| 标题 | 《小熊住山洞》教学意图简介 |
| 范文 | 《小熊住山洞》教学意图简介（通用15篇） 《小熊住山洞》教学意图简介 篇1佚名 全日制义务教育《课程标准》在课程的基本理念中提出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而对于小学生特别是一年级的学生来说，我们就是要研究一下学生在什么情况下会将语文学得最好。以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，总而言之，就是当他们的学习活动给他带来快乐时，他们的学习效果最好。基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。 ㈠导入 课题，引起兴趣。课题的导入 从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。 ㈡通读课文，激发兴趣。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一，因此这是浓墨重彩之处。为了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读——赛读——评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”。 ㈢自主识字，感受乐趣。学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形。而在此处老师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上。 ㈣歌曲演唱，体验情趣。为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟学生开始感觉疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次优美旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。 ㈤课件演示，陶冶情趣。为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”、“想一想”、“说一说”，由衷地感受到森林之美及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入了小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想象“动物们给小熊送鲜花时会说些什么？”做了厚实的铺垫。 ◆[2004 《小熊住山洞》教学意图简介 篇2教学要求： 1.初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱护树木。激发学生对小熊一家的喜爱之情。 2.认识10个生字。学生独立识字。 教学重点: 认识生字,懂得要爱护树木,保护环境,初步体验阅读的乐趣。 教学难点 : 区分平、翘舌音,掌握部分识字方法。 教具: 自制课件,板书贴图,生字卡片。 教学过程 : 一.课件引入,揭题。 1.出示“森林”，认识这两个字?字形有趣在哪儿? (生边说师边演示课件:先出示三棵树,而后扩为成片。) 2.森林是谁的家?(动物、植物) 过渡:在这片美丽的森林里流传着一个动听的故事。 3.揭题:小熊住山洞 二.初步感知 课件演示(图+配乐+朗读),学生初步感知,边听边看边想: 知道了什么?懂得了什么? 三.识字教学 1.学生自己读课文,要求读准字音,如果遇到不认识的字,怎么办?〈引导生了解识字的方法)想办法解决。 2.学生自读课文,同桌交流讨论识字的方法。 3.反馈:①分段读课文,及时纠音。(重点指导课文中的平、翘舌音。) ②识字反馈。 说说你们是用什么好方法记住这些字? 〈课件出示本课所有生字,学生自由说识字的方法,用自己喜欢的方式学习记忆生字。〉 全班交流识字的方法。 4.巩固 ①开火车认读生字卡片。 ②通过自编儿歌《雨中》巩固。 大雨大雨快要下,快要下, 风儿吹,树叶动, 小鸟小鸟往家冲。 大雨大雨一直下,一直下, 草地长满美丽花,采一束送妈妈, 瓜田结了胖胖瓜,摘一个给爸爸。 大雨大雨快停下,快停下, 河水满了,冲坏桥。 今年又要砍树来造桥, 舍不得呀,舍不得! 四.初步理解课文内容 1.学生跟随音乐(春、夏、秋、冬,段落自编歌曲), 学生唱,自由表演。 2.师通过学生的表情、动作,问孩子为何这么表演,从而理解课文。 3.配乐朗读（学生自由选择读一一春、夏、秋、冬段落) 4.感受森林一年四季的美。 看影片,感受森林的美,再有感情地配乐朗读全文、可以自由配上动作。 《小熊住山洞》教学意图简介 篇3【教学目标】 1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“石”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 4、认识偏旁“石”，学会用键书法输入，同时会打简单的带“石”的字“右”，教学生运用键书积累词语和语言。 【教学重点】 会写生字，有感情地朗读课文。 【教学难点】 懂得要爱护树木、保护环境。 【教学准备】 多媒体课件、动物头饰。 【教学过程】 一、创设清净、初步感知 1、（课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……）看到这么美丽的森林，有什么想说的吗？ 2、这样美丽的地方，小熊一家也邀请我们去做客，（板书：小熊）想和我们交朋友呢，你们愿意吗？ 3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢？（课件出示小熊的家） 4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢？（板书：住山洞）我们可以从书上得到答案。 二、 整体感知课文 1、提出要求： ⑴ 自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？ ⑵ 给课文标出自然段。 ⑶ 圈出生字。 2 小组合作学习。 3、检查自学： 挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的。 《小熊住山洞》教学意图简介 篇4【思考问题】 新教材第一册在课文最后安排了两篇没有注音的课文，旨在让学生在阅读中体会到认字的成功感，激发阅读的兴趣。创设一个怎样的情境，如何让学生身临其境，在情境中体验？ 【案例描述】 一、铺垫 “一个学期快过去了，小朋友已经认了不少字了。今天大家就来显显身手怎么样？请你翻到生字表，先向你的小伙伴露一手。”通过认读学过的生字，激发学生的自信心。 二、设境激趣 投影出示小熊一家，并学着小熊的口吻说：“亲爱的小朋友们，听说你们学会了很多的生字，能帮我一个忙吗？在《森林小报》上有一篇报道写的是我们一家的故事，你们能读给我听吗？”可爱的形象，稚气的话语，一下就激起孩子们的兴趣，学生表现出极大的热情。 三、入境激情 投影课文插图，“这是刊登在小报上的照片，请小朋友仔细观察，先猜一猜故事写的大概是一件什么事情好吗？” “小熊和熊爸爸想造房子。” “小熊想造一座木头房子。” …… “你真是一个“火眼金睛”，说的真不错。”师顺势指导第一段课文的朗读。先自读圈出不认识的字，然后交流，通过看图猜读的方法完整的将第一段朗读下来。 “小熊和熊爸爸来到了森林里，他们去了几次？他们砍树了吗？” 出示插图，观察思考：“四幅图有什么不同？你能猜出他们都是什么季节吗？你从什么地方看出来的？”（重点知道观察图一。） “我知道这是春天，因为我看到了满树的叶子，绿油油的。” “我看到小熊爸爸背着斧头，他要砍大树。” “故事是怎么说的呢？哪位小朋友来读一读？认不到的字可以根据刚才小朋友说的，我们猜一猜。” “春天，他们走进森林，树上长满了叶子，小熊……” “哦，遇到困难了，我们一起来帮助他。