| 标题 | 《颐和园》快乐练习：课堂达标 |
| 范文 | 《颐和园》快乐练习：课堂达标（精选15篇） 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇1a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分） 一、我会写（10分） 宫diàn 子zhù dī 岸长láng zhū 红 diāo 刻姿tài shī 子建zhù sǒng 立 二、小猴学样（照样子，写词语）（6分） 稳（稳当） 例：急 隐（隐约） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）是 桼 各 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 三、我会填（20分） 查加粗的字要查的部首除部首外有几画在准确有词义后打“√”金碧辉煌 ①闪耀的光彩（ ）②照耀（ ）神清气爽 ①明朗（ ）②干脆（ ）③舒服（ ） 四、找朋友（连线）（10分） 金碧辉煌的 宫墙 碧绿的 琉璃瓦 黄色的 宫殿 朱红的 昆明湖 红漆的 栏杆 五、写好钢笔字（4分） 三、比一比，组词语（16分） 提（ ） 堤（ ）屹（ ） 吃（ ）沸（ ） 佛（ ）灰（ ） 恢（ ） b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分） 一、花落谁家（选词填空）（12分） 远眺 遥看 俯视 仰望 瞻仰 望见 1、走完长廊，就来到万寿山脚下。（ ），一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上…… 2、登上万寿山，站在佛香阁的前面（ ），颐和园的景色大半收在眼底。 3、我去北京，（ ）了毛主席的遗容。 二、我知道（4分） 《颐和园》这篇课文是按照＿＿＿＿＿＿顺序来写的。顺序为：＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、阅读乐园（34分） （一） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 1、抄出文中的比喻句（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 它是用＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿。用上比喻写出了＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、这一段是按什么顺序写的？（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、模仿“隐隐约约”写六个词语（6分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、这一段主要讲了什么？（2分） （二）三游洞游记 我盼望（以 已）久的春游到来了。那一天，太阳才露出小半边脸，我们便坐车向三游洞驶去。听老师说三游洞位于陵峡畔（bàn pàn），葛洲坝库区。唐代的李白、杜甫和宋代的陆游都在这里游过，故名三游洞。今天我们也能去饱眼福，心中自然雨十分高兴。 车到了三游洞，我迫不（及 急）待地跳下车。三游洞在半山腰，上面是刀削（xiāo xuē）一样的悬崖峭壁，下面的悬崖直插长江水中。 我顺着一条一米宽的“文”字形小径绕进了三游洞。这洞很（宽敞 宽广），可以容纳一百多人，洞顶上的水一点一点滴在地上。洞内有三尊塑像，左边是李白，中间是陆游，右边是杜甫，顿时，我情不自禁（jīn jìn）吟起李白的诗句来。 走出三游洞，来到望江亭。望江亭（矗立 屹立）在长江北岸，是三年前才重新修建的，游人都想登上居高临下的望江亭好饱览西陵峡的风光。亭子里游人挤得满满的，我使劲地挤了进去，看见亭子右侧有一个大平台，我仔细一看，原来是擂鼓台。擂鼓台旁边有一座五米高的张飞塑像，粗腰长腿，一双眼睛炯炯有神。他望着江心，手握住木棒，好像正在击鼓。这时，我忽然想起张飞当年称雄于长坡的故事来。当时，他站在桥上，大吼三声，万里长江立（既 即）倒（dǎo dào）流的景象，好像又（展现 浮现）在我的眼前。 旅游车离开了三游洞，我禁不住把头伸出车窗凝视着渐渐远去的三游洞…… 1、用“/”将括号内不合适的字、词、音节划去。（10分） 2、解释下面的词语。（4分） 故名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 居高临下：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、请根据意思写出词语。（2分） ⑴ 急迫得不能等待。 （ ） ⑵ 形容眼睛明亮有神，表示精神充足。 （ ） ⑶ 感情激动，控制不住自己。 （ ） 4、为什么这个洞叫做“三游洞”？（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5、写出游览顺序。（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 附加题（10分） 填空： 北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫＿＿＿＿＿＿＿。它原名＿＿＿＿＿， 后又名＿＿＿＿＿＿＿＿，是古代皇帝的行宫。＿＿＿＿＿＿＿＿执政后对它重加修 建并改称＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇2a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分） 一、我能把字写漂亮（看拼音，写字、词）（12分） kūn 明湖长 láng jīn bì huī huáng cōng 郁清shuǎng tíng tái lóu gé 二、火眼金睛，辨字组词（12分） 湖（ ）柱（ ）堤（ ） 糊（ ）住（ ）提（ ） 栏（ ）眺（ ）栽（ ） 拦（ ）跳（ ）载（ ） 三、词语巧搭配（根据课文内容填上适当的词语）（8分） （ ）的城楼（ ）的大公园（ ）的琉璃瓦 （ ）的杨柳（ ）的堤岸（ ）的宫殿 （ ）的树丛（ ）的宫墙 四、课文内容我熟悉（根据课文内容按要求填空）（18分） 1、按课文内容填空： 正前面，昆明湖静得像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，绿得像＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿。作者用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿＿＿＿，用＿＿＿＿＿＿＿比喻 ＿＿＿＿＿＿＿。 2、请你仿照文中的比喻句用下列词语写一句话： 像……像……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、在这篇课文里，作者带我们走进了＿＿＿＿＿＿的大门，绕过＿＿＿＿＿， 就来到了有名的＿＿＿＿＿。走完＿＿＿＿＿＿，就来到了＿＿＿＿＿＿＿脚下。登 上＿＿＿＿＿＿，站在＿＿＿＿＿＿的前面向下望，＿＿＿＿＿＿＿的景色大半收在 眼底，从＿＿＿＿＿＿＿下来，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。 本文是按＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿顺序写的。 b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分） 五、词海拾贝（照样子，填一填，记一记）（14分） （闪闪）发光 （斤斤）计较 （ ）（ ）大方 （ ）（ ）不入 （ ）（ ）不乐 （ ）（ ）不舍 （ ）（ ）不忘 （ ）（ ）是道 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、点球大战（选词填空）（14分） 美丽 美妙 美好 1、北京的颐和园是一个（ ）的大公园。 2、这是一首（ ）歌曲，大家都能喜欢听。 3、我们的生活多么（ ）！ 欣赏 游赏 4、颐和园的景色说也说不尽，希望你有机会去细细（ ）。 5、今天，我们（ ）了音乐剧《龟兔赛跑》。 耸立 高耸 6、巨大的广告牌（ ）在市中心广场。 7、国际贸易中心的大厦（ ）入云，宏伟壮观。 七、从文中抄出两个你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因（10分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 八、快乐阅读（12分） 美丽的东山湖 东山湖是个美丽的公园。当春风吹绿大地的时候，站在湖边望去，真是风景如画。柳树抽出嫩绿的新芽，轻柔的柳丝在微风中轻轻地摆动。五颜六色的鲜花争芳斗妍，散发出阵阵清香。小鸟在枝头喳喳叫，燕子在树林间飞来飞去。远处群山一片翠绿，黄绿相间的琉璃塔高高耸立，在阳光下更加光彩夺目。湖中碧波粼粼，倒映着山峦、宝塔。人们摇着双桨，小船划破水面缓缓向前，欢声笑语不断从游船上传来。 春天的东山湖多美啊！ 1、作者观察东山湖的立足点在＿＿＿＿＿＿，观察顺序是由＿＿＿＿到＿＿＿ ＿＿。（3分） 2、短文描写了景物的颜色、形态、动态，请你分别用“ ”、“○○”和“△△”画出有关词语，读一读。（6分） 3、找出文中的中心句，把它写下来。（3分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇3【教学目标】 1、使学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 2、有感情地朗读课文，背诵自然喜欢的段落。 3、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 【教学准备】 录像片、多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话引趣，导入新课 新课伊始，教师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，教师接着说：“今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参加时，老师及时引入课题：“哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。” 二、初识课文，理清顺序 1、配乐范读，创设情境： 提出要求： 你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想想课文提供的游览顺序是怎样的？ 