 师： 图上画了什么? 出示“f一áng,——fáng”，指名拼读。 出示“fang wū”学生自由练读拼音词，指名读。 2、出示图二： 师：图上画的是什么？ 出示“sh－ēng－shēng ”指名拼读。 出示“huā shēng”，学生练习拼读，指名读，齐读。 3、师：请大家打开书，用刚才的方法，自己学习下面两个音节词： 出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼读单个音节、指名拼读音节词。 4、4人小组练拼读。 三、认读拼音句 1、师：我们的书上，有一幅有趣的图，（出示插图）请小朋友们一起来看看，图上画了什么? 2、学生自由看图读句子，并画出其中的三拼音节。指名拼读4个三拼音节。 3、把三拼音节带进句子中再读一读，试着把句子连起来读。 4、指名分行试读句子，再把全句连起来读。 四、抄写音节练习 略。 【点评】 上课伊始，教师就狠抓了复习环节，意在通过复习，让学生巩固学过的4个后鼻韵母。接下来，教师又利用“助读配套图”安排学生反复练习拼读拼音词、拼音句。这样的练习可以进一步巩固对后鼻韵母的学习成果，学生的拼读技能也可以在此过程中得到提高。 【教学资源】 1、教师与课本、挂图、音像和网络这些课程载体比起来，教师更易于和学生进行心灵沟通，使教学产生情意性和召唤性，从而激发起学生学习的热情和信心。因此，教师本人要有强烈的课程资源意识。要学会将自己所掌握的资源与学生本身的资源进行整合，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学拼音、用拼音的意识，多方面提高学生的拼音能力。 2、小学语文实验教科书“配套光盘”（已经出饭）中有丰富的教学资源可用。 【模块备课思考】 1、改变拼音教学陈旧的评价方式，重在考察学生认读和拼读的能力： 要落实课标的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。不要期望“毕其功于一役”，要贯彻因材施教、逐步巩固、要求分步实现的原则。 2、要正确使用“语境歌”： “语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”，就不能真正发挥“语境歌”的最佳效用，反而可能造成教学资源的浪费。 3、要把握好拼音抄写的量： 有些老师教汉语拼音时，让学生花费了较多的时间来抄写，片面追求书写的漂亮、人体，实际上这样做是没有必要的。适当的抄写可以强化学生的识记，过分的抄写则浪费了学生宝贵的学习时间，甚至导致学习难度的增加，降低学生的学习兴趣。汉语拼音是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来“认、读”。因此，我们要努力克服汉语拼音教学“不拼读”的现象，要在“拼读”和“读准”上下功夫。书写做到正确就可以了。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇11【课时目标】 1、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。 2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节。 【教学过程】 一、复习 1、抽卡片认读a e i。 提问这三个韵母叫什么韵母？ 2、抽卡片认读an en in： 提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？ 二、导言 今天，我们认识几位新朋友，学习一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学习这组韵母，首先要学会后鼻音。 三、新授 1、出示ng： ⑴ 教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？） ⑵ 学生练习发ng音。 2、学习ang“接下来我们学习课文中的第一个后鼻韵母ang。” ⑴ 教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。） ⑵ 学生练习发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。 （做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e i o，使复韵母随之变为ang ing ong） 3、学习eng ing ong： ⑴ 认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。 ⑵ 师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing” 试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。 4、巩固后鼻韵母合成游戏： 如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。” 5、学习整体认读音节ying： 出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。） 猜猜它是什么？对，它又是个整体认读音节。 你有什么好办法记住它。