| 标题 | 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 |
| 范文 | 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计（精选13篇） 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇1一、复习听写词语 口中 白毛 树木 对面 出来 生气 师：上节课老师和小朋友认识了11课的生字你们还记得吗？ 生：记得 师：那现在老师来考考你们看看你们是不是真的记得，拿出本子听写。 师：我们一起来看看郭梦语的，看看她听的词正不正确。 师：她不仅听的全对，而且字也写得很漂亮。现在你们跟她的对一对，如果你们也听的全对就请举手。这么多小朋友全对，看来上节课你们学的不错。把掌声送给自己。 二、导入新课 师：这节课我们继续学习11课，齐读课题。老师发现读题目的时候，有的小朋友小嘴合不拢，头也晃起来了，看着你们这样，老师想起一个词——“得意”，大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。 师：我们的故事里有一个得意的小北风，大家把书打开到11课快点去找一找写北风得意的句子，看谁找得又快又准。 (学生自由读、找) 师：谁来读读自己找到的句子? 生：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。” 生：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。 生：齐读 三、学习课文 师：小朋友，什么事让北风这么得意? 生：因为大家都怕它。 （板书 怕） 师：这个大家都是些什么事物呢？请大家读一读第一自然段（出示课件） 生：小鸟、草地、梧桐树（教师贴上相应的图画） 师：小鸟、草地、梧桐树怕北风都怕成什么样子？再读一读第一自然段。 生：草地变了颜色。 师：变成了什么颜色？ 生：变成了黄色。 生：梧桐树落了叶。 生：小鸟躲进了窝。 师：你们想亲眼看看他们怕北风的样子吗？ 生：想（播放第一个动画） 师：看完以后你们觉得北风怎么样？ 生：很厉害。 师：你们在听这呼呼的北风，如果你现在就站在这北风当中，有什么感觉？ 生：很冷、非常冷。 师：那你们能把小鸟、草地、梧桐树对北风的怕以及这种冷的感觉读出来吗？（指名读、齐读） 师：在这么厉害的北风面前还有许多东西怕他，你能用这个句式说一说吗？出示课件北风向花儿吹一吹，花儿就 。北风向青蛙吹一吹，花青蛙就 。北风向小松鼠吹一吹，小松鼠就 。 师：北风一吹，大自然竟有这么多的变化，难怪北风这么得意。出示课件第二自然段 师：谁来学着北风的样子说说? (生1读得较好)师：多得意的北风啊!谁还想学? (生2、生3读得都不错) 师：我们一起来学学得意的北风，可以加动作表情齐读这句话 师：大家都怕它，真的吗?谁不怕?小鱼（板书 小鱼）谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗? (生读第三自然段) 师：你们觉得小鱼怎么样? 生：我觉得小鱼很勇敢。（板书：勇敢） 生：小鱼不怕冷。 师：谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕? 生：我们就不怕! 师：一条小鱼能说“我们”吗?应该说—— 生：应该说“我”。 师：那你再对“北风”说一次! 生：我就不怕! 师：想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说! (一大半学生站起来说：“我们就不怕!”) 师：老师也想和你们一起读读北风和小鱼说的话，请小朋友选好角色。 师：北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的? (出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了) 师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子? 生：北风的脸会涨得通红。 师：于是北风就猛吹一口气，“猛吹”是什么意思，你们能做做样子给我们看吗? 师：你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了，那北风这口气吹来了什么？（播放动画）师：北风一口气吹来雪，雪下的这么大我们就叫鹅毛大雪。雪飘落在大树上，飘落在—— 生：飘落在草地上。 生：飘落在河面上。 生：飘落在房屋上。 师：不一会儿草地被大雪覆盖，河面结冰，房屋上全是雪。 师：请男生一起读读这一段，让我们再次感受北风的厉害! 师：小朋友想一想：北风为什么这样做呢? 生：它想让小鱼怕它! 生：它听说小鱼不怕它，很生气，就这样做了。 师：那么，小鱼有没有怕北风呢?我们来看： (播放课件) 师:小鱼在水底干什么？ 生：捉迷藏。 师：它们还会在水底干什么？ 生：玩游戏。 生：睡大觉。 生：玩土吐泡泡。 师：是啊小鱼在水底自由自在的生活，他们过得这么开心，这么快乐。这些北风知道吗？ 生：不知道。 师：所以这次北风非常得意。 师：你想对得意北风说些什么? 师：你能把北风的得意小鱼的开心读出来吗？（自由读、指名读、齐读） （自由读、指名读、齐读） 师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗? 生：梅花不怕冷。 生：松树不怕冷。 生：北极熊、企鹅都不怕。 生：小朋友们也不怕冷。 师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：(课件出示挺立在风雪中的梅花、北极熊、青松、竹子) 师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说—— 生：我们就不怕! 师：我们也会对得意的北风说 生：我们就不怕！ 四、总结课文，揭示寓意。 师：课文学到这儿，你对文中的北风和小鱼喜欢谁呢？为什么？ 生：喜欢小鱼，因为小鱼勇敢。 生：喜欢小鱼，因为它不怕北风。 生：喜欢小鱼，它有志气。 师：老师也和你们一样也喜欢小鱼，你能说说为什么不喜欢北风？ 生：北风太坏了。 生：北风太厉害。 生：北风太得意了。 师：是的，北风凭借自己的本领到处欺负别人，小朋友长大了可不要做北风一样的人，我们要向小鱼学习，做一个勇敢的人。 师：这个故事太有意思了，老师还想听，你们愿意读给我听吗？ 生：愿意。（齐读课文） 五、学习生字。 师：出示“口”，这个字我们学过了齐读。 师：我们今天学的两个字和“口”有关，出示“和”和“知”。 师：我们来看看口在这两字中位子发生了什么变化。 生：口写到右边 师：小朋友这两字的笔顺你会写吗？ （生书控） 师：那在田字格中该如何写这两字呢？请朋友看老师写。你们会写了吗？ （学生练写） 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇2师：我听陆老师说，我们一（4）班认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。师写：风。 生：风。 师：你知道有什么风？ 生：北风。 生：台风。 生：西北风。 生：狂风。 师：这两天，天气突然变冷了，刮的什么风？ 生：东北风。 师：板书“北风”。 师：写个词给大家认认。 师：板“小鱼”。 生：小鱼。 师：连起来读。 生读小鱼。 师：要把这两样事物连起来，中间要加个“和”。