| 标题 | 语言《小池》优秀教案 |
| 范文 | 语言《小池》优秀教案（精选13篇） 语言《小池》优秀教案 篇1活动目标 1、欣赏初夏的美景，萌发对大自然的热爱。 2、欣赏古诗，感受古诗的意境美。 3、理解古诗大意，能用自己的语言表达出来，并用绘画进行表现。 活动准备 电子大书、白纸、蜡笔、水彩颜料、水彩笔、墨汁、毛笔等。 活动过程 一、激发兴趣。 ——（出示电子大书）师：今天老师带来了一幅非常美的画，大家一起来欣赏，这幅画上你们看到了什么？（蜻蜓、荷花、树、池塘、流水、山） ——有很多的花会在春天开，但有一种花它是夏天才开的，你们知道它是什么花吗？（荷花） ——山上有一个洞，从洞里流出一股泉水，这个洞是泉眼。 ——太阳照射下，池塘边的树在水上出现了它的影子。 ——荷叶刚刚露出尖尖的角，已经有蜻蜓站立在上面了。 ——师：你们觉得这景色美不美？ ——师：古代诗人杨万里把这漂亮的景色用一首诗记录了下来，我们一起来学习。 二、欣赏古诗。 1、教师有感情地朗读古诗。 2、请幼儿对照图画，找一找每句诗相对应的内容。 3、教师带幼儿朗读古诗。 4、分组诵读古诗。 三、美术活动。 ——请幼儿用自己的语言说一说古诗的大意。 ——请幼儿根据自己的理解，将古诗表现的美丽景色用自己喜欢的方式画下来。 四、作品分享。 ——请幼儿将画好的作品分享给自己的同伴，并跟同伴介绍自己画的内容。 活动应变 可准备一些荷花、蜻蜓等图片或视频，让幼儿感知欣赏后再作画。 活动延伸 用废旧塑料勺子、雪糕棒制作蜻蜓。 区角活动 语言区：将古诗《小池》的图画贴在区域内，让幼儿阅读。 美工区：投放绘画工具，鼓励幼儿根据诗意作画。 环境创设 将幼儿画好的作品贴在班级区域内。 家园同步 请幼儿回家后把古诗背给家长听，并给家长讲讲古诗的大意。鼓励幼儿将古诗表达的美景画下来。 随机教育 日常引导幼儿观察周围的美景，尝试用语言或画笔表现出来，激发幼儿爱自然，善观察的情感和能力。 语言《小池》优秀教案 篇2活动目的： 1、在理解儿歌内容的基础上，引导幼儿感受儿歌中表现的意境美。 2、能大胆运用肢体语言表现自己对儿歌的理解。 3、学会在游戏中有感情地朗诵儿歌，理解词语：望、晃、荡。 活动准备： 1、在日常生活中引导幼儿观察周围的“倒影”现象，萌发幼儿的兴趣。 2、创设“小池塘”的情境，指偶若干，相关的电脑课件。 活动指导要点： 1、以蛙叫引起幼儿参与活动的兴趣。 2、带幼儿到小池塘边，引导幼儿观察小池塘周围的环境，发现水中的倒影和风吹水动、倒影动的现象，初步感受儿歌中表现的月夜的优美意境。 3、以“小青蛙带来了好听的儿歌”引导幼儿完整欣赏儿歌一遍，提问：儿歌美吗？这么美的儿歌叫什么？ 4、配合课件和音乐，请幼儿再次完整欣赏儿歌，提问：儿歌里都有哪些小动物？它们在干什么？（进一步感受儿歌中优美的意境，并重点引导幼儿理解“望、晃、荡”等这几个词。） 5、鼓励幼儿大胆地为儿歌设计出与他人不一样的动作，并启发幼儿思考：要用什么样的声音来朗诵这首儿歌？为什么？ 6、幼儿手持指偶，带其它的小动物到小池塘边玩游戏。 7、与小池塘里的小动物告别，结束活动。 语言《小池》优秀教案 篇3活动目标： 1、帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌中热爱大自然的情感基调。 2、激发幼儿热爱大自然的情感。 活动准备： 教学挂图两幅。 活动过程： 一、引出课题，激发兴趣。 1、小朋友，今天老师把我家门前的小池塘带来了，你们想看看吗？ 2、出示图片，请幼儿观看。 二、理解诗歌，感受诗歌的美。 1、老师这有一首好听的诗歌，说得就是我家门前的小池塘。我们来听听吧！ 2、教师边朗诵诗歌边逐个出示有关角色，请幼儿欣赏。 3、在诗歌中你听到了些什么？（我家门前小池塘里有些什么？） 4、诗歌中说的是“我家门前小池塘”什么时候的事？（白天和晚上）白天和晚上说的事情一样吗？ 5、白天是什么样的？（重点帮助幼儿理解“抱”这个词。太阳倒映在池塘里就好象是池塘抱着太阳一样） 6、晚上是什么样的？（重点帮助幼儿感受“摇”这个词，小池塘为什么要摇着银月亮？月亮的形状是什么样子的？） 7、我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，谁看了非常高兴？（引导幼儿说出描写柳树的语句，并知道表现形式，柳树摇动发出沙沙沙的声音，听起来就好像柳树在笑。） 四、学习诗歌《我家门前小池塘》。 1、教师引导幼儿共同念一遍诗歌。 2、让幼儿说出最喜欢诗中的哪一句？ 3、引导幼儿用响亮的声音朗诵白天的池塘，用轻一点的声音朗诵晚上的小池塘。 五、师幼加上动作有感情的朗诵。 六、活动结束：小池塘这么美丽，老师希望你们都来做环保小卫士，共同来关心和爱护小池塘，让它变得更加美丽，好吗？ 语言《小池》优秀教案 篇4尊敬的老师、同学，大家好。 我说课的题目是古诗《小池》。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。 一、说教材 古诗《小池》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。在这一组课文中写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。 二、说学情 本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学习，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。 三、说教学目标 根据《语文新课程标准》对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标： 1、认识“池”“惜”等6个生字，会写“立”字。 2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。 3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。 四、说教学重难点 根据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是 1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。 2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。 五、说教法、学法 （一）教法 1、对比学习法：运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成对比从而很好地学习将要学习的新字。 