（ing前加大y） 考考小朋友iang uang ueng iong 四、巩固 1、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏： ⑴ 第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。 ⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。 2、书写韵母ang eng ing ong： 在书写时注意把字母*近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。 五、小结 今天，我们学习的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇12【案例描述】 1、谈话激趣： 老师前两天到哪去学习了（沈阳），对了，老师特意给你们带来几见小礼物（背起篼子，放在讲桌上），谁来摸一摸、猜一猜谁什么礼物？一个学生边摸边猜，老师把礼物拿出来，原来是一只小绵羊的布偶。 2、教师接着问：“这是什么呀？”学生：“小绵羊”。教师板书“羊”，指名学生读“羊”。教师再让学生摸第二件礼物，是台灯。教师板书“灯”，指名学生读“灯”。学生摸出第三件礼物是钟，教师板书“钟”。引问：“黑板上的这些字是有哪些音节组成的？”教师依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要学生指出是哪个字的朋友。指名学生拼读音节。 3、教学ang时 ，教师先教读，然后让“开火车”读（小火车，开开开，开到这里来）。接着讲ang 的发音技巧。教学eng 时，教师先教读，让学生练读，然后引导学生说说是什么韵母（后鼻韵母）。教学ong 时，先教读，再“开火车”读。 4、教师拿出另一件礼物──百宝囊。摸出卡片“图片鹰”，引出“ing”，教读“ing” 的发音。又拿出拼音卡片“ying ”也把它请到黑板上，指出这是整体认读音节。教读ying的发音，学生练读。 5、让学生在小组内练习读以上几个韵母和整体认读音节，教师请示学生范读，然后让学生站起来齐读，再让学生闭上眼睛想一想，这几个韵母是什么样子，记住韵母的结构。 6、教师拿出 “智慧双星”卡片。激励学生谁能读好，就奖励谁。卡片一：an—ang ;卡片二：en—neg;卡片三：in—ing。依次引导学生读。学生得到智慧星的同学，举着卡片站到前面来，老师让学生观察，你们发现了什么？学生只发现都有g，其他方面就为难了，教师讲解：“an en in 是前鼻韵母；ang eng ing 是后鼻韵母。 7、做游戏“照镜子”。教师读韵母ang eng ing ong ，让学生快速的从卡片中找到。找到的同学读一读。 8、教师引导学生复习学过的拼音。让学生对照拼音音序表，说一说，以前学过的所有拼音都住在哪里。 9、游戏“魔方──变变变”。教师拿出魔方“b p m f ”，在拿出“ang eng ing ong”教师变换魔方，学生拼读音节。其中“pang”引导学生组词、说话。 做游戏“猜谜语”。教师出示谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天。要问绳子有多长，这山搭到那山前。学生猜到谜底是“彩虹”。教师问：“你学了这个谜语想说点什么吗？” 10、教学儿歌。出示儿歌（教材中的），让学生自己读一读，指名学生尝试读，让学生边做动作边读。 11、指导学生写拼音。先让学生说说新学拼音的在五线格中的位置，然后让学生在手上、凳子上、桌子上书空。教师指拼音，学生齐读。教师提示在写的时候，要注意不要把一个韵母分家，找好位置。学生在作业上写拼音。 12、最后课堂小结。 【教学评析】 一、这节课拼音教学课，给我的启示是： 1、生活是学生学习拼音的源头。教学一开始，教师利用想赠送他们小礼物的办法，使学生产生好奇心，通过让学生摸一摸、猜一猜，引起全体学生的注意，再通过实物——小礼物，引出汉字“羊、灯、钟”，由汉字的发音抽取出韵母“ang eng iong”。这一过程是从生活中引入的，使拼音教学与生活的语言环境密切联系起来。学生喜欢学，乐于接受，教学氛围宽松。 2、激励是学生学习拼音的良药。教师采取各种手段来激励学生参与学习的过程，利用学生好表现、好争先、喜奖励的特点，给予学生精神上的鼓舞，如，表现好的同学送给小礼物，奖“智慧星”，口头表扬等，学生在这样的赏识中，获得满足，同时也潜在了竞争的学习欲望。 3、游戏是学生学习拼音的好方式。教师根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式，例如，认读韵母──开火车；比较相近韵母──争“智慧双星”；复习巩固──照镜子；拼读音节──玩魔方；课外延伸──猜谜语。这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。 4、教读是学生学习拼音不可缺少的过程。虽然学生能从生活的语言环境中体会到的发音，但多数是相似的发音，或从字的尾音中体会出来的，那么要准确的读出新学韵母的发音还需要过程。这时，还需要教师示范的读，提示发音的技巧，引导学生模仿、体会。经过反复的训练才能达到教学的要求。 5、分辨“易混”是学生学习拼音的难点。由于有些拼音字母在形和音上是相近的，学生在学习的过程中容易混淆，所以，教师应有重点的提示、引导学生分清拼音字母音和形。如比较：en—neng an— ang in—ing on—ong 。 二、对于此课教学值得商讨的问题是： 1、处理好“拼音、识字与阅读”的关系。