| 标题 | 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 |
| 范文 | 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版（通用15篇） 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇1设计理念： 针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 设计关键词： 童趣 学习目标： 1、复习”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”2个字。 2、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点： “焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备： 生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。 第二课时教学过程 ： 一、切入举偶 1、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。师：今天，我们继续来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。 2、引出“小熊”，提出要求。 哇~两只鸟蛋！哎呀！把我给吸引来了。你们欢迎我来你们班作客吗？我想问小朋友啊，蛋可以组哪些词呀！大家先别说，你们看这是什么？（星星）今天我们来玩小组比赛的游戏好不好？看看哪个小组最后得的星星最多，小熊给你们奖品哦！看这是什么，一双手捧着几个鸟蛋，在看，一变，这只手捧着一只刚从鸟蛋里出来的小鸟。好，这就是要给最棒的小组的奖品，现在我们从蛋的组词开始比，看看哪个小组说的最多，好，哪个小组先来呀！ 二、初读课文，整体感知 1、小朋友，我们快把课文学下来，然后教给小熊，好不好？我们在学课文之前先来复习一下生字.请看卡片: 2、那么现在请小朋友自由读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 3、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？ 要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。 4、读全文。大家读的都非常认真，小熊给每一组都加上一颗星星。 刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。（师范读） 三、个人自我展示读： 师：老师找人读课文应找几位？为什么？ 生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。 师：读课文你想给读的小朋友提点什么要求？ 生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。 师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？ 生：坐好，拿好书，认真听。 我们请四组每组一位同学来读其中的一节好不好？ 四、分组读： 这几位小朋友都读的不错，现在你们再带自己的小组好好的读你们刚才读的那一段，我们呆会小组之间再来赛一赛好不好？ 分组自由读。 小组比赛读。 五、学习第一小节： 这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说摸着鸟蛋什么感觉？（小小的、凉凉的） 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）你还能像这样再说几个吗？（“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”） 比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 六、学习第二小节： 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。谁会填：两只鸟蛋就是（ ）；三只鸟蛋就是（ ）；九只鸟蛋就是（ ）。读出妈妈的语气，理解“焦急”。请小朋友们读读第四小节。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 七、学习第三小节： “我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 八、学习第四小节： 启发学生想象，一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？请小朋友们读读第四小节。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 九、学生齐读课文。 学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。 谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？ 十、指导学生书写生字 指导学生写好“听、唱”，学生练习书写，教师巡视指导。 给这两个字组词。 十一、小结：学了这篇课文我们知道两只鸟蛋就是两只小鸟，课文中的我拿了两只鸟蛋，鸟妈妈要着急的，那老师手中的鸟蛋的妈妈也在要着急了，老师赶快去送还。下课！ 三饶镇溪西小学 黄柳珍 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇2一.说教材 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，报告了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲开导下，幼小的心灵里萌生出对生命的保护，对小鸟的关爱，对大天然的热爱。 二、说教法 取得精良教学结果的途径之一是计划公道的教法。凭据课本及学生的特点，我重要接纳教学法、开导式联合的教法，一年级学生重要依赖于直观性的教具举行头脑。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索题目。因此，我将遵照直观性、抽象性相联合的教学原则，在教学中接纳课文扶、生字半扶半放的教法，充实表现老师为主导，学生为主体的“双主”运动。 三.教学目标： 1、知识与技能目标： ⑴认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 ⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 3、情感、态度与价值观目标： 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 四.教学重点： ⑴引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 ⑵识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 五.教学思路： 一、设疑激趣，引入新课。 由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今天要讲的故事。 出示课题《两只鸟蛋》 这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。 二、初读课文，整体感知 在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？ 站起来回答的学生有两位基本能说清工作的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。” 不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。 三、逐段朗读，加深理解 1、学习第一小节： ⑴出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，亲自摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的感受一样吗？找生读第一小节。 ⑵比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？ （引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？ ⑶指导朗读：读出高兴的语气。 2、学习第二小节： ⑴轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ ⑵出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。 ⑶体会鸟妈妈焦急不安的心情，并指导朗读。 表演者试着把妈妈的语气读出来。 ⑷朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） （利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。） 3.学习第三小节 我特地抓了“捧”这个词语，这个词彷佛与第一段“小小的”一词相互抵牾，但有了前面情绪的铺垫，学生立刻捉住了妈妈的话“两只鸟蛋便是两只小鸟”，有个孩子还说“我如今手上捧的实在便是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的答复可见他们已萌生出对生命的保护。 4.学习第四末节 我在妈妈的开导下送回鸟蛋后，我的心情是舒服的，开心的。这一节重要放在朗读上，领会情绪的宣泄。 四、拓展延伸 本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，明白课文后，我又给学生增补了一些益鸟的课外资料，让学生对为什么要保护鸟类有了更深一层的明白，并发散头脑，让学生想像如果天下上没有鸟类会怎样？进 一步领会保护鸟类的重要性。课后，我以为拓展的度不敷，还可以计同等个让学生续编故事的训练，以到达情绪的升华。 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇3原教案 【教学目标】 1、认知目标： 读准“蛋、取”等12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、情感目标： 喜欢朗读诗歌。懂得鸟类是人类的朋友，有爱护鸟类的情感和意识。 3、操作目标： 做到轻轻地、小心地拿、放鸟蛋，并在手捧鸟蛋时有珍爱生命的情感。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 【教学难点】 体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。 【课前准备】 重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝（纸盒）和一些鸟蛋（鹌鹑蛋），多媒体课件。 【主要教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，请你往课桌上看看，你看到了什么呢？ （生兴奋回答──两只鸟蛋） 2、这节课我们一起来学一首诗，题目就是： 两只鸟蛋。 3、你们看，这就是两只鸟蛋。（点鼠标）这两只小小的鸟蛋, 现在是舒舒服服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一次小小的旅行呢！你们想知道吗？ 4、好，下面我们赶紧来读读课文吧。 二、初读课文、整体感知 1、自读课文，要求： 自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。 2、自由读课文： 老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。 3、朗读反馈： ⑴ 认读词语： ① 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗？ （点鼠标） ② 学生自读生词。 ③ 反馈、及时正音，练读： 多种形式： 个别读、开火车读、男女生读、范读。 ⑵ 认读生字： ① 出示生字，自由认读。 ② 多种形式，反复练读。 ③ 重点生字，指导识记： 后鼻音特别多： 捧 定 凉 轻 仿 向。 ⑶ 分段朗读： ① 指名朗读。 ② 及时评价。 ③ 全班练读。 三、再读课文，理清文脉 1、自读要求： 再好好地读一读课文，把句子读正确、读流利。 边读边想： 这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经历是怎样的呢？ 2、交流反馈，随机板书。 （如果学生回答不出，老师引导：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里？） 板书： 鸟窝──小男孩的手上──鸟窝 四、情境体验，感情朗读 〖学习第一节〗 1、两只鸟蛋是怎么从鸟窝里来到了小男孩的手上的？ 请你读一读第一节。 2、自读课文。 3、现在我们每人的桌子上也有两只鸟蛋，让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。 （师有意观察特别会玩的学生） 4、反馈交流： 说一说，你觉得鸟蛋怎么样？有什么感觉？ （引导学生把句子说完整：我觉得鸟蛋小小的，凉凉的。我发现鸟蛋表面有花纹，摸上去滑滑的。） 5、请大家轻轻地把鸟蛋放回窝里，想想文中的小男孩是什么样的感受？课文是怎么写的？ （出示：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。） 6、这句话该怎么读呢？老师刚才看到很多同学都玩得很开心，很高兴，现在请你高兴地读一读，读出鸟蛋可爱和好玩的语气来。 7、自由练读。 8、指名朗读，及时评价，全班练读。 9、看图尝试有感情地背诵第一段。 〖学习第二节〗 1、小男孩在玩鸟蛋的时候，谁来了？妈妈是怎么说的呢？ 请你读一读第二节。 2、指名朗读。 （出示词语：焦急不安） 3、“焦急不安”是什么意思？ （很着急很着急） 鸟妈妈为什么会焦急不安呢？ （因为两只鸟蛋不见了） 是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。 （出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！） 深情的独白： 你们看： 点击鼠标──放映图片 鸟妈妈生下来的小鸟蛋正在窝里静静地躺着呢！ 小小的鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一个个破壳而出啦！ 听！多么清脆悦耳的叫声呀！ 看，小鸟终于长大了，它们在蓝天上自由飞翔，多么富有生机的生命啊！哦，原来两只小小的鸟蛋，就是两个可爱的生命！ 4、所以当鸟妈妈发现自己的孩子不见了，心里真是怎么样？ 自己的孩子不见了，怎么会不着急呢？ （点击变红：一定焦急不安） 如果有一天，当你们的妈妈回到家里，找了很久都找不到你，你妈妈的心情会怎么样？ （焦急不安！） 5、那么妈妈当时说的话应该怎么读呢？是读得快一点还是慢一点？ 自己读一读。 6、指名朗读，引导评价： （教师的评价要有针对性，要善于及时发现并提升学生的朗读水平：你为什么读的时候皱起眉头呢？如果你再读得快一些就更好了。你能像老师这样读读看吗？） 7、你们都读得很精彩，下面我们全班一起有感情地读一遍，如果你能试着背下来就更棒啦！ 〖学习第三节〗 1、小男孩知道了两只鸟蛋就是两只小鸟后，他是怎么做的呢？ （送还鸟蛋） 2、请你读一读课文第三节，如果你能边读边加上动作就更好了！ 3、谁愿意学着文中小男孩的样子来把鸟蛋送还？ 4、指名送鸟蛋，要求： 其他同学认真、仔细地看，他是怎么送还的？ 5、老师配音，学生表演。 6、引导学生自主评价： 他这样做对吗？应该怎么做？为什么？ （为什么要“小心地”捧着？为什么他走得那么快？为什么是“轻轻地”送还？ 7、多种形式练读： 可以边读边表演。 8、请大家也学着小男孩的样子，把鸟蛋送还到它的窝里。让它回到她妈妈的身边吧。 （纷纷放进老师准备的大鸟窝里） 五、总结课文 1、有感情地齐读课文。 2、交流： 你喜欢这个小男孩吗？ （生：因为这个小男孩子心地善良，爱护小动物，知错能改，珍爱生命！） 3、让我们一起为这个善良的小男孩鼓掌！ 4、（点击课件出示）结束语： 两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个可爱的生命，我们要爱护每一只小鸟，珍爱每一个可贵的生命。 5、齐读。 六、书写指导 1、书写： 连 远 2、观察： 这两个有什么共同点？ 3、书写顺序是先里面，后外面。 4、范写。 5、观察远字，自主学习。 【板书】 一定焦急不安 鸟窝 小男孩的手上 鸟窝 小小的 小心地 凉凉的 连忙 真好玩 轻轻地 颗颗“珍珠”亮闪闪 只有“情深”才成链───《两只鸟蛋》的教学反思 【前言】 语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。语文能力的本质也就是“语言”（工具性）和“精神”（人文性）同构共生的能力；语文课，应为促进学生语言和精神同构共生而教。这是一个崭新而有价值的理念，是新课程对语文学科发展性目标的最好概括。 【设计思路】 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。这首诗不仅语言十分生动、准确，而且内涵相当丰富。我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们也看到了人类的希望──人与自然和谐相处。这是一篇融语言和精神为一体的好教材。那如何能让学生的“语言和“精神”得到和谐的统一呢？这正是本课教学的研究“主题”。 构建以生为本，多元化的教学目标： 1、认识生字，能正确、流利地朗读课文。学习并积累文中的好词语。 2、积极创设情境，引导学生自主体验和感悟“孩子”的内心情感，并能有感情地朗读。 3、懂得鸟类是人类的朋友，初步具有爱护小鸟、珍爱生命的意识。 采用灵活有效，多途径的教学策略: 1、努力构建生活的课堂，从生活入手，唤起学生的生活体验，引导学生顺利走进“文本”。通过“鸟蛋和鸟窝”的实物为学生创设真实的生活情景，拉近“文本”与学生的距离，使之对“文本”产生浓厚的兴趣，也有助于对文中“小男孩”的情感有更为真实的理解和体验。 2、以“小男孩的情感变化”为线索贯穿教学，从学生的实际出发，精心设计问题。让学生充分自读自悟，使之与文本进行深入地交流对话，从而形成独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体验。 3、“牢牢”抓住“读”这个根本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶。 【反思及策略】 回首本课的教学：总体设计是合理的、也不乏新意。课堂中学生参与主动、注重感悟积累、目标基本达成。但总觉得学生朗读的“火候还是不够”，与“理想中的美”还有些距离。细细 “品味”那就是“情感之线”体现得还不够“明”，“情感体验”亦不够“浓”。以至于学生对“人物之情”感受还不够“深”，进而导致“读书之味”亦不够 “真”。 那如何有效利用“情感”线，加深学生的情感体验，提升朗读水平？ 1、以“情感主线”来“导情”： 因此，在“通读课文，理清文脉”这个环节上的设计思路上做了如下调整：原先教师是从文本的一条“主线”（以鸟蛋的地点变化）引导学生总体感知课文的，应改为一开始就紧紧抓住文本的一条情感“主线”（以小男孩的实际行为）来引导。这样使学生对“小男孩”这个主要人物形象留下深刻的印象，从而为学生进一步“理解文本”，研读小男孩行为变化的原因奠定了一定的感情基础。 2、以师之“激情”唤“深情”： 第一节诗歌讲述了小男孩从鸟窝里取下了两只鸟蛋。原先的教学步骤是：自读──玩鸟蛋──交流感受──指导朗读。首先通过创设让孩子“玩鸟蛋”的情境拉进了“文本”与学生的距离，使之自然地走进了“文本”。课堂上气氛非常热烈。大家都积极参与，兴奋地玩着、说着、笑着。接着又通过创设“说说感受”的 “语言平台”，鼓励孩子把自己真实的理解和独特的体验用恰当的语言表达出来。最后自然地由自己的感受联想到文中小男孩的感受，从而进行有感情地朗读。这样的环节设计是合理的。之所以朗读效果不够明显，主要是教师的“情感”没有全身心投入，没能很好地把握住学生情感的“脉搏”，过渡语太过“平实”。在教学过程中教师是这样引导的： ⑴ 下面我们也像小男孩一样来玩一玩鸟蛋。 ⑵ 你觉得鸟蛋好玩吗？说说你的感受。 ⑶ 这么好玩，那这句话该怎么读呢？ 其实，教师始终是与学生平等对话中的“首席”，其饱满的激情、丰富的语言、准确的语感对学生就是一种语言的感染，一种情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改为读完文中的“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩”的句子后，教师这样引导： ⑴ 真的很好玩吗？你们想不想来玩一玩？那就让我们也像这位小男孩一样轻轻地取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！ ⑵ 小朋友，你们开心吗？你喜欢这两只鸟蛋吗？说说你刚才是怎么玩的？有什么感受？ ⑶ 小男孩当时就跟我们现在一样，觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩，他非常喜欢。那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？自己试试看！相信通过“教师”生情并茂的语言渲染和恰当的肢体语言定能激发学生的学习兴趣，丰富学生的语感，启迪学生心灵，从而有效促使学生有感情地朗读。 3、找准“文眼”，深入挖掘，诱“真情”： 第二节是该“文本”的精华所在，主要引导学生理解鸟妈妈一定会“焦急不安”的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感。教学中主要是如何引导学生深入体会小男孩内心情感（喜爱──焦急不安──珍爱）的变化。这既是本课教学重点更是难点。 原先的教学中主要是围绕“焦急不安”这个关键词语来展开的。如：什么是“焦急不安”？为什么鸟妈妈一定会“焦急不安”？如果你的妈妈找不到你，心里会怎么样？那么妈妈当时说的话应该怎么读呢？是读得快一点还是慢一点？为了突破这一段的教学难点，虽然我花费了许多精力，还精心制作了多媒体课件，也充分展示了自己良好的语文功底，但是教学效果就是不够明显，特别是朗读效果很不理想。我发现学生的理解仅仅还是停留在“读轻些”“着急的语气”语言文字表面，而对文中的“鸟妈妈”、“妈妈”“小男孩”这几个人物丰富的内心情感缺乏深切地体会。 没有“真性情”怎么能读出“真感情”呢？于是，我再一次研读“文本”。这次，我惊喜的发现，原来“文本”中“两只鸟蛋就是两只小鸟。”这句话才是真正的“文眼”，才能体现语言和精神的“和谐统一”。于是，对于原先这个教学环节我必须要“大刀阔斧”、“立志改革”。我要紧紧抓住“两只鸟蛋就是两只小鸟。”好好地“作番文章”。 ⑴ 直奔中心： 先充分肯定妈妈说的话是对的：两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。这样一开始就培养起“爱鸟” 的正确情感。 ⑵ 多媒体课件演示，同时配上教师声情并茂的语言： 让学生通过观看鸟蛋孵化成小鸟的过程，进而激发一种“爱鸟、爱妈妈”的美好情感。 ⑶ 鼓励孩子大胆想象，进一步激发学生内心的情感： 导语：小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？学生想象的过程，实际上就是充分调动原有的生活积累、语言储备、大胆展示自己对客观世界独特认识、独特感受的过程。这样产生的体验和感受原比原先单一的问题设计来得更多、更强烈。教师要给学生一个充分想象、交流的“自由时空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；顺从学生各自的个性；引导想象、体验独特；引导表述、表现独特。使之有效地变成学生言语活动和精神生活的纽带。 ⑷ 角色转换、回到文本： 导语：妈妈正是想到了这一些，所以她看到小男孩居然在玩鸟蛋，心里是怎样的？（很着急的）是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀？（鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──）是啊，妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的生命受到威胁而着急，更是为自己的孩子不懂得爱护小鸟而着急呀！ ⑸ 朗读指导： 那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？自己试试看！相信学生有了前面的“情感酝酿”，此时的朗读定会是“水到渠成” 的。 4、以“活动”为载体，自悟自演，现“真心”： 第三节在教学设计上主要体现的是充分让学生自主学习、自主评价。通过创设“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感。从教学效果看，原先的设计基本合理。学生的朗读效果比较明显，能够从小男孩知错改正、珍爱小鸟的良好行为，感受到我们要有爱护小鸟、珍爱生命的意识。美中不足之处，就是教师引导学生自主评价时方法还不够娴熟。还要努力加强这方面的学习和研究。 5、以“自然”结尾去“矫情”： 正如《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。“这堂课经过师生对文本中“语言和”“精神”的深挖细掘，使人已经感受这个课堂是个语言学习的课堂，更是个丰富精神的殿堂。情感道德教育已如和风细春，“随风潜入夜，润物细无声。”因此最后的“出示结束语并齐读”这一环节就显得“画蛇添足”了，必须要坚决删掉。 【总论】 “语言”和“精神”的同构共生是一个动态的发展过程，语文教学必须树立动态生成观。如果把教学中每一个“语言亮点”都比作“珍珠”的话，倘若中间没有 “情感”这条“精神主线”亦或“情感体验”不深，那么即使每一颗“珍珠”都是亮闪闪的，也终归难以串成一条美丽的“项链”。但愿我们每一位语文老师不但有慧眼采颉“珍珠”的本领，更要练就一身“连珠成线”的绝技，只有这样我们的语文课堂才能犹如一条美丽的“项链”，熠熠生辉！ 新教案 【教学目标】 1、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。 2、通过“生活情境”的创设，引导学生深入体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。 3、使学生懂得鸟类是我们的朋友，要爱护动物、关爱生命。