| 标题 | 《两只鸟蛋》课堂实录 |
| 范文 | 《两只鸟蛋》课堂实录（精选17篇） 《两只鸟蛋》课堂实录 篇1十多年没有教过小学一年级了，新课改后的一年级课本第一次接触，一下有点不适应，没想到学校居然要我在全区教育局上公开示范课，这真是叫我挑战极限。说实话，一年级的语文课我真的不想开课，如果是高年级的语文课，我还可以信心十足，此次开课对我的压力很大。为了迎接这节示范课，我上了这节预备课，公开课不是上这篇课文。课后，老师们反映不错，但我知道，这堂课的前部分上的不错，但由于一年级的学生好动，坐不住，后半堂课有些学生没有集中思想听课，在做小动作，这是我的失败之处，我没有极大地调动每一位学生的学习积极性，欣慰的是课后，绝大多数学生围着我，像小鸟一样说还想上这样的课，积极性很高。下面就是这堂课的实录。 两只鸟蛋课堂实录 一、复习导入 （因为学校没有多媒体教室，因此我只好发挥自己的特长，利用简笔画。课前我在黑板上画了一棵郁郁葱葱的大树，树杈上画了两只鸟蛋躺在窝里和一只小鸟蹲在窝旁看护着自己的宝宝。画完后把剪成苹果样子的生字卡片用磁石一个个贴在大树上。） 谈话导入：这节课我们继续学习9.《两只鸟蛋》。孩子们，上节课我们认识的字宝宝又淘气又可爱，现在爬到了一棵大树上去了。它们在树上向你们眨眼睛招手呢，想和你们一起玩，你们快去同它们打打招呼吧！ （1）、学生们自由读生字卡片。 （2）、师：字宝宝非常高兴成为你们的好朋友，它们说你们真可爱，想和你们一起玩摘果子的游戏。（请一位小朋友读果子上的字，另一位小朋友到黑板前摘相应的字卡片，如果摘对了，座位上的学生就送出掌声，如果错了就失去了玩的机会，换其他人上。） （3）、师：字宝宝现在全跑到老师这里来了，它们说它们就要回到课文中去了，想请一位小老师到讲坛上来出示卡片，你们再一次大声呼唤它们的名字。 二：图文结合，朗读感悟 1、师导：字宝宝回到自己的课文中去了，同学们打开书到文中去找一找，自由朗读课文。 2、朗读感悟第一小节 师导：有一位身穿红上衣，大眼睛的孩子来到这棵绿油油的大树下，你们知道他看见了什么？从树上取下了什么？ 生：看到了两只鸟蛋，并把鸟蛋从树上取下来了，放在手上玩。鸟蛋凉凉的真好玩！ 师、请一位学生有感情的朗读 师、全班学生带着动作有情感地朗读 师：鸟蛋放在手上有什么感觉？ 生：凉凉的 （出示小黑板：鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋） 师：孩子们你们都非常细心，善于观察，勇于发现，比较这两组词组，你们发现了什么？ 生：第一个词组鸟蛋在前面，第二个词组鸟蛋放在后面 师：观察的真好，同学们一起读读，读后说说它们的意思相同吗？ 生：相同或不相同 师：这两组词组的词序虽不同，但表达的意思完全相同，都是说鸟蛋给人的感觉是凉凉的 师：聪明的你们还能说出几个像这样的词组吗？ 生：小路长长的 长长的小路 杨树高高的 高高的杨树（小黑板出示这些词组） 师：孩子们想不想读一读 师：鸟蛋小小的，凉凉的，多好玩呀！诗歌中的小男孩可喜欢鸟蛋了，我们再一次读读这一小节吧！ 3、朗读感悟第二小节 师导：鸟妈妈回来了，发现鸟蛋不见了，她非常着急，哪一小节描写鸟妈妈发现宝宝不见了焦急不安的样子? 生：第二小节 师：应该用什么语气来读？ 生：用焦急的语气读 师：请一位小朋友来展示读这小节 师：大家也来读一读吧！ 师：谁来演一演焦急的妈妈？ 师：鸟妈妈不见了孩子，心里多着急呀！哪位同学愿意来劝劝这个淘气的孩子？ 生：朋友，把鸟蛋放回原处吧！我们要爱抚小鸟，两只鸟蛋就是两只小鸟。 师：对，老师和你们一起来读一读这小节 4、朗读感悟第三小节 师导：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？ 生：小男孩把鸟蛋放回去了。 （出示小黑板，展示第三小节的内容） 师：同学们自由朗读第三小节 师：孩子们做动作理解“捧”、“连忙”、“轻轻地” 师：这个男孩生怕这两只鸟蛋离了窝坏了，连忙送回去，轻轻地捧着，从这可以看出男孩是多么的爱小鸟。同学们边做动作边读诗歌。 师：请一位小朋友到讲台上来展示读 师：你觉得这是一个怎样的男孩？说说你的理由 生：知错就改的好孩子。如开始他拿鸟蛋玩是错的，后听了鸟妈妈的话连忙把鸟蛋送回。 5、朗读感悟第四小节 师导：男孩把鸟蛋送还后，站在树下，抬头望着天空，他仿佛看见了什么？ 生：看到了两只小鸟在天空中飞。 师：请大家一起读这一小节 师：请班上的男生读 三、课外延伸 师：男孩仿佛看见了破壳而出的两只小鸟在天空中欢唱，小鸟在唱什么？ 生：谢谢小朋友对小鸟的爱护。 师：我们不仅要爱护小鸟，我们要爱护地球上所有小动物。地球上正因为有这些可爱的动物，所以才可爱，美丽。 四、朗读课文 师：同学们一定很喜欢这首诗，现在我们一起来表演读这首诗，想站起来的可以站起来读，想到讲台上读的可以到讲台上读。 五，总结全文 今天我们不仅读了诗，而且知道了要做一位知错就改的好学生，同时更可贵的是大家明白了要做一位有爱心的孩子，要爱长辈，要爱护小动物。 《两只鸟蛋》课堂实录 篇2师：介绍动物园里的动物，说一说喜欢的原因。 师：老师要送你们一份礼物（给学生听鸟叫声）。 师：你们听到了什么？ 生：鸟叫。 师：想不想看到这些美丽的鸟儿啊？ 生：想。 师：播放鸟的图片，并介绍鸟的名字。 师：你们觉得怎么样啊？大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的好朋友。 出示课题《两只鸟蛋》。 生：个别读题目，齐读题目。 师：想知道两只鸟蛋的故事吗？ 生：想。 师：下面听老师来讲这个故事。 （教师范读课文） 师：想自己读读吗？打开课文自己读读课文，读准字音，难读的字多读几遍。 师（巡视学生的朗读）：这个同学读完已经看着老师了，真棒！ 师（看到学生已经读完）：同桌相互检查一下生子。 生相互检查读。 师：课文中的词语宝宝早早跑出来和我们见面了！自己先读一读吧。 （出示带拼音词语） 生自己读。 师：能读了吗？齐读一遍。 生齐读。 师：生字宝宝也跑出来了，读一读。 生读。 师：开火车读。 师：下面谁来领读？他读对了大家跟读，读错了马上指正。 生：领读生字。 师：生字宝宝到文章里去了，看看这首儿歌有几节？ 生：4节。 师：下面请4人来读。（指名）你们有什么要求要提吗？ 生1：字音要读准。 生2：句子要读得通顺。 师：读的小朋友给自己也提一个要求吧。 生：提一些意见，然后分节读文章。 师：读得怎么样？ 生：真不错。 师：出示两只鸟蛋，你想摸一摸，看一看吗？ 生：看，摸。 师：从你们的表情中看到大家都很喜欢鸟蛋，诗歌中的小男孩喜欢鸟蛋吗？ 生：喜欢。 师：读一读1～3节，到文中找答案。 生：拿在手上，凉凉的真好玩。 生：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。 师：（出示句子）这两句怎么读，自己试一试。 生读句子。 师：谁再来读？一起读。 师：难怪小男孩要把鸟蛋从树杈上把他拿下来，读一读第一句。 生：练读（齐读1、2、3句） 师：刚才学了第一节，写我很喜欢这两只鸟蛋，下面读1～3节，还有哪些地方可以看出我喜欢这两只鸟蛋。 师：自己读一读第3节，想一想你读懂了什么？ 生练习朗读。 师：同桌说一说你读懂了什么 生1：他轻轻地送还鸟蛋！ 师：哦，他轻轻地送还，这个动词“送还”是轻轻的，来读一读这一句。 生2：我小心地捧着鸟蛋。 师：是呀，小心的，说明他喜欢，来，把小心的感觉读出来。 师：还读懂了什么？ 生3：我急忙地把…… 师：你为什么这么急啊？ 生3：他想早点送还鸟蛋。 师：来，一起读一读第3节。 学生读。 师：课文中的小朋友很喜欢鸟蛋，是“我”把它取下来，也是“我”把它送上树的，是谁让我发生了这样大的变化呢？ 生：妈妈。 师：读一读妈妈话。 生读文中妈妈话。 师（出示鸟蛋变成小鸟的动画）：小鸟离开了妈妈会怎么样？ 生：会被动物吃掉。 生：会死掉的。 生：会很伤心。 师：所以妈妈看到活会怎么样的说？ 生：着急地说。 师：你着急地说一说。 师：四人小组互说。 师：妈妈还会怎么说？ 生：伤心地说。 师：带着伤心的语气来读一读。 师：小朋友们都有不同的感受，就带着不同的感受一起读一读这一节吧。 师：小男孩送还鸟蛋后，鸟妈妈会怎么说？ 生1：小朋友你真乖。 生2：谢谢你小朋友。 师：再把第3节来读一读，可以加上动作。 课间操《我是一只小鸟》。 师：读了儿歌，我们知道了两只鸟蛋就是两条小生命，让我们动情地来读一读这首儿歌吧！ （齐读） 《两只鸟蛋》课堂实录 篇3《两只鸟蛋》教学反思 《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册的一篇课文。这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 在第一课时中，我们认识了生字并写了四个字，学习了词序不同但表达的意思一样的短语，完成了熟读了课文的教学目标，在第二课时中，我考虑到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感是本课的重点，于是把它确定为学习目标。考虑到语文教学目标的整合，我们不仅要重视过程与方法，情感态度和价值观，同时也要注重学生知识与技能的提高，于是确定复习“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个字也是本课教学目标。 由于是第二课时的教学，能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文就是本课的教学重点。我采取反复朗读，引导孩子从读中去感受、读中领悟。在理解课文中，该如何引导学生抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，进一步产生爱鸟的意识和情感？我通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。 整堂课的教学环节是清晰的。 开课是复习引入，多媒体课件出示本课生字词，学生开火车来读词，巩固复习上节课的知识。 接着我们就开始读文悟情。先整体感知，自读课文，让孩子边读边想，这篇课文讲了一个什么故事？接着逐节学习课文内容。 第一节的内容简单，请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐的心情。孩子课前进行了准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。 在学习第二节时，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，编了一个故事“鸟妈妈衔了很多稻草精心编织了一个鸟窝，里面住着两只鸟蛋，鸟妈妈耐心地呵护着它们，盼望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。小小的鸟蛋就是鸟妈妈活泼可爱的宝宝啊！” 边说故事边出示相应的图片。在孩子听得津津有味时嘎然而止，问“可是，有一天，鸟蛋不见了，想一想鸟妈妈会怎么做？”就请孩子描述鸟妈妈的样子。由于情景创设足，很容易就理解了“两只鸟蛋就是两只小鸟”，还在故事中的孩子也能感同身受，说出了“鸟妈妈会到处找”、“飞来飞去地问”、“大声地叫”，我再顺势一点，这就是焦急不安，然后引导孩子在生活中想看过谁在什么情况下焦急不安。当他们回忆起因为自己没有按时回家妈妈到处寻找焦急不安时，指导孩子朗读，替鸟妈妈读出了她的着急。接着我用“听了妈妈的话，我会怎么想？”来让孩子给课文补白。 第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学习的重点。我先让孩子同桌一起读，在书上勾画描写小男孩是怎么做的，表现动作的句子。然后我和孩子当小男孩，一起把鸟蛋送回去，我读书，孩子表演动作。