| 标题 | 《两只鸟蛋 》教案 |
| 范文 | 《两只鸟蛋 》教案（通用15篇） 《两只鸟蛋 》教案 篇1原文 我从树杈上取下两只鸟蛋， 小小的鸟蛋凉凉的， 拿在手上真好玩。 妈妈看见了，说： 两只鸟蛋就是两只小鸟， 鸟妈妈这会儿一定焦急不安！ 我小心地捧着鸟蛋， 连忙走到树边， 轻轻地把鸟蛋送还。 我仿佛听见鸟儿的欢唱， 抬起头来， 把目光投向高远的蓝天。 学习目标： 1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。 2、正确、流利、较有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 课前准备： 1、《百鸟朝凤》录音带。 2、课文插图（挂图）。 3、小鸟破壳而出的图片。 4、2个鸟蛋。 5、带和不带拼音的生字词卡片。 教学过程： 一、出示鸟蛋，板书课题 学习生字“蛋” 同学们在哪儿见过“蛋”这个字？ （蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名） 你们可以给“蛋”字找个朋友吗？ 识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。 二、初读课文，读准字音 学习新课之前，小朋友们该做什么呢？ 1、自由读 借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。 2、选择读 请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。 3、互相读 同桌互相读一读，纠正字音。 4、抽读带拼音的生字词 鸟蛋取下凉凉的一定捧着 连忙轻轻仿佛抬起投向 5、抽读不带拼音的生字词 鸟蛋取下凉凉的一定捧着 连忙轻轻仿佛抬起投向 6、齐读生字词。 采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。 三、细读课文，促进感悟 小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。 1、自由读全诗 想一想你读懂了什么？ 2、分小节细读诗 学习第一节 ⑴指名读第一节 说说你读懂了什么？ ⑵出示鸟蛋 尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受？ ⑶指导有感情地朗读第一节 读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。 ①刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。 ②指名读 说说他读得怎么样？ ③比赛读 哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词？ “摸鸟蛋”多么有趣呀！一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。 学习第二节 ⑴这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么？ ⑵找出妈妈的话读一读 “两只鸟蛋就是两只小鸟， 鸟妈妈这会儿一定焦急不安！” ①自由读妈妈的话。 ②出示小鸟破壳而出的图片。 ③看了图，你知道什么？ （一个鸟蛋就是一只小鸟） ④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样？ （焦急、担心、不安、痛哭） ⑤什么情况下你会很焦急？ 用“焦急”说一句话。 ⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。 ⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。 采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命！ 学习第三节 ⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话，假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做？ （指名说） ⑵课文中的“我”又是怎么做的呢？ ①指名读第三节，说说“我”是怎么做的？ （小心地捧轻轻地送还） ②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。 ③指名演 演后评一评。 指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。 ④全班齐读 一边读一边演。 一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。 学习第四节 是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢？ ⑴出示插图 看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么？心里想些什么？ ⑵指名读诗。 ⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。 ⑷说说你听到了什么？仿佛看到了什么？ ⑸师引导学生展开想象 跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐！那么幸福！此时此景，我们也感到快乐，感到幸福！ ⑹让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节！ （指名读，评价读） 教学中通过提出探究的问题，来揭示主题；通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐！ 四、借助想象，升华情感 听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。 五、书写生字“听”、“唱” 1、出示生字“听”、“唱”。 2、观察、比较两字的异同点。 3、说说写这两个字要注意什么？ 4、范写。 5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。 知识点 字：凉、捧、投 词：树杈、焦急、欢唱 重点句子： 1、我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。 2、我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。 3、我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。 《两只鸟蛋 》教案 篇2《两只鸟蛋》教案 教学目标： 1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点：重点是认字与写字。 难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢 唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。 “抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什 么？你看到了什么？并能背诵课文 教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等 教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法 学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法 教学过程 （一）图片导入，激趣引题 1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。 2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？ 3.板书课题。指名读，齐读 （二）初步感知，识字学文 1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节； （2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？ 2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。 3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。） 4.小老师领读。 5多种方法学习生字，合作展示。 6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。 7.最后，卡片认读，巩固识记。 （三）走进诗歌，重点探究 1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？ 摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。 2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。 3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只 小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。 4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。 5.课文最后一小节，是最难理解的一节。 师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？ 生：心情好，高兴，一定在感谢他。 师：他仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。 师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。 师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。 引导学生理解仿佛和好像一个意思。 “把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。 