2、开火车法。 3、诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中写到：诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。所以古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。 （二）学法 通过自主学习和小组合作的方式，培养学生的自主学习能力，小组内合作 六、说教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习古诗、准备生字卡片 七、说教学时间 一课时。 八、说教学过程 （一）导入解题，走进古诗 因为孩子的家长非常重视孩子的学前教育，所以在上课的开始我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学习古诗的氛围。在这种氛围下直接揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗 （二）初读古诗，学习生字 1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。 2、自读古诗，认识生字 打开课本用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提醒孩子遇到自己不认识的字可以运用拼音来学习，还可以同桌或小组内进行合作探究。 因为一年级的孩子能够全部认识这首古诗中生字的孩子还是不多的，这样设计就可以让孩子自己找出不认识的字，并能够进行学习，更能够加深对这些字的理解。 3、检查自读情况 （1）让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字，点名让他们读这些字。在读的过程中我会提醒他们读准字音。 （2）读大屏幕上的去掉拼音的字，并用开火车的方式来对这些生字进行记忆。 （3）通过课件帮助学生对新学生字进行记忆，例如“也、池”“昔、惜”“阴、晴”“柔、露”这些字的对比来进行记忆。 （4）同桌间运用手中的生字卡片进行检测，加固对这些生字的记忆。 （5）让孩子对新学的生字进行组词。 这样可以使孩子更好地通过自己的'学习来掌握本节所要掌握的生字，提高自己的自我学习能力。 4、通过课件学写生字 因为低年级孩子的教学重点是识字教学，所以在课堂上学写生字是非常重要的。 所以通过课件上的笔画顺序，和教师在黑板上的书写来使孩子掌握正确的书写方法，并让孩子进行书写且提醒孩子正确书写姿势。 5、把生字回归古诗进行朗读。 （三）理解古诗，朗读感悟 1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。这样可以避免教师讲课的重复。 2、不明白的字词小组内进行自我解决。提高孩子们的自主学习和合作探究 3、教师指导孩子把全诗进行全面深入的理解，解决词义和整首诗的意思。 （1）重点的讲解古诗中的重难点字词 （2）带领孩子吧古诗的整体意思通一下 （3）让孩子用自己的话讲述这首古诗所描写的画面 4、指导孩子有感情的朗读古诗，并从读的过程中体会出古诗所描写的美丽景色。 5、指导背诵。 （四）作业延伸，全面巩固 1、把这首古诗回家被给自己的家长听。 2、在家长的帮助下再找几首描写夏天的古诗，并且吧这些古诗读熟练。 九、说板书设计 小池 杨万里 泉眼 惜 细流 树阴 爱 晴柔 小荷 露 蜻蜓 立 语言《小池》优秀教案 篇5人教版新课标小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《小池》这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。下面是《小池》这首古诗的教学反思：在古诗《小池》的教学过程中，我让学生就课文提出自己的问题。 一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……这个问题是我在写《小池》的教学设计时没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。 其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。 教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习，这才是新课程所要体现的教学理念。 语言《小池》优秀教案 篇6在学习第四自然段：天上的白云，远处的青山，也把自己的影子映在池塘里。看到许多同一课时的教学处理比较简单直接，多是通过直观的画面展示这样的景象。可我觉得好像并没有让学生感触到白云、青山对小池塘的喜爱之情。反复的读过这段话，它其实就是描写的小池塘很清亮，倒映出了天上的白云、远处的青山。读着、读着使我一下子联想到了照镜子时人们的那种喜爱自己、欣赏自己心理。在引导孩子们学习时我设计了这样的问题：白云和青山为什么喜欢小池塘？你们照过镜子吗？照镜子时的心理是怎样的呢？学生很快的联系到了自己平时照镜子的生活经验，进而把这种经验带到文中的白云和青山的身上。孩子很快的感触到因为白云、青山也和我们爱美的小姑娘一样喜欢照镜子，他们把清清亮亮的小池塘当作了镜子呢！把自己美丽的身影也投到了小池塘里，这样小池塘也更美了！再让学生带着自己的感受读读这段话时，很自然的读出了白云、青山对小池塘的喜爱之情，学生也在感触了小池塘像镜子一样清亮的美丽后不由得喜爱这个小池塘。 在解决课文重点段：今年夏天，池塘里又长出了睡莲，水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着美丽的花。这段话的学习中扣住什么是“盛开”？这个词的体会是让学生结合句子做出花儿盛开时的姿态，感受花开的正旺，非常繁茂。让学生在充分读的基础上说说：你从这段话中感受到什么？学生一般会很快抓住“铺满”这个词来说自己知道了池塘里的睡莲很多，都快把池塘占满了。从”铺满 “这个词我们还能感受到什么呢？这个问题对于以年级的学生就稍有难度了，我引导孩子们联系生活实际想自己平时会铺什么？学生很快就想到了铺床、铺桌布把这些东西铺平展。再回到上面的问题上时，学生在联系了生活后顿悟铺字写出了睡莲的叶子在小池塘的水面上舒展的生长的样子。在小结时，我说这个“铺满”用得多好啊，不仅让我们感受到了小池塘里的莲叶多，也让我们感受到了莲叶在水面上舒展的生长的样子。