| 标题 | 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 |
| 范文 | 部编本《语文园地六》优秀的教学设计（精选14篇） 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇1【教学目的】 1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚； 2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力； 3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。 【课前准备】 1、拍摄学生参观特殊学校的活动场景； 2、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事； 3、自己最烦恼的事是什么； 4、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。 【教学过程】 一、创境揭题 情境一： 1、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。 （师点击课件，课件出故障。） 2、请老师帮忙，课件恢复正常。 3、引入教师对帮助者的感谢。 4、引导学生向他表示感谢！ （师生共同鼓掌表示感谢。） 情境二： 1、播放课件： 公益广告洗脚的录像，说说自己的感受吧。 2、师揭题： 感谢和安慰。 二、学会感谢 1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？ 板书： 真心实意 2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？ （师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。） 3、师小结。 三、学会安慰 1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个小烦恼信箱，（课件出示：小烦恼信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？ 2、从小烦恼信箱里抽出信，生生互动，根据学生安慰该生的话语。 情景三： 1、（放录像天地对话）31岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？ 学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？ 2、师小结： 安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。 板书： 话语得体 3、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通： 请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。 （小组交流，师参与其中。） 4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？ 全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。 四、整合升华 1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？ 2、师总结，同时大屏幕出示： 诗《安慰》。 （播放歌曲《感恩的心》） 【板书设计】 感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇2学习目标 1、通过识字加油站了解博物馆、展览馆等地方的性质，巩固识字，积累词汇。 2、通过字词句运用了解掌握生字的正确书写及新词在句中的意思。 3、通过发问，了解更多大自然的秘密。 4、通过交流讨论，学习图书角的建立和管理，并说说自己的收获。 5、阅读背诵古诗，培养学生节约粮食的好习惯。 6、阅读《最大的“书”》，体会神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，培养学生热爱大自然的兴趣。 重点 识字写字，通过句子中相关联的词理解新词的含义。 难点 体验阅读中的快乐，激发阅读的兴趣，养成爱阅读的好习惯。 教学过程 导入新课 今天我们一起来学习语文园地二。 讲授新课 一、识字加油站 1、分别出示两组生字词：博物馆展览馆科技馆体育馆研究所派出所哨所诊所 2、交流：你们知道这些地方都是用来做什么的吗？ 3、摘星星游戏。通过摘星星游戏，加强学生对新学生字的认知。 4、同学们，你们还知道哪些管所？和同学们交流一下吧！举例：图书馆、纪念馆、供电所、托儿所 二、字词句运用 交流讨论：你们能准确的把课文中出现的生字写出来吗？试一试吧！ 1、出示含字：结构：上下 2、出示迎字：结构：半包围 3、出示留字：结构：上下书写 指导小结： （1）“含”字上半部分是“今”，不要多写一个点。 （2）“迎”字第3笔是横折钩，不要多写一个撇。 （3）“留”字第3笔是点，不要丢掉。 4、出示荡字：结构：上下 5、出示满字：结构：左右 6、出示敬字：结构：左右书写 指导小结： （1）“荡”字注意三点水要在草字头的下边。 （2）“满”字注意三点水在草字头的外边。 （3）“敬”字注意反文旁在草字头的外边。 7、小组合作学习： （1）认真读句子并体会句子所表达的意思。 （2）读加点的词语，体会词语的含义。 （3）交流探讨：跟同学们说一说怎样解读词语的含义？ （4）猜猜画线词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 1）他并没有明说，只是用眼神暗示我。这句话中，“暗示”的'反义词是什么？解析：“暗示”也就是不明说，那么“暗示”的含义是什么？“暗示”不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。 2）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。这句话中，“泄露”的反义词是什么？解析：“泄露”也就是没有保守秘密，那么“泄露”的含义是什么？“泄露”不应该让人知道的事情让人知道了。 3）渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。这句话中，“喧闹”的反义词是什么？解析：“喧闹”也就是没有不安静，那么“喧闹”的含义是什么？“喧闹”喧哗热闹、吵闹。小结：在理解生词的时候，可以从句子中找到关联的熟词，帮我们理解新词的意思。 4）练一练★要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。镇定的反义词是什么？镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。★这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。坑坑洼洼的反义词是什么？坑坑洼洼：状态词。形容地面或器物表面高一块低一块。 三、写话小组合作学习 1、大自然真是其妙啊！你的心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！ 2、交流探讨：写完后可以做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。 3、出示课文中提出的问题，并结合图片给学生进行讲解。 4、你们还有哪些关于大自然奥秘的问题能想出来？大家一起说一说吧！鸟类的嘴为什么多种多样？