| 标题 | 小池教学设计 |
| 范文 | 小池教学设计（精选17篇） 小池教学设计 篇1教学目标 ： 1.学会本课3个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。 4.默写课文。 教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。 教学过程 一、创设情境，导入 新课 1.（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。） 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池） 2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。 二、指导看图，初读课文 1.出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓） 2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 3.学生自由读诗。 4.检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。 5.全班齐读。 三、指导朗读，体会诗意 1.指导一、二句。 （1）指名读诗的一二句。 （2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。 （3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢） （4）学生自由练读。 （5）指名读。 （6）男女比赛读。 2.指导朗读三、四句。 （1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。） （2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候） （3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ （4）指名反复读。读出欣喜的语气。 （5）全班朗读。 3、有感情的朗读整首古诗。 四、老师范读，想像诗境 1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。 2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西） 五、背诵古诗，总结全诗 1.全班比赛背。 2.你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽） 3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 六、指导生字 1给生字组词。 2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。 七、布置作业 1默写古诗。 2画画你心中小池的样子。 小池教学设计 篇2教学目标： 1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。 2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。 3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重难点： 理解重点词语和诗句的大意。 读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。 教学程序： 一、激趣引入。 1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》 这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季） 你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉） 2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池 齐读课题。 3、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？ 二、观图知意 初读识字 1。课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。 2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 3、指名读诗，正音。 4、检查识字 （1）课件出示注音的生字组成的词： shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu 小池 可惜 树阴 晴天 温柔 露出 指名读、齐读、去掉拼音读 （2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。 池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。 惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。 阴：耳朵朝着月亮。 晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。 露：雨滴洒在马路上。形声字。 （3） 开火车读生字词。 三、自读自悟 指导方法 1、把生字放在诗句中，读一读。 2、听老师读，用“/”画出诗中的停顿。 3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。 4、汇报你读懂了哪一句。 小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。 早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。 你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌） 5、还有不懂的`地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。 6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？ 读一读、想一想、看看图、不懂就问。 四：理诗品读 诗情展读 1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？ （1）指名读“泉眼无声惜细流”。 （2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得） （3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。 （4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。 3、诗中写到了什么样的树阴？ 小池教学设计 篇3教材内容：苏教版小学语文一年级下册第三课教材分析：本课是一篇写景的散文，描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。 设计理念：语文教学应从学生的兴趣方面入手，为学生创设良好的自主学习的环境，采取多种形式的阅读手段，让学生在学习中，感受语言文字的美，激发学生爱自然、爱祖国的情感。教学中我运用投影、图片等多种手段来创设生动的情境，尝试把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上背诵课文。2.学会本课7个生字，认识4个偏旁，掌握生字的正确读写；能联系上下文理解由生字组成的词语。3.引导学生在阅读感悟的过程中感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的.热爱。 教学重难点：朗读背诵课文、识写汉字 教学准备：多媒体课件词语卡片 课时：第三课时 教学过程： 一、复习导入。 1、复习生字词。 2、复习第一自然段 师：春风姐姐轻轻吹了一口气小池塘就醒来了,醒来的小池塘是什么样的呢?（指名） 出示填空指名背诵。（指名） 师：这样的小池塘你觉得怎么样？用课文中的一句话来说一说!（出示：明亮的小池塘像一只( ) （指名学生填空：明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛） 二、学习第二自然段。 1、师：这只明亮美丽的大眼睛睁得好大好大正望着天上呢，它看到了什么呢？请小朋友读一读课文的第二段。 2、学生自由读第二自然段。师：谁来说说看？它看到了什么？ 生：它看到了白云、太阳、月牙和星星。 师：它们倒映在池塘里像什么呢? 生1：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。 生2：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。 生3：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。 生4：星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。 师：明亮的小池塘就像一面镜子，白云、太阳、月牙和星星都倒映在这面镜子里，多美呀！（投影出示:显示倒映在小池塘里的倒影） 3、指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。 4、师：你最喜欢哪一种景物倒映在池塘里的样子？在课文中找到这句话，读一读，再和同桌说说为什么喜欢这句话。 集体交流： 生：我最喜欢白云的倒影，就像一群白鹅，很可爱。（出示课件） 师：白云倒映在池塘里还像什么？ ……（指导背诵） 三、齐读第三自然段。 1、师：蓝天、白云、太阳、星星、月牙，各种色彩鲜艳的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一个五彩的世界啊！ 生：齐读:明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。 师：小池塘多美呀！你们知道“五彩”是什么意思吗? 生：就是五颜六色、五彩斑斓、很多种颜色。 2、师：就是因为许多景物倒映在小池塘里，小池塘才会这么漂亮。想想看，还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢?（出示句式指名说一说） 倒映在池塘里像 四、欣赏配乐诵读，感悟语言美。 师：同学们的想象力真丰富啊!那就让我们把它记下来吧。（学生借助音乐插图背诵全文） 五、学习生字 1、出示：吹、波，指名领读，齐读。