“和”是今天要学的生字，怎么写，跟着老师一起写，认真地把它记在心里。 师：板书“和”。生说笔顺。 师：对，两物相连就应该用“和”。 师：北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？今天我们学习第11课。 生齐读课题。 师：在课本118页，打开书。想不想读一读这个故事。请大家看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。 生读。 师：老师最喜欢大家自己读自己读。 生自读。 师：我们来看看课文中的生字，大家会了吗？ 出示带拼音的词语。 师：自己先练一下。注意从上到下，从左到右的顺序。 生自读词语。 师：会读的举手。 请一位同学读词语。 指导读好 “知道”（强调轻声）。齐读。 指导读好“浮出水面”（强调轻声）。齐读。 师：小朋友会不会一口气把这些词都读出来？ 生自读。 一位同学领读词语。 师：真棒，小老师做得不错。现在，老师要把这些再变一变。 师去掉拼音。 师：拼音没了，会读吗？赶快读给组里的同学听听。 生练读。 指名学生读词。 师：读得真好，都认准了。还有谁想读？ 生读。 指导“知道”，读好轻声。 师：现在老师又要变了，想不想看一看。 师变换词语的顺序。 师：这一回，李老师要求小朋友读在心里，不出声，我能从同学的眼神里看出你究竟会不会读。要用心去读。 生看课件，心里默读词语。 师：会读了吗？全体站起来读给李老师听一遍。 生站起来齐读。 师：真了不起！你们认字的本领可真强，一会就把这么多生字都认识了。如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗？老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。 生读。 师：老师又要打断一下。老师希望能听到每一个同学的读书声。 生自读。 师：有些句子比较难读，我们一起来练一练。 出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 师：看到你们练得这么认真，我也想练一练。 师读。 一位学生读这句话。 生：他读错了，应该是“猛吹一口气”。 师：你教他一下。 生读。 师：这个“猛”你读得不太准，你跟着他读一读。 生练读。 师：老师还要建议大家读长句子的时候，词语要连起来读。我再读一遍，看大家能不能像我一样地去读。 师范读。 指名一位同学再读这句话。 指名读。 再来。 再读。 齐读。 师：还有一句。 出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。 师：谁想读？ 一位学生读。 师：我知道，会听的孩子才是最聪明的孩子。 师：不容易，已经基本读通了，再请一位同学读。 生读。 师：“看不见”是个词，再读好它。 生读。 师：他读得很不错，再听他读一遍，然后跟他学好吗？ 生再读一遍。 师指导读好“他哪里知道”。 “小鱼正在水底捉迷藏呢”跟老师读。 师：老师知道大家读这句有点困难，跟着李老师读。 学生跟老师读这句话。 师：现在我们一起合作着把全篇一起来读一读好吗？我先来读，大家认真地听，手指好读到哪里，一会我请同学接着读。 师读：北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，青草变了颜色。请接下去―― 生读：它向梧桐树吹一吹。。。。 师：谁再接下去？ 生读：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了屋。 师：你读得不错，已经做到了准确通顺。 你接下去。 生读：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。 师：好，你读得不错，谁接着往下？ 生读：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，说我们就不怕。 师：下面的话李老师想请男小朋友一起来读给我们听听。拿好书，站起来读，注意姿势。 生读：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 师：把词语再连得紧一些，就读得更好了。 女生齐读：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。 师：女小朋友读得真认真。我们已经合作着把书读了好几遍，只有多读几遍，才能做到 准确通顺。李老师请大家回去以后把这个故事读得爸爸妈妈听。 师：接下来我们要学写字了。 今天要写的字藏在这些词里了，我们来看一看。 生齐读词语。 师：一读，就变出生字来了。 出示生字：知 和 树 口 气 出 面 毛 师：这就是我们今天要学写的生字。 出示：口 和 知 面 师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这四个字的笔顺，一会我请同学来说。 学生自己看，自己说。 师：谁来说？你们组一起起立，说这个字的笔顺。 每一组的学生书空，说字的笔顺。 师：一边动手，一边动嘴，记得真好。 师：最后一个字，我们一起来。 生书空说笔顺。 师：我们先来看“口”字。口特别爱漂亮，喜欢别人把它写得瘦一点。 师范写。 师：往里边收一点就会变得瘦一点。 师：当我写完“口”字，再看其他几个字，有什么新发现？其他几个字，都有“口”，可是都不一样，怎么记住？ 师：“和”字怎么记？“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。 师范写。 师：“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。 师：那“知”怎么记？ 生：口在右边。 师：左边是什么字？ 师：在“认一认”中出现中。这个字读“shi”，还记得认一认中怎么说吗？ 师：这个字加上“口”就是知。 师范写。 师：这个字写的时候和“和”差不多，因为也有个“口”，同样，家里来了新朋友，也要谦让。 师：“口”到了“面”字中，就变成了大面包。 师范写。 师：大家看老师怎么写。两竖把面包变成了三份，短横在切面包，最后记得封口。 师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。 生：读帖。 师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！ 师：拿出写字本和笔，做好准备工作。 师：我们要先来做一个“气功”，肩平，臂开，足安。开始写吧。 生写字。 （第一节课完整版结束） 我欣赏这样的课堂（现场点评） ————听百合网友执教《北风和小鱼》 一、欣赏李老师的课堂： 1、对学生的鼓励、赞美让我们耳目一新，“小朋友真好，能做到不出声音的翻书！”“从你的眼神中，我可以看出你会不会读？”“认字的本领真强，真了不起！” 2、“读”字的分量。第一遍读，让学生走进文字，引领学生感受文章的故事；第二遍读，（学了生字再来读课文），把这些生字放在课文中，请大家再来读读故事！三读，老师出示了两个长句，指导学生读，尽管学生读得不是很好，但老师的耐心与信心，让我们看到了读书的分量！第四次读，引读（师生合作）。第五次读，鼓励学生多读几遍，建议学生回去读给爸妈听。 3、关于阅读，课程标准第一学段中这样写道：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。应该说，李老师的课堂正是有着这样的一种追求！