| 标题 | 北风和小鱼教学实录 |
| 范文 | 北风和小鱼教学实录（精选3篇） 北风和小鱼教学实录 篇1师：我听陆老师说，我们一（4）班认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。师写：风。 生：风。 师：你知道有什么风？ 生：北风。 生：台风。 生：西北风。 生：狂风。 师：这两天，天气突然变冷了，刮的什么风？ 生：东北风。 师：板书“北风”。 师：写个词给大家认认。 师：板“小鱼”。 生：小鱼。 师：连起来读。 生读小鱼。 师：要把这两样事物连起来，中间要加个“和”。“和”是今天要学的生字，怎么写，跟着老师一起写，认真地把它记在心里。 师：板书“和”。生说笔顺。 师：对，两物相连就应该用“和”。 师：北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？今天我们学习第11课。 生齐读课题。 师：在课本118页，打开书。想不想读一读这个故事。请大家看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。 生读。 师：老师最喜欢大家自己读自己读。 生自读。 师：我们来看看课文中的生字，大家会了吗？ 出示带拼音的词语。 师：自己先练一下。注意从上到下，从左到右的顺序。 生自读词语。 师：会读的举手。 请一位同学读词语。 指导读好 “知道”（强调轻声）。齐读。 指导读好“浮出水面”（强调轻声）。齐读。 师：小朋友会不会一口气把这些词都读出来？ 生自读。 一位同学领读词语。 师：真棒，小老师做得不错。现在，老师要把这些再变一变。 师去掉拼音。 师：拼音没了，会读吗？赶快读给组里的同学听听。 生练读。 指名学生读词。 师：读得真好，都认准了。还有谁想读？ 生读。 指导“知道”，读好轻声。 师：现在老师又要变了，想不想看一看。 师变换词语的顺序。 师：这一回，李老师要求小朋友读在心里，不出声，我能从同学的眼神里看出你究竟会不会读。要用心去读。 生看课件，心里默读词语。 师：会读了吗？全体站起来读给李老师听一遍。 生站起来齐读。 师：真了不起！你们认字的本领可真强，一会就把这么多生字都认识了。如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗？老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。 生读。 师：老师又要打断一下。老师希望能听到每一个同学的读书声。 生自读。 师：有些句子比较难读，我们一起来练一练。 出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 师：看到你们练得这么认真，我也想练一练。 师读。 一位学生读这句话。 生：他读错了，应该是“猛吹一口气”。 师：你教他一下。 生读。 师：这个“猛”你读得不太准，你跟着他读一读。 生练读。 师：老师还要建议大家读长句子的时候，词语要连起来读。我再读一遍，看大家能不能像我一样地去读。 师范读。 指名一位同学再读这句话。 指名读。 再来。 再读。 齐读。 师：还有一句。 出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。 师：谁想读？ 一位学生读。 师：我知道，会听的孩子才是最聪明的孩子。 师：不容易，已经基本读通了，再请一位同学读。 生读。 师：“看不见”是个词，再读好它。 生读。 师：他读得很不错，再听他读一遍，然后跟他学好吗？ 生再读一遍。 师指导读好“他哪里知道”。 “小鱼正在水底捉迷藏呢”跟老师读。 师：老师知道大家读这句有点困难，跟着李老师读。 学生跟老师读这句话。 师：现在我们一起合作着把全篇一起来读一读好吗？我先来读，大家认真地听，手指好读到哪里，一会我请同学接着读。 师读：北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，青草变了颜色。请接下去―― 生读：它向梧桐树吹一吹。。。。 师：谁再接下去？ 生读：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了屋。 师：你读得不错，已经做到了准确通顺。 你接下去。 生读：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。 师：好，你读得不错，谁接着往下？ 