| 标题 | 《小熊住山洞》教案汇总 |
| 范文 | 《小熊住山洞》教案汇总（精选12篇） 《小熊住山洞》教案汇总 篇1一、教学要求 1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个。 3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情。 二、教学重点 读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点 区分平翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法。 四、教具准备 1.计算机辅助教学软件(CAI)。 2.生字词卡片。 五、教学过程 (一)谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行) (二)听讲故事，初步感知课文内容 (三)朗读课文(配合正音) 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。 (四)识记部分生字字形(展示方法) 1.课件出示生字； 2.开火车读生字； 3.四人小组讨论识记方法； 4.全班交流识记生字的方法； 5.教师小结。 (五)课中操 师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。 (六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家) 1.播放课件；(看一看、想一想。) 2.组织讨论、交流：你最喜欢哪个季节从哪里看出它很美(说一说。) 3.小结过渡。 (七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。 (下课) 《小熊住山洞》教案汇总 篇2【教材分析】 《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 【学生分析】 学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。 【设计思路】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点： 1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。 3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。 4、在美读课文中，培养学生语感。 【学习目标】 1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。 【课前准备】 1、教师： 多媒体课件、动物头饰、麦克风。 2、学生： 收集环境保护的资料。 【教学流程】 第一课时 一、导入情境 师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。 通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。 二、读课文，识生字 1、再次自读课文，识字： 猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。 2、听读课文，识字： ⑴ 指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 ⑵ 齐读生字。 3、出现全部生字（带拼音）： 师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。） 4、小组合作读课文，读中巩固识字。 5、识记生字： 再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。 师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？ 在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。 三、读后悟、读后思 1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？ 2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？ 课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。 四、学习1～2自然段 1、了解山洞的特点： ⑴ 读第一自然段。 ⑵ 说说住在山洞里是什么感觉？ 2、观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？ 了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。 五、小结 师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。 《小熊住山洞》教案汇总 篇3教材说明 这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。 教学目标 1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。 2.领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。 2.有感情地朗读课文。 教学难点:懂得要爱护树木、保护环境。 教学时间 1课时 教学准备 森林的四季景色的图片，小熊的图片，课件 教学过程： 一、 创设情景、引出课题 1.（出示森林四季的图片）请同学们仔细看看，这四张图分别对应的是什么季节？你怎么看出来的？ 2.你最喜欢哪个季节呢？为什么？（总结：四季真美） 3.（出示小熊图片）今天有一只可爱的小熊，它也走进了这美丽的四季，你们看小熊一家正在欢迎我们呢?(出示小熊的家山洞图片)它家住在哪里？（板书：小熊住山洞），接下来，让我们一起来看看故事讲了什么内容吧！ 二、 解读课文 1.认真听老师读故事 提出要求： （1）把不会读的字词圈出来 （2）给课文标出自然段 出示字词：砍 盖 绿油油 舍不得 不忍心 斧头 忽然 毁 感激 2.刚才听老师读了课文，你们知道小熊一家住在哪里吗？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段找到的答案？ 3.小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？ 4.为什么小熊没能够住进新房子呢？让我们一起来看一看！ （1）自由读第2自然段，勾画出小熊说的话。 （春天 树上有绿油油的叶子 没有砍树 ）（出示春天的图片） （2）男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说的话。 （夏天 树上开满了花 没有砍树）（出示夏天的图片） “舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。） （3）全班同学一起齐读第4、5自然段，同桌相互讨论，完成表格 秋天 冬天 （4）练习有感情地朗读 春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。 （“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。） 用同样的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林，树上有许多鸟儿，小熊舍不 4.学习了2-5自然段，我们知道小熊没有住进新房子，那你们觉得它高兴吗？ 5.那故事的最后是怎样的呢，大家一起来读读第6自然段。 三、延伸拓展 1.如果森林里的树真的被砍光了，会怎么样？ 2.我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？ 四、课后作业 选一个你最喜欢的季节，画一幅美丽的森林图画。 《小熊住山洞》教案汇总 篇4教材分析： 这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 学情分析： 本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。 设计理念： 《小熊住山洞》一文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情景境，根据学生的需求兴趣安排教学，给学生直观的形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，使学生感受大自然的美好，并在美读课文中，培养学生的感悟。另外，学生已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相似，用字重复出现，课文对学生来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导学生采取互相帮助，以会带不会的方法进行。 一、教学目标 1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。 2、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。 3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 二、教学重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。 难点：体会小熊一家的爱林之心。 三、信息资料：森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。 四、教学时间：3课时 五、教学过程： 第一课时 教学要点 1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。 2、认识10个生字，学懂课文1、2自然段。 （一）情境导入、激发兴趣 1.播放课件：小熊从山洞里走出来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子把学生带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。） 2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？（老师出示小熊图、板书课题、齐读课题）请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。小朋友读得真认真。现在，请你们用手势告诉老师课文一共有几个自然段。 （二）整体感知，读通课文 1、师：请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。 2、听读课文，识字。 （1）指名分段读课文（播放课件），其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗？（指着课件中的生字） （3）出现带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读，分组读，指名当小老师领读。 （4）这些小淘气又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文） 师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪些字你有好办法记住它？（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记体现梯度。最后一问增强学生课外识字，自主识字的意识） （三）入情入境，细读课文 1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？ 2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新房子了吗？他们住在哪儿？ 3、看图学习1、2自然段 小熊家一直住在山洞里，难道他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？ （1）了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉？ （2）指名读，指导读出熊爸爸的语气 小熊听爸说要造房子，高不高兴？从哪儿看出来的？ （3）观察图：感受小熊高兴的心情，小熊好象在说什么？（了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫） （四）学写生字 1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。 2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺，教师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。 3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你们发现了什么？指名说教师范写，学生书空练习。（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自习能力。） （五）小结 师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。 《小熊住山洞》教案汇总 篇5教学目标 1、认识10个生字，会写年、左、右3个字，随字认识偏旁石。 2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。 3、培养同学自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。 课前准备 1、文中各种小动物的头饰 2、轻快乐曲的录音带 教学流程 一、质疑揭题 小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题） 导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。 二、自主识字，感知课文 1、同学初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励同学想方法把生字学会，实在不会的，先放着。 边读边画，让同学眼和手动起来，多种感官参与自学 2、再次读文 （1）指名分段读课文，不会的生字他人可协助。