| 标题 | 《两只鸟蛋》教案 |
| 范文 | 《两只鸟蛋》教案（精选18篇） 《两只鸟蛋》教案 篇1一、教学目标 1、认识“杈、蛋”等生字，会写“向”等生字。 2、正确、流利地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 二、教学重难点认识本课生字，书写本课几个生字。正确、流利的朗读课文。喜欢朗读诗歌。 三、教学准备多媒体课件， 星星卡片，生字卡片。 四、教学过程 （一）、激发情感，导入新课 1、播放课件，你们听到了什么?看到了什么?学生回答。 2、教师根据学生回答谈话导入，并相机出示课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，) （二）、初读课文，读准字音 1、教师范读课文。 2、教师：“请小朋友们自由读课文，注意读准每个字的字音。在读课文的时候遇到不认识的字怎么办？” 3、（出示生字）师：“同学们看，老师给大家带来一些生字朋友。你认识了哪个字？说一说。”让学生说拼音，看拼音读一读。师：“你是怎样记住的？”同桌交流，找学生说一说。 4、去掉拼音再读一读，找小老师领读。 5、出示词语，乘火车读。 6、玩游戏巩固。 （三）、再读课文，理解感悟。 1、学生自由读课文。 2、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听。学生读，教师相机指导并找学生评价。 3、请小朋友分小组四人合作再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。 4、鸟类是我们人类的朋友，让我们一起来保护鸟类吧！齐读课文，让学生自由发挥。 5、看大屏幕找学生表演朗读。 （四）指导书写 1、（出示生字卡片）让学生观察生字在田字格的位置，分析字形。 2、教师范写。 3、学生练写。教师强调书写姿势。 4、教师课堂巡查，个别辅导。 5、评价展示生字。 五、拓展活动 欣赏鸟类图片。 《两只鸟蛋》教案 篇2教学分析 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教材第二册第3单元一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子"把目光投向高远的蓝天"时,孩子看到小鸟的明天.我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处. 学情分析 这篇课文是有拼音标注,字数不多,难字也不多.因此,课文对学生来说难度不大,相信大部分学生读过两三遍就能读通顺.在认读生字和读课文时学生的学可以采取互相帮助的方法进行. 设计理念 1,通过自主,探究的方法去识字,在识字教学中以师生角色的互换来激发学习兴趣. 2,在朗读中感悟.我以多种形式的读如指名读,分组读,边读边表演,使学生心里萌发出对大自然的热爱,注重情感渗透,在美读课文中,培养学生的语感和语言积累. 3,通过学生自主探究后,畅所欲言,揭示道理,使学生得到真,善,美的熏陶,体现语文的工具性与人文性的统一. 4,通过实践活动,使学生沟通语文与生活的联系. 教学目标 1,认识"蛋,取"等12个生字,会写"听,唱"等6个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌. 3,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感. 教学过程 (一)激发情感,导入新课 1,播放音乐《百鸟朝凤》.你们听到了什么 仿佛看到了什么 2,在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家庭,无论是陆地,海洋还是天空,到处都有鸟类的身影.那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来呢 根据学生的回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋. [通过优美的音乐旋律和有趣的谈话,把学生们带入学习情境中,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望.] (二)初读课文,认识生字. 1,学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍. 2,检查学生认识生字的情况. 具体操作:教师投影生字,指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的,读得准的词语. 3,探究识字方法,让学生找一找自己最棒的识记生字的方法,并发言,老师及时表扬学生的闪光点. 4,师生做"我指你说"的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语学生齐读. [《语文课程标准》强调,学生是学习的主体,让他们当学习主人,通过让学生主动积极地参与,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性,以师生角色的互换来激发学习兴趣,使学生在主动参与中释放出巨大学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程.] (三)再读课文,整体感知. 1,数一数,课文共有几个自然段 2,自由选择自己喜欢的段落个别读. 3,学生评议(评出读得好,有进步的同学) [对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,乐于阅读,敢于阅读的愿望.] (四)细读课文,感悟体会. 1,播放小鸟破壳而出的课件,引导学生说两只鸟蛋就是什么 (两条生命) 2,讨论,交流"既然是生命,我们应该怎样做 " 3,启发想象,小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做 [在课堂中通过学生的交流锻炼学生的语言表达能力,开拓学生的思维能力.] 4,让学生边读边演,读出和演出"我"送还鸟蛋时小心翼翼的样子. [通过读能生情,培养学生的语感,通过表演可让学生在课堂上,感到不再是枯燥无味,语文课堂是学生的表演舞台,语文课堂充满趣味,从而培养孩子的语文素养.] (五)回归整体,揭示道理. 讨论交流:你喜欢课文中的"我"吗 为什么 经过以上几个环节的学习,学生对课文已经有一定的理解,有的学生从文中的"我"悟出要爱护小鸟,珍爱生命,鸟与人类是好朋友……教师鼓励学生畅所欲言,说出自己的见解. [这一过程既训练了学生的思维表达能力,也使学生得到真,善,美的熏陶,同时体现语文教学中工具性与人文性的相统一.] (六)实践活动 1,引导学生积累词语. (1)出示"我会读"中的词语,指名读. (2)做"找朋友"游戏.把写有"花儿","小树","天空","红红的","绿绿的","蓝蓝的"卡片分发给学生,搭配找朋友,而后读一读;再让两个小朋友交换左右顺序,读一读. (3)教师提供图片,引导学生照样子说几组词语. 2,小调查:保护鸟类. 寻找有关益鸟的图片,资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流. [把课堂学习扩展到实践活动中,让学生积累词语为看图写话打下基础.通过小调查使学生沟通语文与生活,语文与其他学科的联系,培养学生综合应用的能力.] (七)板书设计 小鸟 我 鸟蛋 爱 《两只鸟蛋》教案 篇3课题 9.两只鸟蛋 课时安排 2 授课 时间 3.23 授课 班级 一年级 教学方法 情境教学法 教学辅助 课件、鸟蛋 授课人 白玉琴 教 学 目 标 1、认识“蛋”、“取”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学 重点 认识12个生字，能正确流利地读背课文。 教学 难点 认识12个生字，能正确流利地读背课文。 教 学 过 程 第 1 课时 一、情境导入，激发兴趣 1、（拿出两只鸟蛋），同学们看老师手里有两只鸟蛋，谁来摸一摸，看看是什么感觉？（学生摸后自由说。） 同学们说的真好，这两只鸟蛋小小的，凉凉的，拿来在手里真好玩，这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。 生读课题，识“蛋”。 二、初读课文，学习字词 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请听课文朗读。 2、这位叔叔读得多好呀，请同学们也学着读读书吧，看看有几小节，还要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 （生读课文） 3、指名读课文。 4、认读字词 1）、（出示课件）课前让大家预习生字，现在我们看看，看谁把这些生字都记下了，看看谁的识字方法好。（生先自由读） 2）、抽生交流认字方法。 3）、小老师领读。 4）、课件出示“我会读”，接下来我们开火车，看那个小组的火车开得快又好。 5）、摘苹果识字。 师：（出示多媒体课件1）你们看，鸟妈妈给我们送来了很多苹果呢，你们想要么？我们比一比，哪些小朋友，能摘到这些又红又大的苹果。 生读一个，全班跟读。 教 学 过 程 三、精读课文，理解感悟 1、生字记住了，相信再读课文时，我们一定会读得更通顺，把课文再自由读一遍， 2、两只鸟蛋小小的，凉凉的，真好玩。这两只鸟蛋是从哪能来的？（板书：取下）可是两只鸟蛋就是两个生命呀，当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样呢？（生自由说，后出示课件） 3、可是鸟蛋小小的，凉凉的，真好玩，我可舍不得放回去，妈妈怎么说的呢？（出示课件）谁学着妈妈的语气读一读。抽生读。 4、两只鸟蛋怎么变成两只小鸟呢？我们一起来看一下小鸟的出生过程吧。（播放小鸟出生成长的课件） 5、听了妈妈的话，了解了小鸟出生的过程，我是怎么做的呢？