| 标题 | 《语文园地六》教学设计集合 |
| 范文 | 《语文园地六》教学设计集合（精选12篇） 《语文园地六》教学设计集合 篇1一、说教材 《语文园地6》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个知识板块。其中“日积月累”这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三项内容。本课时我们学习的是“我的发现”、“读读认认”、“我会填”。 教学目标： 1.知识与技能 （1）学习含有反义的叠词，能发现词语的结构特点。 （2）学习相同偏旁部首的新字。 （3）区别形近字并组词。 2.过程与方法 （1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。 （2）在展示中扩大知识面。 3.情感态度价值观 结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。 教学重点： 学习叠词、新字，鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。 教学难点： 如何引导学生更好地探究、积累。 二、说教学设计 曾在洪兴实验学校听过一位上海专家瞿老师的一堂作文指导课。瞿老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴，把作文指导课上得有声有色，听课的老师无不对之钦佩。是啊，细想我们的教师每天忙于教学，忙于教育学生，忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费很多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我们今天的这节课是本着朴实、可操作，在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一节课。 （一）鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。 《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试，并把教学的重点定为鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。上课一开始教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习，引导学生去发现这些词语的特点。通过读一读，说一说我发现了什么，让每个学生都有一个发现的过程。接着让学生在独立思考的基础上展开讨论，同桌交流发现和同学说说自己的发现，听听同学的发现，从而体验发现的乐趣，与他人分享发现的快乐。最后让学生试着说出一些这样的词语并进行积累（让学生选两个反义叠词写下来，并读一读书上和自己写下来的词语记在心里）。这样在发现──交流──积累的过程中，学生感受到了探究、发现的乐趣，积累了好词，从而感受到了学习的快乐，爱上语文。 （二）创设情景让学生在愉悦的环境下学习 在今年的南湖之春上，有老师提出在语文园地的学习中创设情景，安排那么多的游戏有没有必要。我想我们一切的教学手段，教学策略，情景的`创设都是为学生学习服务的。语文园地的学习本身是很枯燥的。创设一定的情景，激发学生的学习兴趣使学生主动学习，自信地学习，还是有必要的，但不能过度。我在这节课中也创设了一些情景，并尽量做到无痕。 “读读认认”是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的，彼此间联系不大。为了增强学习的趣味性，使学生乐于学习。我设置了一个老师和学生一起买菜、烧菜的情景。学生在愉快的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字，学习了新字，积累的词语。 在情景的创设中我们也尽量做到无痕。如刚上课，老师和学生不熟悉，学生有点紧张，老师就说：“走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地上干干净净的，课桌椅摆得整整齐齐的，我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊，我想我们的合作一定会是快快乐乐的。”。这虽然不是严格意义上的情景，但这样的谈话既引出了下面的学习内容，又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校，很喜欢他们，并且很愿意跟他们一起学习。学生不再紧张，而是轻松愉快地投入到学习中。 （三）引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用 语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。我在这堂课中也注意了拓展。如在学习读读认认时引导学生发现了每一组字都是同偏旁时，让学生再找一找这一类字。再如学习“我会填”在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表（二）中再找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。 学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。 简简单单教语文实实在在促发展。 《语文园地六》教学设计集合 篇2教学理念： 学生是学习的主人。园地二中的六组题目都非常有规律性，利于让学生自主发现，利于培养学生的创造性。 教学课时：二课时 第一课时 一、 我的发现： 1、 小朋友都有一双明亮的眼睛，比比谁的眼睛最亮，谁最聪明。 2、 学生自主观察发现。 3、 指名交流。（用加一加的方法，记字。一个字加上偏旁，两个字之间的音差不多。） 4、 拓展：（你能根据左边的字猜出右边字的读音吗？） 见——舰 爪——抓 常——嫦 马——码 然——燃 快——筷 风——枫 官——馆 章——彰 兰——烂 5、同桌记字。 6、卡片抽查。 二、我会读： 1、自由读一遍，发现带点的字有什么共同特点。（都是动词） 2、还能照样子说几个词吗？