| 标题 | 小学语文《习作》教案 |
| 范文 | 小学语文《习作》教案（精选14篇） 小学语文《习作》教案 篇1一、教学目标： 1、读懂例文《洗碗》，了解小作者是怎样根据画面内容写出洗碗的整个过程。 2、通过讨论，进一步明确看单幅图作文的要领：除了善于观察，还要适当展开想象。 3、能仿照例文的方法看单幅图《浇花》，想象浇花的过程，先说一说，再写一段话。要写清时间，地点和浇花的过程。 二、教学重难点： 重点：观察顺序，连贯讲述。 难点：想象经过。 三、教学准备： 1、挂图或投影片四幅。 2、指导学生参加浇花活动。 四、拟定课时： 两课时 五、教学过程： 一）导入： 启发学生交流“当好小帮手，爱做家务事”的情况。 二）学文明法： 1、指导看图，口述图意。 什么时间？什么地方？谁在做什么？ 2、指名读例文。（边读边点评） 第1句：收拾碗筷，做好准备。 第2句：洗碗的顺序。 第3句：小芳认真的洗碗，洗的很干净。 第4句：洗好后收拾好碗筷。 3、小结；这篇短文具体写了小芳是怎样洗碗的，内容具体。 4、自由读“习作要点讨论”想想作者是怎样把小芳洗碗这件事写清楚的？ 5、引导归纳：小作者看图时，看清楚了什么时间，什么地点，谁在做什么？还根据自己的生活经验想象出整个过程，把观察和想象到的内容写下来，就比较具体，生动了。 6、指名表演在家里做事的经过。 7、表演后学生说说。 8、指名读作业要求。 9、指导看四幅图，说说图意。 10、小结：小朋友在做些事时，也有一个过程，只不过书上没有全部画出来，在写作文时，我们要加进去。 三）快速成文： 1、任选一幅图，自由练说。（师生点评） 2、同位互相说。 3、投影出示：题目居中，每节开头空两格，句号、逗号要占一格，写在左下方，不能用在每行的开头。 4、学生练习习作，师巡视指导。 5、指2—3人，读自己的作文。 （师生共同修改，点评） 四）抄写作文： 1、提出要求：格式要正确，书写要认真。 2、学生抄写。 板书设计： 看图作文 观察——把图意写清楚 想象——把图意写具体 小学语文《习作》教案 篇2教学目标： 1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。 2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 教学重点： 写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。苏教版小学语文六年级上册习作3我喜欢的一种美味 教学难点： 交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 教学过程： 一、图片导入 二、创设情景，介绍美味 模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。 三、介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。 四、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？ 模拟在饭店吃饭的场景。这道菜不错！我也想做一做可以吗？ 五、口头练习说 小组讨论：（1）代表发言（2）集体评议 六、现场采访，表达感受 你品尝之后有什么感受？ 七、关注细节，充溢情趣 你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。/article/ 你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大家听好吗？ 集体习作，表达经验 第二课时 一、交流习作，指导修改 1、指名学生读习作，师生共同评议。 2、小结提出修改意见。 3、学生修改。 二、佳作欣赏。 教后小记： 内容概括：这篇介绍了关于苏教版小学语文六年级上册习作3，我喜欢的一种美味，希望对你有帮助！ 小学语文《习作》教案 篇3教材分析： 《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。 教学目标：苏教版小学语文六年级上册习作6教案教学设计 1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。 2、通过与“名人”的接触，帮助学生树立正确向上的人生观，培养奋斗不息的学习品质。 3、能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。 教学重点： 领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。 教学难点： 能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。 教学准备： 1、看电视台记者们是怎样进行采访活动的。 2、作好采访准备，写好采访稿。 教学过程： 一、谈话导入。 1、同学们，你知道哪些古今中外的名人？说说他们的名字和关于他们的故事。 2、同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”……可以称得上是地方上的名人，“优秀班主任”或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，是我们学校里的名人。你知道我们家乡、我们学校有哪些“名人”吗？ 3、我们家乡、学校的名人还真不少。你了解他们的事迹吗？ 学生说后，教师总结提问：看来同学们对他们了解得还不是很多，如果想进一步了解他们，我们可以通过哪些途径呢？ （调查、访问与他们熟悉的人，或直接拜访他们本人。） 4、那么，该如何采访的呢？看一段采访录像，讨论：记者们是怎样进行采访活动的？ 二、拟定采访方案。 1、你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？ 先思考一下，然后同桌之间交流。 2、学生交流。