| 标题 | 《两只鸟蛋》教案 |
| 范文 | 《两只鸟蛋》教案（精选15篇） 《两只鸟蛋》教案 篇1教学目标： 1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点： 1、认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。 2、书写“连、远”。 教学准备：生字卡片 教学时间：2课时 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。) 初读课文，读准字音 1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 2、同桌互相读一读，互相纠正字音。 3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。 (随着学生的发现，顺势指导学生学习生字) 4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。 5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向) 细读课文，促进感悟 1、学生自由读课文。 2、全班交流： A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) 启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。 C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。 D、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”） 启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么? 课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读) 借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么? 学写生字“远、连” 1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。 2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。 3、书写练习。 第二课时 一、背诵诗歌 二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。 三、复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词，学生认读。 2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。 四、写字练习 1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。 五、实践活动 1、引导学生积累词语。 A、出示“我会读”中的词语，指名读。 B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。 六、扩展练习 “找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。 教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。 学习小组合作交流，展示平时积累的词语。 2、小调查：保护鸟类。 寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。 板书设计： 9、两只鸟蛋 取下 ——妈妈说 （保护小鸟）————送还 《两只鸟蛋》教案 篇2教学分析 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教材第二册第3单元一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子"把目光投向高远的蓝天"时,孩子看到小鸟的明天.我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处. 学情分析 这篇课文是有拼音标注,字数不多,难字也不多.因此,课文对学生来说难度不大,相信大部分学生读过两三遍就能读通顺.在认读生字和读课文时学生的学可以采取互相帮助的方法进行. 设计理念 1,通过自主,探究的方法去识字,在识字教学中以师生角色的互换来激发学习兴趣. 2,在朗读中感悟.我以多种形式的读如指名读,分组读,边读边表演,使学生心里萌发出对大自然的热爱,注重情感渗透,在美读课文中,培养学生的语感和语言积累. 3,通过学生自主探究后,畅所欲言,揭示道理,使学生得到真,善,美的熏陶,体现语文的工具性与人文性的统一. 4,通过实践活动,使学生沟通语文与生活的联系. 教学目标 1,认识"蛋,取"等12个生字,会写"听,唱"等6个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌. 3,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感. 教学过程 (一)激发情感,导入新课 1,播放音乐《百鸟朝凤》.你们听到了什么 仿佛看到了什么 2,在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家庭,无论是陆地,海洋还是天空,到处都有鸟类的身影.那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来呢 根据学生的回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋. [通过优美的音乐旋律和有趣的谈话,把学生们带入学习情境中,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望.] (二)初读课文,认识生字. 1,学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍. 2,检查学生认识生字的情况. 具体操作:教师投影生字,指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的,读得准的词语. 3,探究识字方法,让学生找一找自己最棒的识记生字的方法,并发言,老师及时表扬学生的闪光点. 4,师生做"我指你说"的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语学生齐读. [《语文课程标准》强调,学生是学习的主体,让他们当学习主人,通过让学生主动积极地参与,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性,以师生角色的互换来激发学习兴趣,使学生在主动参与中释放出巨大学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程.] (三)再读课文,整体感知. 1,数一数,课文共有几个自然段 2,自由选择自己喜欢的段落个别读. 3,学生评议(评出读得好,有进步的同学) [对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,乐于阅读,敢于阅读的愿望.] (四)细读课文,感悟体会. 1,播放小鸟破壳而出的课件,引导学生说两只鸟蛋就是什么 (两条生命) 2,讨论,交流"既然是生命,我们应该怎样做 " 3,启发想象,小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做 [在课堂中通过学生的交流锻炼学生的语言表达能力,开拓学生的思维能力.] 4,让学生边读边演,读出和演出"我"送还鸟蛋时小心翼翼的样子. [通过读能生情,培养学生的语感,通过表演可让学生在课堂上,感到不再是枯燥无味,语文课堂是学生的表演舞台,语文课堂充满趣味,从而培养孩子的语文素养.] (五)回归整体,揭示道理. 讨论交流:你喜欢课文中的"我"吗 为什么 经过以上几个环节的学习,学生对课文已经有一定的理解,有的学生从文中的"我"悟出要爱护小鸟,珍爱生命,鸟与人类是好朋友……教师鼓励学生畅所欲言,说出自己的见解. [这一过程既训练了学生的思维表达能力,也使学生得到真,善,美的熏陶,同时体现语文教学中工具性与人文性的相统一.] (六)实践活动 1,引导学生积累词语. (1)出示"我会读"中的词语,指名读. (2)做"找朋友"游戏.把写有"花儿","小树","天空","红红的","绿绿的","蓝蓝的"卡片分发给学生,搭配找朋友,而后读一读;再让两个小朋友交换左右顺序,读一读. (3)教师提供图片,引导学生照样子说几组词语. 2,小调查:保护鸟类. 寻找有关益鸟的图片,资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流. [把课堂学习扩展到实践活动中,让学生积累词语为看图写话打下基础.通过小调查使学生沟通语文与生活,语文与其他学科的联系,培养学生综合应用的能力.] (七)板书设计 小鸟 我 鸟蛋 爱 《两只鸟蛋》教案 篇3第一课时 激发情感，导入新课 ①播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？ ②在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？ ③出示课件——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师随机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。） 