说说这两个字在结构上有什么相同？ 2、学写“吹”。 ①你怎样记住“吹”字？将“口”变成红色，告诉学生这是口字旁。 ②多媒体书写“吹”字，学生跟着书写。 ③师范写，讲解书写“吹”字要注意的地方。 ④学生描红、临写，师巡视写字姿势、方法。 ⑤作业展示、评价。 3、学写“波”。 你怎样记住“波”字？（与“破”比较） 六、总结全文,课外延伸 大自然处处美如画，只要我们用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。课后请小朋友们用手中的彩笔画一画眼中美丽的小池塘，好吗？ 板书设计：…… 教后记： 本课教学中，我非常注意朗读教学的实际效果，引导学生在朗读中体会语句所描绘的意境，学生真的用心去朗读体会，呈现在学生眼前的已不再是一段无声的文章，而是一幅美丽的画面。学生读的是文章，体会到的当然是自然的美，想到的是对自然的热爱，学生至真至纯至美的情感在朗读中飞扬。 小池教学设计 篇4教学目标： 1、学会本课四个生字。了解词语的意思。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重难点：1、了解诗句意思。 2、根据诗意，体会意境是难点。 教学过程： 一、回顾复习导入 1、小朋友，春姑娘就要悄悄地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别？ （指名背诗《春晓》《村居》） 2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？ （自由说） 二、新诗教学 1、课题教学 ① 今天我们再去欣赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发现了谁的身影。 出示课题《小池》 （指名读，注意读准音） ② 从诗的题目中你知道了什么？ 你还想问什么问题？ （指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘； 可能诗歌会写池塘的景物； 小小的池塘中有哪些景物呢？） ③ 如果你是作者你会写哪些景物呢？（指名说） ④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！ 2、 古诗教学 （1）、整体感知 ① 出示古诗，学生自由读。（有不认识的字怎么办？指导学法） ② 指名读古诗。 ③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？ （细流、树阴、小荷、蜻蜓） ④ 读读这些词语你有什么发现？ （树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等） ⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影？ （夏日） （2）、体会诗意，指导朗读 ① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧 !(齐读诗歌） ② 出示生字：惜、晴、柔 （认读，说说你的发现，指导识字法） a：你能用“惜”说个词吗？（可惜，爱惜等 板书 惜） b：平时，我们应该爱惜什么？（指名说） c：泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来……（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点） d：这样轻柔，这样宁静的泉水让我们一起去读读吧！（读首联，你觉得怎样读？） e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！（板画 板书 照） f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！（读首联含联，自由读，指名读） ③ （齐读颈联尾联）请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。 a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？（尖尖角） b：小荷，你为什么从“水面”下慢慢长出来啊？（露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！） c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？（自由说 板书 立） （根据学生说的板画） d：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！（读） e：当你走进花园的时候…… 出示 才露 ，早有 。（仿说） 而，夏天的时候，我们走进小池我们看到了 读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 还看到 读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。” （3）、背诵诗歌，体会意境 ① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，赶紧用你甜美的声音背一背它吧！（自由背诗） ② （指名背）其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名说） 3、拓展 小朋友，夏日小池的美景还有好多好多呢！孩子们跟着老师一起去体会一下吧.（展示图片 欣赏） 动动你的小笔写写你眼中的美景，不会写的字用拼音。 小池里 ，真 啊！ 小池边 ，真 啊！ 小池教学设计 篇5【学习目标】 1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、有朗读古诗的兴趣。 【学习重难点】 1、重点： 认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。 2、难点： 有感情地朗读古诗。 【课前准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、插图导入 1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？ （出示荷花图。） 2、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？ （出示课文插图。） 3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。 齐读课题，教学“池”。 二、初读课文，整体感受 1、那么美的古诗，现在就来听一听！ （听录音。） 师：听完后，你有什么感觉？ 2、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。 3、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？ 指名读课文，教师随机指导： 师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？ 生：……泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流…… （读音和停顿都有问题。） 师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。 （该学生还是没有读准确。） 师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。 （指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。） 4、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。 5、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！ 6、揭示作者： 师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？ 生（齐）：杨万里！ 板书： 宋 杨万里 师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？ 生1：一个静静的小池。 生2：美丽的小池。 生3：这是一个长着荷叶的小池。 师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？ 生1：是春天。 生2：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。 生1：可是这儿没有荷花。 生3：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。 师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。 板书： 初夏 三、再读，读通读顺诗句 1、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 先来听听课文录音。 2、齐读课文。 3、指名叫一些学生来读或者背： 师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？ 4、小组互相朗读： 还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 5、检查朗读情况： 指名读，小组赛读，全班齐读。 四、交流，简单了解诗意 1、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？ 生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。 生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。 生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。 2、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？ 指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。 生4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？ 生5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。 3、师：哪里还读不懂？ 生：“泉眼”是什么意思？ 