教材编排的特点是先学拼音，再识字，然后，读儿歌。体现了一课教学的综合性的特点。那么教学要注意教学的整合性，也就是说学拼音，为识字打基础，识字要借助拼音，同时巩固拼音，读儿歌学习生字，再次复现拼音。本课教学没有把握好内在的联系，比如，儿歌教学中的识字，一是处理的毛糙，过程简单化；二是没有强化拼音的作用，更是没有与识字结合起来。 2、合理的安排教学内容与进度。本课从学习新韵母，到认识整体认读音节，再到练习拼读，学习儿歌，最后写拼音。显然教学的容量和密度很大，这对于小学生来说是难以接受的，贪多、贪全，会产生“囫囵吞枣”的效果，什么都训练了，什么也没扎实。教学一定要遵循儿童的认知能力，且莫拔苗助长。 3、学习拼音注意生活的延伸、拓展。教师的从生活中引入了拼音，但在教学拼音时还要回归于生活，教师时刻要注意在生活的语言环境中感悟拼音、运用拼音。例如，学习了整体认读“ying”教师要引导学生借助“ying”还原生活，要学生说说生活中，还有哪个字与“ying”有联系，让学生给“ying”找朋友，这样拓展了词汇量，也教会学生说话的能力。 4、注意让在临近的比较中发现问题。事物搀杂的越多，学生越难以比较，因此也难以发现问题。例如，教师让学生整体的比较“en—eng an— ang in—ing on—ong”他们有什么相同与不同，学生只发现都有g。那么其他的方面（如发音）为什么不能发现呢，除了老师的引导不到位，还有重要的原因是比较的多了，孩子年龄小注意力分散，理解能力差。如果教师让学生一组一组的比较，这样问题集中，范围缩小，可能效果要好得多。当学生发现问题后，再自己读读，体会体会，更能加深印象。 关于儿歌暴露的问题很多，主要是教师急功近利，使儿歌教学走了过场。我认为儿歌不必作为本节呈现的内容。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇13一、复习导入 1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？ ⑴ 出示复韵母ēng óng àng yīng íng ⑵ 这些老朋友，还叫得出它们的名字吗？ ào ēi ìn uǐ f h sh p q ⑶ 那这些音节呢？你会读吗？ qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ 二、新授（拼读课本上的音节词） 1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了： f — áng — fáng p — ing — ping shu—— ēng —— shēng h—— óng—— hóng ch—— u—— āng——chuāng ⑴ 小朋友自己先拼一拼，看看哪些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读得最棒的，来读给同学听。 ⑵ 刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。 ⑶ 分组读、男女生读。 2、跟着这四位朋友走吧： ⑴ 看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图） 谁能把这个音节词拼出来？fang wu 这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？ 所以，我们可以这样说mei li de fang wu piao liang de fang wu ⑵ 赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图） 谁又能把这个音节词读一读呢？ shui ping 你看到的是什么颜色的水瓶？ lan se de shui ping 如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping ⑶ 小朋友读得真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。 来，大声拼一拼 hua sheng 花生有个外壳，那是 hua sheng ke 里面的果肉是 hua sheng guo ⑷ 刚才老师发现第x排的小朋友学得真认真，坐也坐得最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。 3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。 4、四人合作读。 三、学习拼音句 1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看（出示图片）说说你看到了什么？ 相机出示xiǎo mì fēng huā cóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián 2、有个小朋友——小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由得写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。 3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。 