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。由于这段的动作多，形容词也相近，在背诵上是难点，我就和孩子一边做动作一边把这段背下来，并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。 以上各环节都很清晰，我很流畅地完成了教学任务，剩下的第四节是课文的难点。在难点的突破上，我首先设计了质疑的环节，在读时就思考，自己有什么问题或疑问。然后从词语“仿佛”来引导想象：“仿佛”可以换成什么词，意思不变？能用它说句话吗？假如你就是小男孩，此刻你就站在这棵树下，你仿佛看到什么？你好像听到什么？你能来说一说吗？用上“仿佛”或“好像”。最后播放幻灯，展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。 接着，我们依照板书，将事情的顺序串起来引导学生背诵。 最后，学习生字“听”、“唱”，指导书写，先让孩子认真观察他们有什么相同的地方。再分别指导，“听”字看笔顺，看有什么要提醒的，范写“唱”观察两个“日”哪里不太像?然后书空，描红，临写，同桌评价。 综观这节课，前面大半节课很流畅，有一些成功之处： 1、创设情境，引导学生朗读。 2、紧扣文本，抓住语言文字训练点。 3、指导学生做动作、按事情发展的顺序来背诵课文。 但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。在看图展开想象时，很多孩子都说出了图中的景色：“看到了蓝天、白云”、“看到了大树”、“看到了鸟妈妈”……于是我提问“仿佛”可以换成什么词，我觉得这对学生没有难度，就把它作为一个阶梯，引导学生想象。但是在实际的操作中，学生不能准确地说出它的意思，还是回答了刚才的答案。我有些着急了，说了一个句子帮助理解“仿佛”，但是很遗憾，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让我失望了，终于有一个孩子说出了“仿佛就是似乎的意思。”我松了口气，又补充了“仿佛也可以换成好像。”但是对文本内容学生还是没有深入理解，我却在这里停止了。直接出示画面，代替学生说“我仿佛看见了鸟儿在花丛中歌唱，在树上快乐地捕食，在树枝上无忧无虑地嬉戏，在蓝天上自由地飞翔。” 我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。 《两只鸟蛋》教学反思 《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐相处。 在教学中充分运用图片，让学生思考想象。在学习最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。 在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。 在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节。进而在教学中，我通过引导学生听录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。 《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的自我意识，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。 作为一个老师，面对学生五花八门的答案不知道如何在第一时间做出反映，也就是不能很好的从学生的答案中去捕捉信息。这是我以后需要加强的。 《两只鸟蛋》课堂实录 篇4【情景说明】 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢？在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 1、导入语： 一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。 （课件演示春天的动画） 老师伴随音乐朗诵一首儿童诗： 春天，你是从哪里来的？是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。 2、（课件点击出现小鸟的叫声）你们听，那是什么声音？想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢？ （小鸟飞到树林中）你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢！你们喜欢小鸟吗？有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢？让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。 二、初读课文、检查识字情况 1、自由朗读课文： 注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。 2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友？ ⑴ 开火车朗读生字 ⑵ 指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的？ 学生自由谈识字方法，组词。 ⑶ 请小老师领读生词。 ⑷ 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们？ 课件出示句子： ① 小小的鸟蛋凉凉的。 ② 我小心的捧着鸟蛋。 ③ 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。 指名读，大家跟读。 三、开放课堂 研读感悟 过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。 1、用你们的小手告诉老师课文有几小节？ 分别请四个小朋友站起来读课文。 2、同学们给四个同学提点什么意见？你希望他怎么读？ 3、听同学们读得这么好，老师也想读读了： 老师范读。 请全班同学做小听众，小评委。 4、说说老师读得怎么样？ 和老师比比赛吧。 自由练读。 5、谁来和老师比一比，读读第一小节。 6、同学们互相评价。 7、还有谁来比刚才的同学读得更好？ （指名读） 教师点评： 同学们他读得真好，咱们跟着他读读。 （齐读） 8、小男孩心想： 这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？ 9、（课件出示句子）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！ 再指名读。 10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？ 11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样？ 12、同学们，你们有焦急不安的时候吗？ 13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。 14、齐读这句话。 15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。 （出示挂图） 他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。 16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩： 边读边做动作，将鸟蛋送回去。 17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。 18、问问小朋友们： 你们刚才为什么那么轻，那么小心呢？ 19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样？ 四、拓展延伸，抒发情感 过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。 （课件出示蓝天小鸟图，播放音乐） 学生自由朗读。 1、你们知道吗？鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事？ 2、教师简介鸟的知识： 现存的种类。 远古时期鸟的种类。 多数鸟类灭绝的原因。 3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么？ （学生自由表达） 五、写字指导 过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。 1、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似？ 观察它们在田字格中的位置，它们的结构？ 2、老师范写： 教师重点指导写好走之底。 指导写好半包围结构的字。 3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。 4、描红、临摹。 5、教师巡视指导、生字展示点评。 【教学反思】 这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的： 一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句 1、偏旁带字的方式识字： 捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。 2、用熟字带生字的方式识字，如： 冷──凉。 由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。 引导学生进一步感悟形声字的构字规律。 3、结合课文，通过组词识字： 蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。 二、以朗读为主线 从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。 三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率 比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。 四、体现了对学生全面的人文关爱 每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定；合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点；“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。 语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。 《两只鸟蛋》课堂实录 篇5【教学目标】 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“唱、远”2个字。 2、正确、流行、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 【教学重难点】识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】多媒体课件；两只鸟蛋。 【教学过程】 一、激qing导入 师：请同学们注意听（播放音乐《苗岭早晨》），你听到了什么？好象看到了什么，把你听到的，想到的向大家描述一下？ （生兴高采烈，纷纷举手） 生1：我听到了鸟的叫声。 师：是一只鸟的叫声吗？ 