标题 | 《9两只鸟蛋》教案 |
范文 | 《9两只鸟蛋》教案(通用13篇) 《9两只鸟蛋》教案 篇1第一课时 激发情感,导入新课 ①播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么? ②在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? ③出示课件——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师随机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。) 初读课文,读准字音 ①请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 ②同桌互相读一读,互相纠正字音。 ③请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字) ④请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。 ⑤出示词语大转盘,让学生自己转动大转盘,转到哪个词语就读该词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向) 细读课文,促进感悟 ①学生自由读全文。 ②全班交流。 a.第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图或实物,让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。 交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读,师生共同评议,发现学生朗读中出现的闪光点,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 b.第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” 出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安) 启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做? 指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。 c.第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以引导,读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。 d.第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(为什么“我”把目光投向高远的蓝天?) 启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么? 课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读) 借助想像,升华感情 学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。 交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么? 第二课时 背诵诗歌 学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。 复习巩固生字词 ①出示不带拼音的词,学生认读。 ②显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。) ③做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。 学写生字 ①出示“我会写”中的字。认识,观察,说说怎样把字写漂亮。描一个,再写一个,师生评议。 ②根据学生的实际情况,重点指导“连”、“远”,指导写好“走之”。 实践活动 ①引导学生积累词语。 a.出示“我会读”中的词语,指名读。 b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。 c.扩展练习 “找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。 教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。 学习小组合作交流,展示平时积累的词语。 ②小调查:保护鸟类。 寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。 《9两只鸟蛋》教案 篇2(一)揭示课题 板书课题后提问:读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?) (二)小组合作认读汉字 直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决) 1.教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。 2.出示“我会读”中的短语让学生认读。 (三)初读课文 1.自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。 2.教师检查读书效果,指导学生读正确。 3.齐读课文,要求:读得正确、流利。 (四)再读课文,指导朗读 1.学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。 2.教师分节指导朗读,体会每小节表达的情感。 第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 第二小节:要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。 第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。 3.读第四小节时可以质疑。 第四小节中的“仿佛”可换词来理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问:为什么“我”把目光投向高远的蓝天? (五)有感情地朗读课文 读后提问:你喜欢课文中的“我”吗?为什么? (六)练习背诵 (七)指导书写 《9两只鸟蛋》教案 篇3一、情境导入,激发兴趣。 方案一、听音乐导入 1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题: 在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢? 学生齐读课题。 