师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？ 生：是从右上方流过来的（指图）。 师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。 生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。 师：你们谁能用“惜”组词吗？ 生：珍惜，爱惜。 生2：哦，就是泉水爱惜流水。 师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。 4、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。 5、小荷是荷叶还是荷花？ 六、画画，加深对诗句的理解 师：你能把这样的情景画一画吗？ 师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？ 生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。 生2：还有太阳！ 师：为什么要画太阳？ 生2：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。 师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？ 最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。 七、巩固生字 八、指导书写 小池教学设计 篇6【学习目标】 1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、有朗读古诗的兴趣。 【学习重难点】 1、重点： 认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。 2、难点： 有感情地朗读古诗。 【课前准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、插图导入 1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？ （出示荷花图。） 2、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？ （出示课文插图。） 3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。 齐读课题，教学“池”。 二、初读课文，整体感受 1、那么美的古诗，现在就来听一听！ （听录音。） 师：听完后，你有什么感觉？ 2、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。 3、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？ 指名读课文，教师随机指导： 师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？ 生：……泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流…… （读音和停顿都有问题。） 师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。 （该学生还是没有读准确。） 师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。 （指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。） 4、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。 5、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！ 6、揭示作者： 师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？ 生（齐）：杨万里！ 板书： 宋 杨万里 师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？ 生1：一个静静的小池。 生2：美丽的小池。 生3：这是一个长着荷叶的小池。 师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？ 生1：是春天。 生2：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。 生1：可是这儿没有荷花。 生3：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。 师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。 板书： 初夏 三、再读，读通读顺诗句 1、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 先来听听课文录音。 2、齐读课文。 3、指名叫一些学生来读或者背： 师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？ 4、小组互相朗读： 还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 5、检查朗读情况： 指名读，小组赛读，全班齐读。 四、交流，简单了解诗意 1、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？ 生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。 生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的 生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的.角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。 2、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？ 指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。 生4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？ 生5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。 3、师：哪里还读不懂？ 生：“泉眼”是什么意思？ 师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？ 生：是从右上方流过来的（指图）。 师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。 生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。 师：你们谁能用“惜”组词吗？ 生：珍惜，爱惜。 生2：哦，就是泉水爱惜流水。 师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。 4、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。 5、小荷是荷叶还是荷花？ 五、画画，加深对诗句的理解 师：你能把这样的情景画一画吗？ 师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？ 生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。 生2：还有太阳！ 师：为什么要画太阳？ 生2：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。 师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？ 最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。 六、巩固生字 小池教学设计 篇7教学目标： 1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。 2. 认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。 3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重难点：理解重点词语和诗句的大意。 读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。 第一课时 一、激趣引入。 1. 同学们我们以前学过一首古诗<<池上>>谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。 2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。 二、指导看图，初读课文 1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘. 2.课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕,看看课文里的小池塘里都有什么?.说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧.不认识的字,请拼音朋友帮帮忙. 3.学生自由读诗,学习生字. 4.检查自读情况. (1)出示生字:”昔”认读那么老师给它加个竖心旁”惜”你还认识它吗?你还能给”昔”加什么偏旁? (2)同样方法学习”廷”和”蜓”. (3)指名读全诗,教师正音. 5.全班齐读。 三、指导朗读，体会诗意 1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ （1）指导读出舍不得的语气。 （2）学生自由练读. （3）指名读. 3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，"树阴照水"怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？ （1）指导读出喜欢的语气。 （2）学生练读,男女比赛读. 4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？ （喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 指名读,赛读. 5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？ 读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候) "早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？ 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说） 7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 8.指名反复朗读,指导读出语气 9.全班朗读. 10.有感情的朗读小诗. 四.总结: 小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 五.小结：你学会了什么？ 六.板书设计 小池 泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立 第二课时 教学目标: 1、理解诗的内容，朗读并背诵古诗。 2、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。 教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。 教学过程: 一、复习 1、指名朗读古诗. 2、总结说说古诗大意. 3、齐读古诗. 二、老师范读,想象诗境 1、老师配乐读,学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图. 2、指名说想象到了些什么?(学生自由发挥,也可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西) 3、把你想象到的用你手中的笔画下来,看谁画得最美. 三、背诵古诗,总结全诗. 1、在理解诗的基础上背诵古诗. 2、全班背诵. 3、指名背诵. 4、结合刚才画的图,边听音乐边被动古诗,体会这首诗描写的妙处. 5、总结：这首诗,诗人选择一个小小的水池,写了四种自然景物.采用动静结合的方法,显示出初夏时节小池的蓬勃生机,表现了诗人对自然景物的喜爱之情.. 四、指导生字。 1、给生字组词 2、指导书写 五、布置作业 1、默写古诗。 2、找一找杨万里的诗背一背。 3、完成课后练习题，查找相关花的资料。 小池教学设计 篇8[教材分析]： 《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。 [设计理念]： 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 [设计思路]： 教师尝试着把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随着他们的自主学习活动，让学生伴着教学过程的推进，入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。 [教学目标]： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。 3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 [教学重点、难点]： 感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。 [教学过程]： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。 3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。 课前准备： 幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。 一、引入 知道今天上什么课? 你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受? 你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书：小池塘) 二、指导看图 图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同? 图上画有什么? 看了这幅画，你想到了什么? 三、初读课文，读通课文，学习生字 1、根据拼音自由轻声读课文，要求： ①生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的 字，遇到难读的字多读几遍。 ②自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。 2.检查自读情况。老师这儿有几个词，看谁能读 准确： 姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 读句子： 池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。 3、自由读课文。 4、指名分节朗读。 四、整体感知课文 小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪? 课文把小池塘比作了什么? 五、指导书写 l、观察生字(吹气波只)在田字格中的.位置。 2.学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。 3、老师在田字格做示范。 4、让学生描红、临写。教师巡回指导。 第二课时 [教学过程及设计意图] 一、设境激趣，引出课题。 1、出示春景图，引导谈话。 小朋友你们瞧，春天来了!在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢?(学生猜测) [评]课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。 2、出示课题，指导读题。(学生友好地向小池塘打招呼) [ 评]这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来 二、配乐朗读，激发兴趣。 1、教师范读。 2、学生自由读课文。 [评]悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。 三、多向导读，入情入境。 (一)导读第一自然段。 1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么? 教师简笔画“大眼睛”。 [评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。 2、小池塘是一只什么样的大眼睛?(学生自由读课文) 3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛? 4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。 5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。 [评]：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。 (二)、导读第二自然段。 1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么? 2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。(请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观 。) [评]将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。 3、小组合作学习。 (1)、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。 [评]教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。 (2)、相机播放课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。 (3)、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。 [评]：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。 4、指导背诵。 [评]《学记》中说：能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。 (1)、教师背诵课文。 (2)、学生用自己喜爱的方式背诵课文。(可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……) [评]根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。 5、放飞想象，拓展训练。 还有什么景物也能倒映在小池塘里?它们又像什么呢? [评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。 (三)、齐读第三自然段。 四、总结课文. (引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。) [评]让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。 小池教学设计 篇9【教学目标】 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。 3、背诵古诗，积累词语。 【教学重点】 识字、写字、朗读。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学时间】 两课时。 【第一课时】 学习《所见》，教学过程略。 第二课时 一、复习导入，揭示课题 1、背诵《所见》。 2、板书课题： 教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。 3、理解课题，提醒学生： “池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。 4、简介作者杨万里。 二、初读课文，学习生字 1、自由读书，提示读书要求： ⑴ 读书姿势要端正。 ⑵ 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。 ⑶ 多读几遍。 