生读：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，说我们就不怕。 师：下面的话李老师想请男小朋友一起来读给我们听听。拿好书，站起来读，注意姿势。 生读：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 师：把词语再连得紧一些，就读得更好了。 女生齐读：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。 师：女小朋友读得真认真。我们已经合作着把书读了好几遍，只有多读几遍，才能做到 准确通顺。李老师请大家回去以后把这个故事读得爸爸妈妈听。 师：接下来我们要学写字了。 今天要写的字藏在这些词里了，我们来看一看。 生齐读词语。 师：一读，就变出生字来了。 出示生字：知 和 树 口 气 出 面 毛 师：这就是我们今天要学写的生字。 出示：口 和 知 面 师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这四个字的笔顺，一会我请同学来说。 学生自己看，自己说。 师：谁来说？你们组一起起立，说这个字的笔顺。 每一组的学生书空，说字的笔顺。 师：一边动手，一边动嘴，记得真好。 师：最后一个字，我们一起来。 生书空说笔顺。 师：我们先来看“口”字。口特别爱漂亮，喜欢别人把它写得瘦一点。 师范写。 师：往里边收一点就会变得瘦一点。 师：当我写完“口”字，再看其他几个字，有什么新发现？其他几个字，都有“口”，可是都不一样，怎么记住？ 师：“和”字怎么记？“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。 师范写。 师：“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。 师：那“知”怎么记？ 生：口在右边。 师：左边是什么字？ 师：在“认一认”中出现中。这个字读“shi”，还记得认一认中怎么说吗？ 师：这个字加上“口”就是知。 师范写。 师：这个字写的时候和“和”差不多，因为也有个“口”，同样，家里来了新朋友，也要谦让。 师：“口”到了“面”字中，就变成了大面包。 师范写。 师：大家看老师怎么写。两竖把面包变成了三份，短横在切面包，最后记得封口。 师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。 生：读帖。 师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！ 师：拿出写字本和笔，做好准备工作。 师：我们要先来做一个“气功”，肩平，臂开，足安。开始写吧。 生写字。 （第一节课完整版结束） 我欣赏这样的课堂（现场点评） ————听百合网友执教《北风和小鱼》 一、欣赏李老师的课堂： 1、对学生的鼓励、赞美让我们耳目一新，“小朋友真好，能做到不出声音的翻书！”“从你的眼神中，我可以看出你会不会读？”“认字的本领真强，真了不起！” 2、“读”字的分量。第一遍读，让学生走进文字，引领学生感受文章的故事；第二遍读，（学了生字再来读课文），把这些生字放在课文中，请大家再来读读故事！三读，老师出示了两个长句，指导学生读，尽管学生读得不是很好，但老师的耐心与信心，让我们看到了读书的分量！第四次读，引读（师生合作）。第五次读，鼓励学生多读几遍，建议学生回去读给爸妈听。 3、关于阅读，课程标准第一学段中这样写道：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。应该说，李老师的课堂正是有着这样的一种追求！阅读是一种乐趣，李老师没有告诉，但无论孩子的朗朗书声，无论老师的亲情引领，课堂告诉我们，学生始终沉浸在这一种乐趣中！ 4、识字的愿望与情绪在老师的机智引领下，得到了很好的实践。我们来听听李老师温和的言语：“汉字很会谦让，左边一个‘禾’字，当家里来了客人‘口’时，就把一‘捺’收了起来，变成了‘点’，这就是‘和’。” 5、综合整个课堂，想用这样的词语概括李老师的语文教学：平易的课堂，富有感染力的课堂，有情有趣的课堂 二、关于课堂研讨的话题：（实话实说，并无它意） 1、北风和小鱼在一块会有什么事情发生呢？当学生举手的时候，老师继续自己的台词：“想不想知道？今天我们来学习《北风和小鱼》！”教师的预设究竟有多重要？作为资源的动态生成在我们心中究竟有着什么样的地位？ 