（板书送回）我怎样送的呢？（出示第三小节课件）指导朗读。 6、谁能送一下这两只鸟蛋呢？抽生做动作。 7、鸟蛋送回去了，过了几天这两只蛋宝宝会怎样？到时候会怎样呢？（生说：变成小鸟飞向蓝天）（出示课件） 8、是呀，我仿佛……（出示课件）（引读第四段） ⑶听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能听到什么？看到什么？ ⑸老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？ 四、借助想象，升华感情 1、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？你以后怎么做呢？ 2、总结：鸟类是我们人类的好朋友，我们一定要爱护它们，让人与自然和谐发展。 3、齐读全文，一边读一边想象课文所描述的情景。 五、欣赏鸟类图片 学完课文老师让大家来欣赏一些鸟类的图片，让我们都用一颗爱护鸟类的心去爱护我们生存的大自然吧。 六、布置作业 有感情地把课文读给爸爸妈妈听，让他们和我们一起保护鸟类，爱护我们赖以生存的大自然。 板 书 设 计 9. 两只鸟蛋 取下────────送回 爱鸟 教 后 记 《两只鸟蛋》教案 篇4课时：第二课时 教学目标： 1、复习巩固课文出现的12个生字和课文的背诵。 2、拓展课文，增强爱鸟的意识。 3、观察、书写“听、唱、连、远、定、向”。 教学过程： 一、复习 今天，我们接着学习第九课《两只鸟蛋》。 1、认字。昨天学习的生字你们还认识吗？（认识）那，我们读读吧！ 小结：其一：小朋友记得真牢固，我们一起读读好吗？ 其二：刚才有些同学把昨天认识的新字忘记了，我们在把这些生字读读吧。 2、背诵课文。这篇课文会背诵吗？ （众生举手）：太好了，咱们一起来背背？不要拖音呀。9、两只鸟蛋…… （几人举手）：没关系，会背诵的孩子背，不会的孩子可以看书读。开始吧。……不会背的同学，咱课下抓紧时间练习背诵，好吗？（好） 过渡：为了奖励大家，我给大家带来了一份礼物。你们瞧！ 二、读短文，做练习。 1、出示短文练习 鸟妈妈的话 我家屋檐下，有一个鸟巢。 一天早晨，忽然飘下一片羽毛。 那是鸟妈妈的一封信： 请你走路轻声些，不要惊醒我的宝宝。 （1）、一（ ）鸟巢 一（ ）羽毛 一信 （2）、这封信写了什么？用画出来。 2、读文。自己读一遍吧。 谁愿读给大家听？（……）你读得真流利。奖你一朵“读书星”，我们一起读读吧。 边读边想:短文告诉我们什么? 3、练习。我来敬爱逆差大家是否读懂了。 ①谁来做第一题？ 指名演板，你是在哪找到答案的？ ②第二题，谁来做？指名演板。集体评价。 小结：只要我们能认真地读完短文，任何问题都难不到我们。 三、写字指导 看，我的手中还有这么多星星，我将把他们送给学习写字最认真的孩子。 1、认读 今天我们要写这6个生字，咱们一起读读吧。 2、观察 你发现了什么？ ①“听唱”都是口子旁；“连远”都是走之底。 ②仔细观察每个字，同桌两个人说说那一笔在竖中线上，那一笔在横中线上。说完后坐好。（奖励小星星） 3、指导 ⑴重点指导“连远” ①你觉得哪个字最难写？“连远” ②这两个字都是（辶），带“辶”的字先写那部分？ 带“辶”的字都是先写里边的，再写外边的。里面的字写的时候在竖中线上，稍微偏右。 ③范写。看“连”字我们先写“车”，记好，压在十字路口稍微偏右的地方；走之底最难写，大家要认真听，仔细看。 走之底是三笔写成， 一笔是点，像高高扬起的头；二笔是横折折撇，像舞蹈演员手中的彩绸，注意折角处要圆滑，末尾不要太长；最后一笔是捺，像公主拖在地上的群摆，前端稍微向上和撇相连后伸向后方，末尾稍微向上翘起。 我们一起书空写写。（奖励小星星） ⑵指导 “听唱” 口子旁写在左上个 ，贴近十字路口。左窄右宽；右边都压着竖中线了。闭上眼睛想想： 看“听”字谁在竖中线上？谁在横中线上？ 看“唱”字右边是两个扁扁的日，上边的小，下边的-----；还要注意第一个口的竖在竖中线上。 范写 ⑶指导“定向” 看看“定向”的那一笔在竖中线上，那笔在横中线上。 范写 上面是保盖头，下面是------（奖励小星星） “ 向” 我们一起来写，撇不要挨着横中线，…… 4、描红临写 好，现在我们拿起笔。（儿歌）比一比谁写得又快又好看。 老师巡视指点 5、组词 谁能从学写过的字中给这六个字找到朋友。 组词，师生共写。 《两只鸟蛋》教案 篇5一、情境导入,激发兴趣。 方案一、听音乐导入 1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题: 在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢? 学生齐读课题。 二、读课文,整体感知 1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流:说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。 5、齐读全文。 三、结合语境,识记生字 1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。 3.用多种方法识记。 做动作识字:"取、捧、抬,连" 联系生活常识识字:"蛋、凉、轻" 找反义词识字:轻 说话识字:"仿佛、定" 做练习题,区分"向"和"像",学习"向" 4、把生字放回课文--生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听。--读后指名评价 6、分小节练读。--指名读,相机指导--小组内表演读,全班表演读。 四、总结。 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时 一、巩固字词。 抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。 二、细读课文,促进感悟 1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流,分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。 第二小节: 1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。) 讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?" 2、指导朗读。 1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安) 2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做? 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 第三小节: 学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。 第四小节: 1、学生读理解后,质疑。(如:为什么"我"把目光投向高远的蓝天?) 启发想像:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么? 2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)--师生评议 三、借助想像,升华感情 1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的"我"吗?为什么? 2、喜欢读这篇课文吗?为什么?--再读,体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点: 1)、写好口字旁--"听、唱" 2)、写好"走之"。 3)、写好"向"字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查:保护鸟类 为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。 《两只鸟蛋》教案 篇6教学总目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。 3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。 教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。 教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。 教学准备： 1、预习课文，熟读课文，自学生字。 2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。 第一课时 教学目标： 1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？ 2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看） 二、检查预习 1、检查预习，齐读课文。 2、小组合作学习，初步掌握生字读音。 3、师抽查。 三、朗读感悟 1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。 2、感受鸟蛋。 （1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。 完成“的鸟蛋”。 谈：喜欢玩吗？为什么？ （2）、指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 3、感悟生命。 （1）、小组讨论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时希望看到些什么？ （2）、反馈交流。 a、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。 