二、读课文,整体感知 1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流:说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。 5、齐读全文。 三、结合语境,识记生字 1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。 3.用多种方法识记。 做动作识字:"取、捧、抬,连" 联系生活常识识字:"蛋、凉、轻" 找反义词识字:轻 说话识字:"仿佛、定" 做练习题,区分"向"和"像",学习"向" 4、把生字放回课文--生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听。--读后指名评价 6、分小节练读。--指名读,相机指导--小组内表演读,全班表演读。 四、总结。 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时 一、巩固字词。 抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。 二、细读课文,促进感悟 1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流,分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。 第二小节: 1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。) 讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?" 2、指导朗读。 1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安) 2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做? 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 第三小节: 学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。 第四小节: 1、学生读理解后,质疑。(如:为什么"我"把目光投向高远的蓝天?) 启发想像:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么? 2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)--师生评议 三、借助想像,升华感情 1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的"我"吗?为什么? 2、喜欢读这篇课文吗?为什么?--再读,体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点: 1)、写好口字旁--"听、唱" 2)、写好"走之"。 3)、写好"向"字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查:保护鸟类 为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。 《9两只鸟蛋》教案 篇4教学目标: 1、认读“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。 2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读背诵课文,激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。 3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。 教学重难点:识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。 课前准备: <清晨>乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡 教学过程: 一、情境导入,激发兴趣 知道鸟吗?说说你知道的鸟?今天这节课,老师要让你们大饱一下眼福,请欣赏——(多媒体播放)你看到了什么?在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗?今天这节课,我们就走进诗歌——《两只鸟蛋》,去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。(根据回答,老师板书:鸟蛋,并学习“蛋”谁认识这个字,你是怎么记住这个字的? )(师出示鸟蛋)请你用眼睛看看,这是怎样的鸟蛋?再用手摸摸,你又觉得这是怎样的鸟蛋?(出示多媒体)老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的,虽然表达的方式不一样,但意思却不变,你们会吗? 二、初读课文整体感知 1、欣赏动画朗读 小朋友们真能干,老师先请你们看动画朗读。你看到了什么?鸟类需要大家的帮助,现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟,他们急需帮助,上课表现突出,得到老师表扬的小朋友,就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗? 2、提出要求 自由朗读 先从读课文开始吧!打开书本39页,要求一:注意看准拼音认真读,不认识的字多读几遍。要求二:标出这首诗歌共有几个小节。 3、指名抽查,进行评价 谁愿意来展示一下自己的朗读水平?读之前,大家想给他提什么建议?你又想给听的同学提什么建议呢? 4、我们班的小朋友就是热心,好事做到底,也帮鸟妈妈一个忙,帮他们找到自己的鸟蛋吧,开火车连线。在这些生字中,你觉得哪些字可以放在一起?重点通过做动作识记“抬、捧、投”。学习方法的指导:归类识记是认记生字的一种好方法,今后你们还可以常用哦! 三、理解内容指导朗读 1、学习1、2小节 生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了,可诗歌中的鸟妈妈却——出示词语:焦急不安,到底是为什么呢?让我们一起读一读1、2小节。如果是你走失了,想象一下,你的爸爸妈妈会怎样?是呀,鸟妈妈不见了自己的宝宝,一定也像你们的爸爸妈妈一样着急!你能把这种着急通过读表现出来吗?指名读后齐读。 2、学习第3小节 这可怎么得了,听了妈妈说的话,这位小朋友是怎么做的呢? a、指名读 b、评价理解 你觉得这位小朋友做得怎么样?你特别欣赏他的哪些表现?为什么? c、指导朗读 这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱,你们就用读来表现你们的关爱,好吗?四个大组赛读。 3、学习第4小节 啊!鸟蛋又回来了,此时,你能看见鸟妈妈的表情吗?你能听到鸟妈妈的声音吗?