6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？ 7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧! (四)、板书设计： 9、两只鸟蛋 “我” 取——————送 鸟妈妈 焦急不安————欢唱 《两只鸟蛋 》教案 篇3【课前透视】 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处! 点评：对教材的透视是教师进行备课的立脚点。要很好地引领学生走进文本，学习语言，培养提高语感，受到情感、态度、价值观的陶冶，全面提高语文综合素养，老师首先要以学生的心态体验阅读的过程，在此基础上，跳出文本，高屋建瓴，从全册教材的本单元的整体出发，用联系的观点进行具体课文和课时的教学。只有这样的.教学才能实现备教材、备学生，因材施教，取得理想的教学效果。 【教学目标】 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 点评：教学目标的确定符合三维目标的要求，这个单元对学生进行的就是热爱地球，保护环境的意识培养，本课以爱鸟为切入点培养学生的爱鸟意识和情感，进而使学生认识到地球是人类和地球上所有生物共同的家园。另外关注了学生朗读能力的培养，符合语文教学的方向。 【教学重点】 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 点评：以有形的显性的基础知识和基本能力为教学的抓手，可以收到以点促面的效果。 【教学过程】 一、导入 1、(放鸟叫的录音)你听到了什么? 点评：上课伊始，学生置身于婉转悦耳的鸟鸣之中，激活了学生的情感与思维，这一情境的创设，较好地调动了学生的学习热情，为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围。同时让学生把听到的用语言表达出来，也为学生提供了一次口语表达的实践机会。能够一箭双雕。 2、是呀!鸟叫的声音可真好听。老师推荐给大家一首有关鸟的诗： 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 教师范读。 师领读。 自己练读。 找生读。 点评：学校大力推行诵读工程，老师利用一切可以利用的语文学习资源，见缝插针，有利于学生的诵读积累的数量和诵读的习惯培养。而且这首小诗流露的情感与将要学习的课文感情的基调是一样的，在这里抓住情感这条线，为更好地感悟文本做了孕伏。 3、你们知道这些可爱的小鸟是怎么来到这个世界的吗? (找生说) 4、(出示小鸟出壳的图片)你们看到了什么? 点评：由于一年级的学生知识积累的限制，利用媒体直观地再现鸟蛋孵化成小鸟的过程，让学生一目了然，突破了课文中一只鸟蛋就是一个生命这句诗在知识上的难点，同时进行了情感上的铺垫，收到了此时无声胜有声的效果。 一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的小生命，今天这节课，我们来学习两只鸟蛋的故事。 (板书课题)教学蛋字，你还知道哪些蛋? 点评：揭示课题这一环节设计得比较丰满。首先是揭示课题与学习蛋字结合，自然妥帖，也是分散识字的一个有益尝试。其次是学习生字与认识事物结合，学生积累的有关蛋字的词语，同时对各种各类蛋形成了一个感性的认识。 二、读文识字 1、课前老师安排了大家预习课文，现在请大家认真读一遍课文，能读下来的，自己就奖励自己一颗作业星。 (教师进行反馈) 2、请大家再读一遍课文，听老师布置一个小要求： 一边读一边把自己还不认识的字用笔圈一圈，然后借助上面的拼音读一读，认一认。 3、(教师出示要求认读的生字)生字都到老师这来了，你们还认识他们吗? 伸出手来指着读一读。 4、小老师领读。 5、全班开火车读。 点评：识字环节体现了结合语言环境误字的规律，目标特别明确，就是解决字的读音，感知字形，把了解字意融入学习课文之中。多种形式呈现，反复练读，全体学生参与，效果较好。同时把自主评价纳入其中，体现出老师的赏识教育的思想理念。 三、感情朗读课文 1、大家和生字成了好朋友，有没有信心把课文读流利? 自己练习读一读。 2、小组内练习朗读。 3、你能说说这首小诗讲了一个什么故事吗? 点评：深入的品读是以学生读懂文本的内容为基础的，一年级学生也不例外。让学生了解了这首小诗的故事梗概，才能进行有效的与文本、老师、同学的对话交流。这个环节的设置很有必要。 4、听了同学们读课文，老师也想读一读行吗? (请同学评价) 5、自己在练习读一读课文，争取胜过老师。 6、谁愿意把自己读的最好的小节读给大家听? 的最好的小 点评：教者把读作为品悟这首小诗的杠杆。首先是老师的范读和学生的评读活动，一年级的小孩子的长于模仿，老师声情并茂地朗读为学生做了很好的样子，也调动了学生朗读的积极性;再者用师生竞赛的方式，很容易吸引学生，有了学生的热情参与，朗读的训练就落到了实处;三者是老师紧紧扭住朗读这个杠杆不放松，让学生把自己认为朗读得最好的小节读给大家听，满足了学生的表现欲，为学生提供了进行朗读展示与提高的平台，而且，把培养提高学生的感情朗读的能力与解读文本合二为一，体现了课标中提倡的读是语文教学中最常用的也是最有效的手段，以读促思，以思助读，相得益彰。 ⑴ 学生读第二小节： 老师觉得你最后一句鸟妈妈这会一定焦急不安读的特别有感情，你为什么这么读?你是怎么想的? 生活中你有没有焦急不安的时候?你焦急不安的时候会怎样? 想一想，这时候焦急不安的鸟妈妈可能会说些什么呢?你能带着动作把它表演出来吗? 我们怎样读才能读出鸟妈妈这种焦急不安的心情呢? 练习朗读。 ⑵ 学生读第三小节： 老师觉得她捧这个字读的特别好，来，我们大家一起用手做一个捧的动作。我为什么小心的用手捧着鸟蛋? 你还能从哪看出我小心的呵护鸟蛋的样子? 生活中你干什么事时也是轻轻的? 我们怎样才能读出我小心翼翼呵护鸟蛋的样子? 练习读这一小节。 点评：教师在这里采用了调动生活体验和表演等方式开放性的进行开放的学习，唤起学生的情感共鸣，用情感的推波助澜达到感悟语言，训练感情朗读的目的。课堂始终以情感为线索，使独立的教学环节成为一个相互关联的有机整体。在此要注意语文课堂放与收的调控，放而无度削弱了文本学习，收得过紧又容易使课堂成为对学生发展与提高的禁锢，因此处理好放与收的关系在教学实践中特别重要。 ⑶ 学生读第三小节： (出示课文插图)文图结合理解我仿佛听到了鸟儿的欢唱。 练习说话： 我仿佛看到了_____________________________。 我仿佛听到了鸟儿在说______________________。 点评：教学插图是不可忽视的课程资源，这里老师利用文中的插图，用形象的画面为学生插上想象的翅膀，发展了形象思维能力和想象能力。同时以文本中的诗句为语言表达的范例，进行二次加工创造，是对学生进行言而有格的语言训练的有效方式。这一环节的设置同时也是学生情感升华的外显。 7、教师总结： ⑴ 谁能带着感情把全文给大家读一遍? ⑵ 你喜欢文中的我吗?为什么? ⑶ 带着这种喜爱之情再来读读全文。 ⑷ 练习背诵，同桌互评诵读星。 点评：课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。此处在进行感情朗读全文的同时谈对诗中主人公的印象，学生们从自己的视角谈个性化的认识，是一种人文性的体现。 四、总结拓展全文 1、课前老师也搜集了一些有关鸟的图片，现在我们大家一起来欣赏。 点评：老师以大语文的理念统摄自己的教学行为，把老师课前搜集的资料有目的的展示给学生，开阔学生的眼界，增长学生的见识，激发学生对人类的朋友──鸟的喜爱之情，更加突出了本文的主旨。 2、喜欢这些小鸟吗? 让我们带着这种喜爱之情再来读一读《鸟》这首小诗。 点评：再回扣课始朗读的这首小诗，学生的情感有了升华，练习诵读更有依托，同时确保了学生对此诗的诵读质量，全课首尾呼应，一气呵成。 3、欣赏了鸟的图片，又读了这首小诗，现在你想说些什么呢? (教师随机板书：关爱小鸟，珍爱生命) 点评：此环节感觉是在贴标签，为板书而设置，是老师把自己课前总结的词语生硬的强加于学生，没有真正用课堂生成的孩子心底发出的自己的语言完成老师的板书和课堂的点睛，美中不足。 五、课后作业 课下继续搜集有关鸟的图片资料，准备下节课在课上交流。 点评：对语文的学习而言，课堂的结束决不是一个终止，恰恰是学生进行语文学习的一个新的开始。对于一年级的学生而言，明确的学生感兴趣的作业非常必要。 【课后反思与回顾】 终于上完了这节比赛课，可我并没有感到丝毫的开心与轻松。 1、细细回味自己整堂课的环节。有可取之处，但我认为更多的是不足。先谈一下课堂中我自认为的几点成功之处： ⑴ 课前导入一环节： 我出示《鸟》一诗时，在我范读，领读，自由练读之后，我随意点了翟乙臣同学给大家读诗。我没想到这小家伙竟然摇头晃脑，拿腔作调的给大家朗诵诗。他当时那自我陶醉的模样也让我情绪高涨了许多。虽然他当时读错了两个字，但更加增强了课堂的真实性。我想课堂中的这一亮点的出现和自己平时指导学生诵读密不可分。可见，想在课堂中出效果，教师需在平时就下真功夫。 ⑵ 课堂中，学生的表演很形象： 在读第二个小节时，我设计了这样一个问题你想一下，这时焦急不安的鸟妈妈可能会说些什么呢?你能带上动作进行表演吗?赵子健同学这样表演：(双手拍着桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同学的表演更生动，他一边跺着脚，一边喊：天啊!我的孩子怎么不见了，难道它还能长腿走了吗?这些投入的表演不仅赢得了大家的笑声还有大家的掌声。 ⑶ 学生们联系生活说话很到位： 读第三小节时，我问学生生活中，你干什么事时，也是轻轻的?学生甲：上课了，我们在楼道走，应是轻轻的，因为别的同学在上课。学生乙：爸爸妈妈休息时，我应轻轻的做事。学生丙：我去妈妈单位时，妈妈和同事们工作时，我在一边轻轻的写作业，不打扰别人工作孩子们的话虽然有些罗嗦，但表达的意思非常准确，甚至超乎我的想象。 ⑷ 学生们的感情朗读也有所体现： 感觉这节课孩子们的朗读比较投入。尤其是读鸟妈妈这会儿一定焦急不安时，赵麒同学眉头紧锁，那焦急不安的语气立刻带动了所有的孩子，使课堂掀起了一个小高潮，我也及时奖励给他一只百灵鸟。 2、除了以上提到的几点外，更多的还是不足： ⑴ 课堂过于拘谨： 我本身由于水平有限，再加上心理素质不够强硬，课堂上显得过于拘谨。总不能全身心的投入。虽然孩子们在课堂中和我配合默契，但我自己却没有做到激情完全释放，很大程度上在走教案。如课前设计了奖励全班同学一个大拇指，这一环节中我却没有把握住煽情的机会，只是语调平淡的把大拇指贴到了黑板上，没有达到预期的效果。