第八段中的感激教师可启发同学顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。 （2）同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让同学达到对生字的巩固。 3、记忆生字 （1）小组交流，自身用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。 （2）全班汇报，协助每名同学当小老师，到前边把自身记字的方法告诉全班同学。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，同学可能会说出是石字旁，教师应给予肯定，告诉同学人最早砍东西的工具是石头做的。 （3）游戏巩固汉字——给下列字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。 4、熟读课文，积累词语 （1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？同学多次读文，对这一问题可能随口而出，只要同学的语言准确就应肯定。 （2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束……同学只要把自身的真情实感流露出来就可以，不必问为什么喜欢。 字、词的学习都贯穿于阅读之中，让同学在阅读中体会到自学成绩感。让同学充沛自主学习，教师引导同学怎样学，发挥同学在课堂中的主体性 三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美 1、引导同学观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让同学自身选择） 2、全班汇报 （1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发同学看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导同学说出小熊兴奋、高兴、激动…… （2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨同学读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊顾惜之情。让同学多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。 （3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。 A、生读第七、八自然段时，指导同学突出一年又一年、一直，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题——读读说说，先让同学多读，增强语感，再引导同学比较一束束和一束意思一样吗？让同学在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。 B、同学看第六幅图，启发同学提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？协助同学带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自身的动作到前面演一演。 让同学亲自体验，加深他们对课文的理解。通过同学自演，体现语文教学多样性 C、在同学熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使同学获得情感体验，思想熏陶。 在理解课文教学中，让同学在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，同学扮演更使同学处于一种身临其境之感 四、巩固生字，学写生字（略） 五、借助板书，小结课文 小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？ 同学自身去总结，是同学与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了同学发表自身想法的能力，体现了课堂教学中同学的主角意识 《小熊住山洞》教案汇总 篇6简介： 《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。 本课教学的目标是： 有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。 教学过程 一、回忆旧知，导入新课 师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴小熊图） 还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴山洞图） 生：山洞里的新鲜空气不好。 生：山洞里很潮湿。 生：山洞里没有开水喝，只有脏水。 生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。 生：山洞里有很多虫子。 师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书住 点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。） 二、入情入境，读懂课文 师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？ （学生自读、思考，交流。） 生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。 师：其他孩子同意吗？ 生：同意。 师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】 师：谁想把这段话读给大家听听？ 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把一年又一年和一直这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？ （学生勾画、自读并思考。） 师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。 （同桌的学生互相交流。） 师：谁愿意给大家说说？ 生：我从一年又一年中读懂了很多年很多年。 生：我读懂了一直，一直就是时间很长的意思。 师：还有哪些孩子也想谈一谈？ 生：一年又一年就是很多年小熊都没有砍树造房子。 生：我从一直体会到始终住在山洞里。 师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？ 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和一直这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。 师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。） 师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？ 生：你的声音要大声。 