| 标题 | 《语文园地六》教案 |
| 范文 | 《语文园地六》教案（精选13篇） 《语文园地六》教案 篇1语文园地六 ［教学目标］ 1.通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.了解词语中古今义的不同；体会在不同情境下，利用时间长短来表达感情的方法。 3.复习修改符号的运用。 4.积累关于“实践是认识的基础”和读书的名人名言。 ［教学重难点］ 了解词语古今义的不同，积累名人名言。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、学习“交流平台” 1.引导学生思考：本单元我们学习了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》这三篇课文，请同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深对课文内容理解的。 2.全班交流。 预设：学习《自相矛盾》时，楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的局面。告诫我们说话做事都应该三思而后行。 3.读一读交流平台中的内容，看看你有什么收获。 4.小结：通过刚才的交流，我们明白了在生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。 二、词句段运用 （一）第1小题 1.（出示课本中的6组词语）学生齐读，说说你有什么发现。 预设：下面加点词语，第1、2、4组词语的古今义相同，其余意思不同。 2.指名说说每组词语中加点字的含义。 （1）吾盾之坚：指坚硬、坚固。坚固：指硬、牢固。 （2）弗能应：回应。应答：回答。 （3）道旁李：指路边。道路：指用于公众通行的场所。 （4）问其故：原因、缘故。缘故：原因。 （5）冀复得兔：再的意思。重复：反复。 （6）守株待兔：等待。守卫：防守、保卫。 3.拓展：说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语。 （1）剩余：指多余之物。余尝谓：指“我”的意思。 （2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。 （二）第2小题 1.读一读，注意加点的部分，说说下面的句子对时间的描述有什么特点。（课件出示2个句子） 预设：对于时间长短的判断与常理不符。 2.结合课文内容，说说“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？ 明确：四十秒钟在平时看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命安全遭到严重威胁，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心。 3.“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”，“几十年，几百年，几千年”，你觉得长吗？为什么作者说是时间一转眼就过去了呢？ 明确：以一种夸张、递进的手法突显出时间过得非常快。 4.你是否有过同样的体验？选择一种体验仿照例子写一写。 例：一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一个世纪过去了，老师还没把我的作文看完。 第二课时 教学过程 一、谈话导入 1请你选择一个日常生活中熟悉的场景写句子，体现时间过得快或时间过得慢。 二、学习病文修改 1.下面的材料是叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。 2.小组交流。 3.学生分析每条句子的病因。 （1）把用词不准确的地方改准确。如，将“一张画像”改为“一幅画像”。 （2）把长句断成短句。如，把“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来。”改为“说完，就走上讲台又讲起课来”，这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。 （3）删去重复啰嗦的词句。这类修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”没有必要，叶老也删去了。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。 （4）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，作文中写“于是我便马上在几何书皮上画起来。”，叶老改为“我拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来”。因为“画了起来”也可以理解成用圆珠笔、钢笔画，加上了“拿起铅笔”四个字，意思就清楚明白了。 （5）改正错别字和使用不当的标点符号。作文中有将“象”写成“像”，叶老加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。 4.说说你从叶圣陶先生为中学生修改作文这件事中，体会到了什么？ （可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。） 三、学习日积月累 1.指名朗读。读准字词。 2.说说词语的意思。 豆蔻（kòu）年华:是一个成语，指少女十三岁。代指少女的青春年华。 及笄（jī）之年：指女子满了十五岁。形容古代女子已到了结婚的年龄，如，“年已及笄”。 弱冠之年：指男子年纪刚到成年的时候。冠，古代仪礼。 而立之年：三十岁的时候就可以自立于世。 不惑之年：四十岁的代称，也指遇事能明辨不疑。 知天命之年：五十岁。 花甲之年：指人六十岁时。 古稀之年：指人到七十岁的时候。 耄耋（màodié）之年：八九十岁，年纪十分大的时候。 期颐（yí）之年:出自《礼记·曲礼上》，用以指活到百岁之人。 3.再读，达到熟读能诵。 4.拓展积累。 （1）垂髫（tiáo）：三四岁至八九岁的儿童。 （2）总角：八九岁至十三四岁的少年。 （3）束发：男子十五岁。 ［教学反思］ 本次语文园地的交流平台中，对本单元的学习要素进行了梳理总结，即通过了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解，这一点，学生理解起来较为容易。语句段运用板块，除了引导学生发现词语中古今义的不同，还通过叶圣陶先生为一位中学生修改作文的实际案例，来帮助学生复习用修改符号修改习作，学生通过实际案例的学习，能迁移到自己习作中常常出现的错误，这一点令我很欣慰。在学习日积月累过程中，学生交流推选与年龄特点有关的称谓环节表现十分活跃，课下仍在积极背诵。我想今后应该多尝试这种方式，让学生自己多动手，而不是我自己选出一些与年龄特点有关的称谓让他们积累。 《语文园地六》教案 篇2【教学目标】 1、能发挥想象力，把自己的想象说得清楚明白。 2、能把自己的想象写下来。 3、引导学生发现多音多义词。 4、积累和气象有关的农谚。 5、培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。 【教学过程】 第一课时 口语交际“我想发明的机器人” 1、《果园机器人》中的机器人多能干呀！机器人还能干什么呢？请大家读读书，告诉我们。 2、你认为机器人还能干什么呢？你想发明的机器人是什么样的？有哪些本领？请自己想一想。 3、组内交流，互相问答，互相启发，互相补充，互相评价，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把机器人的本领说得清楚明白。选出代表。 4、班级交流，听的同学可以根据所介绍的机器人提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。 第二课时 习作指导 1、同学们对我们现在的生活中出现的事物都非常熟悉，那么，你能不能想象一下，将来的生活中，这些食物会有哪些变化？会变成什么样子呢？ 2、打开思路，说说自己选择到的最感兴趣和最想写的事物。 3、选定要描写的事物后，要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。 4、引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。 第三课时 习作讲评 1、把自己的习作多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。 2、指名读自己的习作，集体评价，提出优缺点。 3、同桌交流互评。 4、自我修改作文。 