| 标题 | 《语文园地六》优秀教学设计范文 |
| 范文 | 《语文园地六》优秀教学设计范文（精选16篇） 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇1【教学目标】 1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。 2.结合画面识字。 3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。 4.积累与知错就改有关的名言。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、揭题导入。 今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地) 二、交流平台。 板块一:交流平台。 1.(出示课件) 我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。 (1)小组讨论:理解词语的方法有哪些? (2)小组派代表做汇报发言。 预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。 预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。 预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。 2.(出示课件) 结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。 (1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法? (2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。 3.(出示课件) 联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。 读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法? 小组讨论交流，全班交流: (理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇) 4.(出示课件) 理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。 5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等) 设计意图: 出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。 板块二:识字加油站。 1.(出示课件) 读一读，说说你看到的画面。 出示书中字词。 2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。 注意读准“巡、缆、瞭”。 3.小组同学对比读，互相交流。 4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件) (示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字) 设计意图: 看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。 三、词句段运用。 板块三:词句段运用。 (一)(出示课件) 读一读，说说两组加点词语意思的不同。 出示书中句子。 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同? 3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语) 第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。 第二组句子，加点的'词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。 (二)(出示课件) 下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。 出示书中例句。 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说这两段话什么特点。 小组交流，代表展示，师生评议。 两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。 第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。 3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。 (出示课件)(板书:围绕一个意思去写) 示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。 设计意图: 词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。 四、日积月累。 板块四:日积月累。 1.出示书中“日积月累”的内容。 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言) (板书:关于有错就改的名言) 4.它们的意思分别是什么?(课件出示) 见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。 过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。 人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。 改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。 5.自由朗读，积累背诵。 五、课堂小结。 通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。 【板书设计】 语文园地 1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法； 2.学习词语并展开想象； 3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话； 4.积累背诵关于“改过”的名言。 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇2教学目标： 1、通过游戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换； 2、通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。 3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。 教学重难点： 重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。 难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的.前后搭配及运用。 教学过程： 一、游戏激趣导入 师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？ 师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作） 生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑…… 师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？ 出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！ 二、游戏闯关 会认——会理解——会运用 第一关：“我会读” 出示六个词语认读，记住音、形； 可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读； 注意带拼音的三个生字读音，师纠音。 第二关：“我会想” 玩“我做你猜”游戏 先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。 第三关：“我会填” 玩“帮词宝宝回家”游戏 （1）出示句子，请学生正确填空。 第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。 妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。 蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。 奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。 精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。 集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。 小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。 放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。 （2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。 第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。 树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。 牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。 小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。 兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。 静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。 闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。 第四关：“我会写” 玩“我是魔法师”游戏 1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。 A（谁）（怎么样地）（干什么呢？） B（什么地方）（怎么样呢？） 生独立思考，然后动笔写一写。 2、小组交流说一说；师生、生生互评。 注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。 老奶奶慢腾腾地走路。 都符合表达习惯，但要注意“的”“地”用法。 第五关：终极挑战 “小小演说家”游戏 （1）师出示“春运车站图”，你想说什么？ 