| 标题 | 小学一年级语文《小小的船》教案 |
| 范文 | 小学一年级语文《小小的船》教案（通用14篇） 小学一年级语文《小小的船》教案 篇1教学要求： 1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个字。认识两个偏旁“舟、门”。 2、有感情的朗诵课文，背诵课文。 3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点： 朗读课文，背诵课文和认字。 教学难点： 朗读课文。 教学准备： 多媒体课件、“月亮”、“小船”、“小小的船”。 教学课时： 2课时 授课类型： 新授课 教学过程： 一、导入 1.同学们，老师给大家带来一幅美丽的画。（出示图） 2.问：图上出现了什么？（星星、蓝天） 3.深蓝色的天空有星星在闪烁，多美呀！你还希望有什么？（月亮） 4.你喜欢什么样的月亮？（圆的、半圆的……） 5.老师也喜欢弯弯的月儿（出示“弯月”） 6.问：这弯弯的月儿像什么？（香蕉、小船）看，老师手上有一个弯弯的月儿，还有一只小小的船。（演示）他们的样子怎么样？（很像，一样）我们就可以说：“弯弯的月儿像小小的船”。 7.问：这儿为什么是小小的船，而不是小的船呢？老师这儿有一只小的船，和小小的船相比谁更小更可爱？谁愿读出小小的船的可爱？（指名读） 二、新授 A、第一句 请把书打开到76页，“弯弯的月儿小小的船”是课文的哪一句？（第一句）范读，指名读，跟读。 B、第二句 1.弯弯的月儿像小小的船，小小的船是什么样子的呢？（请同学介绍） 2.范读 3.小组互读，男女生赛读。 C、第三句 1.这么美的夜空，有这样一只小小的船你有什么愿望？ 2.让我们闭上眼睛，趴在桌上（配乐朗诵：现在，正是夜晚，深蓝色的天空有闪闪的星星，弯弯的月亮，而这弯弯的月儿多像一只小小的船啊！让我们张开双臂飞呀飞，飞向蓝天，坐在这只小小的船上。） 你看见了什么？（闪闪的星星、蓝蓝的天）出示第三句 3.分小组互相讨论，你觉得怎样读才好听？请小组读，你的心情怎么样？用高兴的语气来读，齐读。 D、指导背诵 1.请小老师领读 2.教师引读 3.小组互读、齐读 4.指名背 5.谁愿意给这首儿歌配上动作，表演给大家看？ 6.大家一起来表演一遍吧。 三、歌唱全文 大家的表演精彩极了，小姑娘看到这美丽的夜空也高兴地唱起了歌，听得时候请小朋友为黑板上的☆、天，找到它们的好朋友。 四、发散思维 小姑娘坐在小小的船上，只看见了闪闪的星星、蓝蓝的天，如果我们坐在月亮这只小小的船上，还会看见什么？ （出示练习二）指名回答。 小学一年级语文《小小的船》教案 篇2一、说教材 《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是： 1.认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。 2.技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3.情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。 本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说学生 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 三、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。 四、说教具准备 板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。 五、说教学流程 本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。 下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。 1.复习检查。 通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。 2.创设情境，理解课文。 众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。 为了达到预期目标，安排以下几个步骤： (1)图画展示，创设情景。 (教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问： s.这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么? b.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船? c.你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢? 由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。 (2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。 (教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。) 当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船》)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。 教师随即出示句式：我看见。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?个难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。 3.朗读训练。 —年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。 接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。 (1)弯弯的月儿像什么? (2)小小的船儿怎么样? (3)我在小小的船里坐，只看见什么? 针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。 比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。 此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是： a.自由演读b.个别演读c.全体演读 自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。 在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。 在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。 4.创作想像画。 以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。 作画内容是二十年后，我在太空旅游。 要求：把自己想到的用画描绘出来。 作画时，教师可用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。 我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。