（指名，同桌一人说一个） 三、读读比比 1、生自由读。 2、比出什么？（读音一样，字形不同） 四、比比谁记得快，记得牢。 1、红块里面的都是（人的姓）， 2、让带这个姓的小朋友读这个句子。 《语文园地六》教学设计集合 篇3佚名 一、教材说明 这个园地有四项内容，分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语。 二、教学建议 第一项“我会说”，要求按偏旁说字，比比谁说得多。学生通过这样的说，可以整理复习自己认识的字。先分小组准备说，自己课外认识的字也可以说，然后全班交流。交流时逐个偏旁说，教师将学生说到的字写在黑板上，讲完后让大家评评谁说得最多。最后读读字，口头组组词。本学期还学过一些偏旁，启发学生也采用这种归类的方法整理复习。 第二项“我会连”，是词语搭配练习，训练学生准确运用词语，不断积累词语。先让学生自己连，再采用多种形式读读记记。如，对口令：(1)可爱的什么?……(2)什么样的小猫?……说句子：可爱的小猫怎么样?…… 第三项“读读说说”，是让学生了解词语重叠以后语气能加重，相当于加进了“更、非常、很”这样的意思。如：“高高兴兴”就是很高兴、非常高兴。教学时先让学生自己读读想想：每组前后两个词语有什么不同，再照样子说一说。全班交流后，教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。 第四项“我会猜”中有两个谜语让学生猜。谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读，自己猜。这两个谜语的谜底是大雁和日历。学生猜出以后,教师要让学生说说是怎么猜出来的，训练学生把话说明白。布置学生课后收集并记住一些谜语，到课外活动时说给别人猜。 三、教学时间 教学本课可用1课时。 ◆[2004 《语文园地六》教学设计集合 篇4【学习目标】 1、乐于探究，能发现词语的结构特点。 2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。 4、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 【课前准备】 1、课堂小练习。 2、生字认读卡片。 3、“辩论会”的活动主题牌。 【教学设计】 〖我的发现 引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。 1、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。 2、照样子说词语： 大大小小──（大小）多多少少── 深深浅浅──高高低低── 长长短短──粗粗细细── 1、读读认认： ⑴自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。 ⑵读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。 ⑶通过组词的形式，认读记忆八个生字。 ⑷采取多种形式巩固识记。 2、我会填： ⑴看题目，说说这道题要我们干什么。 ⑵仔细读读每一组字，说说你有什么发现。 ⑶独立完成练习。 ⑷四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。 3、我会读： ⑴自由练读。 ⑵说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责） ⑶提出不懂的问题，集体讨论解决。 ⑷交流该怎么来读这首诗，再自由练读。 ⑸赛诗会──年谁读得最好。 1、创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。 2、小组讨论：他应该怎样做，为什么？ 3、集体交流。 4、根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来） 5、小小辩论会： ⑴学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。 ⑵双方辩手陈述。 ⑶自由辩论。 ⑷老师小结。 1、请学生，了解公民的概念。 2、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？ 3、根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。 4、让学生想一想，说一说已经为集体为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并作介绍） 5、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。 6、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。 建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。 【教学后记】 这篇文章的内容浅显易懂，重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们，我们也同样可以给父母。 《语文园地六》教学设计集合 篇5一、学情分析 本次《语文园地六》共有四个板块我的发现日积月累口语交际展示台，其中后三个板块中的一些题目是围绕本单元关爱、奉献这一主题而设置的，教学中要注意相互的联系。 我的发现包含发现识字规律和多音字用法两项内容。运用熟字相加的方法记生字这个学生在平时的识字中都已经学会了，因此发现汉字的构字规律并不难，重点是运用多种方法当堂识记6个生字。我会填是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象，多音字的认读需要在具体的语境中多加训练，反复朗读才能巩固。 二、日积月累 包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容，意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。读读记记有六个偏正式短语，要求反复朗读，不断积累这种短语，还可以创设情境进行感悟。