| 标题 | 第二册《练习7》课堂实录及评点 |
| 范文 | 第二册《练习7》课堂实录及评点（精选16篇） 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇1一、画图导入 师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。 师：（简笔画画出文字画——配古乐）。 师：是不是和我们平时见过的画不一样？ 生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。 生：像我们学过的一些象形字。 师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举手) 生：我猜出了石、舟、木。 师：你看得很仔细。 生：我猜出了日、水、鸟…… 师：真了不起，一下子猜出了那么多。 师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。 （板：练习7） 请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。 【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】 二、写字练习 生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里） 师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬） 张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星） （学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上） 师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样？ 生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。 师：有没有意见？ 生：……（一时看不出） 师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？ 出示“燕子”剪纸相对应。 生：（恍然大悟）是燕子。 师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。 （再出示一位学生练习，生生评价） 【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】 三、想像绘画 师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他 们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。 （指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一 幅美丽的风景画，你行吗？ 生：（兴致高昂）行！我行！ 师：你想怎么画呢？ 生：我想给树木添上绿色的叶子。 生：我想画圆圆的红红的太阳。 生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。 生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。 （磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈） 师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画 得最漂亮，最有特色。 （学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬） 师：你画得真大胆！ 师：你的想象力真丰富…… （十分钟后学生基本画完） 师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的 大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。 【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学习的整合能力。】 四、介绍作品 （生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。 （师拿一位小朋友的画上实物投影演示） 现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？ 生：（发出赞叹声）真漂亮！ 师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？ 生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。 师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。 （贴画） 师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？ 生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里 扑突扑突地开。 师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。 模仿了声音，真了不起。 师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍） 生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画） 生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。 师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？ 生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。 （下面一片笑声、掌声） 师：你的想像力真丰富！ （另一学生介绍） 生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他 看山下的小河里有个渔夫在划船…… 师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。 【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】 五、拓展延伸 师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介 绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小朋友表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，究竟是什么字。 【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇2作者：ygr 发表时间：2004-4-28 阅读次数：393 一、画图导入 师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。 师：（简笔画画出文字画——配古乐）。 师：是不是和我们平时见过的画不一样？ 生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。 生：像我们学过的一些象形字。 师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举 手） 生：我猜出了石、舟、木。 