初读课文，读准字音 ①请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 ②同桌互相读一读，互相纠正字音。 ③请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字） ④请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。 ⑤出示词语大转盘，让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就读该词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向） 细读课文，促进感悟 ①学生自由读全文。 ②全班交流。 a.第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图或实物，让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。 交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 b.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？” 出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时，引导孩子们说看了之后知道了什么。（一只鸟蛋就是一个生命） 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安） 启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。 c.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。 d.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？） 启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？ 课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读） 借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ 第二课时 背诵诗歌 学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。 复习巩固生字词 ①出示不带拼音的词，学生认读。 ②显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。（记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。） ③做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。 学写生字 ①出示“我会写”中的字。认识，观察，说说怎样把字写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。 ②根据学生的实际情况，重点指导“连”、“远”，指导写好“走之”。 实践活动 ①引导学生积累词语。 a.出示“我会读”中的词语，指名读。 b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。 c.扩展练习 “找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。 教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。 学习小组合作交流，展示平时积累的词语。 ②小调查：保护鸟类。 寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。 《两只鸟蛋》教案 篇4教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解故事内容，并通过有感情的朗读表达对小鸟的喜爱，喜欢朗读诗歌。 2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。 教学重点： 指导正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学难点： 引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。 教具准备：多媒体课件 生字卡 教学过程： 一、复习识字，导入新课 （1）复习识字 1、在上节课认识的新朋友还记得吗？一起大声的读它们的名字。（按课文后的排列顺序出示生字，认读生字） 2、这三个字都有提手旁和动作有关，我们带动作读一下！（卡片出示“捧、抬、投”） 3、出示大自然美景的主题图，提问：图上都有什么？ （学生观察，老师根据学生的观察随机出示词语：鸟蛋、天空、小路、鲜花、树木……） （2）导入课文 过渡：这么美的大自然，又在树上发现了这么可爱的小鸟蛋，哎呀，太让人高兴了。不光我们高兴，课文中有个淘气的小男孩比我们还高兴呢，让我们接着来学《两只鸟蛋》这篇课文！（板书课题） 二、指导朗读，品读语言 1、自主读课文的第一小节 （1）指名读：） 体会小男孩的感觉读一读。 （2）课件出示“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的” 提问：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） 两个词调换了位置。好，我们再来看一组练习。（课件：凉凉的鸟蛋）还可以怎么说？ 师：谁能给大家出一个类似的词语。比如：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。 （3）师：你们表现的真棒！给你们一个小奖励，我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下（看大屏幕）带上动作读一读这一小节。两只鸟蛋教案（第二课时） 引导学生感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情，体会小鸟蛋的可爱。 2、学习第二小节（理解词语） （1）小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的？大家一起轻声地读第二小节（齐读） （2）把书平放在桌子上，自己再读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”课件，感悟体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”。 （3）师：哦，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两个孩子呀！我们快点把这段话再读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧。谁来劝劝他？ （生读第二小节） 3、学习第三小节（指导表现背诵） 教师范读第三小节，学生听并回答： （1）师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？课件出示第三小节 （2）师：老师把这一段打在了大屏幕上，同学们可以放下书，站起来带着动作读，我们先来大声的读一遍。（齐读）两只鸟蛋教案（第二课时） （3）师：你们可真小心，把小鸟蛋保护得真好，那这一次我们轻声地读别惊扰了小鸟们。（齐读） （4）师：刚才很多同学都做了“捧”的动作，（板书“捧”）现在请同学们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗？ （5）（板书“拿”）为什么现在他要捧着鸟蛋？ 师：我们再来读读这一句。（我小心地。。。） （6）师：他是怎么走到树边的？（连忙）师：为什么？ 师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们再来表演一下这个知错就改的小男孩，看着大屏幕！ （7）我们试着背诵这一段（全班齐背） 4、学习第四小节（启发想象，深入主题） （1）师：小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱，小男孩总算放心了！现在，我们一起来读读课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。课件出示第四小节 （2）师：我仿佛听见了鸟儿的歌唱，他是真得听到了吗？他是怎么听到的？ 请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读？你看到了什么？想到了什么？ （学生自由回答） 三、朗读全文，升华主题 师：是啊，如果我们都爱护生身边的小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔！你瞧！课文中的鸟蛋变成了小鸟，它带着它的朋友来了！ 说话训练：叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱， 歌声送给妈妈，谢谢您＿＿＿＿＿！ 歌声送给小朋友，谢谢你＿＿＿＿！ 歌声送给我们大家，＿＿＿＿＿＿！ 师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟。全体起立，带动作朗读。（齐读） 四、总结 师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。 作业：1、课下把你最喜欢的词语勾出来，并把课文背出来。 