生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……” 师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。 生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。 （2）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。 师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？ 生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了…… 师：相机出示句子： “我喜欢夏天的夜晚.因为有……；有……；还有…… 师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！ 生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。 （3）小结 师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇3【设计理念】 三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维b标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。① 顺路径──根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。② 新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③ 巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。 【学习目标】 1、知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带网信息。 2、过程和方法目标：自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。 3、情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。 【教学过程】 一、我的发现 1、相信学生，给予发现： 同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发现。 2、自选方法，区分字义： 现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！ 3、集体交流，明晰字义： 〖每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。 4、联系生活，拓展练习： 生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。 5、巧借漫画，人文渗透： 一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。） 同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？ 〖按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，知识与能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记──中国字很有讲究。〗 二、读读记记 1、顺水推舟，自然过渡： 刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 2、自由读词，一次识记： 只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。 3、指名读词，二次识记。 4、雪地呼词，三次识记： 这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼： 清晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白。我赶紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确确实实）我沉浸在雪的世界里。 5、抄写词语，四次识记： 你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从雪地里请出来。 〖“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要精心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使学生乐得其所。〗 6、发现特点，迁移应用： 你们发现这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？ 〖在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发现构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。〗 三、读读背背 1、顺水推舟，自然过渡： 这些词语，一一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读第二题中的诗句，同桌可各读一句。 2、看图猜诗，情趣识记： 现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句） 3、指导朗读，尝试背诵。 4、交流名句，丰厚积累： 你们在课内外读过很多诗，还记得描写自然风光，充满诗情画意的名句吗？ 〖“同桌互读”→“诗情画意”叶“尝试背诵”→“交流名句”，体现的是一个自主、合作学习的路径，教师在其中只不过是向学生提供诗画对应的机会，增强他们对诗句的感性认识。〗 四、走进“宽带网” 1、顺水推舟，自然过渡： 我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。 2、利用素材，自主介绍： 学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。 3、同桌互通，拓宽界面： 现在请同桌之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光（学生互相交流课前搜集的相关资料）。 4、整理材料，课后延伸： 同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。 〖“宽带网”重在拓宽学生的视野，丰富学生的见识，不必在这儿牵涉过多的语言文字训练，鼓励学生多交流应属首选。对于交流素材的来源，教师不应包办，而是引导学生课前搜集相关素材，自制交流学具，课内先自主介绍，再同伴互通，最后课后延伸。拓展学习时空。这样，学习的意义就不再由课堂学习所涵盖了。〗 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇4【学习目标】 1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 2、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 3、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 【课前准备】 1、搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。 2、小黑板，词语卡片。 第一课时 〖口语交际〗 1、揭示交际话题：风景优美的地方。 同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？ 2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 3、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书： 结合照片或图片 说具体说清楚 语言生动形象 4、生生交际。 可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 5、全班展示交流。 学生自由上台介绍，相互评说。 6、拓展延伸。 ⑴ 祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？ ⑵ 学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 第二课时 〖习作〗 1、联系口语交际导入。 上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 2、教师联系本组课文具体指导。 按顺序──写清楚 《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 让学生背背印象深的语句。 3、学生构思，自主习作。 教师对有困难的同学个别指导。 4、学生自我修改，同桌互改。 5、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。 6、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。 第三课时 〖我的发现〗 1、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 2、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？ 3、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。 4、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。 海水有深有浅。 深──与“浅”的意思相反。 夜深了，老师还在工作。 深──久，时间长。 他收到远方同学的一封信。 封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封──密闭。 5、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。 〖读读背背〗 1、借助拼音自由读读列出的诗句。 2、指名读。集体齐读。 3、学生试着说说诗句的大概意思。 4、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 5、指名背诵。小组背诵。集体背。 6、你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。 第四课时 〖读读记记〗 1、学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。 