蚊子冬天到哪里去了呢？为什么冬季没有雷声和闪电？月亮为什么有时候圆圆的，有时弯弯的？金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？ 四、展示台小组合作学习 1、小组合作，交流探讨你们班级的图书角是如何建立和管理的？ 2、在这个过程中，有哪些收获？ 3、建立、管理图书角 （1）分享图书等于分享快乐。 （2）所有同学必须参与建设图书角，同时也享有借阅图书的权利。 （3）所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护。 （4）学生借阅图书由管理员负责，到管理员处登记，借阅图书时要轻拿轻放。 （5）借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。 （6）学生每次借书只能借一本。 （7）图书角不向其他班级和校外开放。 （8）图书角借阅时间为：每天上午；归还时间：每天下午。 （9）若丢失或有破损要么买同样的书偿还，要么按图书价格的三倍赔偿。本公约自颁布之日起执行，望全班同学共同遵守，互相监督监督 4、我的收获 （1）通过借阅《中华上下五千年》，我从中学到了许多做人、做事的道理。 （2）通过读《鲁滨逊漂流记》，我知道了一个人在面对困难的时候要勇敢面对、克服困难才能更好的生存。 （3）通过读《昆虫记》，我了解了很多昆虫的生活习性，增长了很多知识。 （4）通过学习，我知道在野外迷路后，我们应该怎样做。 五、日积月累 1、出示古诗：悯农（其一）【唐】李绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。 2、播放录音，带学生学习读诗。 3、在熟读的基础上，让学生了解古诗的含义，帮助学生理解古诗所表达的意思。春种一粒粟，—春天播种下一粒种子，秋收万颗子。—到了秋天就可以收获很多的粮食。四海无闲田，—天下没有一块不被耕作的田，农夫犹饿死。—可仍然有种田的农夫饿死。 4、这首诗所表达的含义是什么？这首诗形象地描绘了到处硕果累累的景象，突出了农民辛勤劳动获得丰收却两手空空、惨遭饿死的现实问题。提示：通过对这首诗小结分析，帮助学生理解作者写这首诗所表达的含义。 5、拓展延伸。悯农（其二）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 （1）古诗的含义：锄禾日当午，—农民在正午烈日的暴晒下锄禾，汗滴禾下土。—汗水从身上滴在禾苗生长的土地上。谁知盘中餐，—又有谁知道盘中的饭食，粒粒皆辛苦。—每颗每粒都是农民辛勤劳动换来的。 （2）这首诗所表达的含义是什么？这首诗告诉我们劳动果实来之不易，我们应该节约食物，反对铺张浪费。 六、我爱阅读：《最大的“书”》 1、自由读短文，说一说这篇短文告诉了我们什么事情？ 2、短文品读地质勘探队员眼里岩石就是“书”这本书里有字、图画，还有很大的作用。字：雨痕、波痕、矿物图画：树叶、贝壳、小鱼这些说明了沧海桑田的变化。这本书的作用：能告诉我们哪里埋着煤炭、哪里藏着铁矿等，可以为国家找到更多的宝藏。最终告诉我们：一层一层的岩石就是厚厚的书，神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。 3、这篇短文主要讲的什么事情？要对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。指名读交流通过游戏让学生识记更多生字词。通过拓展，了解更多功能性场所的意义。通过书写指导练习，帮助学生正确书写生字词。明说保密安静慌张平平整整首先认读两组生字词，然后认读字词中的生字，在认读的基础上，了解词语表达的地方的性质和意义。通过观察新词，从句中找出与画线词相关联的词语，也就是反义词，然后结合反义词理解新词的含义。通过解释文中提出的问题，拓宽学生的视野，培养学生探索大自然的兴趣。通过探讨班级图书角的建立、管理及收获，让学生体会到图书给我们带来的快乐和收获，培养学生爱读书的习惯。学习阅读古诗并背诵，增加学生对诗词的掌握。通过拓展延伸，让学生学习更多的古诗词，同时了解《悯农》这首诗的含义，培养学生节约粮食的良好习惯。学习阅读的方法，并在理解文章的基础上，从中领悟故事告诉我们的道理。 课堂小结 大自然有很多有趣的事情，只有我们用心去观察，才能不断发现大自然的秘密，帮助我们探索宇宙的奥秘，为社会的发展增添美丽的笔画。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。 板书 语文园地（六）识字加油站字词句运用写话观察身边事物的特点，提出问题展示台交流讨论班级图书角的意义日积月累要养成良好的生活习惯，物质不攀比、比德行、技艺等我爱阅读《最大的“书”》 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇3一、说教材 《语文园地6》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个知识板块。其中“日积月累”这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三项内容。本课时我们学习的是“我的发现”、“读读认认”、“我会填”。 教学目标： 1.知识与技能 （1）学习含有反义的叠词，能发现词语的结构特点。 （2）学习相同偏旁部首的新字。 （3）区别形近字并组词。 2.过程与方法 （1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。 （2）在展示中扩大知识面。 3.情感态度价值观 结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。 教学重点： 学习叠词、新字，鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。 教学难点： 如何引导学生更好地探究、积累。 二、说教学设计 曾在洪兴实验学校听过一位上海专家瞿老师的一堂作文指导课。瞿老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴，把作文指导课上得有声有色，听课的老师无不对之钦佩。是啊，细想我们的教师每天忙于教学，忙于教育学生，忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费很多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我们今天的这节课是本着朴实、可操作，在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一节课。 （一）鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。 《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试，并把教学的重点定为鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。上课一开始教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习，引导学生去发现这些词语的特点。通过读一读，说一说我发现了什么，让每个学生都有一个发现的过程。接着让学生在独立思考的基础上展开讨论，同桌交流发现和同学说说自己的发现，听听同学的发现，从而体验发现的乐趣，与他人分享发现的快乐。最后让学生试着说出一些这样的词语并进行积累（让学生选两个反义叠词写下来，并读一读书上和自己写下来的词语记在心里）。这样在发现──交流──积累的过程中，学生感受到了探究、发现的乐趣，积累了好词，从而感受到了学习的快乐，爱上语文。 （二）创设情景让学生在愉悦的环境下学习 在今年的南湖之春上，有老师提出在语文园地的学习中创设情景，安排那么多的游戏有没有必要。我想我们一切的教学手段，教学策略，情景的`创设都是为学生学习服务的。语文园地的学习本身是很枯燥的。创设一定的情景，激发学生的学习兴趣使学生主动学习，自信地学习，还是有必要的，但不能过度。我在这节课中也创设了一些情景，并尽量做到无痕。 “读读认认”是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的，彼此间联系不大。为了增强学习的趣味性，使学生乐于学习。我设置了一个老师和学生一起买菜、烧菜的情景。学生在愉快的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字，学习了新字，积累的词语。 在情景的创设中我们也尽量做到无痕。如刚上课，老师和学生不熟悉，学生有点紧张，老师就说：“走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地上干干净净的，课桌椅摆得整整齐齐的，我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊，我想我们的合作一定会是快快乐乐的。”。这虽然不是严格意义上的情景，但这样的谈话既引出了下面的学习内容，又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校，很喜欢他们，并且很愿意跟他们一起学习。学生不再紧张，而是轻松愉快地投入到学习中。 （三）引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用 语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。我在这堂课中也注意了拓展。如在学习读读认认时引导学生发现了每一组字都是同偏旁时，让学生再找一找这一类字。再如学习“我会填”在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表（二）中再找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。 学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。 简简单单教语文实实在在促发展。 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇4教学目标 ： 会说相同偏旁的字，比比谁说的多； 能恰当地搭配词语，准确地运用词语； 认识叠词，了解叠词的作用； 通过猜谜语复习学过的字； 教学重难点：认识叠词，了解叠词的作用。 课时安排：1课时 课前准备：事先布置，让学生在广告牌、课外书、字典、电视等，在生活中找找带有这些偏旁的字，并认一认、记一记；事先收集几个谜语，课堂上让同学来猜。 教学过程 ： 一、导入 激趣 小朋友，这节课我们三个组来进行一场比赛，比赛的项目有四个，看哪一个组最终能获得冠军。 二、第一次比赛 出示九个偏旁，读一读； 出示九个带偏旁的字，在读一读； 三组同学分别自由到黑板上来写带有这三个偏旁的字，能写几个写几个，要写得又多又对； 认识带偏旁的字，但不会写，举手补充说，由老师代写； 比一比，哪一组同学写得多，说得多； 鼓励学生课外通过多种途径扩大识字量； 三、第二次比赛 读第二题中的词语； 学生试连线； 读一读，检查学生连得是否正确； 比赛 第一组可爱的什么？红红的什么？ 第二组明亮的什么？绿绿的什么？ 第三组鲜艳的什么？白白的什么？ 哪一组说得又多又恰当？ 四、第二次比赛 读词语，体会词语重叠与不重叠有什么区别？了解词语重叠的作用就是加重语气，相当于加进了“非常、很”这样的意思。 照样子说说“日夜、来往、红火、明白”的叠词。并说说词语重叠后的作用。 照样子说说叠词，比一比哪一组说得多？ 五、第四次比赛 学生自己试读这两个谜语，把这两个谜语读通； 学生挑一个自己喜欢的谜语来大声地读给大家听； 看哪一组同学猜出来这是什么字？并说出你是怎么猜出来的？ 把事先收集到的谜语念给大家听，让大家来猜。 看哪一组收集的谜语多，猜得准确。 六、表扬激励。给优胜组发奖。 课后反思 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇5【口语交际】 〖教学目标〗 1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。 2、学会听别人说，边听边思考。 3、从中受到新的启示，培养创造精神。 〖教学过程〗 1、想一想： 生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全──想一想，你有过吗？ 2、读一读： 读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。 3、说一说： 小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。 4、议一议： 把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。 5、评一评： 哪一组问题提得好，问题解决得好。、 【习作】 〖教学目标〗 想象作文，编写童话故事。 〖教学过程〗 1、写前启发。先讲一讲读过的童话故事，带入童话故事的王国。鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。 2、提出习作要求。出示课文中的图，供学生选择，也可选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。 3、写前交流。在小组内交流自己准备写的动物及他们之间的故事，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。 4、动笔写故事。 5、全班交流评议。选择故事编得有趣、情节曲折的或某一点写得好的在全班交流；同时指出存在不足，提出修改意见。 6、修改自己的作文。 7、把自己写的童话故事读给朋友听，分享习作的快乐。 【我的发现】 〖教学目标〗 引导学生发现反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。 〖教学过程〗 1、读一读：自由读词语。 2、谈一谈：读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 学生自由回答。 3、教师总结：每组是意思相反的词，上边一列词，感情比较厌恶，叫贬义词；下边一列词，感情比较喜欢或者是敬佩，叫褒义词。 4、说一说：自己知道的其他反义词语。 【日积月累】 〖教学目标〗 1、积累八个字组成的成语，并能理解其意思。 2、通过生字连词，认识八个生字词语。 【教学过程】 一、“读读背背” 1、自读成语，思考：这些成语什么意思？告诉了我们什么？ 2、小组交流成语意思，可查字典解决。 3、全班交流： “千里之行，始于足下”：千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是由从小到大逐 渐积累的。 “百尺竿头，更进一步”：比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力，向前发展。 “耳听为虚，眼见为实”：耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重 要。 “人无完人，金无足赤”：金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。 