师：你看得很仔细。 生：我猜出了日、水、鸟…… 师：真了不起，一下子猜出了那么多。 师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。 （板：练习7） 请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。 【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】 二、写字练习 生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里） 师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬） 张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星） （学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上） 师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样？ 生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。 师：有没有意见？ 生：……（一时看不出） 师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？ 出示“燕子”剪纸相对应。 生：（恍然大悟）是燕子。 师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。 （再出示一位学生练习，生生评价） 【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】 三、想像绘画 师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他 们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。 （指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一 幅美丽的风景画，你行吗？ 生：（兴致高昂）行！我行！ 师：你想怎么画呢？ 生：我想给树木添上绿色的叶子。 生：我想画圆圆的红红的太阳。 生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。 生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。 （磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈） 师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画 得最漂亮，最有特色。 （学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬） 师：你画得真大胆！ 师：你的想象力真丰富…… （十分钟后学生基本画完） 师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的 大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。 【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学习的整合能力。】 四、介绍作品 （生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。 （师拿一位小朋友的画上实物投影演示） 现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？ 生：（发出赞叹声）真漂亮！ 师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？ 生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。 师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。 （贴画） 师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？ 生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里 扑突扑突地开。 师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。 模仿了声音，真了不起。 师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍） 生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画） 生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。 师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？ 生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。 （下面一片笑声、掌声） 师：你的想像力真丰富！ （另一学生介绍） 生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他 看山下的小河里有个渔夫在划船…… 师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。 【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】 五、拓展延伸 师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介 绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小朋友表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，究竟是什么字。 【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标 的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇3之一 佚名 一、教学要求 1、用钢笔描红。 2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。 3、了解分号的用法。 5、修改一段话。 6、熟记六组成语。 7、读背名人名言。 8、搜集、讲述生肖故事。 9、学写毛笔字。 二、教学时间 四课时 三、教学过程 第一课时 一、教学第一题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）仔细观察每一个字的行书特点。 （2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。 （3）教师示范书写。 （4）学生自练。 3、练习。 学生按要求练习描红。 4、反馈。 将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。 （2）让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。 （3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。 3、练习。 4、反馈。 