这一节课上下来，孩子们的情绪都很高涨，特别是要孩子们说出对小池塘感情的话时，大部分的同学都能够说的不错，也很完整。 语言《小池》优秀教案 篇7一、说教材： 《小池》是人教版一年级下册的一首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 二、说教学目标： 1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。 2、认识“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。 3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。 三、说重点： 以朗读和背诵作为基本训练形式，让学生通过反复吟诵来逐步理解诗句的意思，初步感受自然景色的美丽可爱，接受美的熏陶。 四、说难点： 指导学生理解“细流”与“泉眼”透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴，感受到古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 五、说学法： 对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的引导下，应该这样学： 1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读—熟练读—感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。 2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味、深挖，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。 3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现 美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。 4、多媒体整合法。本诗虽是描写初夏的小池的景色。对小学低年级学生，言语积累能力比较低，理解起来更不容易。于是在教学古诗前运用多媒体以图说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，培养学生学习兴趣，发展学生学习能力。 六、说教学程序 （一）、观图说话，激趣导入 1、出示小池图，思考提问：图上画了什么，怎么样？ 2、组织学生说说画面的景色。（从训练学生根据图画说完整话开始，同时引出下面古诗的语言品味学习，真可谓是一举多得） （二）、反复诵读、品味诗语 师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。（出示古诗全文） 1、学生读诗（自由读、借助拼音读准字音） 2、教师示范读（读出古诗的韵味） 3、学生继续读（指名读、正音、齐读） 4、提炼词语品味（出示词语） （1）学生读 泉眼树阴小荷蜻蜓 尖尖角细流晴柔 （2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解“ 泉眼、细流”等词。 （3）学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生找到。 出示：晴——晴空、晴天 柔——柔和、柔软 师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和的晴空，它在图中的哪里？学生找到水中的晴空。 （对于一年级学生读图相比于读字，更感兴趣。从读图到读字，再从读字到读图，这种图文结合一是合乎学生发展规律，二是有机的把识字与理解结为一体，既能让学生识字读书，又能使学生在图理解词的意思，突破了学生阅历少，对于古诗文理解的难度。） 5、师：这幅画十分美丽，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢这首诗吗，喜欢哪一句。学生以喜欢的方式朗读古诗。 （诗意、诗味、诗情原本就存在于诗的言语中，通过反复诵读，自然诗歌的意味情也会明晰起来，当然在学生述说自己为什么喜欢这首诗时，诗美的表达方式也潜移默化到学生的头脑之中，这与作者的喜欢也具有一致性。） （三）、走进诗境，体会诗情 1、你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，诗中哪些字是说喜欢的意思？ （1）学生找出惜、爱，教师随机也提问：谁惜谁，谁爱谁？同时理解简述诗句。 （2）还有谁喜欢谁，为什么？同时理解简述诗句。写“立”。 2、在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？想象说话。 出示：小荷才露尖尖角，早有 立上头。 3、可见，小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。谁来有感情的朗读。朗读指导，读出美丽、和谐、喜欢，配乐朗读。 （借助图画，抓住诗眼“惜、爱”引领学生走进诗所描述的意境，在诗境中表达想象，学生也自然成了小池中的某某景物，他们能体会出什么是美，什么和谐、什么喜欢。学生从诗的字里行间体会诗的情也就水到渠成了。） （四）、走近作者，加深印象 1、师：这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗？我最爱小池中的什么？为什么？ 诗人最爱小池的，因为 。 随着学生的回答随机进行朗读训练，读出诗人的爱池之情，特别要让学生站在诗人的角度吟诵。 2、诗人是一位怎样的人呢？（学生回答）诗人不仅是爱小池的人，还是一位爱自然、爱田园风光的人，具有爱心的人。出示杨万里的两首诗，学生诵读。 （从认识一首诗并进行感情吟诵到吟诵两首诗，从学习一首诗到认识一个人，杨万里在一年级学生的心里再已不是诗人，而是见得到，摸得着的朋友，学生争着读诗的兴趣也会因此大增。） 七、说教学建议 《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段，能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温和的表情、期待的目光，宽容的态度，来激发学生主动参与学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时我给予尊重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现，及时予以鼓励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！ 