4、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的八字成语。 5、交流自己还知道的一些八字成语。 二、“连连认认” 1、借助拼音自读，试着连一连。 2、汇报并说理由： “谎”，与说话有关，左边是言字旁。 “笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子头。 “棍”，木棍是木头做的，是木字旁。 “港”；港都与水有关，左边是三点水。 “愤”，愤怒与心情有关，左边是竖心旁。 “袜”，袜子跟衣物有关，左边是衣字旁。 “捆”，捆书要用手，左边是提手旁。 “妇”，妇女是女子，左边是女字旁。 3、齐读──指名读──扩词练习 【成语故事】 〖教学目标〗 1、正确、流利地读懂故事内容。 2、理解寓意，明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不能跟着形式的变化而改变看法或方法。 3、结合实际会谈自己的体会。 〖教学过程〗 一、“成语故事” 1、自学成语故事：读不懂的可看图、请教同学、查字典等。 2、结合实际说说自己对这个成语的体会。 二、“成语故事擂台” 1、自由准备成语故事。 2、然后分小组举行擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。 教师可和学生共同制定一张评分卡，师生共同评议，对优胜者给予表扬。 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇6一.学习目标： 1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。 2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。 3.了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。 二.课前准备 1.“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。 2.“房子”图。 3.本课第二题中的词卡。 三.教学过程 ： （一）谈话激趣 秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园） （二）我会说 1.出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字） 2.小组学习。 A.小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家） B.请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。 3.集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。 4.口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！ 5.扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字） A.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习） B.集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。 （三）我会连 1.小组合作连线，派代表汇报。 2.游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果） 3.看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果） （四）读读说说 1.过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！ 2.小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？ 3.集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果） 4.你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？ （五）我会猜 1.过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。 2.先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。 3.集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。 4.扩展活动。 A.在小组里互相猜谜。 B.小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇7【教学目标】 1.教会学生在实际生活中识字。 2.积累词句。 3.指导学生掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。 4.帮助学生积累古诗，指导学生阅读，丰富学生的语言。 【教学重点和难点】 1.指导学生从生活中学习。 2.指导学生在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解去野外观察自然需要的物品，认识相关生字。 2.了解表示动作的词语。 3.仿照例句说句子。 4.掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。 【教学过程】 一、识字加油站。 1.让学生说一说，去野外观察大自然，要准备什么？ 2.学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。 3.辨字形，让学生认识11个生字。 4.说说你是用什么方法学会生字的。(形声字声旁识字的方法或熟字加一加的方法) 二、字词句运用。 1.出示三组词语，读准字音。 2.体会每组加点词语的不同意思。 3.选一组，演一演。 4.出示两个句子读一读。 5.用上加点的词语，说说你的日常生活。 三、书写提示。 1.认读其中的字。 2.引导学生发现每组字的相同点。(左窄右宽、左宽右窄) 3.学生写字练习，提醒写字姿势。 【板书设计】 有时候……有时候…… ……在……在……在……在…… 左窄右宽，左宽右窄 第二课时 【课时目标】 1.积累古诗。 2.阅读短文。 【教学过程】 一、日积月累。 1.学生自由读古诗，接力读，分小组读，竞赛读。 2.教师向学生简单介绍古诗的内容。 3.学生背诵古诗。 二、我爱阅读。 1.学生自由朗读。 2.思考下面的问题。 (1)狮子和企鹅分别生活在哪里？这两个地方分别有什么特点？ (2)狮子在什么情况下请企鹅寄冰？ (3)狮子收到企鹅寄的冰了吗？为什么？ (4)收到狮子退回的箱子，企鹅也糊涂了，这是为什么？ 3.师生共同讨论交流。 出示南极和非洲的图片，通过对比帮助学生理解短文内容。 随机板书： 狮子：非洲——炎热 企鹅：南极——寒冷 4.说话训练。 (1)狮子误会了企鹅，企鹅也被搞糊涂了，接下来会发生什么故事呢？ (2)同桌之间互相讲一讲。 (3)请同学表演续编的小故事。 【板书设计】 企鹅寄冰 狮子：非洲——炎热 企鹅：南极——寒冷 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇8教学要求： 1.引导学生探究“加一加”的识字方法，多音多义字的不同用法，培养识字能力，激发识字兴趣。 2.积累词组、诗歌等，培养主动积累的习惯。 3.