课堂中，教师自身随时生成的亮点很少，一些激励性的评价语言不够优美。这些还有待于我以后在课堂中不断的锻炼和提高。 ⑵ 个别环节好似走过场，不够真实： 如让学生在读课文，并从文中圈出自己还不认识的字，并借助上面的拼音读一读，认一认，记一记。结果全班同学几乎齐读了全文，只有少数学生在书中进行了圈点和识记。失去了课堂的真效性。这一环节有些走过场，我想这与自己课前让学生熟记了生字有关。所以课堂上学生们就没有了可圈记的生字。看来，我们的课堂就应该呼唤真实的课堂，尤其是低年级的孩子更不能掺杂半点的虚假。 ⑶ 课前准备不够充分： 讲课前，自己的课件放在了C3网上的文件夹里，没把课件发送到本机桌面上。致使C3网被突然关闭的情况下，课堂被耽误了3分钟。学生和我本人的情绪都受到了一定的影响，使课堂显得不够连贯。 总之，我感觉这节课虽然留给了我不少的遗憾，但它也让我成熟了不少。尤其赵校长在给我做指导时，告诉我：一个成功的老师尽管课下平和如水，但是课上一定是激情如火。我想这句话也应成为我今后努力的目标。 【总评】 1、首先这是一节低年级比较成功的语文阅读课。成功之处有三： ⑴ 课堂二条主线： 读为主线是明线，情为主线是隐线。 读是语文教学之本，只有充分发挥读的作用，才能调动全体学生参与的积极性，才能拉近学生与文本之间的距离，才能唤起学生的情感体验，才能吸引学生在语文的天地尽情徜徉，也只有充分的有情韵有滋味的读，才能使每一个学生都能通过自己的语文实践，动口、动脑、动心、动情，从而得到全面的提高。要把书本中的语言换化成活的语气(朱自清语)在于把原汁原味的气韵声调、思想情感传达出来，在于得他滋味(朱熹)这是说要学生沉浸在作品之中，忘情地读，美美地读，读出感悟和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，从而达到味之者无极，闻之者动心(司空图语)的程度。因此，声情并茂地个性十足的朗读是学生语文水平高低的一个重要的外在标志。 语言是思想和情感的载体，语文是最具情趣的一门学科，正如德国存在主义哲学家雅斯贝尔所说的：教育是一朵去推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。只有教师和学生用自己全部的激情，涵咏品味语言文字的个中滋味，才能在课堂上进行智慧的碰撞，情感的交融，才能不断提升语文素养。本节课紧紧抓住一明一暗两条线索组织学习交流，符合语文学科的规律和学生的认知规律，从课堂师生的表现看，教学是成功的。 ⑵ 体现语文学科的实践性特点： 语文是实践性很强的学科，学生的语言能力的提高只有在大量的语文实践中才能实现。本节课以学生为主体，设计了具有低年级特点的许多学生参与的实践活动，如表演、比赛、做小老师、开火车等，充分利用课件化抽象为形象，变静为动，创设情境，调动学生多种感官参与学习，学生饶有兴趣地参与课堂的学习，效果不错。 ⑶ 努力践行大语文思想，为学生搭建更为宽广的自主发展的平台： 因为语文学科外延的很广，如果死啃课本，只盯住几个生字词写个没完没了，天长日久，我们的学生对语文学生产生不同程度的厌烦是很正常的。随着课程改革的深入，大语文的理念日益成不老师们自觉的教学行为，而语文也因为开放的学习方式，而摆脱了戴着镣铐起舞的尴尬，学生对语文的喜爱之情与日俱增，他们开始跟我们的语文老师一起，享受语文，率意挥洒着祖国语言的万种风情。本节课在走进文本和走出文本的关系上处理较好。 本节课老师同时注重对学生诵读积累的培养与训练，收到了实效。 2、其次是存在的一些不足： 正如老师自己反思中提到的，语文老师应该是一个天生的艺术家，能以自己的情感染激发学生的情，以自己魅力无限的语言为学生做示范，开启学生的思维，引导学生的对话，组织课堂学生的交流。语文老师应该敢于自豪地讲：我就是语文!这种境界可能需要我们毕生的努力。但是语文老师应该把这作为自己的追求!课堂上老师的感情与学生的感情不合拍，摆脱不了教案的束缚，一定程度影响了教学的效度。虽然范读发挥了较好的作用，可感觉老师的感情范读还不解渴，有必要加强练习。 板书没有发挥应有的作用，有为了板书而板书的倾向。 另外课堂机智还需要提高。课堂生成性的东西最能考验老师的教学功底，一个老师最重要的本领是应变能力，对于课堂上出现的突发事件，老师显然有些手足无措。如果老师临时组织学生讲一讲自己在电视或者画报上见到过的小鸟，可以燃起学生又一种表达热情，调动生活储备，形象思维和语言发展同步，也可以达到激情的目的。 《两只鸟蛋 》教案 篇4教学目标： 1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 课前准备: <清晨>乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏——(多媒体播放)你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌——《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。（根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的? ）（师出示鸟蛋）请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？(出示多媒体)老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？ 二、初读课文整体感知 1、欣赏动画朗读 小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？ 2、提出要求 自由朗读 先从读课文开始吧！打开书本39页，要求一：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。要求二：标出这首诗歌共有几个小节。 3、指名抽查，进行评价 谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？ 4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？重点通过做动作识记“抬、捧、投”。学习方法的指导：归类识记是认记生字的一种好方法，今后你们还可以常用哦！ 三、理解内容指导朗读 1、学习1、2小节 生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却——出示词语：焦急不安，到底是为什么呢？让我们一起读一读1、2小节。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？指名读后齐读。 2、学习第3小节 这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？ a、指名读 b、评价理解 你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？ c、指导朗读 这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。 3、学习第4小节 啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切—— a、老师范读第4小节（配乐） b、小男孩望着蓝蓝的天空，此时，他又想到了些什么呢？你们能猜中他的心思吗？ c、你想为鸟儿们作些什么呢？心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？ 四、写字指导 教学反思： 本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。 不足之处：在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展； 整个情境的创设------解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。 《两只鸟蛋 》教案 篇5教学目标: 1、认识“杈、蛋”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点:认字和练习朗读 教学准备:课件、苹果字卡片 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？（播放《森林圆舞曲》片段） 师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。请同学们带着喜爱的感情，微笑着读课题。 二、初读课文，整体感知 师：同学们课前有没有读过课文呀。你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。如果在每学一篇课文之前我们都能自己读课文3至5遍，那么同学的读书水平一定会很棒的。 师：那么，你们还想不想再读课文。好孩子，请你们快快打开书翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。 师：同学们读得很认真，谁愿意站起来读第一小节。好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注意读书的姿势）读的正确且流利。谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。这样吧，你想读哪一小节到时就站起来读。 师：读得真好，读书姿势也很好。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？ 生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。 生：我知道鸟蛋凉凉的。 …… 师：咱班同学真会读书，老师还没讲，你们就读懂了这么多，我相信，这节课同学如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。 三、结合语境，识记生字 师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。（生圈字读字） 师：我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。（师巡视） 师：谁得到了同桌的大拇指了。生字娃娃说了，如果咱班每个同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧。 （生齐读生字两遍） 师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？ 生：“蛋，鸡蛋”。 师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？ 师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。 生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。 师：你有没有好方法记住这个字？ 生：左边一个“耳”，右边一个“又”。 师：谁再来摘苹果，你来。 生：这个字读“定”，是“一定”的定。共3页，当前第1页123 师：谁能用“一定‘这个词说个句子？ 生：我一定要帮助他。 生：我一定能把事情做好。 师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。 生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。 师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？ 生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。 生：秋天的风是凉凉的。 师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了“秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）“冰棍凉凉的”（生答“凉凉的冰棍”）反应真快，我们继续摘苹果。 生：这个字读“连”我组词“连忙”。 师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？ 指名读，齐读。 师：我们继续摘苹果。你来 生：杈，树杈。 师：你有没有好办法记住这个字。 生：我记住木字旁就可以了。 师：谢谢你。谁记得还有哪些木字旁的字？ 生：松树的松 生：森林的林 …… 师：同学们识的字可真多。我们再来摘苹果。 生：这是仿，仿佛的仿。 师：请看大屏幕，这句话谁能读下来。 指名读，齐读。 师：句中的仿佛可以换成哪个词，使句子的意思不变。 生：访问 生：想的 师：看来同学们对这个词不太熟悉。不过刚才杨荟平同学说的“想的”意思有些接近。这样吧？我来说一句话，你听听意思是不是没变。“我好像看见鸟儿长大，唱着歌儿，飞向远远的蓝天。”刚才老师说了个什么词？ 生：好像。 师：对，仿佛在这里就是好像的意思。 师：还剩最后一个大苹果了。你来摘吧？ 生：佛，仿佛的佛。我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。 师：你真棒。还教给我们一个多音字呢。 师：有2个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。（师做手捧的动作） 生：齐声说“捧” 师：你来给他找个朋友行吗？ 生：“捧起” 师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请同学们带着动作自己来读读。指名读。 师：你们知道为什么要小心呢？ 生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。 师：你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。 师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？ 生：做轻轻的动作 生：齐说“轻” 师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。这句话应该怎样读？ 指名读。 师：你读得真好。我们一起来读读这一句。 师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？ 生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。 生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。 生：拿着我心爱的东西是轻轻的。 师：看来你们都是懂事的孩子。 师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。如果你能加上动作表演下来就更棒了。 指名读 齐读。 师：同学们真棒，11个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？ 生：开火车读 师：火车就从这排开。 生开火车读生字共3页，当前第2页123 师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。 四、指导读课文 师：看到同学们这么热情地学习生字娃娃，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。（播放《两只鸟蛋》课件） 师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整朗读出来。好，自己用喜欢的方式练习练习，把自己当作文中的人物去读。 指名朗读 齐读 看大屏幕填词读 师：我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次。 五、总结 师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢？ 生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。 生：文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。 《两只鸟蛋 》教案 篇6【教学目标】 1、认识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向12个生字，会写听、唱2个字。 2、练习正确朗读全文，并能正确流利有感情地朗读课文1～3节。 3、通过朗读、理解、体验，初步培养学生的爱鸟意识。 【教学重点、难点】 识记生字；有感情地朗读课文。 【教具准备】 1、编制计算机辅助教学课件。 2、准备多媒体电脑、生字卡片、鸟蛋。 【教学流程设计】 一、激趣导入 1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物，请你竖起小耳朵，听到了什么声音？ （播放鸟叫声） 2、想不想看看美丽的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类亲密的好朋友。唉，小朋友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今天的语文书里给我们带来了一个有趣的故事。 3、出示课题： 自己拼拼读读。 指名读课题。 齐读课题。 二、整体感知 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那好，请你仔细听老师给你讲这个故事。 （出示课文） 2、好听吗，想自己读读吗，那就请你们打开书到39页，自己读读，要注意读准每个字的字音，遇到自己认为难读的字就多读几遍。 3、两人互相检查生字的读音正确吗？ （同桌互读） 三、自学反馈 1、小朋友，课文里的词语宝宝等急了，他们早早地跑出来跟我们见面啦。 （课件出示词语，自由读读） 2、齐读词语。 3、生字宝宝也急着想和大家见面，课件出示生字： 自由读读。 4、开两列小火车读生字。 5、谁愿意当领读员，带小朋友们一起读： 其他小耳朵听清了如果他读对了就跟他读，读错了马上举手请他停下来帮助他，好吗？ 6、大家一起当领读员，老师来当小朋友： 你们读一个，老师也读一个行吗？ 7、生字宝宝看你们都认识他们，高高兴兴地回到了儿歌中，看看书，数数这首儿歌有几节呀？ 老师要请四位小朋友来读。 8、你想给读的小朋友提点什么要求？你想对听的小朋友提什么要求？ 9、评价： 你觉得他们读得怎么样啊？ 四、细读课文，促进感悟 模拟情境： 出示鸟蛋，唉，小朋友，你们看这是什么？老师啊今天向鸟妈妈借了两只鸟蛋，你想看看它，摸摸它吗？你要小心点哦，老师呆会儿还要还给鸟妈妈呢！说说看有什么感觉啊？谁还想摸？好玩吗？你喜欢它吗？你们的表情告诉我你们很喜欢这两只鸟蛋，诗歌中的我喜欢吗？从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？快到儿歌中去找找答案吧！ 自由读1～3节。 1、第一节： ⑴ 从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？指名说，出示第1节后两行，小朋友，还记得刚才摸鸟蛋的感觉吗？（小小的，凉凉的）是呀，鸟蛋小小凉凉的，多好玩啊，难怪书上的我也喜欢极了，那么这一句话又该怎么读呢？自由朗读，谁还愿意读？指名读，大家一起读 从你们的表情中看出大家都很喜欢这两只鸟蛋。 板书： 好玩。 ⑶ 鸟蛋这么好玩，难怪我要从（引读）树杈上把两只鸟蛋取下来。引出后两行。 ⑷ 齐读第一节。 2、第三节： ⑴ 刚才我们一起学习了第一节，知道了我很喜欢鸟蛋，都把它当成心爱的玩具了，拿在手里玩个没完没了。唉，你再读读儿歌的1～3节，还从哪个小节看出我很喜欢鸟蛋啊？ 出示1～3节： 自由找读。 指名说： 你们找到了吗？ ⑵ 反馈： 自由读读，你读懂了什么？你还从哪儿能看出我很喜欢鸟蛋啊？ （哪个词语看出着急啊？看出担心啊？不小心行吗？） 朗读、理解、整合，指导读，齐读。 3、第二节： ⑴ 引入： 课文学到这，我们都明白了儿歌中的小男孩特别喜欢这两只鸟蛋。可是原先是我把它从树杈上取下来的，现在我又把它小心地轻轻地送回家，我变了，是谁让我发生了这么大改变呀？ ⑵ 妈妈是怎么对我说的呀？读读妈妈说的话，你明白了什么呀？ 指名说。 齐读，师评价。 ⑶ 妈妈原来对我说的是这么一回事呀，鸟妈妈在把鸟宝宝带到世界上来之前，它们是一只只可爱的鸟蛋，但是过了一段时间，鸟蛋变了，小朋友，请看： 出示课件（蛋──蛋破裂──孵出小鸟，小鸟飞） 你看到了什么？ ⑷ 两只鸟蛋其实就是两只小鸟，也是两条小生命，再看看，出示图片，这些小生命是那么幼小，需要妈妈的照顾，如果它们离开了妈妈，你想会怎么样啊？ ⑸ 所以小男孩把两只鸟蛋拿在手上玩，妈妈看见了会怎么样说这句话呢？出示课件（ ）说，说给四人小组听，指名说，那就请你生气地说一说妈妈的话吧！