第二课时 一、教学第三题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）出示例句，指名读。 （2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。 （3）教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思考：这三部分之间是一种什么关系？ （4）教师总结。 3、练习。 二、教学第四题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？ （2）出示要修改的一段话。 （3）提出修改要求。 3、练习。 第三课时 一、教学第五题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。 （2）教师范读。 （3）学生读，思考每组成语是什么意思。 （4）讨论，理解意思。 3、练习。 （1）学生大声自由练读。 （2）同桌之间练习背诵。 4、反馈。 二、教学第六题 1、审题。 2、指导。 （1）学生自由读三条名人名言。 （2）指名试读。 （3）教师范读。 （4）理解三条名人名言的意思。 一、许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果一无所获。 二、许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。 三、机遇来得快，去得也快，要及时抓住。 3、练习。 4、反馈。 三、作业 选择自己喜欢的成语抄写下来。 第四课时 一、教学第七题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）按十二生肖推算今年是什么年？ （2）明确说话要求： 所讲故事与十二生生肖有关。 看到、听到的故事都可以说。 讲故事的同学要在讲台上用普通话说。 声音要响亮、举止要自然。 3、练习。 （1）请学生讲与今年生肖有关的故事。 （2）请同学讲与自己生肖有关的故事。 （3）请学生任意将一个生效故事。 4、反馈。 二、教学第八题。（略） 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇4教学要求： 1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。 2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。 3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。 4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。 5、学写毛笔字。 教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。 2、你对象棋有什么了解？ 3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。 二、教学第一部分 1、自读第一部分的内容。 2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。 3、指名说，其他学生补充或纠正。 4、你可以选一个词来说一句话吗？ 5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？ 三、教学第二部分 1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。 2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。 3、自己在棋盘中试一试。 3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。 4、可以跟自己好朋友演练演练。 5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵） 6、欣赏诵读。 四、教学第三部分 1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？ 2、自读，指名读。 3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。 4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？ 5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。 6、指名说“蝉联”的意思。 第二课时 一、教学第二题 （一）教学成语 1、自读成语，把字读准。 2、指名读，师生正音，齐读。 3、这些成语的意思，你们知道吗？ 4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。 5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。 6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。 5、指导有感情地朗读、背诵。 （二）教学《古今贤文》 1、自读、指名读、齐读。 2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？ 3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？ 4、指导朗读、背诵。 二、教学第三题 1、出示生字，认读。 2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。 3、指名说，相互交流。 4、师范写。 5、学生练习。 三、教学第五题：（学写毛笔字） 1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。 2、学生观察两个部首的书写示意图。 3、教师示范讲解方框儿，三框儿。 4、学生练习、反馈，发现问题再指导。 第三课时 口语交际： 一、审题 1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。 2、指名读本次口语交际要求，在倾诉时要注意些什么？（表达清楚；说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳……）作为“小烦恼热线”的主持人要注意些什么？（耐心、诚恳、给予适当帮助……） 教师引导学生进一步明确要求。 （1）如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。 （2）学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。 二、指导 1、角色分配：主持人——教师 小烦恼——某位同学 热心听众——其余同学 2、指导内容 （1）“小烦恼”：清楚地表达自己内心的烦恼。 （2）“热心听众”：设法帮助小烦恼，并指导学生规范口语。 （3）教师“主持人”：为学生作示范，从而明确该如何做好主持人。 三、练习 1、学生分成小组练习，在每小组内大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。 2、各组选择较为典型的话题与全班同学交流。 四、反馈 1、引导学生对口语内容进行点评。 2、鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做。 五、总结： 在生活中有烦恼是正常的，我们有很多解决的方式，在倾诉与倾听时，都要做到尊重，有礼节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇5第一课时 1.