| 标题 | 《语文园地六》教学设计 |
| 范文 | 《语文园地六》教学设计（精选14篇） 《语文园地六》教学设计 篇1【教学目标】 1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 2、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 3、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 【课前准备】 1、搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。 2、小黑板，词语卡片。 【教学课时】 三课时 【教学过程】 第一课时教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动新思路、效果、反思口语交际1、揭示交际话题：风景优美的地方。同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？3、可是怎么向大家介绍呢？教师板书：结合照片或图片 说具体说清楚、语言生动形象、4、师巡视，聆听。 5、评价。1、学生畅所欲言。2、学生思考 3、学生讨论4、生生开始交际。可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。5、全班展示交流。学生自由上台介绍，相互评说。 拓展延伸 祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 第二课时教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动新思路、效果、反思 习 作1、联系口语交际导入。上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。2、教师联系本组课文具体指导。 按顺序——写清楚 《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋3、教师对有困难的同学个别指导。4、巡视指导。 5、师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。 1、与老师一起回顾课文。 2、让学生背背印象深的语句。 3、学生构思，自主习作。4、学生自我修改，同桌互改。5、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。6、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。 第三课时教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动新思路、效果、反思 我 的 发 现1、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？2、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。夜深了，老师还在工作。 深——久，时间长。他收到远方同学的一封信。 封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。3、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？ 1、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 2、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。 3、学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。 读读背背 教师点拨指导1、借助拼音自由读读列出的诗句。2、指名读。集体齐读。3、学生试着说说诗句的大概意思。4、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。5、指名背诵。小组背诵。集体背。6、你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。 读读记记教师引导学生掌握词语的构成特点。aabb式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实abac式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问1、学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。2、全班交流3、学生读读记记这三组词语。4、学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。 宽带网指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；文字类，图画类，文字图画结合类；……先分类，再交流。 《语文园地六》教学设计 篇2【学习目标】 1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 2、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 3、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 【课前准备】 1、搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。 2、小黑板，词语卡片。 第一课时 〖口语交际〗 1、揭示交际话题：风景优美的地方。 同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？ 2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的.优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 3、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书： 结合照片或图片 说具体说清楚 语言生动形象 4、生生交际。 可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 5、全班展示交流。 学生自由上台介绍，相互评说。 6、拓展延伸。 ⑴ 祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？ ⑵ 学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 第二课时 〖习作〗 1、联系口语交际导入。 上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 2、教师联系本组课文具体指导。 按顺序──写清楚 《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 让学生背背印象深的语句。 3、学生构思，自主习作。 教师对有困难的同学个别指导。 4、学生自我修改，同桌互改。 5、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。 6、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。 第三课时 〖我的发现〗 1、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 2、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？ 3、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。 4、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。 海水有深有浅。 深──与“浅”的意思相反。 夜深了，老师还在工作。 深──久，时间长。 他收到远方同学的一封信。 封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封──密闭。 5、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。 〖读读背背〗 1、借助拼音自由读读列出的诗句。 2、指名读。集体齐读。 3、学生试着说说诗句的大概意思。 4、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 5、指名背诵。小组背诵。集体背。 