| 标题 | 《长城》快乐练习：课堂达标 |
| 范文 | 《长城》快乐练习：课堂达标（精选14篇） 《长城》快乐练习：课堂达标 篇1a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分） 一、拼音词语对对碰（18分） bǎo lěi zhì huì pán xuán jiān bǎng dǎ zhàng tún bīng chéng qiáng chóng shān jùn lǐng qì pò xiòng wěi 二、火眼金睛，辨字组词（8分） 转（ ）隔（ ）夫（ ）丈（ ） 砖（ ）融（ ）扶（ ）仗（ ） 三、多音字组词（6分） 旋：xuán（ ）血：xiě（ ）结：jié（ ） xuàn（ ）xuè（ ）jiē（ ） 四、我会加标点（10分） 站在长城上 踏着脚下的方砖 扶着墙上的条石 很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来 单看这数不清的条石 一块有两三千斤重 那时候没有火车 汽车 没有起重机 就*着无数的肩膀无数的手 一步一步地抬上这陡峭的山岭 多少劳动人民的血汗和智慧 才凝结成这前不见头 后不见尾的万里长城 五、写好钢笔字（8分） b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分） 一、蓝猫巧答（读句子，回答问题）（12分） 1、从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 这句话作者用＿＿＿＿＿＿写出了长城的＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。 这句话写出了长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点。 二、我会画（12分） 请画出长城的垛子，瞭望口和射口，并注上名称。 三、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹（15分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、长城是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。请用你的语言来赞美长城（11分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 附加题（10分） 你知道下面的句子出自哪位名人之口吗？写一写： 1、“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城。” （ ） 2、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！” （ ） 《长城》快乐练习：课堂达标 篇2a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分） 一、我会归类（根据加粗字的读音将词语归类）（17分） 答应 应该 反应 应用 应试 应当 yīng（ ） yìng（ ） 数字 数不清 无数 数一数 数量 数学 shǔ（ ） shù（ ） 二、错别字门诊（把错别字用“ ”画出来，改在括号里）（27分） 1、这一断长城修筑在八达岭上，高大竖固，是用具大的条石和城砖筑成的。 （ ） （ ） （ ） 2、诚墙顶上铺着方砖，向很宽的马路，五六批马可以并行。 （ ） （ ） （ ） 3、这样气魂雄伟的公程，在世界厉史上是一个伟大的奇迹。 （ ） （ ） （ ） 三、找朋友（把能够搭配的词语用直线连起来）（6分） 高大的 条石 巨大的 奇迹 伟大的 形象雄伟的 山岭 弯曲的 小路 陡峭的 工程 b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分） 四、下列词语和“看”有关，请你补充完整（14分） 俯＿＿＿ 游＿＿＿ 瞭＿＿＿ 欣＿＿＿ 仰＿＿＿ 其中＿＿＿＿＿表示从高处往下看，＿＿＿＿＿＿＿表示站在高处往远处看。 五、课文内容我熟悉（根据课文填空）（9分） 1、远看长城，它像＿＿＿＿＿＿＿，在＿＿＿＿＿＿之间。这个比喻生动地表 现了长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点。蜿蜒本义指＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、本文按观察顺序，先写＿＿＿＿＿＿＿，再写＿＿＿＿＿＿＿，然后写长城 是＿＿＿＿＿＿＿，最后指出长城是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 六、快乐阅读（27分） 游长城 爸爸要带我去游长城，我是多么高兴啊！ 天刚蒙蒙亮，我就催爸爸起了床。可是当游览车开出北京城的时候，太阳已经升起老高了。 车子风驰电掣般地前进着，可我还嫌车子开得慢，恨不得让车子插上翅膀，立刻飞到长城。 长城终于到了。车刚一停稳，我就跳下车。阳光照耀下的长城在崇山峻岭中连绵起伏，好像一条长龙卧在山峦上，多么雄伟壮观啊！我迫不及待地随着爸爸登上了长城。 站在城楼上，我举目远望：长城随山而建，蜿蜒曲折，直通天边。城楼一个连一个，直指蓝天，我多么向往走遍每一个城楼啊！再看那一条条高高矮矮的山岭和洼地，看那一片片苍郁的树林和绿油油的庄稼，起起伏伏，犹如大海的波涛。在阵阵微风中，我仿佛听到了大海的轰鸣……这是多么美丽的山河，多么伟大的工程啊！（我怎能不由衷地感到骄傲和自豪？） 我从一个城楼走向另一段城墙，尽兴地饱览了长城的美景。 当我和爸爸踏上归途时，太阳已经西坠。透过汽车的玻璃窗，我望着渐渐远去的长城，心里默念着：“再见了，长城！” 1、结合上下文，解释词语（8分） 风驰电掣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 迫不及待：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、用“ ”画出文中的一个比喻句，这个比喻句把＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿ ＿＿＿＿＿。（6分） 3、把文中用括号括着的句子改成陈述句。（6分） 4、加粗的句子，表明了作者什么样的心情？（7分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《长城》快乐练习：课堂达标 篇3一、 提问激趣导入： 1、 了解英语The Great Wall的含义，提问：单词Great、Wall分别为何意，（伟大的、墙）这个词组真正的意思是什么？（长城）从而导入课题。（板书课题） 2、 为什么外国人称长城为伟大的墙？（播放长城风光的短片） 3、 欣赏了《万里长城》风光片，长城给你留下了什么印象？（长、壮观） 二、 重点赏析深入读——品味长城 1、那课文里是怎么赞美长城的呢？引出课文最后一个自然段：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。你想提出什么样的问题？ 2、 根据学生的提问出示学生讨论学习的方法：（自由小声读） 讨论学习： ①、用自己喜欢的方式读课文1-2自然段，想想：为什么说长城是气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹？ ②、划出描写长城气魄雄伟的句子，并写写自己的体会。 ③、试着读出长城气魄雄伟的气势来。 （找到以后，可以同桌或前后互相交流交流。） 交流（一） （1）、同学们，有谁找到了描写长城气魄雄伟的句子？（生说“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”）板书：像一条龙 作者这是从哪里看长城的？