2、认读生字： ⑴ 叫出生字朋友的名字。 ⑵ 同桌互读互纠。 ⑶ 个别读。 （去掉拼音） ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读？ ⑸ 齐读。 3、读熟古诗： 打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。 三、借助插图，明白大意 1、（出示插图）：你看到了哪些景物？ 说说这些景物。 2、边读古诗边看图，想想： 读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。 3、小组交流。 4、这首诗写了小池的.哪些景物呢？ 快说出来，与大家共同分享。师相机板画。 5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。 如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。 四、创设情境，诵读古诗 1、出示画面： 教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。 2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。 3、学生配乐练习朗读。 4、师范读。 5、学生再读，教师向学生提出要求： 边读要边想像看到的美景。 6、指名读、评议。 赛读、齐读。 7、练习背诵。 五、巩固识字，积累语言 1、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下： 仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫： 呱呱，这是“x”“x”。 2、齐读生字，交流识字的好办法。 3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。 六、学写生字，感受汉字的美 1、课件： 出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。 2、教师范写： 强调这两个字在田字格的位置。 3、生练写： 师提示学生要保持正确的书写姿势。 4、投影展示，评议，欣赏。 小池教学设计 篇10教学要求 1.学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。 2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。 3.朗读课文，背诵课文，默写课文。 教学重难点 1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2.指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。 课前准备 生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；参观一处泉水 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣 （看图）“小池”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人景色。 作者：杨万里（1127?1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。 二、指导看图 图上画的是什么地方？有些什么景物？（先一个一个说，再连起来说一遍） 同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题） 三、初读课文 1.请听录音，看看课文有几句话。（学生标出句子） 2.看音节卡片，开火车读。 xī zhào róu 3.自由读课文，画出生字。 4.分组读课文，男女生各读一句。 四、学习生字 1.出示带音节生字卡片，开火车读。 2.去掉音节读。（注意“柔”的读音） 3.识字、记忆字形。 （1）出示要掌握的生字卡片。 （2）分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形。 （3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议） （4）教师重点指导： 惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。 照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。 柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。 4.巩固练习（做游戏）。 （1）找朋友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。 （2）组词练习。 五、课堂练习 朗读课文。 第二课时 一、复习：认读汉字卡片。 二、引导学生学习课文 1.引导学习第一句。 （1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说多少就说多少） （2）齐读第一句。 （3）指导朗读（注意轻重音和停顿）： 泉眼 / 无声 / 惜 / 细流，树阴 / 照水 / 爱 / 晴柔。 教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。 （4）教师小结： 泉眼，就是泉水的出口。惜，爱惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的风光。全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 2.引导学习第二句。 （1）自由读，说说你懂得了什么？ （2）指导朗读： 小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上头。 范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。 （3）教师精讲： 小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。 三、启发学生想象荷塘景色，深入了解课文 1.自由读全诗，引导思考：这首诗写了哪些景物？（泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓）你是从哪儿看出来的？（两句诗描写了两种景物：“泉、树阴、小荷、蜻蜓”） 2.启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画。 3.小结。 这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新、恬静、温柔的感觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得这优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖，运笔精细，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句。 四、课堂练习 1.写一写课后生字。 2.朗读课文，背诵课文，默写课文。 板书参考 探究活动 1.收集有关杨万里的资料。 2.根据自己对这首诗的理解，画一幅画。 小池教学设计 篇11小池 设计理念： 低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习：二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。 一、教学目标 1.认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗 3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。 4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。 二、教学重难点 1、认识生字，会写“立”字 2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽。 三.教学准备： 多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来奖励） 四、课时安排：一课时 五、教学过程 课前谈话 （一） 新旧链接，铺垫情感。 1、师：今天春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立刻成了一副五彩的.画，有许多诗人写下了无数赞美春天的诗，小朋友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：《春晓》、《村居》、） 2、风景如画的春天过后马上就是——（夏天），夏天，你最喜欢干什么呢？（引导学生说完整的话） 预设：1、游泳——那一定很痛快。 2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。 3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。 （二）初读古诗 1、揭题：是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小朋友们认真看老师板书） 2、指名读题（注意读准字音：池） 3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。 3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍） 4、学习生字 ①出示生字卡片，指名读，注意读准字音， ②去掉拼音全班认读， ③出示生字词语，开火车读、齐读 A、平时，我们应该爱惜什么？（指名说） ④生字回到古诗中，指名读古诗。 5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求） 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。 6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读) （三）再读古诗 1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？ 2、说说你好像看到了什么？ 