2、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 aabb式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 abac式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑 不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 3、学生读读记记这三组词语。 4、学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。 〖宽带网〗 1、引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 2、指导学生将搜集到的资料进行分类。如： 风景类，物产类； 文字类，图画类，文字图画结合类； …… 3、在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？ 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇5教学目标： 1、通过游戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换； 2、通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。 3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。 教学重难点： 重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。 难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。 教学过程： 一、游戏激趣导入 师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？ 师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作） 生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑…… 师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？ 出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！ 二、游戏闯关 会认——会理解——会运用 第一关：“我会读” 出示六个词语认读，记住音、形； 可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读； 注意带拼音的三个生字读音，师纠音。 第二关：“我会想” 玩“我做你猜”游戏 先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。 第三关：“我会填” 玩“帮词宝宝回家”游戏 （1）出示句子，请学生正确填空。 第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。 妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。 蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。 奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。 精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。 集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。 小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。 放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。 （2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。 第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。 树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。 牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。 小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。 兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。 静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。 闹哄哄的操场到处都是玩游戏的.小伙伴们。 第四关：“我会写” 玩“我是魔法师”游戏 1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。 A（谁）（怎么样地）（干什么呢？） B（什么地方）（怎么样呢？） 生独立思考，然后动笔写一写。 2、小组交流说一说；师生、生生互评。 注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。 老奶奶慢腾腾地走路。 都符合表达习惯，但要注意“的”“地”用法。 第五关：终极挑战 “小小演说家”游戏 （1）师出示“春运车站图”，你想说什么？ 生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……” 师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。 生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。 （2）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。 师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？ 生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了…… 师：相机出示句子： “我喜欢夏天的夜晚.因为有___________；有___________；还有___________。 师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！ 生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。 （3）小结 师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。 设计意图： 词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇6教学目标： 1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句； 2、了解关键句和本段落之间的关系。 3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。 4、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。 教学重难点： 1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。 2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。 教学过程： 1.一认识“关键句”。 师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。 师问：“你发现了什么？” 生答：后面都是在围绕第一句的意思写。 师：相机引出“关键句”。 有两个聪明的小朋友，他们还有更多的发现呢！你快读读他俩的`对话，看看他们的对话中你能发现什么秘密？ 2.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。 3.师生交流。 师：说说看，你知道了什么？ 生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。 回顾课文、回归整体、提炼写法 师： “小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！ 出示交流要求： （1）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读； （2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？ （3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。 联系生活练习说话 1.出示“美食糖醋排骨”图。 2.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！ 3.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！ 4总结： 师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！ 设计意图 “交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇7【教学目的】 1、引导学生自己发现字的组成，在探究和发现中学并体会，发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。 2、引导学生在读词组、运用标点、读诗歌中学会积累。 3、让学生就帮助残疾人的问题进行口语交际，培养他们的爱心。 4、通过展示课外学会的歌以及学生写的日记，培养他们主动识字的好习惯。 【教学重、难点】 1、引导学生自己发现识字方法，主动识字。 2、口语交际。 【教学过程】 第一课时 一、我的发现 1、出示小黑板，上有书上的六个字。 2、学生自由读生字、词语。 3、老师读学习伙伴的话，小朋友们，你们发现了吗？ 4、同桌讨论。 5、用“我发现了……”说话，老师鼓励学生说的闪光点。 6、出示六个生字的卡片，你记住它们了吗？认一认。 7、出示小黑板，上有“我会填”。 8、请生自由读题、做题，你发现了什么？请知道的同学说说。 9、你还知道哪些多音？到黑板上来写一写。 10、齐读“我的发现”。 二、日积月累 1、“读读记记”： ⑴ 自由读词语。检查：接力读、分小组读、竞赛读。 ⑵ 自由选词组说句子。 2、“我会填”： ⑴ 出示小黑板。 ⑵ 四人小组读句子，讨论（ ）里应该填什么标点符号。 ⑶ 请四人小组派代表汇报结果，可以说说理由。 ⑷ 齐读“我会填”。 3、“我会读”： ⑴ 自由读诗歌，不认识的字作上记号，再自己动脑筋想办法解决。（可以问问同学，可以问问老师，还可以查生字表） ⑵ 指导朗读。指名读，纠正字音。 ⑶ 老师范读。 ⑷ 学生再次练读，读熟后背诵，互相检查背诵，比比谁会背。 ⑸ 检查背诵。