| 标题 | 《两只鸟蛋》导学案 |
| 范文 | 《两只鸟蛋》导学案（精选17篇） 《两只鸟蛋》导学案 篇1学习内容： 9 两只鸟蛋 学习目标： 1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点难点：读准字音，识记字形，继续感悟形声字的规律，写好“口字旁”和“走之”。 教学准备：生字卡片。 学习时间：2课时 第一课时 学习过程： 一、揭示课题，板书课题。 今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。 谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？ 二、揭示目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。 2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。 3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。 三、初读课文，学习生字。 自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。 学生按要求自学课文，认读生字。 目标检测： 1、指名读文，纠正读音。 2、认读生字卡片，交流识字方法。（师继续引导对形声字的感悟） 练习设计：想一想，填一填。 1、“捧、抬、投”都有（ ）旁，表示这些字的意思都和（ ）有关。 2、（ ）和“冷”的偏旁相同，都是（ ），我发现带（ ）的字与寒冷、冰凉有关。 3、车+（ ）=连 口+向=（ ） 耳+又=（ ） 4、把你的发现写出来。 四、朗读、理解课文。 （一）朗读诗歌 自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。 目标检测：指名读，学生指正。 教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。 方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 学生自由练读。 学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。 （二）理解、背诵诗歌。 1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。 练习设计：照样子填空 例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。 考试的时候， ，我焦急万分。 ，我焦急万分。 2、说说这首诗讲述的事。 3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。 五、拓展延伸：说一说 （1） 文中的“我”是不是个好孩子？ （2）小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历？ 第二课时 学习过程： 一、复习导入 ： 1、检查背课文 2、读一读，组成词语写下来。 例：听 ( 听话 ) ( 听 歌 ) 唱 ( ) ( ) 定( ) ( ) 远 ( ) ( ) 连( ) ( ) 二、揭示目标：写好6个生字， 三、指导写字 1、出示“连、远”，重点指导写好走之。 自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？ 学生发言，师总结：这两个字都是半包围结构，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。 学生练习，差生板演，集体纠正。 2、出示“听、唱” 自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？ 学生发言，师总结：这两个字都是左右结构的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。 学生练习，差生板演，集体纠正。 3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。 练习设计： 1、听写词语。（方向 连忙 听说 一定 高远） 2、照样子说一说 例：鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋 小路长长的—— 杨树高高的—— 3、连一连。 高远的 鸟蛋 欢唱的 鸟儿 小小的 蓝天 四、拓展延伸：想想最后一节时所描绘的画面，画一幅画。 《两只鸟蛋》导学案 篇2《两只鸟蛋》教案 教学目标： 1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点：重点是认字与写字。 难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢 唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。 “抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什 么？你看到了什么？并能背诵课文 教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等 教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法 学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法 教学过程 （一）图片导入，激趣引题 1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。 2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？ 3.板书课题。指名读，齐读 （二）初步感知，识字学文 1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节； （2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？ 2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。 3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。） 4.小老师领读。 5多种方法学习生字，合作展示。 6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。 7.最后，卡片认读，巩固识记。 （三）走进诗歌，重点探究 1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？ 摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。 2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。 3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只 小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。 4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。 5.课文最后一小节，是最难理解的一节。 师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？ 生：心情好，高兴，一定在感谢他。 师：他仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。 师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。 师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。 引导学生理解仿佛和好像一个意思。 “把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。 6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？ 7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧! (四)、板书设计： 9、两只鸟蛋 “我” 取——————送 鸟妈妈 焦急不安————欢唱 《两只鸟蛋》导学案 篇3教学目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 方案一：听音乐导入。 1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢? 学生齐读课题。 方案二：看图导入。 1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么? 2、教师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。) 方案三：观察、触摸实物导入。 1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋 2、让学生观察实物后齐读课题。 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。 5、齐读全文。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。 3、用多种方法识记。 做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定” 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。 4、把生字放回课文——生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。 6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班表演读。 四、总结 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图) 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 《两只鸟蛋》导学案 篇4教材分析 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。 学习目标： 1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课时：两课时 教学过程 第一课时 一、情境导入 ，激发兴趣。 方案一、听音乐导入 1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语 揭题： 在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。 方案二：看图导入 1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ 2.