4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读 5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？ 6、拿起书本，我们一起来美美地读读拼音句。 四、巩固 1、游戏贴标签： 刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好像有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。 chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān ⑴ 生自由拼读。 ⑵ 请同学贴在相应的位置。 ⑶ 带领同学读一读。 2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听： gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping li wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan 3、总结： 小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇14【教学目标】 1、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 【学情分析和教具准备】 本课的四个后鼻韵母的发音是教学的重点。教学时，教师仍然要先指导学生发好尾音ng，并引导他们区分前、后鼻韵母。三拼音的练习，要让学生在自己实践的基础上拼准，读好。（投影 ：字母卡片、图片） 第一课时 一、复习导入 1、小朋友们，到现在为止我们学过已经学过几种韵母了？（3种） 2、是哪三种呢？（单韵母、复韵母、前鼻韵母） 3、这三种韵母都住在美丽的韵母村，你们想去韵母村看看吗？ 课件演示韵母村漂亮吗？ 看远处有郁郁葱葱的树林，一条弯弯的小河从树林里流了出来，河水多清啊，亮亮的。岸上的小房子里住的就是韵母们。 4、你们想去他们家里做客吗？ 你去了谁家里，里面住了哪些的韵母宝宝，来给大家介绍一下。 5、这天，韵母村里又搬来了一户新的人家[课件演示]，谁也不知道里面住的是谁，你们想知道吗？今天这节课，老师就带大家一起去认识这户新搬来的人家。 首先来看一幅美丽的图画。 二，新课 1、看情境图，学语境歌： 春天到了，小草和大树都穿上了绿油油的衣服。多美呀！大雁飞回来了，风儿吹到身上真舒服，这么好的天气！小朋友们当然要出去玩玩！ ⑴ 看图上的小朋友他们在玩些什么呢？出示 ang ⑵ 风筝真多，真漂亮啊，谁来说说有哪些风筝呢？出示 eng ing ong ⑶ 这么多风筝真漂亮啊！你们喜欢放风筝吗？ 那我们来学一首放风筝的儿歌星期天， 天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。 说的真好，你们能把今天要学的内容也学好吗？ 2、读音： ⑴ 找规律下面我们就开始学习今天要学的四个韵母： 首先，老师来考考小朋友们的眼力，哪个小朋友能最先找出这四个韵母有什么共同的地方，然后举手告诉老师。（都有n和g） 对了，这些韵母都是由一个单韵母加上n 和g组成的。韵尾是n g的韵母我们就称他们为后鼻韵母。[出示卡片后鼻韵母]学生跟老师读。 要学好后鼻韵母我们就要把他们共同的韵尾n g读好。 ⑵ 教学n g的发音： 捏住鼻子就发不出这个音了。请学生自己试试。 2、教学ang： 先来跟老师学第一个字母，放风筝的放后面的音就读ang . 我们把它分成两个部分。先发a的音，再发n和g的音ng，舌根抬起，顶住上颚。老师手势演示。 把a和ng的音紧紧的连起来，就是ang。 口诀 ang ang 我们一起放风筝。范读，跟读，个别读。 谁已经会读了，我们请他来做小老师，他读对了，我们就跟他读。 3、教学eng： 接下来我们要学这个韵母了，他的发音就是蜜蜂的蜂后面的韵母的音 我们也把它分成两个部分来读。 先发哪个音（e），再发n和g的音ng,那么连起来应该是(eng) 自己编口诀一只蜜蜂eng eng eng，蜜蜂蜜蜂eng eng eng ……跟读、个别读、小组读。 4、教学ing： ⑴ 这个韵母老师先不教，请哪位小朋友来当小老师，说说应该怎么来发这个音。 ⑵ 请小朋友做小老师，老师纠正，小朋友跟读。 ⑶ 自己编口诀一只老鹰ing ing ing…… ⑷ 开火车读。 ⑸ 评价这个小老师做的怎么样。 5、教学ong： 自己来学gong，各自练习读，请几个小朋友来发这个音，老师和其他小朋友一起纠正。齐读。 6、 游戏巩固： ⑴ 金手指的游戏，每次请两个小朋友来听音找韵母，下面的小朋友做小法官。 ⑵ 找朋友的游戏。每人发一张卡片，分别请四个小朋友来找朋友。 三、教学整体认读音节ying 讲故事，ing他特别喜欢教朋友，于是其他的小伙伴替它想了个好办法，请来了大y，成了一个整体认读音节。出示ying,它应该怎么读呢？（它的发音和ing一样。）（学生个别读，齐读） 出示ying 他的读音和ing一样ying。 给他戴上帽子后应该怎么读呢？ 四、升华 老师这有许多小动物，你能准确的说出他们的名字吗？并且找出音节中哪个是我们今天学的后鼻韵母。 如果你说的好，老师就把这个动物的图画送给你。 五、书上巩固 我们今天学的内容在书上38页，把书翻到这一页，我们一起用手指好了来把他们读一读。 六、描红 学会读后，我们就要来学怎么写了。