标题 | 二年级上册《曹冲称象》教案 |
范文 | 二年级上册《曹冲称象》教案(精选15篇) 二年级上册《曹冲称象》教案 篇1教学要求: 1、认识12个生字,掌握多音字“得”。会写6个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。 重难点,关键: 1、识字、写字。 2、弄清曹冲是怎样称象的。 课时划分: 两课时 第一课时 教学目标: 1、认识12个生字,掌握多音字“得”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初读课文,整体感知,理解课文内容。 教学过程: 一、谈话,导入新课 1、启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀? 2、教师:象有多重?现在称象不是难事,可在古时候,这确实件很难的事,今天我们就来学习课文,看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文,认读生字,整体感知 1、学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。 2、指名读课文。教师强调重点字的读音。 3、教师出示生字卡片,检查学生认读情况。 4、学生再读课文思考:课文讲了一件什么事? 5、指名反馈。 三、读文,体会称大象的难度 1、找出描写大象的语句。 2、指导感情朗读,体会大象的大和重。 3、教师:见了这么大的象,这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法,衬托曹冲的聪明 1、读第三自然段,思考:官员们想出哪几种方法? 2、学生交流,这些方法行吗? 3、分角色朗读课文,体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标: 1、会写6个生字。 2、朗读课文。 3、总结全文,懂得遇到问题要善于动脑筋。 教学过程: 一、复述故事,引入新课 1、出示生字卡片,大家一起读一读。 2、谁能把这个故事简单的说一说。 3、官员们都说了些什么方法? 4、可是这些方法都不好,这时候,曹冲想了一个好办法。 二、读文实验,了解称象的过程 1、学生自由读课文,思考:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后干什么? 2、指名根据课文内容说一说。 3、引导讨论: (1)曹冲的办法好吗? (2)如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法? 三、总结全文,启发学生 1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子? 2、应该学他什么? 3、有感情的朗读课文。 四、指导书写 1、出示要求书写的生字,指名读一读。 2、用生字组词。 3、学生书写,教师巡视,强调双姿。 二年级上册《曹冲称象》教案 篇2教学目标: 1.知识目标:认识12个生字,掌握多音字“得”。会写8个生字。 2.能力目标:正确、流利的朗读课文。 3.情感目标:理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。 教学重点: 掌握本课生字词,理解课文内容。 教学难点: 由曹冲称象得到启发。 教学过程: 第一课时 一、谈话,导入新课 1.启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀? 2.教师:象有多重?现在称象不是难事,可在古时候,这确实件很难的事,今天我们就来学习课文,看看曹冲想出一个怎样称得大象的好办法。 二、自由读课文,认读生字,整体感知 1.学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片,检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考:课文讲了一件什么事? 5.指名反馈。 三、读文,体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读,体会大象的大和重。 3.教师:见了这么大的象,这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法,衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段,思考:官员们想出哪几种方法? 2.学生交流,这些方法行吗? 3.分角色朗读课文,体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 一、范读全文 思考:这篇课文讲的是一件什么事? 二、讲读课文 1.指名朗读一段 提问:第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么? 提问:什么人称官员? 2.指名朗读二段 提问:这头大象怎么样?(又高又大) 提问:课文中怎么具体描写大象的?(像……像……) 指名读句子:“身子像堵墙,腿像四根柱子。”(议论、理解这句话,想象大象的样子) 师:“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问:官员们议论什么?“到底”什么意思? 师:这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。 指导朗读,读出重音“又……又……到底” 师过渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 3.指名读三段 提问:官员们想出了哪些称象方法?(用“有的……有的……也有的……句式说) 板书:杆秤称象 秤称象肉 提问:曹操听了态度怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看) 讨论:为什么直摇头呢? 板书:称不出 伤害象 (指导朗读) 4.指名读四段 提问:这段写什么?(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程 (象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子) 提问:往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?(船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头重量和大象相同) 默读四段:读、画:用“——”把曹冲说的话画出来。 提问:共有几句话?1句和后4句是什么关系?(1句是总写,后4句是具体叙述) 指名逐句朗读 画、批:按称象步骤用…画出有关动词 板书:赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问:这些动词可以颠倒顺序吗?为什么? 师:作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习:用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。 板书:船称石头石头多重大象就有多重 课堂作业: 出示幻灯:(根据课文内容填空) 先把大象( )到船上,看船身下( )多少,就沿着水面,在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸,往船上( )石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后,( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来,就是大象的重量。 5.指名读五段 提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿? 提问:结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思? 师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。 三、朗读全文。 讨论:我们应该向曹冲学习什么? 板书:动脑筋、想办法 提问:曹冲为什么能想出科学的称象方法?(其一,认真观察事物,善于动脑思考。其二,从官员们的议论中得到启发) 第三课时 一、总结全文 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.讨论:学了这篇课文,你受到什么教育? 二、练习。 1.读一读,说说每组中两个句子的意思有什么不同,再用带点的词造句 ①曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。 (第二句加了“直”字,“直摇头”就是不住地摇头,说明曹操认为官员的称象方法太笨拙,很不赞成他们的意见) ②曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 (第二句加了一个“才”字,“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思,强调曹冲年龄小,但遇事善于动脑筋、想办法) ③大象有多重呢? 大象到底有多重呢? (第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在问句里表示深究) 师:第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。 指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句 2.把下面句子意思写具体 ①大象又高又大。( ) ②教室真整洁。( ) 3.课中练习: 练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。 练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。 4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。 三、书写生字。 (1)读我会认的生字。 (2)给生字组词。 (3)同桌交流用自己的方法记忆生字。 (4)老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 (5)学生书空。 (6)学生书写,老师巡视,单个指导。 四、作业;完成练习题 板书设计: 官员 杆秤称象 称不出 伤害象 赶、沉、画、赶、装、沉、称 曹冲 动脑筋、想办法 船称石头石头多重大象就有多重 教学反思: 这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见,曹冲善于观察,善于动脑,真是个聪明的孩子。 低年级的学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展学生思维的空间。 教学这一课时,可以让让学生读书提出问题,再沿着学生的问题来组织教学,学生先默读课文,学生在充分读书的基础上,提出了很多问题:“曹操为什么要称象?,官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”然后老师梳理学生的问题,调整自我的教法,循着学生的问题安排教学思路,逐个解答学生的问题。 二年级上册《曹冲称象》教案 篇3活动目标: 1、理解故事内容,初步了解曹冲称象的原理 2、培养幼儿善于动脑,懂得遇事要多动脑筋 活动准备: 视频、称、大米、石头、盆 活动过程: 一、通过实验,知道曹冲称象的原理。 师:小朋友今天杨老师给你们带来一样东西,你们猜猜看什么?(出示实物称)师:你们知道这个称有什么用处了。 师:古时候人就用这样的称,称东西让人们知道东西的重量。 师:称的方法:称一样东西有多重时他的杆就是平衡的,就代表东西的重量,要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量 师:小朋友,杨老师还带来了一样东西,(石头)你们知道石头有多重吗?那有什么办法知道它有多重了。 师:这个称称不起来这个石头,因为石头太重了,怎么办?还有什么办法了?师:到底谁的方法好呢?我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象 二、看视频听故事。 师:古时候用什么称东西的?他们称的什么啊?(大象)师:大象可以直接放在称上称吗?为什么?师:谁想到好方法啦?曹冲是怎么称象的?师:石头为什么要放到船沉到标着记号的这里? 小结:原来利用船的沉浮,我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。 师:你们觉得这个方法怎么样?那觉得能想出这个办法的人怎么样啊?(很聪明,很会动脑筋的小朋友。) 四、再次欣赏故事(视频) 师:刚刚我们听的故事叫什么名字啊?古时候的人称象是这样称的,现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。 师:教师操作 小结:古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具,但他们通过动脑筋,也能称出东西的重量。因此,现在的我们只要能动脑筋,什么事情都能解决的。 师:那现在我们要称一头大象的重量,我们可以怎么来称呢? 三、结束部分。 我们小朋友平时遇到问题,也要像曹冲一样动脑箱想办法,利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西,现在要称一只大象可方便了。 故事:有一次,吴国孙权送给曹操一只大象,曹操十分高兴。大象运到许昌那天,曹操带领文武百官和小儿子曹冲,一同去看。[3] 曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大,光说腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,还够不到它的肚子。曹操对大家说:“这只大象真是大,可是到底有多重呢?你们哪个有办法称它一称?”嘿!这么大个家伙,可怎么称呢!大臣们都纷纷议论开了。 一个说:“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说:“这可要造多大一杆秤呀!再说,大象是活的,也没办法称呀!我看只有把它宰了,切成块儿称。” 他的话刚说完,所有的人都哈哈大笑起来。有人说:“你这个办法可不行啊,为了称重量,就把大象活活地宰了,不可惜吗?” 大臣们想了许多办法,一个个都行不通。可真叫人为难呀。 这时,从人群里走出一个小孩,对曹操说:“父亲,我有个法儿,可以称大象。”曹操一看,正是他最心爱的儿子曹冲,就笑着说:“你小小年纪,有什么法子?你倒说说,看有没有道理。” 曹冲趴在曹操耳边,轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好,吩咐左右立刻准备称象,然后对大臣们说:“走!咱们到河边看称象去!” 众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船,曹冲叫人把象牵到船上,等船身稳定了,在船舷上齐水面的地方,刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来,把大大小小的石头,一块一块地往船上装,船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了,曹冲就叫人停止装石头。 大臣们睁大了眼睛,起先还摸不清是怎么回事,看到这里不由得连声称赞:“好办法!好办法!”现在谁都明白,只要把船里的石头都称一下,把重量加起来,就知道象有多重了。 曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子,又得意洋洋地望望大臣们,好像心里在说:“你们还不如我的这个小儿子聪明呢!”[4] 二年级上册《曹冲称象》教案 篇4目标: 1、理解故事中曹冲称象的好方法,初步了解量的守恒原理. 2、培养幼儿善于动脑,勤于观察的好品质。 准备: 曹冲称象过程的课件、实验材料。 重点难点:了解曹冲称象的方法。 过程: 1、谈话导入。 如果你们想知道一样东西有多重,应该怎么办?(幼儿讨论。) 如果要称一头大象的重量,那要怎么称呢?古时候的人想出了办法来称大象,那他们是怎么称的呢? 2、完整欣赏故事一遍。 提问:故事里的人是怎么称大象的? (方法一:造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。问:那是一头这样的大象.方法二:把大象宰了,割成一块一块再称。提问:官员们提出的称象方法好吗?)方法三:曹冲称象。) 3、欣赏曹冲称象那一段,重点理解曹冲利用量的替换来称大象。 (1)欣赏课件。 提问: 1曹冲是怎么称象的?(说说称象的顺序,幼儿说,教师边画图示。) 2为什么要在船上做记号? 3石头为什么要放到船沉到标着记号的这里? 4这样称出来的石头重量真的等于大象的重量吗?让我们来看一个实验。 (2)演示实物操作。 小结:你们觉得这个方法怎么样?那觉得能想出这个办法的人怎么样啊?(很聪明,很会动脑筋的小朋友.) 4、再次完整欣赏故事一遍。 5、结合现在实际情况,发散幼儿的思维。 提问:刚刚我们听了的故事题目叫什么?古时候的人称象是这样称的,那现在,如果我们也要称一头大象的重量,我们可以怎么来称呢?(幼儿讨论。) 小结:古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具,但他们通过动脑筋,也能轻松的称出东西的重量。