还有吗？带着你们的感受一起读一读第二节齐读。往下读进入第3节 。 4、第三节： ⑴ 哎，我把鸟蛋送回了家，此时，妈妈看见了，又会对我说什么呢？ ⑵ 这段话又该怎么读呢？能不能加上一些动作，美美地读读这一节，自由准备，集体演读。从你们的朗读中让我感觉到你们都是有爱心（懂事）的孩子，老师真为你们高兴。 ⑶ 课中操：小鸟们也高兴极了，你们看，他们来到我们班上想和小朋友一起跳舞好不好？ 5、归纳小结，归纳小结： ⑴ 总结归纳： 是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白了，我们也明白了，两只鸟蛋不是玩具，而是两个小小的（生命）；是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白，这两个小小的生命需要我们去（关心） 。 ⑵ 真懂事，为自己喝彩一下，你们也都是有爱心的好孩子。那就让我们动情地读读1～3小节吧。 齐读。 五、巩固复习 指导书写（5分钟左右） 1、孩子们，看到你们学得这么高兴，生字宝宝又高兴地跑出来了（出示本课生字，去掉拼音）你能读准吗？ 在心里想一想它们的名字。 2、冲浪游戏认读生字。 3、开双轨火车： 一人读生字，一人找朋友。 4、出示（听、唱）这两个字你会写吗？ 5、出示听，请小朋友们观察一下这个字在田字格中的位置，看清了自己写一个吧。说一说你该注意些什么呢？ 生再练一遍。 6、出示唱让学生观察说说唱中的两个日哪里不太像？ （上面一个小，下面一个大，并且扁扁的） 生在书上描红，范写，临写，师巡视指导。 【板书设计】 两只鸟蛋 取下────送还 喜欢？关爱 《两只鸟蛋 》教案 篇7教学目标： 1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点： 1、认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。 2、书写“连、远”。 教学准备：生字卡片 教学时间：2课时 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。) 初读课文，读准字音 1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 2、同桌互相读一读，互相纠正字音。 3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。 (随着学生的发现，顺势指导学生学习生字) 4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。 5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向) 细读课文，促进感悟 1、学生自由读课文。 2、全班交流： A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) 启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。 C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。 D、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”） 启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么? 课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读) 借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么? 学写生字“远、连” 1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。 2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。 3、书写练习。 第二课时 一、背诵诗歌 二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。 三、复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词，学生认读。 2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。 四、写字练习 1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。 五、实践活动 1、引导学生积累词语。 A、出示“我会读”中的词语，指名读。 B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。 六、扩展练习 “找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。 教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。 学习小组合作交流，展示平时积累的词语。 2、小调查：保护鸟类。 寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。 板书设计： 9、两只鸟蛋 取下 ——妈妈说 （保护小鸟）————送还 《两只鸟蛋 》教案 篇8教学目标： 1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。 3、知道保护环境，爱护小动物。 第一课时 一、 导入揭题 导入一： 看图导入 1.出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ 2.教师板书课题：两只鸟蛋 3、学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。） 4、课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 导入二：组词揭题 教师板书：蛋。用蛋字组词。 二、初读感知 1. 自由读课文，要求读正确、读流利。 2.指名分段读课文。 3. 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。 例：捧 连 忙 （1） 读第三小节。 （2） 用动作表示捧。 （3） 用连忙说一句话。 定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 取、凉：练习 鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两 种短语形式。 蛋连与凉、定、捧、轻、仿、向学 生读准音较难，注意指导学生区别。 4、 自由读课文。把课文读正确、读通顺。 5、指名分节读课文。 6、 选择自己喜欢的小节进行练读。 7、 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 三、 再读感悟 1. 再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。 学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2. 说说我是怎样做这些动作的？用划出。 教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。 四、 书写指导 1、连 远 你发现了什么？走之儿怎么写？笔顺怎样？ 2、口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。 3、师范写，生书空。 第二课时 一、 复习导入 1、开火车认字，并组词。 2、 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？ 3、 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 4、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 二、再读课文，理解感悟。 1、 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。 2、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。 3、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。 4. 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来 三、拓展练习 1.师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？ 2.小组讨论，说一说，议一议。 3.学了这篇课文，我们知道了什么？ 四、作业 A、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。 B、写一篇读后感，学了这篇课文，你知道了什么？ 《两只鸟蛋 》教案 篇9【教学目标】 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】 认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。 【教学难点】 书写连、远。 【教学方法】 小组合作探究。 【教具】 生字卡片。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影──书上的插图(不显示小男孩) 学生回答，教师相机板书课题： 两只鸟蛋 (学生齐读课题，认识蛋字。) 二、初读课文，读准字音 1、请小朋友自由读课文： 注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 2、同桌互相读一读，互相纠正字音。 3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读： 其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。 随着学生的发现，顺势指导学生学习生字。 4、请小朋友分四人合作小组再读课文： 互相听一听，比一比谁读得准。 