教师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。） 方案三：观察、触摸实物导入 。 1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋 2、让学生观察实物后齐读课题。 （教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入 方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。） 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。 5、齐读全文。 〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。 3.用多种方法识记。 做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定” 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向 （设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。） 4、把生字放回课文——生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价 6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。 〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕 四、总结。 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图） 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时 巩固字词。 抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。 （设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。） 细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流，分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。 第二小节： 1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。 2、指导朗读。 1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安） 2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 （设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。） 第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。 第四小节： 1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？） 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？ 2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议 （设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。） 三、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？ 2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点： 1）、写好口字旁——“听、唱” 2）、写好“走之”。 3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查：保护鸟类 为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。 拓展性资料 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67） 《两只鸟蛋》导学案 篇5【教学目标】 1、知识学习：认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”12个生字，会写“听、唱”2个字。 2、情感陶冶：正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。 3、思维品质培养：懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。 【教学重点、难点】认识12个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。 【课前准备】课件。 【教学过程】 一、激qing导入 1、（播放各种鸟的图片，和鸟叫的声音。）你们听到了什么？看到了什么？ 2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？瞧（实物，两只鸟蛋），这就是（鸟蛋） 。 （板书鸟蛋，读准蛋，扩词。） 3、你们喜欢它吗？想不想摸一摸啊？摸着鸟蛋，你有什么感觉？你能把这种感觉读出来吗？ （变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。比赛读。） 4、一只鸟蛋就是一个生命，（你们看，播放小鸟出壳的课件）想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？ 请听： 播放课文朗诵。 二、初步感知，自主识字 1、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上，你们想读一读吗？打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了。 2、四人小组检查生字的读音： 互相读一读生字。 看看全诗有多少小节，标出小节号。 3、老师找人读课文应找几位？为什么？ 4、你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？ （指名读，评判生字） 三、朗读感悟 1、第一节： ⑴ 读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？ （板书：取下） ⑵ 你是读哪一节知道的？你能读一读吗？ ⑶ 看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？ ⑷ 喜欢的小朋友一块儿读。 2、第二节： ⑴ 看到这种情况你会说什么？ ⑵ 是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？ （表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读） ⑶ 妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？ ⑷ 开火车读。 四组比赛读。 3、第三节： ⑴ 是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？ （连忙、小心） ⑵ 不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？ 男女生比赛读。 4、第四节： ⑴ 瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ ⑵ 过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？ 是呀，我仿佛…… （引读第四段） ⑶ 听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？ ⑷ 你看到的真美，能把美丽给大家分享吗？ 请你读一读，让我们都来感受感受。 ⑸ 老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？ 四、再读品悟 1、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！ （齐读全文） 2、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？ 五、复习巩固 1、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟，给我们送爱心来了，如果你能读准爱心上的字，就送给你。 2、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗？ （用大爱心出示同偏旁的字归类） 3、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密，现在，让我们来写两个口字旁字吧？ 指导写“听、唱”。 【板书设计】 取下────────送回 爱鸟 【教学反思】 1、落实了三维整合的教学目标： 从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。 2、达到了学生、教师的两个根本转变： 学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中，我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时，课堂上注重激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。 3、努力做到课文的三个“体现”： 这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃，创设了和谐互动的课堂教学环境。 4、但是，由于一节课的时间紧，既要品读感悟课文，又要认读生字，进行写字训练，因此在时间分配上还不够合理，朗读感悟不是很到位，生字训练也不够扎实。因此，如何处理教材，突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。 《两只鸟蛋》导学案 篇6《两只鸟蛋》教学反思 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学本课，我主要设计了以下教学思路： 一.初读课文，整体感知 在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？多数学生的回答较简单，如“课文写了两只鸟蛋的事。”“课文写鸟蛋很好玩。”“课文写我听到了鸟儿的欢唱，”……真正答到点子上的只有一名学生，他说：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈一定会着急的，小朋友听了妈妈的话，就小心地放回了鸟蛋。”不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。 二.逐段朗读，加深理解 在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情的朗读中体会作者的情感。 