板书：远看 （2）、课文是用什么方法写出长城的长呢？（比喻）体会这样写的好处，并读出有关句子。 师：作者为什么把长城比作龙而不是其他呢？（龙的形态长而弯，样子很威武） 师：同学们，看课文插图，长城在崇山竣岭之间蜿蜒盘旋，多像一条长龙啊！龙是我们中华民族的象征，课文把长城比作长龙，写出了它雄伟的气势，谁来读？（指名读） 3、在这一段中，作者还采用了什么方法写出了长城的长呢？（列数字）“一万三千里”（结合地图理解其长。）是的，这个数字让我们知道了长城的具体长度，从地图上我们知道山海关在河北省和辽宁省的交汇处，而嘉峪关在甘肃省，这中间经过了11个城市，从这里我们就能感受到长城非常的——长（生说） 生带着惊叹读这段话。同学们，读完这段话，让我们闭上双眼，展开想象：长城东到山海关，西至嘉峪关，这条巨龙舞动着一万三千多里长的身躯，在蓝天下飞腾，在大地上起舞，在崇山峻岭中蜿蜒盘旋。 师：是啊，这样一座绵延万里的长城真是气魄雄伟，怎能不称之为伟大的奇迹呢？同学们，让我们再来有感情地读一读这段，好吗？（配乐齐读第一段。） 交流（二） 1、远看长城，它像一条长龙，气势雄伟，那么走近看长城又有什么特点呢？请同学们默读第二段（板书：高大坚固），这是在哪里看长城的？板书：近看。请你读出相关句子。重点来理解长城的高大坚固以及五六匹马的宽度相当于有多宽从而理解长城的坚固。（结合城墙图片理解） 2、长城的结构（设计）到底如何？请同学们再读课文，结合课文的插图理解（瞭望口、射口、垛子），并出示课件与之对照，请一名学生做小导游介绍长城的构造及巧妙设计。（说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子，瞭望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？）说得太好了！这种设计，在当时有效地抵御了外族的入侵，在世界上更是独一无二的，此时你又想说点什么呢？（生自由说） 3、师：是啊，这种独特的构造，巧妙的设计，（师生读：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。。）老师和同学们一起来读课文第二自然段。 三、 巧妙过渡，感情升华 1、过渡：假如站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，此时此刻你能联想到了谁？（指名说：古代劳动人民） （出示课件）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。从“很自然的”体会到什么。（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境） 2、 劳动人民修筑长城可真不容易呀，（课件出示，学生朗读）。试想劳动人民在修筑长城时会遇到什么困难？（学生畅所欲言）教师引读，层层深入。如：是呀，那时没有汽车、火车、没有起重机，靠的就是他们无数的肩膀无数的手……；无论天气多么恶劣，工程多么艰辛，靠的就是他们那……；无论环境多么残酷，山势多么险峻，靠的就是他们那……；一日又一日，一月又一月，一年又一年，他们就是靠着……一步一步地抬上这陡峭的山岭。 3、 难怪作者从内心深处发出这样的感慨（课件展示，齐读）：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。“多少劳动人民···”体会“多少”、“才”你从中感受到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情） 师：在“崇山峻岭”之中修筑长城，就靠着无数的肩膀无数的手把两三千斤重的条石一步一步地抬上去，怎能不流血流汗？而古代劳动人民利用山势让长城蜿蜒盘旋，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构（指图片）更好地抵御外来侵略，这不正是他们智慧的体现吗？来，让我们带着对古代劳动人民无限的敬佩之情再读：（课件出示）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城！ （过渡）让我们和作者一起赞叹：“这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹”。 四、 小结 学生根据板书用上两组关联词说说为什么长城气魄雄伟，在世界历是一个伟大的奇迹？（因为长城不但长和高大坚固，而且凝聚了劳动人民的血汗和智慧，所以说长城真是气魄雄伟，是世界历一个伟大的奇迹。） 五、课件出示外国友人的评价。 如今，每天都有成千上万的参观者登上长城，目睹长城的雄姿和壮美，他们都会发出由衷的赞叹： 英国女王伊丽莎白游览了长城后欣然题词，她说（师生同读）：我到过世界许多地方，中国的万里长城是最美的。 美国总统克林顿游览完了长城后欣然题词，他说：长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大奇迹！ 同学们， 听着这些外国元首送给长城的题词，你想对长城说些什么呢？请你把它写下来吧。（写完后展示 ） 师小结：同学们，你们知道吗？长城已被列入世界文化遗产，以其独特的风采吸引着世界各国的游客。请同学们起立。让我们面对长城，自豪地说——（齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。）让我们挺起胸膛，自豪地对我们伟大的民族说——（齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。）让我们挥起臂膀，自豪地对全世界人民说——（齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。） 六、拓展延伸 师：其实关于长城的资料、故事传说还有很多，由于时间关系，我们在课上就不能一一分享了，所以请大家在课后完成，相信同学们通过这些途径，你会对长城有更深刻的了解，你会为长城感到骄傲，更会为我们的民族感到自豪！ 《长城》快乐练习：课堂达标 篇4在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了长城，有的说他喜欢长城，有的说喜欢劳动人民，还有的竟然说古代劳动人民太厉害了，居然能用肩膀和手修筑这么伟大的工程。真让我没有想到，这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还接受到了爱国主义教育。 我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内容;如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如果我只是按照事先备好的教案进行那这一节课的效果会是这样的吗? 我深深地感触到： 1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。 2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。 3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。 4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。 新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中不断进步! 《长城》快乐练习：课堂达标 篇5设计理念： 教学的过程努力做到“以读为本，以情为线”。做到以读导情，以读悟情，以情激情，把读与思考，读与理解，读与想象有机结合，让学生感受到长城的雄伟气势，感受到我国古 代劳动人民修筑长城的艰辛与智慧，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。 