语言《小池》优秀教案 篇8教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点： 通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备：录音机、实物投影仪、挂图；学生准备画笔、白纸。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、出示挂图（小池塘，旁边长着许多芦苇）。说说，你看到了什么？ 2、板书：小池塘 师：小朋友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？ 生：我觉得小池塘的水很清。 生：我觉得小池塘很美。 师：你们观察得真仔细，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？ 二、精读课文，感悟文本 1、精读第一自然段 （1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜欢的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。 （2）老师巡视指导，了解学生的读书情况。 （3）指名说。 生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。 生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。 生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。 生：老师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组讨论交流。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也融化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。 （4）轻声读第一自然段，画出你喜欢的句子，然后再大声朗读。 （5）指名读第一自然段，其他小朋友注意听，能不能感受到小池塘的美？ 2、精度第二自然段 （1）自由读课文第二自然段，然后说说你读懂了什么？ （2）将自己读懂的地方在小组里讨论交流。 （3）分小组进行反馈（比一比，哪一小组读懂的问题多） 生：我发现这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像…… 生：每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的东西。 生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。 师：小朋友读懂的问题真不少，说的也非常好，真不简单，（幻灯出示第二节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说“什么”像“什么”，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的'画面。 （4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。 （5）学生动画笔。 师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。作者从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。（师生共同评价，鼓励读的好的和大有进步的小朋友） 3、精读第三自然段 （1）指名读第三节师：“五彩”说的是颜色非常多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？ （2）同桌之间相互讨论。 （3）指名说，让学生充分发表见解。 （4）指名感情朗读。 （5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的美丽。 （6）全体有感情地朗读课文。 4、迁移练习。 课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？还有什么会倒映在池塘里像什么呢？ 出示：倒映在池塘里像 生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。 生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。 三、实践活动 让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 教学反思：《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。 语言《小池》优秀教案 篇9教学目标： 1、认识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。 2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3、想象诗中描写的美丽景色，初步感受初夏的美丽，培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。 4、默写课文。 教学重点： 1、学会本课生字。 2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美好的意境。 教具准备：生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。 教学课时:一课时 教学设计： 一、出示挂图说图意。 1、学生观察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓） 2、还能加上什么词，让句子更优美一些呢？ 二、借助拼音读诗文。 1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。） 