5、习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。 第四课时 〖我的发现〗 多音多义词： 1、读一读这些词语，说说自己的发现。 2、注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语。 〖日积月累〗 一、“读读认认” 内容和调味品有关 1、学生借助拼音读准短文。 2、指名朗读，以检查学生认字情况。提醒学生读准字音。 3、说说自己读懂了什么。 4、同桌抽测生字条。 二、“读读背背” 和气象有关的农谚 1、教师范读、指名读、师生对读和自读等多种方式反复读。 2、说说自己的理解，熟读成诵。 〖“宽带网”〗 1、资料搜集： 要求围绕科技新闻搜集信息，除了教材中所举的例子外，还可以通过看报、看电视和听收音机等途径，搜集更多的和科技发展有关的信息。 2、资料整理： 根据教材中提示的做剪报和做卡片两种信息整理的形式制作。 3、成果展示： 利用各种方式展示学生的学习成果，可以用“我的科技信息剪报”或“我的科技新闻卡片”等主题，直接展示学生资料搜集的成果。 【课后反思】 本次习作学生的想象力还是丰富的，涉及到许多方面。但是，在叙述过程中感觉有的学生想象较空，没有把自己的想象介绍清楚，只是一个大概，缺少具体的东西，对于样子和如何实现这种功能写的不是很清楚。 《语文园地六》教案 篇3教学目标： 1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。 2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；路牌的读音。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。 教学重点难点： 1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而使理解深入。 2难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗的意境与思想感情。 教学准备： 1.准备排比句的课件。 2.准备《过故人庄》的录音、课件。 教学过程： 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、学习“交流平台” 1.复习本单元学习的课文。 2.本单元学习的方法。 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。 3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？ （1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。 （2）可以围绕重点写写批注，或感受。 4.交流。 （1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。 （2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。 5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。 （1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。 （2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。 6.阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？ 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 生：由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！一定有许多花儿，一定是弯弯曲曲的，给人以美的享受。 生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话，不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢！ 生：由“驻足痴望”一词我知道了，虫子看的表情一定不一样！我觉得它们很可爱！ 举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了，可以换成“草原”那一课的例子。（不明白什么意思？） 7.总结： 阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活跃思想，激发创造力哟！ 三、学习“词句段运用” 1.出示排比句课件。 A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 B. 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。 2.朗读，理解句子意思。 3.认识排比修辞手法以及特点。 排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。 4.你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么？ 5.学生选择，并思考，然后交流。 6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。 四、总结训练点，布置作业。 1.本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。 2.从学过的课文中找一找排比句，并整理下来。 第二课时 一、复习旧知，导入新课。 1.交流大家整理的排比句。 2.朗读排比句，并谈谈这样写的好处。 二、学习“词句段” 1.谈谈你认识的标点符号。 2.老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？ 3.出示相关语句。 A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 B.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 4.学生交流讨论，认识分号的用法。 分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示： 第一组： 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 第二组： 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号。如果句子之间不并列，就不必用分号了！ 5.学生谈谈B组句子为什么要用分号？ 6.写一个句子，要用上分号。 三、继续学习“词句段” 1.出示路牌，激发兴趣。 2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。 3.交流。 （1）路牌中的路名的拼音全部大写。 （2）地名的拼音全部大写。 4.老师相机点拨。 还有人姓名的拼音也全部大写。 5.总结。 这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。 6.巩固练习。 写一写下面的路名与地名。 中同路 鲁迅 巴金 鼓楼路 四、学习“日积月累”。 1.旧知导入。 （1）古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？ （2）今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。（板书） 2.教师范读，画出节奏。 3.学生齐读。 4. 教师吟读一句，学生译读一句。 故人具鸡黍——老朋友准备好了鸡和饭。 邀我至田家——邀请我到他家里做客。 绿树村边合——村外绿树环绕。 青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。 开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。 把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。 待到重阳日——等到重阳节的那一天。 还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。 5.想象古诗中的画面，并说一说。 诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。 诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。 6.“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢？ 朋友间依依惜别之情。 7.背诵古诗。 五、总结训练点，布置作业。 1.认识了分号的用法，并正确运用分号。 2.认识路名、地名、人名的拼音写法。 3.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。 板书设计 语文园地 阅读文章——“想” 排比句——词语或句子成串地排列修辞手法 分号——并列句子间的停顿 路牌——路名、地名、人名中拼音的写法 《过故人庄》——朋友间依依惜别之情 教学反思： 1.教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个动态过程，因而，教师的讲不是“灌”，而是“导”，通过“导”的有效性来实现“学”的有效性。精讲强调的是“精”字，要求语言精练，表述精准、文辞精美，有利于启迪学生的思维，激活其潜能。 2.认识排比与分号的用法要遵循由表及里，由具体到抽象的规律去进行，这样学习才会有情趣，同时也符合学生的学习规律。另外，还要注重学法的迁移，能够举一反三、触类旁通，这样学习的主观能动性便发挥出来了。 《语文园地六》教案 篇4教学目标： 1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。 2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。 3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。 教学重点： 归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。 教学难点： 体会句子的表达方法，并能运用。 教学准备： 教师：搜集图片，制作课件。 学生：回顾本单元课文。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言。 2.指名读一读、齐读。 3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。 【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】 二、生字认读。 1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？ 出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。 老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？ 学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。 【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】 2.老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。 【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】 3.（1）卡片识记法 老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。 （2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？ 学生自由合作巩固识记。 （3）老师带领学生做识字游戏。 再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答） 教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！ （设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。） 三、交流汇总句子中词语的理解方法 1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。 请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词） 总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看 【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】 2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。 老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。 【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】 3.（1）出示①我很喜欢苹果的味道。 ②我想尝尝在台上表演的味道 指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。 学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换） 教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？ 学生自由回答（查字典、上网查等）。 （教师板书：查资料） 【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】 （2）出示：果园里的苹果熟了。 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？ 指名回答。 师：你通过什么办法理解的？ 生：自由回答。 【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】 （3）创设情境 出示两组所有的句子 师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？ 生：可以请教周围人，同学，老师或家长。 师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人） 【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】 四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1.创设情境 出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热” 老师引导学生，观察变化，寻找发现。 教师总结： 词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。 大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书） 【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】 2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处 预设 小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。 教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。 （设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。） 3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解 出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》） 引导学生发现问题： 此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？ 学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。 教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。 （教师板书：联系上下文） 【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】 4.