| 标题 | 《两只鸟蛋》教学案例 |
| 范文 | 《两只鸟蛋》教学案例（精选15篇） 《两只鸟蛋》教学案例 篇1课堂教学片段： 师：小朋友，你们听，鸟妈妈和鸟宝宝在说什么呢？ （课件显示：鸟妈妈在窗外焦急地叫唤，鸟宝宝在笼中不停地扑打着翅膀。） 师：鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，她会说些什么呢？ 生：鸟妈妈焦急地说：“孩子，你怎么会在这儿？” 生：鸟妈妈说：“孩子，我终于找到你了！你可把妈妈急死了。” 生：鸟妈妈说：“孩子，你放心吧，我一定会救你出去的！” 师：鸟宝宝终于见到日思夜想的妈妈了，他又会说些什么呢？ 生：妈妈，我真想你！ 生：妈妈，快带我回家吧，我再也不想离开你啦！ 生：妈妈，我整天被关在笼子里，不能在天空中自由飞翔，不能和朋友们一起玩耍，我快难受死了！ 师：能把鸟妈妈与鸟宝宝见面的情景表演出来吗？ 生：能！ 师：与同桌合作，先分配好角色，再表演，看谁能把鸟妈妈和鸟宝宝见面时的动作、神态、语言全都表现出来。 （同桌自由表演） 指名学生戴头饰表演，其他同学当好小评委，从动作，神态及语言方面进行评点。 结合同学们提的建议，让刚才那组小朋友再表演一次。 师：多感人的一幕呀！鸟宝宝离开了妈妈的怀抱，哪里还会有幸福呢？ 多媒体播放《世上只有妈妈好》的音乐，生齐唱。 师：小朋友，此时此刻，如果你是那位小朋友，你会想些什么，又会怎么做呢？ 生：鸟宝宝离开了妈妈多可怜呀，我一定要把鸟宝宝放了，让他跟妈妈回家。 生：老师，我也想把小鸟放回家。 师：可既然你们喜欢小鸟，为什么又要把他放回去呢，难道你们不喜欢小鸟了吗？ 生：我喜欢小鸟，可是如果我不把他放了，小鸟不吃不喝，就会死的。 生：小鸟呆在笼子里会很难受的，他不开心，我也会不开心的。 生：不放掉鸟宝宝，他们都会很想念对方的。我妈妈到上海才去了五天，我就想她想的不得了。鸟宝宝被关在笼子里，他们也会很想念对方，所以我要把鸟宝宝放掉。 生：对，不放掉鸟宝宝，鸟妈妈和鸟宝宝都会伤心的死掉的。 师：看来小朋友们都很善良，都希望鸟宝宝与鸟妈妈团聚。是呀，只有投入妈妈的怀抱，投入到大自然的怀抱，小鸟才会有幸福快乐的生活。 师引读第三自然段 《两只鸟蛋》教学案例 篇2教学目标: 1、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。 2、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 重难点、关键： 正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。 教学过程： 一、激趣导入 师：孩子们，你们听(出示cai课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？ 生：我听到了鸟叫声。 生：我听见了许多鸟叫声，好象看见了许多鸟儿在天空中飞来飞去。 师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？ 生：想。 师：那让咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题) （上课伊始，学生置身于婉转悦耳的鸟鸣之中，激活了学生的情感与思维，这一情境的创设，较好地调动了学生的学习热情，为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围。同时让学生把听到的用语言表达出来，也为学生提供了一次口语表达的实践机会。能够一箭双雕。） 二、复习巩固 师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的词宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？ 课件出示：词语 师：你们先自己喊喊他们的名字。 生：自读课文 师：谁来喊喊这些词宝宝的名字？ 生：（指名读） 师：咱们一起来再喊喊它们的名字。 生：（全班齐读） （低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，将生词形象地称为“词宝宝”，让学生有一种亲切感。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。） 师：孩子们，咱们已经和生词宝宝交上了朋友，这些生词宝宝藏在课文中，小朋友一定能认出它们。 师：让咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？ 生：要读准字音，把句子读通顺，还要把句子读通顺。 师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！ 师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。（生读课文） （这一环节既为学生创设了一个朗读展示与提高的平台，满足了学生的表现欲，把培养提高学生的感情朗读的能力与解读文本合二为一，体现了课标中提倡的“读是语文教学中最常用的也是最有效的手段”，以读促思，以思助读，相得益彰。） 师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？ 生：读了课文，我知道了鸟蛋是从树杈上拿下来的。 生：我知道了鸟蛋是怎么样的…… …… （学生读懂文本的内容是深入品读的基础，一年级学生也不例外。让学生对文本有了整体的感知，才能进行有效地与文本、老师、同学的对话交流。这个环节的设置很有必要。） 师：看到小朋友这么能干，老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一共节有几节？并做上自己喜欢的符号。 （作为一年级学生来讲，教师的范读是必然的，一年级的小孩子的长于模仿，老师声情并茂地朗读为学生做了很好的样子，也调动了学生朗读的积极性。） 三、细读课文，促进感悟 师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？ 生：鸟蛋。 师：这小小的鸟蛋，你想摸一摸吗？ 生：想。 （师：请6位学生摸鸟蛋） 师：谁来说说摸鸟蛋的感觉是怎样的？ 生：鸟蛋是凉凉的。 生：鸟蛋是滑滑的。 生:鸟蛋拿在手上很好玩。 …… (课件出示:小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩) 师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？ 生：课文第一小节写了小小的鸟蛋。 （课件出示第一小节） 师：谁愿意把第一小节读给大家听？ 师：他读得怎样？ 生：他读得很好，读出了鸟蛋很好玩的感觉。 师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。 师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。 （该环节把抽象的理解变成了亲身的体验感受，引起学生与小作者的共鸣，再来让学生带着自己的体会感受去感情朗读，这样学生的情感就会自然流露，才能读出自己的真情实感） 师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！ [课件：鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋] 师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？ 生：它们的顺序是相反的，可意思是一样的。 师：孩子们，你们想不想也来当当小小魔术师，把这些短语也变变样子？ [课件：高高的杨树 杨树（ ）/ （ ）的小路 小路长长的] 生：杨树高高的 生：长长的小路 师：让我们一起把这些有趣的短语读一读。 师：你还能说出这样的一些短语来吗？ 生：高高的楼房 楼房高高的 生：蓝蓝的天空 天空蓝蓝的 …… （由课文中一个短语的变化引出一个语言训练点的拓展练习，让学生来当当小魔术师把短语变变样子，这样既能调动起学生的兴趣又能把语言训练点落实到位，可谓一举两得。） 师：孩子们，快看(cai课件：鸟儿出壳)，你们看到什么? 生：我看到了鸟儿从鸟蛋里钻出来了…… 生:我看到了鸟儿破壳而出,过了不久,过了一个月后,长成了一只漂亮的小鸟. …… 师：是呀,两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？ 生:我会很焦急,很担心. 生:我会焦急不安. [cai课件：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！] （利用cai课件把鸟儿从出壳到慢慢长成一只漂亮的小鸟这样过程的呈现，帮助学生来更好地理解“两个鸟蛋就是两个生命”，同时也让孩子们体会到鸟妈妈的心情，让学生更好地与文本交流。） 师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？ 师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？ 生:有,说得很快,很急. 师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一句话？ (多请几位学生读,目的是指导朗读) 师:让我们一起用焦急的语气读一读这一小节 师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读) 师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给男孩子听听。 （读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕 师：是啊！李老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。这位小男孩听了妈妈的话是怎样做的呢?自己读第三小节。 生：小男孩听了妈妈的话后，把鸟蛋送了回去。 板书:送 …… 师:同位商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？ 生：他表演出了“连忙”的样子，动作也很轻，但没表演出“小心”的样子。 师：不小心行吗？你怎样想的？ 生：不行，如果不小心会把鸟蛋碰烂的。 