5、出示词语，让学生自己读词语，词语： 鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向。 三、细读课文，促进感悟 1、学生自由读课文。 2、全班交流： ⑴ 第一小节： ① 当学生说出──我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 交流感受： 当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受? 把自己的感受讲出来。 ② 指导朗读： 学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的，我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 ⑵ 第二小节： ① 当学生说出──我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 根据学生已有的生活经验组织交流： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。 (一只鸟蛋就是一个生命) ② 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样? (读词语：焦急不安) 启发想像： 小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。 ⑶ 第三小节： 学生谈理解后，让学生边读边演。 ⑷ 第四小节： 学生读理解后，教师问： 读了这一段，你还有哪些不明白的地方? (理解我把目光投向高远的蓝天) 启发想像： 假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么? 课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读? (自由读，指名读，齐读) 四、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文： 一边读一边想像课文所描述的情景。 2、交流： 你喜欢课文中的我吗?为什么? 五、学写生字远、连 1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。 2、重点指导写好连、远的走之。 3、书写练习。 第二课时 一、背诵诗歌 二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背 三、复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词： 学生认读。 2、显示红色的生字： 学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。 (启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做走迷宫的游戏： 复习巩固生字。 四、写字练习 1、出示我会写中的其它四个字： 学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。 五、实践活动 引导学生积累词语： 1、出示我会读中的词语： 指名读。 2、男女同学轮读左边的词组与右边的词组： 说说发现了什么。 六、扩展练习 1、找朋友游戏： 把写有花儿、小事、天空、红红的、绿绿的、蓝蓝的的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。 2、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。 3、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。 4、小调查： 保护鸟类： 寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。 【板书设计】 9、两只鸟蛋 取下──妈妈说 (保护小鸟)──送还 《两只鸟蛋 》教案 篇10第一课时 一、巧设情境，激发兴趣 师：(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做! 师：这首歌唱的是什么? 师：你了解关于小鸟的哪些知识? 师：小鸟的家在哪? 师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧(实物，两只鸟蛋)这是什么? 师：我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题) 二、交流识字方法，提高识字效率 1.合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。 2.交流识字。哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。 3.竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。 三、自读自悟，充分想象 1.学习第一小节 (1)生自读第一小节，你知道了什么? (2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。 (3)指名读，生互相评议 (4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? (5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导) 2.学习第二小节 (1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? (2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。 (3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。 (4)你还能用“焦急不安”说句话吗? 四、采用多种形式，调动学生背诵积极性 师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。 五、写字 1.读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么? 2.教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。 3.展示学生优秀作业，组织学生互相评价。 第二课时 一、读说结合，再次感知 背诵前两小节 二、读中感悟，培养学生能力 1.学习第三小节 (1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。 (2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。 (3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2.学习第四小节 (1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天? “投向”什么意思? (2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节? (3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗? 如：鸟儿仿佛。 仿佛。 3.配乐有感情地朗读全诗。 (音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣) 三、背诵 1.师采用多种形式，让学生背诵后两小节。2.分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。 四、拓展延伸 1.读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。 2.学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。 3.寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。 五、写字 师重点指导“定向”两个字。 《两只鸟蛋 》教案 篇11【教学内容】 人教版一年级下册第三单元第9课。 【教材简析】 《两只鸟蛋》是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学习了《识字三》的基础上来学习本课，学生已经具有了一定的识字能力，对课文里出现的生字有一定的自学能力，朗读课文和理解文意难度都不大。因此，要紧扣培养学生阅读兴趣的目标，引导学生在学习课文的基础上拓宽阅读面。 【教学目标】 1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文;培养朗读诗歌的兴趣。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 师：请同学们背诵古诗《春晓》。春天来了真是“处处闻啼鸟”。(听歌曲《苗岭早晨》) 师：同学们听到了什么?你们知道小鸟住在哪里吗?(板贴大树及鸟窝)猜猜这个鸟窝里会有什么?(板书课题，生齐读。师注意纠正“两”“鸟”的读音。) 师：你怎么记住这个“蛋”字? 师：看到课题“两只鸟蛋”，你有什么问题吗?下面我们一起来读课文就知道了。翻到第39页。 二、读通课文 1.生自由读课文。(标注圈画生字) 2.教师示范读。 师：大家读得很认真，声音响亮。老师也想读一读，请你帮我听听，哪里读得好，哪里读得不好。(师范读课文，读后学生评价，再带读学生认为读得好的句子。) 3.小组自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 4.小组挑战读。以小组派代表或小组全体挑战另一组的形式练习朗读，对获得好评的朗读者奖励一枚“鸟蛋”。 5.小组展示读。选出小组优胖者在伞班展示，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。 6.小组讨论：课文讲了什么故事? 三、学习生字 1.师：课文读得好，生字就很容易认识并记牢。 2.小组合作认读生字。 (1)小组内认读课后练习“我会认”中的12个生字，同组同学评价。