| 标题 | 《北风和小鱼》教学例谈 |
| 范文 | 《北风和小鱼》教学例谈（通用15篇） 《北风和小鱼》教学例谈 篇1谈谈低年级课文“读”的教学 —— 广西柳州市教科所 黄耀光 苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。教学时，应该围绕“读”来做文章。 1.教师范读。教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的兴趣。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难度的)，使学生能比较容易地进入自主学习状态。 2.学生自读。让学生自读课文，要求按拼音读准字音，在课文中找出生字，正好音，多读几遍，力求达到把课文读通顺。这不仅培养了学生的自学能力，也体现了“标准”让学生与文本进行“对话”的精神。 3.反复熟读。把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。 本课的反复熟读可以有哪些办法呢? (1)比较悟读。在全员读通的基础上，选择重点处进行比较读。如课文第二小节和第五小节都有“得意”一词，但表达的程度是有区别的。老师引导学生把有关的句子放到具体的语言环境中，联系前后小节去读，要求他们读出北风为什么得意，此时得意的口气应该怎么读，然后比一比北风两次得意不同的内涵。通过比较读，学生就能逐步悟出前面的“得意”是因为别人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北风以为它把敢于反对它的小鱼冻死了(实际上小鱼在冰冻下面玩耍呢)，表现了北风一副不可一世、凶残而愚蠢的嘴脸。又比如第三小节“小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：‘我们就不怕。”’我们可以请同学以单个的身份对北风说话。同学们在老师的激励下会接二连三地站起来读：“我就不怕!”老师抓准机会创设情境：“同学们不就是敢跟北风斗争的小鱼吗?大家一起游出水面会怎么对北风说?”(同学们全体起立大声齐读)“我们就不怕!”通过比较读，学生既读懂了课文句子，又悟出了“我”和“我们”的异同与联系，更有意思的是这样做能巧妙地组织开放式的课堂教学，学生在玩耍中既学到了知识，又不知不觉地受到思想教育，达到了一石三鸟的效果。 (2)角色对读。课文有不可一世的北风，有屈服于寒冷的青草、树叶、小鸟，有不怕寒冷敢于跟北风抗争的小鱼。由学生自由组合，选择角色，把握角色，进人情景对话般地读。让学生联系生活经验，体验一下角色，朗读语气很容易从学生嘴巴流出，反过来读的语气又帮助学生更好地理解角色。 (3)感情演读。有了角色对读的基础，大家都处于非常兴奋的状态之中。此时，可以顺水推舟问：“大家想不想演一演呀?”还是自由组合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以读好课文为前提，演时用上书中的词语。如果比一比哪组演读最好，课堂效果当然会更好。 4.迁移编读。经过“教师范读”、“学生自读”、“反复熟读”，学生已经把课文读了个透。我们认真钻研教材，不难发现低年级教材有构段相似的特点，这正是迁移学习的最好切入点。课文第一小节写北风吹一吹，小草变黄了，树叶落了，小鸟躲起来了。让学生用上课文的句式“它向吹一吹，(变成了什么和怎么样了)”进行语言重组训练。学生结合平时生活的经验联想开去，编出一个个具有儿童情趣的而且是规范的句子。老师让学生把这些句子串联起来，粘贴到课文上。再让学生连起来读，此时，学生读的课文里有了自己“创作”的文字，对学生来说这是何等的自豪!想一想学生此时读书的热情会有多么高!又如，课文的结尾处“北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。”此时写小鱼在冰冻的水底下自由自在地生活，突出了小鱼不被北风的凶恶所吓倒。引导学生想象小鱼在水底如何快乐地生活，试编一句话说一说，给大家评一评，再粘贴到课文里读一读，这样的编读，极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作用。 《北风和小鱼》教学例谈 篇2教材分析：《北风和小鱼》是苏教版小学语文第一册第十单元的课文。课文内容生动有趣，贴近儿童兴趣，与儿童的想象世界紧密相连。这篇寓言故事讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，而小鱼勇于抗争的故事。 教学目标 1.复习本课生字词。 2.学习课文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“气极了”“猛吹”“鹅毛大雪”“捉迷藏”这些词语。 3.通过个别读、集体读、分角色读等形式，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 4.理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神，懂得做人要有自知之明，要谦虚。 教学准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板、课文插图、鹅毛实物、头饰 教学过程： 一、复习导入 1.小朋友们，上节课我们一起学习了《北风和小鱼》这篇课文，老师要检查检查小朋友们学的情况。 （1）出示生字 （2）出示词语：带拼音、不带拼音 2.小朋友们读得真整齐，老师要奖励你们。想不想知道老师奖励你们什么呀？（想）今天我们小朋友们可以一边看动画片一边学习课文啦！ 二、学习课文第一自然段 1.听，这是什么声音？（北风的声音）北风是怎么样吹的呢？（北风呼呼地吹着。）哪位小朋友来读读这句话？（指导朗读：“呼呼地”要读重，要读出北风很猛的样子）再指名读。评议：他读得猛吗？谁能比他读得更猛？再指名读。瞧他鼓着腮帮子，读得真起劲，被他这么 “呼呼地”一吹，老师感觉真冷呀！小朋友们一起来读读这句话。 2.呼呼的北风都吹向了谁呢？请小朋友们打开语文书，翻到118页，各自轻声读读第一自然段，数一数这一自然段共有几句话？。（课件出示第一自然段） 3.回答：共有4句话，吹向了草地、梧桐树、小鸟。 4.北风吹向了草地、梧桐树、小鸟，它们有什么变化呢？（看情景图）说说你刚才看到了什么？ 5.回答问题 （1）小草原来是什么颜色的？现在呢？（贴图）我们在读的时候，要突出“变了颜色”，指名读。 （2）北风向梧桐树一吹，梧桐树怎样了呢？（落了叶）梧桐数的叶子是怎样落的？（一片一片落下来的）我们在读的时候呀，要放慢速度。指名读。 （3）北风向小鸟吹一吹，小鸟怎样了呢？它为什么要“躲”呀？如果没有北风，小鸟可以在树林里干什么？ 我们在读的时候，就要读出小鸟怕冷的语气。 6.小朋友们，北风吹一吹，青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲进了窝，你们觉得北风厉害吗？（厉害）吹地猛烈吗？（猛烈）让我们再来感受感受北风的猛烈、北风的厉害。（再看情景图） 7.小朋友们，你能模仿着有语气地读一读吗？读的时候，我们要突出“呼呼地”“变了颜色”、“落了叶”、“躲进了窝”这些词语，因为这些词语能突出北风的厉害。 8.指名读。其余小朋友听好了，通过他的朗读，你能不能体会到北风吹来的寒冷呢！ 9.评议。再指名读。齐读。 三、学习第二自然段 1.当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，它心里怎样呀？在课文第二自然段找个词语出来。（得意） 2.什么叫得意？怎样的神情叫得意，怎样的语气叫得意呢？请小朋友们看好老师，听老师来读读第二自然段。 3.小朋友们看到了吗？老师刚才的表情、刚才的语气，就是得意。谁也来用得意的表情、得意的语气读一读。 4.评议。（“哈哈”要读得放开些，轻松一点） 5.谁能读得更得意？ 6.评议。 7.其余小朋友想不想当得意的北风呀？（想）那么让我们一起来当当得意的北风吧！（师引读） 8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐树、小鸟，还有谁也怕北风呢？ 9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、乌龟、刺猬） 四、学习第三自然段 1.过度：这么多动物、这么多植物都怕北风，难怪北风这么得意了，大家真的都怕它吗？