师：鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。自己读这节，谁想读？老师也想读。你觉着老师该怎样读？ 生：读出小心的样子，“连忙”读得快，读出真心和爱心。 师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评) [教师重点指导这一小节的朗读] 师：现在我也想听听第一、二组的同学读的怎样？（三、四组评） 师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！ 师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。 （教师在这里采用了调动生活体验和表演等方式开放性的进行开放的学习，唤起学生的情感共鸣，用情感的推波助澜达到感悟语言，训练感情朗读的目的。课堂始终以情感为线索，使独立的教学环节成为一个相互关联的有机整体。） 师：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ 生：我的小宝宝终于回来了，谢谢你没伤害我的小宝宝！ 师：想一想过几天这两只鸟蛋会怎样？ 生：这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。 师：到时候会怎样？ 生：到时候这两只小鸟会飞上天空，会去捉害虫。 师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。 (板书：爱鸟) 师：现在我们一起来看看书上的插图吧！ 师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？ 生:我好象看见了许多的小鸟在天上飞来飞去. …… 师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？ 生:我喜欢课文中的小鸟,因为小鸟很可爱. 生;我喜欢课文中的小男孩,因为他很有爱心. 生:我喜欢小男孩,因为他有爱鸟之心. 师：是的,我们也要向小男孩学习,要做一个有爱心的人.现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！ (课件出示:文中部分文字) 生:练习背诵. (全班背诵) （学插图是不可忽视的课程资源，这里老师利用文中的插图，用形象的画面为学生插上想象的翅膀，发展了形象思维能力和想象能力。这一环节的设置同时也是学生情感升华的外显。） 四、总结全文。 师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么好朋友呢? 生:还要青蛙,因为青蛙能帮我们捉害虫. 生:壁虎…… 生:花草树木. …… 师：是呀,我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。 （这一环节的设计是把课文内容到现实生活的迁移，以此教育学生要爱护地球上一切的生命，进行了一次深入的环保教育。） 五、拓展练习 1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。 2、背诵课文。 （对语文的学习而言，课堂的结束决不是一个终止，恰恰是学生进行语文学习的一个新的开始。对于一年级的学生而言，明确的学生感兴趣的作业非常必要。） 板书设计: 9、两只鸟蛋 取 送 爱鸟 反思：《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学本课，我主要设计了以下教学思路： 一.初读课文，整体感知 在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道了什么？ 多数学生的回答较简单，如“课文写了两只鸟蛋的事。”“课文写鸟蛋很好玩。”“课文写我听到了鸟儿的欢唱，”…… 不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。 二.逐段朗读，加深理解 在指导学生朗读每一个小节时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情的朗读、情景中体会作者的情感。 三.创设情景，想象说话 每个小节教学都着力创设一定的情景，让学生获得情感的体验，如，摸鸟蛋、看“鸟儿从出壳到长成漂亮的鸟儿” 的图片、 “瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？”问题等，这样，学生就能更好地感悟课文所表达的思想感情。 我还让学生抓住文中的重点词来进行表演，学生们能看着图画，结合课文内容，加上自己的想象来演绎，学生对课文又有了更深切的理解。 四.拓展延伸，情感升华 在学完课文，理解课文后，我又设计了这样一个问题：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么好朋友呢? 学生们的回答是丰富多彩的： 生:还要青蛙,因为青蛙能帮我们捉害虫. 生:壁虎…… 生:花草树木. …… 师：是呀,我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。我满怀激情地作了以上的总结，为这节课画上完美的句号。 一节课下来，我觉得总的来说，这节课还是比较好地完成了教学任务，也达到了自己的教学目标。整节课的课堂气氛很活跃，学生的思维也活跃，多个环节的预设都生成得较好。 当然，这一节课还是存在很多的不足之处：教师的教学语言还不够精练，过渡有些地方还不自然，课堂的调控能力还需加强等等，都是我今后努力的方向。总之，今后我会不断努力，扬长避短，提高自己的教学能力。 《两只鸟蛋》教学案例 篇3教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 学习难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：生字卡片 教学过程 一、复习检查： （一）取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字） 1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？ 2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。 （二）找朋友 1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”） 二、读文悟情 （一）学习一、二两节 1、学生自由读第一节。 2、让生说说：我仿佛看见了。 3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。 4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读） 5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答 6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。 谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说） （二）、学习三、四两节 1、生轻轻读第三节 2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？ 出示句式：他是个的小男孩。（生自由说） 3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名学生演示送鸟蛋的过程） 4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读） 5、男生齐读最后一节。 6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。 7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑） 8 、师着重帮学生释疑： （1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？ （2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察图片，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。） 9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读） 11、齐读整首诗。 三、指导背诵 1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？ 2、自由读，自由背 3、同桌互背。 4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵 四、课外扩展，交流资料 1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片 2、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。 《两只鸟蛋》教学案例 篇4人教版实验教材小学语文第二册《两只鸟蛋》的教学片段如下： 师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会） 师：现在，请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听，好吗？ （学生找自己的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗） 生：我最喜欢第一节。（读） 师：他读得怎么样？ 生：他读得很流利。 生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。 生：不，我觉得要读重点儿。 师：那就按自己的想法再读一读。 （两人分别读这句） 师：你们还想评一评吗？ 生：他没有把“真好玩”感觉读出来。 师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节2 （一生有感情地读，得到好评） 师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？ （学生有感情地读） 师：你们读得真不错，想不想说些什么？ 