三.朗读表演，想象说话 为让学生获得情感的体验，我让学生边朗读，边配上动作表演，这样一来，学生就能更好地感悟课文所表达的思想感情。我还让学生看图编故事，学生们能看着图画，结合课文内容，加上自己的想象，编出生动的故事来，通过编故事，学生对课文又有了更深切的理解。 四.拓展延伸，情感升华 在学完课文，理解课文后，我又设计了这样一个问题：请小朋友们想象一下，这世上没有了小鸟，将是一个怎样的世界？学生们的回答是丰富多彩的： “如果没有了小鸟，那么世上将都是虫子。” “如果没有了小鸟，田里的稻子都会被虫子吃光。”（这位学生是沿着前一个同学的思路说的） “如果没有了小鸟，我们会觉得身边很静！”终于有人说到点子上了，我一脸的喜悦。 “如果没有了小鸟，那么早上就没有鸟叫声，我上学会迟到的！”精彩的回答赢来了阵阵热烈的掌声。 “是啊，鸟儿不仅能捕捉害虫，也能给大自然带来生命，给我们的生活带来生机和活力，所以，我们要爱护小鸟，关爱生命。”我满怀激qing地作了以上的总结，觉得这堂课的感觉真好。 《两只鸟蛋》教学反思 一开学，我和上学期一样积极投入到课改中。这学期，教材中照样安排了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。 这位家长在家中模仿中央电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并锻炼孩子的反应能力。 在教学《两只鸟蛋》一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前精心准备的教学方案，而采用这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的积极性很高，教学“取出”一词，第一小组推荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述： 生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。 大宝：拿书! 全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，着急地摆手告诉他不对。许多学生又做出从桌堂里取东西的动作。） 大宝：取书！ 全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，许多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。 生2：第一个字对，第二个字是“入”的反义词。 教室里顿时鸦雀无声，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！ 大宝：取出！ 对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热烈鼓掌，大宝舒展了眉头，咧着嘴笑了……学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。 课后反思：在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和愉快。这堂语文课，同学们没有像往常那样读词、记词，而是在游戏中把学过的词语牢牢记住，但我相信我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而高兴。这节大胆的尝试课，使学生们的个性得到发展，使学生的各种能力得到锻炼。 两只鸟蛋教学反思 《两只鸟蛋》是一年级下册书里的一首小诗，我讲的是第一课时，教学目标是识字和理解朗读课文，在上课的前二十分钟我比较在状态，引导识字比较到位，但应该把 “捧 抬 投 ”也进行归类识记，对生字的扩词上也应该注意对于比较常见的多扩，不常见的不扩或着少扩，在进行课文理解过程中第一小节让学生通过感受鸟蛋的凉 样子 拿在手里怎么样等来指导朗读效果还好，班里纪律挺好。学生的停课习惯比较好，在指导后三小节的朗读是我的思路又些乱，学生的状态跟着也有所变化，对课文的理解没有达到我要的那种效果，我的情绪直接影响学生的情绪，在提问上不够精练和结合学生实际，在以后的教学中我需要提炼自己的语言特别是在提问上。 这节课上下来，让我受益匪浅，我从中学到了很多对自己今后的教学很有用的东西，比如怎样处理生字，怎样控制课堂时间，怎样一步一个脚印的指导朗读，怎样充实自己的教师素质等等。 教研组的同事们也给了我很多的帮助，还提了很多的意见和建议，在今后的工作中应该多多请教多多向她们学习！ 《两只鸟蛋》教学反思 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学本课，我主要设计了以下教学思路： 一、设疑激趣，引入新课。 今天，老师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢？请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状告诉大家，让大家来猜一猜。 学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。 出示课题《两只鸟蛋》 这一环节，使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。 二、初读课文，整体感知 在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？ 站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。” 不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。 三、逐段朗读，加深理解 在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。 教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定（ ）”这个句式说话。这既是对“焦急不安”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。 在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。 四、拓展延伸 本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达到情感的升华。 《两只鸟蛋》导学案 篇7教学要求： 1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。 2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。 3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 重难点、关键： 1、学会生字词。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。 教具准备： 课件、小黑板一张、生字卡片若干。 课时划分：两课时 第一课时： 教学目的: 1、运用多种方法识记“蛋”等12个生字。 2、图文结合理解课文内容。 3、练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。 教学过程： 一、激趣导入 1：孩子们，你们听(出示cai课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？ 2：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？ 3：咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题) 二、初读课文、学习生字 1、齐读课题。 2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。 3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。 4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。 5、指名分小节读课文，正音。 6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？ 7、指名读。 8、摘掉帽子，谁还会读？翻人浪读。 9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？男女生读 10、这些字你有什么好办法能够记住呢？在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。 11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。 12、咱们一起来一个读字比赛吧！先练习一下。 你们学得真认真！放松一下。 (在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操) 三、重点感悟； 咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。 1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？ 2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？ 3、指名读。 4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？ 5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样？ 6、我听了妈妈的话，是怎样做的？你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？ 7、指名读，一人演。 8、大家来评演得怎么样？ 9、大家一起读，请一个小朋友表演。 10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？ 11、谁能把最后一节读得美一点。 12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。 13、同桌俩读读，看谁读得更好。 14、自己边读边表演。 15、全班齐读，会背的就背诵。 书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？ 有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔…… 《两只鸟蛋》导学案 篇8毛爱华 教学目标 : 1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。 2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 教学重点：识记本课会认的字。 教学设计： 一、情景导入 我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题，学习"蛋"字。 2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。 