出示“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》） 教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊 生：自由回答 教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。 【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】 五、品味句子 1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。 （1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。 学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。 老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。 （2）渲染引雨 师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。 学生静静聆听。 师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？ 学生自由回答。 老师出示“夏雨”的图片 继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书） （3）仿写 出示妈妈的手 引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。 指名读一读。 教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。 字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。 教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！ 【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】 教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。 《语文园地六》教案 篇5一年级下册《语文园地六》教案设计 1.自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。 2.词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。 3.全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。 4.编儿歌，识生字。 自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如： ①“广”字头上去一点，厂厂厂； ②“日”字中间下一竖，甲甲甲； ③“日”字头上加一“ノ”，白白白 ④“日”字中间穿一竖，申申申； 5.展示智慧新发现，拓展练习。 字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成…… 6.读一读书中的字，然后组成词语。 7.拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新发现。 跑 蹲 趴 蹈 ────── 蝶 蜂 蚊 蚁 ────── 树 桐 梢 柳 ────── 阴 阵 院 陈 ────── 部 邮 邓 都 ────── ［设计意图］ 这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。 《语文园地六》教案 篇6学习目标 ①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 ②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 ③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 课前准备 搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。 口语交际 ①这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？ 这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。 ②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ ③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书： 结合照片或图片说具体说清楚 语言生动形象 ④生生交际。 可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 ⑤全班展示交流。 学生自由上台介绍，相互评说。 ⑥拓展延伸。 a.祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？ b.学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 习作 ①联系口语交际导入。 上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 ②教师联系本组课文具体指导。 按顺序——写清楚 《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 让学生背背印象深的语句。 ③学生构思，自主习作。 教师对有困难的同学个别指导。 ④学生自我修改，同桌互改。 ⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。 ⑥学生再次修改习作。 我的发现 ①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 ②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？ ③学生讨论交流，发现同 教案《新人教版三年级语文上册《语文园地六》教案三》，来自网！ 一个字在不同的句子里意思不同。 ④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。 海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。 夜深了，老师还在工作。 深——久，时间长。 他收到远方同学的一封信。 封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。 ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。 日积月累 一、读读背背 ①借助拼音自由读读列出的诗句。 ②指名读。集体齐读。 ③学生试着说说诗句的大概意思。 ④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。 ⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。 二、读读记记 ①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。 ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 AABB式：严严实实来来往往舒舒服服确确实实 ABAC式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑 不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问 ③学生读读记记这三组词语。 ④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。 ①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如： 风景类，物产类； 文字类，图画类，文字图画结合类； ③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。 课后反思： 本单元学习的课文都是描写优美风景的，在此基础上，让学生介绍他们看过的和想看的优美风景，以导游介绍的形式，游客提问补充，形式很吸引学生。习作中要注意的一个是叙述顺序，另一个是要把此处风景描写的优美。所以一定要用上好词好句。 