6、你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。 《语文园地六》教学设计 篇3【口语交际】 〖教学目标〗 在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。 〖教学过程〗 1、想一想： 生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 2、说一说： 想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。 3、议一议： 在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。 4、演一演： 根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。 【习作】 〖教学目标〗 1、进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2、习作内容具体，句子通顺。 〖教学过程〗 1、观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。 2、先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。 3、在全班交流。 4、把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。 5、选择一个合适的题目。 6、如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。 7、写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。 【我的发现】 〖教学目标〗 引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。 〖教学过程〗 1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 2、学生自由回答。 3、教师总结： 我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。 【日积月累】 〖教学目标〗 1、用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。 2、熟读诗句，尝试背诵。 3、说说诗的大意。 〖教学过程〗 一、“读读认认” 1、自读生字。 2 齐读──指名读 二、“读读记记” 1、读诗句，自读──指名读──齐读 2、说说诗句大意，想象画面。 三、“读读背背” 1、自读尝试背诵。 2、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。 【成语故事】 〖教学目标〗 了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。 〖教学过程〗 1、自学这个故事。 2、把这个故事讲给同学和老师听听。 3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。 4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？ 《语文园地六》教学设计 篇4学习目标 1.乐于探究，能发现词语的结构特点。 2.能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。 4.能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。 课前准备 1.课堂小练习。 2.生字认读卡片。 3.“辩论会”的活动主题牌。 教学设计 我的发现 引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。 1.请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这类词语的朗读节奏。 2.照样子说词语。 大大小小──（大小）多多少少──（ ） 深深浅浅──（ ）高高低低──（ ） 长长短短──（ ）粗粗细细──（ ） 日积月累 1.读读认认。 a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。 b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。 c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。 d.采取多种形式巩固识记。 2.我会填。 a.看题目，说说这道题要我们干什么。 b.仔细读读每一组字，说说你有什么发现。 c.独立完成练习。 d.四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。 3.我会读。 a.自由练读。 b.说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责） c.提出不懂的问题，集体讨论解决。 d.交流该怎么来读这首诗，再自由练读。 e.赛诗会──看谁读得最好。 口语交际 1.创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。 2.小组讨论：他应该怎样做，为什么？ 3.集体交流。 4.根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来） 5.小小辩论会。 a.学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本方观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。 b.双方辩手陈述。 c.自由辩论。 d.老师小结。 展示台 1.请学生查字典，了解公民的概念。 2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。 3.根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。 4.让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并做介绍） 5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。 6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。 建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。 《语文园地六》教学设计 篇5教学内容 一、谈话导入 1.回顾并揭题：小朋友们，我们学习了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》和《雨点儿》四篇课文，好学的你，相信都有了自己的收获。今天，老师要和小朋友们继续学习。让我们一起走进——语文园地六。 设计意图 以谈话的方式导入，简单回顾本单元课文，以小老师带读课题的方式，让待优生参与课堂，全班跟读，调动学生学习积极性，同时促进识字。 2.激趣：这节课，我们的学习伙伴是聪聪，他有话对大家讲呢！哪位同学来读一读聪聪的话？ 指名读：“小朋友，今天我们要一起到语文乐园大闯关呢！在闯关的过程中，认真倾听、积极发言的同学能积累到丰富的语文知识哦！” 3.介绍：我们的语文乐园一共有三大关：第一关字词句运用；第二关展示台；第三关日积月累。让我们跟着聪聪一起出发吧。 设计意图 本课教学巧妙地调整了环节的顺序，以聪聪从早到晚的游玩见闻为明线，以“字词句运用”、“展示台”和“日积月累”的学习为暗线，教师积极、主动创造一种学习情景，致力于把学生被动的“学”变成主动式的“体验”。指名读聪聪的话，既激发了学生的学期热情，又能推动学生的识字。 二、字词句运用 （一）读一读，背一背 1.聪聪带着我们去语文乐园玩，可是，他迷路了，“我只知道要去东边的果园，小朋友，你愿意帮助我吗？” 2.你们真是乐于助人的孩子。老师这里有个小锦囊，可以帮助我们怎样辨别方向哦。出示儿歌。 设计意图 及时肯定孩子们的乐于助人的品质，渗透人文教育。 3.小老师带读——全班齐读——师生对读。 4.同学们，现在你们都学会这些方位词了吗？ 齐读：前后左右东南西北 5.挑战背诵（全班）。 设计意图 在多种方式的朗读中，让学生熟悉儿歌，理解儿歌内容，最后尝试（挖空）背诵。 （二）连一连 1.终于，聪聪带着我们来到果园了。树上结了好多苹果啊！现在，我们要帮果农把苹果送回果篮里呢！小朋友们，你们能帮助果农来分一分吗？（投影语文书90页） 2.（教师在黑板上贴出“苹果”和“篮子”）请同学们认真观察，你发现了什么？引导学生说一说该怎么分。 设计意图 把知识点的落实，变为有趣的游戏。