因此,现在的我们只要能动脑筋,什么事情都能解决的。 课评: 《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂,让幼儿能很快的理解故事内容。活动中,幼儿兴趣浓厚,回答积极,思维能一直跟着老师的思路走。通过形象的课件演示,幼儿能很快的理解曹冲称象的方法,落实了两个目标。不过活动中教师也存在一些问题: 1、整个活动下来,教师重复小朋友的回答较多,这样就显得有点罗嗦,同时也较浪费时间。 2、环节与环节的衔接方面不够连贯,教师的引导语设计得不是很合理。 3、语态显得较老气,没有很好地贴近小朋友的心理,这样在活动中趣味性就显得不够了。 4、本活动是属于故事教学活动,而放着一个实验演示,就显得有点像科学活动了,再说小朋友对称象的方法已能理解得较好了,所以这个实验放在这个活动中显得就有点多余了。 5、环节设计方面能否进行调整。这个故事较长,对幼儿理解故事内容来说较难,如果分段来欣赏的话,可能会达到更好的效果。 总之这次活动有较多的不足,在各方面还需做很大的改进,同时还要不断提升自己的语言组织能力,来上好这个活动。 二年级上册《曹冲称象》教案 篇5我曾经执教了第四册语文课文《曹冲称象》一课的教学,印象较深。下面把所教及所思记录下来,与大家一起分享。 一、兴趣导入,课题质疑。 这节课我是这样设计导入语的:“同学们,在现代社会,科学技术有了很大的发展,要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的,但是,要是在古时候,这却是一件很难的事,今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题。 由于我这个导入很快就抓住了学生的心,于是提出问题:“读了这个课题,你想了解些什么?” 学生很踊跃,他们纷纷发言:“我想知道这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?” 常话说得好:“好的开始是成功的一半。”教学中,我一向都很重视导入的教学,特别对于小学生。好的导入,能很快抓住学生的心,促使学生很快进入到教学中来。另外,精心设计导入语,也会使教师自己充满自信心,能很快进入教学正题,不至于东拉西扯,避免课堂随意性。 就 本文而言,“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事,学生就很想了解在科技不发达的时候,人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴 趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看,我是成功的,我达到了激发学生兴趣,开启学生思维的目的。 二、以生为主,思辨突破。 在学习过程中,学生在充分读书的基础上,提出了很多问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?” 我梳理了学生的问题后,抛开了课前的教学设计,调整教学步骤如下: (课堂实录) 1、提问:官员们想出了哪些称象方法?(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了态度怎么样?(直摇头)“直摇头”什么意思?(做个动作看看) 讨论:为什么直摇头呢? 2、提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?(曹操微笑着点点头,用船代秤,解决“提不动”的问题,用石代象解决宰象的问题,既称出大象的重量,又不伤害大象,是一种科学的称象方法,与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比) 3、提问:曹冲称象的结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思? 二年级上册《曹冲称象》教案 篇6一、游戏导入,复习生字。 (一)做游戏。 1.开火车; 2.摘果子; 3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读); 4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。 [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。] 师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。) 课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。指名读,读出象的高与大。 问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题? (二)学生质疑。 (它有多重?) [通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。] 二、学习课文,解决疑问。 (一)对比学习。 问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么? 速读课文,边读边思考。生回答。 [对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。] 问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件:曹操微笑着点点头。]要求:读出满意、欣慰的语气。 (二)学习第4自然段。 师出示课件: 默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。 想一想:称象分为哪几步? 说一说:称象的过程。] 个人自学。 小组讨论。 集体交流。 [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。] 以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。 4.生自由读,边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。 6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后,指名发言。 [在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。] 8.师生接读: 师:先把大象赶到(生读) 师:看船身(生读) 师:就沿着水面(生读) 师:再把大象(生读) 师:装到船下沉到(生读) 师:然后(生读) [用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。]出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。试背,指明一生背,会背的背。 [活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。] 9.这部分内容,学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 [让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。] 三、总结升华,拓展延伸。 (一)总结升华。 问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子? 曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁? 出示课件: 读一读,比一比。 曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 二年级上册《曹冲称象》教案 篇7《曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料,创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。 教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。 (1)官员们和曹冲的对比 (2)曹操前后态度的对比 (3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。 课文第三、四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时,主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时,用称象课件演示称象的过程,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”,描述称象的过程,为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童,他的办法是想出来的。