◆ 小学一年级语文《小小的船》教案 篇31、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读的质量。 本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。因此，课堂气氛非常活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露 2、我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。 这节课中，我充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像，蓝蓝的天空像，闪闪的星星像引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。 本节课仍待提高的方面： 1、继续在提高学生朗读能力上下苦功夫，加大对学生朗读的指导，激发学生朗读的'兴趣，提高学生的朗读能力。 2、在语文教学中继续注重培养学生的想象能力，拓展学生想象的空间，培养他们的语言表达能力。 3、还需要注重培养学生小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。 小学一年级语文《小小的船》教案 篇4识字过程是枯燥的，这就需要我们在教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创造丰富的教学情景，利用儿童的生活经验，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实了教学目标。 首先，让故事激发兴趣。 我们在开课时，设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。 第二，注重识字教学。 学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。低年级的学生年龄小，自制力弱，学时以无意注意为主，他们天性好动。因此在学习中加入游戏、活动则是他们所喜闻乐见的。常用的方法有：唱歌、跳舞、画画、演戏、游戏等。 在本课教学中，我们还用到了游戏和课间操，效果非常明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的认识，于是我们继续激发学生识字兴趣，采用“找朋友”的游戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是游戏，但经过我们的精心安排和策划，有层次的把字的“音”、“行”在初读课文的基础上，由浅入深，有梯度的为学生搭建起生命涌动和发展的平台，让学生在趣味识字中成长。游戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习积极性，同时还结合课文内容设计了丰富多彩的课间操表演，学生最大限度的将知识接受。从而提高了教学质量。 第三，激发学生想象。 在本课教学中，我们还不失机会地积极开扩学生的想象空间。我们设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，让孩子积极投入了想象和思考，并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。在交流中，学生对课文内容也有了更深的理解。 但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来。另外教室也要多用协调、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，只有我们持续改进才能将我们的教学的工作持续推进。 小学一年级语文《小小的船》教案 篇5教学目标： 1.认识“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星”10个生字。掌握新偏旁门字框。 2.有感情地朗读课文，感受课文描绘图景的美好。 3.初步了解叠词，会照样子说词语。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 师：我给大家带来了一个迷语，想猜猜吗？ 出示课件：有时落在山腰， 有时挂在树梢。 有时像个圆盘， 有时像把弯刀。 学生猜谜。 师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？ 学生边说，教师边出示有关的图片课件：圆圆的月亮弯弯的月亮细细的月亮 师：多么神奇的月亮！ 二、初读课文 1.教师范读。 师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一副美丽的图画呀！有位名叫叶圣陶的老爷爷还特地把小朋友看月亮的情景写了一首儿歌。题目就是《小小的船》。 课件出示书上的插图，教师配乐范读。 师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？你想给自己提出什么要求？ 学生自己提出要求，教师整理。 师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你，你还可以请教同伴，用拼音朋友帮忙也行。 2.学生自己读课文。要求把字音读准。 师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁能把字音读准。 指名读。评读。 三、精读课文 1.比较“弯的”和“弯弯的”，“小的”和“小小的”区别。 师：课文的第一句就写了月儿，是什么样的月儿？ 生：弯弯的、小小的。 师：这儿用了两个“弯”字，你们觉得这月儿怎么样？ 引导体会“弯的月儿”和“弯弯的月儿”比比看。 师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁还能用“弯弯的”说话？ （弯弯的小路、弯弯的小河） 师：那么这弯弯的月儿像什么呢？ 生：这弯弯的月儿像小小的船。 师：对，“小船”和“小小的船”比比看哪个更小？ （课件出示：小船、小小的船。生读读比比，感受“小小的船”更小更可爱。） 2.学习生字“船”。 师：弯弯的月儿像小小的船。“船”是我们今天要学的生字，一起读。 师：你们看到过船吗？有哪些船呢？生说。 师：对！小游船、大轮船、宇宙飞船都有这个“船”字，那课文里是怎么样的船呢？小小的船。 师：为什么说弯弯的月儿像小小的船？（出示两个图片，生比较。） 3.学习生字“两头”。 生：月儿的两头和小船的两头都是尖尖的， 师：（指画面上弯弯的月儿）这头怎样？那头呢？ 师：所以叫“两头尖”，来看看这个“两头”字，读，怎么记？ （编字谜：两——一横一框，一对小人藏中央。头——一点一点大） 读词语：船头、两头、两人、头上。 4.两句连读，朗读指导。 师：现在我们要把这两句话连起来读。 指导“的”字要读得又轻又短，“尖”不能使劲读，声音要稍微提高一点，轻轻读。 指名读、范读，齐读。 四、书写指导。 指导书写“月、儿”两个字。 第二课时 一、情景导入 播放《小小的船》歌曲 师：上节课，我们已经朗读了《小小的船》，来读读字词吧。 二、精读课文 师：如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。听着乐曲，我们眯起眼睛，会感觉好像飞上了蓝天，坐在月亮上了。 师：哪些同学觉得自己好像飞上了月亮？生说。 （师把一个小朋友的剪影放在月亮上） 师：（指着坐在月亮上的小朋友）好，你们现在已经飞上了蓝天，坐在“小船”上了，你们看见了什么？ 