| 标题 | 《曹冲称象》第二课时教案 |
| 范文 | 《曹冲称象》第二课时教案（精选16篇） 《曹冲称象》第二课时教案 篇1第二课时 课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子. 教学目标 :1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋.. 2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文. 教学重点: 边读边思考,提出不懂问题. 教学难点 : 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系. 教学过程 : 一. 导入 . 现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古 时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的. 二 范读课文 思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来. 三. 出示目标 通过学生的质疑导入 目标. 四 学习课文第一自然段. 1 自由读第一自然段. 思考: 从这一段中你知道了些什么? A: 称象这件事的时间: 古时候. B: 大象的来历: 人家送给曹操的. C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们. 2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢? 五 学习课文第二自然段 1 指名读第二自然段 思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来) 默读画–––––句,这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么? 2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢? 3 谁能试着读出大象的高大? 4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思? 5 官员们议论什么问题? 6 谁能把议论的语气读出来? 过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢? 六 学习课文第三自然段 1 默读第三自然段 思考:官员们想出哪 几种称象方法?用(–––––)画出来. 2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样? 3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读 过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七 学习课文第四自然段 1 自由读第四自然段 说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 2 做实验突破难点 让学生一边说称象的步骤,老师一边演示. 然后对学生提出的不懂问题展开讨论. (1) 大象上船后,船为什么下沉? (2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. (3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发). 3 指名朗读课文,其他民学看插图. 过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有? 八 学习课文第五自然段 1 齐读第五自然段 思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来? 2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 九 总结全文 1 我们应该向曹冲学习什么? 2 有语气地朗读课文. 称 象 ↙ ↘ 官员们 曹冲 造大秤 象上船 , 画线, 象上岸 宰大象 装石头. 齐线, 称石头 ↓ ↓ 直摇头 ← 曹操 →点头微笑 一. 看拼音写词语. Guan yuan yi lun chuan xian ( ) ( ) ( ) cheng gan zai ge yi du qiang ( ) ( ) ( ) 二 选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨. 1 有的说,得造一杆大枰. (1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( ) 2 曹操听了直摇头. (1) 不弯由 ( ) (2) 把弯由的伸开( ) (3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( ) 3 曹操听了儿子曹冲才七岁. (1) 能力.( ) (2) 一个劲儿地.( ) 三 在括号里填上适当的词. 一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 两( )树 一( )线 四 组词语 官( ) 沿( ) 柱( ) 宫( ) 船( ) 住( ) | 推荐给朋友 | 发表评论 | 网友赐稿 《曹冲称象》第二课时教案 篇2教学目标： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点： 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课。 1、课件出示词语。 曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止 （1）指名开火车领读词语。 （2）齐读。 （3）选择最喜欢的一个词语说一句话。（注意多音字：杆） 2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？ 3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。 二、合作探究 1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的'办法好吗？为什么？ （1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。 （2）画好后小组同学说一说。 2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。 （1）自由朗读，要求读熟。 （2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 （3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。 （4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？ 三、语言训练 1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 （1）这头大象长得什么样？这是个什么句？ （2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 （3）激发想象，练习比喻句。大象的身子像一堵墙。 2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。 （1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。 （2）说说每组的后一个句子好在哪里。 （3）用“才”和“到底”分别说一句话。 四、拓展延伸 1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？ （绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。） 2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？ 五、布置作业 1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。 2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。 《曹冲称象》第二课时教案 篇3课文特点： 这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。 教学目标： 1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。 