有没有谁不怕它呀？（小鱼） 2.我们一起来看看：（情景图：） 3.很多动物、植物都躲起来了了，小鱼还要浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，你们觉得小鱼怎样呢？（勇敢） 4.谁能用勇敢的语气来读读这句话？ 5.评议 6.还有谁用勇敢的语气来读一读。 7.评议，你觉得哪条小鱼更勇敢？那我们就来模仿他的语气读一读。 8.北风得意，小鱼勇敢，，我们在读的时候，要读出不同的语气，下面，请一位同学当得意的北风，另一位同学当勇敢的小鱼，也来比试比试，看谁的角色扮演得好。（戴头饰表演，老师读旁白） 9.评议。 10.再请一组。（其余同学读旁白） 11.男生、女生分角色读。（老师读旁白） 12.点评：不同的角色，我们要读出不同的语气。 五、学习第四自然段 1.小小一条鱼竟敢与强大的北风抗争，北风可（ ）？ 2.出示第四自然段，找出一个词语。（气极了）他是怎么做的呢？指名读。 3.评议。（突出“气极”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要强一些。） 4.理解“鹅毛大雪”：看，像鹅毛大的雪就叫鹅毛大雪。 5.请小朋友们边看图边跟着一起来读一读。 6.全班齐读。 六、学习第五自然段 1.咦，小鱼到那里去了呢？（在水底去了） 2.北风看得见小鱼吗？（看不见）它以为小鱼怎样了呢？（冻死了）所以它非常得意。（与前面的得意比较） 这时得意的北风会想些什么呢？读读这句话。 3.小鱼在水底干什么呢？（出示情景图：在捉迷藏呢！） 4.理解“捉迷藏”：你玩过捉迷藏吗？这里谁和谁捉迷藏呀？ 5.小鱼和小鱼捉迷藏，度过这个漫长的冬天；小鱼和北风捉迷藏，北风这么凶猛，可它冻不死小鱼，也抓不到它，小鱼真高兴。 6.用高兴的语气读读最后一句话。 7.评议（前面一句话要读出北风的得意，后面一句话要读出小鱼的高兴） 8.全班齐读。 七、齐读课文 1.北风和小鱼的故事学完了，你喜欢谁呀？为什么？不喜欢谁，为什么？（点出课文中心：做人要谦虚，要学习小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。） 2.老师学到这里，还觉得不过瘾，真想听你们再读一遍课文，来，我们一起读读。 八、拓展延伸 1.小鱼不怕北风，在大自然中，你还知道什么不怕北风？ 2.生自由说。 3.课件出示青松、腊梅、小朋友 4.补充句子。 5.延伸：我们班的小朋友也不怕北风，这么寒冷的天气，没有一个小朋友躲在家里不上学的。 九、学习生字 1.树 （1）分析字型：左中右结构；“村”里面多了“又” （2）笔顺 （3）开火车读（横着、竖着） （4）观察在田字格中的位置 （5）临摹 （6）找朋友 2.面 （1）分析字型：独体字 （2）笔顺 （3）开火车读 （4）观察在田字格中的位置 （5）临摹 （6）找朋友 3.在本子上每个写两遍 十、总结全课 小朋友们，今天我们认识了得意的北风、勇敢的小鱼，老师有个课后作业，你们知道小鱼为什么不怕冷吗？这里面有好多的科学道理呢？请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸妈妈，只有热爱学习、热爱科学的小朋友才能找到答案。 《北风和小鱼》教学例谈 篇3[案例] 教学《北风和小鱼》一文第四自然段。 师：小鱼的话让北风气极了。小朋友们，你们气极了的时候会怎么样呢？ 生：我气极了的时候，会把两个拳头握得紧紧的。 生：气极了的时候，我会咬紧牙齿，眉毛都会竖起来。 生：我气极了的时候，会使劲地跺脚。 生：我气极了的时候，会“哇哇……”地大哭。 …… 师：小朋友们多会观察生活呀！那北风气极了的时候，它是怎么做的呢？ 生：北风猛吹一口气。 师：谁来吹一吹？ 生吹。（很平淡） 师：老师听着，这北风不生气。谁再来吹。 生再吹。一齐来“猛吹一口气”。 师：你能把这半句话读好吗？ 生读，表情非常丰富。 [反思] 平时在听课的过程中我会发现，一些老师在指导朗读时，学生怎么都读不出那种语气来，让人觉得懊恼。怎么样才能有效地指导学生朗读呢？这一教学片断让我感受到，要让学生有感情地朗读课文，唤起学生的生活经验是一种很好的办法。这一片断中，老师没有直接就让学生有感情地读课文，而是先让他们说说自己气极了的时候是什么样子的，感受“气极”时的心情，再让学生来读，学生自然而然地就能读好这段话了。 《北风和小鱼》教学例谈 篇4苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。教学时，应该围绕“读”来做文章。 1.教师范读。教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的兴趣。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难度的)，使学生能比较容易地进入自主学习状态。 2.学生自读。让学生自读课文，要求按拼音读准字音，在课文中找出生字，正好音，多读几遍，力求达到把课文读通顺。这不仅培养了学生的自学能力，也体现了“标准”让学生与文本进行“对话”的精神。 3.反复熟读。把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。 本课的反复熟读可以有哪些办法呢? (1)比较悟读。在全员读通的基础上，选择重点处进行比较读。如课文第二小节和第五小节都有“得意”一词，但表达的程度是有区别的。老师引导学生把有关的句子放到具体的语言环境中，联系前后小节去读，要求他们读出北风为什么得意，此时得意的口气应该怎么读，然后比一比北风两次得意不同的内涵。通过比较读，学生就能逐步悟出前面的“得意”是因为别人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北风以为它把敢于反对它的小鱼冻死了(实际上小鱼在冰冻下面玩耍呢)，表现了北风一副不可一世、凶残而愚蠢的嘴脸。又比如第三小节“小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：‘我们就不怕。”’我们可以请同学以单个的身份对北风说话。同学们在老师的激励下会接二连三地站起来读：“我就不怕!”老师抓准机会创设情境：“同学们不就是敢跟北风斗争的小鱼吗?大家一起游出水面会怎么对北风说?”(同学们全体起立大声齐读)“我们就不怕!”通过比较读，学生既读懂了课文句子，又悟出了“我”和“我们”的异同与联系，更有意思的是这样做能巧妙地组织开放式的课堂教学，学生在玩耍中既学到了知识，又不知不觉地受到思想教育，达到了一石三鸟的效果。 (2)角色对读。课文有不可一世的北风，有屈服于寒冷的青草、树叶、小鸟，有不怕寒冷敢于跟北风抗争的小鱼。由学生自由组合，选择角色，把握角色，进人情景对话般地读。让学生联系生活经验，体验一下角色，朗读语气很容易从学生嘴巴流出，反过来读的语气又帮助学生更好地理解角色。 (3)感情演读。有了角色对读的基础，大家都处于非常兴奋的状态之中。此时，可以顺水推舟问：“大家想不想演一演呀?”还是自由组合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以读好课文为前提，演时用上书中的词语。如果比一比哪组演读最好，课堂效果当然会更好。 4.迁移编读。经过“教师范读”、“学生自读”、“反复熟读”，学生已经把课文读了个透。我们认真钻研教材，不难发现低年级教材有构段相似的特点，这正是迁移学习的最好切入点。课文第一小节写北风吹一吹，小草变黄了，树叶落了，小鸟躲起来了。让学生用上课文的句式“它向吹一吹，(变成了什么和怎么样了)”进行语言重组训练。学生结合平时生活的经验联想开去，编出一个个具有儿童情趣的而且是规范的句子。老师让学生把这些句子串联起来，粘贴到课文上。再让学生连起来读，此时，学生读的课文里有了自己“创作”的文字，对学生来说这是何等的自豪!想一想学生此时读书的热情会有多么高!又如，课文的结尾处“北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。”此时写小鱼在冰冻的水底下自由自在地生活，突出了小鱼不被北风的凶恶所吓倒。引导学生想象小鱼在水底如何快乐地生活，试编一句话说一说，给大家评一评，再粘贴到课文里读一读，这样的编读，极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作用。 