2、关于读书，齐读与独自读究竟有什么不同？李老师的课堂上我又一次听到了这样的语句：“请同学们停下来，老师喜欢听你们自己读自己的。”是为了课堂氛围的创设？是为了教学理念的体现，还是———— 3、同样的问题，老师的教学艺术在哪里？老师问“你们知道有什么风？”学生答：“大风、狂风、台风——”，当学生答到“淡风”的时候，当我正为学生灿烂的想象鼓掌的时候，老师选择了放弃。我在想，是不是小题大做！ 4、关于以上第2点的“读”，这样的顺序是否需要考虑，如果第一遍读故事时，学生不认识生字怎么办？既然第一遍已经有了感知，第二遍读的分量又是什么？ 北风和小鱼教学实录 篇2一、复习回顾 （多媒体出示本课词语：吹一吹、都怕我、气极了、得意、鹅毛大雪、浮出水面）学生个别读、齐读词语 过渡：（多媒体播放北风呼呼地吹来并出示句子“北风呼呼地吹着。”）谁来当北风吹一吹，读读这句话。 生个别读，相机评价。 二、品读感悟 学习第一自然段 师：北风呼呼地吹，大自然发生了很多变化。请认真地去读读课文的第一自然段，轻轻地打开书本，开始吧！ 生自由朗读师巡视了解情况 组织交流，以下交流随机 北风吹一吹之后，你发现大自然有哪些变化呢？ 第二句话 北风吹一吹，青草变了颜色（多媒体相机突现第二句话）谁来读读这句话？ 学生读 小草原来是什么颜色的？现在呢？ 生交流：青草本来是绿油油的，现在都变黄了。 相机评价：北风真厉害呀，绿油油的青草都变成枯黄枯黄的（多媒体跟着演示北风吹一吹后青草由绿变黄）谁再来读一读？（相机突现第二句话：这时后半句话变黄） 学生读，相机评价 第三句话 过渡到第二句话：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。（出示第三句话）谁来读读这句话？ 生读句子 在你平时生活中见到树叶是怎样落下来的吗？ 生交流：从树上一片一片飘落下来。 相机评价：你有一双善于观察的眼睛。北风呼呼地吹起来，梧桐树的叶子离开了树妈妈。（多媒体跟着演示北风吹一吹后梧桐树的叶子慢慢落下来）谁再来读一读？ 生读句子，相机评价，女生齐读 第四句话 北风吹一吹，鸟儿躲进了窝。哪只小鸟躲到窝里来？让学生来做做“躲”的动作 如做得不到位时相机引导：北风呼呼地吹来天好冷啊，你再躲躲看看 生再做“躲”的动作如做到位相机问：鸟儿你为什么要躲到窝里来呢？ 语言训练 过渡：是呀，北风吹一吹，青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲地了窝。北风还向谁吹一吹，又有什么变化呢？谁能上这样的句式来说一说？（紧跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。） 根据学生的交流有针对性的进行激励性评价 学习第二自然段 过渡：当北风看到把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把鸟儿吹进了窝，它会怎样呢？ 生交流北风会很得意（相机板书“得意”） 谁能学着北风的样子，来读一读呢？ 学生读相机追问：北风，你为什么这么得意呀？ 生交流因为大家都怕我 谁也想来做一回北风读一读 学生读相机追问：大家都怕你，你感觉怎么样？ 生交流：我感觉很开心。 相机评价：真是一个自高自大的北风，让我们一起来读一读吧 学习第三自然段 过渡：那么是不是大家都怕它呢？还有谁不怕它？生接答：小鱼。从哪里能看出小鱼不怕北风呢？（板书：不怕） 生自由朗读第三自然段，师巡视了解情况 （多媒体出示第三自然段的内容）谁来把这段话读给大家听？ 生读课文 组织交流 从哪里能看出小鱼不怕北风呢？ 情况一：从我们就不怕可以看出小鱼不怕北风。 （多媒体突现“我们就不怕。”）你从它说的话里知道不怕北风。请你做一回小鱼来读一读 生读句子相机评价：我们就不怕，这个“就”字你读得特别好，（点击显示红色）谁也能学着他的样子来读一读 生读句子相机评价：就是不怕你北风。除了从说的话中，还可以从什么地方看出小鱼不怕北风呢？ 情况二：从浮出水面可以看了小鱼不怕北风。（相机点击“浮出水面”显示红色） 相机评价：北风吹来，鸟儿怕得躲进了窝不敢出来，而小鱼却敢探出头钻到水面，真是不怕（指着板书“不怕”）北风。还能从什么地方看出小鱼不怕北风？ 情况三：从“鼓起”可以看出小鱼不怕北风。（相机点击“鼓起”显示红色） 鼓起眼睛是一副什么模样呢？ 生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一点也不害怕的样子。 