（了解他的兴趣爱好，在某一方面的成就，奋斗的历程……） 3、当我们面对“名人”时，心情会怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）这样一来，可能会把自己想说的话都忘了，/article/所以我们在采访之前必须写一个提纲式的采访方案，简单地说，就是把你想说的问题概括性地写出来。 4、学生制定采访方案。 5、交流，同学间相互建议补充。 三、组织学生进行采访。 1、如采访社会名人，通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。（专门安排时间进行。） 2、如采访学校里的名人，教师介绍被采访学生的情况，学生进行采访。（可以现场进行采访。） 四、指导学生习作。（第二课时） 请同学们把第一课时进行的自己的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。 1、学生分小组交流。 2、分大组交流，汇报采访情况。 3、学生习作，教师巡视。 同学们，我们今天的习作就是写写你采访的'那位家乡名人（学校名人），刚才我们把采访情况交流了一下，现在再把材料进行调整、修改，就可以成为我们今天的习作了。 4、学生习作后认真修改。 5、学生誊写习作。 小学语文《习作》教案 篇4教材分析： 这次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。介绍要生动、具体。 教学目标： 1、根据例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。 2、能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡 3、熟悉写书信的格式。 教学重点： 记叙要有重点有序。 教学难点： 写出家乡的与众不同之处。 教具准备： 小黑板 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1、学习例文，了解书信的格式。 2、懂得具体、生动地介绍自己家乡的风光、风俗。 教学过程： 一、例文引路 1、学生默读信的内容，思考：王磊给自己的好朋友写了一封信，信中他写了什么，内容吸引人吗？为什么？ 2、分小组交流回答 小结：作者写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写……因此写得生动具体，很吸引人。 二、明确本次作文要求 三、启发交流 同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗？你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢 学生讨论交流，学习例文介绍具体生动。 小学语文《习作》教案 篇5教学目标： 知识技能选择一个你最喜欢的汉字，写一习作，把喜欢的原因写清楚，字迹工整。 过程与方法通过了解，联系生活实际，进行联想。 情感态度价值观培养学生的观察、想象和表达能力。 教学重点： 确定最喜欢的汉字 教学难点： 把喜欢的原因写清楚 教具： 两同类佳作 教学方法： 筛选、感悟、读、议、写相结合 教学流程： 一、课前： 同学们，从一年级到现在，我们已经学习了两千多个汉字，在这些汉字中，如果要你选择你最喜欢的，你会选哪一个？这节课我们就一起走进“习作3”，来写一写你最喜欢的汉字。 二、明确目标： 引导学生解题 三、习作构思 1、学生再次读题目，进一步明确目标。 2、读完后想一想：你最喜欢哪个汉字？你为什么喜欢它？ 3、学生将选定的汉字进行深加工。 4、学生参看例文，讨论交流怎样入手来写。 四、资料共享 1、出示课前自己列举的最喜欢的汉字，在小组内交流 2、在讨论交流过程中进行对比，看看同学们列举的汉字与自己的有什么异同？师巡视，指导。 五、习作方法 1、先确定自己最喜欢的汉字。 2、然后分别从汉字的外形和内涵分析喜欢的原因。 3、要将原因写清楚，写具体，注意书写要整洁。 六、佳作赏析 重点关注： 1、习作是怎样向我们介绍最喜欢的汉字，分析喜欢的原因？ 2、原因是如何写清楚、具体的？ 3、开头和结尾有什么特点？ 七、开心练笔 学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“最喜欢的汉字是什么？为什么喜欢它？” 八、交流探究 学生出示自己的练笔成果可以自读，也可传阅，在小组内交流评议。 九、归纳 学生在交流过程中的收获 小学语文《习作》教案 篇6教学目标： 1、读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。 2、领会本次习作要求，采用“ 的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动。 教学重点： 读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。 教学难点： 领会本次习作要求，采用“ 的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动。 教学过程： 一、导入新课 1、出示闹钟。 2、学生交流：你看到了什么？（小闹钟在说话。）说的是什么? 3.揭题：自述(自己述说自己的事情)。 二、听读 1.听一听：朗读。 2.议一议。听了，讨论：闹钟的自述与我们平时介绍闹钟的有什么不一样? 3.说一说：自愿上台交流。 教师提示：要张开想象的翅膀，想象自己就是这一事物，用第一人称来介绍它的特点，使读者感到很有趣。 4.评一评。你觉得《小闹钟》这好在哪儿? 5.品读《小溪流的自述》，用笔画出写得好的词句，说说好在哪儿？ 三、练写自述 1.启发谈话，开拓选材思路。 2、独立选材，分组互议。 出示题目《 的自述》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象补充题目，然后分组讨论、交流。 