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 【教学难点】 体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。 【课前准备】 重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝（纸盒）和一些鸟蛋（鹌鹑蛋），多媒体课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、小朋友，你们看，桌上放的是什么？ （两只鸟蛋） 2、这节课我们一起来学一首诗，题目就是： 出示──两只鸟蛋。 3、齐读课题： 识记“蛋”字。 4、（出示图片）看，这就是两只鸟蛋,别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，其实呀，它们曾经有过一次惊险的经历呢！你们想知道吗？ 5、好，那就赶快来读课文吧！ 二、自读课文，初步感知 1、自读课文，要求： 自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。 2、自由读课文： 老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。 3、朗读反馈： 〖认读词语〗 ⑴ 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗？ （点鼠标） ⑵ 学生自读生词。 ⑶ 反馈读词语： 个别读、小组开火车读、男生读、女生读、范读、齐读。 ⑷ 及时正音，练读。 〖认读生字〗 ⑴ 出示生字，自由认读。 ⑵ 多种形式，反复练读。 ⑶ 重点生字，指导识记： 后鼻音特别多： 捧 定 凉 轻 仿 向 〖分段朗读〗 ⑴ 指名朗读。 ⑵ 及时评价。 ⑶ 全班练读。 三、再读课文，理清文脉 小朋友们都很能干，请你们再好好地读一读课文。边读边想： 这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经历是怎样的呢？ 如果学生回答不出，老师引导： 这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里？ 板书： 取下 送还 四、情境体验，感情朗读 〖学习第一节〗 1、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？ 请你读一读第一节。 2、交流反馈，出示句子： 小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。 3、真的很好玩吗？你们想不想玩一玩？那就让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。 （师有意观察那些玩得特别尽兴的同学，便于有重点地引导交流） 4、小朋友，你们开心吗？你喜欢这两只鸟蛋吗？说说你刚才是怎么玩的？有什么感受？ （随机点击：小小的 凉凉的 真好玩） 5、小男孩当时就跟我们现在一样，因为觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩，他非常喜欢。 （板书：喜爱） 6、那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？自己试试看！ 7、指名朗读，及时鼓励，引导学生评议。 8、反复练读，尝试有感情背诵。 〖学习第二节〗 1、就在他开心地玩着的时候，谁看见了？妈妈当时是怎么说的呢？ 请你读一读第二节。 2、指名读。 3、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。 （出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 深情的独白：你们看（点击鼠标──放映图片） 这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！ 瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！ 听！多么清脆动听的叫声呀！ 后来，它们终于长大了，成了一群在蓝天上自由飞翔的小鸟！多么活泼可爱的生命呀！ 怪不得妈妈说： 齐读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。 4、 两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？ 5、反馈交流： 重点引导孩子充分发挥想象，生动具体地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了；鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了；鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子。 6、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里是怎么写的？ （板书：一定焦急不安） 7、妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是怎样的？ （很着急的） 是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀？ （鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──） 说得太好了！妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威胁而着急，更是替自己的孩子不懂得要爱惜小鸟的着急呀！ 8、那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？ 自己试试看！ 9、指名读，评价。 （适时进行范读） 10、齐读。（你们读得真是太好了，老师为你们鼓掌！） 〖学习第三节〗 1、小男孩听了妈妈的话，他心里会怎么想呢？ （指名自由说） 2、他是怎么把鸟蛋送回的呢？请你读一读课文，做一做动作。 3、指名表演，部分学生朗读，部分学生观看（前后表演两次）： 师：谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送回？请大家认真看，他是怎么送的？他这样做对吗？ 4、评议，练读。 （随机板书：小心的 轻轻的 连忙 捧着） 5、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢？ （自由发言） 是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？ （板书：珍爱） 6、让我们都来做做小男孩，把鸟蛋送还到窝里，让它回到她妈妈的身边吧。 （学生纷纷小心翼翼地把“鸟蛋”放进老师准备的“大鸟窝”里） 五、回顾小结1～3节 1、齐读课文1～3节。 2、你喜欢文中的小男孩吗？ 多么懂事、善良的小男孩啊，让我们一起为他鼓鼓掌吧！ 六、书写指导 1、书写： 连 远 2、指导观察、比较差异。 3、范写“连”字，自主学习“远”字。 【板书】 喜爱 两只鸟蛋就是两只小鸟 珍爱 取下 送还 一定焦急不安 小小的 小心地 凉凉的 连忙 真好玩 轻轻地 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇4学习内容： 9 两只鸟蛋 学习目标： 1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点难点：读准字音，识记字形，继续感悟形声字的规律，写好“口字旁”和“走之”。 教学准备：生字卡片。 学习时间：2课时 第一课时 学习过程： 一、揭示课题，板书课题。 今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。 谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？ 二、揭示目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。 2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。 3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。 三、初读课文，学习生字。 自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。 学生按要求自学课文，认读生字。 目标检测： 1、指名读文，纠正读音。 2、认读生字卡片，交流识字方法。（师继续引导对形声字的感悟） 练习设计：想一想，填一填。 1、“捧、抬、投”都有（ ）旁，表示这些字的意思都和（ ）有关。 2、（ ）和“冷”的偏旁相同，都是（ ），我发现带（ ）的字与寒冷、冰凉有关。 3、车+（ ）=连 口+向=（ ） 耳+又=（ ） 4、把你的发现写出来。 四、朗读、理解课文。 （一）朗读诗歌 自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。 目标检测：指名读，学生指正。 教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。 方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 学生自由练读。 学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。 （二）理解、背诵诗歌。 1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。 练习设计：照样子填空 例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。 考试的时候， ，我焦急万分。 ，我焦急万分。 2、说说这首诗讲述的事。 3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。 五、拓展延伸：说一说 （1） 文中的“我”是不是个好孩子？ （2）小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历？ 第二课时 学习过程： 一、复习导入 ： 1、检查背课文 2、读一读，组成词语写下来。 例：听 ( 听话 ) ( 听 歌 ) 唱 ( ) ( ) 定( ) ( ) 远 ( ) ( ) 连( ) ( ) 二、揭示目标：写好6个生字， 三、指导写字 1、出示“连、远”，重点指导写好走之。 自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？ 学生发言，师总结：这两个字都是半包围结构，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。 学生练习，差生板演，集体纠正。 2、出示“听、唱” 自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？ 学生发言，师总结：这两个字都是左右结构的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。 学生练习，差生板演，集体纠正。 3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。 练习设计： 1、听写词语。（方向 连忙 听说 一定 高远） 2、照样子说一说 例：鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋 小路长长的—— 杨树高高的—— 3、连一连。 高远的 鸟蛋 欢唱的 鸟儿 小小的 蓝天 四、拓展延伸：想想最后一节时所描绘的画面，画一幅画。 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇5梓潼县文昌二小 何英 教学要求： 1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。 2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。 3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 重难点、关键： 1、学会生字词。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。 教具准备： CAI课件、小黑板一张、生字卡片若干。 课时划分： 两课时 教学目的: 1、图文结合理解课文内容。 2、继续练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。 教学过程 ： 一、激趣导入 师：孩子们，你们听(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？ 师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？ 师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题) 二、复习巩固 师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！ 