| 标题 | 《小熊住山洞》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《小熊住山洞》第一课时教学设计（通用17篇） 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇1之一 黄 蓉 一、教学要求 1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个。 3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情。 二、教学重点 读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点 区分平翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法。 四、教具准备 1.计算机辅助教学软件(CAI)。 2.生字词卡片。 五、教学过程 (一)谈话导入 ，引发兴趣(用课件配合进行) (二)听讲故事，初步感知课文内容 (三)朗读课文(配合正音) 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。 (四)识记部分生字字形(展示方法) 1.课件出示生字； 2.开火车读生字； 3.四人小组讨论识记方法； 4.全班交流识记生字的方法； 5.教师小结。 (五)课中操 师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。 (六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家) 1.播放课件；(看一看、想一想。) 2.组织讨论、交流：你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。) 3.小结过渡。 (七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情 (下课) 教学意图说明 福建省厦门市开元区教育局教研室 以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。 一、导入 课题，引起兴趣 课题的导入 从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。 二、通读课文，激发兴趣 让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读——赛读——评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”。 三、自主识字，感受乐趣 学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上。 四、歌曲演唱，体验情趣 为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。 五、课件演示，陶冶情趣 为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一说”，由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。 ◆[2004 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇2【设计理念】 在整个教学过程中，努力为学生创设情境，让孩子既能在字。词、句等基础知识上学得踏实，又力争让他们感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为。通过朗读、说话、想象等训练，给学生一个充满生机的课堂。 【教学目标】 1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。能正确流利地朗读课文，提高学生的说话能力。 2、初步了解并实践边读边划的阅读方法。 3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德，所以受到了森林中动物们的欢迎。 【教学时间】 3课时。 【教学流程及设计意图】 第一课时 【教学要求】 1、看懂最后一幅图的意思，展开想象。 2、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。 3、初步了解课文大意。 【教学环节】 一、导入课文学习 1、出示图片，让学生“猜”： 小朋友们，前几天住在大森林的小熊给老师发来一封e－mail，其中有一张照片，小熊说照片上是他最高兴的时候。我们一起来看一看这张照片（简单描述照片内容），请小朋友们猜一猜，小熊为么那么高兴。 2、学生展开想象，集体交流： ⑴ 预测学生的讨论情况： ① 小熊帮了森林里居民们的忙，大家都来感谢小熊，所以小熊那么高兴。 ② 可能是小熊过生日，森林里的动物们都来祝贺他。 ⑵ 对于学生的想象加以适应引导： 情况a：肯定学生的想象，适当进行表扬。 情况b：在肯定表扬的同时进一步引导，小熊可能做了哪些好事，增加学生想象有广度和深度。 二、读课文学生字 1、小熊那么高兴究竟是为了什么事呢？今天老师请小朋友读读《小熊住山洞》的故事。 2、请学生自读课文，了解课文大意，同时找出生字标出自然段： ⑴ 利用课件出示课文，其中生字用醒目的颜色标出，学生读课文。 ⑵ 集中学习生字，重点指导“年、左、右”3个字的书写。 ① 读准字音，了解字义。 ② 能给生字组词。 ③ 教学“石”字旁。 ⑶ 通过游戏，巩固生字学习。 三、小结当堂所学 小朋友们真棒，在游戏中表现得真不错，还学会了那么多生字。下课以后小朋友再好好的想一想故事中的小动物们为什么要送鲜花给小熊一家。 第二课时 【课时目标】 1、在上节课的基础上读通、读顺、读懂课文内容。 2、让学生感受小熊保护环境的好品质。 【教学环节】 一、问题导入课文 小动物们为什么要感谢小熊呢？让我们来看一看这个故事。 1、出示《小熊住山洞》的故事课件。 2、请学生个别回答。 （因为小熊四次去森林想砍大树造房子到最后还是没有砍，保护了大森林，所以小动物们都去送花给他）。 3、朗读课文，教师指导： ⑴ 每一次都要读出森林里景色的美：春天长满了绿叶；夏天开满了花儿联天结满了果子；冬天住满了小鸟。 ⑵ 强调“舍不得”，但声音要轻，读出爱惜之情。 4、进行多种形式的朗读训练。 二、质疑深究课文 小熊那么喜欢森林，舍不得砍他们，那小熊只喜欢住山洞，不喜欢住木头房子吗？ 1、提示学生观察第一幅图：熊爸爸对小熊说造木头房子后小熊高兴的样子。 2、让学生感受小熊的好品质，说说自己的感受。 小熊为了美丽的森林宁可不住舒适的木头房子，这种精神多可贵呀！我们不应该向他学习吗？ 3、学生发表自己的见解。 4、教育学生学习小熊的行为。 三、作业延伸课文 请学生找一找身边保护环境的事例，集体交流。 第三课时 【课时目标】 1、让学生结合画面展开想象进行脱练习。 2、学会与同学合作表演课本剧。 【教学环节】 一、引导学生说话 《小熊住山洞》的故事告诉我们那么深刻的道理，你愿意把这个故事讲给其他人听吗？ 1、学生自由准备说。 2、指名学生说：遵循小学生的特点逐步丰富课文内容。 ⑴ 把课文中的四句话说清楚。 ⑵ 尝试对其中一幅画进行扩充。 （提示：小熊会想些什么，说些什么；最后一幅画中小动物又会说些什么。） ⑶ 把几幅画的意思连起来说—说。 ⑷ 进一步把整个故事说下来。 3、扩大学生的面，采用多种形式的说，如同桌互说，回家把故事讲给爸爸妈妈听。 二、角色表演课文 自己找小伙伴，演一演《小熊住山洞》的故事。比一比，得出最佳表演小组，将表演头饰奖给他们。 三、作业巩固课文 1、必做题： 摘录课文中的好词语，并运用这些词语说话。 2、选做题： 画一画你心目中的大森林，并写上你想说的话。 【本案亮点评价】 第二课时教师没有按照插图的顺序进行教学，教学设计呈“倒叙式”：小动物们感谢小熊（结果）—小熊喜欢森林，舍不得砍大树（经过）—小熊家要造木头房子（起因）。教师把“经过”作为本节课的重点，通过多种形式的朗读，让学生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心情。至此，教师却反问学生：小熊不喜欢住木头房子吗？引导学生回到“起因”，观察第一幅插图：熊爸爸对小熊说造木头房子后小熊高兴的样子。此时，学生与小熊处在“两难”境地：不砍树就意味着不能住木头房子；要住木头房子就必须砍树。教师充分地利用了“矛盾心理”，让学生充分感受到小熊最后的明智抉择：牺牲自己的享受换来更多动物的享受，这是一种多么可贵的精神！董老师“倒叙式”的设计起到了较好的教学效果。 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇3小熊住山洞导学案设计 第一课时 导学目标： 1、学会准确流利的朗读课文。 2、在熟读课文的基础上，小组合作学习课后认读生字。能为生字注音、组词，并且交流识字方法。 3、思考解决课后问题，让学生懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 教具准备： 生字卡片 教学过程： 课前准备：今天我们要和这么多的老师一起上课，大家有没有信心把自己最好的一面展示出来。（为自己鼓励一下。） 一、导入 师：孩子们，你们知道小熊住在哪里吗？（板题：小熊住山洞）刚才小熊邀请我们到他家里去做客，大家想去吗？可是小熊说我们只有将课文读熟练了，他才欢迎我们到他家去玩。大家有信心将课文读流利吗？ 二、（一）自读课文 （1）自读课文。 （2）朗读展示。 请8位同学开火车每人读一自然段。 （3）生评价 师：这8位同学读得这么美，老师猜你们肯定也想读，对吗？咱们来个男女比赛，每队读一段轮流读。 师：小熊听到大家优美的读书声，欢迎大家来做客。可是大家看小熊正在发愁，原来熊爸爸让小熊学会墙上十个字后才能和大家一起玩，你能帮帮它吗？ （二）小组合作认读生字。出示第二关要求： 1、我会为生字加拼音。 2、我会为生字组词。 3、我有办法记住它。 抽生读第一个要求，师强调小组合作完成第一项任务 （1）小组自学 （2）检查 请每组的x号同学到黑板上为拼音注音，请x号同学批改。有错误的小组，小组长到黑板前教。 （3）评价 （4）拼拼音齐读 （5）小组自学23项 （6）交流组词，领读。（请每组的x号同学依次为生字组词。） （7）交流识字方法。 （三）小熊感谢大家帮助他认识这么多字，它邀请我们参观他的家，你又发现了什么？他家有这么多的鲜花，我们可以用哪个词形容。这一束束鲜花是谁送来的呢？他们会对小熊说什么呢？ 1、请两位同学台前表演。 2、同桌两人互相表演。 三、感情升华 师：孩子们，你愿不愿意做个像小熊一样的保护环境保护大自然的好孩子？我知道咱们班同学都和小熊一样,保护环境保护大自然的好孩子!谁能说说你平时是怎样爱护校园爱护公物的?(师扮记者采访） 四、小结 同学们爱护环境从小事做起。让我们每个人都成为像小熊一样爱护环境的好孩子。 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇4【多音字组】 舍：shě（舍命）（舍己为公）（舍不得） shè（舍命） 好词好句： 【词】 长满绿叶 开满花儿 结满果子 【句】 树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。 森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。 词语理解： 一年又一年：表示几年，很长时间。 一直：表示从开始到现在到以后。 感激：因对方的好意或帮助而对他产生好感。 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇5教材分析 这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。 课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读 教学要求 1、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字。认识1个偏旁"石" 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 教学重点 认识生字，懂得要爱护树木，保护环境 教具准备 1、森林四季景色的课件 2、轻快的乐曲录音带 教学时间 2课时 第一课时 教学要求 1、认识10个生字，认识1个偏旁"石" 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德 教学重点 认识生字，懂得要爱护树木，保护环境 教学过程 一、谈话引出课题 有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今天我们学习第20课、小熊住山洞。 二、初读课文 1、自读课文 要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文 三、抓住重点语段，读读议议 1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？ 2、读3-6自然段 每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交流。 3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？ 4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感激小熊一家。 小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？ 四、指导朗读 1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。 2、最后一个长句子，需适当停顿 森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（示范、领读） 五、播放森林四季课件 边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。 六、教师小结 第二课时 教学要求 1、巩固课文，进一步指导朗读 2、练习正确书写3个生字 3、指导完成课后练习，读读说说 教具准备：生字卡片 教学重点 1、识字教学，指导书写 2、巩固课文，做课后练习 教学过程 一、有感情地朗读课文 1、接读课文，齐读课文 2、配乐朗读课文 3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？ 二、分小组自学生字 要求：1、读准字音，注意"年、丽、束、舍"几个字的音 2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？ 指导写字 年：提示笔顺，第四笔"竖"要略短些，轿向右斜。 左：第一笔"横"短，第二笔"撇"长，最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。 右：与"左"比较，第一笔"横"要长，下面的"口"扁些，不宜写大。 3、学生书写，老师巡回指导 4、"左、右|"怎样区分？ 三、完成课后练习，读读说说 1、理解题意，是学用量词的练习 2、先读一读 3、让学生说说练习 个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师给予纠正。 四、讲评小结 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇6黑龙江省大庆市直机关四小 王宏源 教材分析 《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 学生分析 学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。 设计思路 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点： 1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。 3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。 4、在美读课文中，培养学生语感。 教学目标 1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。 教学时间 3课时 课前准备 教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。 学生：收集环境保护的资料。 教学流程 第一课时 一、导入 情境。 师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。 [通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。] 二、读课文，识生字。 1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。 2、听读课文，识字。 （1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读生字。 3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。） 4、小组合作读课文，读中巩固识字。 5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。 师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？ [在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。] 三、读后悟、读后思。 1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？ 2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？ [课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。] 四、学习1~2自然段。 1、了解山洞的特点。 （1）读第一自然段。 （2）说说住在山洞里是什么感觉？ 2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？ [了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。] 五、小结。 师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。 第二课时 一、复习生字、导入 。 师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。 [把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。] 二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。 1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。） 2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。 3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。 4、指名配乐连读3~6自然段。 [此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中] 三、学习7~8自然段。 1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。 2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。 3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。 四、口语交际：记者采访小熊一家。 小组合作模拟练习，指名表演。 [用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。] 五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。 第三课时 一、读整篇文章。 二、巩固识字。 1、自由读生字。 