阅读是一种乐趣，李老师没有告诉，但无论孩子的朗朗书声，无论老师的亲情引领，课堂告诉我们，学生始终沉浸在这一种乐趣中！ 4、识字的愿望与情绪在老师的机智引领下，得到了很好的实践。我们来听听李老师温和的言语：“汉字很会谦让，左边一个‘禾’字，当家里来了客人‘口’时，就把一‘捺’收了起来，变成了‘点’，这就是‘和’。” 5、综合整个课堂，想用这样的词语概括李老师的语文教学：平易的课堂，富有感染力的课堂，有情有趣的课堂 二、关于课堂研讨的话题：（实话实说，并无它意） 1、北风和小鱼在一块会有什么事情发生呢？当学生举手的时候，老师继续自己的台词：“想不想知道？今天我们来学习《北风和小鱼》！”教师的预设究竟有多重要？作为资源的动态生成在我们心中究竟有着什么样的地位？ 2、关于读书，齐读与独自读究竟有什么不同？李老师的课堂上我又一次听到了这样的语句：“请同学们停下来，老师喜欢听你们自己读自己的。”是为了课堂氛围的创设？是为了教学理念的体现，还是———— 3、同样的问题，老师的教学艺术在哪里？老师问“你们知道有什么风？”学生答：“大风、狂风、台风——”，当学生答到“淡风”的时候，当我正为学生灿烂的想象鼓掌的时候，老师选择了放弃。我在想，是不是小题大做！ 4、关于以上第2点的“读”，这样的顺序是否需要考虑，如果第一遍读故事时，学生不认识生字怎么办？既然第一遍已经有了感知，第二遍读的分量又是什么？ 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇3教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，关键词“得意”、“鹅毛大雪”，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大的道理。 3、学习正确书写生字：气 毛 教学重点： 1、能正确，流利，有感情地朗读课文。 2、体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神 教学难点： 体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神 教学准备： 多媒体课件 一、直接导入 今天这节课，我们继续学习（引读）——《北风和小鱼》 二、学习课文 1、我们的故事里有一个得意的小北风，大家快点去找一找写北风得意的句子，看谁找得又快又准。 (学生自由读、找) 指名读 小朋友，什么事让北风这么得意?多神奇的小北风，它来了，你们听—— （播放课件：北风呼呼声)听着呼呼的北风声，你们有什么感觉? 小朋友，这里有一句话，就是在说北风。（出示：北风呼呼地吹着）谁 能通过朗读把北风的大读出来 北风呼呼地吹来，吹向了谁?它们又有什么变化?请自由读课文的第一自然段，就会明白了。 2、小朋友，通过朗读，你知道了些什么？（出示幻灯片） （1）青草害怕北风 原来的青草是什么颜色的？现在呢？北风的威力可真大呀，谁再来读一读这一句，让我们感受北风的威力。指名读、齐读 （2）梧桐书害怕北风 师述：你瞧，茂密的梧桐树被北风一吹，叶子都掉了下来。这北风太厉害了，谁来读一读这一句呢？指名读，齐读 （3）鸟儿害怕北风这两只小鸟在干什么呢？（冷得都躲进了窝）哪只小鸟能把你冷得发抖的样子读出来？指名读，齐读 原来青草、梧桐树、鸟儿都怕北风，它们害怕成什么样呢?一起来看： (播放课文第一段动画) 你们有没有想说的? 带着你的这些感觉，我们来当解说员，给画面配音。(教师先示范，分别指名两人读) 在我们生活中，还有谁也害怕北风呢？想想我们身边的花草树木呢?北风一吹，它们有什么变化? 再想想小动物们，北风一吹，它们又怎么样了? 出示：北风向————吹一吹，————就 ————。 3、北风一吹，大自然竟有这么多的变化，难怪北风这么得意了!一起读读第二自然段。 谁来学着北风的样子说说? 可以加动作表情齐读这句话。（指导朗读，读出北风的得意） 4、大家都怕它，真的吗?谁不怕?小鱼，谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗? (生读第三自然段) 你们觉得小鱼怎么样? 小鱼对北风说话的样子是什么样的呢？（鼓起圆圆的眼睛 指名读）从这个动作上，你感觉小鱼怎么样？ 谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕? 想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说! 5、北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的? (出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了) 小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?（指名说） “口”、“气”都是生字，但“口”已经是我们的老朋友了， “气”你们以前有没有见过?（学生自由说0 6、那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看(播放第四自然段的动画) 大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在—（学生接着说） 雪下得真大呀!我们送它一个词，就是—— 鹅毛大雪。 读读这个词。(生读)我们再写在小手心里，握住它。“毛”大家千万要小心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。请男生一起读读这一段，让我们再次感受北风的厉害! 7、小朋友想一想：北风为什么这样做呢? 小鱼有没有被冻死呢?我们来看： (播放第五自然段的动画) 小鱼不仅没有被冻死，还在水底快活地做游戏呢!你们知道这是为什么吗? 教师解释:冬天天气很冷，河水结冰了，但水底的温度却相对较暖和，保持在3℃-4℃，不会结冰，鱼儿能够生活。而且，鱼儿自己还有一个特殊的本领，那就是它的体温会随着外界温度的变化而变化，所以，冬天气温降低了，它的体温也会降低，自然也不会觉得冷了。因此，再冷的天，它们都能在水底快活地做游戏。大自然里还有很多奥秘在等着你们去探索，快努力学习吧! 8、我们明白了。可是北风知道吗? 北风知道小鱼在水底捉迷藏吗？（不知道） 它看不见小鱼，还以为小鱼被自己冻死了，所以又非常得意。大家一起读读第五自然段。 (生读第五自然段) 9、其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗? 老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看： (课件出示挺立在风雪中的梅花和青松) 看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说—— 我们就不怕! 老师最后请的就是在座的你们每一位小朋友，因为你们和它们一样勇敢，这几天北风天 天呼呼地吹着我们，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说——我们就不怕! 三、总结课文 通过这节课的学习，我们认识了勇敢，不怕冷的小鱼，还见识到了北风的骄傲。其实北风虽然骄傲，但对我们还是有很多作用的。比如，北风来了，带来了大雪，小朋友可以堆雪人、打雪仗；北风来了，冻死了害虫，让明年的庄稼有个好收成。 