学习生字“看、见”。 生回答。 师：课文里是怎么说的？（看到闪闪的星星蓝蓝的天） 师：是呀，不只看到了星星，还看到蓝蓝的天呢！这个“只”字你们认识吗？ （前面学过“一只羊”的“只”，这里念第三声。）生练读。 师：“只看见”是什么意思？还看见其他的东西吗？ 学习生字“闪、星”。 师：读“闪”，翘舌音。怎么记？“星”呢？（出示：闪闪的星星） 师：什么叫“闪闪”？“闪闪的星星”呢？ （课件出示“闪闪的星星”图片） 师：你们看，这星星一闪一闪的，好像是在？（眨眼睛） 师：你们看到过这样的情景吗？ 生回答。 师：要在晴天的晚上才能看见星星一闪一闪，小朋友坐在小船上，还看见什么？ 师：深蓝深蓝的天空就像？（大海） 师：多么美丽的夜空啊，让我们一起来读课文的三四两句。 指导朗读。 全文朗读。 三、感知叠词 1.游戏：找朋友 出示卡片：弯弯的 小小的 闪闪的 蓝蓝的 月儿 船 星星 天 让生组成词组：弯弯的月儿 小小的船 闪闪的星星 蓝蓝的天 师：还可以怎么排队？（月儿弯弯的、船小小的、星星闪闪的、天蓝蓝的） 2.复现字词，齐读课文。 四、书写指导。 指导书写“头、里”两个字。 小学一年级语文《小小的船》教案 篇6教学片断 一、谈话激趣，揭示课题 师：小朋友们，晴朗的晚上，天上有什么？你看，今天，老师把月亮带进了教室。（师出示一个弯弯的大月亮） 这是一个怎样的月亮？伺机出示：弯弯的月儿 这弯弯的月儿像什么？ 今天我们就把它当成一艘小小的船。揭示课题：小小的船 二、走入情境，感悟诵读 （一）学习第一句 1、现在，谁再来说说这弯弯的小船像什么？ 出示：弯弯的月儿小小的船 指导读 2、这艘小小的船真特别。你看，它的两头——（让学生看着教具理解“尖尖的”） 小朋友，说说看这“尖尖的小船”是什么样儿的？ 伺机认识理解：两头尖 指导读：小小的船儿两头尖 3、那位小朋友能像大家介绍一下我们教室里的这个“月亮”？ 4、说后指导学生读好第一句诗 （二）学习第二句 1、小朋友，谁想来坐一坐这艘小船？ 2、你怎么告诉大家已经坐上了小船？ 出示：我在小小的船里坐（自由表演说） 3、小朋友，坐上小船上哪儿去呀？（太空）好，小鹏坐稳了，我们现在就出发，可要注意看哦，你在航行中看见了什么？（播放音乐《月亮船》，请学生边看板画边想象） 4、指导说：我看见了。 5、出示：只看见闪闪的星星蓝蓝的天 指导看着版画想象表演读 6、在太空中飞行的感觉真好，哪些小朋友也想来坐坐说说？ 自由表演读第二句诗 （三）美读整首诗 三、想象意境，美读成诵 让所有的小朋友都坐上月亮船，伴着音乐，边表演边诵读全诗，从而达到感情背诵。 评析 《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是晴朗夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗形象优美，韵律和谐，充满儿童情趣。本课的教学教师能根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空“移到”黑板上，把月亮“搬进”教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。本课教学有许多值得借鉴之处。 一、创设能引导学生主动参与的教学情境。我们知道小学语文教材都是“情景交融”的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把天上的月亮“搬”进了教室，把晴朗的星空“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。 二、激活学生独特的情感体验。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每一个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。小学生尽管生活阅历浅，认识理解能力欠缺，但他对周围的每一样事物都有他自己的独特见地。课堂上，“美丽的星空”、能载人的“月亮船”以它神秘的色彩、无以伦比的美感，成为对学生特别富有魅力的场景；坐上月亮船，遨游太空这种全新的体验，使教学内容与学生更加贴近，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”可产生一种巨大的无形的导引效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考，去表白：我看到了星星在对我眨眼睛；星星在和我说悄悄话呢；星星与我玩捉迷藏的游戏；蓝蓝的天空好美、好大、好静呀！…… 三、引导学生富有个性化的朗读。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”课堂上让学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发起来，孩子们大胆地发现着，快乐的诵读着，自由的探索着，尽情地体验着……今天的孩子有今天孩子思维的敏锐；今天的孩子有今天孩子看问题的视角，为此，课堂上教师要有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。摇头晃脑地读，行；眉飞色舞地读，好；个人读、小组读、配乐读、表演读均可自由选择。多彩的形式，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。在这一学习过程中，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。 小学一年级语文《小小的船》教案 篇7【教材分析】 《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册第三单元第7课课文。本课是一篇韵文。课文以优美的语言，形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……一年级学生年龄小好奇心和求知欲强，兴趣是其主动学习的前提，因而课堂上，我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，使学生在积极、主动学习中获取知识，从而达到各方面的教学目标。 【设计理论】 《语文课程标准》在实施建设部分中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。” “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”一般来说小学低、中年级主要是感受、理解，逐渐培养他们的欣赏的能力。在本课教学中，我遵循“学生是语文学习的主人。”这一观点，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去，创设多种对话情境，激发对话的欲望和热情。以“读”为主，通过各种方式朗读，让学生专住倾听文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在与文本对话中构建意义，提升精神与心灵。 【教学目标】 1、认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。 【教学重点、难点】 本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。教学难点是让学生感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。 【教学课时】二课时。 