师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！ (学生游戏) 师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。 师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！ 师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？ 师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。 师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！ 师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。 师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？ 师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。 (配乐朗读) 三、细读课文，促进感悟 师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？ 师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？ 师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能--- 师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？ 师：谁愿意把第一小节读给大家听？ 师：他读的怎样？ （出示卡片：小小的凉凉的真好玩） 师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。 师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。 师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！ [课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋] 师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？ 师：那我们一起来读读吧！ 师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。 (在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操) 师：孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么? 师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？ [CAI课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！] 师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？ 师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？ 师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？ 师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读) 师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。 师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。 师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评) [教师重点指导这一小节的朗读] 师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？ 师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！ 师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。 师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？ 师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？ 师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。 (板书：爱鸟) 师：现在我们一起来看看书上的插图吧！ 师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？ 师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？ 师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！ 师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(CAI课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏] 师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！ (学生画画，教师巡视) 四、总结全文。 师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？ 师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。 五、拓展练习 1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。 2、背诵课文。 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇6《两只鸟蛋》教学反思 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学本课，我主要设计了以下教学思路： 一.初读课文，整体感知 在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？多数学生的回答较简单，如“课文写了两只鸟蛋的事。”“课文写鸟蛋很好玩。”“课文写我听到了鸟儿的欢唱，”……真正答到点子上的只有一名学生，他说：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈一定会着急的，小朋友听了妈妈的话，就小心地放回了鸟蛋。”不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。 二.逐段朗读，加深理解 在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情的朗读中体会作者的情感。 三.朗读表演，想象说话 为让学生获得情感的体验，我让学生边朗读，边配上动作表演，这样一来，学生就能更好地感悟课文所表达的思想感情。我还让学生看图编故事，学生们能看着图画，结合课文内容，加上自己的想象，编出生动的故事来，通过编故事，学生对课文又有了更深切的理解。 四.拓展延伸，情感升华 在学完课文，理解课文后，我又设计了这样一个问题：请小朋友们想象一下，这世上没有了小鸟，将是一个怎样的世界？学生们的回答是丰富多彩的： “如果没有了小鸟，那么世上将都是虫子。” “如果没有了小鸟，田里的稻子都会被虫子吃光。”（这位学生是沿着前一个同学的思路说的） “如果没有了小鸟，我们会觉得身边很静！”终于有人说到点子上了，我一脸的喜悦。 “如果没有了小鸟，那么早上就没有鸟叫声，我上学会迟到的！”精彩的回答赢来了阵阵热烈的掌声。 “是啊，鸟儿不仅能捕捉害虫，也能给大自然带来生命，给我们的生活带来生机和活力，所以，我们要爱护小鸟，关爱生命。”我满怀激qing地作了以上的总结，觉得这堂课的感觉真好。 《两只鸟蛋》教学反思 一开学，我和上学期一样积极投入到课改中。这学期，教材中照样安排了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。 这位家长在家中模仿中央电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并锻炼孩子的反应能力。 在教学《两只鸟蛋》一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前精心准备的教学方案，而采用这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的积极性很高，教学“取出”一词，第一小组推荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述： 生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。 大宝：拿书! 全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，着急地摆手告诉他不对。许多学生又做出从桌堂里取东西的动作。） 大宝：取书！ 全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，许多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。 生2：第一个字对，第二个字是“入”的反义词。 教室里顿时鸦雀无声，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！ 大宝：取出！ 对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热烈鼓掌，大宝舒展了眉头，咧着嘴笑了……学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。 课后反思：在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和愉快。这堂语文课，同学们没有像往常那样读词、记词，而是在游戏中把学过的词语牢牢记住，但我相信我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而高兴。这节大胆的尝试课，使学生们的个性得到发展，使学生的各种能力得到锻炼。 两只鸟蛋教学反思 《两只鸟蛋》是一年级下册书里的一首小诗，我讲的是第一课时，教学目标是识字和理解朗读课文，在上课的前二十分钟我比较在状态，引导识字比较到位，但应该把 “捧 抬 投 ”也进行归类识记，对生字的扩词上也应该注意对于比较常见的多扩，不常见的不扩或着少扩，在进行课文理解过程中第一小节让学生通过感受鸟蛋的凉 样子 拿在手里怎么样等来指导朗读效果还好，班里纪律挺好。学生的停课习惯比较好，在指导后三小节的朗读是我的思路又些乱，学生的状态跟着也有所变化，对课文的理解没有达到我要的那种效果，我的情绪直接影响学生的情绪，在提问上不够精练和结合学生实际，在以后的教学中我需要提炼自己的语言特别是在提问上。 这节课上下来，让我受益匪浅，我从中学到了很多对自己今后的教学很有用的东西，比如怎样处理生字，怎样控制课堂时间，怎样一步一个脚印的指导朗读，怎样充实自己的教师素质等等。 教研组的同事们也给了我很多的帮助，还提了很多的意见和建议，在今后的工作中应该多多请教多多向她们学习！ 《两只鸟蛋》教学反思 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学本课，我主要设计了以下教学思路： 一、设疑激趣，引入新课。 今天，老师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢？请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状告诉大家，让大家来猜一猜。 学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。 出示课题《两只鸟蛋》 这一环节，使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。 二、初读课文，整体感知 在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？ 站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。” 不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。 三、逐段朗读，加深理解 在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。 教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定（ ）”这个句式说话。这既是对“焦急不安”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。 