生1：不，是很多鸟的叫声。 师：你好象看到了什么？ 生2：我好象看到许多鸟在大森林里唱歌。 生3：我好象看到：早晨，太阳出来了，许多鸟在大森林里唱歌。 师：你们的想象真丰富。大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？今天，我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。 （师板书课题《两只鸟蛋》，生齐读课题。） 师：谁早就认识“蛋”字了？你是怎么认识的？ 生1：我是用 “虫”字上面加和“足”很像的一个字，但是上面的“口”变成了横钩。 师：你观察的真仔细，这里不是“足”你够观察出来了。 师：谁能给他找个朋友？ （生兴高采烈，纷纷举手：鸟蛋、鸡蛋、鸭蛋……） 师：想知道关于这两只鸟蛋，到底发生了什么事吗？那我们先来读读课文吧！ 二、初步感知，自主识字 师：谁知道我们第一次读课文要注意什么？ 生1：要注意读准字音。 生2：不要多字，少字。 生3：读书的要姿势要正确，朗读要有感情，声音要大声点。 师：看来大家对读课文的要求都很清楚，那你们都能做到么？ 生：（齐答）能。 （生自由读课文） 师：（出示多媒体课件1）你们看，鸟妈妈给我们送来了很多苹果呢，你们想要么？我们比一比，哪些小朋友，能摘到这些又红又大的苹果。 （师点击课件，苹果上出现了带拼音的生字） 师：请你先借助拼音读一读苹果上的字，然后同桌再读一读。 （生自由读，同桌互读） 师：（点击课件，生字上的拼音消失）哎，这样你还会读吗？赶快和你的小伙伴一起读一读。 （生自由找旁边的小伙伴一起读） 师：这么多又大又红的苹果，想摘下来吗？ 生：（兴奋地齐答）想。 师：那我们赶快想办法记住这些生字吧。仔细看看，你记住了哪个字，是怎么记住的？ 生1：我用加一加的办法记住了“连”字，“连”由“车”加“走之儿”组成。 师：真棒！一口气把记字的方法都教给大家了。还有哪些字能用这种方法来记？ 生：“仿”“抬”“取”字也可以用加一加的方法来记。“仿”由“方”和“单立人”组成，“抬”由“台”和“提手旁”组成，“取”由“耳”和“又”组成。 师：你们观察得真仔细啊！再仔细看看这些字，哪几个字长的有点儿一样？ 生：“捧”“抬”“投”这三个字长的有点儿一样。 师：（出示多媒体课件2，演示“捧”“抬”“投”的组成）这三个字都有什么？为什么？ 生：这三个字都有提手旁，因为它们都和手有关。 师：谁会做这些动作？（生踊跃举手）我们一起来做吧。 师说“抬”，生做“抬”的动作；师说“捧”，生两手放在一起做“捧”的动作；师说“投”，生把手放在右肩上，向前做“投”的动作。 师：谁来说说，这三个字为什么都带有提手旁？ 生：因为在做这些动作时，都要用到手，所以这三个字都带有提手旁。 师：说的真好。剩下的字相信你们会用更好的办法来记住，小脑袋赶快凑在一起说一说。 （学生在小组内热烈讨论） 师：（出示多媒体课件3）生字记住了吗？我们来做个游戏──摘果子，只要我们读出果子上的字，这些果子就是我们的了。 （师点击生字，生齐读，苹果落地） 师：生字记住了，谁来考考大家？ 生1：我想让大家读读我写的生字卡片。 （生1出示卡片，其余学生回答） 生2：我想出个字谜让大家猜猜。 师：真了不起，还想出了字谜。 生2：走到车下面。 （其余生兴奋异常，有的已大喊“连忙”的“连”） 生3：我也编了一个字谜“又一个耳朵”。 生：（齐答）取。 …… 三、朗读感悟 师：生字记住了，相信再读课文时，我们一定会读得更通顺，把课文再自由读一遍，读完了请同学分小节来读一下。 （生自由读） 师：谁自告奋勇来读第一小节？ （生纷纷举手） 师：赵倩，你来读一读。 师：读之前你们有什么建议要对读的同学说？ 生1：我想让她读正确、流利。 生2：我想让他们有感情朗读，最好还要有表情、动作。 师：（笑了起来）这个要求太高了，你能做到吗？其他不读的同学该干什么呢？ 生：（信心十足，齐答）能！ 师：其他不读的同学该干什么呢？ 生：（齐回答）听仔细！ 师：那我们开始吧！ （分别请四个学生一人读一小节，学生指出不够的地方，并相机指导其他生字的读音。） 师：（表扬）大家提的建议，刚才这几位同学都努力地去做了，我们其他同学能像他们学习么？ 生：（齐回答）能！ 师：我们把这首诗连起来齐读一遍。 （学生齐读课文） 师：真不错，大多数同学都能像刚才几位同学那样去做了。 四、指导写字 师：课文你们都会读了，我们来写写字吧。这节课我们要学会两个字。第一个字“唱”。（师范写）要想写好字，必须要认真观察。谁来提醒大家，写这个字要注意什么？ 生1：“唱”字左边小，右边大。 生2：“唱”字左边的“口”小而高。 生3：“唱”字右边是两个“日”，上面的“日”小一点儿，窄一点儿，下面的“日”大一点儿，宽一点儿。 师：观察真仔细。来看第二个字“连”。 （师范写） 师：写这个字时要先写什么，再写什么？ 生：写这个字时要先写“车”，再写“走之儿”。 师教写“走之儿”的笔画名称及笔顺，说明写好“走之儿”应注意的事。 师：写字要有写字的姿势，请同学们拿出笔，做好姿势，把这两个字描一遍，写两遍，注意有的笔画的位置。 生练写，师巡视，生评议。 【教学反思】 本课时教学重点是识字和朗读。 1、识字教学以自主合作学习生字为主： 从这学期一开始我就放手让学生自学、互学生字，主要是为了培养了学生的自学能力，培养了他们的合作意识。 2、朗读教学中这节课省去了老师的范读，更多的是让学生通过自读自悟。 《两只鸟蛋》课堂实录 篇6一.说教材 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，报告了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲开导下，幼小的心灵里萌生出对生命的保护，对小鸟的关爱，对大天然的热爱。 二、说教法 取得精良教学结果的途径之一是计划公道的教法。凭据课本及学生的特点，我重要接纳教学法、开导式联合的教法，一年级学生重要依赖于直观性的教具举行头脑。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索题目。因此，我将遵照直观性、抽象性相联合的教学原则，在教学中接纳课文扶、生字半扶半放的教法，充实表现老师为主导，学生为主体的“双主”运动。 三.教学目标： 1、知识与技能目标： ⑴认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 ⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 3、情感、态度与价值观目标： 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 四.教学重点： ⑴引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 ⑵识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 五.教学思路： 一、设疑激趣，引入新课。 由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今天要讲的故事。 出示课题《两只鸟蛋》 这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。 二、初读课文，整体感知 在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？ 站起来回答的学生有两位基本能说清工作的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。” 不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。 三、逐段朗读，加深理解 1、学习第一小节： ⑴出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，亲自摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的感受一样吗？找生读第一小节。 ⑵比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？ （引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？ ⑶指导朗读：读出高兴的语气。 2、学习第二小节： ⑴轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ ⑵出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。 ⑶体会鸟妈妈焦急不安的心情，并指导朗读。 表演者试着把妈妈的语气读出来。 ⑷朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） （利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。） 3.学习第三小节 我特地抓了“捧”这个词语，这个词彷佛与第一段“小小的”一词相互抵牾，但有了前面情绪的铺垫，学生立刻捉住了妈妈的话“两只鸟蛋便是两只小鸟”，有个孩子还说“我如今手上捧的实在便是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的答复可见他们已萌生出对生命的保护。 4.学习第四末节 我在妈妈的开导下送回鸟蛋后，我的心情是舒服的，开心的。这一节重要放在朗读上，领会情绪的宣泄。 四、拓展延伸 本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，明白课文后，我又给学生增补了一些益鸟的课外资料，让学生对为什么要保护鸟类有了更深一层的明白，并发散头脑，让学生想像如果天下上没有鸟类会怎样？进 一步领会保护鸟类的重要性。课后，我以为拓展的度不敷，还可以计同等个让学生续编故事的训练，以到达情绪的升华。 《两只鸟蛋》课堂实录 篇7教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 学习难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：生字卡片 教学过程 一、复习检查： （一）取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字） 1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？ 2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。 （二）找朋友 1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”） 二、读文悟情 （一）学习一、二两节 1、学生自由读第一节。 2、让生说说：我仿佛看见了。 3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。 4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读） 5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答 6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。 谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说） （二）、学习三、四两节 1、生轻轻读第三节 2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？ 