| 标题 | 小学语文《山雨》优质课教学设计 |
| 范文 | 小学语文《山雨》优质课教学设计（精选15篇） 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇1【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重点】 引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。 【教学准备】 媒体资源 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一 回忆山中朋友，导入新课 上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课—— 《山雨》，体会山雨的韵味。 板书课题：山雨 揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 二 初读课文，梳理内容。 1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。 教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。 2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。 使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨 三 再读课文，品味赏析 1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。 （1）感悟雨声的美妙、神奇； （2）感悟雨色的明丽、迷人； 以师生问答的形式完成本部分的教学。 3、有感情地朗读，加深理解 四 背诵积累，拓展延伸 1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇2【学习目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 [教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 [教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 [教学方法]：教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现， 去倾听， 去感受山雨的美! 揭示课题：山雨。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、谈谈对课文的初步印象。 3、思考： 作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。 (先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。) 2、感悟山雨的音乐美： ⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情： ①沙啦啦，沙啦啦── ②像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近…… (这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的`想象中表达作者对山雨的无比喜爱。) ③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。 (这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。) ④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。 (作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。) ⑵小结： 作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 3、感悟山雨的色彩美： 学生朗读 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么? ⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 (这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。) ⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (这是作者对雨色的想象。) 4、这篇课文是按怎样的顺序来写的 板书：雨前、雨中、雨后 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。 而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 5、感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸 总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗? 五、作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 【板书设计】 雨前 山雨 雨中 颜色美 声音美 喜爱之情 雨后 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇3教学要求: 1、感受有声有色的的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情。 2、感受文章语言文字的魅力，丰富积累。 3、继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的感受，同时感受语言的优美。 教学课时： 一课时。教具准备： 多媒体课件教学过程： 一、师生谈话，导入新课： 同学们，你们喜欢雨吗？谈谈你对雨的感受？今天，让我们随着作者的脚步一同走进大山深处，去品味山雨，享受一下山雨的感觉。 二、自由读课文，初步感知山雨的美。 1、自由读文，初步感知。 要求：把课文读通顺。 注意以下读音：水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tǔ） 2、再读课文，共同探讨： 1) 课文描写了山雨的过程，作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？ 2) 课文写出了山雨的什么特点？找出有关的句子读一读。 3) 读课文，把不懂的地方画出来，和老师、同学讨论。 三、赏识品文，感情朗读。 1、找出文中你最喜欢的句段多读几遍，边读边想象描述的情景。 2、把自己喜欢的句子有感情地给大家朗读朗读，并说说你喜欢它的理由。 （小组讨论，重点引导品味以下句子。） ① 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……（这句话描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美。） ② 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的.色彩。（这是描写雨至山林时的音响特点。作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。） ③ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──“绿”。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。） 四：静听雨声，扩展延伸： 1、多媒体放映，静听雨声：同学们，听，雨，来了，现在就让我们一起来倾听一段雨声。听完之后，发挥想象，用生动的语言描述自己听到的这场雨吧！ 2、生交流。 五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。 六、作业 1、有感情地朗读课文。 2、摘抄好句。 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇4课标要求：以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的情景美、语言美，体会作者对大自然的那份浓浓的爱、深深的恋。 教学目标： 1、自读自悟，基本读懂课文内容，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。 2、有感情地朗读课文，品味作者对山雨的喜爱之情。 能力目标： 1、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来。 2、积累文中优美的语句，在一定的情景中能运用自如。 情感、态度与价值观目标：有感情地朗读课文，感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。 教学重难点：感悟文章的情景美、语言美，体会作者对山雨的喜爱之情。 课时安排：1课时 教学准备： 1、搜集描写雨景的相关资料。 2、制作多媒体课件。 教学过程： 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 教师导学活动设计 设计意图 学生学习活动设计 活动目的 一、创设情景，激发情感 1、课件播放歌曲：《春雨沙沙》。 2、交流：在这优美的旋律中你听懂了什么？通过观察，你看到了什么？ 3、课件展示下雨是示同的画面，教师动情渲染：你听，沙啦啦，沙啦啦，是谁弹奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之上，绿得耀眼，绿得透明。这流动的绿，是谁绘成的？今天让我们随作家赵丽宏走进《山雨》。 创设情景，调动学生主动学习的热情，激发他们对课文阅读的兴趣 欣赏，观察雨中山林美景 使学生从直观上感受到雨中山林的美，从而激发学生的学习兴趣 二、自读课文，感知内容 1、用自己喜欢的方式，尽量把课文读通顺、读流利。 2、边读边画出自己不理解的词、句子。 3、交流：读了课文，你有什么收获？有哪些问题不能解决？引导学生初步了解课文内容，从整体上把握全文。 学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解，所谓书是自己读懂的，情是自己悟出的 1、初读课文从整体上感知课文内容。 2、质疑问难。 培养学生善于发现问题，并通过主动学习解决问题的能力。 三、研读课文，合作探究 这篇如诗般的散文，用优美抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。请大家在各自组长的带领下再次研读课文，弄清以下几个问题： 让学生在交流中学习，既提高了学习效率，又培养了自学能力；既增强了合作意 1、分组学习，合作探究。 