2、找一些有关鸟类的一些知识。 《两只鸟蛋》教案 篇5【教学目标】 1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。 2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 【教学重点】 识记本课会认的字。 【教学设计】 一、情景导入 我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的？ （爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。 两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题，学习蛋字。 2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。 指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的 符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。 6、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。 五、拓展知识 做找朋友游戏 鸟蛋 凉凉的 小路 长长的 杨树 高高的 让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 《两只鸟蛋》教案 篇6教学目标 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“向、唱、连、远、定、听”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。 教学重点： 1、认识12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 教学难点： 1、生字的书写 2、有感情地朗读课文 课前准备： 课件。 教学过程： 一、谈话导入（1分钟） 小朋友，今天老师给你们带来了一份礼物（课件：出示一组鸟的图片）。今天，我们来学习一首小诗歌：板书课题：两只鸟蛋 齐读课题。（提醒学生注意鸟的读音）。 让我们一起来学习这两只鸟蛋的诗歌吧。请同学们打开书本39页。 二、初读课文、学习生字（15分钟） 1、生自由读课文： 在读课文时，遇到不认识的字怎么办呢？（个别答：请拼音帮忙、请教同学和老师。）你们说的方法都很好，就按你们说的方法自读课文，边读边圈出不认识的字，用你喜欢的方式认识这些字。 2、生反馈 （1）谁来试读，个别读文（课件出示诗歌），请学生正音。 难读词语：“树杈”“焦急不安”“捧着”“仿佛” 容易读错的字：鸟，定、轻、捧（后鼻音要注意） （2）认读生词 ①现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语娃娃，你们还会读吗？（课件出示生词：鸟蛋树杈凉凉的焦急不安捧着轻轻的仿佛投向） ②指名读（学生随意读）；全班齐读；小老师带读；开火车读。 ③游戏：悄悄话。（跟同桌悄悄地读读这些词语） ④词语娃娃又回到课文中了，你还能把它们读准吗？齐读课文。（课件出示全文：生词变色） ⑶认读生字 ①（课件出示生字）你们真聪明，学得特别快，你们看，小鸟都唱歌表扬你们呢！有些调皮的生字宝宝想和你们交朋友哦，你能喊出他们的名字吗？ ②指名读（不作任何要求，最好是能直呼），集体订正。 ③这些字宝宝很伤心，没人陪它玩，你能给它们找个朋友吗？词语闯关：一字开花。 ④你会用哪个字宝宝说句话？（1-2句） ⑤看看这些字宝宝的排列，你有没有发现到什么？（部首相同） ⑥a同桌或小组交流你有哪些记住生字宝宝名字的好办法。 b用多种方法识记。 （1）突出三个提手旁的字：捧、抬、投（做动作） 走之儿：连、远。口字旁：听、唱。单人旁：仿、佛。 （2）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。 （3）可用熟字带生字的方式识字。如：冷-凉。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。 （4）可用换一换、加一加的方法识字，如：车-连，口-向。 注意：向与“像”的区别 ⑦全班齐读；小组比赛读。 ⑻字宝宝很贪玩，它最喜欢玩捉迷藏游戏，你们想跟它们玩吗？看看它们躲到哪里去？（课件出示原文：生字变色）你还认识它们吗？同学们新交了这么多的生字朋友，请再一次齐读课文，看看是不是比刚才通顺、流利了许多，男女生比赛读。 三、细读课文，促进感悟（15分钟） （一）老师范读：（抓凉凉的、真好玩）小朋友们读得真流利啊！想听听老师读一读吗？你觉得老师读得怎样？ 生评价。 师：你也可以像老师读得那么好，想试一试吗？选择自己喜欢的一节自由读一读，等下跟同学表演一下。 师：谁选读了第一节？站起来读一读。 师：读得很整齐，谁能读得更好玩些呢？个别读 师：你读得真好玩！如果加上表情和动作就更好了！ 个别学生加上表情和动作再读。 师小结：作者取下鸟蛋很有趣（板书：取）我们刚才是怎样读好第一节的？读诗句，悟诗情。 （二）师：谁选读了第二节？请一位同学来读。 个别读。 师评：我听不出鸟妈妈现在的心情是焦急不安。 师引读：妈妈看见说-- 个别学生读：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。 师：我现在感受到鸟妈妈焦急不安的心情。请一个小组当焦急不安的鸟妈妈吧，哪一组同学来？ （三）师：谁选读了第三节？我们来个比赛，看哪个小组读得最好？ 请一个小组读。 师评：你们读出了“小心”“轻轻”的感觉。 师：再请一个组读。 小组读。 集体读。 （四）师：我轻轻地把鸟蛋送还（板书：还），这时我仿佛听见鸟儿的欢唱-- 生齐读：抬起头来，把目光投向高远的蓝天。 集体配动作，背诵全首诗歌。 五、识字写字（8分钟） （1）读得真好，生字宝宝又跑出来了，生字宝宝说，它最想跟写字小明星交朋友，你能把这些字写漂亮吗？（出示课件：带田字格的生字） （2）同桌商量商量，怎么样才能把这些字写正确，写漂亮，请你提醒一下大家。课件出示：听、唱、连、远、定、向）这几个字怎样写才能写得漂亮呢？请你提醒一下大家。（课件出示带田字格的字） （“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。走之底的写法仔细指导，是三笔。观察好重要笔画在田字格的位置；还要注意笔顺。） （4）、教师范写全部生字。跟老师书空。 （5）、书写练习。 ①要求：注意写字的“三个一”，把字写在格中间，上不顶天，下不立地。 ②老师巡视，个别辅导。 （6）、展示一份好的作业，集体评议。 六、总结：（1分钟） 小鸟是我们生活中的好朋友，我们要好好的爱护它，做一个好孩子。 七、作业 把课堂上的收获说给你的家人或好朋友听。 八、板书设计： 两只鸟蛋 取----还 《两只鸟蛋》教案 篇7【教材简析】 这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。 【学情简析】 在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，注意指导学生区别。课后我会读是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找朋友的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。 【目标预设】 1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【相关资料】 教师准备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生准备：生字卡片。 【课时安排】 2课时。 第一课时 〖教学目标 1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课。 〖教学重点、难点 会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 〖教学互动流程 一、揭示课题，认识蛋字 1、板书课题： (两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样认识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。 学生齐读课题，交流自己如何认识蛋字的。 组词： 鸡蛋、鸭蛋 2、孩子们读了课题以后，想知道什么? 学生提出自己的问题： 这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了? 二、初读课文，学习12个生字 1、教师过渡： 孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些? ⑴ 教师提出读书要求： 借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。 ⑵ 开火车读词语： 比一比谁会读，谁读得好。 2、出示没有拼音的课文： 找出不认识的字，小组合作学习。 3、教师倾听学生的汇报，点拨： 捧、抬、投是提手旁。 冷──凉比较。 三、初学课文，了解内容 1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。 学生思考汇报： 讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。 2、指导朗读： 你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。 ⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。 ⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。 ⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。 3、引导学生美读小诗： 学生齐读全文。 体会小诗的美。 四、我会写 1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。 学生找半包围结构的字向、连、远，书空。 试说出写这些字的笔画笔顺。 2、教师巡视指导学生写字： 学生写字。 比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。 五、教学效果测评 师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。 学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。 完成我会写。 六、拓展性学习 1、教师聆听学生吟诵： 学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。 2、表扬学生创作的画： 和小组朋友一起评一评自己的画。 第二课时 〖教学目标 1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。 2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 〖教学重点、难点 教学目标2。 〖教学互动流程 一、播放小鸟出世的课件，引入新课 1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么? 学生观看，说说自己的想法： 小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。 2、教师和学生读课文： 上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。 生积极地打开课本，朗读小诗。 二、理解课文内容，做变换词序的游戏 1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。 生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。 2、教师倾听学生的回答，并做出点拨： ⑴ 第一节： ① 哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读： 喜欢第一节的小组站起来朗读。 ② 你们读得真不错，想不想说些什么? 生谈自己的想法： 我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。 鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。 ③ 教师出示卡片： (鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁愿意来读读? 生读卡片。 ④ (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢? 学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的 ⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么? 生读调换后的词语，谈发现： 词序不同，但表达的意思相同。 ⑥ 扩展： 你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗? 生交流词语。 ⑵ 指导朗读第二节，体会焦急的感情： 生汇报读第二节，比比谁的焦急读的好，做出焦急的动作，再读第二节。 ⑶ 引读第三节： 喜欢的学生大声朗读第三节。 ⑷ 指导第四节： 说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么? 汇报第四节谈谈自己的心情。 三、背诵课文 1、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个我吗?为什么? 学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。 2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好? 学生自由背诵课文。 3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛： 学生和教师比赛背诵。 4、扩展： 除了这首小诗，你还会背哪些? 学生背诵课外诗歌。 四、教学效果测评 教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确： 读一读，填一填： ( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河 小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( ) 五、拓展性学习 1、教师发评价表，根据家长的评价为学生加五星。 2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。 〖板书设计 9 两只鸟蛋 取下鸟蛋──送回鸟蛋 (爱护小鸟) 《两只鸟蛋》教案 篇8教学目标: 1、认识12个生字、会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生朗读诗歌的兴趣。 教学重点:通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。 教学难点:理解课文最后一句话的含义。 德育目标:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 美育目标:激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 教具准备:图片、录像、生字卡课时安排：二课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，板书课题。 二、初读课文： 1、借助拼音读课文，读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、认读生字： 1、出示生字卡片； 2、出示词语卡片。 四、理解课文： 1、自读这篇课文， 2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？ 3、指导汇报。 书空，认识“蛋”。两只鸟蛋其它资料 学生用自己喜欢的方式读课文； 划出生字。 自由读； 开火车认读生字； 如果读错，同学帮助指正。 扩词 读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。 提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。 小组在全班汇报。 4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。复习拼音、练习生字的笔画顺序。 培养学生自主识记生字的能力。 对生字进行正音，积累词语。 理解词语含义。 培养学生自学自悟的能力，使学生在相互交流中理解课文。 五、指导朗读： 1、师范读。 2、请同学读。 3、配乐朗读。 4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。 1、先选自己喜欢的小节进行朗读。 2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。 3、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。 4、对参赛选手进行评价。学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。 树立榜样，鼓励学生背诵。 第二课时 教学过程 一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。 二、完成“我会读”练习。 三、检查背诵情况。 三、指导书写： 1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。 2、指导学生写好走之底。 3、指导学生在作业本上书写。 4、展示写得整齐、正确的作业。开火车认读生字。 比比看谁读得准。 观察字型，说说所学字的特点。 指名在黑板上写 3、学生互相评价。对学过的生字进行及时的复习与巩固。 帮助学生积累词语 培养学生的观察能力及自学能力。 集体订正，锻炼学生评价能力 指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。 练习设计 1、背一背：将课文朗读给父母听。 2、写一写：完成《随堂练》。 《两只鸟蛋》教案 篇9《两只鸟蛋》教案 教学目标： 1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点：重点是认字与写字。 难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢 唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。 “抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什 么？你看到了什么？