指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。 6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读 五、拓展知识 做找朋友游戏 鸟蛋凉凉的 小路长长的 杨树高高的 让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 六、总结、布置作业 。 《两只鸟蛋》导学案 篇9人教版实验教材小学语文第二册《两只鸟蛋》的教学片段如下： 师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会） 师：现在，请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听，好吗？ （学生找自己的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗） 生：我最喜欢第一节。（读） 师：他读得怎么样？ 生：他读得很流利。 生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。 生：不，我觉得要读重点儿。 师：那就按自己的想法再读一读。 （两人分别读这句） 师：你们还想评一评吗？ 生：他没有把“真好玩”感觉读出来。 师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节2 （一生有感情地读，得到好评） 师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？ （学生有感情地读） 师：你们读得真不错，想不想说些什么？ 生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。 生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。 师：读一读这两个短语（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）（生读） 生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？（课件显示各种鸟蛋） 生：鸟蛋圆圆的。 生：鸟蛋滑滑的。 师：说得好。你能调换顺序说一说吗？ （课件演示交换的短语：小小的鸟蛋） 生：凉凉的鸟蛋。 生：滑滑的鸟蛋。 生：圆圆的鸟蛋。 师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？ （拿出一个苹果）你们想说点什么吗？ 生：红红的苹果。 生：苹果圆圆的。 生：大大的苹果。 生：苹果甜甜的。 师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？ 生：方方的桌子。 生：铅笔细细的。 生：红红的国旗。 生：我家里有大大的电视机。 生：我有圆圆的皮球。生：学校里有高高的旗杆。 师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组比赛，看谁说得多，说得好，行吗？（学生分组练习） 师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。 生：学校门前有一条长长的小路。 生：花坛里的花红红的，美丽极了。 生：我们学校有高高的楼房，可气派了。 生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！…… [评析］ 教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的部分反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教者抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。又通过比赛形式引发学生兴趣，鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。 摘自《江西教育》 《两只鸟蛋》导学案 篇10执教：深圳市宝安区沙井镇荣根学校 周捷 点评：深圳市宝安区沙井镇教研室 邹武林 教学时间：2004年3月3日第2节 教学地点：沙井镇“新课程·新体验”教学观摩活动现场（荣根学校音乐教室） 教学内容：人民教育出版社新课标实验教材小学一年级下册第课《两只鸟蛋》第一课时。 教学过程 ： （听音乐《苗岭早晨》） 师：同学们听到了什么。 生：小鸟的叫声音。 生：许多小鸟在叫。…… 师：鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的？ 生：鸟妈妈先把蛋生下来。 生：小宝宝从蛋壳里钻来出来。 生：先有蛋再有小鸟。 …… 师：今天我们看小鸟是怎样出生的。（观看小鸟出生时变化过程过程的录像） 师：可爱的小宝宝就是这样出生的。下面我们学习一个生字。（板书“蛋”字）（生读） 师：你是怎样记住它的？ 生：下面有个虫。…… 师：请用“蛋”字组词。 生：鸟蛋鸡蛋恐龙蛋皮蛋咸蛋…… 师：是呀，一只鸟蛋就是一个生命，我们要爱护它们。今天我们就学习《两只鸟蛋》，请同学们自由朗读课文。（生自由读课文） 师：刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。 （师范读） 生：很好听。 生：“两只鸟蛋”读得好。 生：好在“真好玩”。 …… 生：我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。 师：老师接受你的意见。请同学们跟老师读。（教师带读，学生跟读） 师：同学们再默读一遍，看看全诗多少小节，标出的序号。 （学生读书标序号） 师：请你们选取一个你最喜欢的段，读一读。 （指导品读，第1节重点指导“小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情；） （第2节重点指导读“这会儿”，儿化韵的技巧，“焦急不安”读重读快，表示鸟妈妈的焦急，并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气；） 师：鸟妈妈为什么焦急不安？ 生：她的孩子不见了。 生：她的蛋被“我”取下来了。 生：老师，什么是焦急不安。 生：是着急。 师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的语气读第2节诗。（生读） 师：听了妈妈的话我怎样？ 生：把蛋放回去。 师：怎样送？在书上找词。 生：“小心的”“捧” 师：做一做捧的动作。 （边读边做动作） 师：“轻轻的”读好，再轻些。 （三小节连起来读） 师：四人小组读一读第四节。[合作学习] （小组读） 师：“投向”再读一次。 （集体读） 生：“仿佛”是什么意思？ 生：好像。 （放第4节诗意境的照片） 师：看这个照片读这节诗你们联想到了什么？ 师：（深情地）教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见…… 师：你看到什么？ 生：三只小鸟唱歌。……（小组再次合作学习） 师：你喜欢诗中主人的什么品质？ 生：喜欢他爱护小鸟。 生：我喜欢他有错就改。妈妈教育了就改正。不像有些孩子。…… 师：下面学习我会读。谁会读。（读“鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的”）（做找朋友的游戏）（交换位置变成“凉凉的鸟蛋长长的小路高高的杨树”生再读） 师：谁还能说出其他类似的。 生：青青的杨柳…… （未完待续……） 《两只鸟蛋》导学案 篇11【目标预设】 1、会认“蛋、取”等12个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【相关资料】教师准备：生字卡片、课件（小鸟破壳而出的动画）；学生准备：生字卡片。 【课时安排】2课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、会认“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课。 〖教学重点、难点〗 会认“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 〖教学互动流程〗 一、揭示课题，认识“蛋”字 1、板书课题： （两只鸟蛋）指导学生齐读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组成词语。 学生齐读课题，交流自己如何认识“蛋”字的。 组词： 鸡蛋、鸭蛋…… 2、孩子们读了课题以后，想知道什么？ 学生提出自己的问题： 这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么样了？ 二、初读课文，学习12个生字 1、教师过渡： 孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些？ ⑴ 教师提出读书要求： 借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。 ⑵ 开火车读词语： 比一比谁会读，谁读得好。 2、出示没有拼音的课文： 找出不认识的字，小组合作学习。 3、教师倾听学生的汇报，点拨： “捧、抬、投”是提手旁。 “冷──凉”比较。 三、初学课文，了解内容 1、再读课文。这首小诗讲的是什么？请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。 学生思考汇报： 讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。 2、指导朗读： 你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。 ⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。 ⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。 ⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。 3、引导学生美读小诗： 学生齐读全文。 体会小诗的美。 四、我会写 1、出示“风、问”，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。 学生找半包围结构的字“向、连、远”，书空。 试说出写这些字的笔画笔顺。 2、教师巡视指导学生写字： 学生写字。 比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。 五、教学效果测评 师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。 学生在小组内“开火车”认读生词及课后的“我会读”的词语。 完成“我会写”。 六、拓展性学习 1、教师聆听学生吟诵： 学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。 2、表扬学生创作的画： 和小组朋友一起评一评自己的画。 第二课时 〖教学目标〗 1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。 