相机评价：小鱼对着北风把眼睛瞪得大大的，一副一点也不害怕的样子。谁能用你的朗读声来告诉大家小鱼一点也不害怕北风？ 生读课文，相机评价 学习第四自然段 过渡：听了小鱼的话，咱们去看看北风会怎么样呢？（多媒体出示第四自然段内容）谁来读读这段话？ 生读课文 小鱼一点儿也不害怕，北风可气极了！（点击“气极了”显示红色）在生活中你一定遇到过让你很生气很生气的事情，能用动作来告诉大家吗？ 生动作演示，相机评价 引读气极了的北风……学生接读：猛吹一口气……（点击“猛吹”显红色）谁来当北风猛吹一口气，学生个别读 当北风猛吹一口气后，你看（多媒体演示大片大片的雪花漫天飞舞）这一大片一大片从空中飘落下来像鹅毛一样的雪花就叫鹅毛大雪。（“鹅毛大雪”出示在这个画面上）这么大的雪花飘落下来，一会儿的功夫，地上白了，房屋上白了，河水结冰了，天冷极了。（老师再送小朋友两个词“冰天雪地、天寒地冻”同时出现在画面上）（再点击回到第四自然内容）谁能用你的朗读声把你看到的情景展现出来？ 生读课文，相机评价，生齐读 学习第五自然段 过渡：北风看到冰天雪地，它会有什么表现呢？（多媒体出示“北风看不见小鱼了，非常得意，”）谁把它来读读 生读课文相机问：北风你现在的心情怎样？ 如学生说我开心得不得了相机：这就是非常得意（点击“非常得意”显红色，板书“非常”在原“得意”前面）北风你得意什么呢？ 如学生说我非常得意。（点击“非常得意”显红色，板书“非常”在原“得意”前面）追问：你得什么呢？ 生交流预设一：我以为小鱼冻死了。预设二：我以为小鱼怕得再也不敢出来 其实小鱼在生接说：水底捉迷藏呢。 一点儿也不怕北风（相机板书：在原来的不怕上用红粉笔再板书一遍）（多媒体出现小鱼在水底捉迷藏的情景）你看，小鱼正在水底快活地玩耍着。面对学生问：小鱼呀，天好冷好冷啊，你们怎么还在玩耍呢？ 生交流：上面结冰，可水底下很暖和，我们觉得好舒服啊。 谁来读好这段话？ 生读，相机评价。 拓展训练 其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样不怕北风的动物植物还有很多，你能照着样子来说一说吗？ （多媒体出示句式小鱼不怕北风，在水底捉迷藏。 不怕，。 随着生的交流，相机评价引导 三、指导书写 过渡：今天我们认识了许多勇敢的小鱼，你看三条金鱼宝宝给我们带来了三个生字宝宝。谁来热情地喊喊他们的名字再给他们找个词语朋友？ 生个别认读并组词 从这三个字中你发现有什么相同的地方？ 你有一双善于发现的眼睛。怎么写好这三个字呢，请你先认真地看看课后的笔顺表，并用小手指照着描一描 生自由看笔顺表并描一描 谁来教大家写一写“口” “和”谁来教？ “知”谁来教？ （播放音乐）生描红练写，师巡视了解情况 北风和小鱼教学实录 篇3百合《北风和小鱼》简评 ——凤凰语文网版主会课暨首届凤凰语文论坛研讨课 本人未能亲赴硕放观摩版主会课，实是一大憾事。好在凤凰语文网网友们及时上传了上课的实录，也能让未去硕放的网友们如亲临会场般感受到会课的精彩，让大家从中受益非浅，本人就是众多受益者之一。为表达谢意，我将自己的肤浅感受写出来，以求与大家共同研讨。如有不当之处，敬请大家斧正。 课题：《北风和小鱼》 年级：一年级 执教：百合（常州市第二实验小学 李娟） 评析：绿宝石 师：我听陆老师说，我们一（4）班认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。师写：风。[“风”是本册教材《识字五》中刚学习的生字之一，教师在板书课题时，同时让学生再来认识这个字，是对学生识字效果的一次复习巩固。这种随文识字的方法，能够让学生把这个生字的音形义结合起来，可以有效地提高识字的效率。也足见百合老师在课堂伊始就有着很强的识字训练意识。] 生：风。 师：你知道有什么风？ 生：北风。 生：台风。 生：西北风。 生：狂风。 师：这两天，天气突然变冷了，刮的什么风？ 生：东北风。 师：板书“北风”。 师：再写个词给大家认认。 师：板书“小鱼”。 生：小鱼。 师：连起来读。 生读：小鱼。 师：要把这两样事物连起来，中间要加个“和”。“和”是今天要学的生字，怎么写，跟着老师一起写，认真地把它记在心里。[课标中明确指出：识字是阅读和写作的基础，低年级的语文教学要以识字写字为教学重点。此处再次进行随文识字，让字义和字形有机地结合起来，能够让学生留下比较深刻的印象。] 师：板书“和”。生说笔顺。 