指导练习第1题。 (1)读题，明确题目要求。 (2)先将读音相近的前后韵母对比读：in—ing，en—eng，然后让学生组词对比读，如·淋湿一电铃”“辛苦一幸福”等。 (3)翻到生字表，找出韵母为in或ing，en或eng的生字读一读。易读错的字再读几遭。 2.指导练习第2题。 (1)学生拼读写词语。 (2)交流反馈，自己批改。写错的词语多写几遍。(出示校对答案：怔住、确信、志气、仰慕、循声、久闻大名、三顾茅庐、不由自主。) 3.指导练习第3题。 (1)读题，审题。 (2)完成作业 。学生如有困难可查成语词典解决。 (3)交流反馈，井校正。井将用错的字再组个词。 4.指导练习第4题。 (1)读题，审题，说说题目要求。 (2)阅读5段话，说说文章大致讲了一件什么事。 (3)按事情发展的顺序试排列句子，再读一遍。 (4)交流，校对，答案是：3、5、4、2、l。 5.指导练习第5题。 (1)读题，明确题目要求。 (2)反复读三句格言，讨论理解每句话的意思。个别字解教师作重点辅导。逆：指听起来不顺耳；行：行为；欲：希望；施：加；维：是；恒念：经常想到。 (3)交流：指名说每句话的意思。 (4)读背三句话，并将其抄录下来。 第二课时 1.指导练习第6题。 (1)读综合修改的.一段话。 (2)复习各种修改符号，用正确的修改符号修改这一段话。 (3)交流、订正。总结修改时的步骤。 2.指导练习第7题。 (1)带着问题[第（1）、（2）练习题)细细地自由读课文。 (2)再读课文，讨论并完成作业 第(1)、(2)题。教师重点指导作业 有困难的学生。 正确答案。题目：乘车买票。详写的是“我”不买车票，姑姑替“我”补票这件事。略写汽车刹车时一个中年人撞了‘‘我”，“我”态度很凶，姑姑批评了“我”。 (3)三读课文，想想这篇短文的中心思想是什么?完成练习(3)。 答案：③. 赞美姑姑自觉遵守制度，不讲私情。 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇6《练习7》教学反思（一） 由学生熟悉的中国传统棋类运动项目——象棋引入语文的学习。在理解的基础上让学生用上其中的词语造句，并在语言环境中进一步体会，还可以补充这样的词语，在交流中更好地感受到生活处处有语文。让学生通过诵读了解中国传统象棋的竞赛规则，更重要的是让学生感受歌诀语言的见简洁明了。通过这样的步骤教学，不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的了。阅读、背诵歌诀时，学生两人一组，用预先准备好的棋盘和棋子边背诵边演练歌诀所提示的下棋规则。阅读关于胡荣华的这段话，小组讨论后面的问题，最后全班交流。通过这样的步骤教学，不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的印象了。 《练习7》教学反思（二） 读读背背，本题训练旨在丰富学生的语言积累，引导他们品味祖国传统文化的魅力。教学《古今贤文 合作篇（下）》时，不必逐字逐句讲解，让学生试着自己读读，根据生活经验大致理解句子意思，将重点放在练习朗读与背诵上。教学八个成语时，引导学生查阅资料，了解蕴涵在词语中的故事，初步理解词语的含义，调动学生已有的生活经验、生活积累，体会词语意思。在交流过程中，创设语言环境，鼓励学生学习运用，在运用中加深印象。 《练习7》教学反思（三） 口语交际：小烦恼热线，通过创设“小烦恼热线”情景，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。一是让学生感受到生活和学习中，人人都会有烦恼的事情，我们要善于排解心中的烦恼，其中，向别人倾诉，得到帮助，就是一个很好的办法；同时我们也应该乐于和善于帮助别人摆脱烦恼。二是通过创设“小烦恼热线”情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。教学时引导学生想想，自己在生活和学习中有哪些烦恼的事情想向别人诉说，以求得帮助。引导学生说真话，说心里话，而不是单纯形式上的模仿。同时，提醒学生做“小主持人”的学生，当别人真诚地向你敞开心扉的时候，你也应该以诚相待，尽力帮助他。互动形式要多样，生生互动，师生互动。人人都参与交流，人人都有做主持人的机会，教师也参与其中 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇7一、画中识字，激发学生学习的兴趣。 在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。 二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。 “这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。 三、以画改画，发展学生想像思维能力。 师：这幅文字画中有哪些景物？ 生1：有山有水。 生2：有鱼有船。 生3：有高飞的'小鸟，有高大的树木。 ………… 师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。 生思考。 师：同桌的小朋友交流一下。 全班交流。 生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。 生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。 生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。 此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。 师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？ 生动笔画画，个个兴趣盎然。 四、借画说话，训练学生口头表达能力。 师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？ 先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。 生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。 师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。 生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。 师：把学到的成语用上来了，真不简单。 生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏两岸的风景呢。 师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇8新课标明确提出语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神。苏教版《练习7》中 “学用字词句”的学习是综合性学习活动，是把识字、写字、画画、说话紧密结合起来的综合性练习，教学此类练习我认为教者要充分发挥学生的自主性，爱护学生的好奇心、求知欲，适时点拨，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我是这样设计这堂课的教学的。 一.画中识字，激发学生学习的兴趣。 在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形----初文----正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕 ’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析(燕头、燕身、燕尾) ，学生在理解字义的基础上强化了字形。 