| 标题 | 语文《曹冲称象》教学设计 |
| 范文 | 语文《曹冲称象》教学设计（通用17篇） 语文《曹冲称象》教学设计 篇1教学目标 1.会认13个生字，能正确读写生字词语。 2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 3.熟读课文，背诵课文。 4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。 教学重点 1.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 2.熟读课文，背诵课文。 教学难点 通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？ 2.相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的`重要武器。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.检查识字情况：摘苹果； 3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 底：第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。 秤：第一笔撇短，“平”两点方向相对，第二横在横中线上。 岁：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，舒展。 四、指导朗读 引导学生分角色朗读课文，注意要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 五、本课小结 初读课文后，你感受到了什么？（引导学生畅所欲言） 示例：我们从读中感受到了遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。 第二课时 一、激趣导入 复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。 二、品读释疑 1.带着核心问题自读课文：从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？ 2.随文讲解，理解文意： （1）自由读第一、二自然段，思考：曹操和大臣们看到的大象什么样？官员们提出了什么问题？(串珠问题1) 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 ①出示图片，引导学生想象大象的样子。 ②练一练： c.照样子，写词语。 例：又高又大 又大又圆又高又壮又红又甜 （2）分角色朗读第三自然段，思考：文中官员们是怎样讨论称象的方法的？(串珠问题2) 谁有办法把这头大象称一称？ 得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ 引导学生注意：对话时，要注意说话人的身份和语气。 （3）朗读第四自然段，思考：曹冲是如何称象的？(串珠问题3) ①出示原文答案：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。” ②出示图片，引导学生分析步骤： 第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。 第二步：把大象牵上岸，往船上装石头，装到画线处为止。 第三步：称出每块石头的重量。 第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。 ③用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。（课后第2题） 先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线)。再把大象(赶上岸)，往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方，(称一称)船上的石头。这样，就称出了大象的重量。 （4）读一读下面的句子，体会一下：每组句子的意思有什么不同呢？用加点的词语各说一句话。（课后第3题） 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 （“才”字突出了曹冲的聪明和机智。） 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ （“到底”表示人们对大象重量的好奇。） 练习：引导学生用加点的词语说话。 （5）回归核心问题：从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？（引导学生畅所欲言） 示例：从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。 （6）称象的事对你有什么启示？生活中遇到难题的时候你会怎么做？(串珠问题4) 示例：我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。 三、本课小结 1.课文主旨：本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好多的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。 2.本课小结：这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。 四、结构图示 出示结构图示，引导学生复述故事。 五、拓展延伸 六、作业布置 1.把《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听； 2.抄写本课的生字词。 语文《曹冲称象》教学设计 篇2一、教材分析： 这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。 全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。 第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。 第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。 第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。 第四段写的是曹冲想出了称象的办法。 第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。 在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。 第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。 二、教学要求： 1、理解课文内容，懂得曹冲称象的办法和过程。正确流利地朗读课文。 2、培养学生注意观察，善于思考的能力。训练学生正确完整地回答问题和复述一件事的能力。 3、通过反复朗读，让学生懂得曹冲称象的过程和道理，使学生明白：爱动脑筋能成为聪明的人。 三、课前准备： 多媒体课件 四、教学时间： 两课时。本课的教学为第二课时。 五、教学过程： (一)复习导入，引入新课。书写板书：6、曹冲称象。 (二)讲读课文。范读课文。（播放多媒体课件） （三）、学习课文第一自然段。（播放多媒体课件） 思考:从这一段中知道了些什么?体会到了曹操什么样的心情？ （四）、学习课文第二自然段。 1、指名读第二自然段。思考:这头象是什么样子的?(用“——”画出来)并知道这句话运用了什么修辞方法?把什么比作什么?议论、理解这句话，想象大象的样子。“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 2、能试着读出大象的高大?能知道课文写的是称象的事,为什么介绍这头大象的样子？ 3、理解“议论”在课文中的意思。官员们议论什么问题呢?读出议论的语气。 教师出示：（多媒体课件） 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ 学生能够说出两句的不同之处。 （五）、学习课文第三自然段。 1、默读第三自然段。思考:官员们想出了哪几种称象的方法?用(––––)画出来。 2、曹操听了他们的话怎么样？为什么会这样? 3、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会“直”的意思)（播放多媒体课件） 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。 4、试着读读这段,看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读。 （六）、学习课文第四自然段。 1、自由读第四自然段。 说一说:曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?小组讨论、交流。 2、做实验突破难点。（播放多媒体课件） 让学生一边说称象的步骤，老师一边演示称象过程。 然后对学生可能提出的不懂问题展开讨论。例如： (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？ (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方？ (船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?（通过比较，体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发。） （七）、学习课文第五自然段。 1、齐读第五自然段。 思考:从这一自然段中,从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好? 2、称象这件事发生在曹冲几岁时? （学生回答：七岁。）（播放多媒体课件）试比较下列句子的意思。 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 才：说明曹冲刚刚七岁，年纪很小。 (用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。) 曹冲才七岁的时候，就想出了这么好的称象方法，如果让你称象，你会用什么办法呢？同学们，曹冲只有七岁。按理说，大人们的经验应该比他丰富，可偏偏是他从官员们的议论中得到了启发，称出了大象的重量。你可以用一个词或一个句子说一说曹冲是一个什么样的孩子吗？ （八）、总结全文。 1、曹冲是一个什么样的人？ 2、我们应该向曹冲学习什么?我们应该做一个什么样的人呢？ 总结：同学们这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。老师真心的希望你们在以后的学习生活中，像曹冲那样遇事多动脑筋，要勇于创新，做一个聪明的孩子。 （九）、布置作业。 1、有感情的朗读课文。把这个故事讲给别人听。 2、见附页。 语文《曹冲称象》教学设计 篇3教学目标 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。 教学重点 学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 教学难点 理解曹冲称象的过程和原理。 