表现在第一,他认真听别人的议论,从中受到启发。第二,他能够创新。 为了激发学生的创造力,在结尾处我安排了拓展课文这一环节,我想进一步启发学生进行创造性思维。我说:“如果当时你就在现场,你还有什么好办法,能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:一块石头一般有几百斤重,甚至上千斤。曹冲用石头称象,结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤,用士兵代替石头称,误差要小得多。士兵们跑到船上去,不费吹灰之力。最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉,又容易计算重量的东西都可以。”“你想得很好,”这时,有个学生站起来说:“老师,我曾经见过一种地秤,连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的,只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西,但是他的思路也是对的,他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发,而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励,这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期,能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 我想,要是当时没有想到这个问题,恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上,去探究更多的称重的方法,使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案,学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的,或是可笑的,只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题,从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就一定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成为勇于尝试,敢于探索,在失败和挫折面前不气馁,并且有积极健康心理的开拓型人才。 本课也有一些不足之处:如:为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程,可以让学生结合课文内容,动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事,动手做做小试验,把物体化整为零,看看能不能称出重量。 本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的,学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习,理解中悟情明理,在思考中发挥想像,求异求新,大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示,学生一看就懂,既省事又收效好。课堂教学是门艺术,我要不断进取,让自己在课堂上更具生命力。 二年级上册《曹冲称象》教案 篇8教学要求: 1,认识11个生字,会写8个生字认读生字组成的词语 2,正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法 3,练习用自己的话讲述这个故事 4,通过读读比比,初步领会在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点、难点: 1,教学重点:识字、写字,正确、流利地朗读课文 2,教学难点:通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。 教具准备: 1,多媒体课件 2,模拟称象的演示道具,如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 课时安排: 两课时 第一课时 一、谈话引入课题,质疑课题,激发阅读兴趣 1,引入课题 同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那,大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀,大象又高又大,怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题),看看人们是怎样称大象的。 2,围绕课题质疑 看到这个课题,大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑,教师在肯定之后,要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题) 二、自读课文,了解故事内容 1,学生自由朗读课文2~3遍提醒学生把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2,指名不同层次的学生朗读,检查自读效果如果有的学生还没有读顺,再提醒他们自读相应的句子、段落,力求大部分学生能把课文读通读顺。3,想想课文主要讲了什么事,然后按“谁做了什么事”的思路口头填空。 课文讲了——的故事 (学生填“曹>中称象”正确,填“曹>中想出好办法称象”更好,应给予充分肯定) 三、自主识字,有针对性地指导 1,给课文中要求会认的11个生字画上圆圈,自己读读字音,想办法记忆字形。 2,学生交流记忆字形的方法。 3,在学生自主识字的基础上,教师作有针对性的指导。 4,教师出示生字组成词语的卡片,让学生认读词语,巩固识字。 5,学生再次自读课文,强化识字效果。 第二课时 一、分步细读,读懂各段意思,重点感悟曹冲称象办法的巧妙 1,指名朗读第一自然段。 2,学习第二自然段,感悟大象“又高又大”。 (1)指名朗读。 (2)学生画出写大象又高又大的语句,互相交流再出示“这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指导朗读,体会大象“又高又大”。 (3)激发想象,发展思维和语言。 大象的身子像(—堵墙) 大象的身子还像 腿像(四根柱子) 腿还像 (4)指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气。 3,学习第三自然段,了解官员们的称象办法。 (1)四个同学一组,分角色练习朗读,再互换角色朗读。 (2)思考、讨论:官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 板书:官员们 造大秤 宰大象 4,学习第四自然段,感悟曹>中称象办法的巧妙。 (1)自由朗读,要求读熟。 (2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语,让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说,师生共同评价,看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 (3)实验演示指名学生上讲台,一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。 板书:曹冲赶象上船画一条线。 赶象上岸装上石头。 称石头 (4)思考、讨论:曹冲的称象办法好吗?为什么? (通过讨论,使学生知道用船代替秤,解决了提不动的难题;用石头代替大象,解决不能把大象宰割成一块一块称的问题,从而认识到曹冲称象办法的巧妙)5,指导朗读最后一段,注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气。 