教材简析： 《长城》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册的首篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。 教学目标： 1、正确认识、读写本课生字 2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。 4、激发学生的民族自豪感。 5、学习写导游词。 教学重点： 通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。 教学难点： 激起学生的民族自豪感。 教具准备： 多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （理解课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，激发学生的民族自豪感。） 一、创设情境，导入新课 1、出示课本插图长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。板书课题：长城 （出示名言）不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你万万想不到这些发自肺腑的赞美之词，分别出自美国前总统尼克松、俄罗斯总统叶利钦、以色列总理拉宾之口，听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？最想问什么？ 2、你想更深入的了解长城吗？ （设计意图：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。 2、学生用一两句话概括课文的主要内容。 （设计意图：让学生对课文进行整体感知。） 三、图文对照，感知长城 教师指导观察图，让学生感受画面。 1、看第一幅图： 说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？ 2、看第二幅图： 说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？ 3、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？ （设计意图：引导学生观察图画时，按照从整体到局部的观察顺序，抓住细节认识事物的特点。要分清主次，能抓住主体进行重点观察。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。） 《长城》快乐练习：课堂达标 篇6【教材分析】 这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。 【预设目标】 1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，积累文中的佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【课程理念】 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学重难点】 1、重点： 图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。 2、难点： 展开想象，体会作者所表达的思想感情。 【课前准备】 多媒体（教学录像）。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，初识长城 1、揭题： 出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城！ （设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。） 板书课题： 长城 2、你想更深入的了解长城吗？ 引读课文。 二、欣赏课文，初步感知 1、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。 2、学生复述课文的主要内容。 三、图文对照，感知长城 教师指导观察图，让学生感受画面。 1、看第一幅图： 说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？ （设计理念：引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。） 2、看第二幅图： 说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？ （设计理念：引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。） 3、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？ （设计理念：让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。） 四、重点赏析，品味长城 1、学生自读自悟： 深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。 2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读： ⑴ 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。 ⑵ 城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。 引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。 （设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。） 3、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。 （设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习知识。） 五、披文入情，倾动长城 1、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？ 讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。 2、默读第三自然段： 想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？ 联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。 文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？ （精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。） 3、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？ 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。 4、创设情境（配乐描述）： 想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。 5、指导感情朗读，要求： 读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。 6、小结： 为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？ （设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。） 六、自由抒情，赞美长城 1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。 