并能背诵课文 教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等 教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法 学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法 教学过程 （一）图片导入，激趣引题 1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。 2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？ 3.板书课题。指名读，齐读 （二）初步感知，识字学文 1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节； （2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？ 2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。 3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。） 4.小老师领读。 5多种方法学习生字，合作展示。 6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。 7.最后，卡片认读，巩固识记。 （三）走进诗歌，重点探究 1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？ 摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。 2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。 3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只 小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。 4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。 5.课文最后一小节，是最难理解的一节。 师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？ 生：心情好，高兴，一定在感谢他。 师：他仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。 师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。 师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。 引导学生理解仿佛和好像一个意思。 “把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。 6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？ 7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧! (四)、板书设计： 9、两只鸟蛋 “我” 取——————送 鸟妈妈 焦急不安————欢唱 《两只鸟蛋》教案 篇10【教学内容】 人教版一年级下册第三单元第9课。 【教材简析】 《两只鸟蛋》是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学习了《识字三》的基础上来学习本课，学生已经具有了一定的识字能力，对课文里出现的生字有一定的自学能力，朗读课文和理解文意难度都不大。因此，要紧扣培养学生阅读兴趣的目标，引导学生在学习课文的基础上拓宽阅读面。 【教学目标】 1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文;培养朗读诗歌的兴趣。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 师：请同学们背诵古诗《春晓》。春天来了真是“处处闻啼鸟”。(听歌曲《苗岭早晨》) 师：同学们听到了什么?你们知道小鸟住在哪里吗?(板贴大树及鸟窝)猜猜这个鸟窝里会有什么?(板书课题，生齐读。师注意纠正“两”“鸟”的读音。) 师：你怎么记住这个“蛋”字? 师：看到课题“两只鸟蛋”，你有什么问题吗?下面我们一起来读课文就知道了。翻到第39页。 二、读通课文 1.生自由读课文。(标注圈画生字) 2.教师示范读。 师：大家读得很认真，声音响亮。老师也想读一读，请你帮我听听，哪里读得好，哪里读得不好。(师范读课文，读后学生评价，再带读学生认为读得好的句子。) 3.小组自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 4.小组挑战读。以小组派代表或小组全体挑战另一组的形式练习朗读，对获得好评的朗读者奖励一枚“鸟蛋”。 5.小组展示读。选出小组优胖者在伞班展示，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。 6.小组讨论：课文讲了什么故事? 三、学习生字 1.师：课文读得好，生字就很容易认识并记牢。 2.小组合作认读生字。 (1)小组内认读课后练习“我会认”中的12个生字，同组同学评价。(不会的可通过向别人请教或查字典来解决) (2)各小组上台展示认读效果，师生及时点评纠正。 (3)师重点指导“凉、轻、定”的发音。 (4)交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?小组交流，看谁的办法最好。 (5)竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准、认得多。奖励识字多的同学一枚“鸟蛋”。 3.练习书写生字，师指导“听”“唱”“连”“远”的写法并范写，生自己说“定”“向”的写法。 第二课时 一、品读课文 1.分小组品读课文中的一个小节。要求：(1)一个同学读，其他同学认真听，然后说自己听后印象最深的词语。(2)小组自由朗读本小节，讨论：这个小节说了什么?有何感想? 2.小组汇报，教师引导： (1)第一小节：做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。(板书：取拿) (2)第二小节：联系生活理解“焦急不安”：你要是放学没有回家，妈妈会怎样?学生用“焦急不安”说一句话。理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。放录像让学生看鸟蛋变成小鸟的过程) (3)第三小节：学生从课文里找出“我”很爱护两只鸟蛋的词语(小心地、捧、连忙、轻轻地)。指名学生上台做动作，板贴鸟蛋。 (4)第四小节：“真的能听见鸟儿的欢唱吗?”(理解“仿佛”的意思) 师：同学们，能带着感情把课文美美地读一遍吗?(生齐读课文) 二、拓展阅读 师：读得真好!奖励大家看看这些可爱的小鸟图。(课件出示各种小鸟图片，让学生认识各种美丽的小鸟，产生要爱护小鸟的愿望。) 师：喜欢这些小鸟吗?读读这首诗歌。(课件出示) 小鸟 蓝天里有阳光，树林里有花香， 小鸟小鸟，你自由地飞翔， 在田野，在草地，在湖边，在山冈， 小鸟小鸟迎着春天歌唱。 爱春天，爱阳光，爱湖水，爱花香， 小鸟小鸟，我的好朋友， 让我们一起飞翔歌唱， 一起飞翔一起歌唱。 师：这其实是首儿歌，会唱的可以跟着一起唱。也可站起来，跟着歌曲一起跳。 师：鸟妈妈给大家写了一封信，请你读读，看信上写了什么。(课件出示) 鸟妈妈的信 我家屋檐下， 有一个鸟巢。 一天早晨，忽然飘下一片羽毛。 那是鸟妈妈的一封信： 请你走路轻声些， 不要惊醒我的宝宝。 (生自由阅读，简单说说鸟妈妈的信上说了什么。) 师：小朋友也给小鸟写了一封信。你们读读，小朋友对小鸟说了什么呢?(课件出示) 小鸟 小鸟，小鸟， 你轻轻地跳， 我栽的小树， 它还太小太小。 小鸟，小鸟， 你轻轻地跳， 可爱的小树， 它还在睡觉。 小鸟你轻轻地跳啊， 再轻一点儿，好不好， 跳来跳去的小鸟。 师：我们又学习了三首诗歌，认识了很多生字。下面做个练习，请大家先把词语读一读。你能照样子补充吗? 出示： 鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋 小路长长的 长长的小路 杨树高高的 高高的杨树 苹果红红的 ( ) ( ) 小小的船儿 小手胖胖的 ( ) 三、总结全文 师：同学们，第二单元的课文告诉我们，要爱家里的每一个人。那学了这篇课文，你想想我们应该怎么做?(x鸟，爱大自然，保护环境。) 《两只鸟蛋》教案 篇11一、教材简说 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢? 二、学习目标 1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、教学建议 (一)识字写字 ⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。 ⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。 ⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。 ⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。 ⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”(字—定，车—连，口—向)。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。 ⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。 ⒎写字指导。 本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。 (二)朗读感悟 ⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。 ⒉学生自由读，要求读准读顺。 ⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。 ⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。 ⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 ⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。 ⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。 ⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。 ⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。 ⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。 (三)实践活动 ⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。 ⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。 四、教学设计举例 案例一 (一)揭示课题。 板书课题后提问：读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?) (二)小组合作认读汉字。 直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决) 1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。 2.出示“我会读”中的短语让学生认读。 (三)初读课文。 1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。 2.教师检查读书效果，指导学生读正确。 3.齐读课文，要求：读得正确、流利。 (四)再读课文，指导朗读。 1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。 2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。 第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 第二小节：要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。 第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。 3.读第四小节时可质疑。 第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。 (五)全文感情朗读。 读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么? (六)练习背诵。 (七)指导书写 案例二 (一)揭示课题，激发学生主动学习的愿望。 板书：两只鸟蛋 今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。 试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。 (二)初读课文，学习生字。 ⒈借助拼音，试读课文。 ⒉小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。 ⒊可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷—凉 (三)再读课文，继续学习生字。 ⒈多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。 ⒉分组汇报各组学习生字的方法。 ⒊比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。 (四)有感情地朗读课文，感悟课文内容。 可参考“教学建议”第二部分 (五)写写、读读、背背。 ⒈复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。 ⒉根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。 ⒊比一比，看谁写得好。 ⒋开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。 ⒌说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。 《两只鸟蛋》教案 篇12教学目的： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法:引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。 情感态度与价值观:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 识记生字，写字 突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。 教学难点： 有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。 突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。 教学时间： 2课时 课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。 第一课时 教学目的： 初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。 教学过程： 一、切入举偶激趣导入 1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。 2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的? ——生说——点击小鸟破壳的课件 (激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫) 3、揭题——齐读课题 二、自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。) 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言) 三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。) 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。 熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿) 同座交流，看谁的办法。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 四、学习生字，指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。) 1、出示本课生字卡片，开火车认读。 2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么? 3、让生说说都是什么偏旁? 4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。) 5、生描红、临摹 6、出示：定向 7、师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。 8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。 9、生描红、临摹(老师巡视，并对写得学生表扬) 10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱) 11、生说说为什么这两个字都是口字旁? 12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 14、在书上描红，临写，师巡视指导。 五、课外扩展 寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。 第二课时 教学目标： 知识能力 1、复习巩固上节课所学生字 2、能流利、有感情地朗读全文。 3、进行短语练习：什么( )、( )的什么，能进行句式变换说话。 过程方法 让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。 情感态度 培养学生爱鸟、护鸟的情感。 教学过程： 一、创设情境，回忆课文 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么? 