3、练习写稿，教师巡视指导。 4、修改评议。 板书设计： 的自述 要求：抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。 小学语文《习作》教案 篇71、把教材中的写作训练当作“课”来教。 作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度，语文教师要重视作文教学。可现在语文中的作文教学却不容乐观，或敷衍了事，或临阵磨枪。造成这种现象的原因是多方面的，其中最主要的还是升学压力，现在的中考、高考作为一种选拔性质的考试，分数仍是主要的，而语文试卷中的作文分数，占的比重很大，一般在50－60分之间。可实际情况又是作文分数相差不大，拉不开档次。客观现状导致的结果直接影响到语文教师的作文教学。语文教师都认为把主要精力放到作文教学上得不偿失，所以就把主要精力放到阅读教学上了。我过去教学也是这么做的。但是通过这次教学尝试给我最大的启示就是：不要把教材中的写作训练当作作业或任务去布置，要切切实实地把它当作“课”来上。 2、要把课文和写作结合起来。 读写结合是语文教学的一条重要原则。中学作文一般都是以课文为范例，学生依此为样，联系实际写出文章来，如此反复训练，逐步提高学生的写作能力。这就要求语文教师在课文教学中，一定要着眼于学生的写作，结合具体的篇，在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面，有目的，有计划地传授相关的语文知识，进行语文能力训练，为学生作文提供依据和打下坚实的基础。教师在作文教学中吸取有关的语文知识和艺术营养，学会借鉴和模仿，从而写出好的文章来。我上的这节作文课，围绕着写游记进行训练，联系例文《龟山汉墓》，从分析学过的文章中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进行教学，这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。实践证明，读写结合相得益彰，读写脱节两败俱伤。 3、教给学生方法。 长期以来，我们在作文课上，教师更多的是提出一些要求，而很少向学生提供符合要求又能够操作的方法和要领。就拿写游记来说，我们经常提到，学生也不陌生，但怎么写，有没有规律，要解决哪些问题？这些光靠提供概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领。在这方面，我这节课做了有益的尝试。告诉学生写游记时要注意的问题，通过一系列的实例来进行分析，并教给学生写游记的方法。 4、张扬个性，培养学生的自信心。 通过这次教学还给我一个启示就是不能再像过去那样把学生当成考试机器，当成接收器来进行教学，其实学生也有自己的思想，自主、合作、探究的学习方式更能调动他们的学习积极性，培养创新能力。中学生在心理上已逐渐走向成熟，自我意识和创造欲望正在增强，而且有了一定的语言积累和文字表达能力，为学生创造一个发挥才能的舞台，无论是背诵、回答问题、还是口头作文，都让他们在张扬个性的同时增强自信心。本案例中的教学过程就是学生的合作精神展现的过程，是学生与教师对话的过程，是学生应用语言的过程，是一次人与自然对话的过程。 小学语文《习作》教案 篇8一、以“知”为基石 所有的教学都应该站在儿童的立场，习作教学反思。虽说想象比知识更重要，但知识在儿童想象力的发展中起着不可或缺的作用。我们要为儿童打开一扇基于知识背景、展开合理想象的习作之窗。拍卖会是本课的一个活动平台，学生需要了解拍卖的一般流程，知晓相关规范。绿叶、水、空气这三样拍品虽是学生熟悉的，但因为是500年后的物品，仍需要课堂上的介绍与描述，教学反思《习作教学反思》。知识的铺垫是儿童想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深 二、以“境”为依托 教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个仿真情景，带着学生凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，学生们置身于拍卖情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的源，有了鲜活的口头和书面语言。 三、以“情”为纽带 儿童是情感的王子，他们的想象不是简单的虚构，想象的世界往往就是儿童生活的真实世界，是充满着真情的。教学始终注重对儿童情感的唤醒和激发，让儿童的内心受到强烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。四、以“导”为方略 想象作文更需要教师的指导。教师的导如何把握一个度？我以为，要能在课堂上构筑收放平衡、生态和谐的习作磁场。我们不可束缚学生的思维，更不可硬性规定习作套路。 小学语文《习作》教案 篇9一、教材分析： 《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。 二、教学要求： 1、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。 3、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。 三、教学重难点： 1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。 2、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。 四、教学时间： 两课时 五、教学过程： 第一课时 一、联系“雏鹰争章”，习作要求： 1、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。 2、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？ 