最后一个字我们刚前面学了，他读什么？” “砍” “在前面两个字呢？” “不得” “老师，我知道了，小熊舍不得砍。” “你是怎么知道的？” “我看到小熊在摸大树，好象很喜欢大树。” “你真是“火眼金睛”，观察的真仔细。连老师没教过的字也能猜出来，真是认字的小能手哦。那让我们一起来大声的读给小熊听听吧？” 学生的小脸上带着自豪的红晕，朗读的声音更是充满了自信。接着我让孩子们小伙伴合作，说说剩下的三幅图，结合图猜读图下的文段。 学生围成小组，兴高采烈的讨论开了。反馈时发言踊跃。 “我知道这是夏天，我看到小熊和熊爸爸身上穿着很少的衣服。” “我看见熊爸爸脖子上有一条毛巾，是拿来擦汗的。” …… “我看到树上结满了果子，我知道这是秋天。” “我看到树上，地上一片白，我知道这是冬天，因为冬天有雪，今天外面也下雪了。” “我看到小熊围了围巾，还看见小熊戴了帽子。” …… 接下来的阅读显的使那么的有趣，学生们都争着要给小熊当翻译，阅读的兴趣盎然。 【案例反思】 叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始与亲。”李吉林老师由此引申开去，认为：“作品内有境，入境始与亲。”儿童一旦进入了作品描绘的情境，对作品刻画的人物，抒发的感情，阐述的哲理，便会产生一种亲切感，这样，儿童理解作品便化难为易。孩子们很容易、很轻松明白了蕴于文中的道理，我想定是得益于“入境始与亲”吧！ 我先通过创设情境激起学生的阅读兴趣，再充分利用课本资源，运用插图即训练了学生的说话能力，又培养了学生仔细观察，细心思考的习惯，同时引导学生结合插图去猜测不认识的字，将思维训练，说话训练和阅读相互渗透，让学生体验成功的快乐，而教师也在享受以外的收获。 传统的课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。新课程改革中最响亮的呼声便是：“把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。” 以上的环节中，学生始终处于学习的主体地位，特别是“入境激情”一环中，图画创造情境，学生完全融入了情境之中，真正成了学习的主人。 新课程还提出了：教师要做课程的开发者。课程资源无处不在，我们的教科书中有，我们的生活中有，我们的劳动中有──我们只有善于发现，善于挖掘，那些看似隐形的资源都将为我们所用，为我们的学生所用。 《小熊住山洞》教学意图简介 篇5一、学习目标 1、认识10个生字，会写"年、左、右、和、动、鸡"6个字，认识‘石"字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。 二、教学重点 认识生字，正确、流利、有感情地读课文，培养口头表达的能力。懂得爱护树木，保护环境。 三、课前准备 多媒体课件、动物头饰 四、教学过程 一、导入新课。 师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？那里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？好，请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。 二、读课文，识生字。 1.再次自读课文，识字。 2.播放课件，听读课文，识字。 （1）指名分段读课文。 播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）课件出示生字，带拼音读。 （3）小组合作读课文，读中巩固识字。 （4）去掉拼音读，请学生当小老师领读。 并请学生说说哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？ 三、朗读课文，读中悟、读中思。 孩子们，你知道小熊住在哪里吗？（播放课件）出示第一、二自然段。 （一）、学习1－2自然段。 1.了解山洞的特点。 （1）读第一自然段。 （2）说说住在山洞里是什么感觉？ 2.读第二自然段，观察图，感受小熊高兴的心清，猜一猜小熊好像在说什么？ （二）读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美。 小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。 1.播放课件，显示文中四个季节的图片。 2.说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就先出示哪一幅。 3.说完图意，读图画对应的自然段。 指导：读出景色之美，"舍不得"三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。 4.指名连读3－6自然段。 （三）学习7－8自然段 过渡：小熊一家最后住进房子了吗？课件出示弟七、八自然段。 1.指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。 2.读完"一束束美丽的鲜花"后，练习课后"说一说"。 四、学写生字。 了解生字的笔顺；课件出示范写，强调在田字格内的位置。 请学生书空、练写。 《小熊住山洞》教学意图简介 篇6一、设计意图： 本文在全册书的最后，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的快乐，并且多创造交流的机会，培养学生的能力。 二、教学目标： 1、 认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“石”。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 三、教学重点： 会写生字，有感情地朗读课文。 四、教学难点： 懂得要爱护树木、保护环境。 五、教学准备： 多媒体课件、动物头饰 六、教学过程： 第一课时 （一）创设清净、初步感知 1、（课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……）看到这么美丽的 森林，有什么想说的吗？ 2、这样美丽的地方，小熊一家也邀请我们去做客，（板书：小熊）想和我们交朋友呢，你们愿意吗？ 3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家) 4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?（板书：住山洞）我们可以从书上得到答案。 （二）整体感知课文 1、提出要求： （1）自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？ （2）给课文标出自然段 （3）圈出生字 2、小组合作学习。 3、检查自学 挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的 4、 这个童话主要讲了一件什么事情呢？ 5、 你觉得什么地方你最难理解了啊？ （三） 学习生字词 1、出示生字词，学生自由读 zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得 一nián年 一zhí直 dòng动物 一shù束束 美lì丽 （1）指名读， （2）去掉拼音，再指名读。 （3）读单个生字，变序再读 2、这些生字你能想办法把它们记牢吗？（小组里说说你是怎么记的？ 3、交流，说说你是怎么记的 4、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢？相机学习新偏旁“石” （四）教学写字 1、自己观察书上的字，确定笔画的顺序 2、交流指导:“年”重点指导第三、四笔。（竖要短并要稍向左斜） 3、“左”与“右”对比指导。（注意：横长撇则短，横短瞥则长。） 4、学生练习，师巡视指导，注意写字的姿势。 5、讲评，继续练习。 第二课时 （一） 复习导入 上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新房子，不过五看时，，我们是不是带点礼物呢？