二、复习巩固 认读游戏：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。) (对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备) 三、创设情境，初读课文 1、师：小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文) 可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听! ——师配乐范读课文 2、让生选择喜欢的方式自读课文 3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音 (1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。 (2)、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。) 四、再读课文，感悟体验 (一)感悟、体验、朗读第一小节 1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。 ——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。 ——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的) ——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同(点击出示)：( )的鸟蛋，让生再说。 (“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩) 2、师：是呀!多可爱的 鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读) (在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成) (二)重点感悟、体验、朗读第二小节 1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢?(点击出示课文插图) ——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学习方法) (1)自己把妈妈的话多读几遍。 (2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思? (3)同桌讨论。 ——学生自读 2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读 3、让生说说读了以后知道了什么? (“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。) 4、生自由说，师小结(充满感情地) 是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示，不断请生说，强化认识) ——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的! 5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样? 那又会说一些什么话，做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈，来演一演! 6、师：鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节) (自读——指名读——师生分角色读) (先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。) (三)重点感悟、体验、朗读第三小节 1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢? ——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。(点击出示学习方法) (1)、自己读读这一节 (2)、再读读，边读边划出要演的地方 (3)、同桌讨论，合作来演演。 (初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度) 2、请生上来演一演 3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙) 4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读) (先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达) (四)感悟、体验、朗读第四小节 1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样? 2、师：是的!会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。 你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗? 你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗? 3、齐读第四小节 4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。 五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。 《两只鸟蛋》教案 篇13教学目标： 1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 课前准备: <清晨>乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏——(多媒体播放)你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌——《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。（根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的? ）（师出示鸟蛋）请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？(出示多媒体)老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？ 二、初读课文整体感知 1、欣赏动画朗读 小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？ 2、提出要求 自由朗读 先从读课文开始吧！打开书本39页，要求一：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。要求二：标出这首诗歌共有几个小节。 3、指名抽查，进行评价 谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？ 4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？重点通过做动作识记“抬、捧、投”。学习方法的指导：归类识记是认记生字的一种好方法，今后你们还可以常用哦！ 三、理解内容指导朗读 1、学习1、2小节 生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却——出示词语：焦急不安，到底是为什么呢？让我们一起读一读1、2小节。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？指名读后齐读。 2、学习第3小节 这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？ a、指名读 b、评价理解 你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？ c、指导朗读 这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。 3、学习第4小节 啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切—— a、老师范读第4小节（配乐） b、小男孩望着蓝蓝的天空，此时，他又想到了些什么呢？你们能猜中他的心思吗？ c、你想为鸟儿们作些什么呢？心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？ 四、写字指导 教学反思： 本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。 不足之处：在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展； 整个情境的创设------解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。 《两只鸟蛋》教案 篇14一、设计意图： 针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 二、学习目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、学习重点： 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 四、学习难点： “焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 五、课前准备： 多媒体教学课件 一、谈话激趣，引入新课 同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻地闭上眼睛，仔细听，（放音）你听到了什么？