使学生进一步理解课文内容，抓住课文重点， 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 教师导学活动设计 设计意图 学生学习活动设计 活动目的 三、研读课文，合作探究 （1）课文是按什么顺序描写山雨的？ （2）课文重点写什么？ （3）文章哪些地方让你最喜欢？ 并在这些语句旁边写出自己的感受。 1、在小组内互读课文，合作学习。 2、小组汇报学习收获。（课文是按雨前、雨中、雨后的顺序描写山雨的，重点描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声和雨中山林那令人难以忘怀的绿色。） 识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。 2、谈感受，质疑，讨论交流。 感受课文的语言美、情景美。 四、品读课文，感情体验 1、自主选择自己喜欢的语句，试着有感情的朗读。 2、美读展示。朗读不强求学生步调一致，鼓励学生读出个人的感受体验。 3、阅读感受交流。能联系上下文，结合课件的播放（倾听奇妙的雨声，欣赏雨中的美景），融入自己的体验，想象如诗如画的山林雨景，品味优美抒情的语言，感悟作者的情感。 如： （1）“沙啦啦，沙啦啦 抓住学生对文章感兴趣的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，表达自己的感受，发表自己的见解。这样就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性、主动性和创造性， 采用个别读、齐读、男女生对读、小声读、默读等多种形式的朗读，从读中去感受体会作者对山雨的喜爱之情， 在读中丰富学生的情感，进一步感受课文的情景美、语言美， 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 教师导学活动设计 设计意图 学生学习活动设计 活动目的 四、品读课文，感情体验 ……” （感受雨实实在在的声音） （2）“像一曲无字的歌谣”，“像一首又一首优雅的小曲”，“每一个音符都带着幻想的色彩。” （这是由雨声而产生的联想，写出了山雨声音的神奇、美妙，给人无限的遐想） （3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之中，绿得耀眼，绿的透明。” （展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。） （4）“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流过我的眼睛，流过我的心胸。” （由山林雨中的色彩美感悟作者对山雨、对大自然的喜爱。） 体现了语文 教学人文性与工具性的有机统一。 品味课文优美抒情的语言，欣赏美丽的雨中山林美景。 培养学生的审美情趣和表达能力。 五、欣赏课文，积累内化 1、开展读活动。以小组为单位，进行配乐朗读比赛。 2、把自己喜欢的语句摘抄下来，或根据自己对课文的理解画一幅“山雨图”。 鼓励学生自主选择内容，使他们喜欢朗读，敢于朗读，乐于朗读，并能于读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。 1、学生练读，配乐读。 2、摘录好词、佳句。 3、画“山雨图”。 进一步培养学生的朗读能力，在读中积累优美的语句，深化对文章的理解。 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇5《山雨》教学反思 长沙市芙蓉区东屯小学 浣丹 《山雨》这篇课文.作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情.理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点. 在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情境中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋. 教学中,我主要抓住了"读"和"悟"两方面,力求在读读吟吟,想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天. 一,初读感知 整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味,欣赏.阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学个性化的解读. 文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的意境. 二, 重点研读赏析 先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验.力求通过品读,积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读.在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始.带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习.那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中,文学里,不仅是朗读,感悟能力的培养, 也是其他能力的训练. 一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力.能正确理解,运用祖国的语言文字,而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强,要让学生对字词句的理解,运用落到实处.课文中有很多美的词语,句子,特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到, 一堂课下来,虽然读了,想了,说了,但显得很空洞.我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,又让他们真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美 这是我这节课存在的困惑. 2,《山雨》教学反思 董亚丽 《山雨》是一篇文质兼美的散文,文中的字里行间处处充满了作者独特的感受,神奇的想象和联想,他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图.所以在教学这篇略读课文时,我主要是引导学生抓住"声"和"色"两个字来理解山雨的特点,通过让学生小组内进行合作学习,画出关于描写"声"和"色"的句子或段落,通过有感情地朗读,感受山雨的韵味;同时,教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法,进一步体会作者对大自然的热爱.在整个教学环节中,我淡化了讲解,而是给学生更多读书的空间,合作的空间,展示的空间,让学生体会到成功的喜悦.根据新课标提出阅读教学要加强朗读,默读的指导.我在教学中十分重视对学生的朗读指导.刚开始,学生们虽然在卖力地朗读,但看得出来,他们并没有真正融入到课文的情境中去.后来通过我的引导,让学生边读边展开想象,在想象中感悟课文所描绘的意境.然后,在" 读,思,议,说"的过程中理解了课文内容,感悟了作者的情感.这样一来,学生的情感被激发,这时读起来就抑扬顿挫,情感流露于表情之中,达到"正确,流利,有感情"的朗读要求,给人美的享受.所以,我认为在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣,那么就会大大提高教学质量. 《山雨》教学反思 《山雨》教学反思计划和现实总是有距离的，我美美地设计的教学方案，在教学过程中我才发现漏洞百出。 教学过程中我发现了这样几个问题： 1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的？这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度。在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早自习我放羊式的预习是不可取的。 2、孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，注重了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说喜欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪，让学生说真实的语言，不要人云亦云。 3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经历有关，他们所见的雨只是透过玻璃窗看见的雨，他们看见的雨只是单纯的雨，他们没有见过山林中雨。因此，他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清新幽静的感觉。而在教学中，利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的。 接触一批新的孩子们，会面临着许多新问题，这是正常的，这也是一个老师应该坦然面对的问题。只有发现问题，想办法解决这些问题，才能提高课时效率。 《山雨》教学反思 《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.神奇的想象和联想.清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。 一、品读，加强朗读训练 这篇文章感情充沛，语言优美。在教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。 二、赏读，加强语言积累 发展学生的语言能力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字是学习语文的主要目标之一，课堂上，我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。 三、仿写，加强写法的引导 这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧——善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇6一、导入 新课 1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。 2.揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，感知内容 1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2.指名读自己喜欢的段落。 