师：你能有礼貌地提醒她吗？ 生：请你读的时候要大声。 师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？ 生：请你读课文时不要加字、减字。 生：请你读课文的时候要有感情。 师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。 （学生读得正确、流利。） 师：谁能读得更好？请你来。 （这名学生读得非常好。） 师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。 生：齐读。 点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。 【课件演示：小熊从山洞里走出来】 师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？ 生：小熊，你为什么不去砍树呢？ 师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？ 生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？ 师：真好！谁再来问一问？ 生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？ 师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？ 生：好！ 点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。 【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】 师：看来要去森林我们还得过这条河。 【课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥成功！】 师：孩子们，有信心搭桥过河吗？ 生：有。 （学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。） 【课件出示：造】学生齐读生字。 师：谁能给这个生字组词？ 生：造句。 生：创造。 生：造词。 师：你能给大家解释一下是什么意思吗？ 生：就是造词语。 师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？ 点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。 生：应该是组词，不是造词。 师：你听明白了没有。谢谢小老师。 师：你来。 生：造桥。 师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。 【课件出示：结】学生齐读生字。 师：谁先来给这个生字组词？ 生：结满。 生：结果。 【课件出示：动】学生齐读生字。 师：咱们接着组词？ 生：动物、动力。 师：真好，你组了两个词语。 生：动作、劳动。 师：你也组了两个词语。 生：冲动。 生：还有运动。 生：还有行动。 【课件出示：满】学生齐读生字。 师：谁来给这个生字组词？ 生：满天。 生：满意。 师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。 【课件出示：丽】学生齐读生字。 师：我们继续给生字组词？ 生：美丽。 生：华丽、壮丽。 生：艳丽。 生：靓丽。 【课件出示：直】学生齐读生字。 师：看你手举得那么高，你来组词？ 生：一直。 生：笔直。 生：直线。 生：直尺。 师：真好！ 师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。 点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。 师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】 师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？ 师：请你先说。 生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。 师：真好！森林美如画。 生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。 师：请坐，你再来说说。 生：我看到森林里的树长得好高啊！ 生：我觉得森林四季有差别。 师：差别在哪儿？ 生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。 师：你观察得非常仔细。谁还想说？ 生：春天的`森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。 师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。 生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。 点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。 师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。 （学生自由练读。） 师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？ （点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现以学定教的教学理念。） 生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。 【课件出示相应的插图】 师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那树上长满了绿叶该怎么读呢？谁来试试？ 生：树上长满了绿叶。 师：你来。 生：树上长满了绿叶。 师：谁还想读？ 生：树上长满了绿叶。 师：你不仅读得好，还用了动作来表示。 师：请孩子们想一想：在平时的生活中，你有舍不得的时候吗？ 生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。 生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。 生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。 师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？ 生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。 生：我妈妈去了广州，我很舍不得。 点评：联系学生的生活经验，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。 师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。（学生自由练读。） 师：谁想把这段话读给我们听听？ （请三名学生朗读课文第三自然段。） 师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？ 