《语文园地六》教案 篇7教学目标： 知识能力： 有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵自己喜欢的段落。 能力提高： 自主阅读课文，教老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。 情感目标： 感受大自然的美丽，懂得奉献。 教学重点： 自主阅读课文，教老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。 课时安排：1 课时 教学准备： 课件 教学过程： 一、 导入新课。 老师：现在老师想带领大家看一幅美丽的画面。 一条蜿蜒的小河向前流淌着，瞧，他穿越高山、平原；它浇灌田野、森林。花开了，草绿了，庄稼丰收了，树木更加茂盛了。 老师：小河哗哗的流淌，他在唱着自己的歌。他到底要告诉我们什么呢？今天，我们一起学习一首诗歌《小河的歌》————板书课题 二、初读课文，整体感知。 老师：现在请你们小声自由朗读诗歌，在读时注意读准字音，读通句子，遇到难度的字多读几遍，老师会走到你的身边，听一听你读得是否准确。另外，还要边读边想这是一条怎样的小河？ 老师：谁相当校老师带着同学们读，会读哪个就读哪个。（指名读） 老师：这个小老师当的怎样？（读的准确，声音响亮） 老师：现在，我们开火车读学生词，“小小火车开起来，开到我这儿来” 老师：“寂寞”是什么意思？“寂寞———孤单” 老师评：用同义词解词是一种很好的学习方法。 “干涩———干燥”“崇高———高尚”（指名答） 老师评：你真聪明，会及时运用。 老师：谁想来读诗歌？其余同学仔细倾听，认真听就等于自己读了一遍。（4人读） 老师：这是一条怎样的小河？（板书：明亮、快乐、绿色、奔跑） 老师：我发现，同学们都是用书上的一句话来总结，这一句话就是每一小节的总起句。这是一种概括意思的好方法。 老师：刚才，我们大体的了解诗的意思，让我们细细品读，你会发现更美的意境。 三、精读课文，领悟内涵。 老师：请看大屏幕（指读题目要求） 要求：读读每一小节，你想读哪段就读哪段，想怎样读就怎样读？边读边想：你喜欢的原因。 老师：现在我们分小组进行交流。在交流中，老师会走到你们身边，成为你们的参与者。 老师：现在我们全班进行交流。谁想来谈。 （一）学生谈第一小节： 老师：是呀，小河长年累月的奔腾不息，真是不知疲倦。 老师：一条蜿蜒、明亮的小河永远又走不完的路，唱不完歌的歌，听，他唱着歌向我们走来了。（出示流水的轻音乐声，填空它唱着。唱着。身边伴着它山谷里在，不管不管） 老师：让我们再自由读一读，感受小河优美、动听的声音。（学生听着音乐朗读） 老师：谁想来读？ 老师：（学生互评）你觉得他哪里读的好？ 让我们一起唱歌（齐读） 导：再谈谈你喜欢的内容 （二）学生谈第二小节： 老师评：你的词汇非常的丰富，能结合上下文理解课文内容。你的理解非常深刻，使同学们学习的榜样。不要紧张，想好了再说。 老师：现在让我们看看画面，听一听小河诉说着怎样的故事： 我是一条小河，我会独自经过险峻的大山，荒芜的沙漠，时常感到寂寞难忍。有时我要忍受着炎热的天气，骄阳的炙烤，常常感到干渴。 但是，令我惊喜的是我会使黄土重新滋润，草儿因我的到来绿了，花儿因我的到来开了，因而我又感到无比的快乐。 老师：看完画面，你想对小河说些什么？ 老师：一条小河，宁愿自己忍受着寂寞，忍耐着干渴，却给黄屠沙石送上清水，给他们带来绿色的学生机，这是一种无私奉献的精神。（板书：无私奉献） 老师：现在让我们有感情的朗诵诗歌，跨跨小河吧。 老师：你觉得她朗读的怎样？（我从它的朗读中听出了这是一条快乐的小河） 老师：让我们一起夸夸小河。 导：小河听了同学们的夸奖，高兴极了。他说呀，同学们赶快读读后面诗歌，我还想听听你们的夸奖呢。 （三）学生谈第三小节： 老师：小河流入大海，小河浇灌禾苗，小河分享丰收，这是的小河心情怎样？（快乐、愉快、） 老师：让我们带着这种心情读一读。 老师：同桌读。 “寂寞”“干涩”“崇高”老师什么意思？老师：想读的我们一起来读。 导：小河是明亮的，不知疲倦的；小河是快乐、幸福的，它给大自然披上五彩衣，个个农民带来丰收的喜悦。因此，小河要对同学们说，“我老师一条奔跑的小河” 老师：让我们齐诵最后一段。 四、课后拓展。 小河还会诉说哪些故事呢？ 五、课堂检测。 有感情的朗诵诗歌、并进行背诵。（基础性） 仿照《小河的歌》自编一首。（选择性） 《语文园地六》教案 篇8［教学目标］ 1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。 2、能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。 3、朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。 4、能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 5、能背诵古诗《悯农》（其一）。 ［教学重难点］ 1、能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。 2、能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。 3、背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、识字加油站 1、出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。 2、课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。 3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。 4、出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。 5、课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。 6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学习的生字。 7、课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。 8、去掉词语拼音，开火车读词语。 9、小游戏：我说你指。（出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一个同学指出相应的地点。） 10、小结：看来，生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记，就一定会有发现、有收获。 二、字词句运用 （一)我会写 1、出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。 2、出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。 指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。 3、完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意学生书写姿势。 （二）猜词意 1、出示：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。（配图） (1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？ (2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。） 2、出示另外两个句子，小组讨论。 3、讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。 指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。 2、填一填。 （1）“迎”是结构，“辶”里面是，不要多写一点哟。 （2）“荡”是结构，“敬”是结构。 三、写话 1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。 师：大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。 2、课件示范，启发思考。 （1）过渡：有一个小朋友对大自然充满了好奇心，所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧！ （2）课件出示问题，学生自由读一读，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。 （3）指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。 （4）过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的，有的是关于动物方面的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。 3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！尝试用上刚刚圈出的疑问词。 4、指名交流，引导学生把话说完整。 5、指导写话。 （1）如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？ （2）学生交流，教师相机讲解写话要点。（要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾应该用问号，一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。） 6、出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。 问题卡 蚊子冬天到哪儿去了呢？ 金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？ 鸟儿为什么要唱歌呢？ 是谁给彩虹穿上漂亮的外衣？ 7、带着自己的问题卡，向小伙伴请教，问问小伙伴知不知道答案。 8、小结：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。 4、根据所学内容，做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧！ 第二课时 教学过程 一、展示台 1、导入：在第五单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制订了《图书借阅公约》，完善了我们的图书角。现在，我们一起来回顾一下成果。 2、小组推选图书角小顾问。 3、小组交流，明确交流内容：向大家介绍一下如何管理班级图书角，展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。 4、全班成果展示交流。 二、日积月累 1、导入：同学们，你们还记得《悯农》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习另外一首。（板书课题：悯农） 2、投影列出学习的步骤： （1）自由读古诗，要求读准字音，读通句子。 （2）借助工具书，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 4、学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（配相关视频、背景说明）（让学生自己练习，说出诗句意思，教师及时帮助指导） （1）这首诗的作者是代诗人，描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。 （2）我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________，____________”。 三、我爱阅读 导入：同学们，你们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看吧。 1、自主阅读，借助拼音把课文读正确、读流利。 2、标出自然段序号。（一共有13个自然段） 3、教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼） 4、交流：文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本书是怎样形成的？有什么作用？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名读这两个自然段。 5、出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？联系上下文猜一猜。（“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。） 6、教师：原来这本最大的“书”是岩石“书”啊！读了这本书，就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文） 四、课堂小结 大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。 ［教学反思］ 语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。 《语文园地六》教案 篇9教学目标 1、交流学习本组例文是怎样表达自己的真实情感的。 2、尝试表达不同情况下的真情实感。 3、理解习作例文的情感的表达方法，并仿照例文进行习作，让真情自然流露。 教学重难点 在习作中能够用恰当的方式表达自己的情感。 课时安排 2课时 课前准备 PPT。 教学过程 第一课时 一、激趣导入。 你知道刘勰《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”是什么意思吗？人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。 写文章，就像说话一样，要抒发自己的真情实感，今天我们就来通过一次习作来表达自己的真情实感，让真情自然流露于我们的笔尖！(板书：让真情自然流露) 二、新课。 (一)交流平台 同学们，无论是朱自清的《匆匆》，还是史铁生的《那个星期天》都让我们体会到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎样表达自己的情感的呢？结合这两篇课文内容，谈谈你的看法。 同学A：作者把自己的情感融入具体的人、事或景物中。如在《那个星期天》中，作者把等待母亲回来时“焦急又兴奋”心情融入到“我”“挨时光”的举动中。他写道：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……” 同学B：我发现把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，也是非常好的方法。 如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。 (二)初试身手 在同学的交流中，我们已了解了在写文章时几种抒发自己的真情实感的方法。下面我们重点谈一谈“把自己的情感融入具体景物中”(借景抒情)这一写法。 我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。请看下面的内容： 路旁的花儿、树上的小鸟。 (同一环境) 一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。(高兴)或者(心情好)一直想养狗，妈妈不答应。(生气、难过)(心情不好) 路旁的花儿向我微笑，树上的小鸟唱着歌儿向我祝贺！路旁的花儿耷拉着脑袋，树上的小鸟叽叽喳喳嘲笑我！ 由此可见：同样的环境，因为心情不同，因而导致你的感受也不同(作者所描绘的景物的状况就不同)。 下面，我们就初试身手吧！(出示要求) 从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。 走在小巷里好： 不好： 奔跑在田野中好： 不好： 弹琴好： 不好： 钓鱼好： 不好： 《语文园地六》教案 篇10语文园地 本单元的语文园地由四个板块组成。 交流平台——引导学生交流自己的发现：总结一段话中的关键语句可能的位置及关键语句的作用。 识字加油站——安排了两组带有“虫、鱼”偏旁的字构成的词语，会认6个生字。 词句段运用——引导学生读ABB式的词语，想象画面，并选择一两个词语写句子；用给出的句子开头说一段话，培养学生的语言组织和表达能力。 日积月累——积累古诗《早发白帝城》。 学生对关键句已经有较深刻的印象，在交流中能说出自己对于关键句的感悟。用给出的句子开头说一段话，学生了解了关键句，说起来也很容易。发现汉字的特点，学生能借助图片并结合以往学习的经验，较快识字。读词语这一板块，学生也能迅速在眼前浮现画面。 教学中要关注学生的个性差异和不同学生的学习需求，所以在“交流平台”的交流中，若有的学生无话可说，可用举手的方式确定他们是否有些想法和已经说过的一样，激励他们在下一次的交流中，能早一点说出自己的想法。这一板块完成后，迅速进入说一段话的板块，实现知识的迁移。“识字加油站”可放手由学生自我完成。