2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，注意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。） 三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板） 1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。 ⑴、划出诗的朗读节奏。（学生说，老师划。） ⑵、分析诗的平仄。（学生说，老师划。） ⑶、根据平仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。） ⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言） 2、手舞足蹈读诗句，简单了解诗意。 ⑴、根据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练习、个人表演。） ⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（配合动作表演，自由发言，并根据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。） ⑶、这么美妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。） 3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。 ⑴、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。 ⑵、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。 ⑶、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样？ 4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。 ⑴、学生交流：你觉得在你的画中应该画些什么呢？为什么要画它。 ⑵、学生自由画出自己理解中的小池。 ⑶、学生展示作品，指画吟诗。 四、指导学习生字 1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。 2、指导观察、书写生字。 五、拓展阅读 出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》（注音），学生齐读。 六、作业布置 1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。 2、默写古诗。 板书： 小 池 杨万里 （教学挂图） 泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓 语言《小池》优秀教案 篇10《小池塘》是苏教版语文一年级下册第二单元中的第三篇课文，它是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文，和《春笋》《雨点》《春到梅花山》《草原的早晨》是一组描写春天而且有一定内在联系的课文。本单元课文都是描绘美好的祖国春光，主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶情趣，激发学生对祖国以及大自然的热爱。 整篇课文一共8句话，有6句是比喻句，因为有了比喻的成分，所以显得很美。特别是第二自然段，共四句话，都是比喻句。分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍珠。孩子们已经从上个学期就接触过比喻句了，但是还不会自己设计。我采用了直观形象的板贴和让孩子结合自己的生活经验进行想象来理解这四句话，在理解的基础上采用多种形式看图赏读，巩固理解。孩子们很兴奋，因为这四句比喻句对他们来说不算难，他们更加自信起来。 在本课中，我尽量将我的评价性语言贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，因为只有亲切、真挚的语言才会对学生的学习将会产生深远的影响如：“我好像看到了一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了”、“嘿，小白鹅多起来了!还能让这群白鹅再多些吗?”……这些亲切的话语给孩子们设定了一个朗读的“场”，在这个“场”中，孩子们能自由的体会语言的魅力，并发挥想象更好地读出自己的感受。 低年级的阅读教学不是说不要对字词的理解，相反，这种理解还相当重要，但是，从孩子们的理解能力和表达能力来说，孩子们可能并不能完全用自己的语言来表达字词的意思，所以，孩子们就更需要用朗读来外化自己的理解感悟，不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味才能实现，也才能体验到语言文章了包含的情感。 “鲜红”一词的理解，完全没有孩子们的解释，而是通过不同的评价语言让孩子们朗读出自己的体会和感受。我敏感地抓住学生朗读中的“亮点”作为“切入口”：“你为什么这么读‘鲜红’呢?”接着又用有效地评价、点拨“嗯，有一点点红了!”“真的.是很红的气球呀!”“这个气球不仅红，而且红的发亮!”使学生在对话中不露痕迹地读得有滋有味，读得声情并茂。 另外，在赏读理解了这四句比喻句的基础上，我还创设情境，引领孩子进行比喻句的迁移仿写，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀?用“( )倒映在池塘里，像( )。”。我问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么?它们倒映在小池塘里，像什么呢?经过想象与思考，孩子们给出了这样的句子： 柳条倒映在池塘里，像长长的辫子; 飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机(一把把剪刀)。 最后有位小朋友竟然俏皮地歪着脑袋盯着我来了句：邱老师的辫子倒映在池塘里，像一根马尾巴!顿时引起一阵哄笑。也许这堂课中，孩子还没有完全理解比喻句的妙，但是孩子们已经初步明白了比喻句的成分，是一个让人欣喜的进步。 在这篇课文的教学中，我也遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。 首先，课堂的开放有，但是问题难度过高。