生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。 生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。 师：读一读这两个短语（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）（生读） 生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？（课件显示各种鸟蛋） 生：鸟蛋圆圆的。 生：鸟蛋滑滑的。 师：说得好。你能调换顺序说一说吗？ （课件演示交换的短语：小小的鸟蛋） 生：凉凉的鸟蛋。 生：滑滑的鸟蛋。 生：圆圆的鸟蛋。 师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？ （拿出一个苹果）你们想说点什么吗？ 生：红红的苹果。 生：苹果圆圆的。 生：大大的苹果。 生：苹果甜甜的。 师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？ 生：方方的桌子。 生：铅笔细细的。 生：红红的国旗。 生：我家里有大大的电视机。 生：我有圆圆的皮球。生：学校里有高高的旗杆。 师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组比赛，看谁说得多，说得好，行吗？（学生分组练习） 师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。 生：学校门前有一条长长的小路。 生：花坛里的花红红的，美丽极了。 生：我们学校有高高的楼房，可气派了。 生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！…… [评析］ 教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的部分反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教者抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。又通过比赛形式引发学生兴趣，鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。 摘自《江西教育》 《两只鸟蛋》教学案例 篇5教学目的 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 教学难点 教学方法 教学过程 1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题） 2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？(对话平台)今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。 自学 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 识字 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 朗读 1、学习第一小节： （1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 （2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ （3）你还能像这样再说几个吗？ （如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。） 2、学习第二小节： （1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ （2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。 （3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 （4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。） 练习有感情的背诵前两个小节。 写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。） 1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？ 2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。 3、展示学生的优秀作业。 作 业 板 书 设 计 课后记 （反思） 《两只鸟蛋》教学案例 篇6一、 设计理念 本课我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自 读、互读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、 感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 二、说教材 我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！ 三、 说教法 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。 2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。 3、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。 五，本节课的教学目标： 1、 知识与技能目标： ⑴ 认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 ⑵ 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 3、情感、态度与价值观目标： 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 六， 教学重点： ⑴ 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 ⑵ 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 七，信息资料：多媒体课件、生字卡片、课文插图、鸟蛋实物 八、说教学过程 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学： 一：利用音乐及图片切入主题 1、听音乐：放音乐：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：想不想看看美丽的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类亲密的好朋友。唉，小朋友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今天的语文书里给我们带来了一个有趣的故事。（播放听音乐、看图片都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教于乐。） 2、板书课题 二：粗读课文，整体把握 1， 想知道关于两只鸟蛋的故事吗？下面请同学们欣赏动画朗读 2，小组内自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果）： （1）自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 （2）学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 三：多种形式学习生字 识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动）： 1、课件出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示去掉拼音的词语，学生认读。 3，出示生字卡片，让学生读，开火车读。 四：细读课文，加深理解，培养能力 1、学习第一小节： ⑴ 出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的 感受一样吗？找生读第一小节。 ⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？ （引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？ ⑶ 指导朗读：读出高兴的语气。 2、学习第二小节： ⑴ 轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ ⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。 ⑶ 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 ⑷ 你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 5] 朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） （利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。） 《两只鸟蛋》教学案例 篇7【教学目标】 1、认识“蛋、取”等12各生字，会写“向、定”两个字。 2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 【教学重点】识记本课会认的字。 【教学设计】 一、情景导入 我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的？ （爱） 对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗： 两只鸟蛋 （板书课文题目） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题： 学习“蛋”字。 