2、指名答题： 教师归纳学生的回答，理清游览的顺序并板书： 长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥 最后，教师表扬鼓励学生： 刚才有不少同学表现不错，弄清了游览的顺序，是个初步称职的小导游，不过还有更难的考验在等着大家呢？ 3、分清段落： 教师另发提问： 小导游们，你们是从哪些句子中得知游览顺序的？请把它们划出来。 第二自然段的第一句“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”。第三自然段的第一句“走完长廊，就来到了万寿山脚下”。第五自然段的第一句“从万寿山下来，就是昆明湖”。 教师总结： 这些句子在自然段的开头，点明了游览地点的变换，写清了游览的顺序。 教师接着用归并法分好段落，可提问： 描写长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥分别是哪几个自然段？ 三、再读课文，研读词句 1、学习第二段： ⑴ 过渡： 小导游们，你们带着大家来到了长廊，现在需要向游客介绍景色的特点，谁能自告奋勇上台来，告诉大家长方是什么样子的？ ⑵ 研读重点词句，了解景物特点： 学习长廊最大特点──长： 首先，教师出示灯征上的第一句： 长廊一眼望不到头，这条长廊有700多米，分成273间。 接着，指名读灯片内容，然后提问： 这两句说明了长廊的什么特点？“一眼望不到头”是什么意识？“这条长廊有 700多米，分成273”这句话用什么来说明长廊的长的（具体数字）？” 学习长廊的其他特点： 长廊除长这个特点外，课文还讲了长廊的其它什么特点？“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明什么？“长廊两旁栽满的花木，这一种还没谢，那一种又开了”说明了什么？通过这些问题说明长廊内的画内容丰富，题材广泛，长廊两旁风景宜人，花多，品种也多。 ⑶ 导游介绍长廊，设置游览环境： 教师教给学生按本段的叙述顺序（位置──长──画──花）记忆本段内容的广泛，使学生对此段有了深刻的印象，相信学生很有信心上台当导游，带着大家廊，在导游指图讲解时，如果时地配上音乐，长廊那富有特点的美，就更易打动“游客”的心。 ⑷ 配乐朗诵，升华感情： 课堂气氛活跃了，教师应抓住时机，指导学生通过语气的变化来处理情感的变化。全班齐声配乐朗诵第二段，使教学达到高潮。 2、学习第三、四段： 教师教学第三、四段也应采用教学第二段的方法，即“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。 学习颐和园另三处景点： 万寿山、昆明湖、十七孔桥的特点。 第三段主要围绕“作者是在哪两个角度写万寿山的？”“登上万寿山眼前显现出怎样的景色？”两个问题来学习，重点理解“耸立”、“金碧辉煌”、“葱郁”、“远眺”、“隐隐约约”等词，比较“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地涌过，几乎不留一点儿痕迹”、“昆明湖水碧绿清澈，水面十分平静”两句，从而使学生充分了解昆明湖碧绿而特点。 第四段重点解决“昆明湖上有哪些景物？十切孔桥是什么样的？”这一问题，理解“这座桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上堵雕刻着小狮子”一句，使学生仿佛看到十七孔桥那多姿多彩的身姿。 四、熟读课文，总结全文 1、教师指导学生充满地配乐朗读二、三、四段。 2、思考： 颐和园是一个什么样的地方？教师在总结学生回答的基础上，讲解颐和园是北京的一个美丽的公园。 3、学习第一段的第一句起了什么作用？ （总起，自成一段。） 4、颐和园这么美，它的建造者是谁？ （以此激发学生的自豪感。 ） 5、过渡： 颐和园除了课文中介绍的几个景点外，是不是就没有其它可游玩的了？ 6、学习第五段。 7、教师带领学生去别的几个景点游览（放颐和园风光碟片，教师解说，唤起学生美的情趣，使学生对颐和园有更深的了解。） 8、评选称职小导游： 在一次次考验后，层层选拔出称职的小导游，教师对此次活动进行总结，并奖励称职小导游，如时间允许，请一位优秀小导游带着大家再次游览颐和园（指图，配乐）。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇4教学要求： 1. 让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自 豪感。 2. 利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对 颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。 3. 培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。 4. 按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸 立”“隐隐约约”造句。 5. 有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。 教学重点： 理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。 教学难点 ： 利用网络制作一份“电子小报”并能用流畅的语言表述出来。 教学准备： 网络 多媒体课件 教学课时：三课时。 第一课时 教学内容: 学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。 教学过程 ： 一、 介绍颐和园的有关资料。 二、 朗读课文了解课文内容。 ⑴自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？ ⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么？（段意） 三、 学习生字新词。理解：耸立 、掩映、 神清气爽、 隐隐约约、葱郁等词的 含义。 四、 给课文分段并概括段意。（可分三段也可分六段） 五、 抄写生字词。 第二课时。（详） 教学内容：理解课文内容。网络查寻资料制作一份“电子小报” 教学过程 ： 一、 导入 ：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅 游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？ 二、出示游览图，复习课文描写顺序。 （学生复述，教师电脑演示） 提问：初游颐和园，你感觉怎样？（美）课文一开始是怎样写的？（读课文第一段）作者是怎样描写这些美丽的景色？ 三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。 1. 学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。 2. 电脑输入，感情朗读。 过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了！ 四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。 1、出示学习方法： ⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。 ⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 ⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。 2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢？ 五、 聘请小导游。 1、分组：长廊 万寿山 昆明湖 2、推选“颐和园小园长”。 3、师：下面请小导游们到颐和园的网站上去收集资料，制作一份电子简报， 向游客解说！（电脑出示制作步骤）（请学生读） 制作步骤： ㈠网络浏览查寻相关资料。（网址：） ㈡复制图片摘抄文本。 ㈢利用收集到的资料制作演示文稿。 （要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说） 六、 网络浏览查寻，收集资料制作电子作品，理解课文内容。（学生在颐和园网 站上查阅收集相关资料，通过自主查阅协作交流共同制作一份“电子简报”理解课文内容。）（重点 难点） 七、 展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。（重点：二、四自然段） 过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。 （一）团长介绍（历史等背景资料） （二）学习第二自然段。（长廊） 1. 组长汇报。（边讲边演示） 2. 对导游的解说进行评价。 3. 组员补充。 4. 游客质疑，导游解答。 5. 理解课文内容： ① 通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么？（长） ② 课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的 长？（学生读）教师指正：哪些音要重读？（电脑出示语句品读） ③ 长廊还有哪些美丽的景色？（电脑演示帮助理解）“几千幅画没有哪两 幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？(千姿百态、各不相同……) ④ 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（向前看……向上 看……向两旁看……） ⑤ 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样 描写就让我们感到长廊更美了呢？（写作方法：用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。） ⑥ 过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画， 闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。 （三）第三自然段。（万寿山） ⒈导游解说。（山上景物） 2对导游的解说进行评价。 3通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？ 怎样的美？请你用书上的语言回答。 4学生质疑。理解“耸立”的含义。