2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。 3、2008年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。 （设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。） 七、知识拓展延伸读──深识长城 阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。 1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如： 毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。 2、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。 建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。 （设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。） 3、展示积累： 你们一定有了许多美丽 的收获，那就让我们共同分享吧！ 4写感悟： 看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么知识，写一句话，写在书上。 个别交流。 （设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。） 八、结束语 长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 第二课时 一、导言 同学们，上一节课我们读过了《长城》这篇课文，了解了长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。 二、指导写字 重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。 （设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要注意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。） 三、选读课文，自主积累，练习背诵 1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累： 可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 （设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累优美语句的好习惯，激发了学生积累语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的能力。） 【板书设计】 远景：像一条长龙 城墙──很宽 近景：高大坚固垛子──瞭王口、射口 城台──互相呼应 长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧 历史地位：伟大奇迹 《长城》快乐练习：课堂达标 篇7《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。 教学目标 1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 3.学习本课的生字、新词。 4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重难点 1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。 2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。 教学设计思路： 进行这堂课的设计时，我采取了以图为主线组织学生阅读，通过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。如，初次读图，感受长城之长；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧”，激发情感。 因此，我设计了四个主要环节。 一是导入。通过一个小小的智力抢答赛，自然引入长城的学习。 二是“一看长城”。利用远景图，引入对课文第一自然段的朗读理解。只是（长城与龙哪些地方是相似的，由于对课文的理解刚起步，导致这部分内容的引导占用了太多的时间且效果并不好。这就是预设与生成的一对矛盾。教学时，本想利用对龙与长城的对比达到对课文本段落的理解，并运用朗读来进一步表现长城的气势磅礴。可实际的教学过程中，整个课堂效果并没有朝着我当初所预设的美好方向而去，反而导致了这个环节的四不像，拖拉。如果当时如及时改变措施，对与龙相似部分点到之后，抓住“长和崇山峻岭”，并运用课前准备的图片资料，通过欣赏感受到长城的气势磅礴，从而达到朗读理解的效果会更好） 本课的教学时，对词语的理解点拨不透，也是造成这部分内容形成拖拉的原因所在。 三是二看长城（近看长城），通过图文结合式的认知，搜索信息式的阅读。通过自主学习，小组交流，图文相标，了解长城的特点与构造。 四是资料拓展。现场展示资料的搜索，以及对信息的提取。 反思：纵观整堂课的教学，有得有失，有成功也有失败之处。希望能给大家的一借鉴，反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化。在实际课堂的教学中，当教学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候，我们该如何灵活应对？ 《长城》快乐练习：课堂达标 篇8人教版四年级上册语文第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。 备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我充分借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。在这堂课的设计中我注重了信息技术的使用，收集了大量有关长城的图片，音频，视频，运用了爱剪辑等软件。 课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。在理解长城高大坚固时，我通过多媒体课件先让学生了解了长城结构，“垛子、瞭望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。 在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是很自然的。在体会多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解，还剪辑了一个视频插在中间。在体会劳动人民辛劳与智慧之后，我设置了一个说话环节，让学生来赞美劳动者。最后进行总结这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 反思这节课，我觉得需要改进的地方有： 1.学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮、朗读比较拖上。 2.在信息技术的运用方面还不够熟练，今后还得努力学习。 《长城》快乐练习：课堂达标 篇9一、复习导入 1、复述课题《长城》，全体齐读课文。 （回顾第一节课学习内容。） 2、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。 