先观察说说写得时候我们应该注意什么？ 学生描红。老师巡视指导。 第二课时 〖课时目标〗 能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 〖教学重点、难点〗 读准带有后鼻韵母的音节。 〖教学过程〗 一、复习导入 昨天我们把最难读的后鼻韵母学会了，在上新课之前老师先来找几位小朋友来把后鼻韵母读一下。 读后鼻韵母。 二、看图读音节 在这节课上，我们就要来学习声母与后鼻韵母相拼了。 看图读音节，出示图。 先说说图上画了什么？ 自己试着拼读音节。 说说你会拼哪一个了，来把它拼读给大家听。 教师纠正，齐读。 三、看图读儿歌 1、观察图画，讲讲图上画了什么？ 2、你能把这些事物连起来说吗？用什么在干什么的句式。 3、练读儿歌： ⑴ 自己把第一句拼一拼，读给大家听第一句。 让学生展开想象，头脑中一边想着你自己打开窗户看到了小蜜蜂，一边来读好这句话。个别读，齐读。 ⑵ 自己拼读第二句，请一位学生来说说怎么拼： 这里面有哪两个字我们已经认识了，“西”、“东”。来把这句话读好。 ⑶ 试拼第三句话： 连起来把这几句话读出感情，边读边想。 谁可以加上动作的。 请几位小朋友上面来做动作，下面的小朋友读儿歌。 齐背这几句话。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇15【教学目标】 1、学会后鼻韵母 ang eng ing ong，认清字母的形，读准字母的音。 2、学会整体认读音节 ying。 3、认识九个生字，正确朗读句子，儿歌。 【教学重点】 1、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。 2、正确拼读三拼音节。 【教学难点】 1、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。 2、正确拼读三拼音节。 【用具准备】 多媒体课件，后鼻韵母卡片，整体认读音节卡片，词语卡片。 【教学设想】 拼音已学完，在教学时，要以学生为主，教师只作重点指导，并采取多种方式来练读，从激发学生认读兴趣入手，把生字与句子结合起来，为以后学习生字打好基础。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 1、出示投影：an en in un un（前鼻韵母）。 2、学生认读。 3、在 an 、en、in 后面加上 g 引出课题。 二、今天我们一起来学习四个后鼻韵母 1、范读、领读。 2、带调读。 3、指名读。 4、同桌读。 5、开火车读。 三、学习整体认读音节 ying 领读。指名读。齐读。 四、学习写法 1、观察。 2、说位置。 3、仿写。 五、学习音节，拼读 1、出示投影片。 2、自由读。 3、指名读。 4、齐读。 5、开火车读。 六、学写音节词 1、出示卡片。 2、范写。 3、学生仿写。 〖板书设计〗 ang eng ing ong ying t i y ng 〖教学后记〗 通过利用多媒体课件激发学生兴趣，带领学生通过各种形式的认读较好的完成了学习任务。 第二课时 一、出示投影片 ang eng ing ong 1、指名认读。 2、齐读。 二、出示投影片：拼音句群 1、学生自读。 2、指名拼读，师写上汉字。 3、领读。 4、齐读。 5、同桌读。 6、开火车读。 三、学习认读生字 1、学生认读。 2、指名读。 3、齐读。 4、同桌读。 四、学习儿歌 1、认读红色音节。 2、自由读儿歌。 3、领读。 4、齐读。 5、同桌读。 6、认读生字：雨 天 桥 〖板书设计〗 老 师 文 朵 鹅 条 〖教学后记〗 通过利用多媒体课件激发了学生的兴趣，学生认读生字较好，但是拼读音节仍较难。 《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 篇16【江苏省常州市武进区横林实验小学 唐友芬】 〖同类字母归类记〗 教授前鼻韵母 an、en、in、un 和后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 时，学生常将 an读成 ang ，将 eng 发成 en。我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准 “an”与“ang”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类记的方法很简单，而且能够让学生容易掌握方法不死记硬背。 【湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 曾凡琴】 〖分组合作，探究发音〗 学生是学习和发展的主体，教师教学拼音时应根据学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进去精神。如在教学“ang eng ing ong”一课时，“ang 、eng、 ing 、ong”的发音是本课教学的重点，也是本课教学的难点。教学时老师先演示 “ang ”的发音幻灯片，教给学生“ang ”的发音方法：先发“a”的音，再发“ng”，中间连起来发音，气流从鼻腔里出来，学生通过多种形式地读，体会、掌握 “ang ”的发音方法。然后老师让学生分小组合作，探究“eng、 ing 、ong”的读法。学生在小组内进行讨论，试着练习发音。最后再听录音，巩固发音要领。