教学过程 一、直接导入 1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。 今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”） 2.展示词语“称象”，完成课题展示。 这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”） 3.读课题(个人读、齐读） 读清楚谁在干什么？ 二、初读课文，整体感知 1.分小节指名朗读 这个故事啊，我们得回到古时候去看看。 2.把握重点词语 一杆大秤、一棵大树、秤杆 一头大象、一堵墙、一艘大船 通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。 通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。 三、解析课文，深入感悟 （一）学习第二小节 1.指名朗读第二小节 2.学习描写大象样子的句子 大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的`麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管 （二）学习第一小节 1.齐读第二小节 2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读） 3.讲解“议论” 学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？ 在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。 4.从议论引出“称象”的两种方法 （三）学习第三小节 1.齐读课文第三小节 2.说一说你觉得这个方法好不好？ 3.讲解“砍” 古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。 （四）学习第四小节 1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。 2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。 3.同学上讲台用图片进行步骤演示。 4.讲解“止”、“船舷” 5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。 （五）学习第五小节 1.比较两种办法，说一说哪种办法好。 2.体会“果然”。 （六）生字教学 1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。 2.教师示范。 3.学生书写，评价。 四、课文总结，尝试复述 1.总结课文 师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。 2.尝试复述 师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。 五、作业布置 1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、 2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？ 语文《曹冲称象》教学设计 篇4教学目标 1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。 2.能正确流利地有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。 教学重点 1.识字、写字。 2.有感情地朗读课文。 教学难点 1.让学生提前预习课文。 2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片） 那如果是一个小动物呢？ 真棒！那如果是大象呢？ 思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？ 2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片） 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “柱”的偏旁是“木” “底”的偏旁是“广” “秤”的偏旁是“禾” “船”的偏旁是“舟” （3）指导生字的笔顺。 以“底”、“船”为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。 曹操柱子称象船舷 微笑然后果然重量 三、精读领悟 1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片） 一天，有人送给（曹操）一头（大象）。人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。 2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10张幻灯片） 3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片） （1）发生了一件什么事呢？ （2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？ （3）那曹操收到礼物后什么反应呢？ 4.课文是怎样描述大象的外形的呢？（演示第12-15张幻灯片） （1）这句话用了什么样的修辞手法？ 把什么比作了什么？ 这样描写大象说明了什么？ （2）看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？ 议论：对某问题进行评议评论。 （3）比较句子 ①大象有多重呢？ ②大象到底有多重呢？ 哪句好？为什么？ 第②句好。表示人们对大象重量的好奇。 5.官员们对大象重量是这样的好奇，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片） （1）从哪句话可以看出来？ （2）课文是怎样说众官员的办法的？ 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。” 有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？” （4）众官员提的办法可行吗？ 从哪可以看出来？ （5）比较句子： ①曹操听了摇摇头。 ②曹操听了直摇头。 哪句好？为什么？ 第②句好。明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。 （5）这里用“有的……有的……”写句子。 ①下课了，同学们有的擦黑板，有的做游戏。 ②音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。 6.大家提出的办法都不可行，这时候谁又提出了一个什么办法呢？（演示第23-29张幻灯片） （1）他是怎样说的？ “我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。” （2）用“先……再……然后”写句子。 ①我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。 ②早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。 （3）曹冲说的办法用了几步？ 分别是哪三步？ （4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？ （5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗？ 第②好。强调突出了曹冲的聪明和机智。 （6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？ （7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法？你们以后要怎样做呢？ 7.曹操听到这个办法后是什么样的反应？说明了什么？（演示第30-32张幻灯片） （1）按照曹冲的办法称出了大象的重量了吗？ （2）课文是怎样说的`？ 果然：确实如此，不出所料。 （3）同学们，你们觉得曹冲的办法为什么好？ （4）你们还有什么好办法吗？ 脚印法。先让大象踩到松软的土地上，量出踩下去的脚印的深度；再让人也踩到松软的土地上，也踩到和大象一样的深度；最后称这些人的重量。 把大象赶进一个盛满水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象赶出来，然后往水池里填石头，直到水面满了，最后称石头的重量。 四、归纳总结（演示第33、34张幻灯片） 1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理？ 事情并不是只有一种解决方法，只要多动脑筋，勤思考，用心观察，就会有新的解决办法。 2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢？ 聪明机智，爱动脑筋，善于观察。 五、课堂练习 （演示第35-37张幻灯片） 1.我会扩词。 候（时候）（问候） 然（虽然）（果然） 站（站立）（站队） 2.将曹冲称象的过程按正确的顺序排列。 （1）赶象上船 （3）把大象赶上岸，装石头上船。 （2）在船舷上做记号。 （4）称石头重量。 《曹冲称象》这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，只要平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。 语文《曹冲称象》教学设计 篇5一、说教材 《曹冲称象》是部编版二年级册上册第三单元的一篇课文，是一篇经典的历史故事。课文记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。 二、说学情说目标 二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。 1、会正确、流利，有感情地朗读课文。 2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。 3、培养学生爱动脑筋的好习惯。 教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 三、说教法与学法 我主要用了以下几种方法： 1、图文结合法。借助多媒体课件，出示大象图，引导学生仔细观察，想象说话。此外，还采用了情感朗读法。在学习重点段时，让学生边看边讲述并且能根据图画提示完整的讲出曹冲称象的过程。 2、多种形式的说话训练法为了提高学生的口语表达能力，发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如：想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、交流讨论等方式。 四、说教学过程 （一）、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1、引入课题 同学们，古时候有个孩子叫司马光，司马光砸缸的故事大家一定听过。你们觉得司马光怎么样？今天老师再给大家介绍一位聪明的孩子，他的名字叫曹冲。