3、看一看，说一说： 本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？ （学生只能从大概意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。） 4、导语： 《长城》一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。 二、读文品悟 1、整体感知图文意境： ⑴ 观察两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？ （学生对长城的照片、图画并不陌生，如果独立观察有困难，还可以随时组织学生同桌合作研究，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气势雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又结实，设计得科学合理。引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。） ⑵ 再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。 （图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观察与描写。） ⑶ 小结： 这种有顺序的观察与描写，不仅使人感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？ （近景） 为什么这样写？ （近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。） 2、阅读感悟重点语句： ⑴ 指名朗读第一自然段： 体会： 远看长城是什么感觉？用文中字词来表示： ① “像一条长龙”，用恰当的比喻手法，“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。 （引导学生看第一幅图，再让学生用自己的话形容看到的长城什么样。） ② “从……到……，有……里”。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导学生了解长城的大致走向。 背诵： 全段共两句话，第一句说长城的样子像什么？第二句说长城的具体位置从哪里到哪里？ （学生看第一幅图，背诵第一自然段。） ⑵ 自读第二自然段： 体会： 这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？ （八达岭长城，高大坚固） 为什么说它是高大坚固的？ （引导学生观察第二幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的坚固和结构设计的合理坚固。师生试画长城简图。） 板书： 城墙顶上──铺着平整，像马路。 城墙外沿──垛子，瞭望口，射口。 城 台──每隔三百多米。 过渡：远看长城的雄伟，近看长城的坚固，使每个登上长城的人都会产生一种感慨，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。 ⑶ 有感情地朗读后两段： 说一说你对哪句话还不够理解。 （学生用朗读去体会作者当时产生的感慨，要比教师用讲解阐述的看法更易于学生接受，而且学生一定会对“智慧”、“结晶”一类的词感到奇怪，尤其“前不见头，后不见尾”这类说法，他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时教师可以组织学生讨论，谈谈自己的不同见解。） ⑷ 提出问题： 为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？” 讨论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。 三、总结延伸 读了《长城》一文，你学到了什么知识？此时你有什么感想？ （引导学生从本节课掌握的知识点和情感体验上总结。） 四、课后巩固 1、继续朗读和背诵课文。 2、从不同角度画长城。 3、搜集与长城有关的信息讲给同学听。 【板书设计】 长城（世界历史奇迹） 远看 像长龙，从……到……“雄伟” 墙顶：铺着、平整、像马路 近看 墙边：垛子、瞭望口、射口“坚固” 城台：（每隔三百多米） 联想：古代劳动人民──智慧和力量 【教后反思】 新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。 1、复习引入的方式有所改变： 以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。 2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。 3、依据教材为例，合理安排学习方式： 如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。 《长城》快乐练习：课堂达标 篇10一、导入课文 由收集的有关长城故事导入。 二、看图，感受长城 投影出示长城的远近图画。 三、初读课文，感知内容 我会读： 读我喜爱的自然段落或句。 四、我会说，说我知道的课文内容 1、质疑： 关于词句理解和疑难问题的质疑。 2、我知道我来说： 说我对此语的理解，句意的理解。 3、说我知道长城的作用，或相关的长城故事传说。 五、我想象，我能说 1、配乐读文（第四自然段）。 2、学生边听边想象长城修筑时的情景。 3、引导学生说自己想象到的画面。 六、教师小结 七、作业 《长城》快乐练习：课堂达标 篇11我今天说课的内容《长城》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级（上）、第五单元中的课文。 【教材分析】 本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城是中华民族的象征，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 【设计理念】 通过“自主──合作──探究──创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。 【教学目标分析】 《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计”。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学目标如下： 一、知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。 3、结合课文，学习作者观察和表达的方法。 二、过程与方法 1、采用多种形式的朗读，增强学生的语感，加深对课文的理解；充分利用合作学习解决学习过程中遇到的问题。 2、通过分析重点段落语句，激发学生的民族自豪感和爱国热情，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 三、情感、态度与价值观 感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 【教学重、难点分析】 《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在阅读教学要求中强调采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会思想感情；领悟和学习作者表情达意的方法。 一、教学重点确定为 1、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 二、教学难点确定为 1、学习作者观察和表达的方法。 2、理解重点词语的含义。 