二、升华认识,拓展思维,培养创新精神 1,一头大象,官员们想不出好办法称它的重量,小曹冲怎么会想出这么个好办法呢? (绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋,这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法,则缘于他善于联想秤提不动大象,曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的,那么,有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头,石头可以代替大象因此,教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点) 2,同学们,我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事,今天又学了曹冲想出好办法称象的故事,有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中,你们遇到过什么难题,想了什么办法解决呢?还有什么难题,现在没有想到解决的办法,说出来吧,大家帮你想办法,好吗? 三、完成课后第3题 1,自由朗读句子,再指名朗读,教师指导学生读出正确的语气。 2,说说每组的后一个句子好在哪里。 四、指导书写8个字 1,仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么,想想“造”字怎样写才美观。 2,学生在课本上描描写写,教师巡视指导。 五、布置课外作业 1,把《曹冲称象》的故事讲给别人听。 2,阅读《语文同步读本》(二年级下册)中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》 二年级上册《曹冲称象》教案 篇9这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事,学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字,会写10个生字,把课文读通顺,体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思,在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字,再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。 第二课时教学重点是理解课文,体会三个句子的表达效果,谈感受,走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子,体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异,大部分别学生有所体会但不能用准确的'句子表达出来,个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受,还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。 我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确,教学过程围绕教学目标展开,老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方,对学生的关注不够,在教学过程中应该要照顾到所有的学生,一堂课上要让每个孩子都有不同的收获,每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计,要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动,让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。 语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进,吸取经验教训,努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺,但是也要认真备好每一堂课,不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来,习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度,所以在今后的教学中在忙也要认真备课,认真对待每一节课,在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。 二年级上册《曹冲称象》教案 篇10教学目标 1.会认13个生字,能正确读写生字词语。 2.正确、流利地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。 3.熟读课文,背诵课文。 4.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。 教学重点 1.正确、流利地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。 2.熟读课文,背诵课文。 教学难点 通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.谈话:同学们,见过有人称大象吗?在古时候,要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文,看看七岁的曹冲是怎样称象的? 2.相关链接:象,通称大象,是目前陆地上最大的哺乳动物。大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物,通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚,但皮层褶皱间的皮肤很薄,因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的`重要武器。 二、初读感知 1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。 2.自读课文,出示自读提示: 请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况:指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字,引导学生识记、观察字形、读一读,并组词; 2.检查识字情况:摘苹果; 3.理解词语:试着把词语和相应的意思连起来(不做重点,了解即可); 4.出示会写字,引导读一读,并组词、造句; 5.引导学生观察字形,观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点,指导学生书写;教师范写部分重点字形; 底:第一笔点在竖中线上,撇舒展,最后一笔点起笔在竖中线上。 秤:第一笔撇短,“平”两点方向相对,第二横在横中线上。 岁:第一笔竖短,在竖中线上,第五笔横撇起笔在横中线上,舒展。 四、指导朗读 引导学生分角色朗读课文,注意要加上适当的动作和表情,体会当时的情景。 五、本课小结 初读课文后,你感受到了什么?(引导学生畅所欲言) 示例:我们从读中感受到了遇事动脑筋,想办法,就能找到解决问题的方法。 第二课时 一、激趣导入 复习导入:用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。 二、品读释疑 1.带着核心问题自读课文:从称象这件事上,你觉得曹冲是个什么样的孩子? 2.随文讲解,理解文意: (1)自由读第一、二自然段,思考:曹操和大臣们看到的大象什么样?官员们提出了什么问题?(串珠问题1) 大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。 ①出示图片,引导学生想象大象的样子。 ②练一练: c.照样子,写词语。 例:又高又大 又大又圆又高又壮又红又甜 (2)分角色朗读第三自然段,思考:文中官员们是怎样讨论称象的方法的?(串珠问题2) 谁有办法把这头大象称一称? 得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。 有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢? 引导学生注意:对话时,要注意说话人的身份和语气。 (3)朗读第四自然段,思考:曹冲是如何称象的?(串珠问题3) ①出示原文答案:“我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。” ②出示图片,引导学生分析步骤: 第一步:赶象上船,在船舷下沉处画线。 第二步:把大象牵上岸,往船上装石头,装到画线处为止。 第三步:称出每块石头的重量。 第四步:把石头的重量加起来,就等于大象的重量。 ③用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。(课后第2题) 先把大象(赶到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿着)水面,在船舷上(画线)。