四、生分角色朗读全文、写生字“毛、气” 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇4苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。 读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。 教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的提示，抓住了文中‘北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”’这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。 在听教师教学时，总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的插图啊。于是在一次听课途中，我在利用教师让孩子到我面前来读书的机会，与孩子进行了交流： 师：小朋友学得很认真，你们愿意把课文有感情的来读一读吗？ 生：愿意 师：你们可以读给自己的好朋友听，也可以读给客人老师听。 （于是，我的身边围起了一圈学生） 我：小朋友别急，你们几个一起读给我听。 (生读书) 我：小朋友读得很好。（我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪） 我：你们喜欢这幅图吗？ 生：喜欢 我：为什么喜欢呀？ 生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗 生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。 …… 我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？ （孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答） 生：我知道，是北风给我们带来的。 我：那你们喜欢北风吗？ 生：喜欢 …… 无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。 基于上面的认识以后，我认为《北风和小鱼》这一课的教学要从根本上改变： 享受生活快乐成长 ——《北风和小鱼》教学设计谈 《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。 第一课时 一、导入新课 1、出示“风”字，认读。 2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受） 3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。 二、初读课文，学习字词（略） （在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词） 三、学习第一自然段 1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？ 2、读第一自然段。 3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？ 4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！ 第二课时 一、导入新课 呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！ 二、学习2——5自然段 1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？ 2、学习2——5自然段 （1）自由朗读课文 （2）指名说说故事 （3）小组合作准备表演故事 （4）故事表演 （这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。） 3、谈话明理，深入理解 （1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？ （2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图） （3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。 设计说明： 笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。 我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。 于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇5教学目标 复习和巩固汉语拼音，学会本课7个生字，认识8个二类字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 教学重、难点 有感情地朗读课文。正确识记本课生字。在熟读的基础上，领悟这则故事的寓意。 教学构想：教学中，分角色朗读，做各种形式的朗读激发学生进入故事情境。让学生扣住不同人物的神态、动作等重点词，通过比较句子、竞赛朗读等多种方法，更好地理解课文内容。 教学准备词语卡片，北风、小鱼、梧桐树、鸟儿的头饰。 教学时间：两课时。 第一课时 教学内容：学习课文内容，学习朗读本课，书写部分生字。 学生学习过程： 一、导入新课，揭示课题。 北风在天上呼呼地刮着，(贴图。)小鱼在水里自由自在地游着，(贴图。)有一天它们之间发生了一个故事。这就是我们要学的课文《北风和小鱼》。(板书课题，学生读题。) 二、初读课文，初步感知。 1.要求学生听课文录音，再让学生朗读课文。 2.要求学生标上自然段序号，画出课文生字新词。 三、精读课文。 1.教学第一自然段。 (1)指名读。 (2)北风来，天气就变冷了。北风呼呼地吹着，它都吹向了谁? (3)它们怕北风吗?从哪儿看出来? (4)指导朗读这一自然段。 2.教学第二自然段。 北风呼呼地不停地吹着。(学生分别表演青草、梧桐树、鸟儿在它面前退缩了、害怕了的情景。)这时，北风表现得怎么样?(得意。) (1)指名读第二自然段。 (2)北风得意地说了什么? (3)你能把北风这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(指名比赛读。) 3.教学第三自然段。 北风凶猛、厉害，大家真的都怕它吗? (1)指名读第三自然段。 (2)你是怎么知道小鱼不怕的呢?(鼓起圆圆的眼睛。) (3)表演读，体会小鱼内心不服气、勇于抗争的精神。 (4)齐读。(语气坚定、勇敢。) 四、教学第四、五自然段。 小小一条鱼，竟然敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来，北风是怎么做的呢? 1.自由读课文。 2.说一说北风想让小鱼怎样?(冻死。)从哪儿看出来的?(河水结冰。) 3.北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢? 4.小鱼真的没有了吗?它到哪里去了?(小组讨论。) 5.有感情地朗读第五自然段。 五、朗读比赛。 推荐个人赛读。男女组分段赛读。两大组全文赛读。 六、学写生字。 1.(出示生字卡片：和知。)识记字形。 2.讲解并范写。 和：左宽右窄，左长右短。第一笔是平撇。第四笔是斜撇。 知：左宽右窄，左长右短。第一笔是斜撇。