指名背，会背的一起背，有感情的背。 4、布置学生收集诗歌，读诗歌。 三、展示台 1、读题，了解要求： 读学习伙伴的话，了解题意。 2、学生自愿到台上来长自己在课外学会的歌，可以说说自己是怎样学会的歌词中的字是怎样认识的？ 3、展示学生写的日记，可以请学生来读一读。 四、课堂小结 通过这节可的交流、展示，你又认识了哪些字？知道了哪些认字的方法？ 第二课时 内容：口语交际 一、读题，了解要求 二、结合这一单元所学的内容，用“我想做小雷锋”为题，进行口语交际 1、分成四人小组讨论： ⑴ “如果我遇到残疾人，我会怎么说，怎么做？” ⑵ “仅仅是我们来关心这些残疾人吗？你能不能想一个办法，让社会上所有的人都来关心他们？”（可以提醒他们用写倡议书、用画宣传画等方式） 2、四人小组派代表汇报。 三、课堂小结 1、评议：谁说得好？哪个组的计划好？ 2、谈谈你的收获。 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇8一.学习目标： 1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。 2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。 3.了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。 二.课前准备 1.“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。 2.“房子”图。 3.本课第二题中的词卡。 三.教学过程 ： （一）谈话激趣 秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园） （二）我会说 1.出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字） 2.小组学习。 A.小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家） B.请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。 3.集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。 4.口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！ 5.扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字） A.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习） B.集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。 （三）我会连 1.小组合作连线，派代表汇报。 2.游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果） 3.看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果） （四）读读说说 1.过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！ 2.小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？ 3.集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果） 4.你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？ （五）我会猜 1.过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。 2.先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。 3.集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。 4.扩展活动。 A.在小组里互相猜谜。 B.小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇9【口语交际】 〖教学目标〗 在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。 〖教学过程〗 1、想一想： 生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 2、说一说： 想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。 3、议一议： 在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。 4、演一演： 根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。 【习作】 〖教学目标〗 1、进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2、习作内容具体，句子通顺。 〖教学过程〗 1、观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。 2、先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。 3、在全班交流。 4、把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。 5、选择一个合适的题目。 6、如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。 7、写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。 【我的发现】 〖教学目标〗 引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。 〖教学过程〗 1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 2、学生自由回答。 3、教师总结： 我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。 【日积月累】 〖教学目标〗 1、用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。 2、熟读诗句，尝试背诵。 3、说说诗的大意。 〖教学过程〗 一、“读读认认” 1、自读生字。 2 齐读──指名读 二、“读读记记” 1、读诗句，自读──指名读──齐读 2、说说诗句大意，想象画面。 三、“读读背背” 1、自读尝试背诵。 2、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。 【成语故事】 〖教学目标〗 了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。 〖教学过程〗 1、自学这个故事。 2、把这个故事讲给同学和老师听听。 3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。 4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？ 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇10教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 课前准备 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 第一课时 我的发现 日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 1.读一读，注意加点的部分。 2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写） 3.组内交流。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”） 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累 （屏幕上出现诗句） 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延伸，搜集整理。 （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台 谈话引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 口头交流展示 1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1.精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2.学生习作： a.教师启发思路。 （将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） b.教师个别指导。 c.同桌互相交流。 d.推荐代表交流。 e.师生共同评议。 f.独立进行修改。 3.展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。 （内蒙古包头市 姜杰） 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇11【口语交际】 一、导入 1、机器人越来越聪明能干了…… （提示语） 2、你了解机器人吗？ （指名介绍资料） 3、“我也想发明机器人”今天我们就来一起探讨一下你想发明机器人吧！ 4、板题、读题。 二、明确口语交际要求 1、指名读提示语。 2、说一说交际内容，及要求。 （师补充） 三、小组交流讨论 1、你想发明什么样的机器人呢？ 2、他一定有许多的本领。说一说。 3、互相交流一下，评一评。 4、推荐一名想象既奇特又合理，说得清楚明白的同学给大家介绍一下。还可以画一下你的机器人。 5、评出小小发明家。 【习作】 一、导入 1、我们在上节课都成为了出色的小发明家，相信在不久的将来这都可以成为现实。那你有没有想过到那时我们吃的、住的、穿的及坐的汽车都会有什么样的变化呢？ 2、你对哪一个最感兴趣？ （指名说） 二、选择习作内容 1、现在就选择一个你最感兴趣的和同位相互交流一下。 2、充分展开想象，根据我们生活所需想象一下会有什么新变化？说给同位听，相互评一评。 三、习作 1、把自己说的内容写下来。 （提出写作应注意的内容） 2、读给同位听一听，相互评一评，提出意见并修改。 3、指名读，全班交流。 【日积月累】 一、读读认认 1、自由读一读，认一认。注意读准字音。 你有没有什么发现？ （指名说） 2、同位相互读一读，评一评。 3、指名读，比赛读。 （注意指导前后鼻音） 4、谁还能照着它仿写一两句。 （指名说） 二、读读背背 1、自由读一读，注意读准字音。 