引导学生通过自己的观察，发现规律，并解决问题。 3.请大家翻开书90页，完成练习。 4.请学生上台分一分。 5.除了果园里的生字，在我们第六单元里也有很多这样的生字，请同学们把字卡拿出来。口令：小小字卡手中拿，边读边摆我最棒。会读的摆上面，不会读的摆下面。 设计意图 利用书中资源及十张生本字卡（“黑写空伞公到朋短给以”），先引导学生观察、发现，教师随机渗透上下结构和左右结构的知识点。 6.你发现还有哪些生字宝宝是上下结构或者是左右结构的呢？请举起你的小手指告诉我。请学生上台展示。强调：为了让更多的人有展示的机会，每个人只能带两张字卡上台，并且不能跟前面的重复了。运作要求：黑，上下结构。全班跟读。 7.老师准备一些上下结构和左右结构的苹果形字卡。老师这里还有苹果，勤劳的'小朋友，你们还愿意帮助果农分一分吗？开火车分“苹果”。运作要求：影，左右结构。全班跟读。把“苹果”放进篮子里。 设计意图 掌握了上下结构和左右结构，马上做练习巩固，再通过生本字卡游戏巩固。有效学习，及时反馈。 8.学得认真有奖励，唱方向歌。 儿歌歌词如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。 设计意图 及时鼓励学生，并通过儿歌、简单的舞蹈动作巩固方向词。 三、展示台：生活识字乐趣多 过渡：运动完真是一身轻松，赶紧坐回到自己的位置上，我们要准备出发，去下一个景点玩啦！“坐如——钟”。 设计意图 生活识字乐趣多，调动学生生活体验，把课堂盘“活”。选取部分学生作品，让他们当小老师带读，让学生体会识字带来的快乐，再以点带面，以小组合作的方式，全班识字。 1.小朋友们，现在聪聪带我们来到了乐学镇，镇上有好多建筑物呢，谁会读？指名读。 2.在我们大广州也有好多这样漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老师这里就有你们收集到的招牌。看，这个是帮我们收集的，请他来带大家读一读。指名读。 （梓恬同学：广东广播电视台；希瑶同学：广东省地震局；左磊同学：华阳小学华成校区） 3.老师只选取部分同学的作品，我们很多同学都在生活中找了招牌呢！因此，聪聪给我们每个人都下了一个秘密任务，善于倾听的小朋友一定能完成。发布小组学习任务单，四人小组交流、汇报。 任务单： （1）每人拿着准备好的图片，介绍自己在路上所认识的字，时间2分钟。 （2）发言的同学大声说，请大家认真听。 4.学得认真有奖励，出示识字儿歌：招牌广告随处有，处处藏着字宝宝。生活识字乐趣多，找找记记勤动脑。 设计意图 鼓励孩子进一步在生活中识字。 四、日积月累 1.不知不觉到了晚上了，聪聪抬头一看，哇，多美的月亮啊！在唐，诗人李白看着这皎洁的月光，写了一首诗来赞美它，我们一起来读一读。 设计意图 创设情境，让孩子更好地体会诗情。 2.老师想邀请三位同学（每人读一行）和我一起读。 设计意图 师生共读，能注意对孩子朗读节奏和语气的指导。 3.指名读一读。 4.好学的小朋友们，你还会背哪些古诗呢？ 设计意图 诗歌由课内拓展到课外，课堂容量大。 五、阅读识字收获大 1.学得认真有奖励，出示《谁会飞》，布置作业，回家和大人一起读这首诗。 设计意图 让家长参与学生的学习与成长，亲子共读。 六、总结回顾 1.请学生分享本节课的收获。 2.总结：这节课我们跟着聪聪一起畅游了语文乐园，我们玩了游戏，还积累到了很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识。处处留心皆学问，希望我们都能做个有心人，在生活中学语文，在阅读中学语文。 3.作业：（1）和大人一起读《谁会飞》。（2）背诵《古朗月行》。 设计意图 课堂的最后，帮助孩子更好吸收、归纳课堂知识，简单的回顾，让孩子在脑海中加深学习的印象。 提升学生学习的深度，需要教师语言的点拨。 板书设计： 《语文园地六》教学设计 篇6【学习目标】 1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 【课前准备】 1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。 3、写有“日积月累”里内容的小黑板。 4、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。 5、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。 6、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。 第一课时 〖口语交际〗 1、事例导入，引出话题： ⑴ 课件展示事例： 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 ⑵ 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 ⑶ 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 2、小组交流，教师巡视： 在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 3、全班交流，师生互动： 在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 4、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。 第二、三课时 〖习作〗 1、交流故事，激发兴趣： ⑴ 同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。 ⑵ 小组交流。 ⑶ 全班交流。 ⑷ 教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。 2、点拨角度，开阔思路： ⑴ 教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。 ⑵ 学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。 3、选择动物，编写故事： ⑴ 学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 ⑵ 学生把自己想象的故事写下来。 4、交流展示，互相学习： 学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。 第四课时 〖我的发现〗 1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”…… 2、教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 3、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。 4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） 5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 〖读读背背〗 1、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 3、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。 4、集体读、背。 〖连连认认〗 1、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 2、教师板书拼音，请学生读读词。 3、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ 4、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。 5、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。 6、教师出示生字，用多种形式请学生认读。 第五课时 〖成语故事〗 1、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。 2、学生自由地小声读读这个故事。 3、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ 4、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 5、学生练习讲个成语故事。 6、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。 《语文园地六》教学设计 篇7一、引入 1、师：看来同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？ 2、师：好！