读词语想象画面，并选择一两个词语写句子可先由教师示范引例，再指导学生写句子。 【知识与技能】 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。试着用给出的关键语句说一段话。 2.发现汉字的特点，会认6个生字。 3.读词语想象画面，并选择一两个词语写句子。 4.积累古诗《早发白帝城》。 【过程与方法】 创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。读词语，想象画面，引导学生掌握理解词语的方法。 【情感、态度与价值观】 读背古诗，体会诗人重获自由时欢畅轻快的心情。 重点 1.选择词语写句子。 2.能用指定的句子开头，试着说一段话。 难点 背诵古诗，感悟诗情。 教师：课件。 学生：课前梳理一下本单元的学习收获，预习《早发白帝城》。 2课时 第一课时 能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。试着用给出的关键语句说一段话。 重点 试着用给出的关键语句说一段话。 难点 能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 一、交流平台 1.出示文段，找出文段的关键句。 小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 2.请学生找出这个语段是围绕哪句话写的。 （小城里每一个庭院都栽了很多树。） 3.结合上面的语段，让学生谈谈自己的体会。（引导学生从关键句的位置、作用等方面来谈。） 教师小结，板书。 关键句 位置——段首、段中、段尾 作用——表达这段话的主要意思 4.练一练。 （1）找出与关键句意思不相符的句子。 中山公园是个风景优美的地方。门口有很多小摊贩在卖东西。公园里湖水清澈见底，湖里的鱼儿不时跃出水面，惹人驻足观赏。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微风吹来，镜子似的湖面上泛起条条波纹。 ？“门口有很多小摊贩在卖东西。”这句话与风景优美这一中心词不相符。 （2）哪些句子符合关键句的意思？请打勾。 中心句：秋天的果园真是一幅美丽的画卷。 ①苹果羞红了脸。（√） ②高粱举起了燃烧的火把。（？） ③那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石。（√） ④稻谷笑弯了腰。（？） 二、词句段运用 围绕给出的关键语句，试着说一段话。 师：同学们，现在你们会围绕给出的关键语句来说一段话吗？ 1.出示句子开头。 ○车站的人可真多…… ○我喜欢夏天的夜晚…… 师：同学们，你们觉得要说些什么呢？ 2.学生交流要说的内容。 3.学生汇报。 4.教师总结。 围绕第一句话，要写出车站的人很多的情景。 围绕第二句话，要写出夏天夜晚的景色，突出喜欢的理由。 5.学生在小组内自由发言。 6.小组选出说得好的一名同学在班中发言。 语文园地 关键句 位置——段首、段中、段尾 作用——表达这段话的主要意思 《语文园地六》教案 篇11教学目标 1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。 2、认读5个生字，培养认字的多种途径。 3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。 4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。 5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。 6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。 7、学习正确运用音序查字法查字典。 重点、难点 1、复习巩固所学汉字。 2、学会正确运用音序查字法查字典。 教学课时 三课时 第一课时 教学目标 1、引导学生发现“加一加，减一减”的识字方法，区别形近字。 2、认读5个生字，积累词语。 教具准备 生字卡片 教学过程 一、我的发现 1、认读形近字。 a、教师出示生字卡片，请学生认读。 生字卡片：令今乌鸟广厂 b、仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。 c、学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。 d、教师出示另一组生字卡片，学生认读。 生字卡片：日白田目电旦旧由甲申 e、仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。 f、学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。 g、反复认读这两组生字卡片。 h、教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。 i、拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？ 2、我会认。 a、反复朗读“我会认”中的汉字。 b、想一想用什么办法能够记住这五个字？ c、拓展练习： 给“口”字加两笔，能变成。 二、日积月累 1、我会读。 a、出示词语卡片。 b、学生自由练读。 c、采用多种形式检查读。 2、我会连。 a、出示汉字卡片，认读生字。 b、出示音节卡片，认读音节。 引导学生区别声母：z------zh c------ch； c、连线。 d、检查连线情况。 教学目标 1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。 2、认读5个生字，培养认字的多种途径。 3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。 4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。 5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。 6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。 7、学习正确运用音序查字法查字典。 重点、难点 1、复习巩固所学汉字。 2、学会正确运用音序查字法查字典。 教学课时三课时 第一课时 教学目标 1、引导学生发现“加一加，减一减”的识字方法，区别形近字。 2、认读5个生字，积累词语。 教具准备 生字卡片 教学过程 一、我的发现 1、认读形近字。 a、教师出示生字卡片，请学生认读。 生字卡片：令今乌鸟广厂 b、仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。 c、学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。 d、教师出示另一组生字卡片，学生认读。 生字卡片：日白田目电旦旧由甲申 e、仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。 f、学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。 g、反复认读这两组生字卡片。 h、教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。 i、拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？ 2、我会认。 a、反复朗读“我会认”中的汉字。 b、想一想用什么办法能够记住这五个字？ c、拓展练习： 给“口”字加两笔，能变成。 二、日积月累 1、我会读。 a、出示词语卡片。 b、学生自由练读。 c、采用多种形式检查读。 2、我会连。 a、出示汉字卡片，认读生字。 b、出示音节卡片，认读音节。 引导学生区别声母：z------zh c------ch； c、连线。 d、检查连线情况。 《语文园地六》教案 篇12［教学目标］ 1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。【语文要素】 2、体会排比句的特点和表达效果。 3、说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。 4、了解人名和地名拼音的拼写规则。 5、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。 ［教学重难点］ 1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。 