因为学生是通过自己分组合作探究，找到了鼻韵母的发音规律，因而记得特别牢。 【吉林省延吉市安图县第三小学 许巍巍】 在东北，不难发现，他们在说普通话时很少有后鼻韵母的，都读成前鼻韵母了。所以在这一课的教学中，重难点是将前、后鼻韵母进行比较，让学生通过实际发音掌握要领：前鼻韵母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出气；后鼻韵母是舌根高抬，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。 主要是通过示范读，作手势强调发音部位来训练的。但是，说起来容易做起来难。不管怎么训练，效果总是不理想，特别是 yin 和 ying，更是很难读准，我也是黔驴技穷，实在想不出好的方法了。 只能靠反复训练，在平时的教学中注意反复纠正了。 【吉林省吉林市第一实验小学 奚晓莉】 汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。 爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”根据幼儿爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让幼儿在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了幼儿的注意力。 故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把 ying 的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。 有了前面识字的基础，我又把音节下面标上了同音的汉字这样更有利于幼儿的记忆。 兴趣 节奏 技巧──谈《汉语拼音13 ang eng ing ong》的教学 浙江省温州市实验小学 钱小哨 【教学思路】 汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文一年级继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识，我作了以下几点思考： 1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？ 2、既然是小班化教学，那么，如何做到面向全体学生？ 3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？ 4、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？ 几番思考之后，我打算采取以下教学措施： 1、用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。 2、运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。 3、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。 4、会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。 【教学流程】 一、联系旧知，解决难点 1、今天，我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢？出示 ang eng ing ong。 2、认真地看，你发现了什么？（学生可能说：ang eng ing 前面是我们以前学过的 an en in；ang eng ing ong 后面都是 ng。）教师随机出示 -ng。 3、教学 -ng 的发音： -ng 和 -n 都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng 叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？（学生可能说：嘴巴一个合拢，一个张开；发音一个长点，一个短点；发音一个响点，一个轻点。）老师画简图。 4、辨别前后鼻音： 老师发音，学生辨别。 老师做口形，学生辨别。 老师做手势，学生练习。 怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处，有利于培养学生的观察能力。接着，让学生看老师发音，比较前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后，老师生动的手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要爱护学生的求知欲望，让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试，极力模仿，仔细正音，学习积极性很高。 二、讲清要领，区分新音 1、教师讲述： 后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。 2、教师示范读 ang、eng、ing、ong 数次。 3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。 4、对比读：an-ang、en-eng、in-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读）。 