2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。 告（ ）（ ） 欠（ ）（ ） 吉（ ）（ ） 云（ ）（ ） 3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。 年（ ）（ ）（ ） 满（ ）（ ）（ ） 直（ ）（ ）（ ） 动（ ）（ ）（ ） 4、用生字组词说话。 5、把生字编成阅读材料，换环境识字。 三、学写生字。 1、了解字义。 （1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。 2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。 3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。 [让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。] 作业 1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。 2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。 板书 20 小熊住山洞 （板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。） 课后反思 积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。 ◆[2004 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇7杨郊小学 陈爱平 教材分析： 这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。 学生分析： 全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。 设计理念： 提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。 教学目标 ： 认识10个生字会写3个生字。 正确流利地、有感情地朗读课文。 了解课文内容、懂得爱护树木保护环境是一种美德。 教学流程： 一、情境导入 贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么高兴？（生猜）师：原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可高兴了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？ （设计意图：通过图片，教师的话外音，把学生带入情境，使学生乐于参与交流。） 二、初读课文，认识生字。 生读课文，如果遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。 指名分节读，及时正音。 小组合作读，读中巩固识字。 识记生字。再次出现全部生字，请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了？哪个字你有好办法记住？ （设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。认识生字体现梯度，增强了自主识字的意识。） 三、读中感悟课文 小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。 说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。 指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。 （设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力 四、发散思维 一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？学生独立思考后，带头饰表演。 2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？ （设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对课文的理解，注重情感的渗透，充分感受了课文的美。） 五、延伸拓展。 我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？ （设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。） ◆[2004 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇8佚名 教材分析 《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。 课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。 教学理念 阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中"积累词语"，在想象中"获得初步的情感体验，感受语言的优美"，在问题中"关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流"。 教学目标 1、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，随字认识偏旁"石"。 2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。 3、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。 课前准备 1、文中各种小动物的头饰 2、轻快乐曲的录音带 教学流程 一、质疑揭题 小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题） 【导语 设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。】 二、自主识字，感知课文 1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。 【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学】 2、再次读文 （1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的"感激"教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。 （2）同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。 3、记忆生字 （1）小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。 （2）全班汇报，帮助每名学生当"小老师"，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。汇报"砍"字时，学生可能会说出是"石"字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。 （3）游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词"告、吉、欠、云"。 4、熟读课文，积累词语 （1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。 （2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。"舍不得、感激、鲜花、一束束……"学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。 【字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的"主体性" 】 三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美 1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择） 2、全班汇报 （1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动…… （2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。"舍不得"后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。 （3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。 A、生读第七、八自然段时，指导学生突出"一年又一年、一直"，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较"一束束"和"一束"意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。 B、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。 【让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性】 C、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。 【在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感】 四、巩固生字，学写生字（略） 五、借助板书，小结课文 小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？ 