看着这一切—— a、老师范读第4小节(配乐) b、小男孩望着蓝蓝的天空,此时,他又想到了些什么呢?你们能猜中他的心思吗? c、你想为鸟儿们作些什么呢?心动不如行动,老师有个提议,我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里,怎么样? 四、写字指导 教学反思: 本文是一首儿童叙事诗,内容简短,贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩,跟我们小朋友的年龄非常接近,而且掏鸟窝,取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过,所以学生很容易跟课文沟通,我也正是抓住了这点,让学生联系自身和生活实际并借助图画,在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情,我让学生联系自身,如果你的妈妈发现你不见了会怎样?或者妈妈离开了你,你会怎样这种切身感受来理解课文,理解重点词句,从而在这种切身的感受中,激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望,也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情,感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时,让学生自主合作,交流识记方法,并联系课文来强化记生字;理解词语时,也不是简单的释义,而是通过动作、造句等形式来帮助理解,使课堂充满了生机,激发了学生的学习兴趣。 不足之处:在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时,没有给学生充足的时间来展开联想和讨论,而为了节约时间、急于求成,师包办代替,不利于学生创造性思维的发展; 整个情境的创设------解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。 《9两只鸟蛋》教案 篇5【教学目标】 1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。 2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 【教学重点】 识记本课会认的字。 【教学设计】 一、情景导入 我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的? (爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。 两只鸟蛋(板书) 二、初读课文、学习生字 1、指读课题,学习蛋字。 2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。 指名分小节读课文,正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语, 5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的 符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。 6、在实际生字时随机理解仿佛读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读。 四、巩固识字 出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读。 五、拓展知识 做找朋友游戏 鸟蛋 凉凉的 小路 长长的 杨树 高高的 让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 《9两只鸟蛋》教案 篇6一 切入举偶 激趣导入 1、播放鸟叫声,让生猜猜是什么声音。2、师:鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空,到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的?——生说——点击小鸟破壳的课件(激趣,为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)3、揭题——齐读课题 二、自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。) 1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言) 三、识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。) 1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。 熟字加偏旁猜谜语如:还不走车来了。(连)千少万多。(仿)同座交流,看谁的办法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。 四、学习生字,指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。) 1.出示本课生字卡片,开火车认读。2老师出示生字:连远,学生观察,问:你发现了什么?3让生说说都是什么偏旁?4老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)5生描红、临摹6出示:定向7师:谁能把这两个字写漂亮?指名板书。8评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。9生描红、临摹(老师巡视,并对写得学生表扬)10你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)11生说说为什么这两个字都是口字旁?12这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。13写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)14在书上描红,临写,师巡视指导。五、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。 《9两只鸟蛋》教案 篇7【学习目标】 1、认识蛋、取等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。 【设计特色】 1、识字、读文、发展语言整合进行 本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中,激发学生的学习兴趣。 2、搭建合作学习的平台,小组中自主识字 语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。 