2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 〖教学重点、难点〗 教学目标2。 〖教学互动流程〗 一、播放小鸟出世的课件，引入新课 1、教师放课件（小鸟破壳而出的动画）孩子们，你们看到了什么？想说点什么？ 学生观看，说说自己的想法： 小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。 2、教师和学生读课文： 上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。 生积极地打开课本，朗读小诗。 二、理解课文内容，做“变换词序”的游戏 1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。 生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。 2、教师倾听学生的回答，并做出点拨： ⑴ 第一节： ① 哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读： 喜欢第一节的小组站起来朗读。 ② 你们读得真不错，想不想说些什么？ 生谈自己的想法： 我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。 鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。 ③ 教师出示卡片： （鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的），谁愿意来读读？ 生读卡片。 ④ （课件显示各种鸟蛋）能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢？ 学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的…… ⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么？ 生读调换后的词语，谈发现： 词序不同，但表达的意思相同。 ⑥ 扩展： 你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗？ 生交流词语。 ⑵ 指导朗读第二节，体会“焦急”的感情： 生汇报读第二节，比比谁的“焦急”读的好，做出焦急的动作，再读第二节。 ⑶ 引读第三节： 喜欢的学生大声朗读第三节。 ⑷ 指导第四节： 说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么？ 汇报第四节谈谈自己的心情。 三、背诵课文 1、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？ 学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。 2、指导背诵小诗写得好，“我”的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好？ 学生自由背诵课文。 3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛： 学生和教师比赛背诵。 4、扩展： 除了这首小诗，你还会背哪些？ 学生背诵课外诗歌。 四、教学效果测评 教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确： 读一读，填一填： （ ）的鸟蛋 （ ）的杨树 （ ）的太阳 （ ）的小河 小小的（ ） 高高的（ ） 长长的（ ） 红红的（ ） 五、拓展性学习 1、教师发“评价表”，根据家长的评价为学生加五星。 2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。 〖板书设计〗 9 两只鸟蛋 取下鸟蛋──送回鸟蛋 （爱护小鸟） 【教材简析】 这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。 【学情简析】 在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如“蛋、连”与“凉、写、捧、轻、仿、向”学生读准音较难，注意指导学生区别。课后“我会读”是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做“找朋友”的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。 《两只鸟蛋》导学案 篇12学习目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！ 2、你了解小鸟些什么？ 3、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题） 4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。 二、读课文，整体感知 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文） 2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读） 3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？ 4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求？ 5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求？ 6、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ 7、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？ 三、结合语境，识记生字 1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字） 2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。 3、小组里学习生字。 4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？ 5、齐读生字。 四、细读课文，促进感悟。 1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？ （2）谁想读？你觉得他读得怎样？ （3）想跟他比比吗？一齐读。 2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？ （2）看到这种情况你会说什么？ （3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说） （4）同位两个互相当妈妈说一说。 （5）齐说。 3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。 （2）指名表演读，评价。 （3）我要是不小心行吗？ （4）男女赛读，鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。 4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ （2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。 （3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。 5、齐读全文。 五、情感体验 1、看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏] 2、多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！ (学生画画，教师巡视) 六、小结。 我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。 七、拓展练习 1、收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。 2、背诵课文。 教学反思 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。 学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。 《两只鸟蛋》导学案 篇13一、设计理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 二、说教材 我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点定为： 1、知识与技能目标： ⑴ 认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 ⑵ 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 3、情感、态度与价值观目标： 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 4、教学重点： ⑴ 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 ⑵ 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 三、说教法 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。 2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。 3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字；自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。 4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。 五、说教学过程 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。第二层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培养能力。第五层拓展练习提高能力。 信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 〖第一层：利用音乐及实物切入主题〗 1、听音乐： 放音乐《百鸟朝凤》： 你听到了什么？仿佛看到了什么？ 指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？ （板书课题） 2、出示实物： 教师让学生摸盒子里的实物： 猜猜这是什么？ （鸟蛋） 你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。 