5、巩固后鼻韵母： ⑴ 合成游戏： 如“我是 a（一学生），我是 ng（另一学生），我们就是 ang（两位学生齐说）。他们就是 ang（台下学生齐说）。” ⑵ 快速猜读游戏： 指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。 游戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的准确认读。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认，巩固了后鼻韵母的读音。训练及时且有针对性，学生学得有效、有趣。 三、多种形式，大量拼读 1、学习一个整体认读音节 ying： 问：它是谁的好朋友？老师依据学生回答将卡片贴在 ing 下。 猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。 你有什么好办法记住它？ 看图连线。 2、考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。 3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性。） 4、当小老师带读。 5、看图补充音节。 四、摆正姿势，练习书写 1、教师示范书写 ang eng ing ong ying tai yang。 2、学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲） 3、教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。 低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开始，具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字，书其形，读其音，不但可以巩固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误，进行有效的控制及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境界，陶冶了学生的性情。 【教后感言】 1、教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。 2、教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。 3、教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。 4、教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话，课堂才能充满生命的活力。 尊重学生主体发展 指导学生自主学习──谈《汉语拼音13 ang eng ing ong》的教学 一、复习导入，激发兴趣 1、课件出示一只正在思考的小猴子。 话外音：同学们，你们好！我叫“聪聪”我遇到了一些问题，你们能帮帮我吗？ 2、出示复习内容： ⑴ 声母: b d p q f t sh zh ch ⑵ 韵母： an en in un un ue 思路：由易到难复习与将要学习的内容紧密相关的声、韵母，为新课学习做好准备。利用课件激发学生兴趣，鼓励学生能够大胆的展示自我。 3、课件演示小猴子“聪聪”向大家表示感谢并配音：谢谢同学们！你们真聪明。我有一个好伙伴想和大家做朋友。出示一颗星（画外音）：我叫智慧星，我愿意和聪明的小朋友成为好朋友。 教师导语：今天我们一起来学习最后一节拼音课，看看谁最专心听讲，认真思考，成为智慧星的好朋友，做一个聪明的小学生。 二、认读韵母发音，指导拼读方法 1、实物投影课本上四幅图（水缸、台灯、老鹰、古钟） 说一说：这些是什么？你在哪见过？ 思路：帮助学生认识事物，与生活紧密联系渗透将要学习的韵母的读音，读音与图中的事物名称统一起来。 2、在这四幅图中就藏着今天我们将要学习的四个韵母，你们知道是谁吗？ 思路：因为学生在幼儿园和学前班已经有学过的基础，所以设计这个问题，一是帮助学生回忆自己已经学过的知识；二是引导学生自主学习避免教师重复性的教。切实从学生的实际情况出发。 3、学生说的同时，在每一幅图标示出对应图的韵母“ang eng ing ong ”. ⑴ 观察这四个韵母：你发现了什么？ 思路：因为“ang eng ing ong ”这四个韵母有一个相同点都有“ng”，这一点很容易被发现，而且这个“ng”是发音的重、难点。为后面的揭示发音方法和韵母的书写做好准备。 ⑵ 指导“ng”的发音方法：张开嘴舌根抬起来，让气流从鼻腔出来发鼻音。找一名学生摸一摸老师的鼻梁两侧，通过触觉体会发后鼻音时气流从鼻腔流出的颤动。在此基础上同学之间互相感受触觉体会发音。 思路：让教师更贴近学生，让学在真实的感受下正确的发音，突出并突破发音难点。 ⑶ 想一想：“ang”先发哪个音？连读哪个音？ （思路：用引导性问题启发学生尝试说出发“ang”音的方法，与上一环节“ng”的发音方法联系在一起，此处设一颗智慧星，奖励给认真思考，大胆发言的学生，为后面的其余三个韵母发音方法打好基础。） 说一说：“eng” “ing” “ong”应该怎样发音？ 