我来考你们！我说前请你帮我说完整。 雪中（送炭） 助人（为乐） 指手（画脚） 迫不（及待） 吃苦（在前） 享乐（在后） 二、学习语文园地日积月累 （一）读读记记 1、师（过渡）：真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。钟老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话，请大家评一评哪句好，为什么？ （1，小明有一双眼睛。 2，聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。） （生答） 2、师（小结学生的话）：哦！也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明，能有这样的发现。现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗？（指名回答） 4、你们小组能再说几个（ ）的（ ）吗？小组内讨论一下吧！ 5、以小组竞赛形式汇报。 6、师小结汇报：填得真不错。谁来读一读？ （二）我会填 1、师（过渡）：读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个句子谁来读一读？ （生读句子）大家发现缺了什么吗？请翻开书第119页。试试加吧！ 2、汇报。为什么这样加？ 3、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？ （三）我会读 1、师评价：读句子也读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿歌吧！ 2、自己读——指名读——师生配合读——四人小组用自己喜欢的方式读。 3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。 4、师：藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？（生答） 三、扩展 师：我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。 《语文园地六》教学设计 篇8【教学目标】 1、口语交际： 培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并注意听听同学的发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。 2、习作练习： 写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感，培养学生写作的良好习惯。 3、自主发现： 能主动发现多音字，引导学生从音、形、义上加以区分。 4、日积月累： 读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。 5、拓展延伸： 通过宽带网了解科学技术的本领，也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报。 【教学重难点】 1、口语交际。 2、习作练习。 【课前准备】 收集自己准备的科技新闻。 【教学课时】 4课时。 第一课时 口语交际 我想发明的机器人 1、激趣导入： 同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，宇宙奥秘不断被人探索。我们知道了太阳的许多特点，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，发明了能干农活的果园机器人…… 机器人还能帮我们干什么？展开想象把你想象发明的机器人告诉同学，并注意听听其他同学的发明。如果对谁的发明感兴趣，可以和他一起探讨。 2、小组交流： 前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己的`想象，共同分享发明创造的快乐，探讨机器人的本领。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。 3、全班交流： 每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。 4、小结延伸： 同学们的发明真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发明，有所收获！ 不过，想真正发明你们想象中的机器人，必须掌握丰富的科学知识。希望你们努力学习，掌握科学知识、科学技能，长大后让想象成为现实。 《语文园地六》教学设计 篇9【教学目标】 1、学习一字多义 2、会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力 3、会照样子写词语 4、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶 5、训练口头表达能力，并能较好地将其写下来 【教学重难点】 目标1、5、 【教学设计】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、口语交际 1、同学们，你们喜欢旅游吗？最喜欢或最想去哪里旅游呢？（多指名回答） （根据学生回答选几个有代表性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧。 2、按景点数分组，组成“旅游团”，选一个“导游”，其他的“游客”可以向导游提问，导游要介绍景点和回答游客的问题。 3、生展示，评出“最佳导游”、“最佳游客”等。 二、习作 1、刚才同学们的介绍真精彩，我们玩得真开心，见到了这么多这么美的景色，那你愿意把你最喜欢的景色写下来让更多的人喜欢它吗？ 2、选出较优秀的让学生读一读，评一评，改一改。 第二课时 一、我的发现 1、自己读读两组句子和学习小伙伴的话，你有什么发现？ 2、你还能知道哪些字也有这样的特点？ 二、日积月累 1、古诗中有很多关于写景的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。 2、自己读读三组词语，你有什么发现？你能照样子说出其他的词语吗？ 《语文园地六》教学设计 篇10【教学目的】 1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚； 2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力； 3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。 【课前准备】 1、拍摄学生参观特殊学校的活动场景； 2、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事； 3、自己最烦恼的事是什么； 4、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。 【教学过程】 一、创境揭题 情境一： 1、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。 （师点击课件，课件出故障。） 2、请老师帮忙，课件恢复正常。 3、引入教师对帮助者的感谢。 4、引导学生向他表示感谢！ （师生共同鼓掌表示感谢。） 情境二： 1、播放课件： 公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。 2、师揭题： 感谢和安慰。 二、学会感谢 1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？ 板书： 真心实意 2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？ （师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。） 3、师小结。 三、学会安慰 1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？ 2、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书： 鼓励、同情 情景三： 1、（放录像“天地对话”）31岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？ 学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？ 2、师小结： 安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。 