曹冲是东汉末年，曹操（东汉末年政治家、军事家、文学家。）之子。曹冲聪明过人，曹操很喜欢他。今天，我们一起来学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看曹冲是怎样称大象的。 2、围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题） 3、勇闯生字关——复习生字词（出示课件） 让孩子们在游戏中巩固记忆生字。 （二）、自读课文，了解故事内容 1、学生自由朗读课文，提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺。 2、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。 （学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定） （三）、分步细读，重点感悟 读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。 1、指名朗读第一自然段 2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大” （课件出示大象图片）感悟大象“又高又大”。 （1）指名朗读 （2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示 （课件出示大象又高又大的语句）“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 （3）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3、学习第3自然段，了解官员们的称象办法 （1）分角色练习朗读 （2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？ （板书：官员们造大秤） 4、学习第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。 自由朗读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。 齐读课文，想一想：称象分为哪几步？ 观看动画，加深理解。 分小组，讨论交流。 试着用上“先……然后……再……最后”这些表示先后顺序的词说一说：曹冲称象的过程。 [语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。] 集体汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1、指名说一说称象过程。 [在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。] 2、集体总结 （板书：赶象上船——船沉画线赶象上岸——装上石头称石重——知象中） 3、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？ （通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙） 4、指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。 （四）总结全文，拓展积累 思考：一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，曹冲为什么会想出这个好办法呢？ 你们以后生活中遇到难题应该怎么办呢？ （五）、拓展延伸，总结提高。 1、引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？ 2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 （六）作业设计 1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。 2、练习说一说曹冲称象的方法。 语文《曹冲称象》教学设计 篇6教学目标： 1.认读本课的13个生字,学写8个生字。 2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。 3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。 4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。 教学重点： 学习生字；复述称象的过程。 教学难点： 了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。 教具：幻灯片。 教学过程： 一、导入： 1.你觉得怎样才能成功地做好一件事？ 师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行！” 有信心和老师一起完成这节课的.学习吗？ 2.今天我们一起来学习“称象”。（板书） 3.齐读课题； 看到这个题目，你最想知道什么？ 二、新授： 1.相信你们一定会从课文中找到答案的。 赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。 2.学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。 出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。（指名读词语） 考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。 那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。 愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法） 3.第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？ （激发学生的兴趣） 好，下面我们挑战第二关。 用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。 4.刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？ 5.和同桌说说曹冲是怎样称象的。 6.出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 7.用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力） 8.到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！” 9.再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。 师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。 10.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？ 11.通过今天学习这个小故事，你有什么收获？ 12.试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。 课后反思： 对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。 不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解，不应该学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。 学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。如：一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道？请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。下次就不会出现这种现象了。 语文《曹冲称象》教学设计 篇7教学目标： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点： 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课。 1、课件出示词语。 曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止 （1）指名开火车领读词语。 （2）齐读。 （3）选择最喜欢的一个词语说一句话。（注意多音字：杆） 2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？ 3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。 二、合作探究 1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的'办法好吗？为什么？ （1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。 （2）画好后小组同学说一说。 2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。 （1）自由朗读，要求读熟。 （2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 （3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。 （4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？ 三、语言训练 1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 （1）这头大象长得什么样？这是个什么句？ （2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 （3）激发想象，练习比喻句。大象的身子像一堵墙。 2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。 （1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。 （2）说说每组的后一个句子好在哪里。 （3）用“才”和“到底”分别说一句话。 四、拓展延伸 1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？ （绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。） 2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？ 五、布置作业 1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。 2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。 语文《曹冲称象》教学设计 篇8设计理念： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 课时安排： 2课时。 