（出示佛香阁图片帮助理解） 5过渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黄的在阳光的照耀下，闪闪发光。那 排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！（结合图片演示） （四）第四自然段。（在万寿山上鸟瞰）（学生分小组自主学习） 过渡：要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情 景呢？ 1学生按照：读—看—讲的方法自主学习 （电脑出示学习方法） ⒉质疑品读。（电脑出示优美语句进行品读） ①品读：葱郁的树丛……………朱红的宫墙。 “葱郁”是什么意思！葱郁的树丛让你感受到了什么？（反复朗读） ②品读：昆明湖…………一块碧玉。 作者抓住了昆明湖的什么特点来写？用什么方法来描写的？（静、绿、比 喻）这样描写你觉得怎样？（美）现在我们就通过朗读来体会昆明湖 的美吧！（重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉）（电脑出示相关资料） ③品读：此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。 体会“滑”的含义。（结合视频理解） 3师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看 小导游会怎样给我们解说呢！ 4导游解说。 5 过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小导游们带我们去游览。 （四）学习第五段 ⒈小导游解说。每位导游只抓一处景物来讲解：历史—17孔桥—和小岛…… ⒉重点讲解17孔桥： 昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？学生读后回答，（洞多.柱子多.狮子多。）（结合视频理解） （五）齐读第六自然段。（总结归纳：物多景美） 八、刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受）（学生在电脑中完成） 九、 总结： 今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。 第三课时（略） 教学过程 ： 一、 完成课后练习。二、朗读训练。三、指导背诵。四、听写。 附录：教学构想 《颐和园》教学设计 《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。 一、 朗读入手，整体感知，体会文美。 本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 二、 创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全 员参与，确立学生的主体地位。 这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。 三、 加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。 课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。 通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。 总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇5【教学目标】 1、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字；会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。 2、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。 3、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个美丽的大公园，及长廊/万寿山/昆明湖的美景。 4、体会作者的写作特色。 【教学重点】 1、体会文章结构严谨，文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。 2、字词的书写。 【教学难点】 字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。 【教学过程】 一、出示多媒体──观看颐和园美景图 1、看颐和园的图片： 同学们，游览了雄伟的长城后，今天老师想带着大家去另一处地方看看。 2、揭示课题： 这么美丽的风景是哪里呢？ ⑴ 出示课件： 18、颐和园 ⑵ 齐读课题。 二、初读课文，初步体会作者写作的思路 1、自由地读课文，要求： ⑴ 自由地读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 ⑵ 边读边思考颐和园带给你怎样地感受。 2、检查生字词： 出示课件： 颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一 先指名读──再齐读。 3、整体感知： 颐和园是个美丽的大公园。 反馈交流： 导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？ ⑴ 学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。 导：你能用课文中的句子来回答吗？ 齐读第一段──指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？ （大、美） 老师插入一个知识： 颐和园占地290.8公顷＝29080000平方米约5000个校园大。 导：了解了这个知识后你想说些什么？ 齐读这句话： 带着你的感受来读读这句话吧！ ⑵ 学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色，说也说……” 齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。 引到第一段导： 请不同的学生找。 三、再读读课文，理清课文思路 1、自由读2～5段： 说一说小作者游览美丽的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。 2、反馈交流： 导：小作者先游览了哪些地方，再游览了哪些地方呢？ （长廊──万寿山──昆明湖） 导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？ 3、理清文章思路： “进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到有名的长廊”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来，就是昆明湖了”。 板书： 长廊──万寿山──昆明湖 导：我们从这些句子中明白了作者游览的顺序，下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧！ 四、 精读课文 引：你最喜欢颐和园哪处景点呢？选择相关的段落认真读一读。 交流： 1、精读第二段： 齐读第二段 读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？ ⑴ 出示长廊的图片： 我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧！一起读！ ⑵ 读完后问感受： 我觉得这是一条很长的长廊。 在文中找句子： “这条长廊有七百多米长，分成273间。” 齐读这句话──讲说明的方法 读了这句话后你想说什么？ 这句话说明了长廊的长（列数据）。 ⑶ 这条长廊很美丽。 在文中找句子： “长廊两旁栽满了花木……” 齐读这句话──说说读了这句话后，你有什么感受（景色十分美丽）。 导：如果当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着徐徐微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？ 指名请同学读──齐读。 ⑷ 朗读体会： ① 找到“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么？ ② 再次齐读第二段： 带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读第二段吧！ 2、精读第三段： ⑴ 找到“佛香阁”“排云殿”： 走完长廊后作者又去游览了哪些景物？ ⑵ 教学“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。” ① 找出这句话： 文中是怎样来描写佛香阁的呢？我们一起来读读。 ② 齐读这句话。 ③ 读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。 ④ 看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？ （黄色的琉璃瓦闪闪发光。） 解释“琉璃瓦”。 理解耸立，体会佛香阁的高。 ⑤ 想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。 ⑶ 教学“排云殿”： ① 找到“下面的一排排金碧辉煌的……” 导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？ ② 理解“金碧辉煌”： 从这个词语中你体会到了什么？ ③ 齐读这句话（先看图，排云殿）： 这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊！让我们再来读读这一句话。 3、精读第四段： ⑴ 找到： 宫殿、昆明湖、城楼、白塔。 导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？ ① 找到“宫墙”： 齐读这一句话。 文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？ ② 体会掩映。 ③ 从这个词语中你感受到了什么？ （互相衬托，互相遮掩。） ④ 体会颜色： 找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受？ ⑵ 找到昆明湖： 看着这么美丽的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！ 