3、体现情感经历的整合 创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。 【教学流程】 一、情境导入,激发兴趣 1、播放《百鸟朝凤》的片段。 2、交流感受。 3、师小结,引入新课,板书课题。 二、初读课文,整体感知 1、请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺? 要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。 3、读全文。 4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文) 三、结合语境,识记生字 1、圈出本课生字。 2、在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。 3、联系生活识记: (课间律动) 蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样? 取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。 凉:课文中说:鸟蛋凉凉的请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的? 定:课件出示一定一词,指名读,你能用一定说一句话吗? 《9两只鸟蛋》教案 篇8教学目标: 1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。 教学重难点: 1、认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。 2、书写“连、远”。 教学准备:生字卡片 教学时间:2课时 第一课时 一、激发情感,导入新课 1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。) 初读课文,读准字音 1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 2、同桌互相读一读,互相纠正字音。 3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。 (随着学生的发现,顺势指导学生学习生字) 4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。 5出示词语,让学生自己读词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向) 细读课文,促进感悟 1、学生自由读课文。 2、全班交流: A、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。 交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 B、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” 出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安) 启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做? 指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。 C、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。 D、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”) 启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么? 课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读) 借助想像,升华感情 学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。 交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么? 学写生字“远、连” 1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。 2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。 3、书写练习。 第二课时 一、背诵诗歌 二、学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。 三、复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词,学生认读。 2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。 四、写字练习 1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。 2、再练习写字。 五、实践活动 1、引导学生积累词语。 A、出示“我会读”中的词语,指名读。 B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。 六、扩展练习 “找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。 教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。 学习小组合作交流,展示平时积累的词语。 2、小调查:保护鸟类。 寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。 板书设计: 9、两只鸟蛋 取下 ——妈妈说 (保护小鸟)————送还 《9两只鸟蛋》教案 篇9一、教学目标 1、认识“杈、蛋”等生字,会写“向”等生字。 2、正确、流利地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。 二、教学重难点认识本课生字,书写本课几个生字。正确、流利的朗读课文。喜欢朗读诗歌。 三、教学准备多媒体课件, 星星卡片,生字卡片。 四、教学过程 (一)、激发情感,导入新课 1、播放课件,你们听到了什么?看到了什么?学生回答。 2、教师根据学生回答谈话导入,并相机出示课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,) (二)、初读课文,读准字音 1、教师范读课文。 2、教师:“请小朋友们自由读课文,注意读准每个字的字音。在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?” 3、(出示生字)师:“同学们看,老师给大家带来一些生字朋友。你认识了哪个字?说一说。”让学生说拼音,看拼音读一读。师:“你是怎样记住的?”同桌交流,找学生说一说。 