2、谁来说一说它们都是什么？都和什么有关？ （指名） 3、“农谚”你了解吗？谁来介绍一下？ 4、师范读、指名读、同位读、师生对读。 5、谁试着背一背？（指名）谁和他比一比？ 6、师生共同背诵。 7、希望同学们也善于观察做好记录，写出你的新发现。 【宽带网】 1、指名分段读题。 2、看一看你从这里学到了什么新本领？（指名说） 3、师总结： ⑴ 资料搜集； ⑵ 资料整理； ⑶ 成果展示。 4、交流一下学生收集的资料。 5、看你还有没有新的好方法和同学交流一下。 6、你开始行动了吗？ （指导学生开始行动） 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇12【我的发现】 这项练习由六个aabb式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。 〖过程建议〗 1、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？ 2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。 3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？ 4、把自己认为较好的词语写在积累本上。 【日积月累】 这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。“读读认认”是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。 〖过程建议〗 一、读读认认 1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。 2、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。 3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。 4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。 二、我会填 1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？ 2、小组内交流，从音形义上进行区分。 3、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。 三、我会读 1、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。 2、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。 3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。 4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。 【口语交际】 这次口语交际的话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。 〖交际准备〗 1、反映教材提供情境的课件或挂图。 2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。 3、把学生分成若干个小组。 〖过程建议〗 1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。 2、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？ 3、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。 4、组内辩论：按“应该记下名字”和“不能记下名字”两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。 5、将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。 6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。 7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。 【展示台】 这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝“六一”儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。 〖过程建议〗 1、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。 2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。 3、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。 4、布置学生课后举办专题的小展览。如：“庆六一主题展览”、“道德之窗”等。 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇13学习目标 1.乐于探究，能发现词语的结构特点。 2.能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。 4.能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。 课前准备 1.课堂小练习。 2.生字认读卡片。 3.“辩论会”的活动主题牌。 教学设计 我的发现 引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。 1.请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这类词语的朗读节奏。 2.照样子说词语。 大大小小──（大小）多多少少──（ ） 深深浅浅──（ ）高高低低──（ ） 长长短短──（ ）粗粗细细──（ ） 日积月累 1.读读认认。 a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。 b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。 c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。 d.采取多种形式巩固识记。 2.我会填。 a.看题目，说说这道题要我们干什么。 b.仔细读读每一组字，说说你有什么发现。 c.独立完成练习。 d.四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。 3.我会读。 a.自由练读。 b.说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责） c.提出不懂的问题，集体讨论解决。 d.交流该怎么来读这首诗，再自由练读。 e.赛诗会──看谁读得最好。 口语交际 1.创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。 2.小组讨论：他应该怎样做，为什么？ 3.集体交流。 4.根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来） 5.小小辩论会。 a.学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本方观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。 b.双方辩手陈述。 c.自由辩论。 d.老师小结。 展示台 1.请学生查字典，了解公民的概念。 2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。 3.根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。 4.让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并做介绍） 5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。 6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。 建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇14【教学目标】 1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 2、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 3、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 【课前准备】 1、搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。 2、小黑板，词语卡片。 【教学课时】 三课时 【教学过程】 第一课时教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动新思路、效果、反思口语交际1、揭示交际话题：风景优美的地方。同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？3、可是怎么向大家介绍呢？教师板书：结合照片或图片 说具体说清楚、语言生动形象、4、师巡视，聆听。 5、评价。1、学生畅所欲言。2、学生思考 3、学生讨论4、生生开始交际。可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。5、全班展示交流。学生自由上台介绍，相互评说。 拓展延伸 祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 第二课时教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动新思路、效果、反思 习 作1、联系口语交际导入。上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。2、教师联系本组课文具体指导。 按顺序——写清楚 《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋3、教师对有困难的同学个别指导。4、巡视指导。 5、师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。 1、与老师一起回顾课文。 2、让学生背背印象深的语句。 3、学生构思，自主习作。4、学生自我修改，同桌互改。5、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。6、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。 