3、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。 二、组织交流，丰富习作素材： 1、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。 2、班级进行交流，教师适当指导。 3、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 4、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 5、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。 6、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。 7、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 三、拓展思路，指导书面表达： 1、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。 2、可以采用总分方式来推荐某个同学。 四、学生撰写草稿。 第二课时 一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。 1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 2、修改习作草稿。 3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） 4、再次进行修改。 三、展示学生习作。 六、板书设计： 概括介绍（总） 习作二推荐他人 具体的事例（分） 小学语文《习作》教案 篇10习作教学实在是个谜，让人揣摩不透。当然我更指的是习作课堂教学，一堂40分钟的课，究竟能给学生习作多大作用。 当然已经明确的是学生习作最主要的关键点是调动和运用学生的语言积累和生活积累。因而习作教学首先树立的是大作文教学观，功夫贵在平时。调动学生旺盛的习作兴趣贵在平时。什么是学生作可持续发展的动力，当然是兴趣，而这兴趣最主要指的是对习作作品的成绩感，是通过努力劳动获得的汇报体验。因而赏识能唤来持续的进步，而批评得到的是学生习作信心的低落。 本次习作，学生通过练习，我感觉到学生在叙事上已具备一定的能力，能写自己喜欢的故事，能讲自己想讲的故事。体现在本文中，也就是所写对象的故事。而在状物方面还比较幼嫩，有明显的为写而写的枯涩感，词语生硬，无想象力。 描写方面的功夫贵在平时的训练，特别是阅读教学中有关细节描写的指导应有目的地加强。 注重创设情境，以增强学生写作的兴趣传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。 创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。 学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。 小学语文《习作》教案 篇11本次习作指导课，体现了创新性课堂的基本要求——参与性。课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂学习效果，也有利于提高孩子的语言交流能力和表达能力。 “教学方法只有触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法才能发挥高度有效的作用。”所以这堂习作指导课，指导学生能把自己的所见所闻、感受写出来，做到内容具体、感情真挚，有一定的条理，着重培养学生想清楚再写的良好的语文学习习惯，着力发展学生的语言表达能力。让孩子们学会从小事入手，学会细致观察，学会进行细节描写，学会从小事中体会蕴含的大爱，体会父母，默默付出的人的情感。 在教学环节的设计上，落实学生在学习过程中的主体地位。不仅要把学生当作认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其自我发现，自我体会，自我创新的`能力。使孩子学会从小事入手，运用本单元的细节描写，学以致用，并且会熟练运用信的格式。 同时还有不足之处，应该给孩子拓展信封的格式，让孩子有意识地进行知识的拓展与运用，要求孩子们自制一个信封，按照信封的格式和要求，进行正确的书写，既提高孩子的动手能力，又能拓展孩子的视野，及时学以致用，活学活用。 小学语文《习作》教案 篇12教学要求: 1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。 2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。 3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点，自己定题目。 教学重点： 按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。 教学难点： 抓住景物的特点。 教学准备： 1、布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞，观察时注意填好观察记录表 2、制作多媒体网页课件：《多姿多彩的晚霞》 教学时间： 两课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、网页示春景图。以小组为单位，依次每人说一个有关春天的成语、古诗、谚语等。 2、同学们，从刚才的接力赛中，我们分享了古人笔下盎然的春意。大自然的景色是美丽的，春天的景色更是生机勃勃、美丽无比。我们如果能把这美景写下来，和朋友、家人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。 