第四笔是竖撇。 3.按笔顺描红后，在田字格中书写生字四遍，并各组一个词。 作业设计： 有感情的朗读课文 板书设计： 青草变了颜色 北风呼呼的吹着 梧桐树落了叶 得意 鸟儿躲进了窝 课后反思： 第二课时 教学内容：复习课文，有感情的朗读，书写生字。 学生学习过程： 一、复习活动。 1.开火车练词语。(出示卡片。) 颜色 梧桐树 都 浮出 水面 一口气 鹅毛 大雪 河面 知道 2.指名分自然段有感情地朗读课文。 二、课本剧表演。 1.小组内分角色表演读。 2.戴上头饰表演。 3.反馈，评价。 三、教学生字词。 1.字音。(指导读准。) “都”不能念成d0，“知”不能念成酉。 2.字形。(独体字。) 面：独体字。笔顺规则是从上到下，先里头后封口。第二笔是短撇。第四笔是横折钩，钩略小。部件“回”不能写成“回”。 毛：独体字。第一笔是撇，略平。第三笔横较长。末笔是竖弯钩，底端平展，向上钩出。 出：第一笔是竖折，竖短折长。第三笔是长竖，从竖中线高高穿过。第四、五笔和第一、二笔一样。 口：绝非是方框儿。第一笔竖靠里收笔，第二笔横折靠里收笔，第三笔横使第一笔竖露一点，又使横靠折处露一点。整个字形有点儿像梯形。 气：独体字，上紧下松。前三笔要写得小巧，第四笔“飞”要写得宽大些，稳稳托住上边部分。 3.词意。(重点理解。) 得意：称心如意，感到非常满意。(联系生活理解。) 浮出：从水里钻到水面。(动作理解。) 鼓起：凸起，涨大。(动作理解。) 鹅毛大雪：形容雪花多，雪下得大，纷纷扬扬。(联系生活举例。) 4.学生看清笔顺，在书上描红。 5.书写生字四遍，各组一个词语。 四、课堂小结。 北风和小鱼，你喜欢谁?为什么呢? 作业设计：把故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 和 树 出 面 气 口 毛 知 课后反思： 教材分析：本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐树落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明，妄自尊大的行为。 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇6师:小朋友,读完了《北风和小鱼》这篇寓言故事,面对北风和小鱼,你愿意和谁交朋友 为什么 生1:我喜欢和小鱼交朋友,因为它们不怕北风. 生2:我也喜欢和小鱼交朋友,因为它们很勇敢. 生3:我喜欢小鱼,因为它们不怕冷,很坚强. ...... (他们的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的认同.我正准备结束这一环节,突然我发现教室里一只小手小心翼翼地举了起来,在同学们惊奇的目光中,我给了他表达的机会.) 生4:老师,我喜欢小鱼,我也喜欢北风. 师:(迫不及待)为什么 生4:我看到万宝医院门口有个漂亮的雪孩子,那是北风叫冬爷爷送给我们的礼物.所以我也喜欢北风. (好美妙的回答!我的心为之一震.一石激起千层浪,教室里顿时炸开了锅.) 生5:老师,我也喜欢北风,北风一吹,就吹来了鹅毛大雪,我们就可以去堆雪人,打雪仗了,好开心啊! 生6:我也喜欢,妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上,明年就可以丰收了. 生7:是的是的,冻冰了,我们还可以溜冰呢. 生8:我们在北风中玩耍,我们也是勇敢的小鱼! 生9:北风还给我们送来了美丽的冰花呢. ...... 教学反思: 1, 在教学中我激活学生已有的生活经验,巧妙地引导迁移,将学生课内外知识结合起来,训练学生口语表达能力和表演能力,培养学生想像及联系生活学习语文的能力.师生在民主,平等,和谐的气氛中交流,让学生充分感受到自己是学习的主人,老师的及时评价,不断激励了学生的读书乐趣. 2,要想激活学生的创新意识,培养学生鲜明的个性,"和谐的环境"和"平等的对话"是何等的重要!试想——假如没有"面对北风和小鱼, 你愿意和谁交朋友 为什么 "这一对话情境的创设;假如课堂上不再给那只怯怯举起的小手自由表达的机会......那么,这些精彩的回答又怎能产生只有当我们静下心来和孩子对话时,孩子们才会有意无意地跳出我们课前规范设计的框架,让我们在亲和对话中捕捉住孩子们的"灵光一现",拥有一份份意外的惊喜! 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇7《病房里的故事》这篇课文是长春版第七册第五板块《人间情》中的第二片课文。改编自澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，文章讲述了一个催人泪下的故事，展现了人性的善良，读起来耐人寻味。文中那栩栩如生、五彩斑斓的窗外美景都是临窗病人支撑着羸弱的身体，面对着一堵光秃秃的墙幻想出来的。文章采用白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，他用善意的谎言去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友生活的信念。这是一种生命的热情和求生的力量，更是一种高尚伟大的人格。 一、在阅读教学中，我安排了写字教学。没有机械的讲解记忆字的音形意，而是通过讲解“窗”字的演变过程，让学生认识这个象形字，了解这个象形字，同时也感受到祖国文化的博大，让学生由学一个字，到爱上中国的汉字。 二、我在教学时，努力实现教师、学生、文本之间的对话，力求引导学生走进文本，走近文本中的人物，与人物进行对话，触摸人物的内心世界。文章虽然没有直接对人物内心世界进行描写，可透过文字我们却可以感受到吉姆美好的心灵。大卫，则是让学生带着个人理解去完善丰满这个人物形象。我抓住文章中两个重点段落指导学生朗读，通过不同层次的朗读加深学生对文本的理解。教学吉姆描述的窗外的景色时，一要读出窗外景物的美，二要读出吉姆对大卫的鼓励和关爱，三要读出吉姆病重的样子。而教学那个秋风怒号的夜晚时，教师配上适合的音乐来烘托沉重凄凉的气氛，帮助学生达到更好的朗读效果。朗读是一个目标，也是一个手段，在朗读的过程中，学生感受到人物情感，走进了人物的内心世界。 三、在教学中，我多处安排学生展开想象为文章补白，让学生置身于故事中，如果你就是大卫，你会怎么想？如果你就是大卫，你会怎么说？这不仅是学生对文本的深入理解，也是学生个人情感的一次宣泄，最后一次我让学生动笔写出自己想说的话，体现了阅读教学中读写结合，而在冷静的思考动笔过程中，学生的理解体会也更加深刻了。 四、工具性和人文性的统一是语文学科的特点。由于这篇课文是由泰格特的小说《窗》改编的，改编后的课文中大卫这个人物形象性格不够鲜明，学生依据自己善良的理解把这个人物美化了。我在教学到最后，大胆地将这个人物真实自私的一面呈现在学生面前，学生在震惊于大卫的渺小的同时，吉姆的人格在孩子们的心中又一次高大起来。不过了解一个人物不是目的，于是我让学生续编故事。当学生心知大卫的自私，却又一次的让大卫扮演起吉姆的角色，用自己的.爱去鼓励其他人，点燃其他人生命的火焰。到了此时，孩子们的内心已经种下了一颗善良的种子，他们相信爱终能将一切丑陋改变。我想我这节课除了是一节语文课外，更是学生的心灵鸡汤。 五、努力构建开放式的语文课堂，实现时间上的开放，空间上的开放，内容上的开放，思想上的开放。让学生带着自己已有的经验体会走进课堂，由一本书走向另一本书，由40分钟的课堂走向更广阔的阅读空间，最重要的是，解放学生的思想，老师不用自己的模式思维去框住孩子，他们自由的读文，自由地谈自己的体会，有爱，有恨，有嫉妒，有感动，这才是最真实的体验。 