【学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的"主角"意识】 ◆[2004 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇9教材分析： 这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。 学生分析： 全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。 设计理念： 提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。 教学目标 ： 认识10个生字会写3个生字。 正确流利地、有感情地朗读课文。 了解课文内容、懂得爱护树木保护环境是一种美德。 教学流程： 一、情境导入 贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么高兴？（生猜）师：原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可高兴了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？ （设计意图：通过图片，教师的话外音，把学生带入情境，使学生乐于参与交流。） 二、初读课文，认识生字。 生读课文，如果遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。 指名分节读，及时正音。 小组合作读，读中巩固识字。 识记生字。再次出现全部生字，请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了？哪个字你有好办法记住？ （设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。认识生字体现梯度，增强了自主识字的意识。） 三、读中感悟课文 小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。 说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。 指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。 （设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力 四、发散思维 一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？学生独立思考后，带头饰表演。 2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？ （设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对课文的理解，注重情感的渗透，充分感受了课文的美。） 五、延伸拓展。 我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？ （设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。） 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇10一、教材分析： 1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。 2、本课是不注拼音的，可以鼓励学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。 二、教学目标： 1、能正确认读10个生字，理解“一直”、“感激”等词语。 2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。 3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。 4、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 三、教学重点： 认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。 四、教学准备： 森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。 五、教学时间：3课时 六、教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 1、播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？” 2、板书课题，读一读。 3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。 二、自主识字，整体感知。 1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。 2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。 3、检查：听读课文，识字。 （1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读全部生字（带拼音）。 （3）小组合作读课文，读中巩固识字。 （4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。 （5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？ 4、选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。 三、入情入境，读懂课文。 引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？ 1、学习第7自然段。 （1）指名读。 （2）理解“一直”这个词的意思。 （3）指导有感情朗读。 2、看图学习第1-2自然段。 小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？ （1）指名读。 （2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？ 3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。 （1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。） （2）课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放森林四季的美景）。 森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自由发表意见。 （3）练习读： 春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。） 用同样的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。 （4）指名读，同桌评读，竞赛读。 （5）配乐读3-6自然段，评议。 （6）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。 春天，如果砍掉了小树。 夏天，如果砍掉了小树。 秋天，如果砍掉了小树。 冬天，如果砍掉了小树。 教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。 4、学习第8自然段。 （1）这段中有两个生字我们没学过——“感激”，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思吗？ （2）动物们是怎么感激小熊一家的？ （3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？ （4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导） （5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？ （6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。 四、以情激情，升华主题。 1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？” 2、你们有什么话要对小熊说呢？ 3、最后，再播放课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！” 五、指导书写生字。 六、实践活动。 1、完成课后练习“读读说说”，注意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。 2、请你为小熊设计新房子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。 七、设计理念： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。 2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。 3、课堂是学生的，我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，也可培养学生的口头表达能力。 4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。 5、环保的主题是永远的主题，在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇11一、教学要求 1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个。 3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情。 二、教学重点 读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点 区分平翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法。 