老师给你们准备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。（课件出示水果图，点击图片就出示本课生字） （二）理解课文 1、一路闻着花香，听着鸟叫，我们出发吧（课件出示动画：森林的美丽景色）瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。 小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢？ 那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些树造一间木头房子住）你是从哪里看出来的？你能用最美的声音读读这句话呢？ 谁来当熊爸爸来说说这句话呢？（指明说、评议、齐说）（师引导他们读的时候注意停顿和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”） 过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应该不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢？我们继续往下看 2、学习课文第7自然段 （1） 指名读。 （2） 评议。 （3） 再指名读。 （4） 齐读（旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长，要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树得决心，要读得重一些。） （5）过渡:那他们一家想造房子，为什么、却一直没有砍树，宁愿住在山洞里呢？清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。 小组汇报交流，师板书： 春天-——树上长满绿叶 夏天——树上开满鲜花儿 秋天——树上结满了果子 冬天——树上又许多得鸟儿 在交流的过程中指导朗读（第一句读得平缓，第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓） 过渡：小熊一家宁愿一直住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就出现了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。 3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢？ （1）请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话 （2）采访小熊一家说说为什么要这样做 （3）指导朗读：森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。 （4）理解“一束束”并扩展练习。 读句子，比较有什么不同 森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。 森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束美丽的鲜花。 出示课后读读说说 （5）带头饰表演 （三）小结 认识了小熊，你有什么感受呢？ 《小熊住山洞》教学意图简介 篇7一、教材分析： 《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。 二、教学目标： 根据教材和年段特点，本文的教学目标是： 1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 三、教学重点： 1、识字、写字和朗读课文。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 四、设计思路： 1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。 2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。 3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。 五、教学过程： (一)创设情境，欣赏美。 1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。） 2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！ (二)品读课文，感悟美。 1、学习第一、二自然段 ①看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？ ②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行） 2、学习第七自然段 同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采用生练读----小组比赛读的方式进行） 3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。 （此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。） ①看一看，说一说。 课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。（尊重学生的自主选择） ②读一读。 读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等） ③演一演（表演读） 配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。 ④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果？ 4、学习第八自然段 ①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展示插图5）生观察后说图意。 ②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。 ③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。 ④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜欢哪个小动物就选哪个说） (三)情境模拟，运用语言。 记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演） (四)联系生活，深化主题。 1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。 2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识） 《小熊住山洞》教学意图简介 篇8教材分析 《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。 课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。 教学理念 阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中"积累词语"，在想象中"获得初步的情感体验，感受语言的优美"，在问题中"关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流"。 教学目标 1、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，随字认识偏旁"石"。 2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。 