4、去掉拼音再读一读,找小老师领读。 5、出示词语,乘火车读。 6、玩游戏巩固。 (三)、再读课文,理解感悟。 1、学生自由读课文。 2、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听。学生读,教师相机指导并找学生评价。 3、请小朋友分小组四人合作再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。 4、鸟类是我们人类的朋友,让我们一起来保护鸟类吧!齐读课文,让学生自由发挥。 5、看大屏幕找学生表演朗读。 (四)指导书写 1、(出示生字卡片)让学生观察生字在田字格的位置,分析字形。 2、教师范写。 3、学生练写。教师强调书写姿势。 4、教师课堂巡查,个别辅导。 5、评价展示生字。 五、拓展活动 欣赏鸟类图片。 《9两只鸟蛋》教案 篇10《两只鸟蛋》教学设计 刘洋溢 教学目标:1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字 2、正确流利的朗读课文 3、学习第一段,知道鸟蛋是怎样的? 教学重点:认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字 教学难点:知道鸟蛋是怎样的并能有感情的读好描写鸟蛋的句子 教学过程: 一、揭示课题 师:今天,我们一起来学习一首有趣的儿童诗,它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。 1、板书课题:两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画 2、齐读课题 二、出示学习目标 师:在走进课文之前,老师先给你们看一样东西,你们瞧!这是什么(一个信封),里面装着许多礼物呢,你们想要吗?想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟,因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的,老师就把礼物奖给他,你们说好不好?那赶紧来看看老师的任务是什么吧。 1、课件出示三个学习目标(老师读,学生听) 师:你们听明白了吗?那我们赶紧走进课文吧。 2、出示学习提示一:(1)、自由大声的朗读课文 (2)、读准字音,碰到不认识或者难度的字可以借助拼 音宝宝来帮忙。 3、学生自 由朗读课文,并圈出生字,自己轻轻地读三遍 三、学习生字词语 师:看着小朋友圈得这么认真,文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢!你们看,老师把他们请到了大屏幕上。 (一):出示带拼音的词语 1、自由大声地读一读这些词语 师:谁愿意第一个挑战的? 2、指名读(分层次抽3个学生,并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”) 3、开火车读 4、齐读 (二)、出示去拼音的词语 师:老师把拼音宝宝请回家了,你们还会读吗? 1、同桌互读 2、抽读(一组) 3、男女赛读 (三)、理解表示动作的词语 师:小朋友们读得真棒,声音也很响亮,现在老师要考考你们了,观察一下这两组词语,你发现了什么? 1、预设一:你观察得真仔细,一眼就看出来了,我们把掌声送给他。那可 以请你做一做“取下”这个动作吗? 预设二:你们刚刚说得都对,但是有一个小秘密你们还没有发现哦,是什么呢?想知道吗?那就仔细看着老师,老师在干什么?(老师做“取下”这个动作) 1、捧着 师:现在请小朋友们看着老师,老师在干什么?谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作,你能完整得说一句话吗?(老师捧着一本书) 2、投向 师:老师问问你们,平时有投过什么东西吗?(投球、投硬币) 3、抬头 师:你们学得真棒,为了奖励你们,我们一起玩个游戏好不好?那你们可要听清楚了,看一看谁的反应最快?(抬头、抬脚、抬手、) 4、做课堂作业本 师:我们不仅能正确地朗读这些词语,还理解了他们的意思。现在老师要检查一下,你们是不是真的掌握了,把课堂作业本翻到20页做第四题。 四、读课文,学习第一段 师:老师把这些词语宝宝送回课文里了,我们再比一比看,谁能正确流利的朗读课文? (一)自由朗读 1、抽读(叫3位同学) 师:这篇课文总共有4个小结,你知道老师为什么只叫三位小朋友吗? 老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学,请你们站起来。 (师评:你们不是也读得很好吗,为什么不举起你的小手呢?下一次,老师希望看到你们那自信的小手) (二)学习第一段 师:这节课我们学得是两只鸟蛋,那两只鸟蛋是怎样的呢?请你快速的看课文,把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。 (课件出示学习提示二:鸟蛋是怎样的?) 1、课件出示:小小的鸟蛋凉凉的 板书:小小的 凉凉的 师:你来说一说,这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的? 2、朗读指导 师:我们说鸟蛋是凉凉的,也可以说是凉凉的鸟蛋,请看这两个词语 (课件出示:鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋) (1)齐读 师:你发现了什么?那你能来读一读吗?现在竖起你的耳朵仔细地听老师读一读,有什么不一样的地方? (2)师范读 师:你听出来了吗?老师为什么要把后面的读重一点呢? (3)抽读 课件出示:小路长长的长长的小路 杨树( )杨树 (4)男女赛读这三对词语 3、指导读:小小的鸟蛋凉凉的 师:经过刚刚的学习,我们再回到这一句话,谁能读得比刚刚好? (1)抽读 (2)齐读 4、读第一段 师:这么可爱的鸟蛋你们喜欢吗?课文中有个淘气的小男孩比你们更想得到这两只鸟蛋呢?赶紧来读读吧 (1)自由读 (2)抽读(读出高兴的语气) (3)齐读 五、书写生字 师:我们班的小朋友学得可认真了,有两个生字宝宝也夸我们学得认真呢。你们看,他们是谁呢? 1、出示生字“听、唱” 2、齐读 3、仔细观察(写这两个字的时候要注意什么?) (都是口字旁、左右结构、左窄右宽、) 4、学生描写 (请一生上台来写) 5、师生共评 六、总结 师:这节课我们班的小朋友学得都非常认真,下课后来老师这里拿礼物。 七、板书 两只鸟蛋 小小的 凉凉的 《9两只鸟蛋》教案 篇11本文是由语文教案工作室上传的:小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料。 教学目标: 1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力,以及了解相关的鸟类知识。 3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。 教学重点:认识12个生字,会写6个生字。有感情的朗读课文。 