第一课时教学过程： 课前谈话： 1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、导入 1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的`效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字： （1）同桌比赛读 （2）男女比赛读 （3）全班齐读。 5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。) 6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。) 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。) 五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？ 语文《曹冲称象》教学设计 篇9《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。 一、教学效果： 把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破了原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的两种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效地利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致地朗读课文，在探究中解决问题。课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由地说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。 二、成功之处： 这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学。学生先默读课文。之后，我问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。 三、不足之处： “奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好地发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。 四、改进措施： 以小学生耳熟能详的小故事为学习材料，创设生动的`学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。 语文《曹冲称象》教学设计 篇10一、教学目标 1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。 3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 二、教学重点 1.掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。 2.通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。 三、教学难点 1、掌握“秤、称”两个字的读音。 2、学会6个字的形。 3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。 四、教学准备 1.演示称象过程的材料。 2.识字、词语卡片，投影仪。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）直插中心，导入新课。 1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。 2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。 3、板书：曹冲称象 （二）朗读课文，随文识字。 1.自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。 2.听课文的朗读录音。 通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。 称官柱议论底（得）摇岁牵沿装 3.谁会读？请你带着大家读一读。 4.按自然段的顺序读一遍课文。 5.学习课文一二自然段。 （1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。 （2）投影显示：大象可真大呀！ （3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？ （4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象） （5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？ （6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？ 朗读训练： ①读正确。 ②读出想知道重量的心情。 （7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？ 6.学习课文的第三自然段。 （1）说一说官员们想出的办法。 ①砍树造秤。 ②宰象割肉。 （2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？ 指导朗读：曹操听了直摇头。 （3）分角色朗读本段。 （4）曹冲想出了什么办法呢？ 7.学习课文的第四自然段。 （1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。 ①齐读曹冲说的话。 ②说一说曹冲是怎样称象的。 （2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行） 8.学习最后一个自然段。 （1）指名读文。 （2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。 你能把“果然”换个词吗？ （3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁） 七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？ （三）教师小结，点悟启发。 1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？ （1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头） （2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船） （3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水） 2、你们喜欢曹冲吗？为什么？ 第二课时 （一）检查复习。 1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。 2、正确流利地朗读课文。 （二）写字指导。 1、复习会写字字音。 2、出示汉字：和柱谁块岁站 （1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。 谁块站和柱岁 （2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！ （3）第一轮：看谁记得准又快。 教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。 （4）第二轮：谁能一次记住三个字。 余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。 （三）巩固练习。 1、在写字本上练习。 2、读一读“我的词语库”中的词语。 3.本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中 第二课时 一、口语训练 二、导入新课 1.练习有感情地朗读课文。 2.回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？ 小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。 三、探究新知 （一）分小组自学生字 1.认字 注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。 "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较"化—画，到—到，只—知，还—孩"。 2.写字 写好"唱、轻、谁"等。 三、当堂练习 1.完成课后练习，读读说说。 雪孩子变成了… 2.布置作业： 把课文中的故事讲给别人听。 语文《曹冲称象》教学设计 篇11【说教材】 课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。 [说目标] 1、了解曹冲称象的方法. 2、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。 [说理念] 阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。 [说教学方法] 文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维， 一、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题） 3、说说看图、读题后的感受，…… （从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。） 二、读文感受，整体把握 1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。 2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书） 3、说说自己最想学学哪些内容？ 4、师导语调控。 （整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。） 三、读议思悟，突破重点 1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？ 2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读。 4、找找、划划、读读文中有关内容，读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。 5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。 6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）在此过程中理解一些词语的意思。 7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。 