《北风和小鱼》教学例谈 篇5教学目标 1、知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。 3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 教学重点：针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。 教学难点：引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。 教学准备： 多媒体课件、贴图、板书。写好课题，画好河面、小鱼（在河面上） 教学过程： 第一课时 （一）激趣导入。（猜谜语） 1、师：老师这里还有一个谜语，想听吗 师：生来本无形，走动却有声，夏天无它热，冬天有它冷。 2、师：同学们真聪明。风和雨都是自然现象。冬天到了，经常会刮起北风，（板书：北风）北风一刮呀，天就冷了，而且经常会出现冰天雪地的景象。 看，这是什么？（画小鱼的图画）你喜欢它吗？ 北风 小鱼本来是没有联系的两个词，你看，老师用一个字把它们连起来——添板书：和（ 边写，边说：这是本课的生字，请同学们认真看这个字是怎么写的。） 指名读，齐读“和” 师；今天我们就来学习北风和小鱼的故事。（添板书 11） 3、齐读课题。11 北风 和 小鱼 （根据学生的年龄特征，设计生动有趣的图画板书，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。） （二）初读课文，感知。 1、学生自由朗读课文。 2、检查初读情况： （1）课件出示带拼音的词语。 师：小朋友们读书真认真呀，课文中的字词小朋友想和大家交个朋友，看谁能最快认识它们。 学生自由练习读，同位互读，指名读。 （2）课件出示不带拼音的词语。 师：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？ 学生自由练习读，指名读，男女生比赛读，学生领读。 （同位互读，发挥了学生的自主合作精神，比赛读，引入竞争机制，激发了学生的学习热情，促进了生生间的交流。） 3、再读课文。 师：小朋友们真棒，为自己喝彩。（学生用自己喜欢的形式为自己喝彩。） 课文有几个自然段呢？请小朋友门快速给课文标上自然段，看谁标得又快又准。 （1）学生标自然段。 （2）师：课文写了北风和小鱼的什么事呢？请小朋友在读一读课文，相信你会知道许多知识。 学生再读课文，边读边思考：读了课文知道了什么？ 4、检查课文朗读，整体感知课文，正音。 指名读书。喜欢哪个自然段就读那个自然段。其他学生边听边想：①字音是否正确。②课文讲了一件什么事？ （让学生选择自己喜欢的自然段读书，充分体现了以学生为主的教学思想，真正体现了学生是学习的主体这一教学理念。） 5、学生交流汇报：通过读书，你知道了什么？ （三）学习生字 1、出示“树”、“出”、“毛”、“气”、“面”。 2、自学生字。 3、分享：你用什么好方法记住什么字了。 4、指导写字。 第二课时 一、复习导入。 （1）这节课我们继续学习第11课：北风和小鱼 请大家读好课题 老师这儿有三个词组，考考大家：谁能的读准它？ （2）（出示三个词组） 呼呼地吹着 吹一吹猛吹一口气 誰来读？ （3）谁能把三个词一下子都读准了？你能用上面的一个词语来说句话吗？ 【设计意图】通过用上一、两个词语说话，检查学生对课文内容的了解，训练学生说一句完整的话。 二、精读课文，感悟体验。 （一）第一自然段。 1 小朋友，快听，这是什么声音？ 北风呼呼地吹着 2、听着这呼呼的声音，你觉得风怎么样？你有什么感觉？ 3、能通过你的朗读让我们感觉这风很大，很冷吗？ 4、指导的读好“北风呼呼地吹“。 【设计意图】用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。 3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？ （1） 请小朋友们 自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。 （2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画） 北风可真厉害，它只轻轻地吹一吹！青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。 小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草还像夏天那么有精神吗？下面老师来当一回北风，你们做青草好吗？ （1）老师“吹一吹”，学生没了精神， （2）老师用的力气大吗？青草就怎么啦！ （3）下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。 老师：它向 吹一吹，生：。 （4）它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦！ (5) 它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的？ 老师：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？ 指名表演“躲”并相机指导朗读 （6）指导赛读第一段。 【设计意图】在阅读教学中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、赛读……结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣 。 （二）学习第二自然段 北风的威力可真大，你们谁愿意当北风 1、生起立 2、采访“北风”，现在你的心情怎么样？ 你想对他们说些什么？ 3、你能用神情、动作、朗读来表现你此时的心情吗？ “哈哈，大家都怕我！“ 4、教师相机评价，引导学生体会“得意” 5、让我们一起来做一回得意的北风。齐读第一段。 【设计意图】学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。 （三）学习第三自然段 1、是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段。 师：青草、梧桐树、小鸟都怕北风，你们怕不怕？ 1、不怕的就站起来。 2、采访：你是谁呀！ 3、小鱼是这样“腾”地站起来的吗？ （出示：浮出水面）做动作。 4、小鱼不服气，脸上还有表情呢。（出示：鼓起圆圆的眼睛！做动作） 5、对北风说出你们不怕它的决心：我们就不怕。 老师：北风，小鱼不怕你？我们通过朗读再来比试一次。看到底谁怕谁。 男、女生分角色读第二、三段。 【设计意图】在读的过程中，注意联系上下文，结合自己生活经验，理解人物语言。 （四）学习第四自然段 老师：北风，小鱼就不怕你，你怎么想？ 老师：屏幕上的哪个词告诉我们北风加大威力了？ 1、请你试试看，指导读好“猛吹一口气” 2、北风可真厉害呀。瞧！ （出示：鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了） 老师：点出词语“鹅毛大雪”，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？ 演示动画。 老师：好大的雪呀！好厚的冰啊！你们能用朗读向我们展示这样的画面吗？指名朗读。 3、 让我们一起来读好最后一段话。 生读前半句，女生读后半句。 【设计意图】引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。 （五）学习第五段 1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常—— 2、这时他心里在想什么？ 老师：多么得意忘形的北风啊！ 3、而事实是怎样的呢？ 小鱼有没有被冻死呢？ 出示鱼在水底游的动画 老师：小鱼正在水底干吗？ 4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意引读：“它哪里知道……” 三、总结课文，分角色朗读课文。 1、分角色表演读课文。 真是一个有趣的故事，让我们一起来表演这个故事吧！ 2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？ 