出示句式：他是个的小男孩。（生自由说） 3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名学生演示送鸟蛋的过程） 4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读） 5、男生齐读最后一节。 6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。 7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑） 8 、师着重帮学生释疑： （1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？ （2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察图片，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。） 9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读） 11、齐读整首诗。 三、指导背诵 1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？ 2、自由读，自由背 3、同桌互背。 4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵 四、课外扩展，交流资料 1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片 2、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。 《两只鸟蛋》课堂实录 篇8浙江省湖州市吴兴区湖州师范附小 董欣梅 市教学明星 教材分析 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。 学习目标： 1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课时：两课时 教学过程 第一课时 一、情境导入 ，激发兴趣。 方案一、听音乐导入 1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语 揭题： 在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。 方案二：看图导入 1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ 2.教师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。） 方案三：观察、触摸实物导入 。 1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋 2、让学生观察实物后齐读课题。 （教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入 方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。） 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。 5、齐读全文。 〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。 3.用多种方法识记。 做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定” 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向 （设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。） 4、把生字放回课文——生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价 6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。 〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕 四、总结。 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图） 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时 巩固字词。 抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。 （设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。） 细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流，分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。 第二小节： 1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。 2、指导朗读。 1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安） 2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 （设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。） 第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。 第四小节： 1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？） 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？ 2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议 （设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。） 三、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？ 2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点： 1）、写好口字旁——“听、唱” 2）、写好“走之”。 3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查：保护鸟类 为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。 拓展性资料 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67） 《两只鸟蛋》课堂实录 篇9教学内容：人民教育出版社新课标实验教材小学一年级下册第课《两只鸟蛋》第一课时。 教学过程 ： （听音乐《苗岭早晨》） 师：同学们听到了什么。 生：小鸟的叫声音。 生：许多小鸟在叫。…… 师：鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的？ 生：鸟妈妈先把蛋生下来。 生：小宝宝从蛋壳里钻来出来。 生：先有蛋再有小鸟。 …… 师：今天我们看小鸟是怎样出生的。（观看小鸟出生时变化过程过程的录像） 师：可爱的小宝宝就是这样出生的。下面我们学习一个生字。（板书“蛋”字）（生读） 师：你是怎样记住它的？ 生：下面有个虫。…… 师：请用“蛋”字组词。 生：鸟蛋鸡蛋恐龙蛋皮蛋咸蛋…… 师：是呀，一只鸟蛋就是一个生命，我们要爱护它们。今天我们就学习《两只鸟蛋》，请同学们自由朗读课文。（生自由读课文） 师：刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。 （师范读） 生：很好听。 生：“两只鸟蛋”读得好。 生：好在“真好玩”。 …… 生：我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。 师：老师接受你的意见。请同学们跟老师读。（教师带读，学生跟读） 师：同学们再默读一遍，看看全诗多少小节，标出的序号。 （学生读书标序号） 师：请你们选取一个你最喜欢的段，读一读。 （指导品读，第1节重点指导“小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情；） （第2节重点指导读“这会儿”，儿化韵的技巧，“焦急不安”读重读快，表示鸟妈妈的焦急，并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气；） 师：鸟妈妈为什么焦急不安？ 生：她的孩子不见了。 生：她的蛋被“我”取下来了。 生：老师，什么是焦急不安。 生：是着急。 师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的语气读第2节诗。（生读） 师：听了妈妈的话我怎样？ 生：把蛋放回去。 师：怎样送？在书上找词。 生：“小心的”“捧” 师：做一做捧的动作。 （边读边做动作） 师：“轻轻的”读好，再轻些。 （三小节连起来读） 师：四人小组读一读第四节。[合作学习] （小组读） 师：“投向”再读一次。 （集体读） 生：“仿佛”是什么意思？ 生：好像。 （放第4节诗意境的照片） 师：看这个照片读这节诗你们联想到了什么？ 师：（深情地）教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见…… 师：你看到什么？ 生：三只小鸟唱歌。……（小组再次合作学习） 师：你喜欢诗中主人的什么品质？ 生：喜欢他爱护小鸟。 生：我喜欢他有错就改。妈妈教育了就改正。不像有些孩子。…… 师：下面学习我会读。谁会读。（读“鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的”）（做找朋友的游戏）（交换位置变成“凉凉的鸟蛋长长的小路高高的杨树”生再读） 师：谁还能说出其他类似的。 生：青青的杨柳…… 《两只鸟蛋》课堂实录 篇10【教学目标】 1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重难点】 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 【教学准备】 生字卡片，鸟蛋实物。 【教学过程】 一、以各种方式复习生字 1、小组复习。（小组长负责组织） 2、师生共同复习。（注意要求读准字音） 二 朗读课文，理解感悟 1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。 2、 根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读。 ⑴ 学习第一小节： 你们组用什么方式读课文的？（学法小结） 如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢？（让孩子拿着鸟蛋实物说说想法）朗读课文，体会“真好玩”。 出示短语“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能说几个像这样的短语吗？鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。 ⑵ 学习第二小节： ① 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样的？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。 ② 你在什么时候也会焦急不安？你还能用焦急不安说句话吗？看说说锝和别人不一样？ ⑶ 学习第三小节： 自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。 ⑷ 学习第四小节： ① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（看课文插图理解“投向”） ② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么？听到什么？想些什么呢？体会着读读这小节。（激发爱鸟的意识和情感） ③ 仿佛一词你是怎么理解的？（可以和“好象”互换）你能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。 《两只鸟蛋》课堂实录 篇11【教学目标】 1、知识目标：认识“蛋、取”等12个生字和带生字的新词，能积累部分词语。会“写、听、唱”等6个字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，培养关爱大自然的情感。 【教学重难点】识记生字，积累词语，有感情的朗读、背诵课文。 【教学准备】 1、收集有关鸟与自然的资料与信息。 2、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第二课时 一、交流信息、激发兴趣 1、板书： 两只鸟蛋 2、学生交流课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。 初步培养学生对信息的收集、处理、运用，拓了学习语文的空间，激发了课外阅读的兴趣。 二、初读感知、质疑问难 1、自由读课文，画出本课生字，借助拼音自己多读几遍。 2、多媒体课件逐个出现要求认读的12个生字： 学生自由抢答，注意把字音读准。 3、学生自由朗读课文： 提出不明白的问题。 学生是学习的主人，引导学生自读、自悟、质疑问难，自主学习，突出了学生的主体地位，同时也教给学生一种读书的方法。 三、精读品味，体会情感 1、学生自由练读第一节： 同桌互说读懂了什么。 2、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语，读出喜欢的语气，体会鸟蛋的可爱和“我”的心情。 师：在“我”的眼里，鸟蛋是那么好玩，比一比，看谁把“我”的心情读出来。 指名读，评议。 师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，一边想像，一边读、谁来试一试。 指名读，评议。 师：你读出了鸟蛋真好玩，还有谁读出鸟蛋小小的样子，凉凉的感觉呢？ 指名读。 师：你真能干，读出了鸟蛋的可爱，就像他这么读。 男、女赛读、齐读。 读的过程是感悟，体验的过程。教师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语，以读代讲，以评导读，读中想象，通过比较、揣摩、欣赏让学生感受到鸟蛋的可爱和“我”的心情，培养语感。 四、自主发现，合作探究 1、引读第二小节。 2、合作探究，为什么两只鸟蛋就是两只小鸟： 小组讨论，自由回答。 对一些有探究的价值的问题，让学生寻找小伙伴讨论。在合作中，释解疑难，培养自能读书的能力。 3、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。 利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。 4、创设情境，启发想象，体会“焦急不安”： 师：鸟宝宝不见了，鸟妈妈会怎样呢？谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈？ 学生自由找伙伴练习、合作表演。 5、朗读体验“焦急不安”： 师：失去了宝宝的鸟妈妈，伤心难过，焦急不安，谁来读一读妈妈说的话。 生：自由练读、个人读、评议、齐读。 表演，不仅帮助学生深入理解课文，还能自由活泼和氛围中，提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的合作精神。学生通过表演、比较、感悟，使鸟妈妈 “焦急不安”的形象鲜活起来，对语言文字也有了生动的感受，此时教师再引导学生读课文，自然就读得有情有趣。 五、读演结合，激发情感 1、练读第三节： 同桌互读，指名读，师生合作读。 2、读一读，演一演： 师相机指导学生带上表情和动作，把小心翼翼的样子读出来，感受“我”对小鸟的关爱。 “工具性与人文性的统一”是《新课标》对语文课程的重新定位。课堂上通过读演结合，引导学生珍爱生命、热爱生活，使课堂洋溢着浓厚的人文气息。 六、读中感悟，启发想象 1、齐读第四小节。 2、读中感悟，启发想象： 课件演示文中插图，说说： “我”好像听到鸟的欢唱，把目光投向高远的蓝天时，“我”仿佛看到什么？ 3、小结： 大自然里的一切生物都是我们的好朋友，我们要爱护它们、保护它们。 七、朗读课文，背诵课文 八、延伸拓展，积累运用 1、自由认读课后词语： 说说你发现了什么有趣的现象？ 2、老师出示词语卡片： 做“我说你答”的游戏。 3、照样子说词语： 比一比，谁说的词语又多又好。 教师巧妙地创设了“我问你答”积累词语的践活动，拓展延伸学生的思维空间，让学生进行探究，发现性的学习，使他们产生阅读兴趣，突出了课文的工具性。 【总评】 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，在这首小诗里，我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵已萌出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。在教学设计中，力求体现在教育观念的转变，教学过程的创新。教学方法的运用和教学本质的定位上，突出以下几方面： 1、《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这一课的教学中，始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是以读为本。教师尽可能地给自主读书的时间和空间，避免单纯进行理性化逻辑分析，让学生在初读感知、精读感悟、背诵积累的过程中，感知课文中的语言信息和形象，提高学生对语言文字敏锐和感受能力。此外教学中教师注意利用自身的情感来感染，影响学生，使其产生共鸣。 2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”。在教学中，把“读、说、演、议”融为一体，促进学生自主想象，大胆创新。学生在表演中感受语言的魅力，在趣味盎然的语境中步入阅读过程。 3、《课标》指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。在这节课中，教师以参与者的身份与学生一起开展相互作用的对话，如体会“焦急不安”一词，教师没有进行单纯的词语分析，而是放手让学生去表演探究，感悟发现。师生、生生之间的相互启发，共同探究，自主选择学习伙伴，自由组合学习小组，不仅有所发现，学有所得，而且培养合作精神和协作能力。 4、创设轻松愉悦的学习氛围，是调动学生自主学习基础，有助于学生创新意识和发展。作为课堂的组织者，教师把自己作为普通和一员置身于学生主体中，以亲切的教态，富有感染力的语言，吸引学生，缩短师生距离，教师激励性地评价，为培养学生勇于探究、勇于创新营造良好的氛围。 5、“工具性与人文性的统一”是语文新课标对语文课的重新定位，《两只鸟蛋》丰富的人文内涵主要通过学生读的实践活动来完成的以读为本，读中感悟。个人读、合作读、竞赛读、表演读、想象读，解读方式的开放式，多元化、个性化、对小鸟的关爱，对大自然的情感，得到了熏陶和感染。从读中体会鸟蛋的样子，到读中体会妈妈焦急不安的心情，到表演读“送还鸟蛋”情景，情感不断的升华，学生的语文素养，也在对本文的解读中得到一次次升华。 6、“自主合作、探究”的学习方式得到了落实。在老师组织、指导、服务下，学生成为了学习主体，自主学习，同桌、小组、全班群体作用的发挥，培养了学生主动探究，团结协作的精神，学习对问题的发现、探究、交流。朗读中互帮互学互评，合作表演“焦急不安”的鸟妈妈，学习方式的优化组合，学生成为学习的主人，整节课，学生兴趣高，协作精神强，体现了活动的有效性。 《两只鸟蛋》课堂实录 篇12一开学，我和上学期一样积极投入到课改中。这学期，教材中照样安排了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。 这位家长在家中模仿中央电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并锻炼孩子的反应能力。 在教学《两只鸟蛋》一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前精心准备的教学方案，而采用这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的积极性很高，教学“取出”一词，第一小组推荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述： 生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。 大宝：拿书! 全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，着急地摆手告诉他不对。许多学生又做出从桌堂里取东西的动作。） 大宝：取书！ 全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，许多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。 生2：第一个字对，第二个字是“入”的反义词。 教室里顿时鸦雀无声，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！ 大宝：取出！ 对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热烈鼓掌，大宝舒展了眉头，咧着嘴笑了……学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。 课后反思： 在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和愉快。这堂语文课，同学们没有像往常那样读词、记词，而是在游戏中把学过的词语牢牢记住，但我相信我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而高兴。这节大胆的尝试课，使学生们的个性得到发展，使学生的各种能力得到锻炼。 《两只鸟蛋》课堂实录 篇13学习目标： 1、检查预习学案。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程： 一、播放《百鸟朝凤》的片段。 二、情境导入，激发兴趣。 1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！ 