板书： 话语得体 3、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通： 请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。 （小组交流，师参与其中。） 4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？ 全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。 四、整合升华 1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？ 2、师总结，同时大屏幕出示： 诗《安慰》。 （播放歌曲《感恩的心》） 【板书设计】 感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体 《语文园地六》教学设计 篇11教学目标： 1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句； 2、了解关键句和本段落之间的关系。 3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。 4、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。 教学重难点： 1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。 2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。 教学过程： 1.一认识“关键句”。 师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。 师问：“你发现了什么？” 生答：后面都是在围绕第一句的意思写。 师：相机引出“关键句”。 有两个聪明的小朋友，他们还有更多的发现呢！你快读读他俩的`对话，看看他们的对话中你能发现什么秘密？ 2.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。 3.师生交流。 师：说说看，你知道了什么？ 生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。 回顾课文、回归整体、提炼写法 师： “小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！ 出示交流要求： （1）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读； （2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？ （3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。 联系生活练习说话 1.出示“美食糖醋排骨”图。 2.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！ 3.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！ 4总结： 师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！ 设计意图 “交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。 《语文园地六》教学设计 篇12［教学目标］ 1、认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。 2、理解各种表现笑的词语之间的区别。 3、能根据不同的语境读出句子不同的语气。 4、熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。 5、培养热爱阅读的好习惯。 ［教学重难点］ 1、掌握意思相近的字组成的两字词语。 2、能根据不同语境读出句子不同的语气。 3、初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、识字加油站 1、出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。 2、出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。 3、分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”） 4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及 二、词语积累 （一）笑得不一样 1、播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！ 2、出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。 3、理解词意。理解每一种笑是什么样的`。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应） 4、读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。 （二）我的发现 1、出示6个词语，学生自由朗读词语。 2、教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？ （指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多） 3、举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。 4、小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。 第二课时 教学过程 一、学习《弟子规》 1、播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。 2、教师简单介绍《弟子规》。 3、请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。 4、教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。 5、教师讲解《弟子规》的内容。 6、学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。 二、我爱阅读 1、学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？ 2、分段指名读。 3、小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。 4、分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷 ［教学反思］ 在这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。《弟子规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。 《语文园地六》教学设计 篇13【设计理念】 三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维b标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。① 顺路径──根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。② 新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③ 巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。 【学习目标】 1、知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带网信息。 2、过程和方法目标：自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。 3、情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。 【教学过程】 一、我的发现 1、相信学生，给予发现： 同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发现。 2、自选方法，区分字义： 现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！ 3、集体交流，明晰字义： 〖每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。 