【设计意图】课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。因此学生把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，课堂中充满了对北风的批评以及对小鱼的赞美。让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 3、小朋友，你们怕北风吗？ 我们用什么行动来向北风挑战？ 四、学习生字“和、知”。 五、星级作业：（课件出示） ★ 正确、流利、有感情地朗读课文。 ★ ★ 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。 ★ ★ ★ 小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！ 【设计意图】星级作业，充分体现了对学生因材施教的教学原则，考虑到不同学生的不同的学习能力而设，树立学生的自信心，培养学生互助、合作的学习习惯。 板书设计： 11 北风和小鱼 北风图 青草图 青草变黄图 梧桐树图 梧桐树落叶图 鸟儿飞的图 躲进窝里图 鱼儿在水里游图 在冰下游图 《北风和小鱼》教学例谈 篇6号转化为图象，在他们脑海里浮现。最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。新课程强调多维互动，体现对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过加动作、加表情的形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率。 三、指导评价 榜样效应 教学中，我没把自己当成高高在上、威严无比的老师，而是主动与学生交流，充当朋友的角色，与他们一起学习，及时发现他们的困难，为他们提供用力的帮助，进行愉快自主的学习。毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，对做的好的学生及时给予表扬，树立榜样， 让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进行。 四、开放课堂 拓展延伸 《北风和小鱼》教学例谈 篇7《病房里的故事》这篇课文是长春版第七册第五板块《人间情》中的第二片课文。改编自澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，文章讲述了一个催人泪下的故事，展现了人性的善良，读起来耐人寻味。文中那栩栩如生、五彩斑斓的窗外美景都是临窗病人支撑着羸弱的身体，面对着一堵光秃秃的墙幻想出来的。文章采用白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，他用善意的谎言去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友生活的信念。这是一种生命的热情和求生的力量，更是一种高尚伟大的人格。 一、在阅读教学中，我安排了写字教学。没有机械的讲解记忆字的音形意，而是通过讲解“窗”字的演变过程，让学生认识这个象形字，了解这个象形字，同时也感受到祖国文化的博大，让学生由学一个字，到爱上中国的汉字。 二、我在教学时，努力实现教师、学生、文本之间的对话，力求引导学生走进文本，走近文本中的人物，与人物进行对话，触摸人物的内心世界。文章虽然没有直接对人物内心世界进行描写，可透过文字我们却可以感受到吉姆美好的心灵。大卫，则是让学生带着个人理解去完善丰满这个人物形象。我抓住文章中两个重点段落指导学生朗读，通过不同层次的朗读加深学生对文本的理解。教学吉姆描述的窗外的景色时，一要读出窗外景物的美，二要读出吉姆对大卫的鼓励和关爱，三要读出吉姆病重的样子。而教学那个秋风怒号的夜晚时，教师配上适合的音乐来烘托沉重凄凉的气氛，帮助学生达到更好的朗读效果。朗读是一个目标，也是一个手段，在朗读的过程中，学生感受到人物情感，走进了人物的内心世界。 三、在教学中，我多处安排学生展开想象为文章补白，让学生置身于故事中，如果你就是大卫，你会怎么想？如果你就是大卫，你会怎么说？这不仅是学生对文本的深入理解，也是学生个人情感的一次宣泄，最后一次我让学生动笔写出自己想说的话，体现了阅读教学中读写结合，而在冷静的思考动笔过程中，学生的理解体会也更加深刻了。 四、工具性和人文性的统一是语文学科的特点。由于这篇课文是由泰格特的小说《窗》改编的，改编后的课文中大卫这个人物形象性格不够鲜明，学生依据自己善良的理解把这个人物美化了。我在教学到最后，大胆地将这个人物真实自私的一面呈现在学生面前，学生在震惊于大卫的渺小的同时，吉姆的人格在孩子们的心中又一次高大起来。不过了解一个人物不是目的，于是我让学生续编故事。当学生心知大卫的自私，却又一次的让大卫扮演起吉姆的角色，用自己的.爱去鼓励其他人，点燃其他人生命的火焰。到了此时，孩子们的内心已经种下了一颗善良的种子，他们相信爱终能将一切丑陋改变。我想我这节课除了是一节语文课外，更是学生的心灵鸡汤。 五、努力构建开放式的语文课堂，实现时间上的开放，空间上的开放，内容上的开放，思想上的开放。让学生带着自己已有的经验体会走进课堂，由一本书走向另一本书，由40分钟的课堂走向更广阔的阅读空间，最重要的是，解放学生的思想，老师不用自己的模式思维去框住孩子，他们自由的读文，自由地谈自己的体会，有爱，有恨，有嫉妒，有感动，这才是最真实的体验。 当然，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，我的课堂亦如此。吉姆描述的窗外景色部分的朗读需要学生读出很多层情感来，学生能理解但是读得始终缺少点味道。 《北风和小鱼》教学例谈 篇8教学要点： 理解课文内容，有感情的朗读课文，在朗读中体会北风的狂妄自大和小鱼的勇敢。 教学过程： 一、复习： 1、（板书课题：11、北风和小鱼）齐读课题。 2、昨天老师已经和小朋友一起读通了课文，接下来老师想考考你们，这些词语会读了吗？（生开火车认读生字词。） yán sè wú tóng shù duǒ dé yì 颜 色 梧 桐 树 躲 得 意 fú chū yuán yuán de yǎn jing 浮 出 圆 圆 的 眼 睛 yì kǒu qìé máo dà xuě jiē bīng 一 口 气 鹅 毛 大 雪 结 冰 hé miànzhī dào chuō mí cáng 河 面 知 道 捉 迷 藏 二、学习第一自然段。 1、创设情境：听，北风来了（多媒体演示北风的声音）——听了刚才的声音，你有什么感觉？你觉得北风怎么样？ 2、再来看看课文是怎样来写北风的呢。（课件出示第一自然段）指名读。 师：听了刚才的朗读，你觉得北风怎么样？（厉害）课文是怎么写北风厉害的呢？指名回答。 3、（回答后出示第一句话），齐读，边读边想：哪个词说明北风很大？（呼呼地）（出示图片）请小朋友仔细观察，北风它鼓起了腮帮子，吹得多猛烈啊！谁来学学它？学的真像呀，相信你也能读好这句话。我们也学着他的样子读读。 4、这么大的北风吹向了谁呀？（回答后贴图） 5、青草、梧桐树、鸟儿被北风这么一吹，它们有什么变化呢？ 1）学生自由发言。 2）师小结：边出示234句话边小结。 过渡：你们觉得北风厉害吗？（想不想去见识一下这北风的威力？） 3）课件演示：（北风真厉害，它只是轻轻地一吹，青草变黄了，梧桐树落叶了，鸟儿躲进了窝） 4）下面老师请小朋友当小小配音员，给这幅图配音。（出示画面）指名说。 北风可真厉害呀!还有人想当当吗？那我们一起当吧！拿起书本，齐读。 5）师：大自然中还有很多动物啊，植物啊，害怕北风，谁来看着图也用“它向------吹一吹，--------------。”句子来说说。（课件出示） 三、学习第三段 过渡：北风果然厉害，很多植物、动物都怕它，在它面前退缩了，假如你是北风，看到大家都怕你，你会说些什么呢？ 学生自由发言。 书上的北风是怎么说的呢？（出示第二自然段） 北风是怎么说这句话的？(点击：得意) 指导朗读：谁有本事读出北风的得意来？ 先自己练一练，指名读。（出示得意的北风图）看看这北风，它笑的咧开了嘴，多得意啊！谁再来试试？再指名读，最后齐读。 四、学习第三段 过渡：是不是所有的动物、植物都怕北风呢？请小朋友自由读读第三段。 生：不是。小鱼就不怕北风。（点击出示小鱼） 师：对，小鱼是怎么说的？——“我们就不怕！”——鼓起圆圆的眼睛 （课件出示看图：）尽管北风在呼呼地吹，但小鱼却在干什么？