教学重点： 边读边思考，提出不懂问题。 教学难点： 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。 教学过程： 一、导入 现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。 二、范读课文 思考：围绕着称象，课文却写了什么？ 你们有什么不懂的问题试着提出来。 三、出示目标 通过学生的质疑导入目标。 四、学习课文第一自然段。 1、自由读第一自然段。 思考： 从这一段中你知道了些什么？ A：称象这件事的时间： 古时候。 B：大象的来历： 人家送给曹操的。 C：人物： 曹操，曹冲，官员们。 2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？ 过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？ 五、学习课文第二自然段 1、指名读第二自然段 思考：这头大象是什么样子的？（用画出来） 默读画句，这句话是个什么句？ 把什么比作什么？说明什么？ 2、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？ 3、谁能试着读出大象的高大？ 4、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？ 5、官员们议论什么问题？ 6、谁能把议论的语气读出来？ 过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？ 六、学习课文第三自然段 1、默读第三自然段 思考：官员们想出哪 几种称象方法？用画出来。 2、曹操听了他们的'话怎么样子，为什么会这样？ 3、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思） 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 4、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？ 指名读评议分角色读 过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？ 七、学习课文第四自然段 1、自由读第四自然段 说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？ 2、做实验突破难点 让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。 然后对学生提出的不懂问题展开讨论。 （1）、大象上船后，船为什么下沉？ （2）、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。 （3）、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。 （4）、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。 3、指名朗读课文，其他民学看插图。 过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？ 八、学习课文第五自然段 1、齐读第五自然段 思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？ 你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？ 2、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 九、总结全文 1、我们应该向曹冲学习什么？ 2、有语气地朗读课文。 《曹冲称象》第二课时教案 篇4教学目标 1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。 3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。 一、复习导入 1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。 “曹”上下结构，上宽下窄； 两点水+“中国”的“中”，就是“冲”； “称”左右结构，左边略窄，右边略宽； “象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。 2、齐读课题 3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？（出示） 曹冲称象官员们议论 四根柱子重量砍一棵大树 到底秤杆船身 画一条线去做果然 （1）一起读（2）开火车读 二、学习生字 1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？ 2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。 （1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。 3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。 “杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。 4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个） 5、检查反馈。 三、学习课文 1、我们继续读课文，再读课题。 （1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读 （2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读 （3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。读 （4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。） 2、同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。 （1）（出示第三段） （2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读 （3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读 （4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。 （5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。 2、没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段） （1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁） （2）出示：①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②，你体会到了什么？ （3）指问小朋友上几年级，“哦~你才上二年级”，老师想强调什么呢？ 这样的句子我们小朋友会说吗？（你想强调什么？） （4）我们再来读读①，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5） （5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？ （6）从第几句到第几句是称象的过程。（2—4句） （7）我们来合作读一读，师读②，女生读③，男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤？ （8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。 （9）第③句话里有几个动作？（根据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。 第④句话，这句话里主要动作？（圈出“称”）称什么呢？出示：称石头的重量。 （10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读 （11）出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后顺序排序 （12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？） （13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。 （14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？①②③④ （15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。 （16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。 （17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。 （18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示：一块块石头） 四、拓展延伸 1、遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。 2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。 五、作业 （1）课后想一想，如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？ （2）把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。 六、板书 曹冲称象 先赶象上船 接着在船舷上做记号 再把大象赶上岸，往船上装石头 然后称石头的重量 《曹冲称象》第二课时教案 篇5曹冲称象是一篇老课文，讲的是曹操的儿子曹冲爱动脑筋想出了称象的方法，突出了曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。 在课程导入，我出示了大象的图片，简单的介绍大象的种类以及分布，学生听得很认真。接着让学生用一个词来形容以下大象，同学们用“又高又大”“强壮”词来描述，那么我就顺势说出：那这么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么办法来测量呢？引出课题。 在讲授生字的时候，我在黑板上进行了范写，学生观察字在田字格中的位置以及特殊笔画的书写，让学生有了直观的认识。同时引导学生说出怎样又快有正确的记忆生字，采用加一加和换偏旁的方法，更好的认识生字。但是在学生的作业中，我发现“称”和“秤”这两个字学生的错误率较高，容易写错，是我在课堂上的将字进行区分和说明的工作做得不到位，在以后的教学中我会注意把容易弄混的字进行着重讲解和加强练习。 在具体引导学生说出曹冲的办法时，我试图让学生自己复述一遍，可是在陈述的过程中发现学生组织语言能力很不好，然后就用图片作为引导，这样子学生可以根据图的提示一步步分析课文。 纵观我的课堂，在课堂组织方面还不是很好，好的习惯才可以达到事半功倍的效果，所以以后我会尝试着新的方法来着重培养学生上课的好习惯，在实践中不断摸索前进。 《曹冲称象》第二课时教案 篇6《曹冲称象》选自人教版小学语文二年级上册第二单元的一篇课文。今天，我们学习了第二课时，并有幸得到了学校各位语文老师的点评和建议。 从课堂教学思路到学生的学习程度，结合课堂练习，重点突破对曹冲称象过程的理解和人物品质学习。在曹冲称象方法理解中，问题设置应符合二年级学生的特点，在理解的基础适当的进行有层次的拔高。在写句子“……一边……一边……”的时候，除了句子正确外，适当的强调学生做事情要看情况，哪方面适合“……一边……一边……”来做，哪方面不适合“……一边……一边……”来做，对学生进行一些思想教育和引导，以及文章的写作方法和人物品质在生活中的运用和延伸拓展，有待提高和加强。 二年级的小学生上课注意力是一个特别值得探究的问题，每位学生集中注意力差不多在二十分钟，超过二十分钟就需要有吸引力或新颖的问题来提高学生课堂教学学习的专心程度。今天这节课，我的课堂评价语欠缺，在后半节课中，学生的注意力程度有待提高，可以适当安排一些小游戏或新颖的活动，引起学生的兴趣和注意力，从而提高课堂效率。 学生的特点和课程的特点是课堂教学的出发点，教学是一门永无止境的艺术，愿我能不惧困难，认真反思，勇于探究，在课堂教学这条道路上越有越远，越走越有力量！ 《曹冲称象》第二课时教案 篇7大家好。我是19号选手，我说课的内容是《曹冲称象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几方面做具体说明。 教材 《曹冲称象》这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的办法的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、敢于大胆表达的品质。 学情 二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。 三（教学目标）遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来展开教学： 1.正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序地词语，能说出曹冲称象的过程。 2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 四、本课的教学重点是：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。同时，会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的难点。 五、在课堂的教与学中，我采用了如下几种方法： 1.图文结合法。 借助多媒体，出示大象图片，引导学生仔细观察，想象说话。此外，在学习重点段时，通过演示图，让学生能根据提示完整的讲出曹冲称象的过程。 2.自读提示法： 《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力，注意教给学生学习方法。在本课教学中，我设计了两处自学提示，让学生有目的地自主学习，在不知不觉中学到读书技巧，养成良好的读书习惯。 3.多种形式的说话训练法 为了提高学生的口语表达能力，发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如，看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、用词造句等方式。 六、教学过程 本篇文章的授课教学，我主要分为以下几个步骤。 （一）温故而知新 学生复习巩固生字词以及量词的使用，夯实基础知识。教师书写课题，学生齐读课题。浏览课文，回忆课文的主要内容，从而导入文本。（此环节用时4分钟） （二）接着明确学习目标（不读ppt） 先让学生明确本堂课的学习目标，就好像行驶在大海里的一条船，知道自己的方向。（用时1分钟） （三）第三环节，精读感悟。 （1）出示大象的图片，请孩子们迅速找出文中描写大象样子的句子。通过多媒体图片的直观比较，给学生以视觉的冲击，使学生明确，大象的确又高又大呀！增加了称重的难度。再通过提问，引出句子“这么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示两个句子，一个没有“到底”一词，一个有“到底”一词，让学生通过自读和评价读，体会有“到底”这个词更能说明大家都想知道大象的重量。再顺水推舟，让学生用“到底”一词说句子，以读促悟，以说促悟。 （2）下一步出示自学提示 学法，被喻为打开知识宝库的金钥匙，教给学生学习方法，让学生有目的的自主学习。这一环节要求学生默读或小声读课文三四自然段，用波浪线画出官员们想的办法，用横线画出曹冲想的办法，在读一读，评一评官员们的做法。预设学生会从麻烦、浪费树木、曹操听了直摇头等方面说出官员们的做法不可行，体会曹操的不满意。孩子们最愿意做的事就是分角色朗读，在这一过程中，指导学生读好人物语气。读曹冲的话，要读的自信，胸有成竹。官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句，又是长句，先指导学生读好停顿，在读出反问的语气，语调上扬。 （3）小组讨论。接下来是小组任务。讨论曹冲的办法需要几个步骤？结合课后第一题，将曹冲想出的办法与官员的办法作比较，为什么曹冲的办法更好？曹冲的办法好在哪里？ 给予学生质疑的时间和空间：对这个办法，有不明白的地方吗？学生如果不能提出问题，教师可以引导：为什么要在船舷上划线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？通过学生提问或是回答问题，让称象的办法逻辑关系更加清晰。结合动画PPT，完成课后第2题，给内容排序，在借助词句说说称象的过程。 这一环节，通过有感情朗读、做比较、质疑、以及结合PPT动画、课后题和借助词句等多种方法，再让孩子们叙述曹冲称象的过程，从而解决了教学重点和难点。 （4）在曹冲称象的这一部分叙述后，问一问孩子们，佩服曹冲吗？为什么？引出“他才七岁”这个句子，运用比较读，说句子等方法，体会“才”字的作用，突出了曹冲的年龄之小。 （5）课文结束后，让孩子们说说这节课的收获，老师总结，我们要学习曹冲这种善于观察、勤于思考的品质。 说板书：随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经进入课堂，但是板书在教学中，仍起着不可代替的作用。在进入文本开始，我会板书课题，交流到曹冲称象的过程，概括总结为造秤、秤石，随机板书，最后升华文本的思想感情，将善于观察、乐于思考，板书。给学生直观的信息，留下长久的印象。 四、拓展阅读 对学生文学素养的培养是不言而喻的，本堂课的拓展内容是《司马光砸缸》，让学生了解司马光是一个怎样的孩子，从而加深对善于观察、乐于思考这些品质的深化！ 五、布置作业 把曹冲称象的这个故事讲给家人听。 这节课就上到这里。以上就是我的说课内容。各位评委辛苦了！ 《曹冲称象》第二课时教案 篇8一、教学目标 1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。 3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 二、教学重点 1.掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。 2.通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。 三、教学难点 1、掌握“秤、称”两个字的读音。 2、学会6个字的形。 3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。 四、教学准备 1.演示称象过程的材料。 2.识字、词语卡片，投影仪。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）直插中心，导入新课。 1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。 2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。 3、板书：曹冲称象 （二）朗读课文，随文识字。 1.自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。 2.听课文的朗读录音。 通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。 称官柱议论底（得）摇岁牵沿装 3.谁会读？请你带着大家读一读。 4.按自然段的顺序读一遍课文。 5.学习课文一二自然段。 （1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。 （2）投影显示：大象可真大呀！ （3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？ （4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象） （5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？ （6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？ 朗读训练： ①读正确。 ②读出想知道重量的心情。 （7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？ 6.学习课文的第三自然段。 （1）说一说官员们想出的办法。 ①砍树造秤。 ②宰象割肉。 （2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？ 指导朗读：曹操听了直摇头。 （3）分角色朗读本段。 （4）曹冲想出了什么办法呢？ 7.学习课文的第四自然段。 （1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。 ①齐读曹冲说的话。 ②说一说曹冲是怎样称象的。 （2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行） 8.学习最后一个自然段。 （1）指名读文。 （2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。 你能把“果然”换个词吗？ （3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁） 七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？ （三）教师小结，点悟启发。 1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？ （1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头） （2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船） （3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水） 2、你们喜欢曹冲吗？为什么？ 第二课时 （一）检查复习。 1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。 2、正确流利地朗读课文。 （二）写字指导。 1、复习会写字字音。 2、出示汉字：和柱谁块岁站 （1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。 谁块站和柱岁 （2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！ （3）第一轮：看谁记得准又快。 教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。 （4）第二轮：谁能一次记住三个字。 余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。 （三）巩固练习。 1、在写字本上练习。 2、读一读“我的词语库”中的词语。 3.本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中 第二课时 一、口语训练 二、导入新课 1.练习有感情地朗读课文。 2.回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？ 小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。 三、探究新知 （一）分小组自学生字 1.认字 注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。 "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较"化—画，到—到，只—知，还—孩"。 2.写字 写好"唱、轻、谁"等。 三、当堂练习 1.完成课后练习，读读说说。 雪孩子变成了… 2.布置作业： 把课文中的故事讲给别人听。 《曹冲称象》第二课时教案 篇9这节课已过去一个星期之久，我却今天才来写反思。 首先，在教学环节上，我犯了一个错误，急于疏通生字词，而忽视了二年级的同学如果没有在读课文的基础上读准读通字词，是很难认识和把握的。课堂开始以后，一篇新课文，一定是让孩子读懂读通句子，不会读的字词圈出来多读两遍，并思考问题。在教学中，布置的任务一定要带有目的性，要为了某一目的去设置问题，而不能漫无目的。课文疏通以后，再来学习生字词，此刻，作为老师，把握自己班学生的基础以后，不要把时间浪费在会认的生字词这里，而应该重点带孩子读不会写得字。 其次，对于低年级孩子来说，识字教字环节很重要。这一点，对于年轻的语文老师总是容易忽视。如果一个孩子连字都不会好好的写，如何谈学好语文。更为重要的，语文课，不应该是那么死板，要重视孩子说的能力，这里就可以充分利用课前五分钟，不管孩子说的怎么样，都表扬孩子，让孩子敢开口，会开口。在一点一滴中，引导孩子。 最后，一定要即时评价。在课堂上，不要忽略孩子。永远要以孩子为主体，要做一个有智慧的老师。也不要慌，要相信自己，一定为成为一个好老师。 《曹冲称象》选自人教版小学语文二年级上册第二单元的一篇课文。今天，我们学习了第二课时，并有幸得到了学校各位语文老师的点评和建议。 从课堂教学思路到学生的学习程度，结合课堂练习，重点突破对曹冲称象过程的理解和人物品质学习。在曹冲称象方法理解中，问题设置应符合二年级学生的特点，在理解的基础适当的进行有层次的拔高。在写句子“……一边……一边……”的时候，除了句子正确外，适当的强调学生做事情要看情况，哪方面适合“……一边……一边……”来做，哪方面不适合“……一边……一边……”来做，对学生进行一些思想教育和引导，以及文章的写作方法和人物品质在生活中的运用和延伸拓展，有待提高和加强。 