四、教具准备 1.计算机辅助教学软件(CAI)。 2.生字词卡片。 五、教学过程 (一)谈话导入 ，引发兴趣(用课件配合进行) (二)听讲故事，初步感知课文内容 (三)朗读课文(配合正音) 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。 (四)识记部分生字字形(展示方法) 1.课件出示生字； 2.开火车读生字； 3.四人小组讨论识记方法； 4.全班交流识记生字的方法； 5.教师小结。 (五)课中操 师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。 (六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家) 1.播放课件；(看一看、想一想。) 2.组织讨论、交流：你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。) 3.小结过渡。 (七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情 (下课) 教学意图说明 福建省厦门市开元区教育局教研室 以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。 一、导入 课题，引起兴趣 课题的导入 从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。 二、通读课文，激发兴趣 让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读——赛读——评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”。 三、自主识字，感受乐趣 学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上。 四、歌曲演唱，体验情趣 为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。 五、课件演示，陶冶情趣 为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一说”，由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇12一、教材分析： 《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。 二、教学目标： 根据教材和年段特点，本文的教学目标是： 1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 三、教学重点： 1、识字、写字和朗读课文。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 四、设计思路： 1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。 2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。 3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。 五、教学过程： (一)创设情境，欣赏美。 1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。） 2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！ (二)品读课文，感悟美。 1、学习第一、二自然段 ①看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？ ②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行） 2、学习第七自然段 同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采用生练读----小组比赛读的方式进行） 3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。 （此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。） ①看一看，说一说。 课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。（尊重学生的自主选择） ②读一读。 读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等） ③演一演（表演读） 配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。 ④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果？ 4、学习第八自然段 ①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展示插图5）生观察后说图意。 ②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。 ③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。 ④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜欢哪个小动物就选哪个说） (三)情境模拟，运用语言。 记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演） (四)联系生活，深化主题。 1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。 2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识） 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇13【教材分析】 《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。 课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。 【教学理念】 阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流”。 【教学目标】 1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，随字认识偏旁“石”。 2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。 3、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。 【课前准备】 1、文中各种小动物的头饰。 2、轻快乐曲的录音带。 【教学流程】 一、质疑揭题 小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。） 导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。 二、自主识字，感知课文 1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。 边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。 2、再次读文： ⑴ 指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的“感激”教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。 ⑵ 同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。 3、记忆生字： ⑴ 小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。 ⑵ 全班汇报，帮助每名学生当“小老师”，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调“年、丽、束、舍、造”的字音。汇报“砍”字时，学生可能会说出是“石”字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。 ⑶ 游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。 4、熟读课文，积累词语： ⑴ 小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。 ⑵ 谁能说出你最喜欢的词或一句话。“舍不得、感激、鲜花、一束束……”学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。 字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的“主体性”。 三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美 1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择） 2、全班汇报： ⑴ 第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动…… ⑵ 第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。 ⑶ 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现： ① 生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。 ② 学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。 