当然，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，我的课堂亦如此。吉姆描述的窗外景色部分的朗读需要学生读出很多层情感来，学生能理解但是读得始终缺少点味道。 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇8教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会小鱼的勇敢，懂得做人要不骄傲，不怕困难。 活动方案 导学案 调整与改进 【活动方案】 活动一：读读填填，感受“大家都怕” 1.读读第1自然段，再口头填空。它向 吹一吹， 。 2.小组内互读（注意读好生词哟！） 3.比一比哪一组读得好。 活动二：读读画画，再现“小鱼不怕” 1.先读读2—5自然段，再画出小鱼不怕北风的句子。 2.把画的句子读给小伙伴听听，然后练习分角色读。（可加上动作哟！） 3.展示： （1）交流小鱼不怕北风的句子。 （2）比比哪一组读得好。 【检测反馈】 课文中的北风吹向了草地、梧桐树、鸟儿、小鱼，它还会吹向谁呢？想一想，口头填空： 北风向 吹一吹， 。 一、复习导入 师：小朋友们，今天我们继续学习北风和小鱼，伸出手指跟老师一起写课题（提醒写字注意点）。写完后齐读课题。 二、读读填填，感受“大家都怕”。 1.过渡：听，谁来了？（播放风的声音）（北风）什么感觉？（指名说说冷的感受）（相机出示句子：北风呼呼地吹着。）是呀，多冷的北风呀！谁来读！这呼呼的北风，吹向了谁，它们又有什么变化呢？下面我们开始活动一的学习。（出示活动一） 2.师读活动一的要求，引导学生完成活动一的1、2两题。（师了解各组交流情况） 3.全班展示。 （1）用朗读的形式交流所填的内容。 （出示相对应的图和句子。） （2）指导读好生词： ①“颜色”：青草颜色怎么变的？ ②“梧桐树”：这么高大的树就是梧桐树，北风一吹，它还落了叶。 ③“躲”：观察图上的小鸟的样子。 三、读读划划，再现“小鱼不怕” 1.过渡：因此，北风得意地说—— （引读）（出示句子）谁来当当得意的北风？（可以加上得意的动作、表情！）（出示板书北风图贴）相机板书——得意。师指导读：再得意些，再骄傲些！男生起立，一起来当当得意的北风。北风以为大家都怕它，得意着呢！可是小鱼就不怕，让我们一起走进活动二。（出示活动二） 2.师读活动二的要求，引导学生完成活动二的1、2两题。（师了解各组交流情况） 3.全班展求： （1）交流所画的句子。 （2）分角色朗读。（一组展示后其他组评议，再读） （3）老师重点指导读好“浮出水面”“气极了”“猛吹一口气”“鹅毛大雪“知道”等生词所在的句子。（指导后全班分角色读。） 小结：大雪纷飞，冰封河面，这么冷的天气，小鱼却不怕北风，我们来夸夸这些小鱼吧！（相机板书：勇敢） 四、检测反馈 小朋友们今天学得真好，让我们进入检测反馈。（出示） 附板书： 11. 北风和小鱼 yǒnɡ ɡǎn 得 意 勇 敢 教 学 反 思 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇9【教材分析】 《北风和小鱼》安排在教材的第五单元，学生可以借助汉语拼音认识更多的汉字。这一单元都是描写自然景观的课文，通过学习，可以向学生渗透自然知识、科学知识，让学生受到美的熏陶。 【学情分析】这样一篇童话对于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的学生来说，要想读好课文，并不是一件容易的事儿。基于对教材及学生的认识，根据新课标三维度的要求，我把第一课时的教学目标确立为： 1、能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。 2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。 3、学习本课生字，学写其中的1-2个生字。 【教学重难点】通过多种形式的朗读，让学生感受语言文字的美。引导学生理解课文所表达的情感。 【教学过程】 一、激趣导入 1、老师知道小朋友可喜欢读故事了，老师今天要和大家一起来读一个故事。 2、故事里有谁呢，你们看，板书（北风）指名读。 你们认识北风吗？说一说北风给你什么样的感觉？故事里还有谁呢？板书（小鱼）指名读。 3、什么和什么？齐读课题。 4、要把这两样事物连起来，中间可以用一个“和”字。“和”是今天要学的生字，伸出小手跟着老师一起写（师板书“和”），认真地把它记在心里。 5、北风和小鱼他们一个在天上吹，一个在水里游，他们两人之间会发生什么故事呢？想知道吗？今天我们学习第11课。 二、初读课文 1、教师范读课文。 （1）你觉得老师读得怎样？ （2）你知道老师为什么读得这么熟练吗？我可是把课后两条绿线里和田字格里的生字读熟练了再读课文的。 （3）你们也想读吗？就学着老师的样子先读读生字，再读课文，注意读准字音。 2、学生自读课文。 （1）检查生字、生词读音。 指导读好“浮出水面”（强调轻声）。躲进（强调前鼻音）齐读。 （2）现在，老师要把这些再变一变。师去掉拼音。拼音没了，会读吗？赶快读给同桌的同学听听。 3、如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗？放开你的声音，把这篇课文再读一遍，读书时不仅要把字音读准了，还要把课文中的长句子读通顺了。 检查长句。 4、指导标好自然段 三、学习课文第一自然段 1、冬天来了，北风吹来，北风是怎么吹的？（呼呼地） 指导读。 评价：真厉害的北风呀！ 2、周围会有什么变化呢？ （1） 请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、说一说周围有什么变化呢？。 （2）北风可真厉害，它向谁吹一吹？ 贴图 青草 梧桐树 鸟儿 被北风一吹，青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。 （3）小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草怎么变化了？ 你看到了什么？ 青草变了颜色。 青草原来是什么样的？（青青的，碧绿碧绿的） 后来怎么样啦？（变枯了，变黄了）贴图（变得枯黄的小草） 下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。 老师：它向（ ） 吹一吹，生：（ ） 。 指导读 （4）它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦！茂盛的梧桐树落了叶。（是呀，北风多厉害呀！）贴图（落了叶的梧桐树） （5）它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的？自由自在的鸟儿躲进了窝。贴图（躲进窝里的鸟儿） 指名表演“躲”并相机指导朗读 老师：小鸟，小鸟，你想对北风说什么？ 生：北风你轻一点儿吹行吗？…… 3、对照所贴的图片，叙述：青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢？ 生：因为北风太厉害了。 北风呼呼地吹着，他好厉害呀！我们再来读读第一句。 4、把第一小节连起来读一读 5、练习说话“北风向（ ）吹一吹，（ ）就（ ）。 四、指导写“和、知”两个字 1、读笔顺。 