2、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题） 三、读课文，整体感知 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到40页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文） 2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读） 3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？ 4、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ 5、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？ 四、品读课文 读得真好，同学们你们看，这是什么（出示鸟蛋图片），别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗？好，那就赶快来学习课文吧。 1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字） 2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。 3、小组里学习生字。 4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的'小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？ 5、齐读生字。 五、细读课文，促进感悟。 1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？ （2）谁想读？你觉得他读得怎样？ （3）想跟他比比吗？一齐读。 （4）这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读） 2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？ （2）看到这种情况你会说什么？ （3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说） 3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。 （2）指名表演读，评价。 （3）思考：如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？ 4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ （2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。 （3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。 5、齐读全文。 六、课堂小结 1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ （知错就改，爱护小动物） 2、让我们带着这种感情一起来读全文。（出示课件） 七、当堂检测 同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的！ 1、我会读。（出示课件） 鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向 2、请选择一个词说话。 焦急不安轻轻地小心地仿佛 3、我最会说。 这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说？ 教师评价： 八、指导书写： 1、老师出示生字：连远 2、让生说说都是什么偏旁？ 3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。） 4、生描红、临摹 5、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。 6、生描红、临摹 九、课后作业： 1、填空：红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的、甜甜的 小草小草 花儿花儿 柳枝柳枝 西瓜西瓜 大海大海 2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。 《两只鸟蛋》课堂实录 篇14学习目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！ 2、你了解小鸟些什么？ 3、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题） 4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。 二、读课文，整体感知 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文） 2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读） 3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？ 4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求？ 5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求？ 6、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ 7、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？ 三、结合语境，识记生字 1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字） 2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。 3、小组里学习生字。 4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？ 5、齐读生字。 四、细读课文，促进感悟。 1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？ （2）谁想读？你觉得他读得怎样？ （3）想跟他比比吗？一齐读。 2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？ （2）看到这种情况你会说什么？ （3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说） （4）同位两个互相当妈妈说一说。 （5）齐说。 3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。 （2）指名表演读，评价。 （3）我要是不小心行吗？ （4）男女赛读，鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。 4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ （2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。 （3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。 5、齐读全文。 五、情感体验 1、看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏] 2、多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！ (学生画画，教师巡视) 六、小结。 我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。 七、拓展练习 1、收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。 2、背诵课文。 教学反思 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。 学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。 《两只鸟蛋》课堂实录 篇15【教学目标】 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】 认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。 【教学难点】 书写连、远。 【教学方法】 小组合作探究。 【教具】 生字卡片。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影──书上的插图(不显示小男孩) 学生回答，教师相机板书课题： 两只鸟蛋 (学生齐读课题，认识蛋字。) 二、初读课文，读准字音 1、请小朋友自由读课文： 注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 2、同桌互相读一读，互相纠正字音。 3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读： 其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。 随着学生的发现，顺势指导学生学习生字。 4、请小朋友分四人合作小组再读课文： 互相听一听，比一比谁读得准。 5、出示词语，让学生自己读词语，词语： 鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向。 三、细读课文，促进感悟 1、学生自由读课文。 2、全班交流： ⑴ 第一小节： ① 当学生说出──我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 交流感受： 当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受? 把自己的感受讲出来。 ② 指导朗读： 学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的，我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 ⑵ 第二小节： ① 当学生说出──我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 根据学生已有的生活经验组织交流： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。 (一只鸟蛋就是一个生命) ② 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样? (读词语：焦急不安) 启发想像： 小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。 ⑶ 第三小节： 学生谈理解后，让学生边读边演。 ⑷ 第四小节： 学生读理解后，教师问： 读了这一段，你还有哪些不明白的地方? (理解我把目光投向高远的蓝天) 启发想像： 假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么? 