学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡 A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由 说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。 B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！ C、把这两句连起来读一读 D、感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象） E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答） 预设：1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。 2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。 3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。 师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！生读—— 师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，生读—— 师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好朋友！生读—— 4看《小池》动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读） 5、配乐齐读 （四）背诵古诗 1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧! 2、和老师合作背诵（男女生赛背、） 3、教学生字“立” 教师范写，学生练习写 4、老师准备了这张夏日小池图，请小朋友们把图上的诗补充完整。 （五）课外拓展、布置作业 1、小朋友们，夏日小池的景色还有很多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片） 2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看——（师范读）生跟读 3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。 板书设计：， 小池 杨万里 泉眼 树阴小荷 蜻蜓 小池教学设计 篇12教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点： 通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备：录音机、实物投影仪、挂图；学生准备画笔、白纸。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、出示挂图（小池塘，旁边长着许多芦苇）。说说，你看到了什么？ 2、板书：小池塘 师：小朋友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？ 生：我觉得小池塘的水很清。 生：我觉得小池塘很美。 师：你们观察得真仔细，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？ 二、精读课文，感悟文本 1、精读第一自然段 （1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜欢的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。 （2）老师巡视指导，了解学生的读书情况。 （3）指名说。 生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。 生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。 生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。 生：老师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组讨论交流。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也融化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。 （4）轻声读第一自然段，画出你喜欢的句子，然后再大声朗读。 （5）指名读第一自然段，其他小朋友注意听，能不能感受到小池塘的美？ 2、精度第二自然段 （1）自由读课文第二自然段，然后说说你读懂了什么？ （2）将自己读懂的地方在小组里讨论交流。 （3）分小组进行反馈（比一比，哪一小组读懂的问题多） 生：我发现这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像…… 生：每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的东西。 生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。 师：小朋友读懂的问题真不少，说的也非常好，真不简单，（幻灯出示第二节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说“什么”像“什么”，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的'画面。 （4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。 （5）学生动画笔。 师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。作者从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。（师生共同评价，鼓励读的好的和大有进步的小朋友） 3、精读第三自然段 （1）指名读第三节师：“五彩”说的是颜色非常多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？ （2）同桌之间相互讨论。 （3）指名说，让学生充分发表见解。 （4）指名感情朗读。 （5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的美丽。 （6）全体有感情地朗读课文。 4、迁移练习。 课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？还有什么会倒映在池塘里像什么呢？ 出示：倒映在池塘里像 生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。 生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。 三、实践活动 让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 教学反思：《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。 小池教学设计 篇13【教学目标】 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。 3、背诵古诗，积累词语。 【教学重点】识字、写字、朗读。 【教学准备】多媒体课件等。 【教学时间】两课时。 【第一课时】学习《所见》，教学过程略。 第二课时 一、复习导入，揭示课题 1、背诵《所见》。 2、板书课题： 教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。 3、理解课题，提醒学生： “池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。 4、简介作者杨万里。 二、初读课文，学习生字 1、自由读书，提示读书要求： ⑴ 读书姿势要端正。 ⑵ 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。 ⑶ 多读几遍。 2、认读生字： ⑴ 叫出生字朋友的名字。 导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，(多媒体课件展示生字)快拼一拼，读一读吧！ ⑵ 同桌互读互纠。 ⑶ 个别读。 （去掉拼音） ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读？ ⑸ 齐读。 3、读熟古诗： 打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。 三、借助插图，明白大意 1、（出示插图）：你看到了哪些景物？ 说说这些景物。 2、边读古诗边看图，想想： 读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。 3、小组交流。 4、这首诗写了小池的哪些景物呢？ 快说出来，与大家共同分享。师相机板画。 5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。 如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。 四、创设情境，诵读古诗 1、出示画面： 教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。 2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。 3、学生配乐练习朗读。 4、师范读。 5、学生再读，教师向学生提出要求： 边读要边想像看到的美景。 6、指名读、评议。 赛读、齐读。 7、练习背诵。 五、巩固识字，积累语言 1、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下： 仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫： 呱呱，这是“x”“x”。 2、齐读生字，交流识字的好办法。 3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。 六、学写生字，感受汉字的美 1、课件： 出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。 2、教师范写： 强调这两个字在田字格的位置。 3、生练写： 师提示学生要保持正确的书写姿势。 4、投影展示，评议，欣赏。 