二.以画促写，唤起学生认真书写的热情。 “这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。 三.以画改画，发展学生想像思维能力。 师：这幅文字画中有哪些景物？ 生1：有山有水。 生2：有鱼有船。 生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。 ………… 师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。 生思考。 师：同桌的小朋友交流一下。 全班交流。 生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。 生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。 生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。 此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。 师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？ 生动笔画画，个个兴趣盎然。 四.借画说话，训练学生口头表达能力。 师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？ 先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。 生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。 师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。 生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。 师：把学到的成语用上来了，真不简单。 生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏两岸的风景呢。 师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇9一、学习第6题 1、学生自由熟读《登山》第15自然段。 2、尽量不看书，完成填空。 3、同桌互查，反馈订正。 4、朗读、比较、体会用上这些词语的作用。 5、有感情地朗读。 二、学习第7题 1、阅读短文，说说短文主要讲了什么内容。 2、再读短文，思考：李旋帮助钟奶奶做了哪些事?同学们为什么称李旋是钟奶奶的“活拐杖”?(边读边做读书记号：划句，编号等。) 3、讨论交流思考题。 4、默读第2段，说说段意。 (自由说——同桌互说——指名说——评议——同桌互说) 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇10之一 佚名 教学目标 ： 1、能正确拼读音节，写出词语，复习积累本单元学过的词语。 2、能照样子写重叠形式的词；能区分并正确选用意思相近的词。 3、能判断句子完整与否，把意思不完整的句子补充完整；初步学会在中心词前添加修饰语，把句子的意思写具体。 4、能发现顺序混乱的一段话中的问题，初步学会按方位顺序整理一段话。 教学重点：第4、5、6、7题。 教学难点 ：第6题中的（1）、（4）的判断，第7题。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标 ：指导完成1—4题。 教学过程 ： 一、第一题。 1、读拼音，写词语，校对。 2、说说这些词语的意思。 3、用上这些词语各说一句话。 4、这个单元的3篇课文中，还有哪些词你也很喜欢？你报，大家听写，校对。 二、第二题。 1、读懂例题。“高兴”和“高高兴兴”有什么不同？ 2、照样子写词语，校对。 3、用这些词说一句话。 4、比一比，谁能说出更多的叠词。 三、第三题。 1、读懂题意。 2、填入合适的词语，鼓励有不同的答案，只要填得恰当。 3、填入这些词语，词组变得怎么样了？ 四、第四题。 1、第1组：雄伟、雄壮 ①“雄伟”、“雄壮”都有气势大、有气魄的意思，但两者形容的对象有什么不一样？ ②读读句子，体会具体语境，选择合适的词填入。 ③校对，说说这样填的理由。 2、第2组：“排列”、“陈列” ①“排列”和“陈列”都有摆放的意思，引导学生理解两者的不同。 排列——按次序放，与有没有人没有关系。 陈列——指把物品摆出来，供人观看。 ②同前一组这4句话。 3、读一读这4句话。 4、这些词还可以说什么话？ 第二课时 教学目标 ：指导完成5—7题。 教学过程 ： 一、第5题。 1、读懂题意，明确填词的目的。 2、填入恰当的词语，答案要力求多样。 3、交流。 （1）注意用词的贴切、生动。 （2）注意“的”、“地”的正确使用。 二、第6题。 1、读懂题意。 2、回忆学过的几种完整句的句式。 （1）谁（什么）干什么？ （2）谁（什么）怎么样？ （3）谁（什么）是（有）什么？ ………… 3、判断哪几句是完整句。 4、把不完整的句子补充完整。 （1）说说句子补充完整。 （2）补充句子。 A、可在词组前补，也可以在词组后面补。 B、可以仿照课文补充，最好能自己开动脑筋补充句子。 （3）交流。 三、第7题。 1、读懂题意。 2、读这段话，给句子编号。说说它是按什么顺序写的？ 3、2读这段话，同桌讨论哪几句话顺序有问题，再全班交流。 4、想想应该怎么改？交流。 5、按正确顺序读一读，划出表示方位的词。 6、小结： 我们介绍一个地方或一个物品，都要按方位顺序有条理地说清楚。这样才能让人听明白。 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇11《练习7》教学设计之一 【教学要求】 1、看图认识五种花。 2、读通两则谜语，并能猜出是什么花。 3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花。 4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。 5、熟记八条成语。 6、学写毛笔字。 7、练习以“我的一张照片”为话题，具体有条理地说话。 【课时安排】四课时 【教学过程】 第一课时 一、教学第一题（学用字词句） （一）教学第一部分 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）明确练习要求。 2、借助拼音，指导学生读词，要读准字音。 3、投影出示这五种花朵，请学生说说每一种花朵的颜色、样子等，要求能抓住每种花的特点说，说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。 4、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。 5、交流连线结果。 6、提问：你最熟悉其中哪一种花？关于这种花，你还了解些什么，用一句或几句话向大家介绍介绍。 （二）教学第二部分 1、审题。 （1）指名读题。 （2）明确题目要求。 2、指导。 （1）让学生说说读谜语遇到生字怎么办。 （2）学生练习读谜语。 （3）指名朗读，正音。 （4）请学生说说，从谜语中看出每种花各有什么特点，请学生抓住关键词语或句子回答。 （5）猜一猜每一则谜语各指什么花，并说一说为什么这样猜。 （6）教师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片，让学生进一步感受两种花的特点。 （三）教学第三部分 1、审题。 （1）指名读题。 （2）师生共同讨论，进一步强调要写出最喜欢的一种花，要抓住花的特点写，但不要写出花名。 2、指导。 （1）在学生明白内容的基础上，请学生用几句话说出自己最喜欢的一种花。 （2）师生随机点评有没有抓住花的特点写，句子是否通顺。