学生每说出一个发音就奖励一颗智慧星，以此激励学生，调动学生积极主动地发言，抓住发音方法这一教学重点加强练习指导。 思路：运用迁移规律以“ang”的发音方法即：先发“a”音，连读“ng”音为基础，引导学生独立地说出“eng 、ing、 ong ”的发音方法。教师把学习的方法和学习的主动权还给学生，教师只在关键处、困难处给予及时恰当的指导。 ⑷ 读一读，比一比 出示：an en in un un （前鼻韵母） ang eng ing ong （后鼻韵母） 仔细观察：你发现了什么？ 学生通过观察可以发现前鼻韵母后边都是“-n”，后鼻韵母后边都是“ng”（教师用红笔描ng）教师用手势演示发音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，右手指尖靠近左手掌前部，则表示舌尖抵住上牙床，发前鼻韵母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，则表示舌根抬起来抵住上腭后部，发后鼻韵母的音。 教师说：根据发音特点，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韵母。 思路：通过比较和直观地演示，帮助学生具体体会前后鼻韵母发音的不同，掌握发音的方法和技巧突破难点。 4、练习读四声： 动画演示四声调也赶来啦！配音“同学们，你们好！你们知道我是谁吗？拼音可少不了我们四兄弟！” ⑴ 教师：声调四兄弟想考考你们。 ⑵ 你们快看（出示四声）你能拼出来吗？ ⑶ 分成四人一组练习拼读。 ⑷ 教师巡视检查。 ⑸ 小组四人汇报一个人拼一个。 ⑹ 特别主意“ing”和“ong”的发音。 ⑺ 加强二、三声的练习指导。 思路：运用课件吸引学生的注意力，在学生已有的发音基础之上，树立合作意识，在小组拼读中互相帮助，并以四人一组汇报拼出四声的发音，培养学生集体主义精神。 三、认真观察，巧妙记忆，独立书写 实物投影出示“ang 、eng、 ing、 ong”的图和四个韵母。 1、读一读，想一想：图上的“水缸、台灯、老鹰、古钟”与“ang eng ing ong” 有什么联系吗？ 思路：将图上事物和所学习的韵母发音建立联系，引导学生借助图中的事物记住韵母的发音。 2、仔细观察，想一想：你怎样记住这四个韵母的发音？ 思路：紧扣“ng”这一发音重点记忆韵母的外形。 3、写一写： ⑴ 请你设计一下每个韵母如何占格才匀称美观，试着写两个。（注：书写因时间长短而宜。） 思路：学生已有单个字母的书写基础，将其组合写在一个格里可以大胆放手让学生独立的设计如何布局，培养学生书写设计能力。 ⑵ 展示优秀的作业并评价肯定，下发最佳设计智慧星，以激励学生培养良好的书写习惯。 四、课间休息（音乐操） 五、运用新知，练习巩固，提高拼读音节的能力 1、猜猜是什么？（课件出示音节） ⑴ 简单的两拼音节：fang xing dong ling sheng zhong ⑵ 稍难的三拼音节：kuang qiong chuang xiong 思路由易到难，引到每一位学生都参与拼读音节，说出怎样拼？拼出的是什么？由于每个人的想法不同，因此一个音节可以引出想到的多种不同事物，发言面广，切实与字、词联系，与生活联系。同时，便于教师发现拼读中的问题及时给予纠正指导。用智慧星奖励发言学生，调动学生全员参与的主动性、积极性。 2、帮它们找个家： ⑴ 实物投影出示图片：“长城、灯笼、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊猫。” 说说这些是什么？你怎么知道的？ ⑵ 下发给学生对应的音节卡片，小组共同拼一拼。 ⑶ 各组选派一名代表到展示台对照图片放音节卡片并且拼读出来。 ⑷ 奖励给正确拼读出音节的小组集体一颗智慧星。 思路：看图联系生活抓住特点认识事物，小组合作拼读音节，一小组派代表的形式汇报并检查学生的拼读情况，用智慧星奖励给小组的方式教育学生团结合作，共同进步，培养集体荣誉感。 3、她在说什么？ ⑴ 出示一句话：dēng xiāng shān shǎng hóng yè。 登 香 山 赏 红 叶。 （先出字再出音节） ⑵ 你认识这些字吗？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。 ⑶ 检查效果。 思路：由词到句提高难度，指导学生运用拼读音节的方法解决实际问题，懂得学会了拼音可以帮助认识汉字和阅读课外书。学生是课堂的主人，有权选择自己喜欢学习方式和合作伙伴，他们会毫无拘束地拼读，这样更利于学生理解掌握拼读方法。 六、畅谈收获，布置作业，延伸课堂 1、谈谈这节课你有什么收获？ 2、布置作业：四个鼻韵母各写一行。 3、延伸课堂 ⑴ 召开一个《夺宝奇兵》趣味班会。（即：做好音节卡片并以此为线索设置游戏各个环节，学生在拼读音节的过程中解决困难完成游戏。） 思路：基础的书写作业是必须的，在书写中培养学生的良好的书写能力和习惯。拼音教学是第一册小语教材的教学重点，它贯穿于整个小学语文教学之中，因此拼读方法的掌握和运用是十分重要的。教师要以教材和课堂为根本，做好课内外的衔接工作，将源于生活的知识还原于生活之中，延伸课堂教学，帮助学生在生活这个大课堂中运用在语文小课堂的学习中所学到的知识解决实际问题。通过活动激发学生拼读音节的兴趣，培养学生运用拼读音节的方法解决问题的综合能力。 ⑵ 介绍一本拼音读物《动物故事》鼓励学生课外阅读。 |
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