出示： “正前面，昆明湖……” 读了这句话你有什么感受？ 朗读指导： 读得轻。 齐读这一句话。 ⑶ 体会“滑”： 拓展： 假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受？ ⑷ 找到“城楼和白塔”： ① 作者是怎样观察到城楼和白塔的。 ② 齐读第四段。 4、齐读第三四两段： 导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！ 5、第五段： ⑴ 自由地读第五段： 找到“堤岸”，读相关的句子。 ⑵ 找到“小岛”读相关的句子。 ⑶ 找到“十七孔桥”： 导：说说十七孔桥有什么特点吗？ 桥洞多──找词语 柱子多──找词语 狮子多──找词语 想象一下狮子会有哪些形态？ 齐读2～5自然段。 导：作者一路带我们去游览了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！ 五、结课、布置作业 1、提醒难写的字，及容易写错的字： 栽、雕、廊。 2、画词语、抄词语。 【板书设计】 18、颐和园 美丽的大公园 长廊：长、奇、美 山脚：佛香阁、排云殿 万寿山 山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥 【教学反思】 《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。 在教学过程中，我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根到底是对教材的钻研不透。 课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇6教学要求 1、知识与技能： ⑴认识7个生字，会写11个生字。 ⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ⑶了解颐和园的内容，质疑──讨论： 作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。 ⑷找出描写景物的句子，体会特点。 2、过程与方法： ⑴通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。 ⑵通过体会句子，学会抓住特点进行描写。 3、情感态度价值观： 激发热爱祖国的感情。 教学重难点、关键 1、了解颐和园的内容，质疑──讨论： 作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 课时划分 两课时。 教学过程 第一课时 教学目标 1、掌握生字词。 2、粗知文章内容，学习头尾两段。 3、了解游览顺序。 教具准备 放大的颐和园插图。 教学过程 一、揭题，简介颐和园 1、生自由介绍颐和园： 最好由游览过此园的学生上台介绍，可出示图片、相片，不管去过的，可凭见过的图片或想象讲一讲。 2、师归纳： 北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫颐和园。它原名“好山园”，后又名“清漪园”，是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后，为把它作为避暑游乐之地，竞移用海军费用，重加修建并改称“颐和园”。国内各种园林建筑300余间。该园善用地形，构造巧妙，形成“景外有景，园中有园”的布局结构，是我国建筑技术与艺术的结晶。 解放以后，这个园成了旅游胜地。 二、初读课文，学习生字词 1、自主识字。 2、出示词语进行速记。 3、了解疑难词语的意思： 画肪：指装饰华美、专供游人乘坐的船。 琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色。鲜艳、发光，多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。 横槛：本课指横嵌的肪形栏板。 三、理清全文思路 这是一篇写景的文章： 人、事、景、物。 写景的文章开头与结尾一般采用什么样的结构写，大家说说： 总分总。 看书，找出头尾两段，看看主要讲什么？ 开头主要讲颐和园是个美丽的大公园。 结尾主要讲颐和园到处都是美丽，希望你有机会去细细游赏。 这开头与结尾是什么关系？ 首尾呼应。 剩下的自然段围绕着颐和园的美丽来写呢？ 四、理清2～5自然段的思路 自由读2～5自然段完成练习： 2～5自然段是按照──的顺序写的。 （方位） 画出表示方位顺序的语句。生自由画后汇报。 生1：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 生2：走完长廊，就来到了万寿山脚下。 生3：登上万寿山。 生4：从万寿山下来，就是昆明湖。 师引导：到了昆明湖还游览了什么？ （十七孔桥） 现在完成练习： 长廊──万寿山脚下──万寿山──昆明湖──十七孔桥 五、总结 我们了解了颐和园的美丽景色，作者是怎样把处处景点写具体的，下一节课再读。 六、作业 抄写生字词。 第二课时 教学目标 1、了解颐和园的美丽景色。 2、有感情地朗读课文，完成课后练习。 教学过程 一、检查复习 1、听写： 宫殿长廊油漆栽满昆明湖清爽阁楼 2、复习昨天学过的2～5自然段的游览顺序： （方位）顺序，游览了（长廊）──（万寿山脚下）──（万寿山）──（昆明湖）──（十七孔桥） 二、讲读课文 大家自由读课文。 最喜欢读哪一段就先说哪一段： 采用的方法与以前的一样，先找喜欢的段、句、词，再说好在哪，最后再感情朗读。 生自学5分钟。 听取汇报。 生1、生2、生3各说一段，师为了结合方位顺序讲，故意选取最后一段──昆明湖。 1、精讲昆明湖第5自然段： 方法同上： 找、说、读。 自由读。 自由汇报。 师以小调形式询问阅读情况。 ⑴昆明湖的美丽景物有哪些？ （堤岸、石桥、小岛、石桥） ⑵大家当当导游介绍这些景物： 生1讲堤岸：以他自己的语言讲，注意不能忽略长、式样不同、倒垂的这些特点。 师适时予以提示，同时鼓励学生用学过的词汇、诗词、修辞来讲具体景物。 请一生上台画堤岸，大家想象： 长长的堤岸像什么？ （龙） 师想象创设： 婉蜒的龙，正腾游上岸，伏在岸边，翘头欲向天空飞去，却迷恋这美丽的昆明湖水，久久不肯离去。 问生：美不美啊！ （美） 大家一起把这么美的景物读一读。 再请一生上台画杨柳，请大家齐诵《咏柳》等课外学过的有关柳的诗、词或由生想象自己补充。 想象句：“万条垂下绿丝绦”；千条万枝笑春风；长腰柔摆舞春风。 （尽量鼓励学生大胆说） 现在一起读两处景物，要求读出美来，读出对景物的爱来。 湖心岛、十七孔桥一样讲法，注意强调十七孔桥的特点： 上百根石柱、上百只小狮子，姿态不一。 要求读出趣味： 齐读，抽几个记性好的学生找几句优美的来背一背。 2、讲万寿山及山脚： 我们已经游览过了昆明湖现在向万寿山迸发。 ⑴大家知道文章的每个自然段的第一句都交代了地点，我们由昆明湖去万寿山也应该怎样交代于句呢？ 生自由说后归纳： 走过昆明湖，就来到万寿山。 昆明湖的水，倒映着万寿山，我们向万寿山走去。 绕过昆明湖，就是万寿山。 师启发，那我们不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就从山脚看起。 走过昆明湖，来到万寿山脚下。 ⑵自由读第3自然段： 把看到的景物用“ ”画出来。 汇报景物： 一座八角宝塔形的三层建筑──佛香阁。 一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 要读出大殿的美。 ⑶自由读第4自然段： 来到了山脚，想不想往上走，想，就先讲一句介绍方位的话。 （“登上万寿山”） 方法同上： 找、说、读。 师注意： 由“掩映”一词挖掘山的神秘美，出示简笔画讲词义：景物一半被绿树所遮只露出一半。由“耸立”一词讲建筑物的高大。 再注意：由“镜子”“碧玉”讲比喻的好处，使所描写的景物变得生动、具体。方式可飞用比较句对比着讲、体会。 师归纳： 万寿山这一段先写近的景物，再写远的景物，从“向东远眺”这一语句可以看出这一方位顾序。 出示练习： 要求读出美。 接下来该去哪里？ （长廊） 怎么交代顺序？ （下了万寿山，来到长廊） 3、讲长廊要求生自学此段： 注意点： ⑴方位顺序要讲到： 长廊──长廊两旁。 ⑵景物有柱子、栏杆、长度、间数（这里采用了数字的方式，具体地交代了长廊的长）、横槛、花木。 4、归纳出“美”后齐读长廊这一段。 三、总结 今天我们先学（ ）再学（ ）和（ ），最后学（ ），每一段开头都介绍了方位：来到昆明湖；绕过昆明湖来到万寿山脚下；登上万寿山；下了万寿山来到长廊。 如果你去游颐和园你能这样游览？不能还得按一定的方位顺序，还得从大门进入，先游长廊，再游万寿山脚和万寿山，最后游昆明湖。这说明写作也得按一定的顺序写。这一切景物都是美丽的，这几个白然段都围绕着1和6自然段写，这头尾两段各起什么作用：总述与总结，这叫首尾呼应。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇7一、看拼音写词语 dà diàn cháng láng fó xiāng gé （ ） （ ） （ ） shī zi zī tài bù yī （ ） （ ） 二、比一比，组词 栽（ ） 朱（ ） 堤（ ） 狮（ ） 雕（ ） 载（ ） 珠（ ） 提（ ） 师（ ） 碉（ ） 三、我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇8【教学简析】 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 【学情分析】 四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的.资料和图片，以备上课时小组学习时使用。 【教学目标】 1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 4.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 【教学难点】 引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法，并运用到自己的习作中。 【教法学法】 根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法；引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力；充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。 【课前准备】 学生搜集颐和园的风光图片或文字资料；教师搜制作课件。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、激情导入，揭示课题 2.