【教学流程】 一、谈话导入 1、同学们喜欢看月亮，平时你看到的月亮是什么样子的呢？请把它画下来，好吗？（学生兴趣很浓，用彩色笔膏毫不拘束地画了起来，画完后交给老师。） 2、教师把学生的作品一一展示出来让学生点评，学生画的形式很多，有圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮…… 3、今天我们学习的这篇课文也是写月亮的，让我们一起来看看课文写的月亮和我们看到的月亮哪个更美。板题：7 小小的船 二、创设教学情境，激发兴趣 1、指导看图（课件出示课文插图） 这幅画美吗？小女孩在什么地方？你怎么知道她在月亮上？你们还看到了什么？ 2、学生纷纷说出图画里的内容 教师相机在图的相应位置课伯。出示：小小的船 弯弯的月儿 闪闪的星星 蓝蓝的天 3、课文里写的跟我们从这幅图上看到的是不是一样？你们想知道吗？上节课我们学习了课文的生字，接下来我们一起来学习课文。 （通过播放课件出示画面，渲染气氛，激发学生对话热情，勾起学生读课文的欲望；同时教师再加以指导看图，在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更利于学生识字、理解课文。） 三、反复练习，读熟课文 1、自己练读，画出不会读的字。 2、教师带读，学生留意自己不会读的字。 3、学生再读课文，若有不会读的字问一问旁边的同学或老师。 4、指名读全文，众生评议。（引导学生使用礼貌用语评一评） 5、教师范读，学生评议后标出停顿。 （学生是语文学习的主人，通过多种多样的朗读，既训练了朗读基本技能，也达到了教学目标 2。） 四、学习课文 1、图文结合，整体感知 ⑴ （课件出示全文及插图）生齐读课文，课文里有几句话？你发现了什么？课文里写的内容插图都有吗？ ⑵ 学生纷纷说出自己的发现，发现课文里写的内容与插图一一对应。 （图文结合，让学生大致了解课文内容，为下一步理解课文做了铺垫。） 2、分组配合读，相互谈感受 ⑴ 你最喜欢哪一句？你发现了什么？你什么不清楚的地方吗？小组之间互相交流。 ⑵ 学生互相说出自己喜欢的句子，交谈自己的发现、感受及疑惑。教师巡视，可根据学生的质疑及时点拨学生思考交流。 （这个教学方式，把课堂交给学生让学生与文本之间对话，学生与学生对话，发现问题，产生质疑，培养学生自主学习能力。） 3、指导朗读，理解课文内容 ⑴ 生自由读课文，同桌之间或跟旁边学生交流。你们发现课文里有几个小小的船？（3个）3个小小的船都是指真的小船吗？文中（指题目）“小小的船”到底指的是什么？ ⑵ 学生议论纷纷，答案各样。 老师也跟你们一样想知道正确答案，让我们先来学习文中第一、二句话。 （这个环节，依据课文内容向学生提出需要解决的问题，通过设疑，可以激发学生求知热情，引发学生探究精神，进而能使学生带着问题饶有兴趣与文本对话，理解课文内容。） ⑶ 学习第一、二句（出示第一、二句）指名学生读问： 什么样的月儿？弯弯的月儿是什么样子的？谁能够把“弯弯”读出来？（指导学生读出“弯弯的月儿”该如何读出“弯弯”）你们能够把弯弯的月儿画出来吗？ 学生在练习本上画，教师巡视，画完后展示学生作品评一平哪个画得像，把画得像的图片张贴在黑板旁。 小小的船儿怎么样？（两头尖）两头尖的船儿是什么样子的？你们能够把它画出来吗（学生举勃勃地在下面画，教师巡视，画完后展示学生作品，把画得像的图片张贴在“弯弯的月儿”图片旁）你们看一看，这两张图片相像吗？学到这里，你们说弯弯的月儿角像什么呀？（学生答像镰刀，像香蕉，像小船……） 到底更像什么东西呢？老师也画了弯弯的月儿和两头尖的小船，我们一起来看。 课件出示图片：弯弯的月儿 小小的船 看图后，把学生引到课文，弯弯的月儿像小小的船（弯弯的月儿和小小的船它们两头都是尖的。） （这个环节，通过教师与学生，学生与文本，学生与学生之间对话，让学生发现问题，“月儿弯弯的”接着，又通过学生动手绘画，课件展示，让学生从直观上知道课文从月儿与小船形状相似之处——两尖都是尖尖的来写弯弯的月儿像小小的船。） ⑷ 学习第3句。 “我”在哪里坐？“我”真的坐在小船里吗？看到了什么？（闪闪的星星、蓝蓝的天） 在课件出示的全文里点击相关词：闪闪的星星、蓝蓝的天（让学生读“闪闪的星星、蓝蓝的天”） 4、品词析句，体会美。 课件出示：弯的月儿 弯弯的月儿 小的船 小小的船儿 闪的星星 闪闪的星星 蓝的天 蓝蓝的天 生读两组词语； 两组词语分别插到句子里读； 课件在原文旁出示：弯的月儿小的船。小的船两头尖。我在波折船里坐，只看见闪的星星蓝的天。 让学生再读原文进行比较，指导学生读出“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”的重叠词意味。哪组句子比较美呀？（原文美） （这个环节，通过两组词语的比较，让学生通过朗读，体会课文用词的美，发展学生积累语言。） 5、老师还有个疑问想请小朋友帮忙来解决，这里为什么要加个“只”的？ 课件出示两组句子。 我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（男生读第一句，女生读第二句。） 有了“只”的后说明了什么？谁来说说？（四人小组讨论，教师巡视并及时点拨学生思考、体会。） （这里运用比较法，让学生体味其中原由，这是一种“润物无声”的教学，学生自由体会领悟，最后真正明白了。） 6、再读课文，重现画面 ⑴ （指插图）夜空多美啊！蓝蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星蓝蓝的天。现在我想请 小朋友们为图配音，把天空的美读出来并加上动作。 ① 以两人一组，一人朗读，一人比划动作。 ② 分组尝试读，边读边作动作，其他小组评价。 ⑵ 播放《小小的船》歌曲，让学生在欣赏音乐中一边读一边想象韵文所描绘的画面，让脑中的画面生动丰富起来。 ⑶ 再放《小小的船》曲子，师描述，生闭眼想象： 一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上有无数的小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，真像一只小船，我们仿佛坐在小船似的月亮上飞上蓝天了。这里，我们看到了什么？生答：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月儿。 （这个环节发展学生想象力，感受课文所描绘的美丽夜景图，激发学生热爱大自然情感。） 五、指导学生背诵课文 1、课件播放课文插图及全文，让学生在教师的指导下边看图边朗读。 2、删掉文本，让学生观看插图练习背诵。 六、启发想象，完成课后练习 1、启发学生由描写对象的色彩、形状等方面去想象。 2、练习题： 弯弯的月亮像＿＿＿＿＿＿ 蓝蓝的天空像＿＿＿＿＿＿ 闪闪的星星像＿＿＿＿＿＿ 七、课外延伸 1、收集有关月亮传说或故事。 2、收集月亮（月球）方面的知识并相互交流。 3、课后可组织一个月球知识小小的讨论会，比一比谁知道得多。 （从课内到课外，拓宽知识面，培养学生从小热爱科学。） 小学一年级语文《小小的船》教案 篇8一、谈话激趣，揭示课题 师：小朋友们，晴朗的晚上，天上有什么?你看，今天，老师把月亮带进了教室。(师出示一个弯弯的大月亮) 这是一个怎样的月亮?伺机出示：弯弯的月儿 这弯弯的月儿像什么? 今天我们就把它当成一艘小小的船。揭示课题：小小的船 二、走入情境，感悟诵读 1、学习第一句 ⑴ 现在，谁再来说说这弯弯的小船像什么? 出示：弯弯的月儿小小的船(指导读) ⑵ 这艘小小的船真特别。你看，它的两头──(让学生看着教具理解尖尖的) 小朋友，说说看这尖尖的小船是什么样儿的? 