8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？ 9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。 10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。） 四、激情抒发，感情升华。 1、学生同座互说，后指名说说。 2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？ （质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。） 【说效果】 本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。 在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法. 一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的`环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。 二、通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？ 三、在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。到底果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。 我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善 语文《曹冲称象》教学设计 篇12一、教学目标 1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。 3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 二、教学重点 1.掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。 2.通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。 三、教学难点 1、掌握“秤、称”两个字的读音。 2、学会6个字的形。 3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。 四、教学准备 1.演示称象过程的材料。 2.识字、词语卡片，投影仪。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）直插中心，导入新课。 1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。 2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。 3、板书：曹冲称象 （二）朗读课文，随文识字。 1.自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。 2.听课文的朗读录音。 通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。 称官柱议论底（得）摇岁牵沿装 3.谁会读？请你带着大家读一读。 4.按自然段的顺序读一遍课文。 5.学习课文一二自然段。 （1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。 （2）投影显示：大象可真大呀！ （3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？ （4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象） （5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？ （6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？ 朗读训练：①读正确。②读出想知道重量的心情。 （7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？ 6.学习课文的第三自然段。 （1）说一说官员们想出的办法。 ①砍树造秤。②宰象割肉。 （2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？ 指导朗读：曹操听了直摇头。 （3）分角色朗读本段。 （4）曹冲想出了什么办法呢？ 7.学习课文的第四自然段。 （1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。 ①齐读曹冲说的话。 ②说一说曹冲是怎样称象的。 （2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行） 8.学习最后一个自然段。 （1）指名读文。 （2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。 你能把“果然”换个词吗？ （3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁） 七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？ （三）教师小结，点悟启发。 1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？ （1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头） （2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船） （3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水） 2、你们喜欢曹冲吗？为什么？ 第二课时 （一）检查复习。 1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。 2、正确流利地朗读课文。 （二）写字指导。 1、复习会写字字音。 2、出示汉字：和柱谁块岁站 （1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。 谁块站和柱岁 （2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！ （3）第一轮：看谁记得准又快。 教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。 （4）第二轮：谁能一次记住三个字。 余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。 （三）巩固练习。 1、在写字本上练习。 2、读一读“我的词语库”中的词语。 3.本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中。部编版二年级语文上册《雪孩子》第二课时教案 第二课时 一、口语训练 二、导入新课 1.练习有感情地朗读课文。 2.回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？ 小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。 三、探究新知 （一）分小组自学生字 1.认字 注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。 "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较"化—画，到—到，只—知，还—孩"。 2.写字 写好"唱、轻、谁"等。 三、当堂练习 1.完成课后练习，读读说说。 雪孩子变成了… 2.布置作业： 把课文中的故事讲给别人听。 四、归纳总结 板书设计： 语文《曹冲称象》教学设计 篇13本节课教学时，我先指导孩子多读，抓住课文第四自然段中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的`有效性。 《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。 我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。 语文《曹冲称象》教学设计 篇141、多样识字，理解词语。 教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。 2、朗读品味，引导说话。 本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备。 3、拓展延伸，创新思维。 在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的'。读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。 语文《曹冲称象》教学设计 篇15全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的。教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。 教学中我指导学生抓在文中几处内容进行对比： 1、官员和曹冲对比。 2、曹操前后态度的对比。 3、官员们称象的办法和曹冲称象的办法对比。 课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对官员们的办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后…再…最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。 为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维，我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般都很重，。曹冲用石头称象，需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用土兵代替石头称。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力，最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的西都可以你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的激励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“但是在三国时期，能解决这个间题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生的思维得到了发散，他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，学生的潜能就能在学习中被释放出来。我们也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。 