发现写得生动形象的句子给予表扬。 3、练习。 （1）学生练习写句子。 （2）请部分学生读自己写的句子，并由他点名请同学猜猜写的是什么花，组织学生根据要求评议。 （3）请没有在全班读自己写句子的同学与周围同学交流，互相猜、互相评。 4、反馈。 对没有抓住特点的句子，举一两个例子组织全班同学口头修改。 第二课时 一、教学第二题：读读背背 1、请学生谈谈用什么方法学习成语。 2、请学生用自己喜欢的方式学习成语。 3、交流：你是怎么学习这些成语的，你学会了什么？ 4、教师根据交流情况引导点拨，指导学生读准字音，能大体说出成语的意思。 5、教师引导学生发现两个成语在意思有关联，读起来押韵上口，指导学生朗读和背诵。 6、指名背诵，集体齐背。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 （1）请学生自己观察“途、蓬、透”。每个字有两个捺，在书写时有什么不同。 （2）教师小结，强调“一个字有两个捺笔，须分清主次”。 （3）教师以“途”为例示范书写，边书写边讲解。 3、练习。 （1）学生练习描红。 （2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。 第三课时 教学第四题（口语交际——我家的一张照片） 1、审题。 （1）启发谈话，揭示口语交际话题“我家的一张照片”。 （2）指名读本次口语交际的要求。 2、指导。 （1）讨论说话的顺序。每个人根据自己说的需要确定顺序。 （2）请学生从影集中选出一张最喜欢的照片，自由练说。 （3）指名说，通过师生评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。 ①要介绍清楚照片上有什么人，照片是在什么时间、什么地点、什么情况下拍的。 ②自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。 ③要讲真话、心里话，表达真情实感。 3、练习。 （1）分组练习说，组员之间互相评议。 （2）每组推荐代表到讲台上说，师生评议。 4、反馈。 （1）教师对学生的说话进行评点。 （2）让学生把说的话写下来。 （3）写好后，请同学们交换影集欣赏，相互交流，增强了解，也进一步练习说话。 第四课时 教学第五题（学写毛笔字） 1、审题。 明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画：“横折折撇”“横折折折钩”。 2、指导。 （1）指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。 （2）教师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“横折折折钩”。 3、练习。 学生临摹。教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进行纠正。 《练习7》教学设计之二 教学要求： 1、看图认识五种花。 2、读通两则谜语，并能猜出是什么花。 3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花。 4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。 5、熟记八条成语。 6、学写毛笔字，写好两个笔画“横折折撇”和“横折折折钩”。 7、口语交际：练习以“我家的一张照片“为话题，具体有条理地说话。 教学时间：四课时 第一课时 一、学用字词句 （一）教学第一部分 1、审题 （1）指名读题目 （2）明确练习的要求 2、出示五种花的名称，借助拼音读准字音。 3、投影出示这这五种花朵，请学生说说它们各自的颜色、样子等，随机让学生说出花名。 4、请学生在书中连线 5、交流：你最熟悉哪种花？你还了解哪些，向大家介绍。 （二）教学第二部分 1、审题 2、指导 （1）自读谜语，不认识的字查字典解决 （2）指名读并让学生说说从谜语中看出每种花各有什么特点？ （3）猜一猜并说出为什么这么猜 （4）随机出示“仙人掌花”和“荷花”图片，让学生进一步感受这两种花的特点（荷花可以让学生回忆所学课文） （三）教学第三部分 1、过渡导入：同学们，你们能抓住花的特点给大家出两个有关花的谜语吗？ 不能自己说出花名，让大家猜出来。 2、指导 （1）指名用几句花说说说自己最喜欢、最熟悉的一种花 （2）师生随机点评 3、练习交流 （1）学生写句子 （2）请部分学生读自己写的句子，指名猜猜，特别对大家不能猜出来的花进行评议 （3）没有在全班交流的同学与周围的头脑光学交流，互相猜 4、反馈 对没有抓住花的特点的句子，举一例让大家口头修改。 5、学生课后把编写的谜语做成卡片，布置一期：谜语花展。 第二课时 一、图片导入： 1、出示插图，同学们，你看到了什么？ 2、学生说说图片中的内容 过渡：今天，我们要来学习八个和这幅图有关的成语。 二、教学八个成语 1、回想成语学习方法。 2、要求学生自由读成语，读准字音，同桌互相读成语。 3、指名朗读，注意纠正读音。 4、理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生交流之前，教师对学生理解有困难的成语，适当讲解） 烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。 谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。 一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。 风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。 4、引导学生发现每行两个成员在意思上有关联，读起来押韵上口 5、练习背诵。 要求学生自由朗读成语，要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 6、指名背，集体背 三、教学第三题 1、审题 教师谈话，让学生弄清楚本题的学习要求。 2、指导。 （1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。认读要写的这三个字，并了解这三个字的结构。 （2）引导观察字形，发现每个字都有两个捺。学生仔细观察，发现两个捺的写法有不同。 学生仔细观察教师的写法，知道两个“捺”的书写注意点。 （3）指导书写“途”。 ①出示“途”，引导学生观察字中“点”的写法。 ②教师范写“途”，提醒学生注意，“余”中的“捺”不是主笔，要写得收敛一些。走之的“捺”是主笔，要写得平稳、奔放、有力。 ③练习。 ④按上面的步骤和方法，指导学生写“蓬”和“透”字。提醒学生注意，仿写时要看清范字，再动笔写。 3、学生按照要求认真练习描红、仿影和描写。 第三课时 课前准备：让学生翻阅以前的照片并挑选出最喜欢、最难忘的一张照片 一、谈话导入： 在过去的时光中，有许多事情、很多人让我们难以忘怀，我们用照片、日记记录下了精彩的瞬间和难忘的事情，今天，许多同学把你们家的照片带来了，那就让我们大家都来欣赏一下你的美好回忆、精彩瞬间吧！ 二、审题。 1、启发谈话：你知道本次口语交际的要求是什么吗？ 2、指名朗读本次口语交际的要求。 三、指导 1、讨论说话的顺序。 2、按顺序试说。 3、班级交流。 4、评议。通过师生共同评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。 （1）要介绍清楚照片上有什么人。照片是在什么时间、什么地点，什么情况下拍的。 （2）自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。 （3）要讲真话，心里话，要表达真情实感。 四、练习 1、分组练习。小组内交流，组员之间相互评议。 2、班级交流。小组派代表到讲台上讲述，师生共同评议。 