我会填是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号；要填的第一句也可以填问号；要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。我会读要求诵读儿歌；重点是通过各种形式的读，让学生读出感情；在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么；然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。 口语交际本次口语交际的话题是我想这样做。这个话题围绕着关爱这个主题进行，很有现实意义，面对残疾人这一弱势群体，我们的孩子应该做些什么呢？平时我们也看到一些孩子拿残疾人取乐，瞧不起他们，不愿去帮助他们的现象。因此在课前先让孩子们去体验残疾人的生活，体会残疾人生活的艰辛，引发同情心。再在课堂中提供一些生活中比较常见的情境，让孩子们在创设的情境中与残疾人真诚对话，沟通彼此的心灵，从而达到提升孩子们关爱他人的情感，提高口语表达能力的目的。 展示台在本单元一开始就落实到每位学生的身上，课堂上只作交流、展示，教师要设法让每位学生的学习成果进行展示，巧妙地利用学生的差距，异质分组，让学生边展示边学习。 本课的学习更多体现的是学生的自主探究和语文实践能力。 三、教学目标 1、知识与能力：能够运用熟字相加的方法自主识字，分辨多音字，朗读积累短语，根据不同的语意填不同的标点符号，能以我想这样做为话题进行口语交际。 2、过程与方法：引导学生发现汉字的构字规律和识字方法的练习，通过反复的多种形式的朗读感悟词语的搭配，通过反复的多种形式的朗读感悟标点符号的运用，设置口语交际的情境提高学生的口语交际能力和语感。 3、情感、态度、价值观：学会自己选择内容进行学习，在合作中懂得团队精神的可贵和自我价值，使他们具有我是学习小主人的思想。在体验中感悟，在情境中对话，提升孩子们的情感，让孩子们明白要做一个有爱心的人。通过展示日记，激发学生写日记的兴趣。 四、教学理念 自主、开放、快乐学语文；合作、探究学语文。 五、教学准备 制作课件准备学习锦囊(内装汉字构字部件) 六、教学时间 2-3个课时（机动安排） 七、教学过程 （一）自主选择学习内容 课件出示我的发现、日积月累、口语交际、展示台四个版块。问学生：今天，我们要当一个学习的小主人。请你首先选择一项你感兴趣的学习内容吧？（按1到4的版块顺序用手势表示）（学生喜欢哪个内容多的，就先进入哪个版块） （二）随机进入学习版块 我的发现 1、我会认 （1）课件出示课文内容。 自由读；指名读，纠正字音；同学对读，互相检查。 （2）课件出示6个要认的生字（去掉拼音） 开火车认读，再次巩固字音。 自由读，让学生自主发现熟字相加的识字方法，学生也可以运用其他识字方法识字。 （3）拓展练习 ①从6个生字中选一个字扩词或说一句话。 ②拼字游戏。（见课件） 每四人一组发给一个学习锦囊，袋内有一些汉字的构字部件： 心、力、厂、愁、工、角、 止、羽、户、月、石、贝、 分、饣、犭、豆、几、青、 斗、宀、辶、米、奇、贝 请小组在两分钟内用这些构字部件拼成一些字： 愁、历、贡、肯、 扇、确、贫、饥、 猜、逗、料、寄。 哪组速度最快，哪组就获胜。 2、我会填（课件） （1）学生自由读文中的两个句子，并填字，教师巡视。 （2）指名4位学生上台板演所填的字。 （3）你们发现要填的字有什么特点吗？ 引导学生说出这是个多音字，字形相同，字音不同，字义也不同。 （4）指名读这2个句子。 齐读。 （5）拓展练习。 课件出示6个句子（把本册课文中出现的多音字加以整理编成句子）。 ①妈妈背着背包上班去了。 ②阿英是个聪明好学的好姑娘。 ③建筑工人为了建设我们的祖国，四海为家。 ④我转身看见一架大风车正在慢慢转动。 ⑤丁丁兴奋地说：我能去北京玩了，太高兴了！ ⑥在弯弯曲曲的山路上，我一边走，一边哼着轻快的小曲。 四人小组合作学习，读好这些句子中带点的多音字。 汇报交流。 （三）日积月累 1、读读说说（课件） （1）自由读文中的词组。 （2）开火车读，纠正字音。 （3）有感情地读这些词组。（如健康的身体读出自信的语气） （4）拓展练习 ①如的身体，的眼光。（和文中的不同） ②你还能说出其他象这样子的词组吗？（引导学生回忆起这样的词组） 2、我会填（课件） （1）回想一下，一个句子讲完了，可以用上哪些标点符号。 （2）自由读一读文中的4个句子，独立完成作业。 （3）指名反馈，要求读出你所填的符号的语气。 （4）指导有感情地朗读这些句子，体会不同标点符号所表达的语气。 （5）完成拓展练习.（课件出示） 妈妈说那份礼物是给阿英妹妹的'（。）阿英妹妹是谁（？）她在哪里（？）妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气（！） 3、我会读 （1）自由读通读顺《谁和谁好》。 说说你读懂了什么？ （2）四人小组合作读。选择自己小组喜欢的方式来合作读。 （3）小组朗读对抗赛。评出最佳朗读小组。 （四）口语交际 我想这样做 1、课前体验残疾人的艰辛生活。 （1）每位同学在家中模拟过半个小时的残疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；绑住一条腿做一回腿废人等等。 （2）收集一些反映残疾人艰辛生活的例子。 2、谈谈当残疾人的感受。 师：同学们，我们在家中都体验了一下当残疾人的滋味。现在请小朋友们在小组内交流一下自己做残疾人的感受，讲一讲生活的不方便以及当时自己心里想些什么？ 请几个同学讲一讲。 3、以前遇到残疾人，你是怎么想的，怎么做的。 师：同学们，现在我国约有6000万的残疾人，这些残疾人绝大部分过着十分艰辛的生活，而我们每天都能见到几个残疾人，那你平时都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要实话实说噢！ 先在小组内交流一下，再选择几位有代表性的讲一讲，其他同学评议一下，这样想，这样做对不对，让学生各抒己见，大胆地发表自己的见解。 4、在情境中进行口语交流，现在你又是怎样想，怎样做的？ 师：下面是几种我们生活中常见的事情，如果现在遇到这种情况，你是怎么想的，怎么做的？ （课件出示） （1）有一天，一位盲人要过马路，马路上车很多。 （2）有一天，一位拄着拐杖的独脚人上了公共汽车。 （3）学校门口，有一个没有双脚的老人躺在地上讨饭。 （4）我们班的某某同学得过小儿麻痹症，走起路来跌跌撞撞的。 四人小组选一种感兴趣的（也可以自己创设一种不同的情景），分角色进行情境表演，在表演中进行口语交际，要求有礼貌，态度自然，声音响亮，语言清楚明白。 请几个小组上台表演，大家评议。 5、升华情感，指导行为。 师：看到小朋友能如此设身处地地为残疾人着想，这么的有爱心，老师真为你们感到骄傲。有一首歌，就是描写人们关心帮助他人的美好心灵的，你们想听吗？ 播放《爱的奉献》，同时出示歌词。 同学们跟唱。 师：同学们，就象歌中唱的一样，只要人人都献出一份爱，世界将会变得更美好！在以后的日子里，让我们每一个人都做一个有爱心的人。 板书（可用简笔画在黑板上板书，也可用课件出示）： 展示台 展示活动让学生自己组织、开展，体现自主性。教师做好指导。(时间可安排在午间或自修课，让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置)(课件) （1）在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意保存。先在学习小组中交流自认为写的最好的日记，再全班交流。 （2）课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字写在各自的《阅读识字本》上。可以进行个人表演或小合唱。 （3）让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他关爱和奉献的歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言等。 《语文园地六》教学设计集合 篇6第一课时（口语交际） 教学内容：口语交际 《感谢和安慰》 教学目标： 1、引导学生交流自己收集的材料，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。 2、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。 3、积累含有感谢和安慰的成语。通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 课前准备： 1.教师准备：制作录像编辑，或准备相关图片。 2.学生准备：搜集有关感谢和安慰材料,如:援助贫困失学的人，帮助孤寡的老人，救助疾病伤残的人。（前两天布置） 教学过程： 一、提出学习目标： 1、引出话题 (1)今天我们就来完成《语文园地六》中“口语交际·感谢和安慰”的部分。 (2)板书课题：感谢和安慰 2、提出学习目标： (1)引导学生交流自己收集的材料，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。 (2)通过口语交际训练，树立喜欢表达，有表达的自信心。 (3)积累含有感谢和安慰的成语。通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 (4)本次说话能做到：抓特点、按顺序。 二、展示学习成果： 1、小组展示：请说说搜集到的有关感谢和安慰材料,如:援助贫困失学的人，帮助孤寡的老人，救助疾病伤残的人。讲讲读了这些材料有什么感受。一个小组，相互交流。 2、讲事件，谈感受。 3、示范引路，规范用语。 同学们在交流的过程中，有没有碰到什么难题？怎样介绍可以使我们的语言更有条理呢？ 4、交流介绍，多向评议。 5、创作性展示： 三、知识拓展延伸： 1、展示课前搜集的资料。 (1)图片。 (2)含有感谢和安慰的成语。 2.演一演。 根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。 3.议一议。 在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。 《语文园地六》教学设计第二课时（习作） 教学目标： 1、在口语交际的基础上习作，进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2.习作内容具体，句子通顺，写完后能认真修改。 课前准备 1、教学挂图 2、在口语交际过程中，引导学生按一定顺序仔细观察图画，把话说具体，为习作打下良好的基础。 3、习作范文一篇。 教学过程： 一、提出学习目标： 1、谈话激趣，引入新课： 2、板书课题。《胜似亲人》 3、提出学习目标： (1)引导学生按一定顺序仔细观察图画，并进行口语交际，根据画面内容展开丰富的想象，在口语交际的基础上进行习作，并用文字表达出来。 (2)习作内容具体，句子通顺，写完后能认真修改。 二、展示学习成果： 1、小组内展示：，交流各自的看法，并动笔写下来。 (1)回忆在口语交际课时，自己讲的得到大家认可的部分。 (2)回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样介绍的。 (3)边听边记，有不同的看法或想的，可以补充。 (4)教师提醒：在选材时，尽量先在脑中回忆自己印象比较深刻的有把握写好的材料。 2、例文引路，探究写法。 (1)要想我们的作文得到好评，得到发表或有一个生动的解说，必须得先把作文写好。那，是不是将口语交际课上的所有材料用起来，就能写好文章呢？想一想，写好这篇文章我们要注意什么？ (2)引导学生根据文中提示和口语交际课的收获 (3)教师读习作例文：《亲人》 (4)短评交流： (5)总结写作方法。（小黑板出示）写作顺序，要求。 3、自主习作，个别指导。 (1)学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。 (2)习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把头脑中的画面用文字记录下来。 (3)教师巡逻，指导个别有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。 （设计意图：回忆画面过电影，可以让学生增补、重组画面，使习作素材更趋完善。个别指导则能使不同程度的学生都能得到提高，真正体现了面向全体。） （4）如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。 