2、自由读课文： 注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文： 注意要读通句子，同组互相帮助。 指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语。 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。 6、在实际生字时随机理解“仿佛”读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。 五、拓展知识 做“找朋友”游戏： 鸟蛋 小路 杨树 长长的 高高的 凉凉的 让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 六、总结、布置作业 《两只鸟蛋》教学案例 篇8【教材分析】 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗。在诗中，我们看到幼小心灵对生命的珍爱，对弱小的关爱，同时也有地大自然的热爱。这是一篇人与自然和睦相处的诗歌，让我们在其中感悟“爱”的真谛吧！ 【教学突破】引导学生进行角色扮演，使学生懂得鸟类需要人类保护以及它们为人类带来的生态平衡。 【教学目标】 1、知识与能力 ⑴ 认识本课生字。 ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法： 阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。 3、情感态度价值观： ⑴ 通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。 ⑵ 懂得鸟类是人类的朋友，有爱护弱小的意识和情感。 【教学重难点及教学突破】 1、重点： ⑴ 会认、会写本课生字及生词。 ⑵ 正确流利有感情地朗读诗歌。 2、难点： 树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。 【课前准备】 1、教学课件。 2、道具： 树、鸟窝、鸟蛋、鸟妈妈头饰。 【教学过程】 一、激发情感，导入新课 1、小朋友们，让我们一起来欣赏一段美妙的音乐！电脑播放音乐《百鸟朝凤》。你们听到了什么？（抽人说），闭上眼睛，你好像看到了什么？ （学生想象后，抽人说） 点评：音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境，在教学时引入与课文内容相符的音乐，能迅速把学生的注意力吸引到课文中来，以便学习新知。此环节运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，产生好奇心和求知欲，并充分给学生想象的空间。 2、播放课件： 鸟类图片。 师：在生机勃勃的大自然中，生活着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢？ （抽人说） 点评：音乐与图画最能把人带入课文意境的教学手段，让学生边听音乐边观察图画，能为下面的学习做好铺垫，这样做把握儿童心理，吸引、调动学生的多种感官，再次以情境激趣。 3、课件出示插图： （不显示小男孩） 师：瞧！这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。现在我们来学习有关《两只鸟蛋》的故事。 4、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，读准字音 1、想不想不用老师教，自己把课文读读？ （想） 那要是你读的时候遇到了困难怎么办？ （抽人说） 师：这些办法真好，那快快打开语文书，翻到39页自己读读，可以边读边勾出生字，可以边读边思考，不懂的还可以问同桌的小伙伴，快快开始吧！ 点评：学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读课文，体现了识字和阅读的整合。 2、好了，孩子们，老师发现你们特别会学习，有的一边读一边勾出生字，有的边读边思考，有的遇到困难请教老师、同桌，真不错！老师相信你们一定有好大的收获，那大家看！ 出示课件： 苹果树、苹果、太阳。 ⑴ 你看到了什么？ （抽人说） ⑵ 再看看： （苹果上显示带拼音的生字） 师：自己读一读，读完后打一个胜利的手势！ ⑶ 谁来当当小老师，教大家读： 抽人教。 给学生鼓励。 ⑷ 看，拼音去掉了，你还会读吗？在心里快快读。谁来考考大家？ （抽人） 老师送掌声给大家。 3、游戏──摘果子： 刚才孩子们学得真棒，下面我们来玩一个游戏──摘果子，只要我们读出果子上的生字，果子就是咱们的了。老师用鼠标点击生字，学生读。读对后老师就摘下果子。师：哎呀，今天咱们收获了这么多又大又甜的果子！你怎样把果子记在心里呢？（抽学生说），全班交流记忆生字的好方法，如熟字加偏旁猜字谜等方法。 点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在自己强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字形与字音之间的联系。 4、休息一分钟： 刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到绿色的大自然中轻松轻松！ （出示大自然中图片、音乐） 学生用自己喜欢的方式放松。 三、细读课文，促进感悟 1、小朋友们把字音读得那么准，相信再读课文一定会读得很棒。谁来说说，你想请几个小朋友读？为什么？他们读课文，咱们给他们提点建议，提什么呢？ （读出语气，不要读错字等） 那好，我们端好书，认真听一听。 2、评价他们读得怎样？ 3、谁还想读？ （抽人读第一节） 你知道了什么？当学生说出“鸟蛋小小的，凉凉的”时，师出示实物鸟蛋，让学生摸，并说出感受。你能读出这种感觉吗？ （抽人读） 4、抽人读第2小节： 你知道了什么？当学生说出“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，学生和小伙伴讨论是怎样知道的？ 课件出示（小鸟破壳而出的图片），帮助学生理解。 你想说点什么吗？师：是呀，两只鸟蛋就是两只小鸟，是两个多么可爱的小生命呀！可是，鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢？生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗？ （抽人说） 鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀！孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢？ （让孩子们准备，可以说，可以演） 抽人上台表演，教师给他戴上鸟妈妈头饰。 5、齐读第 3小节： 你能用动作演演吗？ （抽人上台演） 师配上道具（树、鸟窝、鸟蛋），其余学生轻轻配音。 点评：此环节的设计，目的在于，不以教师的分析代替学生阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟，在表演中加深理解。 6、学习第4小节： 师：小鸟蛋送回家了，我们真替鸟妈妈高兴！老师也想读读，可以吗？谁来教教我吧！ （抽一位学生） 生读，师读。 老师谢谢小老师。 出示课件： 课文插图。 师：假如你是那个小男孩，当你耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？ （抽人说） 课文写得多美呀，让我们自己去美美地读吧！ （自由读） 点评：此环节让学生教老师，在于激发学生的成就感，师生融合为一体，互动互学。 出示课件： 一颗心。 你有什么心愿吗？说给大伙听听吧！ （抽人） 师：让我们带着美好的心愿一起读读课文吧！ （齐读课文） 四、借助想象，升华感情 师：孩子们，你们的愿望真好，老师也有一个心愿呢！我愿小鸟天天为我们唱歌，为我们跳舞，累了，就在我们肩头歇歇脚，和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧！ 出示课件： （鸟儿衔着心飞过高山人海） 师：我们的心愿飞过高山，飞过大海，飞到世界的每一个角落，让我们行动起来，让全世界的人都行动起来关心小鸟，爱护小鸟吧！那时，我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香！ 点评：再次运用多媒体，利用图片、声音，与学生一起把心愿放飞，以一颗童心将教学机智和创设教学情境有机地结合，使学生爱小鸟的感情得到升华，更让学生懂得每个人都应保护大自然，保护小鸟！ 五、拓展延伸，唤起学生爱鸟感情 1、你还知道哪些有关小鸟的知识，和同学交流交流。 2、对鸟感兴趣的同学，课后可自己上网查找有关资料。 点评：充分利用信息资源，让学生自主学习，探究感兴趣的内容，给予学生更多自主学习的空间。 【板书设计】 9、两只鸟蛋 “我” 取 两只鸟蛋 送 听见歌声 【资料袋】 世界上有多少只鸟 在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论要陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。 那么，世界上到底有多少鸟呢？据英国鸟类学家希尔的估计，大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的鸟类做过估计，认为不会少于 50亿。 极少国家有较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一，芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长 1公里的正方形，然后用15年的时间，每年6月到7月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内，他走遍芬兰的每一个角落，南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。结果，他估计出全芬兰的鸟大约有 6400万只，平均每英亩有1.3只，而且他还指出每一种鸟的大约只数。 世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。 