二年级的小学生上课注意力是一个特别值得探究的问题，每位学生集中注意力差不多在二十分钟，超过二十分钟就需要有吸引力或新颖的问题来提高学生课堂教学学习的专心程度。今天这节课，我的课堂评价语欠缺，在后半节课中，学生的注意力程度有待提高，可以适当安排一些小游戏或新颖的活动，引起学生的兴趣和注意力，从而提高课堂效率。 学生的特点和课程的特点是课堂教学的出发点，教学是一门永无止境的艺术，愿我能不惧困难，认真反思，勇于探究，在课堂教学这条道路上越有越远，越走越有力量！ 《曹冲称象》第二课时教案 篇10教案 教学目标： 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。 2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点： 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 课前准备： 字词卡片，演示曹冲称象过程的投*或实验材料。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 二、学习新课 初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1.思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2.小组合作，讨论交流。 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。 3.学生自由练写，组织展示评价。 第二课时 一、导入（复述故事，引入新课。） 1.通过上节课的学习，你学会了什么？ 2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 2.小组讨论，交流意见，陈述理由。 3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。 2.师生或生生合作，边叙述边利用投*进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。 3.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。） 1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。） 1.出示“我会写”中的字，观察特点。 2.指导书写，强调注意事项。 3.自由练写，展示评价。 反思一 这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。 我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。 语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。 反思二 《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思： 优点: 一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。 二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读*，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。 三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。 五、借助FLAS*让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 不足之处: “奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。 改进措施: 以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。 《曹冲称象》第二课时教案 篇11下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松有趣。而我认为造成这种结果的原因在于：学生首先充分地理解吸收了课本内容。然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，于是发散思维达到一个高潮。 在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。在实验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。 正是在充分理解的基础上，孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。 当他们积极思索，吸收着书本知识，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂因此而生机勃勃。 《曹冲称象》第二课时教案 篇12教学目标： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 教学难点： 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，初步感知。 1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象） 2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？ 3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。 二、初读课文，学习生字。 1、出示自读要求。 （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画出生字、词语，多读几遍。 2、小组学习。 （1）组长检查生字读音。 （2）交流识字方法。 （3）接读课文。 3、检查小组学习情况。 （1）课件出示生字、词语。 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 （2）朗读课文。 ①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。 ②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。 4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。） 5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。 三、识记生字，指导书写 1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。）。 2、指导书写。 （1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。 （2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 3、打开“优教学生字”，教学生字。 预设： “岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。 “杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。 根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船） 出示字谜：故人来相会。（做） （3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 （4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。 四、巩固练习 打开“基础训练—《曹冲称象》”，一起来闯关吧！ 《曹冲称象》第二课时教案 篇13【说教材】 课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。 [说目标] 1、了解曹冲称象的方法. 2、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。 [说理念] 阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。 [说教学方法] 文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维， 一、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题） 3、说说看图、读题后的感受，…… （从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。） 