〖第二层：粗读课文整体把握〗 小组内自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果）： 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 〖第三层：多种形式学习生字〗 识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动）： 1、出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示去掉拼音的词语，学生认读。 3、出示带拼音的生字，学生认读。 4、出示去拼音的生字，学生认读。 5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 〖第四层：细读课文加深理解培养能力〗 朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力）： 1、学习第一小节： ⑴ 指名读： 回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 ⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”： 你发现了什么？ （引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） 除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ ⑶ 你还能像这样再说几个吗？ （如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。） 2、学习第二小节： ⑴ 轻声读文，思考： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ ⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件： 引导学生说一说。 ⑶ 启发想象： 鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 ⑷ 你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ ⑸ 背诵： 练习有感情的背诵前两个小节。 （采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。） ⑹ 朗读。 （调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） 3、学习第三小节： ⑴ 自由读： 边读边画出描写我的神情动作的词语。 ⑵ 学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 ⑶ 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 4、学习第四小节： ⑴ 组内读文，讨论： 我为什么把目光投向高远的蓝天？ （结合插图理解“投向”） ⑵ 想象读文： 假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？ 体会着读读这小节。 ⑶ “仿佛”一词怎样理解？ （可以和“好像”互换） 你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛…… 5、配乐有感情的朗读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。） 6、背诵： （竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 〖第五层：拓展练习提高能力〗 1、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力）： ⑴ 读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。 （这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。） ⑵ 学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 ⑶ 寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。 2、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）： 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 〖伴教锦囊·词语解释〗 焦急不安：心里着急不安定。 仿佛：似乎、好象。 连忙：赶快，急忙。 〖相关链接〗 鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 六、说板书设计 板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。 9 两只鸟蛋 取鸟蛋 鸟妈妈焦急 送还鸟蛋 鸟儿欢唱 总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。 《两只鸟蛋》导学案 篇14学习目标： 1、检查预习学案。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程： 一、播放《百鸟朝凤》的片段。 二、情境导入，激发兴趣。 1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！ 2、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题） 三、读课文，整体感知 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到40页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文） 2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读） 3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？ 4、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ 5、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？ 四、品读课文 读得真好，同学们你们看，这是什么（出示鸟蛋图片），别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗？好，那就赶快来学习课文吧。 1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字） 2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。 3、小组里学习生字。 4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的'小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？ 5、齐读生字。 五、细读课文，促进感悟。 1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？ （2）谁想读？你觉得他读得怎样？ （3）想跟他比比吗？一齐读。 （4）这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读） 2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？ （2）看到这种情况你会说什么？ （3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说） 3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。 （2）指名表演读，评价。 （3）思考：如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？ 4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ （2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。 （3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。 5、齐读全文。 六、课堂小结 1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ （知错就改，爱护小动物） 2、让我们带着这种感情一起来读全文。（出示课件） 七、当堂检测 同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的！ 1、我会读。（出示课件） 鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向 2、请选择一个词说话。 焦急不安轻轻地小心地仿佛 3、我最会说。 这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说？ 教师评价： 八、指导书写： 1、老师出示生字：连远 2、让生说说都是什么偏旁？ 3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。） 4、生描红、临摹 5、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。 6、生描红、临摹 九、课后作业： 1、填空：红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的、甜甜的 小草小草 花儿花儿 柳枝柳枝 西瓜西瓜 大海大海 2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。 《两只鸟蛋》导学案 篇15教学目的： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法:引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。 情感态度与价值观:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 识记生字，写字 突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。 教学难点： 有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。 突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。 教学时间： 2课时 课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。 第一课时 教学目的： 初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。 