4、全班交流，评议修改。 (1)选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。 (2)在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。 (3)依据同学所提建议，结合自己的理解，进行二次习作。 (4)配上画面、音乐，欣赏学生佳作。（如果条件被限制，可另换形式。） (5)抄写工整后贴到班级信息栏上去，或者自己制作解说，特别精彩的文章推荐给报社（比如浔中中心的《驾云》等）。 三、知识拓展延伸： 1、课外可以去搜集更多的有关感谢和安慰的习作、图片等资料。 2、有兴趣的同学可以改变作文的体裁（如诗歌等）进行习作练习。 《语文园地六》教学设计第三课时 教学目标： 1、学习“我的发现”——学会查字典和联系上下文了解词语意思。 2、积累古诗。（日积月累） 3、 阅读成语故事，了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。 教学重、难点： 读背积累词语、古诗、成语故事。 一、提出学习目标 完成“我的发现”、“日积月累”、“成语故事” 二、展示学习成果 （一）、我的发现 1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 2.小组内展示，再个性展示。 3.教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。 4、延伸拓展。让学生再说几个字进行练习，如：芳草萋萋、空旷。 （二）日积月累 1、“读读认认” （1）.自读生字。（用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。） （2 ）齐读──小组内读 2、“读读记记” （1）、读诗句，自读──指名读──齐读（小组齐读） （2）、说说诗句大意（小组内展示），想象画面。 3、“读读背背” （1）自读尝试背诵。 （2）、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。（个性展示） （3）、课外积累展示。 （三）成语故事 1、学生自由地小声读读这个故事。 2、读题、解题、字词质疑。 3、把这个故事讲给同学和老师听听。（小组内展示） 4、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思——赞扬医生的高明医术，高尚医德。（小组内展示，再个性展示） 5、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？ （四）我会自主完成课后思考题、每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难） 三、知识拓展延伸 1、学生练习讲个成语故事。 2、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。 3、比赛课外积累的古诗词或自己仿写的小诗。 《语文园地六》教学设计集合 篇7佚名 一.学习目标： 1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。 2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。 3.了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。 二.课前准备 1.“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。 2.“房子”图。 3.本课第二题中的词卡。 三.教学过程 ： （一）谈话激趣 秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园） （二）我会说 1.出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字） 2.小组学习。 A.小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家） B.请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。 3.集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。 4.口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！ 5.扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字） A.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习） B.集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。 （三）我会连 1.小组合作连线，派代表汇报。 2.游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果） 3.看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果） （四）读读说说 1.过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！ 2.小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？ 3.集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果） 4.你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？ （五）我会猜 1.过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。 2.先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。 3.