(不会的可通过向别人请教或查字典来解决) (2)各小组上台展示认读效果，师生及时点评纠正。 (3)师重点指导“凉、轻、定”的发音。 (4)交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?小组交流，看谁的办法最好。 (5)竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准、认得多。奖励识字多的同学一枚“鸟蛋”。 3.练习书写生字，师指导“听”“唱”“连”“远”的写法并范写，生自己说“定”“向”的写法。 第二课时 一、品读课文 1.分小组品读课文中的一个小节。要求：(1)一个同学读，其他同学认真听，然后说自己听后印象最深的词语。(2)小组自由朗读本小节，讨论：这个小节说了什么?有何感想? 2.小组汇报，教师引导： (1)第一小节：做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。(板书：取拿) (2)第二小节：联系生活理解“焦急不安”：你要是放学没有回家，妈妈会怎样?学生用“焦急不安”说一句话。理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。放录像让学生看鸟蛋变成小鸟的过程) (3)第三小节：学生从课文里找出“我”很爱护两只鸟蛋的词语(小心地、捧、连忙、轻轻地)。指名学生上台做动作，板贴鸟蛋。 (4)第四小节：“真的能听见鸟儿的欢唱吗?”(理解“仿佛”的意思) 师：同学们，能带着感情把课文美美地读一遍吗?(生齐读课文) 二、拓展阅读 师：读得真好!奖励大家看看这些可爱的小鸟图。(课件出示各种小鸟图片，让学生认识各种美丽的小鸟，产生要爱护小鸟的愿望。) 师：喜欢这些小鸟吗?读读这首诗歌。(课件出示) 小鸟 蓝天里有阳光，树林里有花香， 小鸟小鸟，你自由地飞翔， 在田野，在草地，在湖边，在山冈， 小鸟小鸟迎着春天歌唱。 爱春天，爱阳光，爱湖水，爱花香， 小鸟小鸟，我的好朋友， 让我们一起飞翔歌唱， 一起飞翔一起歌唱。 师：这其实是首儿歌，会唱的可以跟着一起唱。也可站起来，跟着歌曲一起跳。 师：鸟妈妈给大家写了一封信，请你读读，看信上写了什么。(课件出示) 鸟妈妈的信 我家屋檐下， 有一个鸟巢。 一天早晨，忽然飘下一片羽毛。 那是鸟妈妈的一封信： 请你走路轻声些， 不要惊醒我的宝宝。 (生自由阅读，简单说说鸟妈妈的信上说了什么。) 师：小朋友也给小鸟写了一封信。你们读读，小朋友对小鸟说了什么呢?(课件出示) 小鸟 小鸟，小鸟， 你轻轻地跳， 我栽的小树， 它还太小太小。 小鸟，小鸟， 你轻轻地跳， 可爱的小树， 它还在睡觉。 小鸟你轻轻地跳啊， 再轻一点儿，好不好， 跳来跳去的小鸟。 师：我们又学习了三首诗歌，认识了很多生字。下面做个练习，请大家先把词语读一读。你能照样子补充吗? 出示： 鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋 小路长长的 长长的小路 杨树高高的 高高的杨树 苹果红红的 ( ) ( ) 小小的船儿 小手胖胖的 ( ) 三、总结全文 师：同学们，第二单元的课文告诉我们，要爱家里的每一个人。那学了这篇课文，你想想我们应该怎么做?(x鸟，爱大自然，保护环境。) 《两只鸟蛋 》教案 篇12【教学目标】 1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重难点】 1、重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。 2、难点：书写“连、远”。 教具准备：课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片 教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法 【课时划分】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 激发情感，导入新课 1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)? 初读课文，读准字音? 1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 2、同桌互相读一读，互相纠正字音。 3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。 (随着学生的发现，顺势指导学生学习生字) 4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。 5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)? 细读课文，促进感悟? 1、学生自由读课文。 2、全班交流： a、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 b、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只 鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) 启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。 c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。 d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”) 启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么? 课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读) 借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么? 学写生字“远、连” 1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。 2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。 3、书写练习。 【第二课时】 背诵诗歌 学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。 复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词，学生认读。 2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。 写字练习 1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。 实践活动 1、引导学生积累词语。 a、出示“我会读”中的词语，指名读。 b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。 扩展练习 1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。 a、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。 b、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。 2、小调查：保护鸟类。 寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。 《两只鸟蛋 》教案 篇13教学目标: 1、认识12个生字、会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生朗读诗歌的兴趣。 教学重点:通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。 教学难点:理解课文最后一句话的含义。 德育目标:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 美育目标:激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 教具准备:图片、录像、生字卡课时安排：二课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，板书课题。 二、初读课文： 1、借助拼音读课文，读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、认读生字： 1、出示生字卡片； 2、出示词语卡片。 四、理解课文： 1、自读这篇课文， 2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？ 3、指导汇报。 书空，认识“蛋”。两只鸟蛋其它资料 学生用自己喜欢的方式读课文； 划出生字。 自由读； 开火车认读生字； 如果读错，同学帮助指正。 扩词 读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。 提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。 小组在全班汇报。 4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。复习拼音、练习生字的笔画顺序。 培养学生自主识记生字的能力。 对生字进行正音，积累词语。 理解词语含义。 培养学生自学自悟的能力，使学生在相互交流中理解课文。 五、指导朗读： 1、师范读。 2、请同学读。 3、配乐朗读。 4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。 1、先选自己喜欢的小节进行朗读。 2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。 3、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。 4、对参赛选手进行评价。学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。 树立榜样，鼓励学生背诵。 第二课时 教学过程 一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。 