3、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。 课前准备 1、文中各种小动物的头饰 2、轻快乐曲的录音带 教学流程 一、质疑揭题 小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题） 【导语 设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。】 二、自主识字，感知课文 1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。 【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学】 2、再次读文 （1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的"感激"教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。 （2）同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。 3、记忆生字 （1）小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。 （2）全班汇报，帮助每名学生当"小老师"，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。汇报"砍"字时，学生可能会说出是"石"字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。 （3）游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词"告、吉、欠、云"。 4、熟读课文，积累词语 （1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。 （2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。"舍不得、感激、鲜花、一束束……"学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。 【字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的"主体性" 】 三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美 1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择） 2、全班汇报 （1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动…… （2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。"舍不得"后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。 （3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。 A、生读第七、八自然段时，指导学生突出"一年又一年、一直"，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较"一束束"和"一束"意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。 B、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。 【让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性】 C、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。 【在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感】 四、巩固生字，学写生字（略） 五、借助板书，小结课文 小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？ 【学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的"主角"意识】 《小熊住山洞》教学意图简介 篇9【教材分析】 《小熊住山洞》是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。课文语言文字优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。 【学生分析】 一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能自己借助图画或其他方式认识生字，读通课文。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上体现以下几点： 1、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。 2、学生已初步掌握了识字方法，因此，鼓励学生用自己觉得便捷的方法来识字。 3、在朗读课文中培养学生语感。 【教学目标】 1、认识10个生字，会写3个生字，认识一个偏旁“石”。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。 【教学重点】 识字、写字和朗读课文。 【教学准备】 多媒体课件、动物头饰。 【教学流程】 一、导入 同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。 意图：把学生带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为开始与小熊一家交往做准备。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。 二、自主识字，读通课文 1、自读课文，用自己喜欢的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。 2、听读课文、识字： ⑴ 指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。 ⑵ 齐读生字。 ⑶ 分组读文，巩固生字。 ⑷ 识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后互相交流识字方法。 意图：以师生角色换位来激发学生学习兴趣，培养学生自信心，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。 三、在读中感悟 你如果去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？ 意图：质疑是思维的火花，质疑应从一年级开始培养。 四、学习课文1～2自然段 1、读第1～2自然段： 结合实际说说住山洞有什么感觉？ 2、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么？ 意图：只有了解小熊家的环境，才能体会到小熊的一家对木房子的向往，这也是为下文的学习作准备。 五、学习3～6自然段 1、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？（用课件显示文中四个季节的图片。） 2、看图说图意，选择自己喜欢的图片来说。 3、图文对照读课文： 点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。 4、指名读，小组读。 5、配上乐曲伴读。 意图：让学生在读中感悟森林的景色之美，小熊一家行为之美。 六、学习7～8自然段 1、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。 