注意以下读音 水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù） 3.谈谈对课文的初步印象。 4.提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 1.自读感悟。 2.小组内讨论交流。 3.汇报交流、教师点拨 （l）感悟雨声的美妙、神奇。 ①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 ④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 （2）感悟雨色的明丽、迷人。 ①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 ③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 （3）感情朗读，加深理解。 ①自己练习，边读边体会。 ②组内朗读比赛。 ③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 1.配乐朗读课文。 2、谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延伸 1.画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。 2.写一篇赞美自然景观的习作。 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇7本课的学习目标： 1.认识本课2个生字。 2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 3.培养对文学作品初步的欣赏能力。 我在设计本课时，把这节课分为七个版块。 一、导入。 让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。 二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。 三、明确阅读要求 指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的.阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。 四、读课文，感受山雨之美 这一部分是本课教学的重点。 1.初读课文，浅谈感受。 让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。 2.熟读课文，感受山雨之美。 四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。 3.回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。 4.指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。 五、品读，体会作者情感 1.展开读书竞赛，体会作者情感 男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。 2.自由朗读自己喜欢的部分。 六、回顾，小结。 七、自主设计作业 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇8一、教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情，领略大自然的美。 3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 二、教学重点、难点： 理解课文内容，想象课文的情景，感受大自然的秀美，体会作者对山雨、对大自然的喜爱之情。 三、教学时间： 1课时 四、教学过程： (一)、情景导入，揭示课题 1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的.白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 2、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。 (二)、初读课文，整体感知 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、课件出示，全班读。 湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝 轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色 4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文) 5、这篇文章是按什么顺序写的?(教师板书：雨起、雨中、雨后) (三)朗读赏析，读中自悟 1、师：你们觉得哪些语句写得优美，读给大家听听。 2、学生交流后教师点拨。 3、感悟山雨的音乐美。 (1)指名读写山雨声音的句子.。 (2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么? (3)学生汇报，老师给予指导。 ①沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近…… a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，(从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。) b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 ②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。 b、你从这些描写中感受到什么? 4、感悟山雨的色彩美。 (1)读读这些写雨色彩的句子。 (2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么? (3)带着遐想朗读。 (四)、总结全文，拓展阅读。 1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的? 2、拓展阅读。《雨》(冯剑华) 3、作业：(任选一项) (1)选择课文中你喜欢的词语写一小段话; (2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。 课后反思：本文文笔优美，教学时我给了学生大量的时间自读自悟，体会情感。学生感受到雨的音韵美和色彩美。 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇9《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。 一、重视阅读兴趣的培养 为了使学生喜欢阅读，我在备课时设计了许多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第3、第4自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情景的方法，把学生带入到课文描写的情境中，让他们对阅读课文产生兴趣；在指导第四自然段的阅读中，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。 二、注重语感体验，加强朗读训练 这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充沛，语言优美。因此在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。阅读中，一切都以尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，领略文字背后那美的意境。 三、赏析优美语句，加强语言积累 学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言能力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的`这节课语文课上，我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读.。课文中有很多美的词语、句子，但是对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。 四、分析文章写法，加强写法的引导 这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。收到很好的效果。 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇10小学语文《山雨》说课稿范文是由第一范文网小编整理，供大家阅读参考。 一、说教材 1.教材分析 《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。 第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。 2.教学目标 (1)知识和技能方向。 ①认识本课2个生字。 ②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 (2)能力方面 培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。 (3)思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 3.教学重难点 (l)理解课文内容，想象课文描述的情景。 (2)从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 二、说教法 这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。 教具准备：山雨课件。 三、说学法 按照阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进行交流，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。 四、说教学过程 (一)大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。 那你们喜欢下雨吗?(多个学生说) 看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书) 学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。 (二)打开书，自己读读阅读提示，(点课件)看看你能读懂什么? (三)初读感知。 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面? (四)自主学习。 