也是自己对教材的解读上还不够深入，比如说“一闪一闪”，我让学生体悟“感受到了什么?”对于一年级孩子来说有一定的难度。为什么会“一闪一闪”?是因为阳光的照射和春风轻轻地吹拂，就可以引导学生想象一幅这样的画面，在引导学生找小池塘和大眼睛之间的相似处，而不是简单的将水波的一闪一闪与眼睛的眨等同起来去感受。 其次，没有及时抓住课堂的生成资源。第一个目标“通过想象感受描写景物带来的美感、趣感，正确流利、有感情地朗读课文。”孩子们基本上是能达到流利的朗读，但是在指导孩子读出美感和趣感的时候，追问有点不合时宜。追问是有必要的，追问的目的是对课堂生成性资源的提取和再加工，然而我在指导朗读的时候，因为我可能想让孩子找出相似之处，禁锢了孩子的活跃思维，从而忽略了孩子自身对阅读的美感体验。如“孩子说自己喜欢划小船，所以喜欢月牙这一句”，这时候我就应该顺势引导，让他把自己喜欢在天空、在水中划小船愉快的感受读出来，而不是一味的去找小船、月牙间的相似之处。 最后，品读课文的层次不够清晰。第二课时的教学目标是指导学生读懂、读好课文，其中有理解知识点、情感培养等多方面的渗透。要上好第二课时，教师就必须紧紧扣住“读”，以读促读、读中见悟。课文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰当地打了比方，我只想到了引导学生看画面、想象、自己打比方，但没有引导学生深入体会教材的语言美。月牙弯弯的，所以像小船;星星多又闪亮，所以像许多闪亮的珍珠，其中的确有值得体味的地方，可以引导学生在自读、自悟的基础上先说一说自己的感受，然后再去声情并茂地读，相信一定能读出孩子自己的心声。 新基础教育理念要求教学过程中实现对语文教学育人价值观的具体综合，我在教学设计和教学过程中努力体现和转化“新基础教育”的价值追求，即“把课堂还给学生”，在教学开放和开放后的资源生成与过程生成中，“培养主动、健康发展的新人”。但是，教学是一门遗憾的艺术，预设与生成永远无法统一，教学中还有许多未尽之处，所以需要我们不断地总结积累经验，使我们的教育水平日趋完美。 语言《小池》优秀教案 篇11一、设计理念 新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。 二、教材分析 《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 三、教学准备 PPT，多媒体课件，图片 四、 教学目标 （一）知识与技能： 1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。 2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。 3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。 （二）情感态度与价值观： 1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。 2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。 五、 教学重难点 《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。 六、教学过程 （一）看图激趣，导入课题 1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？ 2、揭题“小池” （1）读题，注意读好“池”是翘舌音 （2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？ 3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？ 4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。 （二）欣赏图画，引学古诗（1、2两行） 1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。 2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？ （1）同桌讨论 （2）个别汇报 教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流） 3、教学生字“惜” （1）指名读 （2）师：谁能给他找找好朋友 （3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 4、引导朗读第一行 师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读 过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光） 5、出示“晴柔”引导读准“柔”字 6、课件展示“树阴” （1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴” （2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？ 7、出示第二行古诗 （1）个别读 （2）学习生字“爱” ①个别读 ②师：你能用它来说一句话吗？ ③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？ （3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！ （三）出示古诗，绘图体会（3、4两行） 1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” （1）自由读读这两句古诗（读正确） （2）指句读 （3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图 （4）指名反馈 2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成） 3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立” “露”：（1）师：谁有好方法记住它？ （2）师：你能给它找朋友吗？ （3）借图体会意思“长出来了、冒出来了” “立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？ （3）引导书写。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习 （四）情感诵读，内化意境 1、引导采用多种方式进行赏读 （1）自由练读（读出个性） （2）个别读（集体评议） （3）教师范读（牵引示范） （4）再次个别朗读（尝试品读） （5）同桌互读（扩大朗读训练面） （6）全班齐读（情感共鸣） 2、组织背诵 （五）总结延伸，升华情感 1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？ 2、换位体验，说话训练 师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？ 3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗 引读杨万里的《小池》 4、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。 语言《小池》优秀教案 篇12佚名 （一）解题，看图导入 。 1板书课题，齐读课题。 这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。 小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。 2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。 （二）初读课文，读正确、读通顺。 1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。 2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。 3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。 （三）细读诗句，了解诗意。 1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行） 2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。 （四）反复诵读，体会诗中的景与情。 在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。 在充分读的基础上，练习有感情地背诵。 （五）进行识字、写字教学。 （六）完成课后练习第3题，默写课文。 语言《小池》优秀教案 篇13大家上午好！ 今天我说课的题目是：幼儿园中班语言领域《小池》，古诗诵读教学是新课改课题“德育园本课程开发与实施”中比较重要的一项研究。也是对学龄前儿童实施素质教育，倡导传统文化的有效方法。但是，由于幼儿园教学的特殊性和3~6岁儿童的年龄特点，也决定了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特殊性。单纯的死记硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而容易产生厌倦的心理。在下面的活动方法中会为大家一一讲述我选择这节课所使用的教法和学法。 一、说教材 依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标： 1、情感目标：对古诗有兴趣，萌发热爱生活、热爱自然的情趣。 2、能力目标：感受古诗所表达的美好意境。 3、知识目标：理解古诗的内容，学习用舒缓的语速吟诵古诗。 根据以上活动目标，我认为本节课的活动重难点是： 活动重点：理解古诗所描写的夏季景色，学会朗诵。 活动难点：感受古寺所表达的美好意境。 二、活动方法 教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，我采用情景教学法，观察法，谈话法等方法开展本课的活动。生动形象的多媒体课件，配上古典音乐和名家朗诵，古诗新唱等，以达到最佳的教学效果，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习古诗。 学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培养幼儿的认知能力和语言能力等。 根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了如下准备： 空间准备，物质准备，知识准备(ppt、视频、音乐等) 三、活动过程： 根据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重难点，我把活动过程设计为以下几个环节 （一）激趣导课 幼儿背诵已学古诗，引出课题。 师：“小朋友，你们会背古诗吗？” （二）自主探索 1、出示课件（ppt），引导幼儿观察讲述，了解古诗的内容。 师：“图上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓） 2、示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。 名师朗诵视频，引发幼儿学习的兴趣。 泉眼无声惜细流--泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。 树荫照水爱晴柔--树荫倒映在水面是它喜欢晴天柔和的风光。 小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。 早有蜻蜓立上头--早飞来可爱的蜻蜓站立在上面。 介绍古诗作者。 杨万里，南宋诗人，是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。 3、不同形式的朗诵古诗《小池》，加以巩固练习。 （三）活动延伸： 我运用的是《古诗新唱》，在轻松的音乐下，熟记这首古诗。 总之，在设计本次活动的过程中，我运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性。最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究*望，为幼儿的一生奠定基础。 以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！ |
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