2、想象说话： 动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。 意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。 七、实践活动 1、编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感激他们的话，加上动作编排进剧里。 2、合作表演。 意图：培养学生的创造才能，提高学生的综合素质。 《小熊住山洞》教学意图简介 篇10一、设计意图： 本文在全册书的最后，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的快乐，并且多创造交流的机会，培养学生的能力。 二、教学目标： 1、 认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“石”。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 三、教学重点： 会写生字，有感情地朗读课文。 四、教学难点： 懂得要爱护树木、保护环境。 五、教学准备： 多媒体课件、动物头饰 六、教学过程： 第一课时 (一)创设清净、初步感知 1、(课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……)看到这么美丽的 森林，有什么想说的吗? 2、这样美丽的地方，小熊一家也邀请我们去做客，(板书：小熊)想和我们交朋友呢，你们愿意吗? 3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家) 4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书：住山洞)我们可以从书上得到答案。 (二)整体感知课文 1、提出要求： (1)自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办? (2)给课文标出自然段 (3)圈出生字 2、小组合作学习。 3、检查自学 挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的 4、 这个童话主要讲了一件什么事情呢? 5、 你觉得什么地方你最难理解了啊? (三) 学习生字词 1、出示生字词，学生自由读 zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得 一nián年 一zhí直 dòng动物 一shù束束 美lì丽 (1)指名读， (2)去掉拼音，再指名读。 (3)读单个生字，变序再读 2、这些生字你能想办法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的? 3、交流，说说你是怎么记的 4、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢?相机学习新偏旁“石” (四)教学写字 1、自己观察书上的字，确定笔画的顺序 2、交流指导:“年”重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍向左斜) 3、“左”与“右”对比指导。(注意：横长撇则短，横短瞥则长。) 4、学生练习，师巡视指导，注意写字的姿势。 5、讲评，继续练习。 第二课时 (一) 复习导入 上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新房子，不过五看时，，我们是不是带点礼物呢?老师给你们准备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图，点击图片就出示本课生字) (二)理解课文 1、一路闻着花香，听着鸟叫，我们出发吧(课件出示动画：森林的美丽景色)瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。 小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢? 那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些树造一间木头房子住)你是从哪里看出来的?你能用最美的声音读读这句话呢? 谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候注意停顿和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”) 过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应该不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们继续往下看 2、学习课文第7自然段 (1) 指名读。 (2) 评议。 (3) 再指名读。 (4) 齐读(旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长，要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树得决心，要读得重一些。) (5)过渡:那他们一家想造房子，为什么、却一直没有砍树，宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。 小组汇报交流，师板书： 春天-——树上长满绿叶 夏天——树上开满鲜花儿 秋天——树上结满了果子 冬天——树上又许多得鸟儿 在交流的过程中指导朗读(第一句读得平缓，第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓) 过渡：小熊一家宁愿一直住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就出现了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。 3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢? (1)请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话 (2)采访小熊一家说说为什么要这样做 (3)指导朗读：森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。 (4)理解“一束束”并扩展练习。 读句子，比较有什么不同 森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。 森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束美丽的鲜花。 出示课后读读说说 (5)带头饰表演 (三)小结 认识了小熊，你有什么感受呢? 《小熊住山洞》教学意图简介 篇11课堂上营造一种和谐的氛围,学生们感到宽松,坦然,自由,愉悦,没有任何形式的压抑和强制,在这种氛围中,学生有着强烈的生命意识,他们可以自由自在地思考,探究. 无所顾忌地发表自己的见解,大胆果断而自主地决策和实践.学习成为他们生命的自觉需要,成为他们生命中不可缺少的一部分.在教学《小熊住山洞》一文时,学生读到一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里时,突然一个学生说道:爸爸带我旅游时去过山洞,里面很黑又很闷,住在里面很难受的.我面对学生的困惑,来个推波助澜说:是啊,那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题:因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了. 1:松鼠说:小熊一家,我谢谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担心饿肚子了. 