板书课题，认读“颐”字 3.简介“颐和园”。 介绍时出示“颐和园”的几处著名景观。 二、初读课文，整体感知 1.学生自主朗读课文，想一想，课文描写了颐和园哪些地方的美景？ 2.检查预习 ①出示生字新词：多种形式认读，及时正音。 ②指名分节朗读课文，回答预习中的问题。 随机板书：长廊→万寿山（佛香阁、排云殿）→昆明湖（十七孔桥） 三、再读课文，划分段落 1.朗读课文，概括课文主要内容，思考作者是按怎样的顺序介绍颐和园的？（这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。） 2.理清层次 第一段（1）：总述颐和园是个美丽的大花园。 第二段（2-5）：具体介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（6）：总结颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。 四、布置作业 有感情地朗读课文。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇9【教材分析】 人教版小语教材第七册第18课《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。 课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。 【选编意图】 1、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 【教学目标】 1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 3、培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。 4、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 【教学重、难点】 1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 【教学设计】 一、照片引入，引趣 （展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。） 1、出示照片： 同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家一定想知道这些照片是从哪拍的。 2、生介绍自己游览颐和园的情况： 出课题并板书： 颐和园 今天，我们就来学习第18课《颐和园》。 二、交流资料，预习反馈 1、导语： 颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。 2、学生交流资料。 （通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。） 三、范读课文，整体感知 （教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。） 1、导语： 的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。 2、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。 3、回答： 颐和园给你留下了怎样的印象？ 四、整体入手，理清顺序 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考： 作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。 （引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。） 2、快速浏览课文： 看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。 （充分给学生自主的空间，培养学生的表达能力和实践能力。） 3、小组交流： 学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。 五、抓住特点，感受美丽 理清了游览顺序，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。 1、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。 （以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。） 2、再读课文： 注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。 3、小组学习交流，师引导： 把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。 4、全班范围汇报： 学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议： 他读得怎么样？为什么怎么读？ 教师随机指导朗读。 如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。 ⑴ 长廊： 师引导：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？ （抓住重点词句：一眼望不到头，700多米、273间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。） 怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。 （从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。） ⑵ 佛香阁： 师引导： （学生介绍）出示图片： 我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？ （体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。） 还可以通过看图理解“耸立”一词。 ⑶ 佛香阁前： 师引导学生理解： “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。 指导朗读： 绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。 ⑷ 昆明湖（十七孔桥）： 师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象。 （在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象能力的培养。） 六、组织资料，再次交流 导语：颐和园内还有许多美丽的景色，通过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。 （在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。） 七、总结全文，拓展延伸 总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？ 【教学设计特点】 1、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。 2、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选择自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。 3、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力符合素质教育的思想，可操作性强。 【教学反思】 1、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。 2、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率。 3、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达到要求。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇10在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生经过上网搜索查寻颐和园的相关资料，获取很多的信息，扩大知识面，并且向学生推荐了《天河部落》这个教学平台。 在课后还留下了扩展余地，能有效坚持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。所以，在课文学习结束时，我用活力的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。 计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，经过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习本事、创新精神、实践本事和信息技术素养，丰富语文知识和本事的积累。 实践证明，让学生主动收集信息，能充分地将课本资料、课外知识与现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学资料，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。 总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望未来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将改变人们的生活和学习方式。重视培养学生有效地获取、选择、处理信息的本事，就会为他们的创新意识和创新本事赋予不尽的动力和源泉。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇11一、 交流导入： 1、学生汇报课前搜集的颐和园的资料。 2、导入新课：继续跟随作者的脚步，徜徉颐和园，尽享它的美。 二、学习新课： 作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜欢的一处景物仔细读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内互相交流。 