2、体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。（重点） 2、体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。（难点） 一、交流平台：总结阅读方法 1、阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的'思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？ 2、指名反馈。 预设： （1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。 （2）也可以围绕课文内容展开联想。 3、思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。） 二、词句段运用：排比句和分号的用法 1、（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。（学生自由交流） 明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。 好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。 2、认识分号并了解分号的用法。 （1）（课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发现。（句式相同，并列关系） （2）（课件出示第一段话中后一部分）观察并分析分号前后两部分的内容和关系。（分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。） （3）引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。 （4）判断下面两个句子中分号的使用是否正确。小组讨论并说明理由。 ①飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 ②我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗？ 明确：第一句正确，句子前后属于并列关系。第二句错误，句子前后不存在关联。 第二课时 ［课时目标］ 1、了解人名和地名拼音的拼写规则。 2、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。 一、词句段运用：借助拼音认识地名 1、（课件出示路牌标志）师：在路上行走时或者坐车到外地时，你注意过路牌吗？ 路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的？ 明确：所有字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，与前面的专属名字空一格。 2、课件出示：陈依依Chen Yiyi杨丽明Yang Liming指名归纳人名拼音的拼写规则。 明确：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。 3、引导学生练习用拼音拼写自己及同桌的名字。 二、日积月累 1、课件出示古诗《过故人庄》，教师指导朗读，注意“还”的读音为“huán”。 2、简介创作背景及诗人。（课件出示） 3、理解古诗内容。 （1）借助资料，用自己的话试着翻译诗句。 （2）小组成员针对诗句的理解进行检查交流。（小组派代表在全班交流） 4、想象画面，体会感情。 （1）引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。 （2）结合最后两句诗谈自己的体会，感受诗人与朋友之间的情谊，以及诗人对田园风光的喜爱。 5、引导学生带着理解，想象着画面，背诵古诗。 ［教学反思］ 交流平台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象，改编古诗。 《语文园地六》教案 篇13[教学目标] 1、初步了解汉字的左右结构和上下结构，能判断汉字的结构将汉字按结构分类。 2、朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。 3、了解生活中招牌识字的方法，并提高生活识字的兴趣。 [教学重难点] 重点：初步了解汉字的左右结构和上下结构，能判断汉字的结构将汉字按结构分类。 难点：1、朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。 2、了解生活中招牌识字的方法，并提高生活识字的兴趣。 [教学过程] 一、连一连 1、看一看 学生自己先看一看题，然后跟身边的大人说一说应该怎样连一连。如果读不懂，请身边的大人读一读两边小泡泡里的话。 2、说一说 （1）听老师读一读小泡泡里温馨。 （2）听老师借例子说一说连线。 花朵的 “花”字是上下结构的字。“星”是上下结构的字。原来，有“花”字的篮子里是要收纳上下结构的字。 “清”字是左右结构的字。“地”也是左右结构的字。原来有“清”字的这个篮子是收纳左右结构的字。 3、连一连 拿起笔在语文园地六“连一连”处连一连。（学生连线） 4、交流 明天的“明”，放入装有“清”字的篮子里。树叶的“叶”也是放入装有 “清”字的篮子里。一只小鸟的“只”放入装有 “花”字的篮子里；金色的“色”放入装有 “花”字的篮子里；一把伞的“把”放入装有“清”字的篮子里；尘土的“尘”放入装有“花”字的篮子里。 5、读一读 对照连线，读一读上下结构的字。 对照连线，读一读左右结构的字。 二、读一读，背一背 1、读一读表示方位的字。 前 后 左 右 东 南 西 北 2、读一读方位词儿歌 跟着老师读；和老师轮读； 3、背一背方位词儿歌。 （1）填字背诵。 早晨起来，面向太阳。 前面是，后面是， 左面是，右面是。 早晨起来，面向太阳。 面是东，面是西， 面是北，面是南。 （2）背给身边的.人听。 4、用一用 看图，按要求指出方位： 这幅图中，学校坐落在什么方位？学校在小明的哪一面？小明面向什么方向？红旗往什么方向飘？ 三、展示台 1、听2位小朋友介绍自己生活中的识字。（教师边根据音频介绍边相应地操作PPT，出示：人民路、小卖部、报刊亭、电影院、卫生院；学生边听边看边根据音频中小朋友的指示读一读这些招牌名称） 2、跟大人说一说自己学到了怎样的识字经验。 3、课后完成一个作业：收集一些招牌上的字，拍照并做成小册子，约上好朋友，大家拿出来展示分享。要注意的是，收集的这些字，能准确认读出来。 （第2课时） [教学目标] 1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 2、初步感受诗人笔下月亮的特点。 3、在亲子阅读中，感受儿歌的生动有趣，感受阅读的快乐。 [教学重难点] 1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 2、初步感受诗人笔下月亮的特点。 3、在亲子阅读中，感受儿歌的生动有趣，感受阅读的快乐。 [教学过程] 一、日积月累 1、说一说诗人李白 （1）自己说一说了解到的李白，说给大人听。 （2）听老师说一说李白。 2、跟老师读一读 听老师的范读，并注意老师对一些读得短促或者拖长音的字的提醒。然后，照老师这样读，自己读一读。读的时候尤其要注意老师提醒的地方 教师的提醒：“小时不识月”，注意了， “不”“识”“月”这三个字，建议小朋友读得轻快短促，这样，给人的感觉会可爱一些。 “呼作白玉盘。”小时候，见到天空中皎洁的圆月，想也没想，就直接把它叫做白玉盘。 “作”“白”“玉”这三个字，建议小朋友读起来，依然要读得轻巧短促。这样轻巧短促地读，小孩子的那份可爱便能直观地感受得到的。 “又疑瑶台镜，飞在青云端。” “疑”这里是怀疑的意思，稍稍拖长音读；云端，拖长音读，这样读能让人想象到这样的画面：小孩子正在静静地看着那皎洁的圆月，又开始怀疑那是瑶台仙人的明镜，飞到了天上。 3、师生一起读。 4、师生一起背诵。（想象画面背诵） 5、欣赏吟唱 这是一首乐府诗。也就是说，古人常常会给这样的诗谱曲吟唱出来。吟唱带给我们的感觉，又有什么不一样呢？听一听。（播放《古朗月行》节选的吟唱） 二、和大人一起读《谁会飞》 1、打着节奏读。（教师范读，学生照样子读。） 2、用家乡话读。（教师用自己的家乡话读，学生用自己的家乡话读。） 3、一问一答读。（和大人一问一答读。） 4、自己编着读。 （1）看教师怎么编。 谁会爬？ 乌龟会爬。 乌龟怎样爬？ 伸长脖子慢慢挪。 （2）邀请大人，各自编一段读一读。 |
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