b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。 c、我抬头看天空时希望看到些什么。 （3）、相机指导朗读。 第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。 第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。 第四小节把对未来的希望读出来。 （在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。） 4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！ 5、升华感读，自由练读。 6、朗读小擂台。 四、课外拓展 1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。 2、用自己的行动保护鸟类。 第二课时 教学目标： 1、有感情地背诵课文。 2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。 教学过程： 一、背一背。 二、记一记。 1、小组识字比赛，看谁记得多。 2、反馈交流识字方法。 3、同桌互读生字卡片。 三、写一写。 1、学生观察生字，同桌交流。 2、全班反馈： 重点指导写好“口字旁”和“走之”。 3、生描红体会。师范写，生观察。 4、学生仿写，师巡视指导。 5、展评。 《两只鸟蛋》教案 篇7第一课时 一、巧设情境，激发兴趣 师：(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做! 师：这首歌唱的是什么? 师：你了解关于小鸟的哪些知识? 师：小鸟的家在哪? 师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧(实物，两只鸟蛋)这是什么? 师：我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题) 二、交流识字方法，提高识字效率 1.合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。 2.交流识字。哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。 3.竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。 三、自读自悟，充分想象 1.学习第一小节 (1)生自读第一小节，你知道了什么? (2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。 (3)指名读，生互相评议 (4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? (5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导) 2.学习第二小节 (1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? (2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。 (3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。 (4)你还能用“焦急不安”说句话吗? 四、采用多种形式，调动学生背诵积极性 师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。 五、写字 1.读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么? 2.教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。 3.展示学生优秀作业，组织学生互相评价。 第二课时 一、读说结合，再次感知 背诵前两小节 二、读中感悟，培养学生能力 1.学习第三小节 (1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。 (2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。 (3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2.学习第四小节 (1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天? “投向”什么意思? (2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节? (3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗? 如：鸟儿仿佛。 仿佛。 3.配乐有感情地朗读全诗。 (音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣) 三、背诵 1.师采用多种形式，让学生背诵后两小节。2.分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。 四、拓展延伸 1.读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。 2.学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。 3.寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。 五、写字 师重点指导“定向”两个字。 《两只鸟蛋》教案 篇8一、录像导入 师：老师给大家带来一段录像，请看（播放），说说你看到了什么？听到了什么？是啊，在生机勃勃的大自然中，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们来学习一篇鸟的故事《两只鸟蛋》（板书课题）。看老师写课题，学习“蛋”，除了“鸟蛋”，你还知道哪些蛋？是啊，知道的蛋真多。让我们一起再来记记“蛋”字（生字卡片读，贴黑板上）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题）。 二、整体感知 1、师：下面我们一起来看这个故事，请大家打开书到39页，听老师读课文 2、我们小朋友也像老师那样来读读课文，注意：看准拼音，读准字音。开始（生读课文） 3、师：同学们读得很认真，现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查。要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读） 三、朗读感悟，识记生字 1、师：老师从你们的表情中看出大家很喜爱鸟蛋，课文中的“我”喜爱这两只鸟蛋吗？我们到课文中去找找，找到了就用笔把这一小节划下来。 2、反馈交流 哪些小朋友找到了？指名说出示第一节，轻轻地读读这一节，看第一行，带读字“杈”注意翘舌音，跟读两次；生字宝宝“取”，拼一次，你在哪里见过它？能编句顺口溜记记它吗？我来取下这两张生字卡片，谁当小老师带大家读读？ 一起读这一句 师：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。出示句子：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩 这个字读“凉”，给他找找朋友“冰凉”“凉水”“凉鞋”，回忆学过的两点水的字“冷、冰”两点水的字与“冰凉”有关 谁来读读这一句，读得怎么样？ 生：他读得很流利、正确、有感情。 师：（要把小小的、凉凉的感觉读出来） （师：还想评一评吗？家里已经玩过鸟蛋了，感觉怎么样？那他有没有读出好玩的味道？） 生：他没有把“真好玩”感觉读出来。 师：那你来试试。你把好玩的味道读出来了，老师也想一起来读读了 我们站起来有感情地读一读这一段，好吗？ 师：大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。你有什么发现？（交换了顺序，意思不变）出示句子：你能把“小小的鸟蛋”交换顺序说说吗？ 出示：苹果大大的交换顺序说说 师：看看教室里，想想家里，你能不能找一样事物照样子说说？ 4、学习第3节 看看还有哪个小节也在写我很喜爱鸟蛋？指名读，老师从你的读中听出你确实很喜欢这两只鸟蛋出示第三节捧着（我们现在拿着什么？请小朋友做一个“捧书”的动作给大家看看，用什么捧的，与手有关所以是提手旁，文中的“我”是怎样“捧鸟蛋”的？找出这个句子读出来？指名读。是啊，我对鸟蛋是那么的爱护。我们用小心翼翼的语气一起读这一句 请看第二行教学“连”，这个字宝宝去年已经认识了，划划词语“连忙”（给它找找近义词马上很快急忙），用“连忙”来说句话 读第三行 出示：卡片“轻”后鼻音它的反义词是 那这里为什么要“轻轻地”？ 谁能用轻轻地，小心翼翼”的语气来读读这一句？指名读， 师：我们什么时候的动作也应该是轻轻的？ 从这段中我们看到“我”非常喜欢鸟蛋，更看到他对鸟蛋的爱护（板书），我们一起用小心翼翼的语气带着喜爱一起来读这一段。 四、小结“我”那么喜欢从树上“取下”（板书）的两只鸟蛋，为什么又把鸟蛋“送还”（板书）？这个问题我们到下节课再学习。 五、学习生字，指导书写：听唱 1.我们再来认认生字宝宝，开火车认读，一人两次（出示词语读）。 2.看“我会写”中，哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱） 你有什么要提醒大家？口字旁写得小小的窄窄的 4.师在田字格中范写，边说笔画的位置。