教学过程： 一、切入举偶激趣导入 1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。 2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的? ——生说——点击小鸟破壳的课件 (激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫) 3、揭题——齐读课题 二、自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。) 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言) 三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。) 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。 熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿) 同座交流，看谁的办法。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 四、学习生字，指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。) 1、出示本课生字卡片，开火车认读。 2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么? 3、让生说说都是什么偏旁? 4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。) 5、生描红、临摹 6、出示：定向 7、师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。 8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。 9、生描红、临摹(老师巡视，并对写得学生表扬) 10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱) 11、生说说为什么这两个字都是口字旁? 12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 14、在书上描红，临写，师巡视指导。 五、课外扩展 寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。 第二课时 教学目标： 知识能力 1、复习巩固上节课所学生字 2、能流利、有感情地朗读全文。 3、进行短语练习：什么( )、( )的什么，能进行句式变换说话。 过程方法 让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。 情感态度 培养学生爱鸟、护鸟的情感。 教学过程： 一、创设情境，回忆课文 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么? 二、复习巩固 认读游戏：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。) (对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备) 三、创设情境，初读课文 1、师：小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文) 可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听! ——师配乐范读课文 2、让生选择喜欢的方式自读课文 3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音 (1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。 (2)、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。) 四、再读课文，感悟体验 (一)感悟、体验、朗读第一小节 1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。 ——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。 ——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的) ——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同(点击出示)：( )的鸟蛋，让生再说。 (“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩) 2、师：是呀!多可爱的 鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读) (在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成) (二)重点感悟、体验、朗读第二小节 1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢?(点击出示课文插图) ——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学习方法) (1)自己把妈妈的话多读几遍。 (2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思? (3)同桌讨论。 ——学生自读 2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读 3、让生说说读了以后知道了什么? (“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。) 4、生自由说，师小结(充满感情地) 是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示，不断请生说，强化认识) ——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的! 5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样? 那又会说一些什么话，做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈，来演一演! 6、师：鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节) (自读——指名读——师生分角色读) (先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。) (三)重点感悟、体验、朗读第三小节 1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢? ——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。(点击出示学习方法) (1)、自己读读这一节 (2)、再读读，边读边划出要演的地方 (3)、同桌讨论，合作来演演。 (初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度) 2、请生上来演一演 3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙) 4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读) (先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达) (四)感悟、体验、朗读第四小节 1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样? 2、师：是的!会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。 你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗? 你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗? 3、齐读第四小节 4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。 五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。 《两只鸟蛋》导学案 篇16【教学目标】 1、认识“取、蛋”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】认字和练习朗读。 【教学准备】课件、苹果字卡片。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？ （播放《百鸟朝凤》片段） 评：通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。 师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。请同学们带着喜爱的感情，微笑着读课题。 二、初读课文，整体感知 师：同学们课前有没有读过课文呀。你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。如果在每学一篇课文之前我们都能自己读课文3至5遍，那么同学的读书水平一定会很棒的。 师：那么，你们还想不想再读课文。好孩子，请你们快快打开书翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。 评：充分尊重学生的学习愿望，让学生成为学习的主人。 师：同学们读得很认真，谁愿意站起来读第一小节。好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注意读书的姿势）读的正确且流利。谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。这样吧，你想读哪一小节到时就站起来读。 师：读得真好，读书姿势也很好。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？ 生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。 生：我知道鸟蛋凉凉的。 …… 师：咱班同学真会读书，老师还没讲，你们就读懂了这么多，我相信，这节课同学如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。 评：鼓励学生自己探究知识，充分肯定学生的自学成果，让孩子体验自学的快乐与自豪。 三、结合语境，识记生字 师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的12个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。 （生圈字读字） 师：我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。 （师巡视） 师：谁得到了同桌的大拇指了。生字娃娃说了，如果咱班每个同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧。 （生齐读生字两遍） 评：在游戏中认识，增加识字的趣味性。同桌之间互相聆听读字情况，培养学生的听的习惯和真实评价的习惯。 师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？ 生：蛋，鸡蛋。 师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？ 师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。 生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。 师：你有没有好方法记住这个字？ 生：左边一个“耳”，右边一个“又”。 师：谁再来摘苹果，你来。 生：这个字读“定”，是“一定”的定。 师：谁能用“一定”这个词说个句子？ 生：我一定要帮助他。 生：我一定能把事情做好。 师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。 生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。 师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？ 生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。 生：秋天的风是凉凉的。 师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了 “秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）“冰棍凉凉的”（生答“凉凉的冰棍”）反应真快，我们继续摘苹果。 生：这个字读“连”我组词“连忙”。 师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？ 指名读，齐读。 师：我们继续摘苹果。你来。 生：向，投向。 师：你有没有好办法记住这个字。 生：我记住回字不要最下面的一横，头上加一撇就可以了。 师：谢谢你。 师：同学们识的字可真多。我们再来摘苹果。 生：这是仿，仿佛的仿。 师：请看大屏幕，这句话谁能读下来。 指名读，齐读。 师：句中的“仿佛”可以换成哪个词，使句子的意思不变。 生：访问。 生：想的。 师：看来同学们对这个词不太熟悉。不过刚才杨荟平同学说的“想的”意思有些接近。这样吧？我来说一句话，你听听意思是不是没变。“我好像看见鸟儿长大，唱着歌儿，飞向远远的蓝天。”刚才老师说了个什么词？ 生：好像。 师：对，仿佛在这里就是好像的意思。 师：还剩最后一个大苹果了。你来摘吧？ 生：佛，仿佛的佛。我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。 师：你真棒。还教给我们一个多音字呢。 师：有2个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。 （师做手捧的动作） 生：齐声说“捧”。 师：你来给他找个朋友行吗？ 生：“捧起”。 师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请同学们带着动作自己来读读。 指名读。 师：你们知道为什么要小心呢？ 生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。 师：你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。 师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？ 生：做轻轻的动作。 生：齐说“轻”。 师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。这句话应该怎样读？ 指名读。 师：你读得真好。我们一起来读读这一句。 师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？ 生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。 生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。 生：拿着我心爱的东西是轻轻的。 师：看来你们都是懂事的孩子。 师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。如果你能加上动作表演下来就更棒了。 指名读。 齐读。 师：同学们真棒，12个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？ 生：开火车读。 师：火车就从这排开。 生开火车读生字 师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。 评：在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。 四、指导读课文 师：看到同学们这么热情地学习生字娃娃，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。 （播放《两只鸟蛋》课件） 师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整朗读出来。好，自己用喜欢的方式练习练习，把自己当作文中的人物去读。 指名朗读。 齐读。 看大屏幕填词读。 师：我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次。 五、总结 师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢？ 生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。 生：文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。 小结： 我们要想文中的小朋友一样充满爱心，关心小鸟，热爱大自然。 【教学反思】 我执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面： 一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与 识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，我首先通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。 二、注重语文学习与实践活动相结合 从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。 三、在具体的语言环境中识字 新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，我在这节课中采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。 《两只鸟蛋》导学案 篇17教学目标 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情得朗读、背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点字词的读写。 教学难点理解第四小节的话。 教学准备 1、词语卡片和生字卡片。 2、相关的图片，鹌鹑蛋，课件。 教学过程 第一课时 一、情境导入 1、播放音乐《百鸟朝凤》： 你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、谈话： 在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、根据学生回答，板书课题： 9两只鸟蛋。 学习“蛋”，想想这个“蛋”你有什么好办法记住它? 4、读课题： 从题目上你想知道什么问题? (学生提问，师可以板书问题。) 让我们带着这些问题走进故事，看看你能解决哪些问题了? 二、初读课文、读准字音 1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。 2、同桌互相读一读，互相纠错。 3、选择自己喜欢的一小节： 读给其他小朋友听听，告诉他你读明白了什么?你不明白的地方有什么? 4、四人小组比赛读： 看谁读的准。 5、检查字词的读音： 运用大转盘的方式认读词语。 三、细读课文，感悟 1、第一小节： ⑴轻声读： 你读明白了什么? ⑵出示鸟蛋(可以是鹌鹑蛋)： 让学生用手摸摸，看看，说说自己的感受。 ⑶把自己的感受用读表示出来。 2、第二小节： ⑴当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时，让学生说说你是怎么知道的? ⑵课件播放小鸟出壳的情景： 看了后，你觉得你知道了什么? ⑶此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样? (读词语：焦急不安) ⑷启发想象： 如果你就是这只鸟妈妈，你会怎么做? ⑸指导朗读： 读出鸟妈妈焦急不安的语气。 ⑹这时，你觉得最需要做的事是什么呢? 3、第三小节： 是啊，我们的丁丁和你们的想法完全一致，请看他是怎么做的呢?自由读第三节，找一找丁丁的动作： ⑴交流丁丁的做法。 ⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁还做的好? 4、第四小节： ⑴指名读： 想想自己明白了什么?不明白什么? (为什么“我“把目光投向高远的蓝天?) ⑵启发想象： 你站在大树下，当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么? ⑶课文中的孩子和你们一样，都看见了美好的明天，那这一段我们应该怎么读呢? 四、借助想象，升华感情 1、齐读全文： 一边读一边想象课文所描述的情景。 2、交流： 你喜欢课中的吗?为什么? 第二课时 一、朗读课文、指导背诵 1、自由有感情地读全文，想想每个小节讲了什么? 你能根据这件事情的顺序来背一背吗? 2、学生自由练习背诵： 同桌互背，指名背，全班背。 二、出示不注音的字词，进行巩固 1、出示不带拼音的字词： 进行认读。 2、出示生字： 让学生采用适合自己的方式记忆生字的字型。 3、做“走迷宫”的游戏： 复习巩固生字。 三、学写生字 1、观察生字： 说说怎样写能把什么字写的很漂亮? 描一个，再写一个，师生评议。 2、重点指导“连、远”的走之儿。 四、实践活动 1、“我会读”： ⑴自由读： 说说自己发现了什么? 2、扩展练习： ⑴找朋友游戏： 把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同卡片的学生去找朋友，再交换左右的顺序读一读。 ⑵教师提供图片： 引导学生照样子说几组词语。 ⑶学习小组交流，展示平时积累的词语。 |
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