《两只鸟蛋》教学案例 篇9各位老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第9课《两只鸟蛋》。下面我从教材的特点、学生的情况、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面谈谈我的教学设想。 一、说教材。 1、教材简析： 《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的开篇之作，是一首清新流畅的儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首洋溢着童真、童趣的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，以及对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！通过本课及本单元的学习，能让我们感受肩负的环保责任，让环保意识逐渐在孩子们幼小的心灵中萌生发芽。 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。通过本文的感情朗读，落实大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 2、根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，我把本篇课文的教学目标确定为： (1)知识目标：认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。 (2)语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢朗读诗歌。 (3)能力目标：培养学生的想像能力，表演能力，以及表达能力。 (4)情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 3、教学重点： (1)本课的重点在于培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 (2)识字教学。 4、教学难点： “焦急、仿佛”词语的理解，“把目光投向高远的蓝天” 这句话的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。 5、整课计划两课时完成： 第一课时：读中感悟，学习课文，识记生字。 第二课时：拓展延伸，背诵课文，指导书写。 6、教具准备： 多媒体教学课件、音乐（鸟鸣声、配乐朗读）、大树贴图、鸟蛋实物、小鸟破壳的图片（小鸟贴图）、鸟妈妈头饰、生字卡片（果子）、词语卡片。 二、说学生。 1、知识背景： 在本单元的课文学习之前，已经对学生进行了两个课时的单元集中识字教学，因此学生对生字的学习比较轻松。而且，经过一个多学期的学习，学生已经具备了在课前预习时借助拼音自读课文，对照“我会认”圈出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。 2、情感背景： 一年级的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的“鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼”的知识链不甚了解。 三、说教法。 根据新课标的要求，本着基础教育课程改革中的语文课程改革的四个基本理念，为具体落实“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”的原则，为了使语文教学更富活力，让儿童在轻松愉悦中学习，我主要采用以下教学方法： 1、注重多种方法自主识字。 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。学生通过半年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，通过 “摘果子”、“开火车”“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。同时遵循新课标的要在具体的语言环境中识字的要求，采取了“识字与读文整合的方法”。 2、注重语文学习与实践活动相结合。 从一年级学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。 3、注重学生积极参与、以读为本、主动获取知识、体会情感。 学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。在教学中，教师以平等的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在读中理解，在议中感悟；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言学会表达；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。 四、说学法。 学习方法是学习活动规律的理性总结。 1、为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用发现法、比较法、探究法、表演法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 2、特别重视朗读感悟法。学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、合作读、赏读、表演读、个别读、集体读等多种形式来理解感悟课文。 五、说教学过程。 （一）情境导入，激发兴趣。 众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察感受，又思维表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。 为了达到预期目标，我在课堂开始安排了以下几个步骤： 1、欣赏音乐，展开想象。播放《百鸟朝凤》片段，学生欣赏各种模拟的鸟叫声，展开想象的翅膀，并说说听到了什么？仿佛看到了什么？进行说话训练。 2、欣赏图片，创设情景。播放课件，教师同时用语言描述：在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。教师趁机提问：那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？从而把学生的思路引向了新课。 3、出示实物，激发兴趣。 （二）初读课文，整体感知。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的。 1、欣赏课件（配动画课文朗读），激发朗读的兴趣。 2、借助拼音自由读课文，要求：读准字音，遇到难读的字借助拼音多读几遍。 3、说说读了课文知道了什么。 4、同桌互读，互相检查，互相正音，互帮互学。 （三）细读课文，促进感悟。 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，增强语感。在学生对课文内容有了一定的感知后，我安排学生分段细读课文，通过各种形式的朗读，感悟情感。 1、学习第一段：（感受实物） 本段描述的是事情的起因，男孩从树上取下两只鸟蛋，爱不释手。引导学生体会男孩对鸟蛋的喜爱之情，才能感受后来他送还鸟蛋的爱鸟之心。所以，在教学本段时，主要通过让学生感受实物，观察鸟蛋“小小的”、“凉凉的”的特点，激发学生对鸟蛋的喜爱，随后进行感情朗读。同时，在教学中学习词组的比较，促使学生学习运用语言，积累语言。 2、学习第二段：（启发想象） 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出： “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。本段中男孩在妈妈的启发下，懂得了珍视生命。为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟？”却让学生有些难以理解。因此，在教学第二段时，我及时地引发学生想像：“鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈焦急不安是什么样？鸟妈妈会怎么说？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力。然后进行表演，自然水到渠成。 3、学习第三段：（表演朗读） 表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。表演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这个过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。在教学第三段时，我引导学生表演读，在表演中，紧扣三个动作：“小心地捧”、“连忙走”、“轻轻地送还”，体会男孩的爱鸟之心，从而达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。 4、学习第四段： 通过前几段的学习，学生的心灵已经萌发出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。此时，教师抓住时机，层层追问：“鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？”“假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？”从而为学生留出拓展的空间。最后，教师以优美的语言给予总结和激励。 （四）借助想象，升华感情。 学生对课文的理解已经达到了一定的深度，此时进行配乐有感情的朗读全诗，要求学生一边读一边想象课文所描绘的情景，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感受人与自然和谐相处的美好。并且打破教材的束缚，把学习延伸到课外，鼓励学生大胆说出自己的想法，把学生的思路引向整个地球、整个世界、整个人类。 （五）多种方法，趣味识字。 新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字。本学期我在教学识字教学中进行了改革，在每个单元学习课文之前，先进行集中识字教学。