师：对，两物相连就应该用“和”。 师：北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？今天我们学习第11课。 生齐读课题。 师：在课本118页，打开书。想不想读一读这个故事。请大家看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。 生读。[一年级的阅读教学中，在初次阅读课文时，充分发挥汉语拼音帮助阅读的作用，让学生借助汉语拼音自己认读生字，自己阅读课文，一方面可以让学生品尝到克服困难后取得成功的喜悦，另一方面也能继续巩固汉语拼音。] 师：老师最喜欢大家自己读自己读。 生自读。 师：我们来看看课文中的生字，大家会了吗？ 出示带拼音的词语。 师：自己先练一下。注意从上到下，从左到右的顺序。 生自读词语。[这里是要求会认的二类字，学生借助拼音独立认读。这是学习生字的第一步。] 师：会读的举手。 请一位同学读词语。 指导读好“知道”（强调轻声）。齐读。 指导读好“浮出水面”（师：小朋友会不会一口气把这些词都读出来？ 生自读。 一位同学领读词语。 师：真棒，小老师做得不错。现在，老师要把这些再变一变。 师去掉拼音。[去掉拼音，也就等于是丢掉了“拐杖”，在没有凭借的情况下继续认读这些生字。这是学习生字的第二步。] 师：拼音没了，会读吗？赶快读给组里的同学听听。 生练读。 指名学生读词。 师：读得真好，都认准了。还有谁想读？ 生读。 指导“知道”，读好轻声。 师：现在老师又要变了，想不想看一看。 师变换词语的顺序。[变换词语的顺序，继续让学生认读，是为了加深学生对生字的识记。这仍是生字学习的第二步。] 师：这一回，李老师要求小朋友读在心里，不出声，我能从同学的眼神里看出你究竟会不会读。要用心去读。 生看课件，心里默读词语。 师：会读了吗？全体站起来读给李老师听一遍。 生站起来齐读。 师：真了不起！你们认字的本领可真强，一会就把这么多生字都认识了。如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗？老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。[把生字放在课文里面读，这是学习生字的第三步。一方面是继续加深对生字的识记，另一方面也是检验学生对生字究竟掌握到什么程度，同时也检验学生对课文的朗读达到怎样的程度。] 生读。 师：老师又要打断一下。老师希望能听到每一个同学的读书声。[为什么要打断学生？是教师心中的“自由读”变成了“齐读”吗？那就要反思一下我们教师的提示语，往往教师的一句“开始”，就让教师预设的“自由读”变成了学生不约而同的“齐读”。此时教师的提示语应该是“同学们开始自己读自己的。”] 生自读。 师：有些句子比较难读，我们一起来练一练。 出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 师：看到你们练得这么认真，我也想练一练。 师读。 一位学生读这句话。 生：他读错了，应该是“猛吹一口气”。 师：你教他一下。 生读。 师：这个“猛”你读得不太准，你跟着他读一读。 生练读。 师：老师还要建议大家读长句子的时候，词语要连起来读。我再读一遍，看大家能不能像我一样地去读。 师范读。 指名一位同学再读这句话。 指名读。 再来。 再读。 齐读。 师：还有一句。 出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。 师：谁想读？ 一位学生读。 师：我知道，会听的孩子才是最聪明的孩子。 师：不容易，已经基本读通了，再请一位同学读。 生读。 师：“看不见”是个词，再读好它。 生读。 师：他读得很不错，再听他读一遍，然后跟他学好吗？ 生再读一遍。 师指导读好“他哪里知道”。“小鱼正在水底捉迷藏呢”跟老师读。 师：老师知道大家读这句有点困难，跟着李老师读。 学生跟老师读这句话。[难读的句子专门挑出来读，这样便于集中精力突破难点，也为下面的全文朗读做好铺垫。] 师：现在我们一起合作着把全篇一起来读一读好吗？我先来读，大家认真地听，手指好读到哪里，一会我请同学接着读。 师读：北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，青草变了颜色。请接下去―― 生读：它向梧桐树吹一吹。。。。 师：谁再接下去？ 生读：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了屋。 