集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。 4.扩展活动。 A.在小组里互相猜谜。 B.小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。 ◆[2005 《语文园地六》教学设计集合 篇8学习目标 1、通过识字加油站了解博物馆、展览馆等地方的性质，巩固识字，积累词汇。 2、通过字词句运用了解掌握生字的正确书写及新词在句中的意思。 3、通过发问，了解更多大自然的秘密。 4、通过交流讨论，学习图书角的建立和管理，并说说自己的收获。 5、阅读背诵古诗，培养学生节约粮食的好习惯。 6、阅读《最大的“书”》，体会神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，培养学生热爱大自然的兴趣。 重点 识字写字，通过句子中相关联的词理解新词的含义。 难点 体验阅读中的快乐，激发阅读的兴趣，养成爱阅读的好习惯。 教学过程 导入新课 今天我们一起来学习语文园地二。 讲授新课 一、识字加油站 1、分别出示两组生字词：博物馆展览馆科技馆体育馆研究所派出所哨所诊所 2、交流：你们知道这些地方都是用来做什么的吗？ 3、摘星星游戏。通过摘星星游戏，加强学生对新学生字的认知。 4、同学们，你们还知道哪些管所？和同学们交流一下吧！举例：图书馆、纪念馆、供电所、托儿所 二、字词句运用 交流讨论：你们能准确的把课文中出现的生字写出来吗？试一试吧！ 1、出示含字：结构：上下 2、出示迎字：结构：半包围 3、出示留字：结构：上下书写 指导小结： （1）“含”字上半部分是“今”，不要多写一个点。 （2）“迎”字第3笔是横折钩，不要多写一个撇。 （3）“留”字第3笔是点，不要丢掉。 4、出示荡字：结构：上下 5、出示满字：结构：左右 6、出示敬字：结构：左右书写 指导小结： （1）“荡”字注意三点水要在草字头的下边。 （2）“满”字注意三点水在草字头的外边。 （3）“敬”字注意反文旁在草字头的外边。 7、小组合作学习： （1）认真读句子并体会句子所表达的意思。 （2）读加点的词语，体会词语的含义。 （3）交流探讨：跟同学们说一说怎样解读词语的含义？ （4）猜猜画线词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 1）他并没有明说，只是用眼神暗示我。这句话中，“暗示”的'反义词是什么？解析：“暗示”也就是不明说，那么“暗示”的含义是什么？“暗示”不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。 2）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。这句话中，“泄露”的反义词是什么？解析：“泄露”也就是没有保守秘密，那么“泄露”的含义是什么？“泄露”不应该让人知道的事情让人知道了。 3）渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。这句话中，“喧闹”的反义词是什么？解析：“喧闹”也就是没有不安静，那么“喧闹”的含义是什么？“喧闹”喧哗热闹、吵闹。小结：在理解生词的时候，可以从句子中找到关联的熟词，帮我们理解新词的意思。 4）练一练★要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。镇定的反义词是什么？镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。★这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。坑坑洼洼的反义词是什么？坑坑洼洼：状态词。形容地面或器物表面高一块低一块。 三、写话小组合作学习 1、大自然真是其妙啊！你的心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！ 2、交流探讨：写完后可以做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。 3、出示课文中提出的问题，并结合图片给学生进行讲解。 4、你们还有哪些关于大自然奥秘的问题能想出来？大家一起说一说吧！鸟类的嘴为什么多种多样？蚊子冬天到哪里去了呢？为什么冬季没有雷声和闪电？月亮为什么有时候圆圆的，有时弯弯的？金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？ 四、展示台小组合作学习 1、小组合作，交流探讨你们班级的图书角是如何建立和管理的？ 2、在这个过程中，有哪些收获？ 3、建立、管理图书角 （1）分享图书等于分享快乐。 （2）所有同学必须参与建设图书角，同时也享有借阅图书的权利。 （3）所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护。 （4）学生借阅图书由管理员负责，到管理员处登记，借阅图书时要轻拿轻放。 （5）借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。 （6）学生每次借书只能借一本。 （7）图书角不向其他班级和校外开放。 （8）图书角借阅时间为：每天上午；归还时间：每天下午。 （9）若丢失或有破损要么买同样的书偿还，要么按图书价格的三倍赔偿。本公约自颁布之日起执行，望全班同学共同遵守，互相监督监督 4、我的收获 （1）通过借阅《中华上下五千年》，我从中学到了许多做人、做事的道理。 （2）通过读《鲁滨逊漂流记》，我知道了一个人在面对困难的时候要勇敢面对、克服困难才能更好的生存。 （3）通过读《昆虫记》，我了解了很多昆虫的生活习性，增长了很多知识。 （4）通过学习，我知道在野外迷路后，我们应该怎样做。 五、日积月累 1、出示古诗：悯农（其一）【唐】李绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。 2、播放录音，带学生学习读诗。 3、在熟读的基础上，让学生了解古诗的含义，帮助学生理解古诗所表达的意思。春种一粒粟，—春天播种下一粒种子，秋收万颗子。—到了秋天就可以收获很多的粮食。四海无闲田，—天下没有一块不被耕作的田，农夫犹饿死。