而在课文的学习中，通过反复地、不同形式的朗读，识字与读文相整合，生字已经在学生的头脑中重现了很多次了。因此，在学完课文后，再次进行的识字教学，是以巩固为目的。 我设计了这样几个游戏：“摘果子”、“我猜，我猜，我猜猜猜”、“开火车”、“找朋友”。在游戏中，学生学会了识字、组词、释义、找反义词、看部首想意思、积累词语。学生识字的兴趣大、积极性高、效果好。 整篇课文的教学设计，一层进一层，一环扣一环，充分调动学生的学习兴趣，帮助学生较好的感悟课文的内容，真正体味到语文学习的乐趣。 （六）作业超市。 1、收集资料：收集有关鸟的介绍和图片，了解一些鸟儿的生活习性，和同学交流。 2、谈谈收获：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。 3、诗歌表演：和好朋友一起边表演边背诵诗歌，还要加上动作，可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。 六、说板书设计。 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。 （附）板书设计： 两只鸟蛋 （大树贴图） 取 拿 （爱鸟） 捧 还 《两只鸟蛋》教学案例 篇10教学目标 1、认识“蛋、取”等12个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。 教学流程 一、直接导入 这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关“两只鸟蛋”，谁能读。你真了不起“蛋字你是怎样认识的”还能组哪些词呢？ （联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字） 二、读文，识记生字 （1）初读文，扫清障碍 这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？ （借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯） （2）自由读，将课文读流利 办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。 刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。 （3）凭借拼音，强化生字 课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。 （同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短） （4）引导学生多种方法读生字 ①没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读） ②由学生当小考官，指名读 ③让学生在具体的语言环境中认读 （采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性） 三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。 生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。 （1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。 老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。 （让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。） 读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，（可以在小组内讨论） （通过讨论学生可以意识到鸟类是人类的朋友，要有爱鸟的意识，同时也培养学生的合作意识） （2）采用自主的方式学习其它三节 还有一个重要原因，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采用你喜欢的方法，然后把你最喜欢读的小节，读给同桌听，并悄悄告诉你的同伴为什么喜欢。你认为你的同伴读得好，那你还可以推荐他读。 （让学生学会评价。通过赞美，可以取别人的长处，发现自己的不足） 四、指导看图 这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。 五、整体读文，借用游戏巩固生字 引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，也可以背着读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最后齐读成果。 （孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下巩固识字，同时也培养了学生合作意识） 六、总结谈话 这节课我们学习了《两只鸟蛋》这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，祝贺大家又胜利的完成了学习任务。 《两只鸟蛋》教学案例 篇11师：介绍动物园里的动物，说一说喜欢的原因。 师：老师要送你们一份礼物（给学生听鸟叫声）。 师：你们听到了什么？ 生：鸟叫。 师：想不想看到这些美丽的鸟儿啊？ 生：想。 师：播放鸟的图片，并介绍鸟的名字。 师：你们觉得怎么样啊？大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的好朋友。 出示课题《两只鸟蛋》。 生：个别读题目，齐读题目。 师：想知道两只鸟蛋的故事吗？ 生：想。 师：下面听老师来讲这个故事。 （教师范读课文） 师：想自己读读吗？打开课文自己读读课文，读准字音，难读的字多读几遍。 师（巡视学生的朗读）：这个同学读完已经看着老师了，真棒！ 师（看到学生已经读完）：同桌相互检查一下生子。 生相互检查读。 师：课文中的词语宝宝早早跑出来和我们见面了！自己先读一读吧。 （出示带拼音词语） 生自己读。 师：能读了吗？齐读一遍。 生齐读。 师：生字宝宝也跑出来了，读一读。 生读。 师：开火车读。 师：下面谁来领读？他读对了大家跟读，读错了马上指正。 生：领读生字。 师：生字宝宝到文章里去了，看看这首儿歌有几节？ 生：4节。 师：下面请4人来读。（指名）你们有什么要求要提吗？ 生1：字音要读准。 生2：句子要读得通顺。 师：读的小朋友给自己也提一个要求吧。 生：提一些意见，然后分节读文章。 师：读得怎么样？ 生：真不错。 师：出示两只鸟蛋，你想摸一摸，看一看吗？ 生：看，摸。 师：从你们的表情中看到大家都很喜欢鸟蛋，诗歌中的小男孩喜欢鸟蛋吗？ 生：喜欢。 师：读一读1～3节，到文中找答案。 生：拿在手上，凉凉的真好玩。 生：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。 师：（出示句子）这两句怎么读，自己试一试。 生读句子。 师：谁再来读？一起读。 师：难怪小男孩要把鸟蛋从树杈上把他拿下来，读一读第一句。 生：练读（齐读1、2、3句） 师：刚才学了第一节，写我很喜欢这两只鸟蛋，下面读1～3节，还有哪些地方可以看出我喜欢这两只鸟蛋。 师：自己读一读第3节，想一想你读懂了什么？ 生练习朗读。 师：同桌说一说你读懂了什么 生1：他轻轻地送还鸟蛋！ 师：哦，他轻轻地送还，这个动词“送还”是轻轻的，来读一读这一句。 生2：我小心地捧着鸟蛋。 师：是呀，小心的，说明他喜欢，来，把小心的感觉读出来。 师：还读懂了什么？ 生3：我急忙地把…… 师：你为什么这么急啊？ 生3：他想早点送还鸟蛋。 师：来，一起读一读第3节。 学生读。 师：课文中的小朋友很喜欢鸟蛋，是“我”把它取下来，也是“我”把它送上树的，是谁让我发生了这样大的变化呢？ 生：妈妈。 师：读一读妈妈话。 生读文中妈妈话。 师（出示鸟蛋变成小鸟的动画）：小鸟离开了妈妈会怎么样？ 生：会被动物吃掉。 生：会死掉的。 生：会很伤心。 师：所以妈妈看到活会怎么样的说？ 生：着急地说。 师：你着急地说一说。 师：四人小组互说。 师：妈妈还会怎么说？ 生：伤心地说。 师：带着伤心的语气来读一读。 师：小朋友们都有不同的感受，就带着不同的感受一起读一读这一节吧。 师：小男孩送还鸟蛋后，鸟妈妈会怎么说？ 生1：小朋友你真乖。 生2：谢谢你小朋友。 师：再把第3节来读一读，可以加上动作。 课间操《我是一只小鸟》。 师：读了儿歌，我们知道了两只鸟蛋就是两条小生命，让我们动情地来读一读这首儿歌吧！ （齐读） 《两只鸟蛋》教学案例 篇12课前透视 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。 教学目标 ： 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题） 2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。 对话平台 自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。） 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。） 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。） 1、学习第一小节： （1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 （2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ （3）你还能像这样再说几个吗？ （如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。） 2、学习第二小节： （1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ （2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。 （3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 （4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。） 