1、(课件出示雨前景象)请看 !你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读) 2、(自学雨中) 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。) 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 (1)沙啦啦，沙啦啦…… 1)(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样? 2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件) 3)和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读) (2)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 1)(几个学生谈感受)， 2)听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢? 3)是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读) 4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。 (3)雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 1)(学生谈感受) 2)真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说) 3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?) (4)、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受) 1)(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进—— 2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。 3)此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。 4)我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读) (5)、雨后。 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面? 1)、鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快 的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧! 2)、雨滴。点课件，一起来演奏。 (五)、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。) 这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 五、板书展示 声音、山雨、颜色处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一一部分一一整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中”的任务落到实处。 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇11教学设计示例 20 山雨 一、导入 新课 1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。 2.揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，感知内容 1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2.指名读自己喜欢的段落。 注意以下读音 水淋淋（l0n） 啼啭（zhu4n）倾吐（t(） 3.谈谈对课文的初步印象。 4.提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 1.自读感悟。 2.小组内讨论交流。 3.汇报交流、教师点拨 （l）感悟雨声的美妙、神奇。 ①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 ④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 （2）感悟雨色的明丽、迷人。 ①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 ③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 （3）感情朗读，加深理解。 ①自己练习，边读边体会。 ②组内朗读比赛。 ③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 1.配乐朗读课文。 2、谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延伸 1.画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。 2.写一篇赞美自然景观的习作。 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇12目标确定的依据 1.基于识字写字 有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.基于阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 3.基于写作 养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。 教材分析 《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 学情分析 1.基于识字写字 对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。 2.基于阅读 六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。 3.基于习作 六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。 教学目标 1.能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。 2.通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。 评价任务 1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。 2. 通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。 3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。 教学过程 学习目标 教学环节 学习活动 评价要点 教师活动 环节一 雨声导入 活动一 雨景视频导入新课。 板书课题，理解题目意思。 通过读文题，初步感知课文内容。 导入新课 能读准字音，流利、有感情地朗读课文 环节二 初读课文 整体感知 活动一 1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。 2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。 1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。 朗读训练 交流纠正 通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。 环节三 再读课文 品读赏析 活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。 1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。 互评 活动二 相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。 通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。 组织互评 指导朗读 活动三 动情朗读，加深理解。 通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。 交流互评 尝试仿写。 环节四 拓展延伸 活动一 背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。 同桌互背，小组互背。 活动二 仿写 通过小组讨论、完成仿写。 交流展示 组织互评 搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》 附：板书设计 山雨 听 雨声 无字歌谣 由远而近 观 林色 色彩分明 嫩绿流动 品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬 教学反思： 1.目标达成情况： 目标一： 目标二： 目标三： 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇13【我对教材的理解】： 这是一篇文质兼美的抒情散文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。 课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。 本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 本文语言清新优雅，描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，准确地表达了对于山雨的喜欢之情，这是教学的难点，也是本文学习的重点。 【设计意图】： 1、通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。 2、通过多样化的朗读，赏析语言、体味作者情感。 3、在把握总体的同时，保证基础知识的学习，通过课内外结合的方式，落实词语教学，并让学生通过比较来学习破折号、省略号的用法。 4、注重积累，适当拓展。 【教学目标】： 1、正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、积累描写雨的词语、句子、诗歌；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、学习文中破折号、省略号的用法。 