2、指导描红：一笔描成不断开，不回描，笔笔到位。在书上描红。 3、“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。教师在田字格中示范。 4、学生练习写一个“和”，师生评议。 5、出示“知”，与“和”作比较，然后用同样的方法学习“知”。 6、练习每个生字写4遍。 提示：写字前一定要做到三个一，书写要端正、整洁，从小养成好的写字习惯，这样会让你们把字写得更漂亮！ 板书设计 11、北风和小鱼 青草图 枯黄的小草图 梧桐树图 梧桐树落叶图 小鸟图 躲进窝的小鸟图 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇10以读促情 培养语感-----《北风和小鱼》教学案例 教学背景 苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。教学时，应该围绕“读”来做文章 教学片段： 生：（朗读）北风呼呼的吹！ （该生把“呼呼”一词读的音量小，很弱。） 师：你们觉得这股北风刮的厉害吗？ 生：不厉害！ 师：是呀！那么谁能再刮的厉害点，让我们大家都怕它？ （学生自由练读后，纷纷举手一生读的比刚才好一点） 师：你们觉得这股北风刮的怎么样？ 生：有点厉害了！ 师：确实比刚才的北风厉害了！老师也想当当北风读读这句话，可以吗？ 生：可以！ （师配以适当的表情和手势，读的有声有色，学生听后有的笑了，有的双手肩膀，缩着头，好象很冷的样子！） 师：你们觉得老师读的怎么样？ 生：老师读的真好！ 生：老师这股北风刮的真厉害，好冷呀！ 生：好猛烈的北风呀！我感觉都快结冰了。 生：老师，我也想当一次北风，来吹一吹，可以吗？ 师：当然可以！请吧！ （一生站起来读的很投入，腮帮鼓的圆圆的，“呼呼”一词音量响而且拉的长，真的让人感觉刮的很厉害！其余的学生也情不自禁的跟着读起来。） 教学反思： 教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的兴趣。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难度的)，使学生能比较容易地进入自主学习状态。 在本课中，学生对于“呼呼“一词语读的不是很到位，于是我就及时加入到学生的队伍中，采取了示范读，并请学生来评议教师读的怎么样。此时，教师主动的与学生融为一体，与学生共同探讨，共同研究该怎样读才合适，教师给学生以指点，学生也给了教师以启发，课堂上，你一言，我一语，师生之间就这样互动着，课堂气氛是那么的和谐、融洽。在这互相信任的氛围中，大大调动了学生的参与热情，激发了学生读书的兴趣。正如新大纲提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。” 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇11教学目标 : 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3. 理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学具准备及辅助活动: 1、 实物投影仪。 2、 图片、生字卡片。 主要板书计划: 作业 设计安排: 课内:描红、临写。 课外:朗读、背诵。 教学过程 : 第一课时 一、 导入 新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。 二、 初读指导 1、 自学课文。 （1） 一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。 （2） 二读课文，要求给自然段标好节号。 2、 检查自学效果。 （1） 检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。 （2） 出示字词：（略） （3）点名读，相机正音。 3、 各自轻声朗读课文。 4、 分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 5、 理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容： （1） 有些动植物怕北风，北风很得意。 （2） 北风自以为是，但小雨不怕它。 三、 指导写字 1、 出示并认读生字。 2、 记忆字形，指导。 3、 范写，提醒注意。 4、 学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。 第二课时 一、 复习检查 1、 认读生字词。 2、 指名朗读课文。 二、 继续精读训练 1、 学习课文第一自然段。听课文录音。 （1） 问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。 （2） 它们怕北风吗？从哪儿看出来的？ （3） 指导朗读。你觉得北风怎样？ 2、 学习第二自然段。 （1） 指名读。 （2） 北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？ （3） 过渡：真的大家都怕北风吗？ 3、 学习第三自然段。 （1） 你怎么知道小雨不怕呢？ （2） 怎样读？（坚定、勇敢） （3） 过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？ 4、 学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？ 过渡：那小雨冻死了吗？ 5、 学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。 三、 总结。 北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。 四、 朗读背诵。 1、 反复练习朗读。 2、 分段试背。 3、 有感情地背诵。 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇12教学过程 （一）激趣导入。（猜谜语） 1、师：老师这里还有两个谜语，想听吗？ 师：请听好。千条线，万条线，落入河里都不见。（电脑出示文字并加上图片） 生：雨。 师：对，你真棒！再听： 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（电脑出示文字并加上图片和声音。） 生：风。 2、师：同学们真聪明。风和雨都是自然现象。冬天到了，经常会刮起北风，（板书：北风）北风一刮呀，天就冷了。 看，这是什么？（贴上小鱼的图画 ）你喜欢它吗？ 北风、小鱼本来是没有联系的两个词，你看，老师用一个字把它们连起来——添板书：和 （ 边写，边说：这是本课的生字，请同学们认真看这个字是怎么写的。） 指名读，齐读“和”。你还能说（ ）和（ ）吗？ 3、读课题。 （读的时候你想到了什么？读好课题！）指名读，齐读。 （二）初读课文，感知。 1、师：这个故事可有意思了，你们想听吗？师范读。学生闭眼边听边想，你看到了什么？ 2、师：你们想读吗？学生选择自己喜爱的方式读。（可自己读，可小组读，同桌读。）要求：读准字音。 3、检查初读情况： （1）课件出示带拼音的词语。 师：小朋友们读书真认真呀，课文中的字词小朋友想和大家交个朋友，看谁能最快认识它们。 学生自由练习读，同位互读，指名读。 （2）课件出示不带拼音的词语。 