二、学习例文，感知写法 1、轻声读课文，完成练习。 （1）《二八月，看巧云》写的是二八月的云在和两方面的特点。 （2）作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分_____、_____、_____三种情况来写的。 2、结合“习作要点提示”，归纳写法。 （1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。 （2）写作的过程中要按照一定的顺序。 三、细读例文，明确写法 1、仔细阅读例文，启发讨论。 小作者是怎样描写云的形状奇巧的？ 2、学生同桌讨论、交流。 读了“习作要点提示”后，你明白了什么？ 3、教师引导学生归纳，明确写法。 小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。 四、经典赏析，掌握写法 1、学生浏览网页，欣赏名家名篇。 2、交流阅读感受。 3、老师择取其中两篇，全班读悟。 幻灯片出示： 经典一：朱自清的散文《春》节选： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 细细体会带“?”的词句，感悟拟人和比喻等修辞手法，给景物描写所带来的绚丽色彩。 经典二：请看学生作文《春雨》中的几段： 田野，湿漉漉，绿油油。（远镜头勾勒） 田间小路，一条条，纵横交错；金黄艳柔的菜花上，滚动着水珠；刚刚吐露新芽的桑树枝上，挂着串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面带笑容，仍在田间忙碌。（特写镜头描绘） 在进行景物描写时，通过远近景的交替穿插，可以使文章产生立体感，从而使习作更具活力，生动逼人。 五、进行说写，运用写法 1、指导学生明确这次习作的内容和要求。 2、浏览网页图，感受晚霞之美。 3、请同学们说说课前观察的情况。 组织学生分组填写下表： 形状色彩 多云 少云 云厚 4、同桌练说，互相交流，相互提示。 5、学生练习写作，教师巡回辅导。 六、网上点评，互评互改，学习借鉴写法。 1、提交习作片断，示范修改： 2、将习作提交到教师机的共享文件夹。通过大屏幕广播进行集体评阅，侧重发现问题，示范怎样修改。 （提出修改要求：写出晚霞的特点，写出自己的感受，注意语句通顺） 小学语文《习作》教案 篇13生活是习作源远流长的一汪水。语文新课程标准中年级指出：“让学生乐于书面表达”，“鼓励学生把心中所想所感的及时写下来。”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。语文教师要是生活的有心人，才能引导学生要平时多一双慧眼，做生活的有心人。在这一阶段，应培养学生体验活动,才会让学生感到有材料可写，习作课也就不会再有那么多的枯燥与乏味，再加上激励性的语言和批语，帮助学生建立起写作的信心和勇气，拥有成功的体验，真正做到让快乐伴随学生的习作，激起学生习作的欲望，使习作成为学生记录心声的需要。因此，本课后，我做了如下反思： 一、把写作和生活联系起来，写实实在在的事情，写最想表达的感受，讲真话，而这些，取决于学生作文素材的来源，学生的手中总是握有一支善于发现的笔，及时地记录下生活中的点滴发现，不仅如此，还有那些好词佳句、精彩片段，都会想源源不断的泉水一样，涌进他们的小词库中，成为以后写作最有力的武器。“不积跬步，无以至千里”。量的积累才有可能引起质的变化。我相信，如果学生能长此以往地坚持下去，久而久之，在他们记忆的小闸门里，会有取之不尽的创作题材，不仅是现在，对于学生以后的发展，都会有很大的帮助。 二、优化了课堂教学结构，努力为学生创设生动而活泼的习作课堂，从课前导入，到作中指导，再到讲评，都坚持以学生为主的原则。尤其是评价以鼓励为主，在评价中引导学生怎么样去观察场面，记录场面，丰富自己的习作内容。 三、问题与不足。纵观自己的快乐习作教学，还存在着不少的问题，尤其是落实到一个“改”字上，做得还很不够。在中高年级作文评改中，要多引导学生自我评改，相互赏评，提高习作批改的实效。但自我评改需要学生具有较高的鉴赏能力。给学生一些权利，让学生自己去选择；给学生一些机会，让学生自己去体验；给学生一些问题，让学生自己去解决；给学生一片空间，让学生自己去探索。 小学语文《习作》教案 篇14写人的看似简单，然实属不易，看完学生的作文发现问题不少： 1.没有内容可以写。大多数学生想不到与老师之间发生的事。（询问才知：老师对他们的关心、爱护、体贴才是事情，那成绩不好的学生就想不到内容可写了。） 2.不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。 3.对于细节描写还比较的陌生。许多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例，惊天动地的事才能体现老师的品质，这也是造成学生没有内容可写，空洞的主要原因。 4.学生的词语匮乏。学生原先的词语、句子的积累少，也造成学生写不出好；学生平时的阅读量少，“肚子”中没有东西，又怎么能好？ 针对这些问题，我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导，让学生学会用细节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物活起来，掌握最基本的写人方法，这样，学生才头脑清楚，有话可写，才能写出自己与老师真正发生过的事，而不是胡编乱造或随意抄袭。我这节课总体来说目标明确，学生习得写法，教学任务顺利晚完成。但是听了陈阿莉老师的课以后，我觉得自己对习作的习作设计还过于呆板，不够多元化的实施这节习作教学，只是按照教材教教材，不能从教材中跳出来，改教教材为用教材，经过这样的指导，学生才能写出新颖富有个性化的习作，真正达到“我手写我心”的初衷。 |
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