仿佛看到了什么？鸟类可是一个繁盛的大家族，它是我们人类的好朋友。这节课我们学习一首爱护鸟的小诗。谁来读读这个有趣的课题。 二、整体感知，识记生字 1、在这两只鸟蛋身上发生了什么故事呢？请小朋友们把书翻到39页，我们一起来听魏老师讲这个故事。师范读 用小手指着，仔细听，听清每一个字的读音。 2.孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。听清老师的要求：借助拼音读准每一个字音，遇到难读的字多读几遍。 3.大家读得都很认真，课文中的生词你会读了吗？ 带音词：树杈：树木分开的地方就是树杈。 捧着：怎样是捧着，做一下动作，这个动作和手有关，所以捧是提手旁。 凉凉的轻轻地：这两个词里的不同，用法也不一样，还有什么是凉凉的？我们一起轻轻地读一读这俩词 出示无音词语：去掉拼音小帽子，你会读吗？谁愿意当小老师带领大家读一读，评一评：小老师当得怎么样？男女生合作读。 看来大家掌握的非常好了，把词语变成单个生字还认识吗？出示字，自己读读，谁来试试。指读，开火车。 做个小游戏，有几个鸟蛋从树上掉下来了，需要小朋友们帮忙，只要读准鸟蛋上的字音就能把鸟蛋送回家。 5、在大家的帮助下，鸟蛋都送回了家。你是怎么记住这些字的，把你认识生字的好办法和大家交流交流。加一加，换偏旁，数笔画，老师来给大家猜个字谜——走到车下面。 又一只耳朵。同学们的识字方法可真多，希望大家用这些方法认识更多的字。 6、指导写字 自认的好，，相信大家也能把字写好。 请同学们看大屏幕：“听唱”谁知道这两个字有什么共同特点？写着两个字时注意哪些地方？（一看宽窄，二看高矮，三看笔画） 师范写（说注意的笔画），生书空。请大家描一个写一个，生练习，出示评议。 再写一个，写字就要一看、二写、三对照，一个更比一个好。 7.刚才认的生字又藏到课文中去了，你还能认出他们吗，现在老师再请四个同学接读课文，每人读一小节。看这次能不能把课文读通顺。他们读得怎么样？能评一评吗？ （声音洪亮，吐字清晰，还很流利） 通过读课文，你知道了什么？板书：取下送还 三、感情诵读，体味情感 1、学习第一小节 那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢，让小男孩这么喜欢？ 出示第一小节。（请孩子读，评一评。） （1）（出示两只鸟蛋）：老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋，它是什么样的？（小小的、圆圆的） 师：请你摸一摸，你摸的时候有什么感觉？（凉凉的） （鸟蛋小小的、凉凉的，多好玩啊你能把它的好玩读出来吗？谁能读得更好玩，老师听出来了，非常好玩。 （2）说一说： 老师也喜欢这两只鸟蛋，看大屏幕上有这样一组词语， （说一说:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）谁来读一读，你发现了什么？两个词语位置颠倒了，但是他们的意思一样。再看这两个，老师说前一个词，你说后一个好吗。你还能说出几个这样的词语吗。 2、学习第二小节 （1）同学们，你觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能？（鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。会变成小鸟） （2）出示“小鸟成长图”。介绍：想知道鸟蛋是怎么变成小鸟的吗？同学们，你瞧，这只小鸟即将破壳而出，露出半个身子，几乎都出来了，一个月后，小鸟呀，就长成这样了！怪不得妈妈会说：生读：两只小鸟就是两个生命。 现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个小小的生命，它们可是鸟妈妈的心肝宝贝呀，现在鸟妈妈发现自己的宝贝不见了，会有什么反应？（很着急，很伤心。） 师：如果你是鸟妈妈，你会怎么喊？ （孩子，你在哪里？我的孩子不见了，快来帮我找找吧。） 课本上有个词语最能表现鸟妈妈现在的心情了，快找一找。对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。 你能把鸟妈妈焦急不安的心情读出来吗？指读。评一评。 3、学习第三小节 （1）小男孩听了妈妈的话，是怎么做的呢？自己读一读，谁来读个大家听。 （2）小男孩是怎样把鸟蛋送还的？（小心的、连忙、轻轻地变红）同学们看，讲台上有个鸟窝，，鸟妈妈这会正焦急不安地等着呢，谁愿意像小男孩那样把鸟蛋送回家。 师：老师想采访你，你为什么放得那么轻呀？评价：他演得怎么样？ 师：孩子们，老师还注意到他刚才快快地走了几步，这是为什么？ 指读，听了你读的，老师仿佛看到了小男孩小心翼翼送鸟蛋的样子。让我们一起把鸟蛋轻轻地送还吧!齐读 4、学习第四小节 （1）就这样，这两只鸟蛋，又被小男孩送还到了鸟妈妈的身边，（出示图）我想这两只鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一定很快就会变成两只可爱的小鸟，让我们来读读课文的最后一小节（出示图4）谁来读一下。 （2）我仿佛听看见鸟儿长大，是真的看到了吗？是想象的 小男孩还仿佛看到什么---------想象说话（小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。 （3）看图，此时，小男孩双手握在胸前，目视蓝天，他在默默地祝愿什么呢？ 鸟儿在我们的保护下，自由的飞翔在蓝天，让我们带着这种美好的祝愿齐读这一小节。 四、熟读成诵，积累语言 1、同学们，你喜欢这个小男孩吗？为什么呀？(爱护小鸟的孩子)板书:爱护小鸟 2、看板书小结：小男孩因为喜爱鸟蛋把它取下，又因为喜欢小鸟又把它送还，真是一个爱护小鸟的好孩子。是啊，鸟类是我们的朋友，我们要向小男孩学习爱护小鸟，保护环境。最后，让我们配上音乐，一起把这个感人的故事读给老师听。 五、布置两个作业： 课下把这首小诗背给爸爸妈妈听。 板书：9.两只鸟蛋 取下----------送还 爱护小鸟 《两只鸟蛋》教案 篇15一、情境导入,激发兴趣。 方案一、听音乐导入 1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题: 在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢? 学生齐读课题。 二、读课文,整体感知 1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流:说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。 5、齐读全文。 三、结合语境,识记生字 1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。 3.用多种方法识记。 做动作识字:"取、捧、抬,连" 联系生活常识识字:"蛋、凉、轻" 找反义词识字:轻 说话识字:"仿佛、定" 做练习题,区分"向"和"像",学习"向" 4、把生字放回课文--生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听。--读后指名评价 6、分小节练读。--指名读,相机指导--小组内表演读,全班表演读。 四、总结。 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时 一、巩固字词。 抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。 二、细读课文,促进感悟 1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流,分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。 第二小节: 1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。) 讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?" 2、指导朗读。 1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安) 2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做? 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 第三小节: 学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。 第四小节: 1、学生读理解后,质疑。(如:为什么"我"把目光投向高远的蓝天?) 启发想像:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么? 2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)--师生评议 三、借助想像,升华感情 1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的"我"吗?为什么? 2、喜欢读这篇课文吗?为什么?--再读,体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点: 1)、写好口字旁--"听、唱" 2)、写好"走之"。 3)、写好"向"字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查:保护鸟类 为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。 |
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