七、拓展积累，课外延伸 1、课件： 西湖画面，配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。 学生欣赏。 2、课外自己找杨万里写的诗，读一读。 小池教学设计 篇14教学目标： 1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。 2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。 4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。 教学重点： 了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。 教学难点： 对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。 查阅资料： 诗歌的时代背景及诗人的资料。 板书设计： 早发白帝城(李白) 小池( 杨万里) 千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 轻舟——万重山 第一课时 教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。 教学过程： 一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。 1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示） 2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。） 二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。 1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。 提示把下面的字音读准确 朝辞 江陵 猿 还 2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。 三、看注释，自学古诗，了解诗意。 1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。 2.提出自己不懂的问题。 四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。 1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 朝：早晨 辞：辞别 白帝：指白帝城 从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。） 这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情） 把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？ 朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。 2.两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山 啼：叫 不住：不间断。轻舟：轻快的.小船 万重山：长江 两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。） 把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。 两岸|猿声|啼不—住， 轻舟|已过|万—重—山。 3.连起来朗读这首诗。 4.背诵这首诗。练习默写。 五、 回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？ 六、作业。 背诵并默写这首古诗。 第二课时 教学目标： 朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。 教学过程： 一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文，把课文读正确。 1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。 2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏） 二、细读课文，了解诗句的意思，，把作者的心情读出来。 1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。 2.看注释，借助字典，理解诗意。 泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。 晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。 （细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。） 3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适） 4.练习读这首诗。 小池 泉眼|无声|惜细流， 树阴|照水|爱晴柔。 小荷|才露|尖尖角， 早有|蜻蜓|立上头。 三、积累古诗。 1.试着背这首诗。书写古诗。 2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。 四、作业 。 朗读并背诵《小池》 小池教学设计 篇15教学目标： 1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。 2. 认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。 3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重难点：理解重点词语和诗句的大意。 读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。 教学程序 一、激趣引入。 1. 同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》 这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季） 你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉） 2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池 齐读课题。 3、.介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？ 二、观图知意 初读识字 1.课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。 2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙. 3、指名读诗，正音。 4、检查识字 (1)课件出示注音的生字组成的词： shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu 小池 可惜 树阴 晴天 温柔 露出 指名读、齐读、去掉拼音读 (2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。 池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。 惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。 阴：耳朵朝着月亮。 晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。 露：雨滴洒在马路上。形声字。 （3） 开火车读生字词。 三、自读自悟 指导方法 1、把生字放在诗句中，读一读。 2、听老师读，用“/”画出诗中的停顿。 3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。 4、汇报你读懂了哪一句。 小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。 早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。 你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌） 5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。 6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？ 读一读、想一想、看看图、不懂就问。 四：理诗品读 诗情展读 1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？ （1）指名读“泉眼无声惜细流”。 （2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得） （3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。 （4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。 3、诗中写到了什么样的树阴？ 读第二行“树阴照水爱晴柔”。 从这个“爱”字，（贴“爱”字）你知道这是什么样的“树阴”？（爱阳光、爱晴天、爱泉水、爱影子。） 让我们读出树阴爱阳光、爱晴天、爱泉水、爱自己。 4、请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 5、诗中的“小荷”怎么样呢？抓住“露”字品读。做出小荷露出尖尖角的动作来读。(贴“露”字) 6、谁来读读“蜻蜓”？(贴“早”字)从这个“早”字你能看出什么？感受蜻蜓急不可耐的心情。做动作读“早有蜻蜓立上头”。 五、想象诗境 背诵古诗 1、这四行诗连起来就是一幅宁静美丽的池塘风景画。闭上眼，静静听，看你眼前会出现什么样的画面。 师配乐《绿袖子》描述。夏天来了，一个晴朗的好天气。在一个幽静的小池里，泉水正静静地从泉眼流淌出来，岸边的绿树在水里照着自己的影子。似乎是喜爱那一池晴和柔美的泉水。新长出的荷叶还卷着，刚刚在水面露出一个尖尖角，早就有一只蜻蜓轻盈地立在上面，展开透明的翅膀。 2、说说你看到了什么？ 3、配乐有感情的朗读小诗， 把你看到的风景画下来。 4、看板书背诵古诗。 五、拓展阅读 荷塘景美 1、诗人杨万里还写了一首池塘美景的古诗。