让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。 ③ 在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。 在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。 四、巩固生字，学写生字（略） 五、借助板书，小结课文 小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？ 学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的“主角”意识。 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇14【河南省许昌市健康路小学 董建霞】 〖利用新教材优势提高学生语文素养·培养学生关心环保，热爱大自然〗 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册的编排，遵循课程标准的教育思想和基本理念，注重人的成长需要。在教学中，我充分借助教材优势，结合语文教学的基本思想，正确把握语文教育的特点，力图全面提高学生的语文素养。 六七岁的孩子，环保意识不强，我用学习课文的机会，使他们从小就有环保的意识。在教学童话故事《小熊住山洞》时，学生了解了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住在山洞。从表层来看，学生都已经知道小熊一家爱护树木，但究竟砍伐树木会给人类带来什么样的危害，学生还不太明了。这时，我就引导学生想：去年春天，我们这里出现了原来不曾有过的一种怪现象，天空是灰黄灰黄的，不见太阳，沙子吹得眼睛都睁不开了，这些沙子是从哪里来的呢？学生回答说：“这些风沙是从有沙漠的地方被大风吹过来的？”我又问：“原来好好的田地，现在怎么都变成沙漠了呢”有学生回答说：“是因为地上没草没树，没有东西可阻挡沙漠的风沙，所以沙漠就离我们越来越近了。”而我又给同学们讲了1998年长江洪水泛滥，许多村庄被淹没，无数生命被洪水吞噬，而有的地方夏季河流却干枯，冬季气温居高不下，再也不见往日纷纷扬扬的大雪。学生最终明白了，爱护树木，可以保护环境，守住我们的家园，否则，我们将会失去生活的地方，在地球上无立足之地。这时，学生们对动物们给小熊一家献花，理解就更深刻了，因为小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬，是大家学习的好榜样。从而让学生认识到保护环境，要从小事做起，人人都有责任。 【安徽省芜湖市马塘区教育局教研室 周虹民】 〖浅淡开展拓展性活动的作用·开展拓展性活动有利于学生形成语文的基本能力〗 拓展性活动指的是教师在课堂上，发掘教材的拓展点、空白处，让学生们围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语文实践活动。在符合学生们身心特点和发展水平的拓展性活动中，学生们往往兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、综合运用知识的效率也就特别高。拓展性活动能激活学生的思维，整合各学科信息，发展其综合素养，具有其他教学形式不可替代的作用。 开展拓展性活动为文本和学生之间架设了交流平台。 阅读是个性化的行为，是学生与文本之间对话过程。而要使这一行为、这一过程呈现出来，并形成学生的能力，必须依*拓展性活动的开展。如一位教师在教学《小熊住山洞》一课时，设计了这一拓展性活动：动物们都向小熊说了些什么话？这一发散性思维的问题刚提出，孩子们便纷纷举起小手，叽叽喳喳地说了起来，真诚地表达着对小熊的感激、赞扬、敬佩之情。这一活动的开展无疑为学生与文本间架设了交流的平台、互动的桥梁，学生对文章的阅读理解能力也得到了体现。 【河南省安阳市安钢第三小学 石艳丽】 〖发挥教材优势培育学生创新能力·填补空白，激发想象〗 教育家乌申斯基曾经说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的，想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导。人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册，版面设计直观形象，画面丰富多彩，内容生动有趣，符合学生的认知规律和心理发展水平，与以往教科书相比，新的教材更注重创造能力的培养，重视创新意识、创新精神的形成。因此我认为在教学新教材的过程中，应发挥教材优势，培育学生创新能力。 所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在课堂教学中，合理的利用这些“空白”，发散学生的想象，能有效地培养学生的创新能力。 第20课《小熊住山洞》，学生通过观察图画、阅读短文，了解了故事讲述的是一只小熊想盖一间木头房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，给小动物们带来了无数欢乐，他不舍得砍树盖新房，最后还是住在山洞里。在读过课文后，可以引导学生想一想：如果小熊砍了树，盖了新房子会是什么结果？学生一定会说：“森林就没有这么美了！”“春天没有绿叶、夏天没有鲜花、秋天没有果子，小鸟都没有家啦！”……接着还可以引导学生再想：小动物们会怎样做？学生一定会说：“小动物们就不会理小熊了，更不会感激他！”也可能说到其他的内容：“小动物都恨死小熊啦！”“可能小熊盖的房子很漂亮，但是再漂亮也没有客人去做客……”这样续编故事，学生思维非常活跃，他们的设想不管对或错，都体现了一种探索精神，一种创新精神。另外学生在讨论时各抒己见，在想象中思维互相碰撞、启发，在文中没有出现的空白处创新，训练了思维的灵活性。 【广东省东莞市教育局教研室 苏志坤】 〖趣为前提读为主线层层推进──人教版实验教材一年级上册阅读教学浅谈·把握实验教材特点，激发阅读兴趣〗 人教版实验教材以崭新的面貌展现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点，体现了全新的教学理念。实验教材中所选的课文内容丰富，生动活泼，语言浅显，适合儿童年龄特点，为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为广大实验教师指导学生学好课文，提高学生语文素养提供了有力凭借。在教学中如何进行有效的指导呢？下面简单谈谈个人的几点看法。 低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。 教学《小熊住山洞》一课时，可让学生将课文以歌的形式唱起来，跳起来。学生通过画、说、演、唱、跳等各种活动全方位地动起来，寓教学于快乐之中，促进学生主动参与阅读教学，形成自主的阅读意识。 【广东省广州市东山区广州铁路第一小学 苏素芬】 〖用好实验教材发展学生思维能力·巧用教材障碍，引导学生探究〗 长期以来，我们的语文教学只是教一套教材，这是不利于全面提高学牛语文素养的，所以人教版语文课程标准实验教材更具开发性，在注重发展语言能力的同时，给学生更多思维、想象和创造的空间。教师在教学实践中如何把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处呢？笔名通过教学实践，就如何善用教材示范、巧用教材障碍、活用教材空白，从而发展学生思维、探究和想象能力谈点滴体会。 语文课程标准提出“让课文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。教师爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习的能力。 教学过程中，我还把提出问题和解决问题的自主权交给学生，因为学生在学习过程中有了疑问才会开动脑筋去探索、去解决。学习《小熊住山洞》时学生提出“小熊家为什么要造新房子？”调查讨论后学生了解了各种房子的不同特点。学习《比尾巴》时学生又提出“那么多的动物，为什么选这几种动物的尾巴写？”从而懂得作者选用的是人们较为熟悉而又特点明显的动物。通过开动脑筋解决了问题，学生产生了一种难以名状的愉悦，这种情感又反过来激发学生学习语文的兴趣。 巧用教材障碍，让学生在质疑、解疑的探索过程中拓宽了视野，学习到更多书本上没有的知识，更重要的是，他们探究性的学习方式正在逐步形成。 【浙江省杭州市保俶塔实验学校 高 明】 〖加强阅读实践促进语言发展──对一年级阅读教学的新认识·小组合作，促进学生认读过程〗 新课标人教版小学语文一年级实验教材，以其色彩明丽的插图，浅显易懂的故事及富有童趣的练习，深深地吸引了每一位初入学的儿童，让他们爱不释手，一遍遍翻阅，一行行认读。教材中一个个生动有趣的故事，一首首琅琅上口的儿歌，为学生的语言实践开辟了广阔的天地。我们只有充分理解教材的编写意图，切实地指导学生加强阅读实践，才有利于学生感受语言、积累语言、发展语言。 传统的教学观念认为，课堂上学生获得的知识只能来自于教师。而新课标倡导学生的学习方式应该是自主、合作、探索的。学生在相互合作中可以互通信息，互助学习，这将大大提高学习效率。 例如，在教学《小熊住山洞》一课时，我们发现有一名学生，第一次在试读课文时有21个字不认识，通过小组交流已认识了14个字。像这样你帮助我，我帮助你的小组合作读书方法，在学生自主感受语言阶段有很大的作用。学生不仅学得主动，而且还学得有效。 实践证明，过好认读关，让学生自主感受文本信息是发展学生语言非常重要的基础阶段，在这一阶段教师必须高度重视学生的认读过程，关注每一个学生认读方式和感受，切忌以好学生的表现代替全体学生的学习过程。使每一位学生经历自主认读的过程，形成良好的认读习惯，为阅读能力的发展，促进语言的内化打好基础。 【广东省清远市新县教育局教研室 童灿英】 〖重视书写训练过程提高写字教学质量──对人教版低年级语文写字教学的建议·引导学生观察书写示范，感知汉字书写要领〗 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学低年级语文写字教学的编排，从总体上，实现认写分开，多认少写，由易到难；从单个字的书写训练上，先出现范例，然后描红，再独立临写。既体现了循序渐进的特点，同时也符合小学生的认知规律，符合我国传统的书法教学经验。