再把大象(赶上岸),往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方,(称一称)船上的石头。这样,就称出了大象的重量。 (4)读一读下面的句子,体会一下:每组句子的意思有什么不同呢?用加点的词语各说一句话。(课后第3题) 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 (“才”字突出了曹冲的聪明和机智。) 大象有多重呢? 大象到底有多重呢? (“到底”表示人们对大象重量的好奇。) 练习:引导学生用加点的词语说话。 (5)回归核心问题:从称象这件事上,你觉得曹冲是个怎样的孩子?(引导学生畅所欲言) 示例:从称象这件事上,我觉得曹冲是一个爱动脑筋,善于观察,聪明又大胆的孩子。 (6)称象的事对你有什么启示?生活中遇到难题的时候你会怎么做?(串珠问题4) 示例:我认为曹冲很聪明,我也要向曹冲学习,遇到问题善于思考,积极想办法解决。 三、本课小结 1.课文主旨:本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲,想出了比官员更好多的称象方法,从而称出大象重量的故事,可见曹冲是一个爱动脑筋,善于观察,聪明又自信的孩子。 2.本课小结:这是一篇写人的文章,是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察,遇事多动脑筋,才能找到解决问题的好办法。 四、结构图示 出示结构图示,引导学生复述故事。 五、拓展延伸 六、作业布置 1.把《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听; 2.抄写本课的生字词。 二年级上册《曹冲称象》教案 篇11【教学目标】 1.朗读课文,背诵第4自然段。 2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。 【教学重点、难点】 1.背诵第4自然段。 2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入,揭示课题。 师:你们在市场,见过别人称东西吗? 称东西为了什么? [出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗? 这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。 [板书课题] 生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。) 二、自主读文、探究识字。 (一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。 (二)学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字怎么办呢?) [方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。] (三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。 [学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。] (四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。 [重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。] (五)检查生词、生字掌握情况。 过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢! 1.[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。 2.[卡片]学生领读生词。 3.提出词语中不明白的地方。学生交流。 4.测读 5.男女赛读。 6.同桌赛读。 [比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。] (六)指导朗读。 指名读课文,检查字音。 过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗? 三、辨别字形,学习写字。 1.认真观察字形,辨析形近字。 2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。 3.同桌交换本子写生字。 四、作业。 生字、字词,朗读课文。 第二课时 一、游戏导入,复习生字。 (一)做游戏。 1.开火车; 2.摘果子; 3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读); 4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。 [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。] 师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。) 课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。 指名读,读出象的高与大。 问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题? (二)学生质疑。 (它有多重?……) [通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。] 二、学习课文,解决疑问。 (一)对比学习。 问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么? 速读课文,边读边思考。生回答。 [对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。] 问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件:曹操微笑着点点头。]要求:读出满意、欣慰的语气。 (二)学习第4自然段。 师出示课件: 默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。 想一想:称象分为哪几步? 说一说:称象的过程。] 个人自学。 小组讨论。 集体交流。 [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。] 以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。 4.生自由读,边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。 6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后,指名发言。 [在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。] 8.师生接读: 师:先把大象赶到(生读) 师:看船身(生读) 师:就沿着水面(生读) 师:再把大象(生读) 师:装到船下沉到(生读) 师:然后(生读) [用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。] 出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。试背,指明一生背,会背的背。 [活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。] 9.这部分内容,学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 [让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。] 三、总结升华,拓展延伸。 (一)总结升华。 问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子? 曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁? 出示课件: 读一读,比一比。 曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。 (如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。 师:曹操听了(生:直摇头。) 出示课件: 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。 