2:小猪说:我个子小,常常有人欺负我,森林里有了树,在别人欺负我的时候,我就躲在树后面,别人看不见我,我就可以安全的生活在这里了. 3:麻雀说:森林里满是树,这些树制造了许多的氧气,使我们动物能呼吸到许多新鲜的空气,没有生病,健康的生活在这里,多舒服啊! 4:小白兔说:我是运动能手,森林里树这么多,给我制造了很好很大的运动场,我每天可以在这里蹦啊,跳啊锻炼身体,你看,我的身体有多棒!这都是你一家的功劳哪! 5:山鸡说:森林里树木枝叶茂盛,向四面展开,好像撑开的绿伞,挡住了强烈的阳光,夏天,我们在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦! 6:小熊听了说:山洞里虽然空气闷,光线暗,又潮湿,但能够给这么多伙伴带来愉快,带来幸福我还是很高兴的. 我想:在今后的课堂教学过程中,教师要继续引导学生大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能. 《小熊住山洞》教学意图简介 篇12【河南省许昌市健康路小学 董建霞】 〖利用新教材优势提高学生语文素养·培养学生关心环保，热爱大自然〗 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册的编排，遵循课程标准的教育思想和基本理念，注重人的成长需要。在教学中，我充分借助教材优势，结合语文教学的基本思想，正确把握语文教育的特点，力图全面提高学生的语文素养。 六七岁的孩子，环保意识不强，我用学习课文的机会，使他们从小就有环保的意识。在教学童话故事《小熊住山洞》时，学生了解了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住在山洞。从表层来看，学生都已经知道小熊一家爱护树木，但究竟砍伐树木会给人类带来什么样的危害，学生还不太明了。这时，我就引导学生想：去年春天，我们这里出现了原来不曾有过的一种怪现象，天空是灰黄灰黄的，不见太阳，沙子吹得眼睛都睁不开了，这些沙子是从哪里来的呢？学生回答说：“这些风沙是从有沙漠的地方被大风吹过来的？”我又问：“原来好好的田地，现在怎么都变成沙漠了呢”有学生回答说：“是因为地上没草没树，没有东西可阻挡沙漠的风沙，所以沙漠就离我们越来越近了。”而我又给同学们讲了1998年长江洪水泛滥，许多村庄被淹没，无数生命被洪水吞噬，而有的地方夏季河流却干枯，冬季气温居高不下，再也不见往日纷纷扬扬的大雪。学生最终明白了，爱护树木，可以保护环境，守住我们的家园，否则，我们将会失去生活的地方，在地球上无立足之地。这时，学生们对动物们给小熊一家献花，理解就更深刻了，因为小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬，是大家学习的好榜样。从而让学生认识到保护环境，要从小事做起，人人都有责任。 【安徽省芜湖市马塘区教育局教研室 周虹民】 〖浅淡开展拓展性活动的作用·开展拓展性活动有利于学生形成语文的基本能力〗 拓展性活动指的是教师在课堂上，发掘教材的拓展点、空白处，让学生们围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语文实践活动。在符合学生们身心特点和发展水平的拓展性活动中，学生们往往兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、综合运用知识的效率也就特别高。拓展性活动能激活学生的思维，整合各学科信息，发展其综合素养，具有其他教学形式不可替代的作用。 开展拓展性活动为文本和学生之间架设了交流平台。 阅读是个性化的行为，是学生与文本之间对话过程。而要使这一行为、这一过程呈现出来，并形成学生的能力，必须依*拓展性活动的开展。如一位教师在教学《小熊住山洞》一课时，设计了这一拓展性活动：动物们都向小熊说了些什么话？这一发散性思维的问题刚提出，孩子们便纷纷举起小手，叽叽喳喳地说了起来，真诚地表达着对小熊的感激、赞扬、敬佩之情。这一活动的开展无疑为学生与文本间架设了交流的平台、互动的桥梁，学生对文章的阅读理解能力也得到了体现。 【河南省安阳市安钢第三小学 石艳丽】 〖发挥教材优势培育学生创新能力·填补空白，激发想象〗 教育家乌申斯基曾经说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的，想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导。人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册，版面设计直观形象，画面丰富多彩，内容生动有趣，符合学生的认知规律和心理发展水平，与以往教科书相比，新的教材更注重创造能力的培养，重视创新意识、创新精神的形成。因此我认为在教学新教材的过程中，应发挥教材优势，培育学生创新能力。 所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在课堂教学中，合理的利用这些“空白”，发散学生的想象，能有效地培养学生的创新能力。 第20课《小熊住山洞》，学生通过观察图画、阅读短文，了解了故事讲述的是一只小熊想盖一间木头房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，给小动物们带来了无数欢乐，他不舍得砍树盖新房，最后还是住在山洞里。在读过课文后，可以引导学生想一想：如果小熊砍了树，盖了新房子会是什么结果？学生一定会说：“森林就没有这么美了！”“春天没有绿叶、夏天没有鲜花、秋天没有果子，小鸟都没有家啦！”……接着还可以引导学生再想：小动物们会怎样做？学生一定会说：“小动物们就不会理小熊了，更不会感激他！”也可能说到其他的内容：“小动物都恨死小熊啦！”“可能小熊盖的房子很漂亮，但是再漂亮也没有客人去做客……”这样续编故事，学生思维非常活跃，他们的设想不管对或错，都体现了一种探索精神，一种创新精神。另外学生在讨论时各抒己见，在想象中思维互相碰撞、启发，在文中没有出现的空白处创新，训练了思维的灵活性。 【广东省东莞市教育局教研室 苏志坤】 〖趣为前提读为主线层层推进──人教版实验教材一年级上册阅读教学浅谈·把握实验教材特点，激发阅读兴趣〗 人教版实验教材以崭新的面貌展现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点，体现了全新的教学理念。实验教材中所选的课文内容丰富，生动活泼，语言浅显，适合儿童年龄特点，为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为广大实验教师指导学生学好课文，提高学生语文素养提供了有力凭借。在教学中如何进行有效的指导呢？下面简单谈谈个人的几点看法。 低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。 教学《小熊住山洞》一课时，可让学生将课文以歌的形式唱起来，跳起来。学生通过画、说、演、唱、跳等各种活动全方位地动起来，寓教学于快乐之中，促进学生主动参与阅读教学，形成自主的阅读意识。 【广东省广州市东山区广州铁路第一小学 苏素芬】 〖用好实验教材发展学生思维能力·巧用教材障碍，引导学生探究〗 长期以来，我们的语文教学只是教一套教材，这是不利于全面提高学牛语文素养的，所以人教版语文课程标准实验教材更具开发性，在注重发展语言能力的同时，给学生更多思维、想象和创造的空间。教师在教学实践中如何把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处呢？笔名通过教学实践，就如何善用教材示范、巧用教材障碍、活用教材空白，从而发展学生思维、探究和想象能力谈点滴体会。 语文课程标准提出“让课文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。