伺机认识理解：两头尖 指导读：小小的船儿两头尖 ⑶ 那位小朋友能像大家介绍一下我们教室里的这个月亮? ⑷ 说后指导学生读好第一句诗 2、学习第二句 ⑴ 小朋友，谁想来坐一坐这艘小船? ⑵ 你怎么告诉大家已经坐上了小船? 出示：我在小小的船里坐(自由表演说) ⑶ 小朋友，坐上小船上哪儿去呀?(太空)好，小鹏坐稳了，我们现在就出发，可要注意看哦，你在航行中看见了什么?(播放音乐《月亮船》，请学生边看板画边想象) ⑷ 指导说：我看见了。 ⑸ 出示：只看见闪闪的星星蓝蓝的天 指导看着版画想象表演读 ⑹ 在太空中飞行的感觉真好，哪些小朋友也想来坐坐说说? 自由表演读第二句诗 3、美读整首诗 三、想象意境，美读成诵 让所有的小朋友都坐上月亮船，伴着音乐，边表演边诵读全诗，从而达到感情背诵。 【评析】 《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是晴朗夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗形象优美，韵律和谐，充满儿童情趣。本课的教学教师能根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空移到黑板上，把月亮搬进教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上月亮船，面对美丽的星空自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。本课教学有许多值得借鉴之处。 一、创设能引导学生主动参与的教学情境 我们知道小学语文教材都是情景交融的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把天上的月亮搬进了教室，把晴朗的星空移到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由近感到真，由真感到亲，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。 二、激活学生独特的情感体验 有人说，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，每一个哈姆雷特都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的哈姆雷特赋予了独特的情感色彩。小学生尽管生活阅历浅，认识理解能力欠缺，但他对周围的每一样事物都有他自己的独特见地。课堂上，美丽的星空、能载人的月亮船以它神秘的色彩、无以伦比的美感，成为对学生特别富有魅力的场景;坐上月亮船，遨游太空这种全新的体验，使教学内容与学生更加贴近，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种有我之境可产生一种巨大的无形的导引效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考，去表白：我看到了星星在对我眨眼睛;星星在和我说悄悄话呢;星星与我玩捉迷藏的游戏;蓝蓝的天空好美、好大、好静呀! 三、引导学生富有个性化的朗读 苏霍姆林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要──总感到自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。课堂上让学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发起来，孩子们大胆地发现着，快乐的诵读着，自由的探索着，尽情地体验着今天的孩子有今天孩子思维的敏锐;今天的孩子有今天孩子看问题的视角，为此，课堂上教师要有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。摇头晃脑地读，行;眉飞色舞地读，好;个人读、小组读、配乐读、表演读均可自由选择。多彩的形式，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。在这一学习过程中，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。 小学一年级语文《小小的船》教案 篇9一、谈话揭题，激发兴趣 小朋友，你们看大屏幕，这是什么呀？（点击 出事船的图片）请跟老师读：小船）。你们见过什么样的船呀？（轮船 货船 帆船）今天呀，我们来认识一种非常有趣的， 小小的船。（板书课题，并画出弯月形） 生：老师，我知道，是月亮船。 师：哦，你们预习了课文。这小小的船到底是什么呢？请大家打开书47面，指着课文认真听（放配乐朗读） 二、初读课文，整体感知 师：多动听的儿歌呀，下面请小朋友跟着老师读一读，特别注意读好自己自己还不认识的字。（带读） 师：请小朋友在四人小组里读，相互纠正读音，把它读准确。（学生自读） 四人小组汇报，评价（5分钟） 三、品读课文，体会美感 师：读了这首儿歌，你知道 了什么？ 生：小小的船指月亮。 在小小的船里看见了蓝天和星星。知道了小船两头是尖尖的 师：小朋友真不错，那小小的船是指这样的圆圆的月亮吗/？（点击 出示圆月）那是怎样的？你能画一画吗？（指名上台画 并问 为什么是这样的月亮）（这样弯弯的两头尖尖的才像小船） 师：哦，原来弯弯的月儿才像小船，大家看，多可爱呀！（点击 出现小船和月亮重合在一起。 再点击，出示课文内容。） （看黑板上的课文）谁来读一读这个句子。 大家觉得他读的怎样，你再来试试。你真了不起，我们要把月儿读可爱一点。你们听：范读，在黑板上画出节奏。你们轻轻地读一读这个句子。 齐读 男生读 女生读 师：读得真可爱，老师有个问题想请教小朋友，你觉得月儿除了像小船，还像什么吗？ 学生回答。 师：小朋友的想象可真丰富，原来月亮还像这么多东西，你提个问题考考大家吗？ 生：为什么课文只说弯弯的月儿像小小的船呢？ 师：你真会提问。谁能帮他解决？（可看船的那个画面） 生：丁丁想到月亮上去坐，香蕉不能坐。 因为大海是蓝蓝的，天空也是蓝蓝的。 师：说的真好。（点击，配乐关灯，师描述）如果现在正是夜晚，周围静悄悄的，天空海蓝蓝的，一弯新月挂在天空，星星在一闪一闪地眨着眼睛，多美呀！请小朋友闭上眼睛，边听音乐边想象，看谁仿佛飞上了蓝天，坐在月亮船上。 师：谁感觉自己好象飞上去了？你是怎样上去的。 师：丁丁也飞上去了，我们一起去看丁丁看见了什么？ 出示课文三四句，齐读句子 师：你们发现了什么？ 生：那个“只”以前是读一声的 为什么只看见蓝蓝的天和闪闪的星星？ 师：你们都成了发现问题的专家了！“只”是个多音字，它有两个读音，读卡片 一只小鸟 只看见 师：丁丁为什么只看见蓝蓝的天和闪闪的星星呢？ 师：是呀，夜空那么美丽，丁丁完全陶醉了，我们一起来读这两个句子，把月儿和夜空读得很美。（小组读） 师：老师还发现了一个问题，你们能猜到这个问题吗？这首儿歌有许多重叠的词，如果把它们拿开，变成这样好不好呢？老师一边把它们拿开一边读：弯的月儿小 的船…… 这样好不好，为什么？ 我们在读这些词的时候要读得轻快可爱的点，现在老师读一句小朋友们接一句（引读） 男生读一句 ，女生读一句 。 师：大家站起来看着美丽的夜空，有感情地背一背 四、识字 糟啦，这些字全都变成星星飞走了，你们还认识这些字吗？把生字从儿歌中摘下来贴在下面 分小组学习生字，出示学习建议 利用拼音识字 在小组内互相读，互相纠音 给生字找朋友，看谁找得多 想想应该怎样记住这些字 汇报，指名上台 一个学生可以读几个 先读拼音 读字 然后读词 读完一个就送一个回家 （注意纠音） 指名说说你是怎样记住这些字的 如 尖 只 闪 坐 里 以开火车的形式读 小朋友们真聪明，一下子就把生字娃娃记住里，看，它们飞回去了。