二、读文感受，整体把握 1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。 2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书） 3、说说自己最想学学哪些内容？ 4、师导语调控。 （整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。） 三、读议思悟，突破重点 1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？ 2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读。 4、找找、划划、读读文中有关内容，读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。 5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。 6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）在此过程中理解一些词语的意思。 7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。 8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？ 9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。 10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。） 四、激情抒发，感情升华。 1、学生同座互说，后指名说说。 2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？ （质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。） 【说效果】 本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。 在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法. 一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的`环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。 二、通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？ 三、在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。到底果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。 我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善 《曹冲称象》第二课时教案 篇14成功之处： 有的放矢，向三十五分钟课堂要质量。在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生透过朗读，联系上下文体会意思。透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。还有，阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。 不足之处： 《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎样做的？这样学生从课文中悟出的会更多。 改进措施： 今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我期望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。 《曹冲称象》第二课时教案 篇15教学目标： 1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。 2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点： 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 课前准备： 字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 二、学习新课 初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1、出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。 3、学生自由练写，组织展示评价。 第二课时 一、导入（复述故事，引入新课。） 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1、引导学生读1————3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 2、小组讨论，交流意见，陈述理由。 3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。 2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。 3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。） 1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。） 1、出示“我会写”中的字，观察特点。 2、指导书写，强调注意事项。 3、自由练写，展示评价。部编本二年级上册语文《曹冲称象》第一课时教案 《曹冲称象》第二课时教案 篇16一、说教材 《曹冲称象》是统编教材小学语文二年级上册第三单元第四课，这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。 二、说学情说目标 二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们的生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。根据本课生字很多的特点，选用一个课时的时间，让学生完成识字、写字，让他们对课文有一些初步的了解，第二课时重点在于理解课文，根据学生的实际学习情况，我制订了以下教学目标： 1、认识本课的14个生字，会写10个生字。（教学重点） 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点） 这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。 三、说教法和学法 语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。 四、说教学过程 1.第一课时，创设情境，导入新课。通过多媒体展示大象图片，引出课题，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本的距离。再初读课文，整体感知，随后课件出示生字词，学生自由认读、指名读、领读、比赛读等不同形式让学生会认会读，对个别易出错的生字词重点指导。然后再读课文，读准字音，读通句子，读好每一自然段，感知课文大意。最后指导书写，按照正确的笔顺书写生字并组词。 2.第二课时复习字词导入，再出示大象图片，让学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。通过学生齐读第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把···再把···然后···”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课件演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。 我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。 最后把“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的，即遇到问题要多动脑筋。 五、说板书 4.称象 官员们（有的···有的···也有的···） 曹冲（把···再把···然后···） |
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