左上格起笔—— 5、师写完“唱”，（两部分用不同的颜色），字要写得八分满，写大写小写偏都不行。让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的） 6、生在书上描红，临写，师巡视指导。 板书设计 9、两只鸟蛋 好玩爱护 取下——？——送还 《两只鸟蛋》教案 篇9教学目标: 1、认识12个生字、会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生朗读诗歌的兴趣。 教学重点:通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。 教学难点:理解课文最后一句话的含义。 德育目标:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 美育目标:激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 教具准备:图片、录像、生字卡课时安排：二课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，板书课题。 二、初读课文： 1、借助拼音读课文，读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、认读生字： 1、出示生字卡片； 2、出示词语卡片。 四、理解课文： 1、自读这篇课文， 2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？ 3、指导汇报。 书空，认识“蛋”。两只鸟蛋其它资料 学生用自己喜欢的方式读课文； 划出生字。 自由读； 开火车认读生字； 如果读错，同学帮助指正。 扩词 读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。 提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。 小组在全班汇报。 4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。复习拼音、练习生字的笔画顺序。 培养学生自主识记生字的能力。 对生字进行正音，积累词语。 理解词语含义。 培养学生自学自悟的能力，使学生在相互交流中理解课文。 五、指导朗读： 1、师范读。 2、请同学读。 3、配乐朗读。 4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。 1、先选自己喜欢的小节进行朗读。 2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。 3、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。 4、对参赛选手进行评价。学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。 树立榜样，鼓励学生背诵。 第二课时 教学过程 一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。 二、完成“我会读”练习。 三、检查背诵情况。 三、指导书写： 1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。 2、指导学生写好走之底。 3、指导学生在作业本上书写。 4、展示写得整齐、正确的作业。开火车认读生字。 比比看谁读得准。 观察字型，说说所学字的特点。 指名在黑板上写 3、学生互相评价。对学过的生字进行及时的复习与巩固。 帮助学生积累词语 培养学生的观察能力及自学能力。 集体订正，锻炼学生评价能力 指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。 练习设计 1、背一背：将课文朗读给父母听。 2、写一写：完成《随堂练》。 《两只鸟蛋》教案 篇10教学目标： 1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 课前准备: <清晨>乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏——(多媒体播放)你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌——《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。（根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的? ）（师出示鸟蛋）请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？(出示多媒体)老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？ 二、初读课文整体感知 1、欣赏动画朗读 小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？ 2、提出要求 自由朗读 先从读课文开始吧！打开书本39页，要求一：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。要求二：标出这首诗歌共有几个小节。 3、指名抽查，进行评价 谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？ 4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？重点通过做动作识记“抬、捧、投”。学习方法的指导：归类识记是认记生字的一种好方法，今后你们还可以常用哦！ 三、理解内容指导朗读 1、学习1、2小节 生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却——出示词语：焦急不安，到底是为什么呢？让我们一起读一读1、2小节。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？指名读后齐读。 2、学习第3小节 这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？ a、指名读 b、评价理解 你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？ c、指导朗读 这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。 3、学习第4小节 啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切—— a、老师范读第4小节（配乐） b、小男孩望着蓝蓝的天空，此时，他又想到了些什么呢？你们能猜中他的心思吗？ c、你想为鸟儿们作些什么呢？心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？ 四、写字指导 教学反思： 本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。 不足之处：在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展； 整个情境的创设------解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。 《两只鸟蛋》教案 篇11《两只鸟蛋》教案 教案设计：王晓欧 单位：富区前库勒小学校 教学目标： 1、检查预习学案。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。 教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文. 教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。 教学过程： 一、情景导入 我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书) 两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预习情况，有信心吗?(生：有)(出示课件) 二、品读课文 读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧! 学习第一节 1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗? 2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读) 3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读) 学习第二节 1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。 2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件) 3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件) 4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件) 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!) (我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急) 6、指名读，齐读。 7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌)学习第三节 1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。 (小心地、捧着、连忙、轻轻地) 2、理解“捧着”。 (1)做动作“捧着”。 (2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢? 3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命) 4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了) 5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读) 6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。 学习第四节 1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么? 2、小男孩这时看到了什么?听到了什么? 3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”) “我仿佛看到了 。” “我仿佛听到了鸟儿在说 ” 4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——(引读)。 三、课堂小结 1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么? (知错就改，爱护小动物) 2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件) 四、当堂检测 同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的! 1、我会读。(出示课件) 鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向 2、请选择一个词说话。 焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛 3、争做“诵读星”。 请有感情地试着背诵这首诗。 4、我最会说。 这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说? 教师评价： 五、总结全文，谈收获。 同学们，这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获) 同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说：愿意) 六、板书设计： 9、两只鸟蛋 取→拿→捧→还→爱鸟 《两只鸟蛋》教案 篇12实验小学 1 年级 语文 学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课题 《两只鸟蛋》 课时 1 设计教师 教学目标设计 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学方法设计 根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。 学法上让学生在自己学习的基础上，开展小组合作交流。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、利用音乐及实物切入主题 1、听音乐： 2、出示实物： 二、粗读课文，整体把握 三、多种形式学习生字 四、细读课文加深理解培养能力 1、学习第一小节： 一、1、首先我播放音乐，导入新课。听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教于乐。 2、在听音乐的基础上，让学生通过摸实物鸟蛋，让学生认识鸟蛋 ，从而说出有关对小鸟和鸟蛋的认识，通过此项活动，老师可以了解学生的认知经验，为后面的教学打好基础。 二、这一环节我让学生在小组内先自学，然后再合作学习。合作学习可以互相取长补短，有利于提高自学效果。 三、1、2、3这三种识字方法，是让学生经历先在词语中认字，然后再单个认字，从易到难，自然而然的学会本节课的生字。4、兴趣是最好的老师。尤其是低年级的课堂更需要有小游戏来调动学生的学习兴趣。因此，我在检查识字时，利用“转转盘”这个小游戏，来提高学生的学习兴趣，而且还活跃了课堂气氛。 四、1、语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此我让学生想着自己亲自摸鸟蛋的感觉，读出鸟蛋“凉凉的”真好玩的心情。 一、1、师放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？ 2、教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。师板书课题 二、1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议。三、1、出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示带拼音的生字，学生认读。 3、出示去拼音的生字，学生认读 4、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 四、1、师：回忆刚才摸鸟蛋有什么感觉？ 学生体会着读一读。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 2、学习第二小节： 3、学习第三小节： 4、学习第四小节： 五、拓展练习提高能力 2、此环节教师重在培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互相合作表演中，提高发展。体会课文的内容。 3、学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。 4、这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点。通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。 五、练习（1）的设计是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。 练习（2）的设计旨在培养学生的想象力及对课文的理解程度。 师：除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？ 2、轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ 师出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。 鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 练习有感情的朗读、背诵前两个小节。 3、学生边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。表演读第3小节，师适时范读。 4、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向远远的蓝天？） 指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议 五、练习：（1）读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（2）学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 板书设计 9 两只鸟蛋 取鸟蛋 鸟妈妈焦急 送还鸟蛋 课后反思 《两只鸟蛋》教案 篇13【学习目标】 1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。 2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 【课前准备】课件 蛋宝宝生字卡片、词语的卡片 鹌鹑蛋 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？ （那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。） 2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。 （出示小小的 凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。） 3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题） 二、自读课文，初步感知 1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。） （还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。） 2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。 3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节） 4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。） 三、再读课文，理清诗路 1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。 2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。 （1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。 a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。） b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢） （给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。） c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？ （指名读，齐读。） 过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？ （2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还） a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？ 诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（ ），把鸟蛋还给（ ）。 b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。 c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。 d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。 e、随机出示词语，学习：捧着 连忙 轻轻地 （我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。） e、猜字谜“车走之”，学写“连”。 四、第三次读课文，体验感悟 1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？ 2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。 （齐读句子。板书：两只小鸟） 3、两只小鸟就是两个小小的生命啊！ 小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？（引导孩子充分发挥想象，生动具体地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了；鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了；鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子。） 4、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里哪个词儿写出了鸟妈妈的心情？（出示词语读：焦急不安） a如果你妈妈傍晚回到家，见不到你的身影，她会怎样？（出示词语：一定 学用“一定”说话） b天下的妈妈都是一样的，做妈妈的都爱自己的孩子，人是这样，动物也一样啊！妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是多么着急，那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？（指名读，评价。适时进行范读。齐读。） 5、小男孩听懂了妈妈的话，连忙把鸟蛋送还。 鸟蛋回到了鸟窝，鸟妈妈看到宝宝回来了，多高兴啊。 五、复习字词，存疑结课 1、听，鸟儿们又在欢唱，鸟妈妈带着蛋宝宝来找朋友了，她想为自己的蛋宝宝找一群护蛋小卫士。鸟妈妈有个小小的要求，每个蛋宝宝的背后都有自己的名字，你读对了蛋宝宝的名字，蛋宝宝就是你的好朋友，你就是护蛋小卫士。想和蛋宝宝交朋友的快举手。（分发卡片认读） 2、鸟妈妈在呼唤自己的蛋宝宝了。 前鼻音的蛋宝宝快回来（蛋 连） ——领读 后鼻音的蛋宝宝快回来（凉 定 捧 轻 向 仿）——组词 表示动作的蛋宝宝快回来（取 抬 投）——做动作 我有12个蛋宝宝出去交朋友，怎么只回来了11个呀，还有1个宝宝在哪里呀？ （佛 ——这个蛋宝宝叫什么名字？多音字学习，读：仿佛） （你采用的是随文识字，此处集中复习也是必要的，但以上字词复习我以为还可以再简洁一些，感觉有点“拖沓”。） 3、鸟妈妈找回了自己的宝宝，而且他知道宝宝交了那么多新朋友，她可高兴了。（出示小鸟图片）你仿佛听到鸟妈妈在说什么？ （书写指导怎么没有了？这个可不能丢。） 4、小男孩也仿佛听到了鸟儿的欢唱，他抬起头把目光投向高远的天空，他仿佛看到了什么呢？这个问题请小朋友课后继续思考，相信再给大家一节课的时间，你不仅能找到答案，而且还能得到很多启示。 （总的感觉，孩子们读诗的分量还不够，特别是引导孩子们津津有味地读诗，还须着力。） 《两只鸟蛋》教案 篇14【教学目标】 1、认识“取、蛋”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】认字和练习朗读。 【教学准备】课件、苹果字卡片。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？ （播放《百鸟朝凤》片段） 评：通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。 师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。请同学们带着喜爱的感情，微笑着读课题。 二、初读课文，整体感知 师：同学们课前有没有读过课文呀。你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。如果在每学一篇课文之前我们都能自己读课文3至5遍，那么同学的读书水平一定会很棒的。 师：那么，你们还想不想再读课文。好孩子，请你们快快打开书翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。 评：充分尊重学生的学习愿望，让学生成为学习的主人。 师：同学们读得很认真，谁愿意站起来读第一小节。好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注意读书的姿势）读的正确且流利。谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。这样吧，你想读哪一小节到时就站起来读。 师：读得真好，读书姿势也很好。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？ 生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。 生：我知道鸟蛋凉凉的。 …… 师：咱班同学真会读书，老师还没讲，你们就读懂了这么多，我相信，这节课同学如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。 评：鼓励学生自己探究知识，充分肯定学生的自学成果，让孩子体验自学的快乐与自豪。 三、结合语境，识记生字 师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的12个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。 （生圈字读字） 师：我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。 （师巡视） 师：谁得到了同桌的大拇指了。生字娃娃说了，如果咱班每个同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧。 （生齐读生字两遍） 评：在游戏中认识，增加识字的趣味性。同桌之间互相聆听读字情况，培养学生的听的习惯和真实评价的习惯。 师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？ 生：蛋，鸡蛋。 师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？ 师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。 生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。 师：你有没有好方法记住这个字？ 生：左边一个“耳”，右边一个“又”。 师：谁再来摘苹果，你来。 生：这个字读“定”，是“一定”的定。 师：谁能用“一定”这个词说个句子？ 生：我一定要帮助他。 生：我一定能把事情做好。 师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。 生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。 师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？ 生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。 生：秋天的风是凉凉的。 师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了 “秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）“冰棍凉凉的”（生答“凉凉的冰棍”）反应真快，我们继续摘苹果。 生：这个字读“连”我组词“连忙”。 师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？ 指名读，齐读。 师：我们继续摘苹果。你来。 生：向，投向。 师：你有没有好办法记住这个字。 生：我记住回字不要最下面的一横，头上加一撇就可以了。 师：谢谢你。 师：同学们识的字可真多。