来看看吧。课件出示杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》及荷塘风景。 2、师生一起读。说说你喜欢哪一句？读出来。 3、在这首诗里，荷花已经开了，因为最后一句写到“映日荷花别样红”。 六、指导写字。 1、指导观察田字格中的“黄”“闭”“立”字。 2、师范写，生书空。 板书设计 小池 泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立 小池教学设计 篇16教学目标： 1.认识并且会写4个生字。 2.朗读并背诵古诗。 3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 4.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重点：理解重点词语和诗句的大意。 教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。 教学过程 一、看图揭题 1.出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？ 2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说） 二、初读感知。 1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。 3、指名两人组朗读汇报。 三、理解感悟。 1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。 （泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和） 3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 4、简单讲述诗意。 5、全班齐读全诗 四、启发想象，感情朗读。 1. 教师范读。 2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流） 3. 教师语言描述，激发学生想象。 初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 4. 引导学生带着这种感觉朗读。 5. 朗读反馈。 6 .练习背诵。 五、识字、写字 1、出示生字认读。 2、小组合作，创造性认记字形。 3、观察字形： 廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。 4、师范写，学生书空。 5、引导学生口头组词。 6、描红，练写。 六、课外拓展 大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！ 七、板书设计 小池 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 小池教学设计 篇17一、看图激趣，导入课题 1、看图引入 今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片 问：你看到什么了？ 2、揭题“小池” （1）读题，注意读好“池”是翘舌音 （2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？ 3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？ 4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题 二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行） 1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？ 学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来” 小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼” 2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？ （1）同桌讨论 （2）个别汇报 教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声） 好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流） 3、教学生字“惜” （1）指名读 （2）谁能给他找找好朋友 （3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 4、引导朗读第一行 你能用上舍不得的语气读读吗？ 自由练读个别读齐读 过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光） 5、出示“晴柔”引导读准“柔”字 6、课件展示“树阴” （1）你知道这是什么吗？学习生字“阴” （2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！ 学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？ 7、出示第二行古诗 （1）个别读 （2）学习生字“爱” ①个别读 ②你能用它来说一句话吗？ ③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？ （3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！ 三、出示古诗，绘图体会（3、4两行） 1、出示诗句小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 （1）自由读读这两句古诗（读正确） （2）指句读 （3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图 （4）指名反馈 2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成） 3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立” “露”：（1）谁有好方法记住它？ （2）你能给它找朋友吗？ （3）借图体会意思“长出来了、冒出来了” “立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （2）指名表演：谁会做做“立”的动作？ （3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？ 范写描红自由练习 四、情感诵读，内化意境 1、引导采用多种方式进行赏读 （1）自由练读（读出个性） （2）个别读（集体评议） （3）教师范读（牵引示范） （4）再次个别朗读（尝试品读） （5）同桌互读（扩大朗读训练面） （6）全班齐读（情感共鸣） 2、组织背诵 五、总结延伸，升华情感 1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？ 2、换位体验，说话训练 你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？ 3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗 引读“杨万里” 4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗 板书设计： 小池（杨万里） 泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立 〖设计理念〗 《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了重中之重。在设计中，主要体现以下几个新理念： 1、听、说、读、写融为一体 语文教学，归纳起来，无非四个字“听说读写”。同时，听说读写的能力是语文综合能力的真实反映和体现，这四者缺一不可，互为补充。引导学生听电脑老师诵读，教师示范朗读古诗，让他们感受古诗的韵味；组织学生讨论这泉水可能会从哪里来？这个池塘里还会有什么？假如你就是其中的一种，看到这么美丽的景色，你会说些什么？……一系列问题的设计，让学生大胆地猜，大胆地说，提供给学生足够的感悟空间，把古诗的意境体会的有滋有味，把诗人的情怀内化成自己的语言；引领学生多层次、多方位的诵读古诗，俗话说“好诗不厌百回读”，给学生以美的享受，陶冶他们的情操；最后带领学生把“立”字写得端端正正，像立正一样有精神。不知不觉中，就把“听说读写”巧妙的融合在一起了。 2、教师、学生、编者、作者融为一体 阅读是读者和作者文本的对话，是一场无声无形的对话。阅读教 学则是教师、学生、编者、作者间的对话，在这，我们称之为“四方对话”。在语文教学中，我们应树立“阅读合群”“阅读交友”的理念，俗话说“读书而无友，则孤陋而寡闻也”。在设计中，教师逐步引领学生品词琢句，体会作者的情，编者的意，与诗中的及诗外的景物为伴，用心交流。 3、古诗的体会、生字的教学融为一体 识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在本设计中，我注重引导学生在具体的语言环境中学习生字，理解生字。课堂中，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段进行生字教学的处理。如“惜”字的教学，先引导学生看图引出“惜”，再组织学生读准字音、找朋友学会“惜”，最后再引导学生看图读诗，体会“惜”。又如“立”字的教学，首先引导结合图画换词体会，再让学生联系生活实际做做动作，最后引导学生规范地书写“立”字，写得像你们刚才站得一样有精神。相信，这样的训练多了，学生对祖国的语言文字会体会的更精，语感会更强。 4、图画阅读、文字阅读融为一体 中国阅读教学研究会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了“读图时代”，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开辟出一条“全脑阅读”的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，于是，我在这节课中做了大胆的尝试。由欣赏图画，逐步引入学习古诗（1、2两行），再由赏读古诗（3、4两行），引导学生头脑画图、手工画图，体会重点词（露、立）的意思。 |
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