因此，低年级的写字教学，应从这样的编排特点出发，切切实实地重视汉字的书写训练过程，提高写字教学的质量。 低年级处于写字教学的起始阶段，书写能力还比较弱。在写字教学中，教师的书写示范是十分必要的。通过教师在田字格中的书写示范和对汉字书写要领的适当讲解，可以进一步加深学生对汉字的笔画形态、间架结构的认识，感知汉字的书写要领。如一年级上册《小熊住山洞》中的“年”字，教师在示范时，应着重讲清楚：“年”字的短撇应写在田字格的左上格；第一、二横写在上半格，写得短一些，短竖写在第二、三横之间，末横写在田字格的横中线上，并写得长一些，三横的间距要均匀；长竖写在竖中线上，写得长一点。同时，教师还可以结合汉字的特点启发学生善于与此前已学会写的汉字（如偏旁、部首、结构相同的字）作比较，通过举一反三，可以让学生更快地感知汉字的书写要领。 【浙江省奉化市实验小学 叶洁芸】 〖让孩子们敢说乐说──浅谈培养一年级孩子口语交际能力的体会·巧妙布置作业，创设交际情境〗 口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们一年级教师刻不容缓的任务。针对一年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。 家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。班级获得了广播操第一名，请把这个好消息告诉父母，让他们和我们一起享受成功的喜悦。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。 总之，培养孩子的口语交际能力是极其重要的，它是从事一切实践活动必备的基本功。通过一学年的努力，我欣喜地发现学生说话的胆量大了，语言流利了，就算遇到陌生人也能大方、较完整地把话说好。我想只要我们常抓不懈，孩子们的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”，我们也将在口语交际领域中拥有更明媚的春天！ 【福建省三明市清流县东华桥下小学 雷恩莲】 【低年级愉快阅读教学初探·图文结合激趣】 阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字、写作、口语交际教学等各方面。尽快尽早地培养学生的阅读能力成为母语教育的重大举措。一年级学生活泼、好动、注意力容易分散，且在农村小学教学设备简陋情况下，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解，利用多样的教学方法，为孩子们建立一所五色的阅读乐园，让他们在五色园里尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放坛自己的理想，激发学生的阅读兴趣，让学生喜学、乐学。 低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且插图中就包含着生动的故事情节，在教学中我充分利用课文中的插图，让学生看一看，想一想，互相说一说图上画了什么，然后图文对照读课文。在教学《小熊住山洞》时，让学生依次观察课文插图，想一想图中画了谁，它们在做什么，说什么，同座互相说说，然后读与图相对应的段落，这样图文结合，利于课文内容的理解学习，还促进、补充完整口语表达。 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇15【教材简析及设计理念】 《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文以拟人化的手法描写了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向学生展现了环保意识强烈的小熊一家的形象。文章语言生动活泼，情节简单，但文章所蕴涵的道理对于一年级的学生来说是有一定难度的。因此，在教学的过程中，应利用多媒体动态地展示大森林里四季的变化，同时融读、演、议等环节引导学生进行扎实的语言训练。 新课程强调语文课程是工具性与人文性的统一。本课的教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，注重挖掘教材中的人文因素，引导学生关注环保，提高学生的文化品位和审美情趣。 新课程强调阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学以学生原有的生活经验为基础，尊重学生在阅读过程中的个性化体验和理解。 【教学目标】 1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识偏旁“石”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读的过程中领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。 3、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。 【教学重点】 有感情地朗读课文。 【教学难点】 领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。 【教学准备】 多媒体课件。 文中各种小动物的头饰。 【教学过程】 一、创设情境、导入课文 1、小朋友们，今天老师要带你们去热情好客的小熊家做客，他家住在哪儿呢？ 2、看课件，指名回答。 3、揭题。 二、初读课文、认读生字 1、自由读课文，边读边画出不认识的字。 2、认读生字： ⑴ 同桌互读，互相检查生字学习情况。 ⑵ 指名分段读课文。 3、记忆生字： ⑴ 小组交流记忆生字的方法。 ⑵ 全班汇报。 ⑶ 游戏巩固汉字。 意图：引导学生自己观察、交流、总结，运用自己的方法识记生字。在这一环节中，教师尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上发表自己的见解，在交流中提高识字能力。 三、熟读课文、读中感悟 1、学习第一、二自然段： ⑴ 指名读。 ⑵ （观察图）体会小熊的心情。 意图：在了解山洞特性的基础上，体会小熊对木房子的向往，为后面的学习做准备。 ⑶ 小熊一家有没有造新房子呢？你是从哪里知道的？（第七自然段） 2、学习第七自然段： ⑴ 指名读。 ⑵ 学生评读。 ⑶ 联系第一、二自然段提出疑问。 3、学习第三、四、五、六自然段： ⑴ 课件出示森林的四季图片。 ⑵ 指名说图意，感受森林景色的美丽。 ⑶ 朗读与图画相对应的自然段。 意图：通过让学生观看课件，用具体形象的景观打开学生思维的阀门。 4、学习第八自然段： ⑴ 看课件： 图上的小动物在干什么？ ⑵ 齐读第八自然段。 ⑶ 练习说话。如果你就是这些动物中的一员，你会对小熊说些什么话呢？ 意图：通过创设情境，让学生“议、演”来体验感受，让学生领悟到爱护环境受人尊敬，提高学生的环保意识。 四、端正姿势、指导写字 1、学写“年”： 学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。学生书空、练写。 2、学写“左”、“右”两个字： 让学生观察字形，教师范写，学生书空、练写。 五、课外延伸、巩固提高 1、了解人类为了保护环境做了哪些事情。 2、与小伙伴合作研究建造新房子的材料，并为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子。 【相关材料】 1、作者胡木仁，湖南长沙人，1940年生，儿童文学作家，优秀教师，从教40年，连续担任班主任工作40年。已经发表儿童文学作品千余篇，其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖，《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖。1994年获“小朋友心中作家”称号。 2、熊的冬眠： 生活在北方的熊为了躲避漫长而寒冷的冬天，往往进行冬眠。冬眠前，熊要吃大量的食物，冬眠时，不吃不喝，呼吸和心跳都非常缓慢。熊一般在树洞里冬眠。 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇16佚名 一、教材说明： 这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。 全文不注拼音，旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。 二、预设目标： 1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。 三、教学重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。 难点：体会小熊一家的爱林之心。 四、教学准备：课件、头饰 五、教学时间：3课时 六、预设过程： 第一课时 课时目标： 1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。 2、学懂课文3～6段，体会大自然的美丽。 3、认识五个生字：砍、造、满、舍、结。 预设过程： （一）设疑揭题，激发兴趣： 1、出示课件：小熊的家--山洞 2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。 3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？ （二）初读课文，了解大意： 1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。 自己最喜欢的一段话，多读几遍。 2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？ 正音：结满了果子、舍不得、一束束 （三）细读课文，讨论解疑， 1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？ 2、研读课文第3～6段： ⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。 口头完成填空：，他们走进森林。树上，小熊舍不得砍。 ⑵出示课件：四季图。 四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？ 