4、联系生活，拓展练习： 生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。 5、巧借漫画，人文渗透： 一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。） 同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？ 〖按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，知识与能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记──中国字很有讲究。〗 二、读读记记 1、顺水推舟，自然过渡： 刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 2、自由读词，一次识记： 只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。 3、指名读词，二次识记。 4、雪地呼词，三次识记： 这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼： 清晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白。我赶紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确确实实）我沉浸在雪的世界里。 5、抄写词语，四次识记： 你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从雪地里请出来。 〖“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要精心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使学生乐得其所。〗 6、发现特点，迁移应用： 你们发现这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？ 〖在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发现构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。〗 三、读读背背 1、顺水推舟，自然过渡： 这些词语，一一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读第二题中的诗句，同桌可各读一句。 2、看图猜诗，情趣识记： 现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句） 3、指导朗读，尝试背诵。 4、交流名句，丰厚积累： 你们在课内外读过很多诗，还记得描写自然风光，充满诗情画意的名句吗？ 〖“同桌互读”→“诗情画意”叶“尝试背诵”→“交流名句”，体现的是一个自主、合作学习的路径，教师在其中只不过是向学生提供诗画对应的机会，增强他们对诗句的感性认识。〗 四、走进“宽带网” 1、顺水推舟，自然过渡： 我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。 2、利用素材，自主介绍： 学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。 3、同桌互通，拓宽界面： 现在请同桌之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光（学生互相交流课前搜集的相关资料）。 4、整理材料，课后延伸： 同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。 〖“宽带网”重在拓宽学生的视野，丰富学生的见识，不必在这儿牵涉过多的语言文字训练，鼓励学生多交流应属首选。对于交流素材的来源，教师不应包办，而是引导学生课前搜集相关素材，自制交流学具，课内先自主介绍，再同伴互通，最后课后延伸。拓展学习时空。这样，学习的意义就不再由课堂学习所涵盖了。〗 《语文园地六》教学设计 篇14【我的发现】 这项练习由六个aabb式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。 〖过程建议〗 1、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？ 2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。 3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？ 4、把自己认为较好的词语写在积累本上。 【日积月累】 这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。“读读认认”是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。 〖过程建议〗 一、读读认认 1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。 2、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。 3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。 4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。 二、我会填 1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？ 2、小组内交流，从音形义上进行区分。 3、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。 三、我会读 1、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。 2、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。 3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。 4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。 【口语交际】 这次口语交际的话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。 〖交际准备〗 1、反映教材提供情境的课件或挂图。 2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。 3、把学生分成若干个小组。 〖过程建议〗 1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。 2、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？ 3、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。 4、组内辩论：按“应该记下名字”和“不能记下名字”两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。 5、将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。 6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。 7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。 【展示台】 这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝“六一”儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。 〖过程建议〗 1、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。 2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。 3、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。 4、布置学生课后举办专题的小展览。如：“庆六一主题展览”、“道德之窗”等。 |
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