口语交际训练，展示自己的特长。 教学方法： 自主学习 课时安排： 两课时 第一课时 一、学习“我的发现”。 1.读字词，指名读。 2.同桌互读。 二、认读这些汉字，同桌互读，小组读。 三、认识多音字，填空。 1.自由读句子，试填空。 2.集体评议，相互订正。 “都”多音字 （都）喜欢打雪仗。 天（（都）峰。 四、学习“日积月累”。 l.读一读“读读记记”。 2.指名读，正音。 3.领读。 4、同桌互读。 第二课时 教学目的： 1.学习“日积月累”，要培养主动积累的兴趣。 2.学习“口语交际”、“展示台”，进行口语交际，展示特长。 教学过程： 一、学习“日积月累”中的“我会填”。 1.读句子，要求正确通顺。 2.根据句子的语气，填写标点符号。 3.认真读一读。 二、读儿歌。 1.借助拼音读儿歌，读准字音。 2.指名读，正音。 3.指导学生读正确，读流利，读出停顿和重音。 4.说一说，读儿歌后知道了什么？ 三、学习“口语交际”。 1.如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，去做些什么？ 2.以小组为单位，相互说一说。 3.小组内评一评，哪些同学的想法好，评的时候要把理由说清楚，说明白。 4.各小组推选优秀同学在全班交流。 引导学生这样说；今天我遇到了……，我…··，说……，他…··。 四、学习“展示台”。 1.同桌间说说自己有哪些特长。 如：唱歌、朗读、写日记等。 2.推选优秀同学上台表演。 3.对表演好的给予表扬。 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇9【教学目标】 1、乐于探究，能发现词语的结构特点。 2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。 4、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 【课前准备】 1、课堂小练习。 2、生字认读卡片。 3、“辩论会”的活动主题牌。 【教学过程】 〖我的发现 引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。 1、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。 2、照样子说词语： 大大小小──（大小） 多多少少──（ ） 深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ） 长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ） 〖日积月累 1、读读认认： ⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。 ⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。 ⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字。 ⑷ 采取多种形式巩固识记。 2、我会填： ⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。 ⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。 ⑶ 独立完成练习。 ⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。 3、我会读： ⑴ 自由练读。 ⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责） ⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。 ⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。 ⑸ 赛诗会──年谁读得最好。 〖口语交际 1、创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。 2、小组讨论：他应该怎样做，为什么？ 3、集体交流。 4、根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来） 5、小小辩论会： ⑴ 学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。 ⑵ 双方辩手陈述。 ⑶ 自由辩论。 ⑷ 老师小结。 〖展示台 1、请学生，了解公民的概念。 2、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？ 3、根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。 4、让学生想一想，说一说已经为集体为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并作介绍） 5、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。 6、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。 建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。 【教学后记】 这篇文章的内容浅显易懂，重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们，我们也同样可以给父母。 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇10【湖北省武汉市育才小学 屈小青】 〖把语文园地还给学生·把思考的空间还给孩子〗 人教社新课程标准实验教材有六块绚丽多彩的芳草地──语文园地（一──六）。她的前身分别是基础训练、复习。“基础训练──复习──语文园地”，这不仅仅是提法上的改变，而是体现了一种全新的教育理念。前两者侧重的是语文知识的训练及运用，语文园地则体现了语文能力的整体发展以及语文课程与其他课程的融合沟通，给人以无限遐想的空间，学生在这块芳草地上嬉戏、成长。 语文园地给孩子们提供了一个思维的空间，很多题型都能促进学生独立思考，引导学生去发现一些规律性的东西，有利于学生思维的发展。教师就要充分相信学生的能力，不要低估了孩子的潜能，孩子通过自己的思考发现的东西是很难再忘记的，而且通过自己的思考，有了新的发现，那种成功的体验是刻骨铭心的，是会产生巨大的学习动力的。 例如：语文园地四的“我会认”，要求认读一组带有“木”这一偏旁的字。当孩子们通过多种形式认读了这些字后，老师没有直接告诉学生这8个字都有木字旁，而是巧妙地一点：“这8个字里藏着一个小秘密呢，聪明的小朋友一定能发现。”引导学生观察这8个字，大多数学生都马上发现了8个字都有木子旁。教师没有停留在这一较浅层次的思考上，而是给学生提供了更广阔的思考空间，请学生把课前收集的有关这8个字的图片、实物等拿出来，互相交流，介绍，看看能否有新的发现。孩子们在轻松愉快的玩中，借助实物，图片，调动对生活已有的感知，探究为什么这8个字都有一个“木”字，孩子的思维被激活了，自己发现了规律，有的孩子提出了其他的也有“木”字旁的字，还有个孩子说：“我还知道江河湖海里面都有水，他们都是三点水旁。”有了思考空间，孩子自己就知道举一反三了。 又如《语文园地》六的口语交际《小兔运南瓜》，这一课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅图，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图，小兔究竟怎样运南瓜的是空缺的图，留给学生想象。