在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。 四、拓展延伸 本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达到情感的升华。 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇7阿城市实验小学 舒春艳（执教） 阿城市实验小学 毕秀范（评析） 情境导入 ，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段） 生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。 生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。 师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题） 〔上课伊始，播放音乐和动画让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。〕 一、读课文，整体感知 师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？ 生：想。 师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文） 师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？ 生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。（师出示两只小鸟贴图） 生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。 师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读） 〔体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。〕 师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。 生：（4人）读课文。 师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ 生：我认为你们4个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。 生：谢谢你对我的评价。 师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，如果谁读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（生在小组里读） 师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了别人的表扬，请举手。 师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？（指名读） 师：你认为张齐同学读得怎么样？ 生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点不足吗？ 生：可以。 生：妈妈的话如果再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？ 生：谢谢你给我指出不足，我会继续努力的。 师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？ 〔注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。〕 二、结合语境，识记生字 师：课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字） 师：现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。 生：小组里学习生字。 （课间游戏） 师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？ 生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。 师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？ 生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。 生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。 生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。 师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。 生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。 师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？ 生：她从树上取下了一个香蕉。 师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。 生：这个字读“定”，是“一定”的定。 师：谁能用“一定‘这个词说个句子？ 生：我一定要帮助他。 生：我一定能考上大学。 师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？ 生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。 师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？ 生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。 生：秋天的风是凉凉的。 师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。 生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。 师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。 生：做练习。 生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。（做捧的动作理解含义） 生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。 师：那我们什么时候的动作是轻轻的？ 生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。 生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。 生：拿着我心爱的东西是轻轻的。 师：看来你们都是懂事的孩子，谁接着来？ 生：这个词读“仿佛” （出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。） 师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？ 生：可以换成好像。 生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。 师：请大家做抬手或抬腿的动作。 师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。 （出示课件，理解“投”的含义） 师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。 师：11个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才能又快又稳地到达终点，准备好。 生：开火车读生字组词。 师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自己喝彩吧！ 二、指导读课文 师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。（生自由读课文） 师：下面选择自己喜欢的部分读给大家听。（指名评价） 师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自己练一练，如果能背下来加上动作表演就更好了（说生练读，指名读，相机指导，小组内表演，全班表演） 〔朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕 三、总结 师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图） 四、作业 师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。 附：板书设计 9 两只鸟蛋 两只小鸟图片 教学评析： 舒春艳老师执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面： 一、种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与。 识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，舒老师首先通过欣赏音乐，进行想象，并通过观看画面去感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在初读感知课文内容时，直接明了地让学生明白，两只鸟蛋就是两只小鸟的含义。在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。 二、注重语文学习与实践活动相结合 从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。 三、在具体的语言环境中识字 新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，舒老师在这节课中不搞孤立、枯燥的识字环节，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。 四、教学评价体现互动性 新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。舒老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。 相关链接：《两只鸟蛋》教学设计 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇8一、教材分析： 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 二、教学目标： 1. 认知目标：通过播放音乐，看录像，让学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。 2. 技能目标：初步培养学生正确、流利地朗读课文。 3. 情感目标：培养学生在生活中学习生字的兴趣。 三、教学策略： 鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略。 1. 创造性地使用教科书，优化教学效果。 （ 1 ）创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的愿望； （ 2 ）注重教材拓展延伸。 （ 3 ）教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。 2. 引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学习。 四、教学过程： 师：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋 师：谁会认这四个字？ 生：纷纷举起小手，认识这四个字。 师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？ 生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。 生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。 师：太好了，同学们能在生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？ 生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？ 生乙：这两只鸟蛋在什么地方？ 生丙：这是什么鸟的蛋？ 师：自读课文吧 ! 你们就会知道。 生：好奇、很感兴趣地自读课文。 师：检查自学效果。 ( 抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。 ) 师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。（小鸟破壳而出的多媒体课件） 师：你们了解到了什么？ 生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。 