4、学习作者是怎样细致观察并通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【课时安排】：一教时 教学重难点：学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【课前准备】： 1、收集关于雨的词语和诗歌以及句子。 2、预习课文。 【教学过程】： 一、问题导入，激情感 雨给过你什么样的感觉？背诵关于雨的诗歌。今天我们和作者一起来感受一下对于雨的感觉。（板书课题，读课题。） 二、初识山雨，谈印象 （一）根据要求初读课文 1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、思考：课文是按什么顺序写的？ （二）检查预习 1、生字学习： 水淋淋（lín） 啼啭（zhuàn） 倾吐（tù）神奇、 优雅 轻盈 清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 2、谈初步印象：你觉得这篇课文主要是写山？写雨？是写山中的雨、还是写雨中的山？请用用一句诗、一个词或一句话来说说你对山雨的感觉。 3、明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 三、又逢山雨，理脉络 仔细读读课文，看看，哪些是直接写雨的？哪些是写雨中的山的？哪些是写下雨后的？讨论后明确： （一）1---4自然段直接写雨的（雨来了）； （二）5---7自然段写雨中的山（雨中）； （三）8---10自然段写下雨后（雨后）。 四、喜赏山雨，细品味 （一）迎接山雨，倾听雨声——品析“雨来了”部分 1、自由读，感受雨声的美妙。 （1）找出写雨的声音的词语。（沙拉拉，沙拉拉……） （2）在作者的感觉中，这是怎么样的声音？（无字的歌谣） 品读： 像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起， 逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近…… 2、你能把这无字的歌谣写出来吗？ 3、讨论破折号与省略号的用法。 （二）乐听雨声，喜观雨姿——品析“雨中”部分 1、哪句话让你感觉到作者喜欢雨声？ 反复品读： 雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草， 都变成了 / 奇妙无比的琴键。 反复品读： 飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指， 弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。 2、除了声音，还有颜色。找出写颜色的句子品读： 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 3、这颜色留给作者的是怎么样的想象啊？品读： 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 4、课件播放雨景图，教师旁白： 这雨中的绿色，在画家的…… 5、教师小结。 （三）回味雨韵——品析“雨后”部分 1、自由读，你觉得哪些词写出了作者的愉悦与喜欢？ 2、反复朗读第8自然段。 3、讨论：这里的破折号、省略号与开头的那几个一样吗？ 4、与开头对照起来读。、 五、背诵积累，拓展延伸 （一）试背赛背课文。 （二）交流收集到的关于雨的诗歌、词句。 1、小组交流学生收集的材料。 2、集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 （课件）：雨下个不停，紧张而又舒缓……我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾…… 3.写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 （三）作业 1、朗读课文，背诵喜欢的段落。 2、抄写词语。 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇14学习目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学课时： 一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨 二、初读课文，整体感知 （1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）提醒需注意的字音，并理解这个词：啼（tí）啭（zhūàn）形容鸟儿婉转地叫。 （3）谈谈对课文的初步印象。 （4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 （1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。） （2）感悟山雨的音乐美。 ①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a、沙啦啦，沙啦啦…… b、像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近…… （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） c、雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。 （这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。） d、飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。 （作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 （3）感悟山雨的色彩美。 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？ ①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩——绿，给人清新的感觉。） ②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。） （4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 （5）感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸 （1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 （2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 五、作业 完成同步习题相关作业 小学语文《山雨》优质课教学设计 篇15教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点： 读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。 引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。 教学过程： 一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。 师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。 尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题） 二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。 1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。 T：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩） 2、黑板出示下列词语： 歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比 3、把词语放回原句，学生读一读。 4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。 三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。 1、读写山雨声音的句子.。 2、引导问题“T1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）T2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？ 四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。 1、读写山雨声音的句子. 2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？ 五、引导学生学习文章剩余部分。 六、作业。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 读课文，在课文找出合适的词填进括号里。 的山风的云雾的琴键的雨丝的音响 2、预习《3、草虫的村落》 （1）读课文三遍，试着思考课文后面的问题。 （2）不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。 （3）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） 1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进—— 2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。 3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。 4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读） 3、雨后。 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 1）、鸟的歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！ 2）、雨滴。点课件，一起来演奏。 七、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。） 这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 |
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