（点击，字飞回去） 齐读课文 五、布置作业，想象编故事 小学一年级语文《小小的船》教案 篇10教学目标 ： 1.初读课文，利用听读识字把字读准确。 2.了解课文内容，初步培养学生的观察和想象能力。 3.指导朗读，感受诗歌。 4.培养小组合作学习的能力。 教学重点： 听读识字，感受诗歌。 教具准备： 生字卡、实物投影、课件。 教学过程 ： 一、创设情境，导入 课题。 出示课件。 师：同学们，你看到了什么？ 生：美丽的夜空。 一闪一闪的星星。 蓝蓝的天。 师：多美呀！快看看，是谁来了？ 生：丁丁来了。 师：哦，丁丁乘着美丽的月亮船来了。今天他要和我们一起来学习这首儿歌。 板书：小小的船 师：谁愿意大声的读读课题？ 全班齐读课题 点评：课的开头，成功地创设了美丽的情境，激起了学生的好奇心，调动了学生学习本课的兴趣。 二、初读课文 1.范读课文。 师：听老师读课文，注意听清每个字的读音。 2. 自己练着读一读。 3.谁想试着给大家读一读？（指名读） 4.讨论：小小的船指的是什么？ 学生自由讨论，并试着画一画。 点评：动手画一画，学生很愿意，起到了比较好的调节作用,调动了学生学习的积极性。 （实物投影打示学生图画） 师小结：（你们真会观察！）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的，有时又是弯弯的，如弯弯的小船。 三、认读生字 师：这首小儿歌大家都会读了，现在看看你都和哪些字成为好朋友了？快把它们请出来。 生：（拿出生字卡片） 师：把你认识的字摆在上面，不太认识的摆在下面。 生：（动手摆） 师：谁想把你不认识的字拿上来，请同学帮帮你？谁愿意当小老师教教他们？ 生：（一人领读，全班跟读） 师：……（适时指导。） 重点：“只”的读音 课件： （1）我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （2）一只小鸟飞来了。 师：看看你摆在下排的卡片，现在是不是都认识了？快叫出它们的名字，把它们放在上排吧！现在让你的字朋友到铅笔盒里休息吧！ 生：（收卡片） 师：不认识的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢！让我们也和它们一起活动活动！ 四、课中休息 五、游戏巩固词语 师：活动完了，真精神！继续努力！快来看，这几颗淘气的星星跑到这儿来了。（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！谁读对了，星星就跟你回家。 点评：满天的星星既为学习儿歌创设了情境，又可作为评价的实物奖励，使课堂气氛更轻松、热烈。 学生参与游戏，巩固词语。 六、指导书写 课件：指导书写“尖” 1.观察。 2.看课件，纠正笔顺。 3.再看课件，书空，找关键笔画。 4.自己动笔写。 5.实物投影，互相评价。 七、练习朗读 师：现在我们和丁丁再一起回到美丽的夜空。四人一组，用你最喜欢的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。 小组汇报读。 评读。 再练练，能背更好。 配乐背诵。 七、课外延伸 师：唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。 （投影） 1.自己练读。 2.齐读。 3.指名读。 师：课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？下节课来读给同学听，好吗？ 点评：学习语文，不但要重视课内，还要重视课外，没有语文的课外阅读，语文学习是不完全的，学习过程也是有缺陷的。教师把选读教材、必背教材有机地结合起来，扩大学生的阅读量，拓宽学习语文的渠道。 附：板书设计 小小的 弯弯的 闪闪的 尖尖的 蓝蓝的 小学一年级语文《小小的船》教案 篇11《语文新课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级，我认为语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。 《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。本课教学时间安排为两教时，第一课时主要进行生字教学。第二课时的教学目标 设定为以下几方面: 1、认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。 2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。 本课的重难点在于培养学生有感情朗读，为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。下面谈谈我的课堂教学思路设计： 一、创设情境，激发兴趣 兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情挠，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带动入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。因而，我创设了如下情境：出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。 1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么?（通过说话，弄清星星与月亮的关系） 2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小的船》） 3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗?（出示课题） 通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:通过昕歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。 二、以趣为径，再创佳境，在读、想、说中感受美 学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话、培养想象力与朗读训练呢?我作了如下设计: 1、创设情境，调动多种感官参与感悟 师讲述：蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。 当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。教师随即出示句式：我看见（ ）。引导学生说出:宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天的干什么? 2、朗读训练.一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读， 即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。 (1)弯弯的月儿像什么? (2)小小的船儿怎么样 (3)我在小小的船里坐，只看见什么? 针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。 