二、完成“我会读”练习。 三、检查背诵情况。 三、指导书写： 1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。 2、指导学生写好走之底。 3、指导学生在作业本上书写。 4、展示写得整齐、正确的作业。开火车认读生字。 比比看谁读得准。 观察字型，说说所学字的特点。 指名在黑板上写 3、学生互相评价。对学过的生字进行及时的复习与巩固。 帮助学生积累词语 培养学生的观察能力及自学能力。 集体订正，锻炼学生评价能力 指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。 练习设计 1、背一背：将课文朗读给父母听。 2、写一写：完成《随堂练》。 《两只鸟蛋 》教案 篇14课时：第二课时 教学目标： 1、复习巩固课文出现的12个生字和课文的背诵。 2、拓展课文，增强爱鸟的意识。 3、观察、书写“听、唱、连、远、定、向”。 教学过程： 一、复习 今天，我们接着学习第九课《两只鸟蛋》。 1、认字。昨天学习的生字你们还认识吗？（认识）那，我们读读吧！ 小结：其一：小朋友记得真牢固，我们一起读读好吗？ 其二：刚才有些同学把昨天认识的新字忘记了，我们在把这些生字读读吧。 2、背诵课文。这篇课文会背诵吗？ （众生举手）：太好了，咱们一起来背背？不要拖音呀。9、两只鸟蛋…… （几人举手）：没关系，会背诵的孩子背，不会的孩子可以看书读。开始吧。……不会背的同学，咱课下抓紧时间练习背诵，好吗？（好） 过渡：为了奖励大家，我给大家带来了一份礼物。你们瞧！ 二、读短文，做练习。 1、出示短文练习 鸟妈妈的话 我家屋檐下，有一个鸟巢。 一天早晨，忽然飘下一片羽毛。 那是鸟妈妈的一封信： 请你走路轻声些，不要惊醒我的宝宝。 （1）、一（ ）鸟巢 一（ ）羽毛 一信 （2）、这封信写了什么？用画出来。 2、读文。自己读一遍吧。 谁愿读给大家听？（……）你读得真流利。奖你一朵“读书星”，我们一起读读吧。 边读边想:短文告诉我们什么? 3、练习。我来敬爱逆差大家是否读懂了。 ①谁来做第一题？ 指名演板，你是在哪找到答案的？ ②第二题，谁来做？指名演板。集体评价。 小结：只要我们能认真地读完短文，任何问题都难不到我们。 三、写字指导 看，我的手中还有这么多星星，我将把他们送给学习写字最认真的孩子。 1、认读 今天我们要写这6个生字，咱们一起读读吧。 2、观察 你发现了什么？ ①“听唱”都是口子旁；“连远”都是走之底。 ②仔细观察每个字，同桌两个人说说那一笔在竖中线上，那一笔在横中线上。说完后坐好。（奖励小星星） 3、指导 ⑴重点指导“连远” ①你觉得哪个字最难写？“连远” ②这两个字都是（辶），带“辶”的字先写那部分？ 带“辶”的字都是先写里边的，再写外边的。里面的字写的时候在竖中线上，稍微偏右。 ③范写。看“连”字我们先写“车”，记好，压在十字路口稍微偏右的地方；走之底最难写，大家要认真听，仔细看。 走之底是三笔写成， 一笔是点，像高高扬起的头；二笔是横折折撇，像舞蹈演员手中的彩绸，注意折角处要圆滑，末尾不要太长；最后一笔是捺，像公主拖在地上的群摆，前端稍微向上和撇相连后伸向后方，末尾稍微向上翘起。 我们一起书空写写。（奖励小星星） ⑵指导 “听唱” 口子旁写在左上个 ，贴近十字路口。左窄右宽；右边都压着竖中线了。闭上眼睛想想： 看“听”字谁在竖中线上？谁在横中线上？ 看“唱”字右边是两个扁扁的日，上边的小，下边的-----；还要注意第一个口的竖在竖中线上。 范写 ⑶指导“定向” 看看“定向”的那一笔在竖中线上，那笔在横中线上。 范写 上面是保盖头，下面是------（奖励小星星） “ 向” 我们一起来写，撇不要挨着横中线，…… 4、描红临写 好，现在我们拿起笔。（儿歌）比一比谁写得又快又好看。 老师巡视指点 5、组词 谁能从学写过的字中给这六个字找到朋友。 组词，师生共写。 《两只鸟蛋 》教案 篇15本文是由语文教案工作室上传的：小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料。 教学目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。 3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。 教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。 教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。 教学准备： 1、预习课文，熟读课文，自学生字。 2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：环保教育。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？ 2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看） 二、检查预习 1、检查预习，齐读课文。 2、小组合作学习，初步掌握生字读音。 3、师抽查。 三、朗读感悟 1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。 2、感受鸟蛋。 （1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。 完成“（ ）的鸟蛋”。 谈：喜欢玩吗？为什么？ （2）指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 3、感悟生命。 （1）小组讨论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时希望看到些什么？ （2）反馈交流。 A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。 b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。 c、我抬头看天空时希望看到些什么。 （3）相机指导朗读。 第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。 第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。 第四小节把对未来的希望读出来。 （在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。） 4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！ 5、升华感读，自由练读。 6、朗读小擂台。 四、课外拓展 1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。 2、用自己的行动保护鸟类。 第二课时 教学目标： 1、有感情地背诵课文。 2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。 教学重点：识字、朗读课文。 教学难点：指导写字。 教学过程： 一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） 1、学习第三小节： （1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。 （2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2、学习第四小节： （1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”） （2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。 （3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？ 3、配乐有感情的朗读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。） 背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 二：练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。） 1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。 （这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。） 2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。 三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣） 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这 两个字，教师相机指导。 四、相关链接： 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯 白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像 红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和 花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 2、鸟类的有关知识。 板书设计： 9 两只鸟蛋 好玩 轻轻放回 爱护鸟类 教学后记： 这是一首儿童叙事诗，我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象，展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理，激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片，采用多种识字方法，指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么？学生各抒己见，说得很好。 |
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