练习有感情的背诵前两个小节。 写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。） 1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？ 2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。 3、展示学生的优秀作业 。 第二课时 朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） 1、学习第三小节： （1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。 （2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2、学习第四小节： （1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”） （2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。 （3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛 仿佛 3、配乐有感情的朗读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。） 背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。） 1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。 （这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。） 2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。 写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣） 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 伴教锦囊 词语解释： 焦急不安：心里着急不安定。 仿佛：似乎、好象。 连忙：赶快，急忙。 相关链接： 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 2、鸟类的有关知识。（略） 《两只鸟蛋》教学案例 篇13毛爱华 教学目标 : 1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。 2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 教学重点：识记本课会认的字。 教学设计： 一、情景导入 我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题，学习"蛋"字。 2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。 指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。 6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读 五、拓展知识 做找朋友游戏 鸟蛋凉凉的 小路长长的 杨树高高的 让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 六、总结、布置作业 。 《两只鸟蛋》教学案例 篇14情境导入 ，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段） 生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。 生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。 师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题） 〔上课伊始，播放音乐和动画让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。〕 一、读课文，整体感知 师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？ 生：想。 师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文） 师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？ 生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。（师出示两只小鸟贴图） 生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。 师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读） 〔体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。〕 师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。 生：（4人）读课文。 师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ 生：我认为你们4个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。 生：谢谢你对我的评价。 师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，如果谁读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（生在小组里读） 师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了别人的表扬，请举手。 师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？（指名读） 师：你认为张齐同学读得怎么样？ 生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点不足吗？ 生：可以。 生：妈妈的话如果再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？ 生：谢谢你给我指出不足，我会继续努力的。 师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？ 〔注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。〕 二、结合语境，识记生字 师：课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字） 师：现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。 生：小组里学习生字。 （课间游戏） 师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？ 生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。 师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？ 生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。 生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。 生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。 师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。 生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。 师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？ 生：她从树上取下了一个香蕉。 师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。 生：这个字读“定”，是“一定”的定。 师：谁能用“一定‘这个词说个句子？ 生：我一定要帮助他。 生：我一定能考上大学。 师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？ 生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。 师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？ 生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。 生：秋天的风是凉凉的。 师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。 生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。 师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。 生：做练习。 生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。（做捧的动作理解含义） 生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。 师：那我们什么时候的动作是轻轻的？ 生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。 生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。 生：拿着我心爱的东西是轻轻的。 师：看来你们都是懂事的孩子，谁接着来？ 