1、从上到下。 2、公正的。 3、不断地。 问:为什么曹操听了直摇头? [降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。] 师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。 师:虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子? (二)拓展延伸。 问:在当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法? (不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人) [拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。] 学生评议方法的可行性。 四、布置作业。 背诵第4段。 二年级上册《曹冲称象》教案 篇12本节课教学时,我先指导孩子多读,抓住课文第四自然段中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次,在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做,果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”,这些词要指导学生通过朗读,联系上下文体会意思。通过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的说话和口头表达能力,增加了课堂的`有效性。 《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂,学生很容易理解,但他们在生活中能否养成爱观察,思考的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练,所以,在拓展的环节,我做得显然是仓促的,不深入的。如果我能结合实际,问一问学生:在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的会更多。 我想:今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话,那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。我希望在不断的练习中,实践中,我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善。 二年级上册《曹冲称象》教案 篇13教学目标: 1、通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。 2、继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文。 教学重点:边读边思考,提出不懂问题。 教学难点:理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。 教学过程: 一、导入 现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古 时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。 二、范读课文 思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的'问题试着提出来。 三、出示目标 通过学生的质疑导入目标。 四、学习课文第一自然段。 1、自由读第一自然段。 思考:从这一段中你知道了些什么? A:称象这件事的时间:古时候。 B:大象的来历:人家送给曹操的。 C:人物:曹操,曹冲,官员们。 2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢? 五、学习课文第二自然段 1、指名读第二自然段 思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来) 默读画–––––句,这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么? 2、课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢? 3、谁能试着读出大象的高大? 4、官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思? 5、官员们议论什么问题? 6、谁能把议论的语气读出来? 过渡:大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢? 六、学习课文第三自然段 1、默读第三自然段 思考:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。 2、曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样? 3、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 4、谁能试着读读这段,看谁体会得? 指名读–––评议––––分角色读 过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七、学习课文第四自然段 1、自由读第四自然段 说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 2、做实验突破难点 让学生一边说称象的步骤,老师一边演示。 然后对学生提出的不懂问题展开讨论。 (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线。 (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方。 (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。 3、指名朗读课文,其他民学看插图。 过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有? 八、学习课文第五自然段 1、齐读第五自然段 思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来? 2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 九、总结全文 1、我们应该向曹冲学习什么? 2、有语气地朗读课文。 二年级上册《曹冲称象》教案 篇14【说教材】 课文是一则历史故事,记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心,运用渲染烘托,映衬对比的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的聪明才智,给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说,作者根据这一传说精心构思,按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的,“遇难题”——大象到底有多重;“议办法”——曹冲显示才智;“点结果”——石头的重量就是大象的重量,固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文,起到了映衬作用。 [说目标] 1、了解曹冲称象的方法. 2、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。 [说理念] 阅读教学中,教师必须注重学生的参与,把握时机调动学生学习的主动性及积极性,挖掘教材内蕴,因势利导,训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用,使他们创新精神和实践能力得到培养。 [说教学方法] 文本对话,运用读读、想想、议议来反馈问题,培养学生的求异性思维, 一、看大象图,揭示课题。(出示图片。揭示课题) 3、说说看图、读题后的感受,…… (从小学生生活走中举例,设计悬念,激起学生学习的兴趣。) 二、读文感受,整体把握 1、出示要求:读准字音,带着疑问去读。 2、反馈初次读文后的感受和收获。(师随机板书) 3、说说自己最想学学哪些内容? 4、师导语调控。 (整体把握教材内容,做到将学的东西,心里有底了。) 三、读议思悟,突破重点 1、读懂第3小节,体会官员们议论的称象方法自由读读,与同座一起学者官员议议,理解“议论”词义? 2、体会曹操听后有什么反应,找文中句子读读。 