这个口语交际给了学生思考的空间，可以激发学生丰富的想象力和创新意识。教学时，首先让每个孩子独立思考，以免受别人发言限制了思维。自己充分思考后再与学习小组的同学交流，互相启发，最后全班交流时，老师通过巧妙的点拨进一步打开学生的思路，学生从不同角度想到了很多方法。 【广东省东莞市东城区第五小学 王成连 张 君】 〖师生互动评价提高教学实效·针对明确〗 评价，是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。 然而，我们的教学评价还存在着很多不足。表现之一：评价单一，在课堂教学中，往往只对结果进行评价，这就显得评价内容单一、忽视了从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面加以评价。另一方面评价方式单一，教师评价占主导，忽视了学生自评、互评。表现之二：评价含糊，为了保护学生的积极性，采取一味鼓励的评价手段；于是，“很好”、“很棒”这些单一肯定的评价语言充斥了课堂。疏不知这样的评价很含糊，可到底好在哪儿？缺乏因势利导的导向作用。使学生找不到被表扬的感觉。表现之三：缺乏评价指导，教师没有对学生的评价再加以评价，缺乏指导，学生的知识经验相对狭窄不知评价对与错，时间一长觉得自己的评价可有可无，最终丧失评价的兴趣。 《语文课程标准》的评价建议中，明确指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。所以，要创造和谐的教学氛围，让评价成为教师、学生共同参与的交互活动。 《课标》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神，任何一个学生的性格特点都是不同的，在发展过程中总存有个性差异”。陶行知先生曾说过：“教育儿童，应当严格的地方便须严格；应当放任的地方，便须放任。……太放任了虽是富于自由，不免溢出范围；太严格了，虽是谨守规则，却有些枯干气味，都不是应当有的现象。”因此，在课堂教学评价中根据学生的个性差异从实际出发，区别对待，做到因人而异“一把钥匙开一把锁”，注重评价的针对性，让优生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”，让不同的人在课堂上得到不同的发展。实现发展学生个性的良好愿望。 对学习有困难，基本知识及技能掌握得一般，学习缺乏主动性的学生来说，教师更应根据情况作出期待的评价。对一个刚入学的孩子来说，任何体验都是全新的，同时任何一次学习过程的经历也都是全新的，正因为是全新的，出错是难免的，教师要有信心，要充满期待，帮助他，引导他。如我班的一位口吃的女孩子，上课很少举手，注意力也很难集中。有一次，她破天荒地举起了手，我马上以极大的热情让她发表自己的见解，可是她站起来什么说不出一个字，我不停地给她鼓气：“别急，慢慢说，老师相信你一定能说得好的。”她憋红了脸，在我的不断鼓励与提示下，终于断断续续地说了一句话，全班同学为他鼓起了掌。 在学习《小兔运南瓜》一课时，学生思维异常活跃，想出了很多种搬南瓜的办法。如：如果正好老牛伯伯拉着牛车经过，就可以请牛伯伯顺路把南瓜运回家；如果地边正好有一条小河，可以利用浮力把南瓜放入河中，顺水把南瓜漂回家；可以找一些气球绑在南瓜柄上，把南瓜吊在空中，再找一根绳子把南瓜拉回家；请大象伯伯用鼻子把南瓜卷回家；找架飞机把南瓜运回家等等。这些办法都有其合理性，也有其存在的局限性。我充分肯定了学生的想法很有创意，同时告诉他们，展开想象并不是胡思乱想，要考虑办法的可行性，再让学生选择办法时，学生就考虑了这一因素，达到了训练学生思维的广度和深度的效果。这样，教师采用积极的态度，主动接纳学生的想法，对学生的回答作出针对性的评价，给学生以正确的导向。 【浙江省平湖市师范附属小学 周振华】 〖谈低年级口语交际教学中教师的角色素养·引导学生参与交际的评价〗 口语交际教学是一个新的课型，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时，要求我们突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。但在实际操作中我们发现理想性的设计往往遇到很多困难，口语教学在课堂上难以得到很好的落实。究其原因，我觉得有四：一是课程标准本身在口语交际教学方面要求较为概略，使得教师在实践中难以操作；二是教材的开放度大了，提供的交际内容所隐含的互动性因素很不一样，对教师钻研教材、把握教材提出了很高的要求，因而教师把握起来困难很大；三是口语交际课的不确定因素太多，对教师把握学情，调整教学进程的能力提出了挑战；四是受“君子敏于行、讷于言”等传统观念和东方人重含蓄性格特征的影响，学生不太喜欢在课堂上主动发言，且年级越高，越是“金口难开”。针对新的课型和问题所在，我觉得教师们除了加强对课标的理论学习，更好把握课标对口语交际课的要求外，还要具备以下几个角色的素养。 语文课程标准在谈到对口语交际部分的评价建议的时候说：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”根据课程标准的要求，同时又因为口语交际有极强的即时性和情景性特点，我觉得对口语交际的评价要采用随堂评价的方式，在活动中评价，即时评价。同时教师应让学生作为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获得知识，提高能力。低年级学生的口语表达能力不强，因此很少听到连珠妙语，因此教师更因抓住几个闪光点，引导孩子学习运用。如《小兔运南瓜》一课，学生用到齐心协力一词，我就马上鼓励说；“真了不起，我特别欣赏你这个主意中用到的一个词，大家注意了吗？猜猜是哪个？”听到学生说话很轻，我就引导问：“你们同意他的说法吗？”孩子们就说：“太轻了，我没听清楚”“请你再大声说一遍好吗？”。这样学生就有意识地去仔细听，认真想，大胆评了。 【河南省开封市迎宾小学 丰 敏】 〖“活”在口语交际中的运用·在表演中创设交际情境〗 搞好低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力，生存能力，做人能力的有效方法。著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”据此，我在低年级口语交际教学中，采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说、乐写、会写。 对低年级学生可以创设情境，激发其说话的欲望。为此，我尝试把表演引进口语交际教学中，利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生不说不快感。 例如，在一年级上册语文园地六《小兔运南瓜》的教学时，学生能说出图画的主要内容，讲述一个小兔运南瓜的故事。但是要说具体，多数学生就会感到很困难。这时，我引导学生在整体观察后思考，小白兔到底用什么办法把又大又圆的南瓜运回家的呢？它是怎么想出办法的？妈妈的问话是什么语气？小兔子会对妈妈说些什么？让学生大胆设想，把自己的方法在小组交流，然后学生分别扮成小兔子、兔妈妈，演一演，并让扮演者说说自己心里的想法，只要学生设想的方法合理，我都及时地给予肯定。此时，在学生眼里的就不再是单纯的一张张图画，而是刚刚发生在眼前事情的缩影，接下来再让学生看图说话，学生兴致非常高，很快就将几幅图用语言具体地表达出来，尤其是图中较难把握的小兔子的心理活动及入物对话，也能说得比较清楚，准确。 【湖北省宜昌市点军区点军小学 覃焕梅】 〖触动学生口语交际之“弦”·以音触动〗 我在执教一年级下册《小兔运南瓜》时，运用多媒体设备播放了两只小白兔的对话，小白兔发出无可奈何的声音，向大家诉说着心里话──自己遇到困难了。