教师爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习的能力。 教学过程中，我还把提出问题和解决问题的自主权交给学生，因为学生在学习过程中有了疑问才会开动脑筋去探索、去解决。学习《小熊住山洞》时学生提出“小熊家为什么要造新房子？”调查讨论后学生了解了各种房子的不同特点。学习《比尾巴》时学生又提出“那么多的动物，为什么选这几种动物的尾巴写？”从而懂得作者选用的是人们较为熟悉而又特点明显的动物。通过开动脑筋解决了问题，学生产生了一种难以名状的愉悦，这种情感又反过来激发学生学习语文的兴趣。 巧用教材障碍，让学生在质疑、解疑的探索过程中拓宽了视野，学习到更多书本上没有的知识，更重要的是，他们探究性的学习方式正在逐步形成。 【浙江省杭州市保俶塔实验学校 高 明】 〖加强阅读实践促进语言发展──对一年级阅读教学的新认识·小组合作，促进学生认读过程〗 新课标人教版小学语文一年级实验教材，以其色彩明丽的插图，浅显易懂的故事及富有童趣的练习，深深地吸引了每一位初入学的儿童，让他们爱不释手，一遍遍翻阅，一行行认读。教材中一个个生动有趣的故事，一首首琅琅上口的儿歌，为学生的语言实践开辟了广阔的天地。我们只有充分理解教材的编写意图，切实地指导学生加强阅读实践，才有利于学生感受语言、积累语言、发展语言。 传统的教学观念认为，课堂上学生获得的知识只能来自于教师。而新课标倡导学生的学习方式应该是自主、合作、探索的。学生在相互合作中可以互通信息，互助学习，这将大大提高学习效率。 例如，在教学《小熊住山洞》一课时，我们发现有一名学生，第一次在试读课文时有21个字不认识，通过小组交流已认识了14个字。像这样你帮助我，我帮助你的小组合作读书方法，在学生自主感受语言阶段有很大的作用。学生不仅学得主动，而且还学得有效。 实践证明，过好认读关，让学生自主感受文本信息是发展学生语言非常重要的基础阶段，在这一阶段教师必须高度重视学生的认读过程，关注每一个学生认读方式和感受，切忌以好学生的表现代替全体学生的学习过程。使每一位学生经历自主认读的过程，形成良好的认读习惯，为阅读能力的发展，促进语言的内化打好基础。 【广东省清远市新县教育局教研室 童灿英】 〖重视书写训练过程提高写字教学质量──对人教版低年级语文写字教学的建议·引导学生观察书写示范，感知汉字书写要领〗 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学低年级语文写字教学的编排，从总体上，实现认写分开，多认少写，由易到难；从单个字的书写训练上，先出现范例，然后描红，再独立临写。既体现了循序渐进的特点，同时也符合小学生的认知规律，符合我国传统的书法教学经验。因此，低年级的写字教学，应从这样的编排特点出发，切切实实地重视汉字的书写训练过程，提高写字教学的质量。 低年级处于写字教学的起始阶段，书写能力还比较弱。在写字教学中，教师的书写示范是十分必要的。通过教师在田字格中的书写示范和对汉字书写要领的适当讲解，可以进一步加深学生对汉字的笔画形态、间架结构的认识，感知汉字的书写要领。如一年级上册《小熊住山洞》中的“年”字，教师在示范时，应着重讲清楚：“年”字的短撇应写在田字格的左上格；第一、二横写在上半格，写得短一些，短竖写在第二、三横之间，末横写在田字格的横中线上，并写得长一些，三横的间距要均匀；长竖写在竖中线上，写得长一点。同时，教师还可以结合汉字的特点启发学生善于与此前已学会写的汉字（如偏旁、部首、结构相同的字）作比较，通过举一反三，可以让学生更快地感知汉字的书写要领。 【浙江省奉化市实验小学 叶洁芸】 〖让孩子们敢说乐说──浅谈培养一年级孩子口语交际能力的体会·巧妙布置作业，创设交际情境〗 口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们一年级教师刻不容缓的任务。针对一年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。 家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。班级获得了广播操第一名，请把这个好消息告诉父母，让他们和我们一起享受成功的喜悦。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。 总之，培养孩子的口语交际能力是极其重要的，它是从事一切实践活动必备的基本功。通过一学年的努力，我欣喜地发现学生说话的胆量大了，语言流利了，就算遇到陌生人也能大方、较完整地把话说好。我想只要我们常抓不懈，孩子们的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”，我们也将在口语交际领域中拥有更明媚的春天！ 【福建省三明市清流县东华桥下小学 雷恩莲】 【低年级愉快阅读教学初探·图文结合激趣】 阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字、写作、口语交际教学等各方面。尽快尽早地培养学生的阅读能力成为母语教育的重大举措。一年级学生活泼、好动、注意力容易分散，且在农村小学教学设备简陋情况下，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解，利用多样的教学方法，为孩子们建立一所五色的阅读乐园，让他们在五色园里尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放坛自己的理想，激发学生的阅读兴趣，让学生喜学、乐学。 低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且插图中就包含着生动的故事情节，在教学中我充分利用课文中的插图，让学生看一看，想一想，互相说一说图上画了什么，然后图文对照读课文。在教学《小熊住山洞》时，让学生依次观察课文插图，想一想图中画了谁，它们在做什么，说什么，同座互相说说，然后读与图相对应的段落，这样图文结合，利于课文内容的理解学习，还促进、补充完整口语表达。 《小熊住山洞》教学意图简介 篇13《小熊住山洞》这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的'语言生动，通过学习，让学生感知大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。 一年级学生的学习激发兴趣特别重要。我精心制作了多媒体教学课件，一上课，就通过课件演示了森林一年四季的美丽画面，看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，学生的注意力被深深地吸引了，他们对本课的学习产生了极大的兴趣。 低年级教学要善于利用教材中的插图。这篇课文配合文章内容安排了六幅插图，图上有葱郁的大树、快乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。教学中，我请学生仔细观看课文插图，先选择自己最喜欢的季节图片，展开想象，谈谈为什么喜欢，再结合图画对应的自然段认真读一读，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。 回顾整堂课，也留下不少遗憾，比如多插图关注过多，弱化了对文本的阅读，学生的想象能力训练还不够。希望在以后的教学中有所改变。 《小熊住山洞》教学意图简介 篇14一、教材分析： 1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。 2、本课是不注拼音的，可以鼓励学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。 二、教学目标 ： 1、能正确认读10个生字，理解“一直”、“感激”等词语。 2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。 3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。 