教学难点:体会想象小男孩心理变化过程。 教学准备: 1、预习课文,熟读课文,自学生字。 2、几粒鸟蛋,教学挂图,生字卡片。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:环保教育。 教学过程: 一、谈话导入 1、谈鸟:喜欢鸟吗?为什么? 2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。(出示事物摸一摸、看一看) 二、检查预习 1、检查预习,齐读课文。 2、小组合作学习,初步掌握生字读音。 3、师抽查。 三、朗读感悟 1、自由读,同桌练读,互评互议:说说哪儿感情读得好。 2、感受鸟蛋。 (1)指名读第一小节,边读边想象手握鸟蛋的感觉。 完成“( )的鸟蛋”。 谈:喜欢玩吗?为什么? (2)指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 3、感悟生命。 (1)小组讨论:谈谈你对这件事的看法,议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情,当我抬头看天空时希望看到些什么? (2)反馈交流。 A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。 b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。 c、我抬头看天空时希望看到些什么。 (3)相机指导朗读。 第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来(进行分角色朗读)。 第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。 第四小节把对未来的希望读出来。 (在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。) 4、小结:在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空,到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球,有了它们,我们的地球才更加美丽,让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧! 5、升华感读,自由练读。 6、朗读小擂台。 四、课外拓展 1、把小男孩希望看到的,描绘成一幅画。 2、用自己的行动保护鸟类。 第二课时 教学目标: 1、有感情地背诵课文。 2、复习字音,识字生字。正确书写6个字。 教学重点:识字、朗读课文。 教学难点:指导写字。 教学过程: 一、朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。) 1、学习第三小节: (1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。 (2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 (3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2、学习第四小节: (1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”) (2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。 (3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗? 3、配乐有感情的朗读全诗。 (配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。) 背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。) 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 二:练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。) 1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。 (这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。) 2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。 3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。 三、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣) 学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这 两个字,教师相机指导。 四、相关链接: 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯 白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像 红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和 花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。 2、鸟类的有关知识。 板书设计: 9 两只鸟蛋 好玩 轻轻放回 爱护鸟类 教学后记: 这是一首儿童叙事诗,我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象,展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理,激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片,采用多种识字方法,指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么?学生各抒己见,说得很好。 《9两只鸟蛋》教案 篇12一、录像导入 师:老师给大家带来一段录像,请看(播放),说说你看到了什么?听到了什么?是啊,在生机勃勃的大自然中,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们来学习一篇鸟的故事《两只鸟蛋》(板书课题)。看老师写课题,学习“蛋”,除了“鸟蛋”,你还知道哪些蛋?是啊,知道的蛋真多。让我们一起再来记记“蛋”字(生字卡片读,贴黑板上)。请大家带着喜爱的语气,轻声齐读课题。(生读课题)。 二、整体感知 1、师:下面我们一起来看这个故事,请大家打开书到39页,听老师读课文 2、我们小朋友也像老师那样来读读课文,注意:看准拼音,读准字音。