【教学方法分析】 凭借本课教材特点、教学重难点，联系学生的实际情况，本课主要采用的教学方法如下：情境教学法、合作学习法，以读代讲法，做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。 【教具的选择与使用目的】 与课文内容相关的长城多媒体课件： 一是激发学生的求知欲。 二是为了解决重点、突破难点。 【教学时间】 一课时。 【教学程序设计】 整个课堂教学分为七个大环节： 一、创设情景，导入，走进文本 上课伊始，教师首先运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着教师用优美的语言，充满地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们继续学习《长城》，继续感受长城的雄伟气势。教师这种创设情景，导入的方式，不但激发了学生的学习兴趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。 二、图文对照，远看长城，感受长城的雄伟气势 课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节指导学生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 首先利用多媒体课件演示远观长城的图片，让学生结合画面默读课文第一自然段，激发了学习兴趣，培养默读习惯。使学生处于主动积极的思维中，交流读后感受。体会比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的雄伟气势，培养学生的语感。 三、图文对照，近看长城，理解长城的高大坚固 课文在体现长城的雄伟气势时，花重笔墨描写了长城的高大坚固，，这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突出重点，教师抓住了最能体现长城的高大坚固的语段进行深入地分析理解。让学生自由读课文第二自然段，通过圈划词语，找出长城特点、结合课件，直观演示课文中描写的“垛子、了望口和射口”、同桌交流读后感受的方式，体会长城的高大坚固。然后指导学生入境入情地朗读。教师设计了：作者是在哪里看长城的？是按什么顺序写这一自然段的？指导学生学习作者观察的方法，分散了教学难点。 四、抓重点句，体会情感 通过学习课文，让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。这是本课又一教学重点。课标中指出：通过理解课文的重点词句是理解课文内容的主要方法。在第三自然段的教学中，抓住重点句“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”和“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”体会作者的思想感情。教师让学生自读课文第三自然段，标注出自己的读书体会，尊重学生的独特感受和体验，在感悟的基础上指导有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感。 五、整体把握课文，升华认识 在学生感悟我国我国古代劳动人民用血汗和智慧修筑的长城是世界历史上的伟大奇迹时，齐读最后一段后，浏览全文，小组讨论：为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？培养学生的合作意识，整体把握课文，使学生在学习课文中潜移默化地受到熏陶，激发进取精神，促进持续发展。 六、拓展延伸，形成积淀 这个环节设计了两个问题：你认为文章写的怎么样？用了什么写作方法？体现了语文学科人文性和工具性的和谐统一，达到学语文、用语文的目的。 七、总结课文，情感熏陶 在学生颂读中外名人游览长城后的留言中，结束全文。再一次激发学生的民族自豪感和爱国热情。 【板书设计】 采用总分式的板书设计，简单、明快，学习内容一目了然，而且突出教学重、难点。 《长城》快乐练习：课堂达标 篇12教学目标: 1.认识8个生字,会写13个生字.正确读写"盘旋,城砖,城墙,屯兵,堡垒,打仗,呼应,肩膀,智慧,凝结,气魄雄伟"等词语. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势. 3.了解长城高大坚固,气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情. 4.激起民族自豪感,产生了解中国的"世界遗产"的兴趣. 教学重难点: 在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情. 课时安排: 2课时 第二课时 教学过程 一 导入 上课前,我们先来聊聊天,冰心奶奶说读书好,读好书.你们读过什么书 (开火车来说)看来大家读书还挺多的) 师:同学们,读万卷书,不如行万里路,今天我们就去游览雄伟的建筑,那就是万里长城.(板书) 请大家齐读课题――17 长城 二 了解预习情况 师:读得真好,打开书,课文都预习了吧 师:先看看课文中的这些词(出示生词),自己先小声地读一读 师:这里面觉得哪个词语不太好读或有哪个字比较容易写错,需要给大家提醒一下. 师:什么是屯兵 师:说得很对,屯兵就是兵都驻扎在那,易于防守,这样的地方就叫(生:堡垒) 师:非常坚固.我们一起来看看"垒"字怎么写,(媒体演示)上面的撇折点要写得匀称,下面的土要长才能稳,你看多像叠土成墙的样子,大家在书上写一个. 师:写完垒,我们再一起响亮地读一读这些词语. 师:读得非常好,这些词意我们一会边读课文再理解,下面同学们再读读课文,看看作者向我们介绍了长城的哪些情况 师:同学们都读得非常认真,老师发现有些同学还在自己觉得重要的地方做了记号,"不动笔墨 不读书",这样的读书方法很好.通过读书,你知道了长城的哪些情况 (5人左右) 三,浏览全文,梳理顺序 师:同学们,其实作者在介绍这些内容时,是按一定顺序的 你们发现了没有 师:从远到近,对了,板书"从远到近",你是从哪儿读出来的. 师;多有道理啊,作者是在从由远到近地看长城.(板书)除了看到的,作者还写了他——你说 生:还有他想到的 四,重点感悟,加深体验 (一)感悟长城的雄伟气魄 师:从看到想,咱们就按作者的这个顺序,我们先一起去远看长城,那是一种怎样的景象,谁来读第一自然段.同学们可以边听边想像 师:(媒体出示远景图以及原文)远看长城,给你最大的感受是什么 (生:给我最大的感受就是它很长) 师:很长,就把这种长的感觉读出来. 师:一万三千多里,同学们,知道有多长吗 在二十多年有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,经过了(出示地图)大家猜猜用了多长时间,整整五百零八天. 来,读出我们的惊叹.谁来读"从东头的......" 师:令人惊叹的长,还有谁来读,请你 师:真是万里长城万长,全班男同学一起读. 师:从远处看长城,除了感觉长,还觉得它怎么样(出示远景图) 师:你是从这句话感觉的吧,来,就读读这句(出示第一句) 师:崇山峻岭,那是怎样的山啊 师:崇山峻岭还是什么样的山 师:高大陡峭,这就是崇山峻岭,这长城就修建在崇山峻岭之下的.有气势吧 师:想像一下顺着连绵起伏的山,长城会是一种什么样的姿态 出示远景图 师:你们看顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏,遇到陡峰,他就直上云天,遇到峡谷他就俯冲直下,他时而盘旋……这样的姿态文中用了一个什么词 一起告诉我 生:蜿蜒盘旋 师:对,一条蜿蜒盘旋的巨龙,多美呀,多有气势啊,谁再来读读第一段,就读出这种美,这种气势. 师:谁能读得比她更美,更有气势 找个男孩子 师:美中有气势,来,同学们一起读. (二)感受长城的高大坚固,了解长城的结构特点 师:好一条东方巨龙,我们走近长城好吗 师:默读第二自然段,边读边看图,看课文中具体介绍了长城的哪些设置 在83页右上角的图上把这些地方标出来.静静默读. 