4、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 三、教学重点： 认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。 四、教学准备： 森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。 五、教学时间：3课时 六、教学过程 ： 一、情境导入 ，激发兴趣。 1、播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？” 2、板书课题，读一读。 3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。 二、自主识字，整体感知。 1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。 2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。 3、检查：听读课文，识字。 （1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读全部生字（带拼音）。 （3）小组合作读课文，读中巩固识字。 （4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。 （5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？ 4、选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。 三、入情入境，读懂课文。 引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？ 1、学习第7自然段。 （1）指名读。 （2）理解“一直”这个词的意思。 （3）指导有感情朗读。 2、看图学习第1-2自然段。 小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？ （1）指名读。 （2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？ 3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。 （1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。） （2）课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放森林四季的美景）。 森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自由发表意见。 （3）练习读： 春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。） 用同样的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。 （4）指名读，同桌评读，竞赛读。 （5）配乐读3-6自然段，评议。 （6）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。 春天，如果砍掉了小树。 夏天，如果砍掉了小树。 秋天，如果砍掉了小树。 冬天，如果砍掉了小树。 教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。 4、学习第8自然段。 （1）这段中有两个生字我们没学过——“感激”，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思吗？ （2）动物们是怎么感激小熊一家的？ （3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？ （4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导） （5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？ （6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。 四、以情激情，升华主题。 1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？” 2、你们有什么话要对小熊说呢？ 3、最后，再播放课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！” 五、指导书写生字。 六、实践活动。 1、完成课后练习“读读说说”，注意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。 2、请你为小熊设计新房子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。 七、设计理念： 1、开头的导入 我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。 2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。 3、课堂是学生的，我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，也可培养学生的口头表达能力。 4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。 5、环保的主题是永远的主题，在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。 《小熊住山洞》教学意图简介 篇15执教者：金鸡亭小学 何雅琳 教学要求： 1.初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱护树木。激发学生对小熊一家的喜爱之情。 2.认识10个生字。学生独立识字。 教学重点: 认识生字,懂得要爱护树木,保护环境,初步体验阅读的乐趣。 教学难点 : 区分平、翘舌音,掌握部分识字方法。 教具: 自制课件,板书贴图,生字卡片。 教学过程 : 一.课件引入,揭题。 1.出示“森林”，认识这两个字?字形有趣在哪儿? (生边说师边演示课件:先出示三棵树,而后扩为成片。) 2.森林是谁的家?(动物、植物) 过渡:在这片美丽的森林里流传着一个动听的故事。 3.揭题:小熊住山洞 二.初步感知 课件演示(图+配乐+朗读),学生初步感知,边听边看边想: 知道了什么?懂得了什么? 三.识字教学 1.学生自己读课文,要求读准字音,如果遇到不认识的字,怎么办?〈引导生了解识字的方法)想办法解决。 2.学生自读课文,同桌交流讨论识字的方法。 3.反馈:①分段读课文,及时纠音。(重点指导课文中的平、翘舌音。) ②识字反馈。 说说你们是用什么好方法记住这些字? 〈课件出示本课所有生字,学生自由说识字的方法,用自己喜欢的方式学习记忆生字。〉 全班交流识字的方法。 4.巩固 ①开火车认读生字卡片。 ②通过自编儿歌《雨中》巩固。 大雨大雨快要下,快要下, 风儿吹,树叶动, 小鸟小鸟往家冲。 大雨大雨一直下,一直下, 草地长满美丽花,采一束送妈妈, 瓜田结了胖胖瓜,摘一个给爸爸。 大雨大雨快停下,快停下, 河水满了,冲坏桥。 今年又要砍树来造桥, 舍不得呀,舍不得! 四.初步理解课文内容 1.学生跟随音乐(春、夏、秋、冬,段落自编歌曲), 学生唱,自由表演。 2.师通过学生的表情、动作,问孩子为何这么表演,从而理解课文。 3.配乐朗读（学生自由选择读一一春、夏、秋、冬段落) 4.感受森林一年四季的美。 看影片,感受森林的美,再有感情地配乐朗读全文、可以自由配上动作。 ◆[2004 |
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