—可仍然有种田的农夫饿死。 4、这首诗所表达的含义是什么？这首诗形象地描绘了到处硕果累累的景象，突出了农民辛勤劳动获得丰收却两手空空、惨遭饿死的现实问题。提示：通过对这首诗小结分析，帮助学生理解作者写这首诗所表达的含义。 5、拓展延伸。悯农（其二）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 （1）古诗的含义：锄禾日当午，—农民在正午烈日的暴晒下锄禾，汗滴禾下土。—汗水从身上滴在禾苗生长的土地上。谁知盘中餐，—又有谁知道盘中的饭食，粒粒皆辛苦。—每颗每粒都是农民辛勤劳动换来的。 （2）这首诗所表达的含义是什么？这首诗告诉我们劳动果实来之不易，我们应该节约食物，反对铺张浪费。 六、我爱阅读：《最大的“书”》 1、自由读短文，说一说这篇短文告诉了我们什么事情？ 2、短文品读地质勘探队员眼里岩石就是“书”这本书里有字、图画，还有很大的作用。字：雨痕、波痕、矿物图画：树叶、贝壳、小鱼这些说明了沧海桑田的变化。这本书的作用：能告诉我们哪里埋着煤炭、哪里藏着铁矿等，可以为国家找到更多的宝藏。最终告诉我们：一层一层的岩石就是厚厚的书，神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。 3、这篇短文主要讲的什么事情？要对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。指名读交流通过游戏让学生识记更多生字词。通过拓展，了解更多功能性场所的意义。通过书写指导练习，帮助学生正确书写生字词。明说保密安静慌张平平整整首先认读两组生字词，然后认读字词中的生字，在认读的基础上，了解词语表达的地方的性质和意义。通过观察新词，从句中找出与画线词相关联的词语，也就是反义词，然后结合反义词理解新词的含义。通过解释文中提出的问题，拓宽学生的视野，培养学生探索大自然的兴趣。通过探讨班级图书角的建立、管理及收获，让学生体会到图书给我们带来的快乐和收获，培养学生爱读书的习惯。学习阅读古诗并背诵，增加学生对诗词的掌握。通过拓展延伸，让学生学习更多的古诗词，同时了解《悯农》这首诗的含义，培养学生节约粮食的良好习惯。学习阅读的方法，并在理解文章的基础上，从中领悟故事告诉我们的道理。 课堂小结 大自然有很多有趣的事情，只有我们用心去观察，才能不断发现大自然的秘密，帮助我们探索宇宙的奥秘，为社会的发展增添美丽的笔画。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。 板书 语文园地（六）识字加油站字词句运用写话观察身边事物的特点，提出问题展示台交流讨论班级图书角的意义日积月累要养成良好的生活习惯，物质不攀比、比德行、技艺等我爱阅读《最大的“书”》 《语文园地六》教学设计集合 篇9教学目标： 1、通过图片等展开对家乡的了解，增进对家乡的情感。 2、学会用流畅的语言简单介绍自己的家乡。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、导入： 同学们请看书本的第2页。你们猜图上的老师带着这群小朋友正在做什么呢(回答：观察家乡。)对了，他们正在观察自己的家乡。从今天开始，我们也要像他们一样，学习和了解自己的家乡了。 二、阅读与讨论。请学生阅读教科书第4页的课文——妞妞的日记，并回答，妞妞和她的同学们分别看到了什么、做了什么。 三、教师介绍广州。(虽然并不是每个同学都来自广州，但广州算是这班学生的第二故乡。故选取广州作为学习的对象。)教师展示有关于广州的各种图片。并介绍以下内容： 1、广州的过去和现在的对比。(房子，景色，人们的生活等) 2、广州的特色食物。(白云猪手，早点等) 3、广州的名胜古迹。(陈家祠等) 五、大家开口说。 1、师说：大家现在已经对广州有一定的了解了，现在，你们也来说说自己原来的家乡，向同学们介绍一下你的家乡。 2、学生活动：四个人一个小组，互相说说自己的家乡。(约8分钟)然后，学生发言，向全班同学介绍自己的家乡。 （1）、师：同学们，你有没有发现，我们的生活正在发生着巨大的变化。今天，我们重点让小明带领大家去看看他的家乡发生了哪些变化。 （课件演示小明的家乡花都的变化） （课件上有广花公路、物流公司、白云国际机场） （2）、师：同学们，看过之后，你有什么想法呢？（学生自由畅谈） （3）、师：家乡的变化真大呀！让我们各展风采，一起来说说家乡的变化！（学生畅所欲言，谈变化） （4）、交流讨论 （5）、师：听了大家的介绍，老师的心里有说不出的高兴。你可曾知道，我们的家乡为什么会有这么大的变化？ （小组讨论、全班交流） （6）、小结：同学们说的对，是科技的发展、社会的进步给我们带来了新的气象，我们要努力学习，长大后把我们的家乡建设得更加美好。 六、家庭作业:根据自己的观察，完成教科书第7页的观察记录,并布置下节课作画的准备。 《语文园地六》教学设计集合 篇10【教学目的】 1、引导学生自己发现字的组成，在探究和发现中学并体会，发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。 2、引导学生在读词组、运用标点、读诗歌中学会积累。 3、让学生就帮助残疾人的问题进行口语交际，培养他们的爱心。 4、通过展示课外学会的歌以及学生写的日记，培养他们主动识字的好习惯。 【教学重、难点】 1、引导学生自己发现识字方法，主动识字。 2、口语交际。 【教学过程】 第一课时 一、我的发现 1、出示小黑板，上有书上的六个字。 2、学生自由读生字、词语。 3、老师读学习伙伴的话，小朋友们，你们发现了吗？ 4、同桌讨论。 5、用“我发现了……”说话，老师鼓励学生说的闪光点。 6、出示六个生字的卡片，你记住它们了吗？认一认。 7、出示小黑板，上有“我会填”。 8、请生自由读题、做题，你发现了什么？请知道的同学说说。 9、你还知道哪些多音？到黑板上来写一写。 10、齐读“我的发现”。 二、日积月累 1、“读读记记”： ⑴ 自由读词语。检查：接力读、分小组读、竞赛读。 ⑵ 自由选词组说句子。 2、“我会填”： ⑴ 出示小黑板。 ⑵ 四人小组读句子，讨论（ ）里应该填什么标点符号。 ⑶ 请四人小组派代表汇报结果，可以说说理由。 ⑷ 齐读“我会填”。 3、“我会读”： ⑴ 自由读诗歌，不认识的字作上记号，再自己动脑筋想办法解决。