学生自由读文，汇报交流： （一）长廊（抓住“长”和“美”两个特点学习体会） （1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”（抓住七百多米，273间这两个数字感受到长廊的长！读出长廊的长。） （2） “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，另一种花又开了。” （理解“横槛”，观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的智慧，读出心中的敬佩，赞美之情。） （3）欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。 （4）学生汇报通过网络了解到的长廊的美。 （5）介绍长廊在1990年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到《吉尼斯世界纪录》中。学生读出心中的骄傲与自豪。 （二）万寿山 默读课文，思考作者在游览万寿山的时候，分别站在万寿山的哪些地方观察的？观察到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。 1、体会作者抓住重点景物来描写万寿山的美。 站在万寿山的山下往山上看，可以看见佛香阁和排云殿；站在万寿山的山上往山下看，颐和园景色大半收在眼底，可以看见葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，看见昆明湖。向东远眺，可以看见城楼和白塔。 2、抓住重点句子来理解感受万寿山的美。 （1）“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”（抓住“耸立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌”一词感受排云殿的雄伟气势。） （2）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（读一读表示颜色的词，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。） （3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 A对比句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。 ①昆明湖是那么静，是那么绿。 ②昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 B体会“滑”字用得巧妙。 C读出对昆明湖的喜爱，并背诵下来。 （三）昆明湖（重点学习“十七孔桥”） 作者介绍了昆明湖上的哪些景色？重点描写的是哪一处景色？用自己的话说说十七孔桥的样子，读文中的句子。（看十七孔桥及石狮子的图片，拓展训练，想象石狮子的不同姿态。） 三﹑全文总结： 1﹑作者是按照怎样的游览顺序游览的？ 2﹑作者从不同视角观察,并且抓住了长廊、万寿山、昆明湖这些景物各自的特点，运用生动的语言来描写，把文章描写得有条有理，生动形象。 四﹑运用文中的写作方法，课后选一处景物进行一次小练笔。 运用多媒体辅助语文教学 ——《颐和园》教学反思 多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。 一、有利于激发学生的学习兴趣。 在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。二、有利于学生自主学习 在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生根据提纲预习课文，查阅资料，与同学们交流，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文内容的扩展。 信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，为学生的发展创造了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现! 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇12《颐和园》是冀教版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。 一、 朗读入手，整体感知，体会文美。 本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 二、 创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。 这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。 三、 加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。 课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟;学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解;学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。 通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。 总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇13一、反思教学目标 1.对“感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言”教学目标落实不明显； 2.对“初步掌握按游览顺序，突出重点景物并抓住景物特点写的方法，并尝试运用”的教学目标落实比较到位。 反思教学目标的设计，如果在教学过程中不能做好落实的教学目标不应该制定，一课一得即可。 二、反思教学过程 1、课堂导入设计不合理，占用了较多时间。对“颐”字的指导应放在教学的第一课时。 2、朗读指导不到位。本文的一大特点是语言优美，可以通过多种形式的朗读来感受颐和园的美景，在实际的教学过程中朗读形式单一，朗读指导较少，朗读不到位，感悟便不深刻，影响了教学目标的达成。 3、分析行文结构环节，教学重点不够突出，头绪太多，让学生有无所适从之感。 4、学以致用环节仓促、突兀，没有水到渠成之感。本应是课堂应重点展示的部分却草草收场。 总体反思： 教学目标设计要尽量精简，找到本节课重点要让学生达成的一个到两个目标，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到，反而造成头绪混乱的局面；每个教学环节的设计一定要有针对性，针对教学目标的某个要点，要学会取舍，每一篇课文能给我们的启发很多，但要针对学生的年龄特点，设计教学内容，不可太过深奥，超出学生的理解水平。语文课程的运用表达性质有较好体现，体现了从重理解向重表达的转变。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇14教学目标 1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 2、能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。 3、学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 4、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 教学重点 理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间 三课时 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课文内容。 （二）学会本课14个生字和12个新词。 （三）练习按作者的游览顺序给课文分段。 二、教学重、难点 （一）学会本课14个生字和12个新词。 （二）练习用不同的方法给课文分段。 三、教学过程 （一）导入新课。 （二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） （三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。 （四）学习生字新词。 1、学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 （1）利用汉语拼音，读准字音。 用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。 （2）用多种方法记忆字形。 ①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 ②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 ③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。 ④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。 ⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是要把字写美观；“漆”的右下角是不要写成“氽”。 记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。 （3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 2、解释下列词语： 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 介绍几种常用的解词方法： 1）、直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。 2）、形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。 3）、讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。 4）、举例说明法。 5）、和同义词、反义词比较法。 6）、结合上下文理解词义。 7）、联系学生生活实际理解词义。 以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。 