生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 【课件出示相应的插图】 师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？ 生：行。 师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。 （师范读，学生闭眼想象。） 师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？ 生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。 生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。 师：你会用各种各样这个词语，真棒！ 生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。 师：谁还想说说？ 生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。 师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。） 点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。 师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？ 生读： 《小熊住山洞》教案汇总 篇7教学目标 1、认识本课10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识新偏旁“石”。 2、能正确流利地朗读课文。 3、通过学习，对小熊一家产生喜爱之情，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 课前准备 生词卡片 教学时间 2课时 第一课时 一、谈话激趣，导入课题。 今天我们又要认识一位新朋友，他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客，好吗？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小朋友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个有趣的故事－－－揭题板书，抽读课题。 二、听故事，初步感知课文内容。 老师根据屏幕出示的画面讲故事。 三、朗读课文，自主识字。 1、小组合作，读准字音，读通课文。 让小朋友在小组中朗读课文，遇到不认识的字互相问一问，或请教老师，把课文读通顺。 2、分段抽读读课文。 以小组为单位一起读，喜欢读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。 3、小组合作学习生字。 把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组讨论如何识记，把每个字都想办法记住。 4、检查生字的学习情况。 A、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小朋友当小评委评议、正音。 B、说说记生字的好办法，相机学习新偏旁“石”。 C、摘苹果游戏（苹果上是一个个词语：砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽）。 四、配图读文比赛。 1、出示插图，小朋友看图练习朗读相应段落，准备参赛。 2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手”。 3、齐读全文。 五、课堂小结。 第二课时 一、复习字词。 1、开火车读生字，并组词。 2、做猜字游戏。 3、给生字找朋友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。 二、创设情境，说话练习。 1、教师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范”呢？ 2、让我们跟着小熊走进美丽的森林一起欣赏一下森林四季的景色吧！可以边看边把自己的想法说给周围的小朋友听。 3、说说你喜欢哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。 三、读文感悟 1、欣赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？（在小组中自由练读课文3－－6自然段） 2、推荐读得好的小朋友汇报。其余思考：小熊为什么舍不得砍树？ 根据回答板书：春（长满绿叶） 夏（开满花儿） 舍不得 秋（结满果子） 冬（许多小鸟） 3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？ 4、师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家一直没有砍树，还是住在山洞里。（指导朗读第7自然段） 5、小熊一家不砍树造房子，一直住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物，想想怎样表示感谢或称赞。 （小组讨论－－全班汇报交流－－指导朗读第8自然段） 6、全班一起有感情地朗读全文。 四、指导写字。、 1、“年”提示笔顺，第四笔“竖”要短些稍向右斜。 2、“左”、“右”比较，“左”横短，“右”横长，“右”下“口”扁一些。 五、拓展延伸 1、为小熊家设计新房子，可以写一写，也可以画一画。 2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。 《小熊住山洞》教案汇总 篇8教学目标： 1.正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。 2.理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 教学重难点： 体会小熊一家的爱林之心。 教法学法： 情境演示法 教学准备： 多媒体课件、花、动物头饰 课时安排： 2课时 教学过程： 一、复习生字，导入新课 师：今天老师带领大家到一片美丽的森林里（播放课件），在这片森林里住着小熊一家，我们看看小熊和熊爸爸在森林里到底做了什么？（出示课题《小熊住山洞》）在学习之前我们先复习一下上节课学习的生字。（课件展示） 生：…… 师：生字我们已经掌握的非常熟练了。接下来我们共同学习一下这篇课文。（展示课件）看到这四幅图你想到了什么？ 二、学习1-2自然段 师：这四幅图分别代表哪个季节？你是怎么发现的？ 生：…… 师：同学们观察的非常仔细，接下来听老师朗读以下课文……课文读完了，我们首先看一下前两个自然段。我们齐读一遍。 生：…… 师：前两个自然段讲了什么？ 生：讲了小熊和熊爸爸想去森林里砍树造木头房子。 三、学习3-6自然段 先熟读课文，再分析小熊一家舍不得砍树的原因，感悟四季的美丽。培养学生朗读课文的能力。 “春天，他们走进森林，树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。” “夏天，他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。” “秋天，他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。” “冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。” 四、学习7、8自然段，完成课后练习“读读想想”。 1、指名读第7、8自然段,教师重点指导长句子的朗读。 2、“小熊一家不砍树对大家有什么好处呢？” 3、“动物们是怎么感激小熊一家的？” 4、“把‘一束束’换成‘一束’行吗？为什么？”(齐读：一束束美丽的鲜花) 完成课后练习“读读说说”。 5、完成课后练习“读读想想”。 “朗读课文。想一想，动物给小熊送鲜花时会说些什么？找同学进行情境再现。 6、“学习了整篇课文，要向小熊一家学习什么？” 7、教师小结：“正是因为森林里的景色太美了，为了保护大森林、为了大森林里的动物们,所以小熊一家一直住在山洞里。 五、生字 “年”、“左”、“右” 六、课堂小结。 1、“小朋友,请你说一说这节课你学会了什么？有什么收获？” 2、教师小结：“同学们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们一起行动，都来爱护树木，保护环境！ 《小熊住山洞》教案汇总 篇9教材分析 这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。 课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读 教学要求 1、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字。认识1个偏旁"石" 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 教学重点 认识生字，懂得要爱护树木，保护环境 教具准备 1、森林四季景色的.课件 2、轻快的乐曲录音带 教学时间 2课时 第一课时 教学要求 1、认识10个生字，认识1个偏旁"石" 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德 教学重点 认识生字，懂得要爱护树木，保护环境 教学过程 一、谈话引出课题 有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今天我们学习第20课、小熊住山洞。 二、初读课文 1、自读课文 要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文 三、抓住重点语段，读读议议 1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？ 2、读3-6自然段 每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交流。 3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？ 4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感激小熊一家。 小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？ 四、指导朗读 1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。 2、最后一个长句子，需适当停顿 森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（示范、领读） 五、播放森林四季 边播放.课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。 六、教师小结 第二课时 教学要求 1、巩固课文，进一步指导朗读 2、练习正确书写3个生字 3、指导完成课后练习，读读说说 教具准备： 生字卡片 教学重点 1、识字教学，指导书写 2、巩固课文，做课后练习 教学过程 一、有感情地朗读课文 1、接读课文，齐读课文 2、配乐朗读课文 3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？ 二、分小组自学生字 要求：1、读准字音，注意"年、丽、束、舍"几个字的音 2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？ 指导写字 年：提示笔顺，第四笔"竖"要略短些，轿向右斜。 左：第一笔"横"短，第二笔"撇"长，最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。 右：与"左"比较，第一笔"横"要长，下面的"口"扁些，不宜写大。 3、学生书写，老师巡回指导 4、"左、右|"怎样区分？ 三、完成课后练习，读读说说 1、理解题意，是学用量词的练习 2、先读一读 3、让学生说说练习 个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师给予纠正。 四、讲评小结 《小熊住山洞》教案汇总 篇10教学特色： 一、以新课程为理念，运用情景教学法，利用多媒体和老师生动的语言，创设情景，激发孩子们的学习兴趣。 1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课，在情景中学习，在情景中探究感悟。 2、根据低年级学生感情朗读较难把握的特点，借助课件展现森林一年四季的美景，激发学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生“看一看、说一说、读一读”。 二、以学生发展为本，重视学生自主、合作、探究性学习，鼓励学生带着问题读书，独立发现问题，互相解决问题，全班参与交流问题，培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。 三、新课程追求丰富的人文内涵，提倡尊重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时，不由自主地加入到小动物们献花的行列中，唤醒了孩子们对保护大自然的热情。 四、进行创造性学习。 1、让孩子给小熊设计不用树木造的新房子，并编故事“小熊造房子”。培养学生想象能力和创新精神。 2、重视课堂知识与生活接轨，鼓励孩子在生活中学习生字，学习收集。 教学总要求： 1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。 教学重点： 认识10个生字，理解课文内容。 教学难点： 从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。 教学课时： 两课时。 第一课时： （一）教学要求： 1、认识10个生字，正确朗读课文。 2、培养语感，美读重点段。 4、突破重难点，理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。 （二）教学重点： 认识生字，美读重点段。 （三）教学难点： 从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。 （四）教学用具：课件、小动物挂饰 （五）激情入境，导入新课。 1、创设情景，激发兴趣。 