课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读? (自由读，指名读，齐读) 四、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文： 一边读一边想像课文所描述的情景。 2、交流： 你喜欢课文中的我吗?为什么? 五、学写生字远、连 1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。 2、重点指导写好连、远的走之。 3、书写练习。 第二课时 一、背诵诗歌 二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背 三、复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词： 学生认读。 2、显示红色的生字： 学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。 (启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做走迷宫的游戏： 复习巩固生字。 四、写字练习 1、出示我会写中的其它四个字： 学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。 五、实践活动 引导学生积累词语： 1、出示我会读中的词语： 指名读。 2、男女同学轮读左边的词组与右边的词组： 说说发现了什么。 六、扩展练习 1、找朋友游戏： 把写有花儿、小事、天空、红红的、绿绿的、蓝蓝的的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。 2、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。 3、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。 4、小调查： 保护鸟类： 寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。 【板书设计】 9、两只鸟蛋 取下──妈妈说 (保护小鸟)──送还 《两只鸟蛋》课堂实录 篇16罗绣红 一、设计意图： 针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 二、学习目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、学习重点： 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 四、学习难点： “焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 五、课前准备： 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 六、学习流程： 两课时 第一课时 一、播放动画，激趣导入 1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。 2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言） 3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。 4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知） 5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！ 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。 2、读准生字，认清字形，记住字音 3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4、交流讨论不理解的词语 教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言） 三、小组汇报学习成果。 师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图） 1、请客人 多媒体课件出示本课生字词： 鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。 （可以叫一人读，也可叫小组成员一起读） 如有读错的，可请其他小组成员正音。 2、猜词语 老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。 （1）取下（2）捧着（3）抬头（4）投向 3、比一比： 师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。 小组汇报。（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。 4、解疑惑： 师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。 学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。 （1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 （2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。 （3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。 5、挑战读 （1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 （2）一人为代表，向其他小组成员挑战读 （3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读 （4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋 6、评出学习优胜小组。 四、学习生字，指导书写：听唱 1、出示本课生字卡片，开火车认读。 2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱） 3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？ 4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。 5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的） 6、生在书上描红，临写，师巡视指导。 五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。 第二课时 一、复习检查： （一）取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字） 1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？ 2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。 （二）找朋友 1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”） 二、读文悟情 （一）学习一、二两节 1、学生自由读第一节。 2、让生说说：我仿佛看见了。 3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。 4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读） 5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答 6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。 谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说） （二）、学习三、四两节 1、生轻轻读第三节 2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？ 出示句式：他是个的小男孩。（生自由说） 3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景） 4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读） 5、男生齐读最后一节。 6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。 7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑） 8 、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。 9 、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？ （2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画） 10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读） 11、齐读整首诗。 三、指导背诵 1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？ 2、自由读，自由背 3、同桌互背。 4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵 四、课外扩展，交流资料 1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片 2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：世界上有多少只鸟） 3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。 课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动 五、指导书写： 1、老师出示生字：连远 2、让生说说都是什么偏旁？ 3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。） 4、生描红、临摹 5 、出示：定向 6 、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。 7 、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。 8、生描红、临摹 六、课堂作业 ： 1、填空：红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的 小草（ ） （ ）小草 花儿（ ） （ ）花儿 柳枝（ ） （ ）柳枝 西瓜（ ） （ ）西瓜 大海（ ） （ ）大海 2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。（机动） 两只鸟蛋 板书设计 ： 取 拿 捧 还（爱鸟） 《两只鸟蛋》课堂实录 篇17各位老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第9课《两只鸟蛋》。