想象说话：树上，小熊对爸爸说："_______________________"。 ⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。 ⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。（课件做背景。） （四）认读生字。 1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满 2、认读词语。 3、显红生字：砍、造、满、舍、结 4、交流识字方法。 5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。 第二课时 课时目标： 1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感激，了解森林对于动物们的意义 2、巩固生字，学会生字"年、直、动、束、丽"，会写"年、左、右"。 预设过程： （一）复习生字： 1、猜字谜：石头打呵欠。 一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。 风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。 2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。 （二）学习课文7、8段。 1、出示课文插图第六幅，说说图意。 2、找出有关段落，读读议议。 ⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。 小动物们是怎么表示他们的感激？ 比较"一束"和"一束束" 比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花" 认读"美丽"，说说近义词。 ⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。 小组讨论,代表汇报。 ⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。 （三）认读生字： 1、出示生字：年、直、动、束、丽 2、说说你在什么地方见过？ 3、口头扩词。 （四）学写生字： 1、出示生字：年、左、右 2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？ 3、学生练写生字。 4、展示评议。 第三课时 课时目标： 1、梳理课文内容，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家。 2、通过表演的形式，提高想象力和口头表达能力。 预设过程： （一）完成课后"读读说说" 1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花 棵一棵棵一棵棵高大的松树 读一读，引导比较。 2、出示课件四季图 用同样的形式说说每个季节树上的东西 例：片一片片____________绿叶 完成课后：个_________________ 只_________________ （二）梳理课文： 1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。 2、师：从图上，我们可以小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？ 3、再读课文，评选小熊为_____宝宝。 （三）课本剧表演： 1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。 2、自由组合。 3、各组表演。 ◆[2004 《小熊住山洞》第一课时教学设计 篇17佚名 设计意图 本文在全册书的最后，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的快乐，并且多创造交流的机会，培养学生的能力。 教学目标 1、 认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“石”。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 教学重点： 会写生字，有感情地朗读课文。 教学难点 ： 懂得要爱护树木、保护环境。 教学准备： 多媒体课件、动物头饰 教学过程 第一课时 一、 创设清净、初步感知 1、（课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……）看到这么美丽的 森林，有什么想说的吗？ 2、这样美丽的地方，小熊一家也邀请我们去做客，（板书：小熊）想和我们交朋友呢，你们愿意吗？ 3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家) 4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?（板书：住山洞）我们可以从书上得到答案。 二、 整体感知课文 1、提出要求： （1）自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？ （2）给课文标出自然段 （3）圈出生字 2、小组合作学习。 3、检查自学 挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的 4、 这个童话主要讲了一件什么事情呢？ 5、 你觉得什么地方你最难理解了啊？ 三、 学习生字词 1、出示生字词，学生自由读 zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得 一nián年 一zhí直 dòng动物 一shù束束 美lì丽 （1）指名读， （2）去掉拼音，再指名读。 （3）读单个生字，变序再读 2、这些生字你能想办法把它们记牢吗？（小组里说说你是怎么记的？ 3、交流，说说你是怎么记的 4、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢？相机学习新偏旁“石” 四、 教学写字 1、自己观察书上的字，确定笔画的顺序 2、交流指导:“年”重点指导第三、四笔。（竖要短并要稍向左斜） 3、“左”与“右”对比指导。（注意：横长撇则短，横短瞥则长。） 4、学生练习，师巡视指导，注意写字的姿势。 5、讲评，继续练习。 五、 小结 这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不？ 第二课时 一、 复习导入 上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新房子，不过五看时，，我们是不是带点礼物呢？老师给你们准备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。（课件出示水果图，点击图片就出示本课生字） 二、 理解课文 1、一路闻着花香，听着鸟叫，我们出发吧（课件出示动画：森林的美丽景色）瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。 小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢？ 那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些树造一间木头房子住）你是从哪里看出来的？你能用最美的声音读读这句话呢？ 谁来当熊爸爸来说说这句话呢？（指明说、评议、齐说）（师引导他们读的时候注意停顿和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”） 过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应该不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢？我们继续往下看 2、学习课文第7自然段 （1） 指名读。 （2） 评议。 （3） 再指名读。 （4） 齐读（旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长，要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树得决心，要读得重一些。） （5）过渡:那他们一家想造房子，为什么、却一直没有砍树，宁愿住在山洞里呢？清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。 小组汇报交流，师板书： 春天-——树上长满绿叶 夏天——树上开满鲜花儿 秋天——树上结满了果子 冬天——树上又许多得鸟儿 在交流的过程中指导朗读（第一句读得平缓，第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓） 过渡：小熊一家宁愿一直住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就出现了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。 3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢？ （1）请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话 （2）采访小熊一家说说为什么要这样做 （3）指导朗读：森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。 （4）理解“一束束”并扩展练习。 读句子，比较有什么不同 森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。 森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束美丽的鲜花。 出示课后读读说说 （5）带头饰表演 三、 小结 认识了小熊，你有什么感受呢？ ◆[2004 |
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