语文《曹冲称象》教学设计 篇16第二课时 一、导入（复述故事，引入新课。） 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 二、探究新知 讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1、引导学生读1—3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么"直摇头"？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书： 2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。（学着摇了一下头）这叫直摇头吗？谁再做做看？"直摇头"说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢？ 3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读） 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？ 演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1、引导学生读4、5自然段，请大家用画出表示曹冲做法的语句。 2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来： 3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。 4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。） 5、师：现在你们还有不懂的问题吗？ 对学生提出的不懂问题展开讨论、（可能有下列问题，请学生回答，师点拨） （1）大象上船后，船为什么下沉？ （2）象上船后，为什么沿着水面在船舷上面一条线、 （3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方、 （4）再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？ 6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用： （师板书：先……然后……再把……再……）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？ 7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？"果然"一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？ 8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。） 1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 三、归纳总结 现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。 四、当堂练习 选字填空。 在再象相像 ①这件事过几天说吧！ ②河边来了一头大。 ③你不要他一样贪（tān）玩。 ④你现是一年级的小学生了吧？ ⑤朋友之间应该互帮忙（bāng máng）。 板书设计： 称象 官员们曹冲 造秤以船代秤 宰象割块以石代象 赶象（上船），沿水（画线）象下（装石）， 称出（重量）； 先……然后……再把……再…… 教学反思： 语文《曹冲称象》教学设计 篇17教学内容： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。 2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。 3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点： 识字、写字，正确、流利地朗读课文 教学难点： 1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 2、培养学生的创新思维和表达能力。 教学方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教学准备： 1、多媒体课件 2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。 教学过程： 一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片） (设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。) 二、认读词语： 教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。 1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。（教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法） 3、利用生字课件（教师出示第4张幻灯片）同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。 4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。） 三、整体感知： 1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？（教师出示第5张幻灯片引导学生学习） （1）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。（教师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容） （2）教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。 2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙： （1）指名朗读第一自然段 （2）学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子） a.指名朗读 b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。（教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。） d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。 e.教师引导：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：(）像，像。（教师出示第9张幻灯片引导） f.教师（教师出示第10张幻灯片引导）引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。 3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法？（教师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段，了解官员们的称象办法： (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，（教师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子）曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。 (2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 官员们 造大秤称大象（教师出示第12张幻灯片引导） 宰大象称大象（教师出示第13张幻灯片引导） 曹操不满意（教师出示第14张幻灯片引导） 4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢？下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：（教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习）：a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。b、互相讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？ (1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”（教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习） (2)（教师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上按照“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 (3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。（教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。） (4)（教师出示第21张幻灯片）引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法： a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象宰了，割成一块一块的再称。 c、把大象赶到船上，用船来称。 d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? (通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。) 5、（教师出示第22张幻灯片）启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！ （通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。） 四、课堂作业： （教师出示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词： 一大象一墙 一柱子一大秤 一大船一石头 五、拓展延伸： （教师出示第24张幻灯片）引导学生回家做拓展作业： a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来？ b、给爸爸妈妈讲故事。 六、板书设计： 曹冲称象 大象身子像一堵墙，腿像四根柱子 三种方法称象： 1、造一杆大秤称象（官员说） 2、宰大象割肉再称（官员说） 3、把大象赶上船来称（曹冲说） 曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。 |
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