开始(生读课文) 3、师:同学们读得很认真,现在,我们再把课文读给同桌听听,你读我听,我读你听,两人互相检查。要是他读得好,就向他学习,要是他有困难,你就帮帮他。(同桌互读) 三、朗读感悟,识记生字 1、师:老师从你们的表情中看出大家很喜爱鸟蛋,课文中的“我”喜爱这两只鸟蛋吗?我们到课文中去找找,找到了就用笔把这一小节划下来。 2、反馈交流 哪些小朋友找到了?指名说出示第一节,轻轻地读读这一节,看第一行,带读字“杈”注意翘舌音,跟读两次;生字宝宝“取”,拼一次,你在哪里见过它?能编句顺口溜记记它吗?我来取下这两张生字卡片,谁当小老师带大家读读? 一起读这一句 师:鸟蛋拿在手里凉凉的,很有趣。出示句子:小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩 这个字读“凉”,给他找找朋友“冰凉”“凉水”“凉鞋”,回忆学过的两点水的字“冷、冰”两点水的字与“冰凉”有关 谁来读读这一句,读得怎么样? 生:他读得很流利、正确、有感情。 师:(要把小小的、凉凉的感觉读出来) (师:还想评一评吗?家里已经玩过鸟蛋了,感觉怎么样?那他有没有读出好玩的味道?) 生:他没有把“真好玩”感觉读出来。 师:那你来试试。你把好玩的味道读出来了,老师也想一起来读读了 我们站起来有感情地读一读这一段,好吗? 师:大家看大屏幕我们来读读这两组词语:鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋。你有什么发现?(交换了顺序,意思不变)出示句子:你能把“小小的鸟蛋”交换顺序说说吗? 出示:苹果大大的交换顺序说说 师:看看教室里,想想家里,你能不能找一样事物照样子说说? 4、学习第3节 看看还有哪个小节也在写我很喜爱鸟蛋?指名读,老师从你的读中听出你确实很喜欢这两只鸟蛋出示第三节捧着(我们现在拿着什么?请小朋友做一个“捧书”的动作给大家看看,用什么捧的,与手有关所以是提手旁,文中的“我”是怎样“捧鸟蛋”的?找出这个句子读出来?指名读。是啊,我对鸟蛋是那么的爱护。我们用小心翼翼的语气一起读这一句 请看第二行教学“连”,这个字宝宝去年已经认识了,划划词语“连忙”(给它找找近义词马上很快急忙),用“连忙”来说句话 读第三行 出示:卡片“轻”后鼻音它的反义词是 那这里为什么要“轻轻地”? 谁能用轻轻地,小心翼翼”的语气来读读这一句?指名读, 师:我们什么时候的动作也应该是轻轻的? 从这段中我们看到“我”非常喜欢鸟蛋,更看到他对鸟蛋的爱护(板书),我们一起用小心翼翼的语气带着喜爱一起来读这一段。 四、小结“我”那么喜欢从树上“取下”(板书)的两只鸟蛋,为什么又把鸟蛋“送还”(板书)?这个问题我们到下节课再学习。 五、学习生字,指导书写:听唱 1.我们再来认认生字宝宝,开火车认读,一人两次(出示词语读)。 2.看“我会写”中,哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱) 你有什么要提醒大家?口字旁写得小小的窄窄的 4.师在田字格中范写,边说笔画的位置。左上格起笔—— 5、师写完“唱”,(两部分用不同的颜色),字要写得八分满,写大写小写偏都不行。让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的) 6、生在书上描红,临写,师巡视指导。 板书设计 9、两只鸟蛋 好玩爱护 取下——?——送还 《9两只鸟蛋》教案 篇13课题 9.两只鸟蛋 课时安排 2 授课 时间 3.23 授课 班级 一年级 教学方法 情境教学法 教学辅助 课件、鸟蛋 授课人 白玉琴 教 学 目 标 1、认识“蛋”、“取”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。 教学 重点 认识12个生字,能正确流利地读背课文。 教学 难点 认识12个生字,能正确流利地读背课文。 教 学 过 程 第 1 课时 一、情境导入,激发兴趣 1、(拿出两只鸟蛋),同学们看老师手里有两只鸟蛋,谁来摸一摸,看看是什么感觉?(学生摸后自由说。) 同学们说的真好,这两只鸟蛋小小的,凉凉的,拿来在手里真好玩,这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》(板书课题)。请大家带着喜爱的语气,轻声齐读课题。 生读课题,识“蛋”。 二、初读课文,学习字词 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?请听课文朗读。 2、这位叔叔读得多好呀,请同学们也学着读读书吧,看看有几小节,还要注意,读书的时候读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 (生读课文) 3、指名读课文。 4、认读字词 1)、(出示课件)课前让大家预习生字,现在我们看看,看谁把这些生字都记下了,看看谁的识字方法好。(生先自由读) 2)、抽生交流认字方法。 3)、小老师领读。 4)、课件出示“我会读”,接下来我们开火车,看那个小组的火车开得快又好。 5)、摘苹果识字。 师:(出示多媒体课件1)你们看,鸟妈妈给我们送来了很多苹果呢,你们想要么?我们比一比,哪些小朋友,能摘到这些又红又大的苹果。 生读一个,全班跟读。 教 学 过 程 三、精读课文,理解感悟 1、生字记住了,相信再读课文时,我们一定会读得更通顺,把课文再自由读一遍, 2、两只鸟蛋小小的,凉凉的,真好玩。这两只鸟蛋是从哪能来的?(板书:取下)可是两只鸟蛋就是两个生命呀,当鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样呢?(生自由说,后出示课件) 3、可是鸟蛋小小的,凉凉的,真好玩,我可舍不得放回去,妈妈怎么说的呢?(出示课件)谁学着妈妈的语气读一读。抽生读。 4、两只鸟蛋怎么变成两只小鸟呢?我们一起来看一下小鸟的出生过程吧。(播放小鸟出生成长的课件) 5、听了妈妈的话,了解了小鸟出生的过程,我是怎么做的呢?(板书送回)我怎样送的呢?(出示第三小节课件)指导朗读。 6、谁能送一下这两只鸟蛋呢?抽生做动作。 7、鸟蛋送回去了,过了几天这两只蛋宝宝会怎样?到时候会怎样呢?(生说:变成小鸟飞向蓝天)(出示课件) 8、是呀,我仿佛……(出示课件)(引读第四段) ⑶听,鸟儿在欢唱,让我们一起把目光投向高远的蓝天,你能听到什么?看到什么? ⑸老师也想看看鸟儿美好的明天,你们一块儿读给老师听,好吗? 四、借助想象,升华感情 1、你愿意和课文中的“我”交朋友吗?为什么?你以后怎么做呢? 2、总结:鸟类是我们人类的好朋友,我们一定要爱护它们,让人与自然和谐发展。 3、齐读全文,一边读一边想象课文所描述的情景。 五、欣赏鸟类图片 学完课文老师让大家来欣赏一些鸟类的图片,让我们都用一颗爱护鸟类的心去爱护我们生存的大自然吧。 六、布置作业 有感情地把课文读给爸爸妈妈听,让他们和我们一起保护鸟类,爱护我们赖以生存的大自然。 板 书 设 计 9. 两只鸟蛋 取下────────送回 爱鸟 教 后 记 |
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