师：你读得不错，已经做到了准确通顺。你接下去。 生读：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。 师：好，你读得不错，谁接着往下？ 生读：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，说我们就不怕。 师：下面的话李老师想请男小朋友一起来读给我们听听。拿好书，站起来读，注意姿势。 生读：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 师：把词语再连得紧一些，就读得更好了。 女生齐读：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。 师：女小朋友读得真认真。我们已经合作着把书读了好几遍，只有多读几遍，才能做到准确通顺。李老师请大家回去以后把这个故事读得爸爸妈妈听。[无论是教师的引读，还是男女生分别读，都是在变换读的方式，激发学生朗读的兴趣，让学生在不知不觉中读通读顺了课文。] 师：接下来我们要学写字了。今天要写的字藏在这些词里了，我们来看一看。 生齐读词语。 师：一读，就变出生字来了。 出示生字：知 和 树 口 气 出 面 毛 师：这就是我们今天要学写的生字。 出示：口 和 知 面 师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这四个字的笔顺，一会我请同学来说。 学生自己看，自己说。 师：谁来说？你们组一起起立，说这个字的笔顺。 第一组的学生书空，说字的笔顺。[写字之前，先发挥教材中“笔顺图”的作用，让学生边看边说，通过自己的努力也能会写教师没有教过的生字，可以让学生品尝到成功的喜悦，有利于培养学生自主识字写字的意识。] 师：一边动手，一边动嘴，记得真好。 师：最后一个字，我们一起来。 生书空说笔顺。 师：我们先来看“口”字。口特别爱漂亮，喜欢别人把它写得瘦一点。 师范写。 师：往里边收一点就会变得瘦一点。[生字虽然会写了，但不一定能写得很漂亮，此时教师的示范，是在写正确的基础上进一步能写美观。] 师：当我写完“口”字，再看其他几个字，有什么新发现？其他几个字，都有“口”，可是都不一样，怎么记住？ 师：“和”字怎么记？“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。 师范写。 师：“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。[顺手捎带，在识字教学中也不忘对学生进行礼貌教育。] 师：那“知”怎么记？ 生：口在右边。 师：左边是什么字？ 师：在“认一认”中出现中。这个字读“shi”，还记得认一认中怎么说吗？ 师：这个字加上“口”就是知。 师范写。 师：这个字写的时候和“和”差不多，因为也有个“口”，同样，家里来了新朋友，也要谦让。 师：“口”到了“面”字中，就变成了大面包。 师范写。 师：大家看老师怎么写。两竖把面包变成了三份，短横在切面包，最后记得封口。 师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。 生：读帖。 师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！[让学生学会“读帖”，是低年级教师往往容易忽略的一个环节。] 师：拿出写字本和笔，做好准备工作。 师：我们要先来做一个“气功”，肩平，臂开，足安。开始写吧。 生写字。[当堂练写，更有利于学生及时巩固。写字是一项技能，这种技能只有在写字的过程中才能得到锻炼，就像只有在水中才能学会游泳一样。若课堂上再能展示一下写得好的学生作业，则对学生的激励作用会更大。也会让写得不怎么好的学生看到学习的榜样和努力的方向。] 下课。 低年级的阅读教学到底应该怎么上？百合老师的这节课给我们提供了很好的示范。《语文课程标准》中明确指出：“识字写字是低年级语文教学的重点。”即使是阅读教学，也应该把识字写字放在重要的地位上。低年级的课文大都短小易懂，无需教师在课堂上再去挖掘什么“微言大义”，重要的是：把课文读通读顺，甚至熟读成诵，再把识字写字的任务完成好，这样的课堂就是实实在在的语文课堂。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。