演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。课上我采用了:a.自由演读b.个别演读c.全体演读 三、想象作画，趣中求新 读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？ 1、组织学生表演唱《小小的船队》 2、夜空多美呀！你想把它画下来吗?先说说你想画什么。（小组交流） 3、创作想象画。 音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。 我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！ 小学一年级语文《小小的船》教案 篇12一、教学目标 1、认识9个生字，会写4个生字，学习1个偏旁“门”。 2、正确、流利、有感情地流利朗读课文，背诵课文。 3、感受晴朗夜空的.美丽，培养学生热爱大自然的感情。 二、教学重点 学习生字，正确、流利、有感情地流利朗读课文。 三、教学难点 生字的认读（平翘舌音、前后鼻音） 四、教学过程： 第一课时 课时目标：学习生字词语，初读课文，大致感受夜空的美和诗歌意境的美。 一、创设情境，激发兴趣 1、请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”谜底是什么？ 2、同学们都喜欢看月亮，今天，月亮姐姐就来到了我们班。 （课件：月亮图）能说说今天的月亮姐姐长什么样吗？”（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船） 这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题） 题目中的这个字（出示卡片“船”字），谁会读？指名读，齐读。 在“船的”前面加上个“小小的”，你读一读，你感觉这会是一只什么样的船？ 那你读给大家听听。齐读课题。 过渡语：这是一只什么样的小船呢？下面呀，我们就来读读课文，到文章中去看一看。轻轻地打开我们的课本，翻到76页，准备好了吗？先听一听老师是怎么读的，（课件出示课文）你可要仔细地听好每一个字哦！ 二、教师范读。 （教师范读） 听出来了吗？诗中写的是一只什么船呀？ 原来它是一只可爱的月亮船。多有意思呀！ 三、自读课文。 你们喜欢这首儿歌吗，既然喜欢它，你就放大声音，美美的读一下。注意，碰到不认识的字我们怎么办？ 这些办法都非常好。那我们就开始读起来吧！ 四、识字教学 （约5分钟后）好了，小朋友，老师发现你们读书很认真，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗？这些生字们呀，特别淘气，他们蹦呀跳呀跑出了课文，变成了一个个的小星星，（课件） 谁来当小老师给大家带读？ 齐声读。 这些生字中，有没有哪些字不太好读，你想给大家提个醒，教大家读一读呀？翘舌音再带读一遍。 有六个生字呀，排成了队伍。（课件）你们看，他们为什么排成队？齐读。 你们有什么办法记住这些生字呢？分析字形，学习新部首 同学们学得挺认真的，我相信，不用拼音朋友的帮忙，你们也会认识这些字。（看课件）开火车读，齐读。 五、再读课文 1、生字都学会了，相信大家一定能把课文读得更好，打开书76页，再来练读几遍。 2、指名读大家读得真美，谁能站起来给大家读一遍呢？积极性这么高呀？老师有几个要求，那就是：读的同学要口齿清楚，声音响亮，读得正确，不丢字，不添字。注意停顿。听的同学安安静静，认真看书。 3、引导学生评议：读得好吗？好在哪里？ 师：她有两个地方读得特别好，一个是读准了轻声词，一个是读准了多音字。 这首诗中有哪些轻声词？齐声读。 哪个字的读音跟以前学的不一样？板书词语：只齐读。 4、齐读课文。 5、游戏，我问你答。（下面我们来做个游戏，叫“我问你答”，你们可要认真听题目，开动脑筋噢！敢不敢接收挑战？） 1—2—3—4——什么样的月儿多大的船？ （生：弯弯的月儿小小的船） 什么样的星星什么色的天？ （生：闪闪的星星蓝蓝的天） 师：答得真好。 张贴词卡：弯弯的小小的闪闪的蓝蓝的 你还看见过什么东西也是“弯弯的”？“闪闪的”是怎么样的？像什么？什么东西也是“蓝蓝的”？ 6、认识叠音词：谁会读这几个词语？你们发现这几个词语有什么共同点了吗？ 板书：叠音词 你还会说这样的词语吗？ 7、老师把这首诗改写一下，变成这样（课件）：“弯的月儿小的船。小的船儿两头尖。我在小的船里坐，只看见闪的星蓝的天。” 你们喜欢吗？为什么？ 这些词语都很重要，让我们好好的读一读，让月亮和小星星知道我们是多么的喜欢它呀！”齐读。 “其实月儿它也很喜欢我们，他总是默默地看着我们，看这我快乐的学习，看着我们快乐的游戏，看着我们快乐的生活。” 六、写字教学 （一）教学写“见” 1、学生观察，说说字的特点，找出需要注意的地方。 2、师范写 3、学生书空 4、学生练习书写。提醒坐姿和写字姿势：头正身直脚踩地，一拳、一尺、一寸。注意压线笔，写好一个，与第一个对照一下。 （二）同法教学写“白” 第二课时 课时目标：深入学习课文。完成课后作业。 一、复习导入 1、认读词语 2、背诵课文 二、深入学习课文，练习朗读。 1、你喜欢那一句？为什么？这句话告诉我们什么？怎么读？ （前两句写出了月亮船的美丽温柔可爱。第三句写出了坐在月亮船上的孩子，心情是多么的舒畅和快乐！） 2、“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”“只看见”是什么意思？ 小姑娘这时会是什么心情？怎么读这句话才能表现出小姑娘的快乐和自豪？指名读。齐读。 3、拓展：同学们，夜空中是不是只有星星和蓝天呢？如果请你也坐在月亮船上，你会看到什么？ （坐在月亮上，我看见（宇宙飞船、人造卫星、外星人……我想对它说：） 渗透教育：大自然多么美好！ 三、课后练习（课件） 1、弯弯的月儿像 蓝蓝的天空像 闪闪的星星像 2、圆圆的西瓜像 细细的柳条像 四、写字教学（电、田） 小学一年级语文《小小的船》教案 篇13一、导入 1、出示“船”，问：小朋友你认识这个字吗？你知道有哪些船？ 小朋友说得这些船都是在海中航行，今天老师带来一艘有趣的船看看它在哪里航行？出示课件创设情景。船上有个小女孩她在干什么？ 蓝蓝的天空中星星一闪一闪，好像在欢迎小朋友们到天上去旅游，你们想去吗？我们出发吧！ 2、 大家打开书，今天我们学习 7、小小的船 二、 提出朗读要求，初读课文（突破：大声 正确 流利） 1、出示朗读要求：大声 正确 流利 有感情 2、学生自读课文──教师检查朗读情况（指2名学生朗读）──师生共同评价：如何读正确 3、听录音范读 4、同桌互相检查是否读正确 5、检查生字词（出示生字卡片） 6、教写生字“见” 三、 课间休息操 1、 听音乐想象美丽的夜空（闭上眼睛想象画面） 2、 跟着音乐唱 3、 用你的动作和表情去演唱这一首儿歌 四、精读课文 1、请一名学生朗读课文，其他学生认真地听一听：儿歌里面描写了哪些事物？（月亮 星星 小船 天空） 2、品读字词的基础上品读课文 弯弯的月亮──品读“弯弯的月儿小小的船” 扩展句式：弯弯的月亮像（ ） 小小的/尖尖的船──品读“小小的船儿两头尖” 闪闪的星星 蓝蓝的天空──品读“只看见闪闪的星星蓝蓝的天” 扩展句式：闪闪的星星像（ ） 3、 男女擂台赛比读有感情地朗读课文 五、 课外扩展 1、 有关月亮、夜空、宇宙的知识 2、 有关“神州五号”和扬力伟 3、 将你想象中的夜空画下来或请你当一回科学家来设计宇宙飞船。 