——水里玩得正高兴呢，——你们觉得小鱼怎么样啊？（勇敢，不怕北风） 谁来把小鱼勇敢的样子读出来？（课件出示第二自然段，指名读）谁还想做勇敢的小鱼，想做的小朋友一起站起来，让我们对北风表示一下我们的不满。齐读。 五、学习第四、五自然段。 1 、小小的鱼竟然不怕这厉害的北风，北风听到后心里会怎么想？它会使出什么样的本领来对付小鱼呢？ 2、书上是怎么说的呢？（出示句子：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。）自由读句子。 3 “气极了”是什么意思？ 怎样吹叫猛吹？ 指名做“猛吹”的动作——脸都涨红了 4 北风这么生气，猛吹一口气，发生了什么事情啊？ 谁能读好这句话？（出示相关句子。） 5 想象说话：请小朋友们闭上眼睛想一想：鹅毛般的大雪一片片一片片地从天空中慢慢地飘落下来，睁开眼睛，你看到了吗？ 雪花飘到哪儿了？ 6 哎呀，好冷啊！小朋友们搓搓手暖和暖和。这么大的雪，连河水都结冰了。小朋友你看见小鱼了吗？北风看见了吗？这时它会怎么想？书上是怎么说的？ （板书：非常得意） 我们一起来看看小鱼在干什么？它们还会做些什么呢？ 它们玩得开心吗？小鱼在水底玩得真开心啊！北风知道吗？—齐读最后一句。 7谈话：呼呼的北风带来了寒冷的冬天，青草、梧桐树、小鸟都怕北风，而小鱼却不怕，小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？从哪里看出来的。 你喜欢吗？为什么？ （学生发表自己的意见） 冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限快乐。 六、总结全文 1、分角色朗读全文 2、学了课文，你想对北风、对小鱼说些什么？ 七：学写生字。 毛 知 《北风和小鱼》教学例谈 篇9一 趣味导入 1. 师：小朋友们，今天我们继续学习《北风和小鱼》。 （出示：11《北风和小鱼》”。手指课题） 2.复习检查 师：瞧，呼呼的北风 给我们吹来了一些词语，（全部出示） 认识吗？能正确响亮地读好吗？（分行指明读、齐读） 二.整体感知 1、 师：小朋友们，词语读得那么好，课文你有信心读好吗？（有）打开课文。课文一共有几段？（5段） 好！请五个小朋友分别来读一读! （指名读） （评价：这几个小朋友正确而流利。。。） 2.师：读的好极了，听了他们的朗读，你觉得北风怎么样呀？ （得意 厉害 很坏 很笨） 师：哎呀 你一下子就抓住了课文中一个关键的词语！你很会思考！ （老师板书：“得意”） 师：哎！~你有过得意的时候吗？（生1我得100分得时候得意生2我被老师表扬的时候得意） 师：谁来“得意”地读？ （指名一人读）（一齐读） 3 师：课文中的北风有两次“得意”呢！ 请小朋友----出示：在课文中找出，两个 写北风 “得意”的句子，划下来，读一读） 听清楚老师要求了吗？ 谁来把你画出的两个句子读给大家听（一个） 交流并出示:[幻灯出示] 北风得意地说:"哈哈,大家都怕我." 北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.。 （一齐读） 过渡：小朋友,北风怎么会这么得意呀？ (生：因为小鱼。。。。) 师：对呀！北风以为小鱼害怕它呢，它特别的得意，那还有谁也害怕北风呢？读一读课文的第一自然段，找找答案！ （自由读） 三 深入文本 （出示齐读） 1、学习第一自然段： 师：还有谁害怕北风的？你找到答案了吗？ 自由汇报： 汇报(1)：我读出来了青草很怕北风） 相机出示：（北风向。。。。。。） 谁来读? (指名读) 评议：你读的真像一棵害怕北风的小草呀！ 评议：你这颗小草不怎么害怕北风，还有谁更害怕？ 评议：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢 师：小草呀小草，你原来是什么颜色呀？（原来是绿色） 现在你被北风一吹，变成什么颜色看了呢？（变成了黄色了） （点击课件：变了颜色 ） 师：瞧！（出示图片） 小草多害怕北风呀！原来碧绿碧绿的叶子都变枯黄了！谁再来读？（指名一个） （齐读） (汇报2)还有谁也很害怕北风呢？（还有梧桐树） 你从马儿读出梧桐树也害怕了呢？） （叶子都落了）（点击课件） 师：是呀！瞧！吓得梧桐树直哆嗦呢！原来的枝繁叶茂现在变得只剩下光秃秃的树枝了！ （出示：它向梧桐树吹一吹。。。。。） 评议：你可真是一棵害怕北风的梧桐树呀！（点击：落了叶）叶子都落啦！还有谁想读? 评议：多么寒冷的北风呀！吹的你发抖呢！ （一齐读） 还有谁也害怕北风呢？ （鸟儿） 师：鸟儿吓得都---（出示图）你看到鸟儿们都---（进了窝） 师：看！小鸟被北风吹的赶紧飞回了家，谁来做做这些小鸟？ （出示句子） 评议：(指名两个学生读)你们俩紧紧的挨在一起，多么害怕呀！ 评议：小鸟小鸟，面对那么寒冷强大的北风，你想对它说什么呀？ （指名一个学生说） 是呀！北风好厉害呀！连小鸟都赶快躲回了家！（点击课件：躲） 小鸟们，快躲进窝里吧！一齐读！ （一起读） （4）师：尽管大家都是那么害怕， 可是，北风吹的还是那么猛烈呀！，你听（出示北风呼啸的声音） 师：听到这样呼呼的风声，你感到。。。。。。（很冷 很害怕） （出示：北风呼呼地吹着） （指名读） 评议：老师觉得还不够冷 评议：老师觉得有点冷了 评价：是呀！好冷好冷呀，多让大家害怕呀！ 拿起书，读第一段 （一齐读） （5）师：是呀，北风可真----（厉害）呀！（板书） 青草、梧桐树、鸟儿都怕它，还有很多动物、植物也怕它呢。 你想一想，还有哪些动物和植物也会害怕北风呢？ （小猫） 师：小猫吓的怎么样？想一想。。。（小猫吓得发抖。。。） 及时反馈 师：还有哪些植物也害怕北风呢？ 那就请你用课文中这样的句子来说一说！ （北风还向。。。。。） 生1：北风向花儿吹一吹，花儿就凋谢了。 生2：北风向青蛙吹一吹，青蛙就躲进窝冬眠了。 生3：北风向窗户吹一吹，玻璃窗上就开花啦！ 生4：北风向小花蛇吹一吹，小花蛇都冻僵啦。 （有感情的说） 评价：你的小嘴巴真会说 你很爱思考 你说的真棒呀！ 《北风和小鱼》教学例谈 篇10教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。 2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。 （教学要求确定是正确的，叙述是清楚的。） 教学过程 ： 一、复习。 1、复习生字、词语。 2、指名学生分别朗读课文1——2自然段和3——5自然段。 二、讲读第1、2自然段。 过渡：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（媒体演示：呼呼的北风）小朋友，你听了这呼呼的西北风感觉怎么样？ （利用多媒体创设情景，引入教学是有创意的。） （一）讲读第1自然段。 过渡：北风呼呼地吹。它吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？ 1、指名读课文第1自然段。 2、交流。 （1）北风一吹，小草怎么样了？ 学生答后，多媒体演示动画：北风吹向小草，小草变成黄色。 （2）北风一吹，梧桐树怎么样了？ 学生答后，多媒体演示动画：北风吹向梧桐树，梧桐树落了叶。 （3）北风一吹，鸟儿怎样了？ 学生答后，多媒体演示动画：北风吹向鸟儿，鸟儿躲进了窝。 （4）填空。（多媒体出示） 北风一吹，小草，梧桐树，鸟儿，北风多厉害啊！ 3、多媒体演示第1自然段描写的情景，学生试着给动画配音。 （讲读第1自然段，采用“总—分—总”的教学思路，层次很清楚，训练很扎实。） （二）讲读第2自然段。 过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很——得意、神气。 1、指名读第2自然段。 2、指导朗读。要求学生读出北风的得意。 （讲读第2自然段，控制了节奏。） （三）小结。齐读1-2自然段。 （第1—2两个自然段，是一个完整的情境。在这里应该作一个小结。） 三、讲读第3——5自然段。 过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐、鸟儿就害怕了。所以啊，北风十分得意。但是小鱼听见了，它怎样了呢？ （这个过渡语，叙述比较全面。） 1、讲读第3自然段。 指导朗读，要求读出小鱼跟北风较量的语气。 2、讲读第4—5自然段。 过渡：啊！小鱼竟然敢和……（呼呼的北风作斗争），北风听了气极了，它怎么做了？ （1）北风为什么要这么做？你觉得北风怎么样？（凶恶、狠毒） （2）在北风看不到小鱼了，他又……（得意起来了）他心想了什么？ （3）北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是就怕北风了呢？ （4）多媒体演示：北风猛吹一口气，下起鹅毛大雪，河面冻结，小鱼在水里游。学生说一说看到的景象。 （第4、5两个自然段是一个情景，只有让学生阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的机灵。这样，才能使教学的要求在教学过程 中得到落实。） 3、小结。 北风看见小鱼不怕它，就把河面给冻结了，以为制服了小鱼，谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢，这样看来，自以为是的北风其实是很——“狂妄、愚蠢”的，而小鱼呢，不光勇敢，还很——“聪明”。 四、读一读，演一演。 1、指导分角色朗读课文2——3自然段。 2、选择自己喜欢的角色演一演。 （教学时间许可，让学生读一读，演一演，有利于帮助他们理解课文的思想内容。） 五、启发想象，体会寓意。 1、读了课文以后，看了同学的表演，你想对北风、小鱼说点什么呢？ 2、现在北风呼呼地吹向你，你会怎么做？ 六、作业 。 1、朗读课文，练习背诵。 2、填空。 北风向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐树吹一吹，梧桐树。它向鸟儿吹一吹，鸟儿___________________。 3、当河面结冰的时候，小鱼为什么能在河底捉迷藏？（这是一个探究性的问题。） （整个教学过程 ，是根据童话故事来安排的，既注意了故事的情节，又创设了情境。在阅读教学过程 中，教师既注意朗读的训练，又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点，启发学生想象，并布置探究性学习的作业 练习。） （简评徐伟健） 《北风和小鱼》教学例谈 篇11教学内容：精读课文。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。 教学准备：磁带（北风吹的声音） 小鱼和北风的头饰 小草、梧桐树和小鸟的图片 生字、句子卡片 投影 教学过程： 一、揭示课题。 今天，我们继续来学习课文《北风和小鱼》，齐读课题（读好听点） 二、精读课文。 1、冬天来了，北风呼呼地刮着，大地万物都变了样儿。请听（放磁带北风吹的声音） 2、刚才你们听到了什么声音？你们觉得这北风怎么样？你能读好它吗？ 出示小黑板：北风呼呼地刮着 指名读 老师听出来了，你的北风刮得挺厉害的，还有谁比他刮得更猛烈些？ 分男女读、 齐读 3、寒冷的北风，都吹向了谁呀？请大家自己读读书上第一小节，然后告诉老师 指名回答，师依次贴出青草、满是叶子的梧桐树、在玩的小鸟。 4、小草、梧桐树、鸟儿对北风有什么样的感情？ （1）你从哪里看出小草害怕北风呀？ 指名回答，教师出示：它向草地吹一吹，青草变了颜色。 小草本来青青的，现在变成什么颜色了？出示变了颜色的小草。 你能读出小草的这种变化吗？指名读，齐读。 （2）你从哪里看出梧桐树也很害怕北风呀？ 指名回答，教师出示：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。 出示落了叶的梧桐树的图画，学生体会梧桐树的叶子慢慢落光了。 你能够将梧桐树的害怕读出来吗？指名读，齐读。 （3）小鸟也特别害怕北风，你从哪里看出来了？ 指名回答，教师出示：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。 出示小鸟躲进窝的图画。 a、这句话里哪个字特别能说明小鸟害怕北风呀？ b、比较句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿进了窝。 它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。 自己读一读，想一想：你觉得哪句好，为什么？ 指名回答 c、谁来扮扮小鸟害怕北风，急忙躲进窝的样子？（师读生演） d、那谁可以将小鸟的害怕读出来呢？指名读、齐读。 5、课文的第一小节学完了，谁有本领把这段话全部读给大家听听？ 小朋友读得真好，老师心里也痒痒的，让老师跟小朋友合作朗读，好不好？ 6、北风呀，看到大家都怕它，可得意了。 教师出示：得意 齐读 得意是什么意思？你什么时候会觉得得意？ 北风这么得意，那它是怎么说的呢？ 教师出示：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我！” a、谁来扮演扮演得意的北风，读好它？指名读。 b、谁来演一演得意的北风？指名读。 c、让我们一起来演演得意的北风，齐读。 7、真的是大家都怕北风吗？请大家自己读一读课文的第三自然段，然后告诉老师谁不怕北风。 你是怎么知道小鱼不怕北风的呢？书上怎么告诉我们的？ 教师出示：小鱼听了，浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。” a指名读。 b、你觉得小鱼怎么样？谁把小鱼勇敢的样子读出来？ 谁还想来做勇敢的小鱼？ 8、下面，老师要请两位小朋友上台扮演“北风”和“小鱼”，谁来？ 生戴头饰扮演，师读旁白。 （鼓励表扬） 9、 北风看到居然有人不怕它，心里会怎么样？它是怎么做的呢？ 教师出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 a、指名读 b、这句话中，从哪里看出北风特别生气？点出“气极了”“猛地” 谁再来读好它？ c、是呀，北风对小草、梧桐树、小鸟，只是轻轻地“吹一吹”，就让它们害怕了，对这些竟敢顶撞它的小鱼，它真的生气了，所以是“猛吹”一口气，这下可不得了，天气发生了什么变化？ 教师出示：鹅毛大雪齐读 d、像鹅毛一样的大雪你见过吗？ 教师出示“鹅毛大雪”的图画。这幅图上你看到了什么？感觉怎样？ e、哇，天气多冷呀！让我们再一起把这句话读好。齐读 f、北风为什么这样残忍地对待小鱼，它想干什么呀？ 10、厚厚的冰把河面封起来了，北风看不到小鱼了，它心里会怎么想？ 所以北风——教师出示：非常得意 齐读 比较“得意”和“非常得意”。得出结论：更加得意。 小鱼真的是被北风冻死了吗？出示小鱼戏水的图画。 如果你们是这些可爱的小鱼，会在水里干什么呢？你会用这样的话来讲讲快乐的小鱼吗？ 教师出示：小鱼在水底，有的（ ），有的（ ），玩得（ ）！ 学生练说、指名说说。 你会把最后一小节读好吗？指名读，齐读。 三、课堂小结。 1、课文学完了，你们喜欢课文里的谁？为什么？ 2、让我们用最美的语气把课文读一读，好吗？ 四、布置作业。 请同学们回家将今天学到的北风和小鱼的故事将给你的爸爸妈妈听。 板书设计： 北风和小鱼 青草绿油油的图画 吹一吹青草变颜色的图片 北风图画梧桐树长满叶子的图画 吹一吹 梧桐树落叶图 鸟儿玩耍的图画 吹一吹 鸟儿躲进窝的图 小鱼戏水的图画 猛吹一口气小鱼在水底玩耍图（勇敢） 《北风和小鱼》教学例谈 篇12教学目标: 1.理解课文内容,有感情的朗读课文; 2.练习说话,发展语言表达能力,发展学生的思维能力. 教学准备:课件 一,复习导入. 1,这节课我们继续学习第11课:北风和小鱼 2,课件出示词语:谁能读读这些词.(正音)指名读,齐读. 二,第1自然段 1,请大家打开书,读第一自然段,用横线划出北风吹向了谁 (板书:青草,梧桐树,鸟儿) 2,"呼呼地吹":孩子们,你们看北风是怎么吹的,文中用了一个词是——"呼呼",说明什么呀 你看它吹得多用劲呀!腮帮都鼓起来了.我们和它一起吹一吹. 读第1句 3,青草的变化 (1)北风吹向了草地,草地有什么变化呢 请注意观察小草颜色的变化.(课件)原来的草地是怎样的 现在变成了什么样的呢 句式训练:北风呼呼地吹,吹向 ----的草地,变成了---- 的草地. 表扬:你积累的词语真多呀,看来你平时是个爱读书的孩子. (2)北风的魔力可真大呀,谁来读一读.指名读,齐读 4,梧桐树的变化 北风又吹向了梧桐树,梧桐树怎么样 (叶子落了)课件出示 你看,叶子枯黄了,落满了地,大树都摇晃起来了.这北风太厉害了,谁来读一读 指名读,齐读 5,鸟儿的变化 快看,北风又吹向了鸟儿,鸟儿怎么了 (课件出示) 指名表演:谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟.问生:小鸟,你为什么要躲进鸟窝啊 这只怕冷的小鸟你来读一读. 你看,小鸟的羽毛都还没有长丰满,这北风还欺负弱小.你觉得这只小鸟怎么样 (可怜) 6,体会北风的寒冷 小朋友们,小草枯黄了,树叶也落了,小鸟都躲了起来,你们觉得北风怎么样啊 我们再一起来读读北风的厉害.齐读第1段.(评价:从他的表情和朗读我知道,北风太可怕了) 三,第2自然段 过渡:我这北风可厉害了,青草,梧桐树,小鸟都在我的面前退缩,害怕了. 1,指名读 北风的心情怎么样 得意地说什么 2,读书指导:谁来读读北风的得意 指名读,评价读, 四,第3自然段 过渡:是不是大家都怕它呢 1,自由读读第3自然段 2,还有谁不怕 (课件出示小鱼)小鱼又是怎样说怎样做的呢 指名读.那你来说说这句话.你们觉得这只小鱼怎么样 (勇敢) 3,朗读指导:这只勇敢的小鱼,你来说说这句话.指名读,评价读 这里所有的小鱼们,你们怕不怕呀 不怕的,一起来读一读 五,第4自然段 1, 过渡:北风这么厉害,一条小小的鱼居然不怕,北风怎么样 指名读 2,体会"猛吹":"猛"的字音要读得重一些,说明北风真的很生气.为什么这么猛 (想冻死小鱼) 3,理解鹅毛大雪.结合课文插图 师:大雪飘呀飘呀,飘落在大树上,飘落在—— 生:飘落在楼房上. 生:飘落在草地上. 生:飘落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉袄. 师:你真,是个小诗人!—会儿,树上白了—— 生:房子上白了. 生:草地上也白了. 生:田野上也白了. 师:雪下得真大呀!我们送它一个词,就是—— 生:鹅毛大雪. 师:心中想着我们刚才看到的情景,读读这个词. 六,第5自然段 1,理解"非常得意" (1)北风用尽力气,河水都结冰了,你知道北风心里想些什么吗 (2)大家发现了吗 课文中出现了两个得意,但是,却有不一样的地方,你们知道不一样在哪吗 (多了"非常",板书:非常得意)多了个非常,说明什么 对呀,要知道我可是用尽了全身的力气的.这下小鱼可不敢跟我作对了吧! 2,小鱼真没有了吗 它们到哪里去了 (课件出示小鱼游戏图) 哟,小鱼,你在水底干吗呢 你的心情怎么样 3,快乐的小鱼,现在你想对北风说什么呢 其实呀,河水结冰了但是影响不了小鱼,因为冰下的水温度还是很温暖,适合小鱼生存的,这是一种自然现象. 4,齐读第5自然段,我们再来读读,读出小鱼的快乐. 七,练一练,演一演 教师示范表演,学生表演,全班一齐表演 八,指导书写生字 学习生字"和"和"知" 理解掌握"和","河"的区别 板书设计: 11北风和小鱼 得意 不怕 《北风和小鱼》教学例谈 篇13听课评析： 《北风和小鱼》是一则有趣的童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景。 王老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的基本功。老师设计了多处运用语言文字的训练，如：让学生听了北风的声音后，让学生说说他们都听到了什么，以及听了这些声音有什么感受；再如：让学生观察北风向梧桐树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟发生变化的画面，让学生用自己的语言来描述所看到的情景，通过看图不仅训练了学生运用语言的能力，同时也帮助学生理解了课文中的语言文字；又如：“北风气急了，它怎么想，学着北风的口吻来说一说”等等，像这样的学习语言运用语言的训练，王老师课上还有多处。可以看出，整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达能力，也是平时王老师这样不断训练的结果。 王老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分善于煽情，善于引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情，如：一开始，由“呼呼地吹”去体会北风的凛冽，王老师不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，还让学生也模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽，不仅化解了难点，课堂上让学生参与，还激发了学生学习的积极性；再如：为了帮助学生理解北风的狂妄自大、目空一切，王老师让学生来演一演北风的样子，模仿北风的样子来说说北风的话，学生表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就显得水到渠成了。 只是，一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。课堂上应是书声朗朗。还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。有些地方，如“北风气急了，猛吹一口气”等处，应该不仅仅是因为读就是读，得有感情，老师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。 《北风和小鱼》教学例谈 篇14一、复习导入 导语：小朋友们，还记得这两位朋友吗？（出示图）没错，北风和小鱼会有怎样的故事呢，今天就让我们继续学习第十一课《北风和小鱼》（齐读课题） 2.要想学习课文可没那么容易，北风得意地说：“哈哈，逍遥学习课文得先过我这关，你们行吗？”我们用行动来证明吧 第一关：词语：出示词语，指名读，去音节齐读 第二关：生字：不知大家的识写能力如何呢？出示生字，说结构，记字方法，齐书空。 第三关：句子：北风呼呼地吹着。指名读，齐读。 二、精读课文 哇，风真大，好冷。北风这么一吹，周围会有什么变化？请打开课本118页。 （自学导航）读一读：请自由朗读第一自然段。 想一想：北风吹向了——，——和——。它们分别有什么变化。 说一说：和同桌说一说其中的——原来是——，北风一吹，它就——。 交流：齐说北风都吹向了谁。（师板书）指名说变化，读相关句子。 【1】草地。北风的魔力真大，谁能读一读。 【2】梧桐树。你看叶子枯黄，落满了地，大树都摇晃了，太厉害了。指名读 【3】鸟儿。快看，北风吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？谁表演下。采访：鸟儿你为什么躲进了窝里呀？指名读。 小结：北风一吹青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲进了窝，你们觉得北风怎么样啊？让我们一起读第一自然段当回强大的北风吧。齐读 我想采访其中的北风，你看到眼前的杰作，心情怎样，你想说什么？ 【1】你能用神情动作朗读来表现你此时的心情吗？ 【2】男生做回得意的北风读 是不是所有的植物动物都怕北风呢？请自由读第三自然段。 【1】是谁不怕呢？你从哪知道？ 【2】小鱼不服气，脸上还带着表情呢，小鱼在哪儿？指名演 【3】这么多小鱼，我们一起坚定地对北风说：——“我们就不怕。” 5分男女赛读第二到第三自然段。同桌分角色演读，师念旁白。 6.听了小鱼的话，北风怎么想？指名说。那他会怎么做？指名读第四自然段 【1】北风怎么做的？那个词告诉我们北风加大威力了。 【2】北风气极了，猛吹一口气，瞧，这下子怎么啦（出图）河面结冰了，可见雪下得非常—。所以课文用了一个词叫——鹅毛大雪。 【3】谁能用朗读声向我们展示这样的画面。指名读。齐读。 7.北风这么猛一吹，小鱼怕是在劫难逃了吧，他们会不会冻死了？齐读第五段 【1】从大家脸上轻松的表情和朗读中，我知道小鱼没给冻死，它们正在———水底捉迷藏呢。 【2】可是北风知道吗？所以他非常——得意。他这么得意是因为——。 8.多有趣的故事，让我们一起完整的读一读这篇课文吧。齐读全文 9.读完这篇故事你觉得这是的北风，的小鱼。指名说 10.出示瑞雪图。北风的凛冽，吹黄了草，吹落了叶，可也为我们带了冬爷爷的礼物。来年的大丰收。 11.。学习的时光总是快乐短暂的。学完这篇课文你有什么想对北风和小鱼说的吗？ 出示：小鱼我想对你说：“——————” 北风我想对你说：“——————” 三、作业 《北风和小鱼》教学例谈 篇15《北风和小鱼》第二课时 一、复习 1、小朋友们，这节课我们继续来学习《北风和小鱼》生齐读课题 2、教师：小朋友们读得真好!把掌声送给自己吧!