3、读读写写下列词语。 宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约 4、听写词语，当堂检查识字效果。 宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 （五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。 （六）用不同的方法给课文分段。 1、用自然段归并法给课文分段。 （1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。） （2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。 2、按照作者的游览顺序给课文分段： （1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。） （2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。 （3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。 ①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 ②走完长廊，就来到了万寿山脚下。 ③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ④从万寿山下来，就是昆明湖。 读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。 （4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。 3、两种分段方法进行比较： 自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。 （七）学法指导：教会学生如何给课文分段。 1、分段的方法步骤： （1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。 （2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。 （3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。 2、分段的依据： （1）按时间顺序分段。 （2）按事情发展顺序分段。 （3）按空间不同位置分段。 （4）按不同内容分段。 （5）按组织材料的逻辑关系分段。 ①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式） ②顺承段式 ③并列段式 ④因果段式 ⑤转折段式 ⑥递进段式 ⑦点面段式（先概括后具体的段式） 3、分段的标志： （1）以时间词语为分段标志。 （2）以地点词语为分段标志。 （3）以总起、总结的句段为分段标志。 （4）以过渡句、段为分段标志。 教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。 （八）作业。 1、抄写生字新词。 2、组词。 堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ） 提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ） 栽（ ）堂（ ）廊（ ） 裁（ ）党（ ）郎（ ） 载（ ）赏（ ）朗（ ） 3、练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。 4、思考课后思考·练习中的1、2、3题。 第二课时 一、教学目标 （一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 （二）会解答课后思考·练习中的第1、2、3题中的有关问题。 （三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。 二、教学重点 体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。 三、教学难点 凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 四、教学过程 （一）齐读课文，讲读第1、6自然段。 1、齐读课文。 2、提问： （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ （作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！ （二）明确作者的游览顺序。 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 （三）讲读，学习课文第二段。 1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： （1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。） （2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”） （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。） 2、按照提示给第二段分层。 （1）分层的提示是： 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 （2）分层的结果： 第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。 3、逐层学习：（重点学习第二层） （1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 （2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。） （3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4、练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ （1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。 （2）教师范读，学生模仿。 （3）学生练习有感情地朗读。 （4）指名朗读或齐读。 注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 5、完成课后思考·练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？ （1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。 （2）学生练习。 （3）指名回答。 （四）讲读，学习第三段。 指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。 1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。 正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 （五）完成课后思考·练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？ 1、提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。 这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。 2、学生练习。 3、指名回答。 （六）完成课后思考·练习第3题中的第（2）小题。 1、出示这段话，说句子。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 2、说说这段话是抓住什么来描写景物的？ 3、学生思考、回答，教师订正，归纳总结： 这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。 4、学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。 （七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。 （八）作业。 1、练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 2、思考课后思考·练习中还没有讲的问题。 第三课时 一、教学目标 （一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 （二）会解答课后思考·练习中第1、3题中的有关问题。 （三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。 （三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 二、教学重点 体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。 三、教学难点 凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 四、教学过程 （一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 （二）学习课文第四段。 1、指名朗读第四段。思考，回答问题： （1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） （2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。） （3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） 2、教师指导学生有感情地朗读。 （1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。 （2）学生模仿练习。 （3）指名朗读、齐读。 3、完成课后思考·练习第3题中的第（3）小题。 （1）出示句子，读句子。 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。 （2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。） （三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。 1、找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。 2、弄懂词义： 耸立：高高地直立。 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 3、明确词语的使用范围。思考：词语经常在哪些方面？在什么情况下使用？可以和什么词语搭配合理使用？ 4、学生能按指定的句式练习。（或者不给出固定的句式。） 例：________耸立在________。________隐隐约约可以看见远处的________。 5、造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。 例：我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。 6、读一读句子，检查一下有无写错的字；用错的标志；句子是否通顺、完整；能否使人明白；是否合情合理。 （四）默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1、按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。） 2、运用好过渡句，交待清游览顺序。 3、抓住景物特点分层次写具体。 4、选择有代表性的景物来写。 （五）解决学生的疑难问题。 （六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 （七）作业。 1、熟读课文。 2、预习第下一课。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇15【教学目标】 1、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。 2、学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 3、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 【教学重点】 1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 2、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 【课时安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学过程〗 一、导入新课 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。 教师板书课题： 颐和园 那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 二、出示幻灯片 认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。 （有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） 三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词 四、学习生字和要求写的字 1、学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 ⑴ 利用汉语拼音，读准字音。 ⑵ 用多种方法记忆字形。 ① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形： 例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 ② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 ③ 用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形： （根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。） 栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。 ⑶ 借助字典理解字义、词义： 查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 2、解释下列词语： 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 五、用不同的方法给课文分段 六、学法指导 教会学生如何给课文分段。 〖课后小结〗 学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。 第二课时 〖教学过程〗 一、齐读课文，讲读第1、6自然段 1、齐读课文。 2、提问： ⑴ 颐和园给作者留下了什么深刻印象？ （课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） ⑵ 作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ （作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 二、明确作者的游览顺序 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 三、讲读，学习课文第二段 1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： ⑴ 作者是怎样来到长廊的？ ⑵ 长廊的特点是什么？ ⑶ 作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 2、按照提示给第二段分层： 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 分层的结果： 第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。 3、逐层学习（重点学习第二层）： ⑴ 学习第一层： 从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 ⑵ 学习第二层： 长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子。 提问： 画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 ⑶ 学习第三层： 长廊两旁：风景宜人。 提问： “长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？ （说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开” 和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。） “使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。 这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4、练习有感情地朗读： 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ 注意： 学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 四、讲读，学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段，思考、回答问题： 1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 （教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。） 2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 〖课后小结〗 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了“读景”这个教学环节。在这个环节中，我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。采用了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。 第三课时 〖教学过程〗 一、齐读全文 昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 二、学习课文第四段 1、指名朗读第四段，思考，回答问题： ⑴ 作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？ （长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） ⑵ 十七孔桥是怎样的？ （十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。） ⑶ 石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？ （狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） 2、教师指导学生有感情地朗读： ⑴ 教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。 ⑵ 学生模仿练习。 ⑶ 指名朗读、齐读。 三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法 1、按照一定的顺序写： 游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。 2、运用好过渡句，交待清游览顺序。 3、抓住景物特点分层次写具体。 4、选择有代表性的景物来写。 四、解决学生的疑难问题 五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段 〖课后小结〗 精心设计比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。也突出了教学的重点。 |
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