师:好了吗 谁上来当一回长城的解说员,给大家介绍一下,带上书 师:同学们,她标的,是课文写的一样吗 大家看看老师的标示,标示正确了吗 这些设置有什么作用吗 你读出来了吗 : 师:同学们已经了它们的作用,你们看——指着图,从了望口可见敌情,城墙之间可以互传信息,驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙,从射口有力的射击敌人,你看有长城在,敌人能打得进来吗 这样的长城你能用一个什么词来形容 师:一夫当关,万夫莫开,同学们,长城就是这样用他那高大坚固躯抵御了外族的侵略,保卫了祖国的领土(板书)高大 坚固 (三)体会劳动人民的"智慧和力量" 千百年的岁月过去了,历史的销烟已经散尽,但青山依旧在,长城依旧在,为了一睹长城的雄姿,成千上万站的人站在长城上,(出示:图)作者就是这其中的一员,站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着城墙上的条石,作者是百感交集,思绪万千,他想到了谁 板书:(劳动人民).我们来读一读第三自然段,自己读,读好后,你可以把自己感受最深的句子画出来,再反复读一读,可以放声地读. 师:谁来读一读自己感受最深的那句话.(出示这句)请你 师:从这句话当中你体会到了什么 生:劳动人民建筑长城时很艰难 师:修筑长城非常得难,同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难 (约提问10个学生) 一步一步多么艰难的一步一步,还有哪读出了难 两三千斤两三千斤重,大概是我们全班五十个孩子体重的总和.多难搬啊,你还从哪里看出了难 数不清数不清的条石,多重啊 师:这字里行间都写满了难.你还发现了 师:没有车,没有起重机,劳动人民修筑长城多难啊,还有什么地方能读出难 师:还有新的发现吗 师:从一个抬字感受到了,还有师:还有新发现吗 师:真是困难重重,来,把我们体会到的送到这句话中.你来读 师:尽管困难重重,长城还是修筑成功了,那是一种怎样的劳动,透过这段文字,你仿佛看到了什么 闭上眼睛听老师读这段话,边听边想象. 师范读(配乐) 师:你仿佛看到了什么 听到了什么 (5人左右) 师:这种劳动不是一天两天,而是长年累月的劳动,请你读(出示多少劳动人民的...........) 师:这样的工程也不是一段两段,而是绵延万里,一起再读(出示多少劳动人民的...........) 师:历经风风雨雨,历经种种磨难,劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城,这就是我们的人民,这就是我们的长城,这就是我们伟大的民族.拿起书,一起来读读第三自然段.(配乐) 四,回归整体,抒发情感 师:我们的祖先用血汗和智慧,留下了这笔光辉灿烂的遗产. 请欣赏——长城风光: 此刻,你面对长城最想说的一句话是什么(点击出现图) 师:长城不仅震撼着我们,也震撼着世界(出示课件)美国前总统尼克松登上了长城,他情不自禁的赞叹—— 师:俄罗斯原总统赞叹说 师:以色列前总统说 师:让我们和作者一起赞叹: 为什么这样说呢 我们下节课来讨论(边板书:伟大的奇迹) 五,布置作业 同学们,长城的故事说不完,长城的历史道不尽,如果你还想对长城有更多的了解,你可以进入互联网点击长城专题网站,这节课就上到这,现在我们一起来看看今晚的作业 1 练习感情朗读课文,要读出长城的气势来. 2 请大家课外阅读有关长城的知识,搜集相关资料,以《中国人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章,介绍我们的长城,下节课交流. 板书设计 看 高大 坚固 17 长城 (伟大的奇迹) 想 劳动人民 《长城》教学反思 李建文 《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟.难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲.我就结合预先设定的这些教学目标,教学重难点和课堂实际的效果,学生的所得进行反思: 1,课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解"这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹."这句话.那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句.接下来,引导学生从远看长城,近看长城,建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子.在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是一次比一次更有激情. 2,从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟,我是从长城的长和姿态两个部分入手,运用了地图和图片,同时也理解了"崇山峻岭","蜿蜒盘旋"的含义.这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙,取得了较好的效果. 3,到了近看长城一部分,我设计从长城条石的大,长城的宽,垛子,了望口,射口,城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟,放手让学生多读有感受的语句,让学生有可讲之处,所谈感受体会也较充实,深切. 4, 教学长城第三自然段时,引导学生抓住第二句话,想象古代劳动人民抬着巨大的条石艰难攀登的情景.(民工在官吏的监督下,吃力地抬着条石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到这些,你最想说的一句话是什么 (长城是一个伟大的奇迹.)这是一个形象思维的训练,由学生透过第三段的语言文字,再现当年情景,体会到修筑长城的艰难.培养了学生思维的独创性和灵活性. 《长城》快乐练习：课堂达标 篇13第一课时 教学目标： 1.通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。 2.学习生字，新词。 3.交换资料，激发学生兴趣。 4.了解各段主要内容，学习1、2自然段。 教学过程： 一、导入新课，初读课文 1.导入： 世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城，播放长城录像） 2.读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。 3.检查预习生字词情况： （1）嘉jiā峪yù屯tún魄pò 检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。 （2）说说以下各词的意思： 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结 二、学习第一自然段 1.指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？ 图1 远看 气势雄伟 （投影书上第一幅图打出字幕：远看） 2.看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？ 连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！ （此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。） 三、学习第二自然段 1.学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？ （出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图） 2.