生乙：蛋壳里藏着一个小生命，我们应该爱护鸟蛋。 师：微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？ 生：不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。 师：谁能把这种感觉读出来？ 生：积极地举起小手说：“我会读出这种感觉。” 师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。 师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？ 生：积极、活跃地举起小手说：我会读第×节，读后说出喜欢的原因。 生甲：读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 生乙：读第四节时读出了高兴、盼望的语气。 师：高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？ 生甲：我不会伤害鸟蛋里的小生命吧！ 生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！ 师：面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。 师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ 生：不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。 师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。 五、教学反思： 本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。 1. 创设情境，激发学生欲望。 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要*老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。 2. 从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。 在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。 3. 引导学生在生活中识字，培养创新意识。 《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇9教学目标 : 1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。 2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 教学重点：识记本课会认的字。 教学设计： 一、情景导入 我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题，学习"蛋"字。 2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。 指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。 6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读 五、拓展知识 做找朋友游戏 鸟蛋凉凉的 小路长长的 杨树高高的 让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 六、总结、布置作业 。 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇10工作将近一年来，我真切地感受到了自己的成长，也越来越喜欢这个充满活力与欢声笑语的语文课堂。 在小学语文教学中，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我重新学习，甘愿当一名小学生，认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往我们所学的教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。 作为一名小学语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。我边教学，边研究，努力成为学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。另外，辅导落后生鼓励积极进取，应当说，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。 小学语文人教版《两只鸟蛋》，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后，通过妈妈的教育，把鸟蛋送还的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片:一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习兴趣，到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了学生学习的积极性，在后面的教学中同学们回答问题都很积极，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本领悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了一定的提高。并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能根据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的办法，让学生们把它换成“好像”后，学生们基本都能理解了。这节的教学目标识字和感受课文都达到了预期的效果。 在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，很多同学也很积极地回答问题，但是同时我在课堂中也忽略了其他没举手的学生了，很多学生一节课回答了几个问题，而有些同学却一个问题也没有回答。教学是面向所有的学生，教师作为这个教学的中心、载体，应引领好所有的学生加入到课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，教师要鼓励每一位同学认真思考问题。另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活跃，教师应针对低年级学生的学习习惯和兴趣:在学习中玩，在玩中学习。多设计些激发同学们学习兴趣的游戏，比如在课文朗读中，可以让学生边比划动作边读课文这样不仅更能让学生们记住课文内容，而且还增加了他们的学习兴趣。《两只鸟蛋》这篇课文一共有四小节，在学习中，还可以把四小节的顺序打乱，让学生给课文排顺序……另外我作为教师，也缺少一种教学的激情，本课文在读的时候，一小节应读出小男孩玩鸟蛋很欣喜地样子，读课文要注意读出感情。低年级学生在朗读课文上会存在一定的困难，教师应适当作泛读，但是在本节课中，我却犯了一个作为小学语文教师不应犯的毛病:没范读课文。在学生读课文需要帮助时，教师应及时范读，引领学生读准课文，读好课文。 在课文学习中，同学们的回答让我看到了我们班很多同学课外知识积累的还不错，比如课文中“两只鸟蛋就是两只小鸟”并不是通过老师的讲解让他们明白的，而是让学生自己说的。通过本课的学习，同学们都认识到了要爱护小动物:“我们要爱护每一只小鸟，珍爱每一个可贵的生命。” “读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书思考的时间，让他们自己去感情体验。 教师是在教学中不断学习而得到提高的，我会在每次上课后及时作反思，及时发现自己的不足，认识到自己需要改进的地方，让语文课堂变得丰富多彩，让我的语文课更有意思。 对于一个刚参加工作的我而言，教学还处在初级阶段，并无经验可谈，要不断学习，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断创新上进。我经常鞭策和勉励自己，希望自己能做得更好──新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。努力让我的语文课堂越来越有“活力”。 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇11说教材分析 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的`关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。 说教材位置 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大自然”。本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。 说学情 通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了600多个字，会写300个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高识字能力。而且通过模仿与练习，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。 但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。 说学习目标 根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平，确立教学目标如下： 1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 说教学重点及难点： 本课的教学重点是认字与写字。 难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背诵课文 说教学过程 本课安排两课时完成，第一课时完成“导入课题”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。下面，我重点谈谈第一课时的教学设计。 （一）图片导入，激趣引题 对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始，我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂，让学生由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。而这些图中的鸟儿却已经灭绝，这也将在教学最后告知学生，激起学生的婉惜，继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。 1、同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。 2、质疑引题：同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？ 3、板书课题。指名读，齐读。 （二）初步感知，识字学文 识字是1——2年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让学生借助拼音的帮助，初步增加识字量。之后出示词、字，与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量有限，借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童的已有经验，与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的能力，分析和归纳总结的能力。 1、请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。 2、同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。） 3、小老师领读。培养学生的自信心，体现学生之间的帮扶作用。 4、同桌互读，合作展示。凸显语文学习中的合作意识。 5、出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？教学中不断表扬与鼓励，增加学生的自信心，调动学生学习的积极性。 6、以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。寻找生字之间的关联，归纳识字方法。如：生字宝宝中有一对双胞胎，他们是谁？三胞胎呢？为什么是他们啊？生字宝宝还给大家出了些谜语呢，你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法，体会学习汉字的乐趣，培养学生主动识字的愿望。 7、最后，卡片认读，巩固识记。检验学生的掌握情况，有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。 （三）再读文本，走进诗歌 有了识字的基础，学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，读出感情。 1、请你去读一读课文，找一找鸟蛋是什么样子的？小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？学生找到后，出示鸟蛋，让学生通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。 2、这样小小的、凉凉的鸟蛋，男孩喜欢吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。 3、那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。 小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。 通过短片，让学生理解课文中的句子“两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。 4、让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。 5、课文最后一小节，是最难理解的一节。 “我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛就是好像。”于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我好像听见有同学在唱歌。”老师并没有真的听见，只是在猜测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。 现在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会“欢唱”吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。 “把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决第二个难点。 3、读后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？与学生再读文本，感受男孩对小鸟的关爱。 （四）拓展延伸，挖掘主题 再次出示课前展示的鸟类图片。 1、同学们，还记得课前我给大家带来的新朋友吗？我要很抱歉地告诉各位，这些鸟儿已经灭绝了。 2、理解“灭绝”的意思。 3、配图简作情感铺垫，让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。、一只只的鸟儿就这样离开了我们，我们该怎样做才能留住它们？ 4、提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐背课文，向鸟儿表达我们的决心。 5、师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗？引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养。 以上内容便是我对《两只鸟蛋》这一课所做的分析与设想。我试着在新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，还需要改进，不当之处请各位评委老师批评指正，谢谢大家！ 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇12【教学目标】 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】 认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。 【教学难点】 书写连、远。 【教学方法】 小组合作探究。 【教具】 生字卡片。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影──书上的插图(不显示小男孩) 学生回答，教师相机板书课题： 两只鸟蛋 (学生齐读课题，认识蛋字。) 二、初读课文，读准字音 1、请小朋友自由读课文： 注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 2、同桌互相读一读，互相纠正字音。 3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读： 其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。 随着学生的发现，顺势指导学生学习生字。 4、请小朋友分四人合作小组再读课文： 互相听一听，比一比谁读得准。 5、出示词语，让学生自己读词语，词语： 鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向。 三、细读课文，促进感悟 1、学生自由读课文。 2、全班交流： ⑴ 第一小节： ① 当学生说出──我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 交流感受： 当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受? 把自己的感受讲出来。 ② 指导朗读： 学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的，我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 ⑵ 第二小节： ① 当学生说出──我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 根据学生已有的生活经验组织交流： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。 (一只鸟蛋就是一个生命) ② 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样? (读词语：焦急不安) 启发想像： 小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。 ⑶ 第三小节： 学生谈理解后，让学生边读边演。 ⑷ 第四小节： 学生读理解后，教师问： 读了这一段，你还有哪些不明白的地方? (理解我把目光投向高远的蓝天) 启发想像： 假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么? 课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读? (自由读，指名读，齐读) 四、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文： 一边读一边想像课文所描述的情景。 2、交流： 你喜欢课文中的我吗?为什么? 五、学写生字远、连 1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。 2、重点指导写好连、远的走之。 3、书写练习。 第二课时 一、背诵诗歌 二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背 三、复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词： 学生认读。 2、显示红色的生字： 学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。 (启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做走迷宫的游戏： 复习巩固生字。 四、写字练习 1、出示我会写中的其它四个字： 学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。 五、实践活动 引导学生积累词语： 1、出示我会读中的词语： 指名读。 2、男女同学轮读左边的词组与右边的词组： 说说发现了什么。 六、扩展练习 1、找朋友游戏： 把写有花儿、小事、天空、红红的、绿绿的、蓝蓝的的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。 2、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。 3、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。 4、小调查： 保护鸟类： 寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。 【板书设计】 9、两只鸟蛋 取下──妈妈说 (保护小鸟)──送还 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇13【教学目标】 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。 2、正确地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情情感。 【教具准备】课件、词语卡片。 【教法】 引导扶助法： 一年级的孩子模仿能力强，在学习新知时，要充分发挥课件和老师的范读和范写作用，让学生变抽象为形象，学得更快些；熟话说：师父领进门，修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发现，学会尝试，所以在教学中适当的放手，让学生在一定积累的基础上，自主识字，自主读文。 【学法】 1、自主识字法： 在一学期的训练中，学生已学会一些识字方法，在平时的训练和教师的引导下应归纳总结，并学会迁移，用到学习新知中，并发现一些新的方法。 2、词语拓展法： 一年级的教学重在识字，认字，拓词，所以在教学中我注重学生词语的拓展和积累。 【教学过程】 一、图片观看，感受生命 1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件： 让学生说说观看后的感受。 2、导入： 是啊，一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。 3、出示课题： 学生齐读课题。 4、教学生字“蛋”，问： 你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？ 二、初读课文，初步感知 1、读了课题你想知道什么？ 学生提问题。 2、导入： 好，让我们带着这些疑问去读读课文。 3、师范读： 让学生注意听，听完之后，请同学来说说体会到什么？ 在学生交流中引导说两方面： 一说课文内容。 二说说教师的朗读。 4、教师领读，学生跟读： 注意模仿教师的语音、语气。 5、小组合作： 自由读，遇到生字圈出来，遇到不认识的字可请教同学或老师。 三、自主识字，拓词练习 1、出示课文中认读的生字（带拼音），让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小老师，小老师带领大家读。 2、去除拼音同桌互读，再指名读。 3、交流你是怎么认识这些字的，师归纳方法： ⑴ 用偏旁带字的方式识字： 捧、抬、投（让学生在识字中做相应的动作）。 ⑵ 用熟字带生字的方式识字： 冷──凉，带两点水的字与寒冷、冰凉有关。 ⑶ 结合课文，通过组词识字： 鸟蛋、取出、轻声、仿佛。 ⑷ 用换一换，加一加的方法识字，如： 车──连，口──向。 4、巩固识字： 抽读认字，并拓词。 5、练习“我会读”中的短语： ⑴ 认读，说说有什么不同。 ⑵ 照样子再说几组这样的词语。 ⑶ “找朋友”拓词练习： 出示小卡片，分别写上： 花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。 把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。 四、认真观察，书写生字 1、师范写两个生字（“听、唱”）在田字格里让学生观察这两个字怎样写，提示： “听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。 看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么？ 注意笔画笔顺。 2、学生临摹，再在生字本中书写。 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇14【教材分析】 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗。在诗中，我们看到幼小心灵对生命的珍爱，对弱小的关爱，同时也有地大自然的热爱。这是一篇人与自然和睦相处的诗歌，让我们在其中感悟“爱”的真谛吧！ 【教学突破】引导学生进行角色扮演，使学生懂得鸟类需要人类保护以及它们为人类带来的生态平衡。 【教学目标】 1、知识与能力 ⑴ 认识本课生字。 ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法： 阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。 3、情感态度价值观： ⑴ 通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。 ⑵ 懂得鸟类是人类的朋友，有爱护弱小的意识和情感。 