2、引导入课，朗读课题。 听说咱们班的孩子最聪明，现在吴老师要考考你们，记得这两个字吗？〈板书：森林〉 老师给你们变个小魔术，注意看（演示课件：从“森林”两个字变成五棵树，而后扩大为一片树林），森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了，好多好多的树长在一起是树林，好多的树林连在一起就是森林。 森林里住着许许多多的小动物，看这是猴子、小白兔、小鹿、（树林中出现：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物）你能找出和你相同的小动物吗？ 这片大森林就是我们的家！对了，咱们还有邻居小熊的一家（树林中出现小熊的家），住在山洞里。有一天，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”他们走进了森林，然后发生了什么事呢？今天，我们就一起来学习20《小熊住山洞》。 带入情景，学生仔细观察。 学生在图上找“自己”，活跃课堂。 齐读课题。 利用多媒体和老师生动的语言，创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景，激发学生探究学习的热情。 课文故事引读，激发学生想走入课文的欲望。 （六）自学生字，熟读巧记。 1、初读课文，认知生字。 2、老师范读，听准字音。 3、全班交流，读准字音。 4、联系生活，识记生字。 5、多种游戏，巩固生字。 6、小组合作，分段读课文。 7、反馈交流，互评互议。 自己读课文，遇到不认识的字，请查阅资料。 你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了，（小动物拿着生字卡片出现），老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来一束束美丽的鲜花感谢它们。） 孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？ 请你当小老师教大家读。 你们听得准确，还要读得正确。来，一起读。 这些字你在哪些地方看到过？ 现在我们来玩”开火车”的游戏。 森林里的大树也知道咱们认识了许多字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。 如果他读对了，大家就跟着读。先读字，再组一个词。 看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去，你还能读好吗？老师建议全班同学分组试试，好吗？自由选择你喜欢的一段。注意，要读准字音。 来，比一比哪组读得最好，注意同学读的时候，你要专心听字音读准没有。 你来夸夸哪一组？（把真心的掌声送给他们。） 学生自由读课文，不认识的字可以查阅拼音资料。 学生仔细聆听，认识生字。 全班交流，学生争当小老师，读准字音。 学生联系生活实际，记忆生字。 用各种形式的游戏，巩固生字记忆，认读“生字果”并组词。 学生自由选择喜欢的段落，在小组长的组织下读书。 小组依课文顺序汇报读书，学生互相评价。 初读课文，整体感知。 老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。 有意识让学生反馈听清楚什么，培养仔细听的习惯。 采用游戏形式，调动学生学习积极性。 再读课文，巩固识字，读准字音。 培养学生倾听别人读书的习惯，学会互相欣赏。 （七）课间休息。 跳“健康舞”。 （八）精读句子，美读体验。 1、欣赏美景，情感体验。 2、精读美句，体会美景。 3、探究课文，发现问题，交流问题。 4、齐读重点段，体会文意。 5、对话表达，真情流露。 孩子们学习得很认真，你们看，谁来了？猜猜他们要去干什么？（砍树造房子）小熊和爸爸走进森林，他们看到些什么呢？（配音乐出现森林四季图片，读“春天，树上长满了绿叶。夏天，树上开满了花儿。秋天，树上结满了果子。冬天，树上有许多鸟儿”。） 如果你是小熊，你想对大森林说些什么啊？ （出示四句话）这四句话写出了大森林春夏秋冬的美，愿意读好它吗？来，自己先试试。 你最喜欢哪个季节，为什么？请你读好这句话。 现在，我们把四个句子放到课文里去读，看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作，互相提问回答。我们听听他们俩是怎样交流的。 还有谁能回答这个问题啊？请你把刚才的问题大声的，对大家再说一次。（小熊为什么不砍树，住山洞呢？） 小熊有一颗爱森林、爱大家的心，所以它宁愿一直住在山洞里，也（“舍不得”砍树）。 试读”舍不得砍树”体会小熊不愿意砍树的心情。 现在，请拿起书来，我们再读这一部分，好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。” 森林里的动物们知道了小熊一家的事，他们会怎么样呢？读读句子你就就明白了。（森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。） 我们都是森林里的小动物，想一想，我们给小熊送花时会说些什么？找好朋友互相说说。 请一个孩子当小熊，愿意给小熊说话的孩子自己上来对他说。 学生欣赏图片，倾听配音朗读，畅谈感受。 学生自由选择喜欢的季节，读好美句。 学生带着问题读书，独立发现问题，互相解决问题，全班参与交流问题。 学生齐说”舍不得砍树” 学生交流要轻轻读”舍不得”，就能体会好小熊的心。 学生和着音乐，美读3————6自然段。 学生进行对话表达，把自己当成小动物，说出感激小熊的话。 借助课件展现森林一年四季的美景，让学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋，这样便于指导朗读，培养对语言的感悟。 让学生主动参与、乐于探究，培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。体现了自主、合作、探究的学习方式。 尊重学生的情感体验，采用面对面即兴表达的方式，真情流露。 （九）课后探究，激发兴趣。 多好的小熊啊！他爱森林，爱大家，宁愿自己住在山洞里，也舍不得砍树造房子。孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子，把它画下来，推荐给小熊好吗？下节课展示你们的.新房子。 学生表现出非常有兴趣，愿意为小熊造新房子。 激发学生探究学习的欲望，培养创造性思维。 （十）板书设计： 20小熊住山洞 森林 家 第二课时： （一）教学要求： 1、练习书写课后三个生字。认识偏旁“石”。 2、表情朗读全文。 3、完成课后作业，用字组成ABB的叠音词，并用叠音词说句子。 4、编排课本剧，展示给小熊造的新房子。 （二）巩固复习生字。 1、复习生字。（出示生字卡片） 2、复习词语：”摘词语果” 砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一束束、美丽。 3、认读生字。 （1）学生上台摘词语果读词语。 （2）一起读词语。 4、复习巩固。 （三）表情朗读课文。 1、简述课文。 2、练习美读。 3、集体评议。 （1）根据词语提示讲讲《小熊住山洞》的故事。 （2）孩子们讲得好，还要读得好，选自己最喜欢的一段练习。 （3）汇报读书，全班评议：你想夸夸谁？为什么？ （4）要读好熊爸爸说的话，就要像平时爸爸妈妈和我们说话一样。 （5）集体表情朗读。 ①学生合作练习讲故事。 ②小组推荐一个孩子上台讲故事。 ③体会重点句，要怎样读才有感情。 ④整体回顾。 （四）编排课本剧。 你们喜欢看电视剧吗？为了让更多的人了解小熊一家爱护树木，保护环境的故事，老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演，其他的孩子都是演员。 要求：一个孩子扮演熊爸爸，一个扮演小熊，一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物，想一想，你要给小熊说什么，要怎样感谢小熊。 请一组孩子表演。 4、你还给小熊设计了哪些新房子，展示给大家看。（贴在黑板上） 学生兴趣浓厚，小组合作表演。 课文的延伸和扩展，体现学生的合作探究学习。 结合一课时的课后探究，让孩子展现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。 （五）读读说说。 1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新房子。 2、老师把”一座座”换成”一座”行吗？为什么？ 3、看图理解”一束束”，读句”动物们送来一束束美丽的鲜花”。 4、给这个句子红色部分换一个词，但意思不变。 山坡上长着很多棵高大的松树。 5、你能用”只””个”像这样说话吗？ 6、平时，你还用过这样的句子吗？ 落实字词训练，培养语感。 （六）指导书写生字。 认识生字（出示田字格生字）看看这些字，你发现了什么？ 1、出示田字格生字。 2、出示笔顺图。 3、指导观察占格位置。 4、范写、讲解。 5、巡视检查。 6、相互评议。 认识生字。 书空练习。 练习描红。 练习书写。 交流书写情况。 强调”年”的第三、四笔。（竖要短并稍向右斜） “左”与”右”对比指导。（横长撇则短，横短撇则长） （七）板书设计： 20小熊住山洞 小熊的新房子 《小熊住山洞》教案汇总 篇11活动目标： 1. 理解故事，感受春夏秋冬季节的轮换和特征。 2. 欣赏故事，体验小熊爱护树木的美好情感。 活动准备： 四季背景图片，小熊图片 活动过程： 一、 直接导入，通过四幅图片初步感知四季变化 提问：1.今天陈老师带来了四幅图片，请你们仔细看看，分别是什么季节？ 2. 这是什么季节？你是怎么看出来的？ 3.你喜欢哪个季节？为什么？ 小结：你们说得真好，一年四季真美啊！ 二、 讲述故事《小熊住山洞》，理解故事，感知四季轮换 1. 出示小熊 有一只可爱的小熊，它也走进了这美丽的四季，让我们一起来听听这好听的故事吧！故事的名字就叫《小熊住山洞》。 2. 教师完整讲述故事，理解故事内容 提问：（1）这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？ （2）小熊最后住进漂亮的房子里了吗？为什么？ （3）小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题仔细地听一听！ 三、根据活动图片讲述故事，初步感知四季轮换，体验故事的语言美 1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？ 2、第一次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？故事里也用了一句好听的语言，它是怎么说的？ 3、第二次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！ 4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求孩子用完整的话来表达） 5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？ 6、小熊没有造新房，为什么还是高高兴兴地？ 小结：小熊虽然没有造房子但它保护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到美丽的鲜花，秋天可以看到美丽的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。 7、小动物为什么送鲜花给小熊？ www. 幼儿：小松鼠也需要树，小鸟都需要树。 …… 老师：你们真爱动脑筋，说得很有道理。想想要是树林里得树都砍光了，会发生什么事呢？ 幼儿：土地会变成沙漠。 幼儿：许多小动物无家可归。 幼儿：再也看不到美丽得树林了。 小结：那这样真可怕，所以小熊没有砍树是对的，他保护了大树林，保护了小动物美丽的'家。 四、 拓展延伸： 我们能为可爱的小动物做些什么呢？（种树、不砍树、做宣传……） 总结：你们都说得很好！谢谢你们。那让我们从我做起来保护我们的森林、我们的家园！ 《小熊住山洞》教案汇总 篇12一、预设目标： 1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 3、认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识石字旁。 二、教学重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。 难点：体会小熊一家的爱林之心。 三、教学准备：课件、头饰 四、教学时间：3课时 五、预设过程： 第一课时 预设过程： （一）设疑揭题，激发兴趣： 1、出示课件：小熊的家--山洞 2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。 3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？ （二）初读课文，了解大意： 1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。 自己最喜欢的一段话，多读几遍。 2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？ 正音：结满了果子、舍不得、一束束 （三）细读课文，讨论解疑， 1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？ 2、研读课文第3～6段： ⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。 口头完成填空：，他们走进森林。树上，小熊舍不得砍。 ⑵出示课件：四季图。 四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？ 想象说话：树上，小熊对爸爸说：_______________________。 ⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。 ⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。（课件做背景。） （四）认读生字。 1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满 2、认读词语。 3、显红生字：砍、造、满、舍、结 4、交流识字方法。 5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。 |
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