指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。 四、作业 1.朗读1、2自然段。 2.熟读3、4自然段。 第二课时 教学目标： 1.学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。 2.联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。 3.总结作者的观察方法和表达的顺序。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 联系上下文理解重点句所表达的感情。 教学过程： 一、回忆上节课的学习内容。 小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结： 作者观察方法： 由远及近（重示投影书上第一幅图） 由整体到部分 抓特点 二、学习第三自然段。 1.指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？ 长城→古代修筑长城的劳动人民。 2.默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。 3.这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？ 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。 （板书：长、险、多、重、难、才凝结） 三、学习第四自然段。 讨论：为什么长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？ 长城之长，这在世界建筑史上是没有的， 长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的， 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹， 长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量， 长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物， 长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！ 四、齐读三、四自然段，指导背诵。 五、作业： 有感情地朗读课文。 《长城》快乐练习：课堂达标 篇14教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册《长城》。 案例描述 心中的困惑 新课程下的语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式，这要求教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神。如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，这就成了大多数老师困惑的一件事。 “我知道长城” 早上第一节校领导要听语文课。为此我精心准备了一节优质课《长城》，课堂上所需的字卡、图片让我昨天忙到了半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起精神小心谨慎地走进了课堂。 刚走进教室，就听见全班哇啦哇啦地读书声，看来课前准备的还挺充分，我心中一阵暗喜。再看看学生，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，好像已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了许多。 开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们见到过长城吗？那它又有哪些特点呢？”一石激起千层浪。这问题一提出，教室里顿时喧闹起来，学生七嘴八舌的议论着，这势头让我感觉有些不妙。 果然，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不肯“罢手”，我知道，这必然会打乱我的教学安排。为了贯彻“让学生成为课堂的主角”的宗旨，不得不听他们讲述一段段关于长城的故事。 “外交官”崔林杰说：“长城是我国的奇迹，它是有名的旅游景点，我爸爸还去过长城呢！”卢会贞同学说：“长城在我国的北方，它是一道城墙，用来防御敌人的袭击！”“小能人”崔彩虹同学说：“长城不只是一个朝代所建，它历经了四五个王朝，自秦朝的时候就有了长城。”故事大王孙林林说：“我还知道孟姜女哭长城的故事呢！”看这情景，我心中焦急万分，再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转：“今天我们就来看一看长城的具体构造和它所具有的伟大意义吧。” “我有新发现” 我转身在黑板上写下了“长城的特点”话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、互相补充，说得头头是道。最后，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，它的气势让我们一看，心中不由得产生一种敬佩之情。” 我似乎已进入状况，开始和学生自然交流了，正在我以为可以顺水推舟的时候，崔前进发言了：“长城那么长，并且修在山尖上，它哪儿来的材料呀？这些材料是怎样弄上去的呀？我们家盖房子还要用到一些劳动工具呢！” 这时我看到一向不爱发言的卢鹏羽同学举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来大大方方地说：“正因为附近没有石头，人们才会从很远的地方运来，这不更充分的说明建长城时的不易吗！”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。他又说“过去我们的国家战争不断，人们为了过上幸福安宁的日子，不惜一切代价从远处运来石头，修筑城墙，把敌人堵在外面，这不更说明我国人民爱好和平，追求幸福美好的生活吗？” 我们再看看长城的城墙，每隔一段距离，都有一个峰火台，书上给我们说是屯兵和传递信息用的。我们能够从中看到什么呢？我的话音刚落，爱琢磨的崔言振同学立即举了手，说：“我看到一个密秘：过去我们的国家很落后，传递信息用的是烟火、战鼓、飞鸽传书，而现在我们的人们用上了电话、传真、手机计算机。当今世界在发生着日新月异的变化，而我们的国家的发展水平也蒸蒸日上。过去我们国家老是遭受别国的欺负，可现在他们要来求我们做事了，这说明一个国家只有强大了，才能在世界上有一席之地。” 现在的长城虽失去了往日的功能，但它的雄姿还在，也为世界人所瞩目，它已被列为世界文化遗产，每年来长城参观的人也骆驿不绝。 …… 最后，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。 课后反思 这节课，我最担心的七嘴八舌的情况都不可避免地发生了，当时的我确实很着急，然而我很庆幸自己没有阻止学生独立思考、积极探究的热情，因为我知道：一个理想的课堂应该能让学生自由动起来。有发现才证明在思考，有讨论才证明在探究。 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。课程标准里也这样写道： “教材只是教学过程中的一个文本。”“把学习的主动权还给学生！”“课堂上，在调动学生积极性的同时，还善于驾驭学生的主动性，并使学生从中得到更大的收获。”我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习，而是一种学习理念的根本转变。 |
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