第三课时教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动新思路、效果、反思 我 的 发 现1、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？2、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。夜深了，老师还在工作。 深——久，时间长。他收到远方同学的一封信。 封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。3、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？ 1、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 2、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。 3、学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。 读读背背 教师点拨指导1、借助拼音自由读读列出的诗句。2、指名读。集体齐读。3、学生试着说说诗句的大概意思。4、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。5、指名背诵。小组背诵。集体背。6、你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。 读读记记教师引导学生掌握词语的构成特点。aabb式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实abac式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问1、学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。2、全班交流3、学生读读记记这三组词语。4、学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。 宽带网指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；文字类，图画类，文字图画结合类；……先分类，再交流。 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇15［教学目标］ 1、认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。 2、理解各种表现笑的词语之间的区别。 3、能根据不同的语境读出句子不同的语气。 4、熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。 5、培养热爱阅读的好习惯。 ［教学重难点］ 1、掌握意思相近的字组成的两字词语。 2、能根据不同语境读出句子不同的语气。 3、初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、识字加油站 1、出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。 2、出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。 3、分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”） 4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及 二、词语积累 （一）笑得不一样 1、播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！ 2、出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。 3、理解词意。理解每一种笑是什么样的`。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应） 4、读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。 （二）我的发现 1、出示6个词语，学生自由朗读词语。 2、教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？ （指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多） 3、举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。 4、小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。 第二课时 教学过程 一、学习《弟子规》 1、播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。 2、教师简单介绍《弟子规》。 3、请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。 4、教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。 5、教师讲解《弟子规》的内容。 6、学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。 二、我爱阅读 1、学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？ 2、分段指名读。 3、小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。 4、分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷 ［教学反思］ 在这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。《弟子规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。 《语文园地六》优秀教学设计范文 篇16【学习目标】 1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 【课前准备】 1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。 3、写有“日积月累”里内容的小黑板。 4、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。 5、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。 6、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。 第一课时 〖口语交际〗 1、事例导入，引出话题： ⑴ 课件展示事例： 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 ⑵ 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 ⑶ 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 2、小组交流，教师巡视： 在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 3、全班交流，师生互动： 在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 4、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。 第二、三课时 〖习作〗 1、交流故事，激发兴趣： ⑴ 同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。 ⑵ 小组交流。 ⑶ 全班交流。 ⑷ 教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。 2、点拨角度，开阔思路： ⑴ 教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。 ⑵ 学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。 3、选择动物，编写故事： ⑴ 学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 ⑵ 学生把自己想象的故事写下来。 4、交流展示，互相学习： 学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。 第四课时 〖我的发现〗 1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”…… 2、教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 3、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。 4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） 5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 〖读读背背〗 1、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 3、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。 4、集体读、背。 〖连连认认〗 1、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 2、教师板书拼音，请学生读读词。 3、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ 4、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。 5、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。 6、教师出示生字，用多种形式请学生认读。 第五课时 〖成语故事〗 1、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。 2、学生自由地小声读读这个故事。 3、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ 4、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 5、学生练习讲个成语故事。 6、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。 |
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