我们再来摘苹果。 生：这是仿，仿佛的仿。 师：请看大屏幕，这句话谁能读下来。 指名读，齐读。 师：句中的“仿佛”可以换成哪个词，使句子的意思不变。 生：访问。 生：想的。 师：看来同学们对这个词不太熟悉。不过刚才杨荟平同学说的“想的”意思有些接近。这样吧？我来说一句话，你听听意思是不是没变。“我好像看见鸟儿长大，唱着歌儿，飞向远远的蓝天。”刚才老师说了个什么词？ 生：好像。 师：对，仿佛在这里就是好像的意思。 师：还剩最后一个大苹果了。你来摘吧？ 生：佛，仿佛的佛。我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。 师：你真棒。还教给我们一个多音字呢。 师：有2个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。 （师做手捧的动作） 生：齐声说“捧”。 师：你来给他找个朋友行吗？ 生：“捧起”。 师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请同学们带着动作自己来读读。 指名读。 师：你们知道为什么要小心呢？ 生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。 师：你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。 师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？ 生：做轻轻的动作。 生：齐说“轻”。 师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。这句话应该怎样读？ 指名读。 师：你读得真好。我们一起来读读这一句。 师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？ 生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。 生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。 生：拿着我心爱的东西是轻轻的。 师：看来你们都是懂事的孩子。 师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。如果你能加上动作表演下来就更棒了。 指名读。 齐读。 师：同学们真棒，12个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？ 生：开火车读。 师：火车就从这排开。 生开火车读生字 师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。 评：在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。 四、指导读课文 师：看到同学们这么热情地学习生字娃娃，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。 （播放《两只鸟蛋》课件） 师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整朗读出来。好，自己用喜欢的方式练习练习，把自己当作文中的人物去读。 指名朗读。 齐读。 看大屏幕填词读。 师：我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次。 五、总结 师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢？ 生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。 生：文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。 小结： 我们要想文中的小朋友一样充满爱心，关心小鸟，热爱大自然。 【教学反思】 我执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面： 一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与 识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，我首先通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。 二、注重语文学习与实践活动相结合 从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。 三、在具体的语言环境中识字 新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，我在这节课中采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。 《两只鸟蛋》教案 篇15学习目标： 1、能初步认识本课的生字，会写“定、向”两个生字。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、有感情朗读课文的能力，以及了解相关的鸟类知识。 4、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学难点： 体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。 教学准备： 1、学生 向长辈们了解小鸟是怎么样出生的。 2、教师 两个鸟蛋、一个写有“魔术箱”的盒子、写有“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”的卡片、课件。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、我给大家带来了一件神奇的礼物──魔术箱。这里面有什么呢？ 请一个小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的这个东西的大小、形状说给大家听，看谁最先猜出来，是什么？ 鸟蛋。 2、咱们接着往下看，这鸟蛋还能变魔术 播放鸟蛋孵化过程的录像。 鸟蛋变成了什么？ 3、这鸟蛋真奇妙，能变出小鸟。今天我们学习的课文题目就是《两只鸟蛋》。 （出示课题） 4、题目里有一个生字宝宝，我们还没认识呢，你们想跟它交朋友吗？ （学习生字“蛋”） 二、创设情景，初读课文 1、小朋友们看这两个鸟蛋舒服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一段小小的旅行呢！请大家读读课文，说说鸟蛋有什么经历？ 注意生字的读音。 2、读后和学生一起交流。 （在课件上用箭头表示） 三、再读课文，深入感悟 1、请大家再读一读课文 自己喜欢的小节可以多读几遍，待会儿读给大家听。 2、选择你喜欢的一段 用你最美的声音读出你喜欢的原因。 3、今天老师就给大家带来了这两个鸟蛋，谁来摸一摸，有什么感觉？ （凉凉的、小小的、滑滑的……） ⑴你能用上鸟蛋把话说完整吗？ （如“凉凉的鸟蛋、小小的鸟蛋……） 随机出示卡片“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”，比较有什么不同？ ⑵你能学着卡片上的样子说短语吗？ （课件出示各种鸟蛋的图片） 如：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的、圆圆的鸟蛋、滑滑的鸟蛋…… 4、如果这鸟蛋就拿在你手里，你会怎么想？ （朗读体会“真好玩”） 5、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情会怎么样？ （理解“焦急不安”） ⑴启发想象 鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ ⑵妈妈看见了又是怎么说的？ 请你找出来读给四人小组内的同学们听。 6、读了这一段，你还有什么问题要问吗？如 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟呢？ 7、如果是你，你会怎么做呢？ 请你读读书上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上动作读就更好了。 （自由读、指名读） 8、听，我仿佛听到小鸟在说话了 （播放小鸟的叫声） 你听懂了什么？ 9、你喜欢课文中的“我”吗？ 说说为什么。 四、写字指导 学写生字“定、向”。 《两只鸟蛋》教案 篇16读——两只鸟蛋森林的小精灵。 师：对啊，小鸟不仅是害虫的敌人，更是我们人类的——好朋友（生接） 读——两只鸟蛋是我们的好朋友。 师：两只小鸟在你的眼中是两个生命，那么两只小鸟还会是什么？ 生疑惑。 师（暗示）：在鸟眼中会是什么呢？ 生：两只鸟蛋是鸟宝宝，因为鸟妈妈生下了鸟蛋。 生2接：两只鸟蛋是鸟骨血肉。 师惊讶：你怎么会这么想？ 生3帮助（很激动）：因为我们是妈妈生下来的，是妈妈身上的血肉。小鸟也是鸟亲骨肉。 读——两只鸟蛋是鸟亲骨肉。 师忙说：小朋友如果找不到了，你的妈妈会怎样呢？ 生1：如果我被坏人抓走了，妈妈一定会着急的！ 生2：妈妈一定会去找我的，找到天黑也不回来。 生3：妈妈会哭的。 生4：妈妈会和坏人拼命的，会大声哭喊的。 师：用诗里的一个词语叫——焦急不安（生接）；所以鸟妈妈一定会——焦急不安的（生接）。 理解“焦急不安”水到渠成。读句子“鸟妈妈这会儿一定会焦急不安的！” （案例二）周敏燕老师在二年级语文《雷雨》的教学中仅对文中的三个字“哗——哗——哗”的点拨成了画龙点睛之作： …… “哗，哗，哗” 师：你觉得该怎么读？ 生1：我觉得应该读得一个比一个响，因为雨越下越大。 师：你来读。 生：哗，哗，哗。（读得声音很响） 生2：我觉得应该读得一个比一个“长”，因为雨下得很大。 