下面我从教材的特点、学生的情况、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面谈谈我的教学设想。 一、说教材。 1、教材简析： 《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的开篇之作，是一首清新流畅的儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首洋溢着童真、童趣的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，以及对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！通过本课及本单元的学习，能让我们感受肩负的环保责任，让环保意识逐渐在孩子们幼小的心灵中萌生发芽。 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。通过本文的感情朗读，落实大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 2、根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，我把本篇课文的教学目标确定为： (1)知识目标：认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。 (2)语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢朗读诗歌。 (3)能力目标：培养学生的想像能力，表演能力，以及表达能力。 (4)情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 3、教学重点： (1)本课的重点在于培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 (2)识字教学。 4、教学难点： “焦急、仿佛”词语的理解，“把目光投向高远的蓝天” 这句话的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。 5、整课计划两课时完成： 第一课时：读中感悟，学习课文，识记生字。 第二课时：拓展延伸，背诵课文，指导书写。 6、教具准备： 多媒体教学课件、音乐（鸟鸣声、配乐朗读）、大树贴图、鸟蛋实物、小鸟破壳的图片（小鸟贴图）、鸟妈妈头饰、生字卡片（果子）、词语卡片。 二、说学生。 1、知识背景： 在本单元的课文学习之前，已经对学生进行了两个课时的单元集中识字教学，因此学生对生字的学习比较轻松。而且，经过一个多学期的学习，学生已经具备了在课前预习时借助拼音自读课文，对照“我会认”圈出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。 2、情感背景： 一年级的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的“鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼”的知识链不甚了解。 三、说教法。 根据新课标的要求，本着基础教育课程改革中的语文课程改革的四个基本理念，为具体落实“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”的原则，为了使语文教学更富活力，让儿童在轻松愉悦中学习，我主要采用以下教学方法： 1、注重多种方法自主识字。 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。学生通过半年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，通过 “摘果子”、“开火车”“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。同时遵循新课标的要在具体的语言环境中识字的要求，采取了“识字与读文整合的方法”。 2、注重语文学习与实践活动相结合。 从一年级学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。 3、注重学生积极参与、以读为本、主动获取知识、体会情感。 学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。在教学中，教师以平等的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在读中理解，在议中感悟；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言学会表达；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。 四、说学法。 学习方法是学习活动规律的理性总结。 1、为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用发现法、比较法、探究法、表演法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 2、特别重视朗读感悟法。学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、合作读、赏读、表演读、个别读、集体读等多种形式来理解感悟课文。 五、说教学过程。 （一）情境导入，激发兴趣。 众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察感受，又思维表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。 为了达到预期目标，我在课堂开始安排了以下几个步骤： 1、欣赏音乐，展开想象。播放《百鸟朝凤》片段，学生欣赏各种模拟的鸟叫声，展开想象的翅膀，并说说听到了什么？仿佛看到了什么？进行说话训练。 2、欣赏图片，创设情景。播放课件，教师同时用语言描述：在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。教师趁机提问：那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？从而把学生的思路引向了新课。 3、出示实物，激发兴趣。 （二）初读课文，整体感知。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的。 1、欣赏课件（配动画课文朗读），激发朗读的兴趣。 2、借助拼音自由读课文，要求：读准字音，遇到难读的字借助拼音多读几遍。 3、说说读了课文知道了什么。 4、同桌互读，互相检查，互相正音，互帮互学。 （三）细读课文，促进感悟。 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，增强语感。在学生对课文内容有了一定的感知后，我安排学生分段细读课文，通过各种形式的朗读，感悟情感。 1、学习第一段：（感受实物） 本段描述的是事情的起因，男孩从树上取下两只鸟蛋，爱不释手。引导学生体会男孩对鸟蛋的喜爱之情，才能感受后来他送还鸟蛋的爱鸟之心。所以，在教学本段时，主要通过让学生感受实物，观察鸟蛋“小小的”、“凉凉的”的特点，激发学生对鸟蛋的喜爱，随后进行感情朗读。同时，在教学中学习词组的比较，促使学生学习运用语言，积累语言。 2、学习第二段：（启发想象） 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出： “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。本段中男孩在妈妈的启发下，懂得了珍视生命。为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟？”却让学生有些难以理解。因此，在教学第二段时，我及时地引发学生想像：“鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈焦急不安是什么样？鸟妈妈会怎么说？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力。然后进行表演，自然水到渠成。 3、学习第三段：（表演朗读） 表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。表演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这个过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。在教学第三段时，我引导学生表演读，在表演中，紧扣三个动作：“小心地捧”、“连忙走”、“轻轻地送还”，体会男孩的爱鸟之心，从而达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。 4、学习第四段： 通过前几段的学习，学生的心灵已经萌发出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。此时，教师抓住时机，层层追问：“鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？”“假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？”从而为学生留出拓展的空间。最后，教师以优美的语言给予总结和激励。 （四）借助想象，升华感情。 学生对课文的理解已经达到了一定的深度，此时进行配乐有感情的朗读全诗，要求学生一边读一边想象课文所描绘的情景，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感受人与自然和谐相处的美好。并且打破教材的束缚，把学习延伸到课外，鼓励学生大胆说出自己的想法，把学生的思路引向整个地球、整个世界、整个人类。 （五）多种方法，趣味识字。 新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字。本学期我在教学识字教学中进行了改革，在每个单元学习课文之前，先进行集中识字教学。而在课文的学习中，通过反复地、不同形式的朗读，识字与读文相整合，生字已经在学生的头脑中重现了很多次了。因此，在学完课文后，再次进行的识字教学，是以巩固为目的。 我设计了这样几个游戏：“摘果子”、“我猜，我猜，我猜猜猜”、“开火车”、“找朋友”。在游戏中，学生学会了识字、组词、释义、找反义词、看部首想意思、积累词语。学生识字的兴趣大、积极性高、效果好。 整篇课文的教学设计，一层进一层，一环扣一环，充分调动学生的学习兴趣，帮助学生较好的感悟课文的内容，真正体味到语文学习的乐趣。 （六）作业超市。 1、收集资料：收集有关鸟的介绍和图片，了解一些鸟儿的生活习性，和同学交流。 2、谈谈收获：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。 3、诗歌表演：和好朋友一起边表演边背诵诗歌，还要加上动作，可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。 六、说板书设计。 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。 （附）板书设计： 两只鸟蛋 （大树贴图） 取 拿 （爱鸟） 捧 还 |
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