小学一年级语文《小小的船》教案 篇14教材分析： 《小小的船》是一首充溢儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，小朋友们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 公开课教案： 教学要求 1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个字。认识2个偏旁“舟、门”。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受晴朗夜空的美丽，培养同学热爱大自然的感情。 朗读、背诵课文和认字是本课教学的重点。 第一教时一、音乐导入，激发兴趣。小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。 你在唱这首歌时，想到了什么？（同学自由说） 今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题:小小的船。 （齐读课题） 二、学习字词，感知课文。同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划出生字。（边读边划） 指名读课文。（注意正音） 同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了。（同桌互读、互评、互助） 三、自主探究，读懂课文。1.小小的船指的是什么呢？（同学再读课文，找出有关句子，全班交流。） 你从哪儿看出来“弯弯的月儿”像“小小的船”？ 根据同学回答板书：“弯弯的月儿”“小小的船” 2.理解“尖尖的” 你还知道什么事物也是“尖尖的”？（同学举例） 用“弯弯的月儿”像“--------”说话。 3.为什么要说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天？（同学自由发言） 指导说话：我看见了。（同学自由畅说） 四、生动扮演，美读课文。1.谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读） 谁能加上动作读一读？ （同学自由准备） 2.同桌互演互读。齐读。 背诵。 五、分析字形，指导写字。边范写边讲解书写要点，巡视指导。 第二教时一、游戏引入，复习巩固。二、想象画面，练习交际。1.把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。 同学画，教师巡视。 2.谁来展示一下自身的作品？ 师当记者采访同学，同学简介自身的画。 同学当记者上台采访同学的画。 小组里交流自身的话。 三、展贴作品，小结延伸。把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自身的画。 展贴作品交流。 精彩教学片断： 1.为什么要说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天？（同学自由发言） 比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论） 生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。 生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。 生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。 师:为什么会这样呢？ 生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。 生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。 师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。 播放《小星星》的音乐 分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉 师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。 生：这月儿像小船，也像镰刀。 生:这月儿有时候还像细细的眉毛。 师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？ 生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。 生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。 生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。 生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。 生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。 师:说得真好。 教学反思： 我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为同学创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由扮演，自由体验，自由诵读。整堂课小朋友们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学资料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过教学挂图展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为小朋友们创设了一个主动参与的教学情境。当我问小朋友们“你觉得月亮像什么？”时，小朋友们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像香蕉，月亮像摇篮等比喻句。小朋友们的想象力出乎我的意料。 《语文课程规范》指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使同学对课文有了整体的感知。之后，我还和同学一起通过边读边做动作，充沛感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不论是我的范读，同学的自由读和个别读，还有同学的扮演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自身心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，同学的主体地位得以充沛体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下流露。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比方在读的指导方面还是不太丰满，有几处当同学谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断同学读不好的原因，并利用看图读、扮演读、想像情境读、范读等手段让同学在悟中读、读中悟，让每一个同学在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表示，健康的人格得到更和谐全面地发展。 |
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