4、找找、划划、读读文中有关内容,读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍,口头用自己的话简单描述一下。 5、曹操听了反应有吗?找句子读读体会一下。 6、演示称象过程(指名学生读,放课件展示)在此过程中理解一些词语的意思。 7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。 8、称象方法比较,显示曹冲的聪明。理解“才7岁”? 9、朗读3、4小节,体会一下曹冲是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意见。 10、得出曹冲以船代称,以石代象,以水代人的聪明举措。(师板书)(教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件,或让他们亲自做实验,让他们亲自去感受,到学习,研究,真正理解课文内容,突破教学重点和难点。) 四、激情抒发,感情升华。 1、学生同座互说,后指名说说。 2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗? (质疑激发学生去想去构思,为培养学生思维能力。) 【说效果】 本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的,学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习,理解中悟情明理,在思考中发挥想像,求异求新,大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示,学生一看就懂,既省事又收效好。 在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法. 一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的`环节,我在这节课朗读的指导很好。例如:官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考:关键是要引导学生读出“议论”的语气,同时,通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的,有了方向,学生才会对朗读有兴趣,朗读水平才会有所提高。 二、通过教学,要让学生从文章中明白道理,爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂,学生很容易就理解了,但他们在生活中能否养成爱观察,思考的习惯呢?关键在于课堂上是否有效地进行了拓展,只有在课堂上有效地拓展延伸,才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的,不深入的。如果我能结合实际,问一问学生:在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的? 三、在教学中,我们有时却重视了人文性,忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字,遣词,造句,说话,写话等这些基本能力的培养。这节课上,我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用,如:“大象到底有多重呢?他叫人按照曹冲的方法去做,果然称出了大象的重量。到底果然”,这些词要指导学生通过朗读,联系上下文体会意思,如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。 我想:今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话,那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。我希望在不断的练习中,实践中,我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善 二年级上册《曹冲称象》教案 篇15教学目标 1.正确流利,有感情的朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。 2.学写生字“称”,“秤”,理解生字组成的词语。 3.感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑的品质。 教学重点 理解课文第四段,理解称出大象重量的过程。 教学难点 曹冲想出称象办法的原因。 教学方法引导、交流。 教具准备 课件、多媒体。 教学过程 一、复习导入 1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》,看老师板书课题,学生一起书空。 2.齐读课题。 3.复习生字词,生字一边读一边组词。(出示) 称象 柱子 议论 官员 下沉 微笑 船舷 一头大象 一杆秤 一艘船 四根柱子 果然 (1)一起读 (2)开火车读 二、学写生字 1.过渡:同学们词语记得清,读的准。下面我们来学写两个生字,看看这两个字,有什么共同特点? 2.出示“称”,“秤”。 (1)指名说 (2)师总结:左右结构的字,先看宽窄(出示),再看高矮(出示)。 3.师范写“称”,禾木旁略窄,右边稍宽。 “秤”,左边禾字旁高于右边“平”,“平”最后一笔悬针竖,长于左边。 4.正姿,学生书写,教师巡视(描一个,写一个) 5.检查反馈。 三、学习课文 1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物?(一头大象) 2.是怎样的一头大象?在书中用横线划出来,读一读。 3.用“像”造句。 4.看着又高大又粗壮的象,你会想些什么呢? (学生讨论、回答) 5.我们用什么称重量?(介绍秤) 6.同学们,官员们想了什么办法称大象呢?你想从哪个自然段告诉大家。指读,相机正音。 (1)(出示官员的话) (2)问:官员的想法是什么?(有的说,得造一杆大称,砍一棵大树做秤杆。)指读 (3)这个方法行不行?为什么不行?(谁有那么大的力气提的起这杆大称呢?)齐读 (4)没有人有那么大的力气提的起这杆大称,看来这个办法行不通啊。 (5)官员们由“大象”(出示)想到“大称”。象大称就大,秤杆就长,但是没有大力士能够提的起大象,这个办法不行。哪位同学,能看图说说官员的想法。 7.没人能称的起它,所以这个办法行不通,官员在议论怎样秤大象时,曹冲在干什么呢?会想些什么呢?(学生回答)哪一个自然段是曹冲称象呢?(第四段) (1)这段文字说了曹冲称象的过程,同学们数一数一共有几句话?(5) (2)开火车,一人一句。中间询问有称象的方法吗? (3)从第几句到第几句是称象的过程。(2-4句) (4)我们来合作读一读,师读,女生读,男生读。想想曹冲称象一共几个步骤? (5)谁来读第一个步骤,这句话里有几个动作?赶什么?画什么?出示:赶象上船,出示:在船舷上做记号。 (6)第三句话里有几个动作?把大象往哪赶?装什么呢?出示:把大象赶上岸,往船上装石头。 第四句话,这句话里主要动作?称什么呢?出示:称石头的重量。 (7)这三句话写出了,称象的四个步骤,出示,齐读 (8)这四个步骤是有先后顺序的,文中有两个表示先后的词语。(圈出“再”、“然后”)“再”应该放在哪一步?“然后”应该放在哪一步?像这样表示先后的词语,你还能再说吗?(先怎样?接着怎样?) (9)谁能按照步骤,用上表示先后的词语,说一说称象的步骤,同桌说一说,交流。 (10)请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。用上表示先后的词,再来说说,称象的步骤。同桌自由说,指名说。 (11)这三句话,写出了称象的四个步骤,一起再读。 (12)同学们曹冲是怎么称象的,小朋友们一定很清楚了,这个方法好在哪里呢?(出示)官员们仅仅想到用大称,(出示)而曹冲想到船,(出示)船就是——称,人提不起大称,(出示)但水可以托起大象,水就是——秤杆,大象一次称不出来,曹冲用了什么方法代替(出示:一块块石头) (13)当时曹冲几岁?(出示课件) 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。(比较两个句子) 四、拓展延伸 1.遇到这样的难题,小曹冲比官员们多想了几个步骤,解决了这个问题,如果此时此刻你穿越了,你想不想夸一夸他。 2.在生活中你遇到过哪些难题?你是怎样做的? 五、作业 (1)想一想,如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法? (2)把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。 |
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