拟人的说话，好像真的是小白兔在求小朋友们帮它想办法。这段富有吸引力的声音，激起了学生的好奇心，又使学生真实感受到小白兔焦急的心情。这时，学生就会产生一种帮助小白兔的热情和欲望。接着，这位教师让学生进行运南瓜回家的角色表演，正是由于有了教师精心制作的声音文件，学生成了故事中的一员，他们便开动脑筋思考，然后无拘无束地表达自己的想法。学生被带进了语言自然贴切，生动逼真的场景中，不知不觉，自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中，从而调动了学生的交际兴趣，激发了学生的表达欲望，实现了人与境的情感共鸣。逼真的声音能催发学生参与活动的激情，为创设教学情境奠定坚定的基础。所以，音可以触动学生口语交际的第一“弦”。 【河南省济源市济水西关学校 马惠琴】 〖万紫千红总是春──培养学生口语交际能力新体验·实物陈设，演示情境〗 在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么，实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要，我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。 实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》这课，是我用过的最重的教具了，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您！”“为什么你们觉得我需要帮忙呢？”我说，同学们回答：“老师都快走不动了，脸都红了。”“说得好，那现在请同学们想想办法，怎样不费力地让南瓜再回到办公室。”同学们积极性可高了，一下子议论开去，我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更欢了，说得激动极了。交际进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇11【学习目标】 1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 【课前准备】 1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。 3、写有“日积月累”里内容的小黑板。 4、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。 5、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。 6、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。 第一课时 〖口语交际〗 1、事例导入，引出话题： ⑴ 课件展示事例： 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 ⑵ 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 ⑶ 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 2、小组交流，教师巡视： 在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 3、全班交流，师生互动： 在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 4、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。 第二、三课时 〖习作〗 1、交流故事，激发兴趣： ⑴ 同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。 ⑵ 小组交流。 ⑶ 全班交流。 ⑷ 教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。 2、点拨角度，开阔思路： ⑴ 教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。 ⑵ 学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。 3、选择动物，编写故事： ⑴ 学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 ⑵ 学生把自己想象的故事写下来。 4、交流展示，互相学习： 学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。 第四课时 〖我的发现〗 1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”…… 2、教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 3、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。 4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） 5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 〖读读背背〗 1、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 3、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。 4、集体读、背。 〖连连认认〗 1、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 2、教师板书拼音，请学生读读词。 3、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ 4、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。 5、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。 6、教师出示生字，用多种形式请学生认读。 第五课时 〖成语故事〗 1、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。 2、学生自由地小声读读这个故事。 3、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ 4、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 5、学生练习讲个成语故事。 6、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇12一、我的发现 这一项是让学生通过观察、比较发现三组字的规律，再运用这一规律认识7个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别显示了“减一笔”、“加一笔”、“加个部件”三种识字方法。 教学时先让学生自己观察，比较，发现其规律，再让学生说说探索的过程，自编识字儿歌，认识7个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如： 1、“广”字头上去一点，厂厂厂； 2、“日”字中间上一竖，由由由； 3、“日”字中间下一竖，甲甲甲； 4、“日”字中间穿一竖，申申申； 5、字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成______、______、______、______。 