听了老师的表扬，老师发现，有的小朋友小嘴合不拢，头也晃起来了，看着你们这样，老师想起一个词——“得意”，大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。板书：得意 二、导入新课 1、谁愿意为我们读读这个词？〈生读〉 2、请小朋友回忆一下，你什么时候“得意”过？为什么事而得意？ 3、谁愿意再来读读“得意”这个词，要读出自己的理解，带上得意的表情。 4、师：我们的故事里有一个得意的小北风，课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。指名回答 5、交流并出示:[幻灯出示] 北风得意地说:"哈哈,大家都怕我." 北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢. 6、齐读这两句话。 三、精读指导 1、过渡：小朋友,什么事让北风这么得意啊？ （生：因为大家都怕它，因为它向青草吹一吹，青草就变颜色了，因为它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。） 2、师：多神奇的小北风，它来了，你们听—— 师：(播放课件：北风呼呼声)听着呼呼的北风声，你们有什么感觉? （生：我觉得很冷。我觉得很可怕。） 3、师：小朋友们，读一读这句话“北风呼呼地吹着”生自由读 读的时候，你觉得你心中的北风是什么样子的？ （生：北风很大、北风很猛、 北风像一头狮子、北风像一头野兽 、北风好像张开了大嘴巴 、北风很厉害。） 4、师：能带着你的感觉来读读课文吗？自由读，指名读。 ▲ 学习第一自然段 师：北风呼呼地吹来，吹向了哪些事物？这些事物有什么变化? 请小朋友们自由读课文的第一自然段，用笔在书上找一找、画一画（读后交流，生答师贴图） 1、（出示幻灯片：它向草地吹一吹，青草变了颜色；它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。） 2、师：读了刚才的这些内容，你能在这句话里填一个或者两个字吗？ （出示幻灯片：青草、梧桐树、鸟儿 ＿＿北风。） 3、师：你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的呢？（指导看课文插图） 理解： 青草—变了颜色，梧桐树—落了叶，鸟儿——躲进了窝。 青草的变化 （1）北风吹向了草地，草地有什么变化呢？请注意观察小草颜色的变化。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？ （幻灯）句式训练：北风呼呼地吹，吹向的草地，变成了的草地。 表扬：你积累的词语真多呀，看来你平时是个爱读书的孩子。 （2）北风的威力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读 梧桐树的变化 北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示 你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读 鸟儿的变化 快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示） 指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？ 这只怕冷的小鸟你来读一读。 你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺负弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜） 4、体会北风的寒冷 小朋友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？ 我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了） ▲ 学习第二自然段 1师过渡：正因为:北风看到大家都怕它,所以它才------（引读第二自然段） 生：北风得意地说:"哈哈,大家都怕我." 2师：现在小朋友该知道北风为什么得意了吧！谁有本事读出北风的得意来？ 形式：自由练读，指名读，适当教师可以范读，读好“哈哈……” 3齐读这句话。让我们一起来做做这个得意的北风。 ▲ 学习第三自然段 师：大家都怕它，真的吗？谁不怕，小鱼。谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听？（生读第三自然段） 1、你从哪里看出小鱼不怕北风？（浮出水面、鼓起眼睛、我们就不怕） 2、你觉得小鱼怎么样？（很勇敢、很不服气） 3、指导朗读：谁把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？ 4、师：想做勇敢小鱼的小朋友我们一起来读。 ▲ 学习第四自然段 1、师：小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，你猜猜看北风这时心里会怎么想？（我一定要冻死你，……） 2、那它会使出什么样的本领来对付小鱼呢？小鱼害怕了吗？请小朋友接着读课文的最后两节，边读边想 幻灯出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 3、师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子? （生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。） 4、师：大家再读一读，(生读得很好)你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看： (播放第四自然段的动画) 5、师讲述：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在楼房上，飘落在草地上，—会儿，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!我们送它一个词，就是（鹅毛大雪。）(师板书：鹅毛大雪) ▲ 学习第五自然段 1、 结果怎样呢？（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。说说小鱼在干什么？它们心情怎么样？ 2、北风知道这一切吗？他还以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。） 是啊，河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常 （得意）。这个时候北风又会说什么呢？（你们终于被冻死了，你们也怕我了吧，看我多了不起啊！） 3、师：“哪里知道”也就是说——？（小鱼没有死，他们高兴的在水里捉迷藏呢！） 4、你觉得北风怎样？（可笑） 你还知道了小鱼真的——？（不怕北风） 四、总结 1、师：学了这篇课文,北风和小鱼，你喜欢和谁交朋友呢？ （教师配上一副精美的冬天雪景图，通过讲述告诉学生正确看待北风） 师：你们喜欢这幅图吗？为什么喜欢呀？ 生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗。 生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。 师：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？ 生：我知道，是北风给我们带来的。 师：那你们喜欢北风吗？生：喜欢 。 2、今天我们认识了狂妄自大的北风、勇敢的小鱼，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！ 五、角色朗读课文。 六、星级作业：（幻灯出示） ★ 正确、流利、有感情地朗读课文。 ★ ★ 小朋友们 你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！ ★ ★ ★ 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们 一定能配合好，成为出色的小演员。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。