师：你来读。 生：哗——哗——哗（读得很长很长） 生3：我觉得应该读得一个比一个“快”，因为雨一会儿就变大了。 师：你来读。 《两只鸟蛋》教案 篇17【教学目标】 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“唱、远”2个字。 2、正确、流行、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 【教学重难点】识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】多媒体课件；两只鸟蛋。 【教学过程】 一、激qing导入 师：请同学们注意听（播放音乐《苗岭早晨》），你听到了什么？好象看到了什么，把你听到的，想到的向大家描述一下？ （生兴高采烈，纷纷举手） 生1：我听到了鸟的叫声。 师：是一只鸟的叫声吗？ 生1：不，是很多鸟的叫声。 师：你好象看到了什么？ 生2：我好象看到许多鸟在大森林里唱歌。 生3：我好象看到：早晨，太阳出来了，许多鸟在大森林里唱歌。 师：你们的想象真丰富。大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？今天，我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。 （师板书课题《两只鸟蛋》，生齐读课题。） 师：谁早就认识“蛋”字了？你是怎么认识的？ 生1：我是用 “虫”字上面加和“足”很像的一个字，但是上面的“口”变成了横钩。 师：你观察的真仔细，这里不是“足”你够观察出来了。 师：谁能给他找个朋友？ （生兴高采烈，纷纷举手：鸟蛋、鸡蛋、鸭蛋……） 师：想知道关于这两只鸟蛋，到底发生了什么事吗？那我们先来读读课文吧！ 二、初步感知，自主识字 师：谁知道我们第一次读课文要注意什么？ 生1：要注意读准字音。 生2：不要多字，少字。 生3：读书的要姿势要正确，朗读要有感情，声音要大声点。 师：看来大家对读课文的要求都很清楚，那你们都能做到么？ 生：（齐答）能。 （生自由读课文） 师：（出示多媒体课件1）你们看，鸟妈妈给我们送来了很多苹果呢，你们想要么？我们比一比，哪些小朋友，能摘到这些又红又大的苹果。 （师点击课件，苹果上出现了带拼音的生字） 师：请你先借助拼音读一读苹果上的字，然后同桌再读一读。 （生自由读，同桌互读） 师：（点击课件，生字上的拼音消失）哎，这样你还会读吗？赶快和你的小伙伴一起读一读。 （生自由找旁边的小伙伴一起读） 师：这么多又大又红的苹果，想摘下来吗？ 生：（兴奋地齐答）想。 师：那我们赶快想办法记住这些生字吧。仔细看看，你记住了哪个字，是怎么记住的？ 生1：我用加一加的办法记住了“连”字，“连”由“车”加“走之儿”组成。 师：真棒！一口气把记字的方法都教给大家了。还有哪些字能用这种方法来记？ 生：“仿”“抬”“取”字也可以用加一加的方法来记。“仿”由“方”和“单立人”组成，“抬”由“台”和“提手旁”组成，“取”由“耳”和“又”组成。 师：你们观察得真仔细啊！再仔细看看这些字，哪几个字长的有点儿一样？ 生：“捧”“抬”“投”这三个字长的有点儿一样。 师：（出示多媒体课件2，演示“捧”“抬”“投”的组成）这三个字都有什么？为什么？ 生：这三个字都有提手旁，因为它们都和手有关。 师：谁会做这些动作？（生踊跃举手）我们一起来做吧。 师说“抬”，生做“抬”的动作；师说“捧”，生两手放在一起做“捧”的动作；师说“投”，生把手放在右肩上，向前做“投”的动作。 师：谁来说说，这三个字为什么都带有提手旁？ 生：因为在做这些动作时，都要用到手，所以这三个字都带有提手旁。 师：说的真好。剩下的字相信你们会用更好的办法来记住，小脑袋赶快凑在一起说一说。 （学生在小组内热烈讨论） 师：（出示多媒体课件3）生字记住了吗？我们来做个游戏──摘果子，只要我们读出果子上的字，这些果子就是我们的了。 （师点击生字，生齐读，苹果落地） 师：生字记住了，谁来考考大家？ 生1：我想让大家读读我写的生字卡片。 （生1出示卡片，其余学生回答） 生2：我想出个字谜让大家猜猜。 师：真了不起，还想出了字谜。 生2：走到车下面。 （其余生兴奋异常，有的已大喊“连忙”的“连”） 生3：我也编了一个字谜“又一个耳朵”。 生：（齐答）取。 …… 三、朗读感悟 师：生字记住了，相信再读课文时，我们一定会读得更通顺，把课文再自由读一遍，读完了请同学分小节来读一下。 （生自由读） 师：谁自告奋勇来读第一小节？ （生纷纷举手） 师：赵倩，你来读一读。 师：读之前你们有什么建议要对读的同学说？ 生1：我想让她读正确、流利。 生2：我想让他们有感情朗读，最好还要有表情、动作。 师：（笑了起来）这个要求太高了，你能做到吗？其他不读的同学该干什么呢？ 生：（信心十足，齐答）能！ 师：其他不读的同学该干什么呢？ 生：（齐回答）听仔细！ 师：那我们开始吧！ （分别请四个学生一人读一小节，学生指出不够的地方，并相机指导其他生字的读音。） 师：（表扬）大家提的建议，刚才这几位同学都努力地去做了，我们其他同学能像他们学习么？ 生：（齐回答）能！ 师：我们把这首诗连起来齐读一遍。 （学生齐读课文） 师：真不错，大多数同学都能像刚才几位同学那样去做了。 四、指导写字 师：课文你们都会读了，我们来写写字吧。这节课我们要学会两个字。第一个字“唱”。（师范写）要想写好字，必须要认真观察。谁来提醒大家，写这个字要注意什么？ 生1：“唱”字左边小，右边大。 生2：“唱”字左边的“口”小而高。 生3：“唱”字右边是两个“日”，上面的“日”小一点儿，窄一点儿，下面的“日”大一点儿，宽一点儿。 师：观察真仔细。来看第二个字“连”。 （师范写） 师：写这个字时要先写什么，再写什么？ 生：写这个字时要先写“车”，再写“走之儿”。 师教写“走之儿”的笔画名称及笔顺，说明写好“走之儿”应注意的事。 师：写字要有写字的姿势，请同学们拿出笔，做好姿势，把这两个字描一遍，写两遍，注意有的笔画的位置。 生练写，师巡视，生评议。 【教学反思】 本课时教学重点是识字和朗读。 1、识字教学以自主合作学习生字为主： 从这学期一开始我就放手让学生自学、互学生字，主要是为了培养了学生的自学能力，培养了他们的合作意识。 2、朗读教学中这节课省去了老师的范读，更多的是让学生通过自读自悟。 《两只鸟蛋》教案 篇18【教学目标】 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。 2、正确地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情情感。 【教具准备】课件、词语卡片。 【教法】 引导扶助法： 一年级的孩子模仿能力强，在学习新知时，要充分发挥课件和老师的范读和范写作用，让学生变抽象为形象，学得更快些；熟话说：师父领进门，修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发现，学会尝试，所以在教学中适当的放手，让学生在一定积累的基础上，自主识字，自主读文。 【学法】 1、自主识字法： 在一学期的训练中，学生已学会一些识字方法，在平时的训练和教师的引导下应归纳总结，并学会迁移，用到学习新知中，并发现一些新的方法。 2、词语拓展法： 一年级的教学重在识字，认字，拓词，所以在教学中我注重学生词语的拓展和积累。 【教学过程】 一、图片观看，感受生命 1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件： 让学生说说观看后的感受。 2、导入： 是啊，一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。 3、出示课题： 学生齐读课题。 4、教学生字“蛋”，问： 你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？ 二、初读课文，初步感知 1、读了课题你想知道什么？ 学生提问题。 2、导入： 好，让我们带着这些疑问去读读课文。 3、师范读： 让学生注意听，听完之后，请同学来说说体会到什么？ 在学生交流中引导说两方面： 一说课文内容。 二说说教师的朗读。 4、教师领读，学生跟读： 注意模仿教师的语音、语气。 5、小组合作： 自由读，遇到生字圈出来，遇到不认识的字可请教同学或老师。 三、自主识字，拓词练习 1、出示课文中认读的生字（带拼音），让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小老师，小老师带领大家读。 2、去除拼音同桌互读，再指名读。 3、交流你是怎么认识这些字的，师归纳方法： ⑴ 用偏旁带字的方式识字： 捧、抬、投（让学生在识字中做相应的动作）。 ⑵ 用熟字带生字的方式识字： 冷──凉，带两点水的字与寒冷、冰凉有关。 ⑶ 结合课文，通过组词识字： 鸟蛋、取出、轻声、仿佛。 ⑷ 用换一换，加一加的方法识字，如： 车──连，口──向。 4、巩固识字： 抽读认字，并拓词。 5、练习“我会读”中的短语： ⑴ 认读，说说有什么不同。 ⑵ 照样子再说几组这样的词语。 ⑶ “找朋友”拓词练习： 出示小卡片，分别写上： 花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。 把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。 四、认真观察，书写生字 1、师范写两个生字（“听、唱”）在田字格里让学生观察这两个字怎样写，提示： “听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。 看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么？ 注意笔画笔顺。 2、学生临摹，再在生字本中书写。 |
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