二、日积月累 这一项是通过“我会读”让学生积累15个词语；通过“我会连”辨别6个平翘舌易错字；通过“读读背背”读背一首小诗──《我们的祖国多么广大》。 1、“我会读”是通过学生自读，帮助学生巩固生字，积累词汇。教学时，可以采用“乘坐语言快车”的游戏来认读。方法：分小组开火车横着、竖着、倒着几种方式读书中的词语，看哪组读得准，认得快。 2、“我会连”是采用连线的方式来区分平舌音和翘舌音。练习时可先读字，再连线，最后同桌互读。 3、“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。教学时让学生借助拼音读通，读准“祖、岭、盛”三个难音字。启发学生边读边想象，读出对祖国的喜爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时，可以四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；可以四大组开火车连句背诵。以增强读背的趣味性，体现小组的合作精神。 三、口语交际 本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说。一是交流在幼儿园时是怎样过“六一”的；二是设想小学的第一个“六一”节准备怎样度过。 教学时，可创设以下情景，激发学生说的欲望，给不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然，语言清楚明白。 〖创设情境一 1、播放录象，情境引入。 播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录象，启发提问：小朋友们在做什么？他们为何怎么快乐？ 2、点拨启发，回忆过去。 上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况向大家交流交流吗？ 〖设计两种方式 “我是优秀解说员”：让事前准备好“六一”留影的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家享受他的快乐，并对他的解说作出评价。态度是否大方，说话是否有条理，语言是否生动有趣。如果是，奖励他一个“优秀解说员”奖章。 “我是优秀采访员”：给愿意当采访员的学生戴上一个记者证，拿上自己做的小话筒，到同学中采访，还可以采访老师，然后把自己认为最有意思的活动告诉大家。学生评比最佳采访员。 〖创设情境二 1、情境引入，激发参与欲望。 实物投影本校近年“六一”活动的图片，向学生介绍学校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容，播放活动时的精彩片段，激发学生参与的欲望，然后让学生谈谈小学的第一个“六一”节准备怎样度过？ 〖设计两种方式 1、个人：自由说说自己准备怎样和爸爸妈妈过小学生的第一个“六一”，让大家给你参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。 2、小组：和同学合作，设计活动方案： 时 间 地 点 主 持 人 内 容 四、展示台 “识字加油站”是让学生展示自己在课外书上认的字，并和大家交流。方式可以有多种。如：拿课外书来用实物投影显示，当场点读给同学听；事先把认识的字用电脑打印出来，展示在“识字角”中，给同学交流；把认识的字组词说话，让同学知道认识了哪个字。 “比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。可让已经学会音序查字的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。在同学都会了的时候比比谁最快。 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇13本单元习作要求是写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。我是这样指导的： 一、联系口语交际导入 上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 二、联系本组课文具体指导。 按一定顺序写清楚 《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 另外，还可以回顾上学期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的时间顺序写。补充写作知识：怎么写不同季节的景物？写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美，把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。 三、让学生背背印象深的语句。 学生构思，自主习作。教师对有困难的同学个别指导。 四、学生自我修改，同桌互改。 五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。 六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。 习作教学功在平时。特别是写景的，一定要培养学生的观察品质。世界并不缺少美，是缺少发现的眼睛。我们要擦亮学生的双眼，让他们去发现。 部编本《语文园地六》优秀的教学设计 篇14教学要求： 1.引导学生探究“加一加”的识字方法，多音多义字的不同用法，培养识字能力，激发识字兴趣。 2.积累词组、诗歌等，培养主动积累的习惯。 3.口语交际训练，展示自己的特长。 教学方法：自主学习 课时安排：两课时 第一课时 一、学习“我的发现”。 1.读字词，指名读。 2.同桌互读。 二、认读这些汉字，同桌互读，小组读。 三、认识多音字，填空。 1.自由读句子，试填空。 2.集体评议，相互订正。 “都”多音字 （都）喜欢打雪仗。 天（（都）峰。 四、学习“日积月累”。 l.读一读“读读记记”。 2.指名读，正音。 3.领读。 4、同桌互读。 第二课时 教学目的： 1.学习“日积月累”，要培养主动积累的兴趣。 2.学习“口语交际”、“展示台”，进行口语交际，展示特长。 教学过程： 一、学习“日积月累”中的“我会填”。 1.读句子，要求正确通顺。 2.根据句子的语气，填写标点符号。 3.认真读一读。 二、读儿歌。 1.借助拼音读儿歌，读准字音。 2.指名读，正音。 3.指导学生读正确，读流利，读出停顿和重音。 4.说一说，读儿歌后知道了什么？ 三、学习“口语交际”。 1.如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，去做些什么？ 2.以小组为单位，相互说一说。 3.小组内评一评，哪些同学的想法好，评的时候要把理由说清楚，说明白。 4.各小组推选优秀同学在全班交流。 引导学生这样说；今天我遇到了……，我…··，说……，他…··。 四、学习“展示台”。 1.同桌间说说自己有哪些特长。 如：唱歌、朗读、写日记等。 2.推选优秀同学上台表演。 3.对表演好的给予表扬。 单元后记： 这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生 体验，培养爱心。“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。 |
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