五、反馈 1、教师对学生的讲话进行简短的评价，注意要有激励性，尽量以表扬为主，但也要明确讲话过程中明显的错误与不足。 2、再次交流、互相欣赏。 3、学生交换影集欣赏，互相交流，增强了解，进一步练习说话。 六、学生把说的话写下来，与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。 第四课时 学写毛笔字（略） 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇12一、教学理念 口语交际是听与说双方的交互过程，是一种双向互动式的语言实践活动，教师在教学中应通过实践或模拟训练开辟一条提高学生口语交际能力的途径。本次话题贴近学生生活，为学生提供了更多的交际自主权和自由度，为此本课设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动。让学生在“演中说”、“说中创”，初步学习推销物品与购物讲价的方法，培养他们的合作精神、实践能力与生活技能，最终提高学生日常生活的口语交际能力。 二、教学要求 1.在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。 2.在具体的交际情境中训练学生，使学生初步学习推销物品与购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。l 三、教学重、难点| 创设真实的展销会情景，激发学生的参与热情，让学生在实践中练习如何推销物品与购物讲价。难点是指导学生学会讨价还价。i 四、课前准备i 1.把教室布置成小小展厅。 2.教师准备一个多功能铅笔盒。 3.学生自备图书、玩具、价格牌、自制纸币。 五、教学过程 (一)激趣导入.展开话题 1.开门见山，引生入境。 展览会上的物品真丰富呀，今天老师也带来了一个刚从厂家拿来的多功能铅笔盒，想借贵宝地展览，可以吗?请各位帮个忙，怎样才能让我的铅笔盒卖个好价呢? 学生自由发言，教师相机板书。(板书：卖物详细介绍，演示试用，热情有礼) [片断实录1] 生1：您应该具体介绍这个文具盒到底有哪些功能，还可以操作一下。 生2：我觉得应该先说说文具盒漂亮的外观，这样也可以吸引人购买。 生3：老师说的时候还要说普通话，这样所有人听懂了才能买呀。 生4：还有对人介绍时要有礼貌，不能凶，不能把人家吓跑了。 师述：同学们的主意不错，下面我就按照大家说的来推销一下我的铅笔盒。 2.因势利导，指导购物。 听了老师的推销，你们想拥有这样一个美观大方、使用方便的铅笔盒吗?我这个原价28元，但今天不少热心同学教了我推销方法，就优惠点，26元怎么样，想买的同学请举手。 (教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价)为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢? [点评：以往的“复习——讲授——巩固”的课堂教学程序，使课堂呈现出一种封闭的格局，学生被动接受，参与面窄，没有真正体现主体地位。上述环节从被动接受向主动探究开放，呈现了一种“创设情境——提出问题——探究与交流——实践与应用”的程序。师与生，生与生，在交际活动中担任着双重角色，彼此间进行着思想感情的交流。开放的教学格局，收到了通畅、高效的效果。] (二)联系生活，获取经验 1.联系生活。 要想从别人那儿买到喜爱的东西，还要学会讨价还价。随着现代经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗?想一想怎样还价的? [点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。] 2.学生发言，介绍经验，教师概括提炼。(板书：买物摸清情况，想好底价，语言文明) 3.过渡：下面我们就来用这些方法在展览会上进行自由买卖，好吗? (三)自由买卖。模拟训练 1.在买卖之前，我们先来说一说买卖的注意事项，指名说。 2.同学们让我们开始面对面地进行交易，等一会儿老师再请你们到台上来表演，谁演得最好，老师的多功能铅笔盒就做为奖品送给他! [点评：让学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。这一环节实现了从传授知识向语言实践的开放。] 3.学生练习，教师巡回指导。 (四)边演边评.锻琼能力 1.指名学生上台表演，请其他同学当评委。 2.学生分组上台表演，教师相机点拨。 [片断实录2] 卖主：小朋友，买书吗?这可是最新上市的畅销书呀，多有趣啊! 买主：真的，多少钱一本? 卖主：很便宜的，15元钱。(面带笑容) 买主：啊，挺贵的。给打个折，行吗? 卖主：小朋友，你这就不懂了。你靠近 点，这书内容好、包装美，已经不算贵了。 买主：(拿过来一看)呀，你看，都卷角了，这还叫最新吗?人常说：“不怕不识货，只怕货比货。”你看看你的书，还没有那个摊子上卖的好呢。(一本正经，还装着来回走动着) 卖主：要不，你到那边去买吧。(用手指着那个方向) 买主：去就去。(装着要走) 卖主：好了，好了，不说了，打个九五折卖给你。 买主：八五折，卖不卖? 卖主：看你这么想买，九折吧。 买主：不行，你不诚心想卖就算了。 卖主：好吧。(买主付款，成交) 3.学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说的积极性。 4.刚才他们用了哪些方法呢?你还知道其他方法吗? [点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。] (五)布置作业。课外实践 总结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，今天的家庭作业就是请同学们到市场进行实地购物一次，能够运用今天所学到的方法，争取花最少的钱买到自己喜爱的商品，并把过程写在日记本上。 [点评：口语表达能力，不能只在课本体现，关键要和学生学会生存有机地结合起来，让他们在课外这个语言大交际环境中不断地实践，方可形成。] 板书设计： [课后反思] 新课程的基本理念是：努力建设开放而有活力的语文课程。本次口语交际的内容植根于学生的生活实际，让学生在交际中积累了经验，培养了能力，开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了现代社会所需要的语言实践能力。同时在教学中，也充分体现了新课程的学生观。学生是口语交际的主体，更是认识的主体，是发展的主体，本课各个环节的展开都立足于学生的发展，立足于构建学生的知识、技能的过程，使学生的智力因素和非智力因素均得到了和谐发展。 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇13一、教学目标： 1、能填字组成词语，说说词语的意思，照样子写出自己在不同场合的身份的词语。 2、能将反问句改写成陈述句，能给句子选择合适的关联词。 3、能按课文填空，回答与短文有关的问题，能说段意。 二、课时安排：2课时 第一课时 一、学习第1题 1、读题，明确目标。 2、独立练习——反馈订正。 3、说说词语的意思。 二、学习第2题 1、自由读句，说说句子的意思。 2、抄写句子。 三、学习第3题 1、说说我们去过哪些公共场所，引出在不同的场合，人有不同的身份。如在学校，“我”是学生。 2、出示小黑板。在其他场合，我们又是什么身份呢？（独立思考填写，交流，修改。） 3、小结：在不同的场合有不同的身份，要遵守公德，做文明的小公民。 四、学习第4题 1、出示例句，读一读，比较异同。 两个句子意思相同，反问句有问号，但不表示疑问，而语势更强烈些，所要表达的意思更明确。 2、出示练习（1），学生独立完成——交流订正——朗读体会。 3、完成第（2）题，交流，朗读。 4、补充练习。 （1）将反问句改写成陈述句。（枣子熟了，难道会往天上飞吗？） （2）将陈述句改写成反问句。