（可以问问同学，可以问问老师，还可以查生字表） ⑵ 指导朗读。指名读，纠正字音。 ⑶ 老师范读。 ⑷ 学生再次练读，读熟后背诵，互相检查背诵，比比谁会背。 ⑸ 检查背诵。指名背，会背的一起背，有感情的背。 4、布置学生收集诗歌，读诗歌。 三、展示台 1、读题，了解要求： 读学习伙伴的话，了解题意。 2、学生自愿到台上来长自己在课外学会的歌，可以说说自己是怎样学会的歌词中的字是怎样认识的？ 3、展示学生写的日记，可以请学生来读一读。 四、课堂小结 通过这节可的交流、展示，你又认识了哪些字？知道了哪些认字的方法？ 第二课时 内容：口语交际 一、读题，了解要求 二、结合这一单元所学的内容，用“我想做小雷锋”为题，进行口语交际 1、分成四人小组讨论： ⑴ “如果我遇到残疾人，我会怎么说，怎么做？” ⑵ “仅仅是我们来关心这些残疾人吗？你能不能想一个办法，让社会上所有的人都来关心他们？”（可以提醒他们用写倡议书、用画宣传画等方式） 2、四人小组派代表汇报。 三、课堂小结 1、评议：谁说得好？哪个组的计划好？ 2、谈谈你的收获。 《语文园地六》教学设计集合 篇11【教学目标】 1.引导学生探究、发现“加一加，减一减”的识字方法，体会发现的快乐，激发学生自主识字的兴趣和愿望。 2.在读词语、背诗歌的过程中积累词语。 3.通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。 4.学习正确运用音序法查字典。 【教学准备】 1.收集在课外书上认识的字，准备在展示会上交流。 2.准备过“六一”节的照片。 3.生字卡片，小黑板，新华字典。 【教学过程】 第一课时 一、我的发现 1.出示三组字。自己读一读这些字，仔细观察、比较，看看谁能发现这三组字各有什么特点。 2.指名说三组字的规律： 第一组：“减一笔”，第二组：“加一笔”，第三组：“加两笔”。 3.认读生字，读准字音。注意：“厂”翘舌，后鼻音；“申”翘舌，前鼻音；“甲”是三声“jiǎ”。 4.教师示范：学生试着创编儿歌，识记生字。 例如： 师：“字头上去一点，厂 厂 厂； 生：“日”字中间下一竖，甲 甲 甲； “日”字中间有一竖，申 申 申。 字形魔术：给“口”字加两画，能变化成……。 5.练习给生字组词。 6.出示生字卡片，指名认读，开火车读。 二、日积月累 1.我会读。 （1）出示词语小黑板，自读词语。 （2）接力读，分小组读，竞赛读。 （3）自由选词说一句话。 （4）齐读词语。 2.我会连。 （1）出示三组字及其拼音，自己练习读字。 （2）指名认读，并连线。 （3）同桌互读，男女分组读。 3.读读背背。 （1）小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。 （2）诗歌告诉了我们什么？（祖国南北同一季节不同的景色） （3）自由朗读背诵。 第二课时 一、“识字加油站” 1.读题，明确要求。 读学习伙伴的话，了解题意。 2.展示课外认识的字，与大家交流。 （1）实物投影显示，当场点读给大家听。 （2）做“摘苹果”游戏。 出示小黑板，学生“摘苹果”认读汉字，并说说是从哪里知道的。 （3）“识字角”展示自己打印或剪贴出来的在课外认识的字，与同学交流。 （4）用认识的字组词说话。 二、“比比谁最快” 1.实物演示，激发兴趣。 （1）介绍字典。 （2）按顺序背熟汉字拼音字母表，注意对应的大小写字母，为音序查字做好准备。 （3）引导学生一步一步学习音序查字法。 （4）学生试查，先慢后快。 2.老师总结音序查字法，提出注意事项。 （1）看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。 （2）在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典里的页数。翻到指定的页码，查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。 3.比赛查字典。 （1）看谁先从字典里找到这几页：20、187、206、395。 （2）看谁先从字典里查出下面的字：宽、溪、往、解、准、楼。 《语文园地六》教学设计集合 篇12一 教学目标 ： 1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 二、 课前准备： 1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2 实物投影仪。 第一课时 一 复习词语： 1 认读词语盘点中的词语。 2 听写词语。 3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 二 我的发现： 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。 1 读一读，注意加点的部分。 2 看一看，你发现了什么？ 3 组内交流。 4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？ 5 试一试，说一个或几个这样的句子。 三 日积月累： 1 自由朗读，读准字音。 2 同桌互读，体会诗意。 3 拓展延伸，搜集整理。 课后反思： 第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台 一、 谈话引入： 通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 二、 口头交流展示： 1 小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 三、 习作： 1 精彩回放： 读一读：上节课整理好的好词佳句。 想一想：作者是怎样运用这些词句的。 写一写：你感受最深的内容。 用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2 学生习作： 教师启发思路。 教师个别指导。 同桌互相交流 推荐代表交流 师生共同评议。 独立进行修改 3 展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。 课后反思： |
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