【教学重难点及教学突破】 1、重点： ⑴ 会认、会写本课生字及生词。 ⑵ 正确流利有感情地朗读诗歌。 2、难点： 树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。 【课前准备】 1、教学课件。 2、道具： 树、鸟窝、鸟蛋、鸟妈妈头饰。 【教学过程】 一、激发情感，导入新课 1、小朋友们，让我们一起来欣赏一段美妙的音乐！电脑播放音乐《百鸟朝凤》。你们听到了什么？（抽人说），闭上眼睛，你好像看到了什么？ （学生想象后，抽人说） 点评：音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境，在教学时引入与课文内容相符的音乐，能迅速把学生的注意力吸引到课文中来，以便学习新知。此环节运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，产生好奇心和求知欲，并充分给学生想象的空间。 2、播放课件： 鸟类图片。 师：在生机勃勃的大自然中，生活着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢？ （抽人说） 点评：音乐与图画最能把人带入课文意境的教学手段，让学生边听音乐边观察图画，能为下面的学习做好铺垫，这样做把握儿童心理，吸引、调动学生的多种感官，再次以情境激趣。 3、课件出示插图： （不显示小男孩） 师：瞧！这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。现在我们来学习有关《两只鸟蛋》的故事。 4、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，读准字音 1、想不想不用老师教，自己把课文读读？ （想） 那要是你读的时候遇到了困难怎么办？ （抽人说） 师：这些办法真好，那快快打开语文书，翻到39页自己读读，可以边读边勾出生字，可以边读边思考，不懂的还可以问同桌的小伙伴，快快开始吧！ 点评：学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读课文，体现了识字和阅读的整合。 2、好了，孩子们，老师发现你们特别会学习，有的一边读一边勾出生字，有的边读边思考，有的遇到困难请教老师、同桌，真不错！老师相信你们一定有好大的收获，那大家看！ 出示课件： 苹果树、苹果、太阳。 ⑴ 你看到了什么？ （抽人说） ⑵ 再看看： （苹果上显示带拼音的生字） 师：自己读一读，读完后打一个胜利的手势！ ⑶ 谁来当当小老师，教大家读： 抽人教。 给学生鼓励。 ⑷ 看，拼音去掉了，你还会读吗？在心里快快读。谁来考考大家？ （抽人） 老师送掌声给大家。 3、游戏──摘果子： 刚才孩子们学得真棒，下面我们来玩一个游戏──摘果子，只要我们读出果子上的生字，果子就是咱们的了。老师用鼠标点击生字，学生读。读对后老师就摘下果子。师：哎呀，今天咱们收获了这么多又大又甜的果子！你怎样把果子记在心里呢？（抽学生说），全班交流记忆生字的好方法，如熟字加偏旁猜字谜等方法。 点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在自己强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字形与字音之间的联系。 4、休息一分钟： 刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到绿色的大自然中轻松轻松！ （出示大自然中图片、音乐） 学生用自己喜欢的方式放松。 三、细读课文，促进感悟 1、小朋友们把字音读得那么准，相信再读课文一定会读得很棒。谁来说说，你想请几个小朋友读？为什么？他们读课文，咱们给他们提点建议，提什么呢？ （读出语气，不要读错字等） 那好，我们端好书，认真听一听。 2、评价他们读得怎样？ 3、谁还想读？ （抽人读第一节） 你知道了什么？当学生说出“鸟蛋小小的，凉凉的”时，师出示实物鸟蛋，让学生摸，并说出感受。你能读出这种感觉吗？ （抽人读） 4、抽人读第2小节： 你知道了什么？当学生说出“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，学生和小伙伴讨论是怎样知道的？ 课件出示（小鸟破壳而出的图片），帮助学生理解。 你想说点什么吗？师：是呀，两只鸟蛋就是两只小鸟，是两个多么可爱的小生命呀！可是，鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢？生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗？ （抽人说） 鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀！孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢？ （让孩子们准备，可以说，可以演） 抽人上台表演，教师给他戴上鸟妈妈头饰。 5、齐读第 3小节： 你能用动作演演吗？ （抽人上台演） 师配上道具（树、鸟窝、鸟蛋），其余学生轻轻配音。 点评：此环节的设计，目的在于，不以教师的分析代替学生阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟，在表演中加深理解。 6、学习第4小节： 师：小鸟蛋送回家了，我们真替鸟妈妈高兴！老师也想读读，可以吗？谁来教教我吧！ （抽一位学生） 生读，师读。 老师谢谢小老师。 出示课件： 课文插图。 师：假如你是那个小男孩，当你耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？ （抽人说） 课文写得多美呀，让我们自己去美美地读吧！ （自由读） 点评：此环节让学生教老师，在于激发学生的成就感，师生融合为一体，互动互学。 出示课件： 一颗心。 你有什么心愿吗？说给大伙听听吧！ （抽人） 师：让我们带着美好的心愿一起读读课文吧！ （齐读课文） 四、借助想象，升华感情 师：孩子们，你们的愿望真好，老师也有一个心愿呢！我愿小鸟天天为我们唱歌，为我们跳舞，累了，就在我们肩头歇歇脚，和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧！ 出示课件： （鸟儿衔着心飞过高山人海） 师：我们的心愿飞过高山，飞过大海，飞到世界的每一个角落，让我们行动起来，让全世界的人都行动起来关心小鸟，爱护小鸟吧！那时，我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香！ 点评：再次运用多媒体，利用图片、声音，与学生一起把心愿放飞，以一颗童心将教学机智和创设教学情境有机地结合，使学生爱小鸟的感情得到升华，更让学生懂得每个人都应保护大自然，保护小鸟！ 五、拓展延伸，唤起学生爱鸟感情 1、你还知道哪些有关小鸟的知识，和同学交流交流。 2、对鸟感兴趣的同学，课后可自己上网查找有关资料。 点评：充分利用信息资源，让学生自主学习，探究感兴趣的内容，给予学生更多自主学习的空间。 【板书设计】 9、两只鸟蛋 “我” 取 两只鸟蛋 送 听见歌声 【资料袋】 世界上有多少只鸟 在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论要陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。 那么，世界上到底有多少鸟呢？据英国鸟类学家希尔的估计，大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的鸟类做过估计，认为不会少于 50亿。 极少国家有较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一，芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长 1公里的正方形，然后用15年的时间，每年6月到7月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内，他走遍芬兰的每一个角落，南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。结果，他估计出全芬兰的鸟大约有 6400万只，平均每英亩有1.3只，而且他还指出每一种鸟的大约只数。 世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。 《两只鸟蛋》第二课时教学设计|人教课标版 篇15一、 设计理念 本课我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自 读、互读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、 感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 二、说教材 我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！ 三、 说教法 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。 2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。 3、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。 五，本节课的教学目标： 1、 知识与技能目标： ⑴ 认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 ⑵ 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 3、情感、态度与价值观目标： 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 六， 教学重点： ⑴ 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 ⑵ 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 七，信息资料：多媒体课件、生字卡片、课文插图、鸟蛋实物 八、说教学过程 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学： 一：利用音乐及图片切入主题 1、听音乐：放音乐：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：想不想看看美丽的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类亲密的好朋友。唉，小朋友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今天的语文书里给我们带来了一个有趣的故事。（播放听音乐、看图片都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教于乐。） 2、板书课题 二：粗读课文，整体把握 1， 想知道关于两只鸟蛋的故事吗？下面请同学们欣赏动画朗读 2，小组内自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果）： （1）自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 （2）学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 三：多种形式学习生字 识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动）： 1、课件出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示去掉拼音的词语，学生认读。 3，出示生字卡片，让学生读，开火车读。 四：细读课文，加深理解，培养能力 1、学习第一小节： ⑴ 出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的 感受一样吗？找生读第一小节。 ⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？ （引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？ ⑶ 指导朗读：读出高兴的语气。 2、学习第二小节： ⑴ 轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ ⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。 ⑶ 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 ⑷ 你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 5] 朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） （利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。） |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。