师：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？ 学生自由练习读，指名读，男女生比赛读，学生领读。 4、师：小朋友们喜欢这个故事吗？那你就把故事里你最喜欢的那句话好好练练，读给大家听，好吗？学生自由练习。 小组互读，评。 全班交流。老师注意引导，在句中理解关键词语。 （三）学习生字 1、学习所有生字。 （1） 出示生字，指名读，开火车读。 （2） 你能说出哪些含有这些字的成语，诗句啊？ 2、重点学习“口”、“知”、“和”三字。 （1） 组词。 （2） 识记这3字，找规律。（含有“口”字）。分析结构。 （3） 先描，觉得哪个字有困难，教师指导。（“口”在“知”和“和”中，要注意写的偏下。下面要收缩，呈倒梯形。） 3、学生描红，仿写。（根据时间，可以选择自己喜欢的字写。） 苏教版第一册《北风和小鱼》第二课时教学设计 篇13一、复习回顾 （多媒体出示本课词语：吹一吹、都怕我、气极了、得意、鹅毛大雪、浮出水面）学生个别读、齐读词语 过渡：（多媒体播放北风呼呼地吹来并出示句子“北风呼呼地吹着。”）谁来当北风吹一吹，读读这句话。 生个别读，相机评价。 二、品读感悟 学习第一自然段 师：北风呼呼地吹，大自然发生了很多变化。请认真地去读读课文的第一自然段，轻轻地打开书本，开始吧！ 生自由朗读师巡视了解情况 组织交流，以下交流随机 北风吹一吹之后，你发现大自然有哪些变化呢？ 第二句话 北风吹一吹，青草变了颜色（多媒体相机突现第二句话）谁来读读这句话？ 学生读 小草原来是什么颜色的？现在呢？ 生交流：青草本来是绿油油的，现在都变黄了。 相机评价：北风真厉害呀，绿油油的青草都变成枯黄枯黄的（多媒体跟着演示北风吹一吹后青草由绿变黄）谁再来读一读？（相机突现第二句话：这时后半句话变黄） 学生读，相机评价 第三句话 过渡到第二句话：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。（出示第三句话）谁来读读这句话？ 生读句子 在你平时生活中见到树叶是怎样落下来的吗？ 生交流：从树上一片一片飘落下来。 相机评价：你有一双善于观察的眼睛。北风呼呼地吹起来，梧桐树的叶子离开了树妈妈。（多媒体跟着演示北风吹一吹后梧桐树的叶子慢慢落下来）谁再来读一读？ 生读句子，相机评价，女生齐读 第四句话 北风吹一吹，鸟儿躲进了窝。哪只小鸟躲到窝里来？让学生来做做“躲”的动作 如做得不到位时相机引导：北风呼呼地吹来天好冷啊，你再躲躲看看 生再做“躲”的动作如做到位相机问：鸟儿你为什么要躲到窝里来呢？ 语言训练 过渡：是呀，北风吹一吹，青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲地了窝。北风还向谁吹一吹，又有什么变化呢？谁能上这样的句式来说一说？（紧跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。） 根据学生的交流有针对性的进行激励性评价 学习第二自然段 过渡：当北风看到把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把鸟儿吹进了窝，它会怎样呢？ 生交流北风会很得意（相机板书“得意”） 谁能学着北风的样子，来读一读呢？ 学生读相机追问：北风，你为什么这么得意呀？ 生交流因为大家都怕我 谁也想来做一回北风读一读 学生读相机追问：大家都怕你，你感觉怎么样？ 生交流：我感觉很开心。 相机评价：真是一个自高自大的北风，让我们一起来读一读吧 学习第三自然段 过渡：那么是不是大家都怕它呢？还有谁不怕它？生接答：小鱼。从哪里能看出小鱼不怕北风呢？（板书：不怕） 生自由朗读第三自然段，师巡视了解情况 （多媒体出示第三自然段的内容）谁来把这段话读给大家听？ 生读课文 组织交流 从哪里能看出小鱼不怕北风呢？ 情况一：从我们就不怕可以看出小鱼不怕北风。 （多媒体突现“我们就不怕。”）你从它说的话里知道不怕北风。请你做一回小鱼来读一读 生读句子相机评价：我们就不怕，这个“就”字你读得特别好，（点击显示红色）谁也能学着他的样子来读一读 生读句子相机评价：就是不怕你北风。除了从说的话中，还可以从什么地方看出小鱼不怕北风呢？ 情况二：从浮出水面可以看了小鱼不怕北风。（相机点击“浮出水面”显示红色） 相机评价：北风吹来，鸟儿怕得躲进了窝不敢出来，而小鱼却敢探出头钻到水面，真是不怕（指着板书“不怕”）北风。还能从什么地方看出小鱼不怕北风？ 情况三：从“鼓起”可以看出小鱼不怕北风。（相机点击“鼓起”显示红色） 鼓起眼睛是一副什么模样呢？ 生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一点也不害怕的样子。 相机评价：小鱼对着北风把眼睛瞪得大大的，一副一点也不害怕的样子。谁能用你的朗读声来告诉大家小鱼一点也不害怕北风？ 生读课文，相机评价 学习第四自然段 过渡：听了小鱼的话，咱们去看看北风会怎么样呢？（多媒体出示第四自然段内容）谁来读读这段话？ 生读课文 小鱼一点儿也不害怕，北风可气极了！（点击“气极了”显示红色）在生活中你一定遇到过让你很生气很生气的事情，能用动作来告诉大家吗？ 生动作演示，相机评价 引读气极了的北风……学生接读：猛吹一口气……（点击“猛吹”显红色）谁来当北风猛吹一口气，学生个别读 当北风猛吹一口气后，你看（多媒体演示大片大片的雪花漫天飞舞）这一大片一大片从空中飘落下来像鹅毛一样的雪花就叫鹅毛大雪。（“鹅毛大雪”出示在这个画面上）这么大的雪花飘落下来，一会儿的功夫，地上白了，房屋上白了，河水结冰了，天冷极了。（老师再送小朋友两个词“冰天雪地、天寒地冻”同时出现在画面上）（再点击回到第四自然内容）谁能用你的朗读声把你看到的情景展现出来？ 生读课文，相机评价，生齐读 学习第五自然段 过渡：北风看到冰天雪地，它会有什么表现呢？（多媒体出示“北风看不见小鱼了，非常得意，”）谁把它来读读 生读课文相机问：北风你现在的心情怎样？ 如学生说我开心得不得了相机：这就是非常得意（点击“非常得意”显红色，板书“非常”在原“得意”前面）北风你得意什么呢？ 如学生说我非常得意。（点击“非常得意”显红色，板书“非常”在原“得意”前面）追问：你得什么呢？ 生交流预设一：我以为小鱼冻死了。预设二：我以为小鱼怕得再也不敢出来 其实小鱼在生接说：水底捉迷藏呢。 一点儿也不怕北风（相机板书：在原来的不怕上用红粉笔再板书一遍）（多媒体出现小鱼在水底捉迷藏的情景）你看，小鱼正在水底快活地玩耍着。面对学生问：小鱼呀，天好冷好冷啊，你们怎么还在玩耍呢？ 生交流：上面结冰，可水底下很暖和，我们觉得好舒服啊。 谁来读好这段话？ 生读，相机评价。 拓展训练 其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样不怕北风的动物植物还有很多，你能照着样子来说一说吗？ （多媒体出示句式小鱼不怕北风，在水底捉迷藏。 不怕，。 随着生的交流，相机评价引导 三、指导书写 过渡：今天我们认识了许多勇敢的小鱼，你看三条金鱼宝宝给我们带来了三个生字宝宝。谁来热情地喊喊他们的名字再给他们找个词语朋友？ 生个别认读并组词 从这三个字中你发现有什么相同的地方？ 你有一双善于发现的眼睛。怎么写好这三个字呢，请你先认真地看看课后的笔顺表，并用小手指照着描一描 生自由看笔顺表并描一描 谁来教大家写一写“口” “和”谁来教？ “知”谁来教？ （播放音乐）生描红练写，师巡视了解情况 |
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