生：这个词读“仿佛” （出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。） 师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？ 生：可以换成好像。 生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。 师：请大家做抬手或抬腿的动作。 师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。 （出示课件，理解“投”的含义） 师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。 师：11个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才能又快又稳地到达终点，准备好。 生：开火车读生字组词。 师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自己喝彩吧！ 二、指导读课文 师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。（生自由读课文） 师：下面选择自己喜欢的部分读给大家听。（指名评价） 师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自己练一练，如果能背下来加上动作表演就更好了（说生练读，指名读，相机指导，小组内表演，全班表演） 〔朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕 三、总结 师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图） 四、作业 师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。 附：板书设计 9 两只鸟蛋 两只小鸟图片 教学评析： 舒春艳老师执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面： 一、种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与。 识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，舒老师首先通过欣赏音乐，进行想象，并通过观看画面去感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在初读感知课文内容时，直接明了地让学生明白，两只鸟蛋就是两只小鸟的含义。在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。 二、注重语文学习与实践活动相结合 从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。 三、在具体的语言环境中识字 新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，舒老师在这节课中不搞孤立、枯燥的识字环节，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。 四、教学评价体现互动性 新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。舒老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。 《两只鸟蛋》教学案例 篇15[教材分析] 《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课，是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展顺序讲述“我”取下鸟蛋——玩鸟蛋——送还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然的热爱。 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。 [设计意图]： 针对新课标的要求，本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段辅助教学贯穿始终；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 [教学目标] 1、知识与技能 （1）、认识“蛋、取”等12个生字。 （2）、从妈妈的语言，我的神情、动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。 2、过程与方法 通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。 3、情感、态度、价值观 （1）在反复的朗读中，体会诗歌的节奏美、音韵美，喜欢朗读诗歌。 （2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子关爱小鸟，珍爱生命的情感。 [教学重点]：识记生字,有感情地朗读课文。 [教学难点]：理解“焦急不安、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思，培养爱鸟的意识和情 感。 [教学过程] 一、情境导入，激发兴趣。 1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段） 2、你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题） 3、谁会用“蛋”字来组词？请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请你们快快打开书翻到39页，自己读读课文吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、读了课文你能告诉大家你都知道了些什么？ 3、看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。 4、小朋友们读得可真认真，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。 （课件出示带拼音生字）练读，抽读。 5、糟了，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你们还认识他们吗？（去掉拼音） 6、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给它们找了新朋友，快看他们手拉着手出来了。课件出示生字词：仿佛 取下 连忙 投向 捧着 一定 抬头 小小的 凉凉的 轻轻地 （1）试读。 （2）我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字音读准确，火车才能又快又稳地到达终点，准备好了吗？开始。 7、淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。（出示课文） （1）抽读。 （2）谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ （3）还有谁想读？有这么多同学想读，那就请想读的同学们齐声读。 三、细读课文，促进感悟。 （一）学习第一小节。 1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读？（出示第一段） 2、鸟蛋是什么样的？体会理解“小小的、凉凉的” 3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。 4、谁能把这种感觉读出来。 （二）学习第二小节。 1、那么好玩的鸟蛋，“我”拿着真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说……（课件出示第二节）朗读 2、读了这一节，你知道了什么？ 3、“焦急不安”是什么意思？（出示课件） 4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋，而焦急不安呢？为了使你们更好地理解这句话，老师请你们看一组图片。（课件展示小鸟破壳而出动画）看后你想说点什么？(板书：两个生命) 5、谁能学着妈妈的样子来说这句话？（指名） （三）、学习第三小节。 1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼唤声心里很难受，不知这位小朋友听了妈妈的话，是怎样做的呢？（出示课件） 2、读文。 3、指导朗读，同学们边读边做动作。 4、如果你们就是那个小男孩，我想采访采访你们：“你把这么可爱的鸟蛋送回去了，你是怎么想的？难道你不觉得可惜吗？” （四）、学习第四小节。 1、看来同学们和文中的小朋友一样，都很有爱心，鸟蛋又回来了，再过几天这两只鸟蛋就会变成两只…… 2、（出示课件）读文。 3、看看图画，小男孩抬头望着蓝天，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？ 4、让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧! （五）、多么美好的心愿呀，可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。（配乐有感情地朗读全诗。） 四、总结全文，升华情感。 1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ 2、我们应该怎样保护鸟类？ 3、孩子们，学了这首诗你知道了什么？（板书：爱护小鸟 人人有责）那么我们除了爱护鸟类，还要爱护…… 4、孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片) 5、背诵课文。 五、布置作业，课外延伸。 这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。 [板书设计] 9、 两只鸟蛋 两个生命 爱护小鸟 人人有责 |
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