（诚实和信任比金钱要重要。） （3）自己写一组意思相同的反问句和陈述句。 五、学习第5题 1、出示四个关联词，说说表示的意思。 2、出示句子 独立选词填空——同桌交流——集体讨论交流——订正。 3、补充练习 （1）选择关联词填空。 因为……所以……即使……也……只有……才能……不但……而且…… （ ）是掉在地上的红枣，革命战士（ ）不能吃。 红色小汽车的主人（ ）没有要求我赔钱，（ ）还向我表示感谢。 （ ）达丽玛上课走了神，（ ）乌汉娜老师让她留下来补课。 （ ）处处维护人民利益的军队，（ ）得到人民群众的拥护。 （2）用以上关联词各造一句句子。 第二课时 一、学习第6题 1、学生自由熟读《登山》第15自然段。 2、尽量不看书，完成填空。 3、同桌互查，反馈订正。 4、朗读、比较、体会用上这些词语的作用。 5、有感情地朗读。 二、学习第7题 1、阅读短文，说说短文主要讲了什么内容。 2、再读短文，思考：李旋帮助钟奶奶做了哪些事？同学们为什么称李旋是钟奶奶的“活拐杖”？（边读边做读书记号：划句，编号等。） 3、讨论交流思考题。 4、默读第2段，说说段意。 （自由说——同桌互说——指名说——评议——同桌互说） 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇14一、学习第1题 1、读题，明确目标。 2、独立练习——反馈订正。 3、说说词语的意思。 二、学习第2题 1、自由读句，说说句子的意思。 2、抄写句子。 三、学习第3题 1、说说我们去过哪些公共场所，引出在不同的场合，人有不同的身份。如在学校，“我”是学生。 2、出示小黑板。在其他场合，我们又是什么身份呢?(独立思考填写，交流，修改。) 3、小结：在不同的场合有不同的'身份，要遵守公德，做文明的小公民。 四、学习第4题 1、出示例句，读一读，比较异同。 两个句子意思相同，反问句有问号，但不表示疑问，而语势更强烈些，所要表达的意思更明确。 2、出示练习(1)，学生独立完成——交流订正——朗读体会。 3、完成第(2)题，交流，朗读。 4、补充练习。 (1)将反问句改写成陈述句。(枣子熟了，难道会往天上飞吗?) (2)将陈述句改写成反问句。(诚实和信任比金钱要重要。) (3)自己写一组意思相同的反问句和陈述句。 五、学习第5题 1、出示四个关联词，说说表示的意思。 2、出示句子 独立选词填空——同桌交流——集体讨论交流——订正。 3、补充练习 (1)选择关联词填空。 因为……所以……即使……也……只有……才能……不但……而且…… ( )是掉在地上的红枣，革命战士( )不能吃。 红色小汽车的主人( )没有要求我赔钱，( )还向我表示感谢。 ( )达丽玛上课走了神，( )乌汉娜老师让她留下来补课。 ( )处处维护人民利益的军队，( )得到人民群众的拥护。 (2)用以上关联词各造一句句子。 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇15教学目标： 1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。 2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。 教学时间：2教时 第一课时 一、习题1给下面的多音字组词。 先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。 说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的.，知道多音字的基本用法。 如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē”：“大声喊叫”的意思要念“hè” 二、习题2把下面的词语补充完整。 读题后尝试练习。 再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。 三、习题3说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。 ，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》P27) 四、习题4选择恰当的关联词语填写在括号里。 尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上) 五、习题5改正下面句子中前后矛盾的地方。 轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上) 第二课时 一、习题6给下面一段话加上标点符号。 指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。 二、习题7默读短文，简要复述内容。 1、自由轻声读课文。 2、指名朗读课文，并理解下列词语： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。 夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。 视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行： 干扰：扰乱。 不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。 3.各自准备简要复述。 4.小组内轮流复述。 5.全班交流复述。 三、作业： 完成《练习本》 第二册《练习7》课堂实录及评点 篇16之一 佚名 教学目标 1、能确定同一个字在不同词语中的意思；能正确抄写指定的词语；能写出词语的近义词。 2、能根据课文句子填空，体会比喻中喻体的作用。 3、能用自己的话书面解释古诗中的有关句子。 4、能正确流利地背诵一段话。 第一课时 教学要点： 学会汉字查字典据词定义；能正确抄写指定的词语，能写出"一望无垠"、"神奇"的近义词。 一、学习第1题。 1、审题，明确题意，弄清通过查字典要完成的学习任务。 2、以"新闻"为例，回顾"据词定义"的学习方法。 3、学习独立完成填表。 4、反馈，校对答案，指名说说是怎样选择的，对错误率高的词语要重点分析原因。 5、小结据词定义的方法。 二、学习第2题。 1、审题，明确题意。 2、引导学生自查，谈谈平时作业 中哪些字经常写错？错在哪里？用什么方法记住它？（说说并书写） 3、重点指导：绕、裙、陡、垂、瀑。 4、抄写词语。 三、学习第3题。 1、审题。 2、读句子，说说带点词语在句子中的意思。 3、独立完成，指名在投影片上练习。 4、反馈，订正。 四、学习第4题。 1、审题，明确题目有两部分的要求。 2、独立完成，指名在投影片上练习。 3、交流。 （1）填写的词语是否正确，有没有错别字。 （2）说说句子中，把什么比作什么？ 引导学生理解比喻在句子中的作用。（分别具体地写出了江水的汹涌、轮船的颠簸和鸬鹚的威武、整齐。） （3）比较读句子（去掉像……），说说有什么不同？ （4）再读句子，体会。 第二课时 教学要点： 能用自己的话书面解释古诗的有关词句；能借助重点词句背诵短文。 一、学习第5题。 1、背诵《古诗三首》。 2、指名说说三首古诗的意思，评议（重点：有否把意思说清楚，语句是否通顺，前后意思是否连贯）。 3、指名读读第5题题目，明确题意，分别说说这三句古诗各是哪首诗中的句子。 4、把诗句的意思写下来。 5、评议（重点评议前后意思是否连贯，意思表达是否清楚）。 二、学习第6题。 1、读题目，明确题意。 2、回顾本单元训练重点：借助重点词句背诵课文。 3、朗读短文，找出重点词，板书。 天地间珠帘 雨越下越大屋顶像薄烟 房檐珠子、线 地上小溪 4、借助重点词自由背诵，同桌互相背诵，指名背，全班背诵。 5、小结背诵方法。 三、小结。 |
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